《秦兵马俑》教学设计

时间:2023-06-25 16:39:48 教学设计 我要投稿

《秦兵马俑》教学设计

  作为一位杰出的老师,时常需要准备好教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编精心整理的《秦兵马俑》教学设计,希望对大家有所帮助。

《秦兵马俑》教学设计

《秦兵马俑》教学设计1

  教材分析:

  《秦兵马俑》是苏教版义务教育课程标准实验教材小学语文五下第四单元一篇精读课文。生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,再现了中华民族一段强盛辉煌的历史,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

  这篇课文,从两方面详尽介绍了秦兵马俑:

  一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模;

  二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面,准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。

  文中既有说明、描述的文字,也有作者丰富的联想与想象,使我们如临其境,而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

  学情分析

  这篇课文条理清楚,语言生动,描写细致。特别是介绍兵马俑的两个特点都用了总分的写法,学生很容易理解。教学时引导学生多读,理清课文脉络,联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。

  教学目标:

  1、学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。能正确、流利地朗读课文。

  2、理清课文脉络,联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。

  3、凭借课文的语言材料,学习第二自然段,感受秦兵马俑的规模宏大,激发民族自豪感。

  教学重难点

  重点:联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的.作用。

  难点:凭借课文的语言材料,学习第二自然段,感受秦兵马俑的规模宏大,激发民族自豪感。

  教学过程

  一、音乐导入,整体感知。

  课前播放歌曲《秦王扫六合》

  1、学生边听边想象画面,你脑海中仿佛出现了什么画面?指学生说。

  2、同学们说的对,歌曲《秦王扫六合》讲得就是秦始皇打败齐楚燕赵魏韩,结束了分裂割据的局面,统一了中国。历史上空前强大的秦帝国已经成为过去,然而,1973年出土的秦兵马俑却把我们带到了金戈铁马、刀光剑影的古战场,这节课让我们一起学习第13课《秦兵马俑》,请大家齐读课题。

  二、初读课文,整体感知

  下面,就让我们跟随作者一起去感受一下20xx多年前浩浩荡荡的地下军阵———秦兵马俑!请同学们按自读要求读课文,完成相关学习任务。

  1、出示初读要求。PPT2

  ①读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。

  ②想一想:这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的?

  2、检查初读效果

  (1)生字词语。PPT3:师:这是本课的生字词语,你们会读了吗?

  拱形、擎着、铜戈、跪、军吏、模拟、战靴、队伍。

  ①指名读,相机正音。

  ②指导书写。

  (2)这篇课文的语言很有特色,运用了许多四字词语,显得句式整齐,铿锵有力增强了表现力和感染力。PPT4战车千乘、勇武干练、惟妙惟肖、(多音字)“战车千乘”的读音。

  师:“乘”这个字有两个读音,(PPT打出两个读音),当读chéng的时候,当表示利用某个机会做什么事时,可以组“乘机”。当读另一个读音shèng时,古代称四匹马拉的车一辆为一乘:千乘之国。

  神态自若、神态各异、若有所思、(再说几个描写神态的词语)南征北战、所向披靡、久经沙场、(读出豪情)举世无双、享誉世界、绝无仅有、(对秦兵马俑的评价)自由练读,指名读,齐读。

  (3)指导读长句,引导学生关注写作方法。(首尾呼应)

  1、浏览课文,看看课文中哪些地方用上“举世无双、享誉世界、绝无仅有”、对秦兵马俑做出了高度概括的评价,用横线划下来,读一读。

  2、生汇报交流,师适时指导读。

  (1)举世无双的秦兵马俑∕是我国享誉世界的∕珍贵历史文物。

  (2)秦兵马俑∕惟妙惟肖地模拟军阵的排列,生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的∕宏伟气势,形象地展示了中华民族的强大力量∕和英雄气概,这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

  三、再读课文,理清脉络

  1、想一想:世人之所以对秦兵马俑这么高的评价,课文主要从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的?请你快速默读课文。

  2、学生快速读课文。

  3、交流。(板书:规模宏大、类型众多、个性鲜明)

  4、是哪个句子告诉我们这个信息的?(兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。)人们把这么高的评价给予秦兵马俑,是因为兵马俑不仅——生答规模宏大,而且——生答类型众多,个性鲜明。

  5、它是一个什么句?在文章中起到什么作用?(中心句,起到概括全文的作用。过渡句,起到承上启下的过渡作用。)课文哪几个自然段写了规模宏大,哪几个自然段写了类型众多,个性鲜明?第三自然段应放在上面还是下面,为什么?

  四、抓住“过渡”,感悟、“宏大”。

  1、师:这节课我们先来领略秦兵马俑的规模宏大。出示自学要求,学生自学。

  (1)自读第二自然段,找找这一自然段是围绕哪句话来写的?

  (2)你是从哪几方面体会到秦兵马俑的规模宏大的?

  (3)作者采用了哪些说明方法来说明秦兵马俑的规模宏大?

  2、同桌之间讨论交流。

  3、全班汇报、交流、点拨。

  (1)总分。

  (2)面积大:引读描写一号坑的句子,联系生活感受规模宏大,并引导学生朗读。一号坑的大,你感受到什么?读!

  数量多:同学们带着你们的惊讶读一读。

  气势壮:出示几幅图,引读“一行行,一列列……”这句。(同学们,让我们带着自己的想象来读这句话)

  (3)说明方法主要是列数字、作比较、写感受

  4、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受?(出示句子:人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。)“折服”是什么意思?为什么而折服?指导朗读。你能给它换一种说法吗?并体会哪种说法好。

  5、看着这一行行、一列列栩栩如生的兵马俑,你想到了些什么?指导朗读最后一句。

  五、激情升华

  同学们想亲眼目睹规模宏大、类型众多、个性鲜明秦兵马俑吗?(学生观看秦兵马俑视频)

  总结:让我们下一节课继续走进秦兵马俑的世界,领略千古一帝威震六国,一统天下的雄姿。

  六、布置作业:

  1、抄写生词,熟读课文。

  2、搜集秦兵马俑的相关资料,把自己感兴趣的记录下来,下节课交流。

《秦兵马俑》教学设计2

  教学目标:

  1、默读课文,找关键语段理清文章脉络。

  2、通过填写学习单、观察说话等方法,感受课文用词准确,抓住特点、观察想象等写作上的特点,领会秦兵马俑规模宏大,类型众多、个性鲜明的特点。

  3、读文品句的过程中,指导情感朗读,体会劳动人民的聪明才智,激发学生的民族自豪感。

  教学重难点: 通过阅读课文,想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发民族自豪感。

  教学课时:1课时

  教学过程:

  一、引入

  1、第五单元,围绕着我国的“世界遗产”这一主题,我们开展了丰富有趣的综合性学习。在课堂里我们感受了长城的气魄雄伟、品味了颐和园的秀丽风光。

  那么现在,同学们,你们已经清楚地知道什么是世界遗产了吗?(PPT)一起看大屏幕。请一位同学为大家读一读。

  世界遗产是指被联合国教科文组织和世界遗产委员会确认的人类罕见的、目前无法替代的财富,是全人类公认的具有突出意义和普遍价值的文物古迹及自然景观。

  是呀,世界遗产必定是罕见的、无法替代的,具有突出的价值。

  2、1987年12月,我国又一个珍贵的历史文物,被列入了《世界遗产名录》你们知道是什么吗?

  对,今天就让我们一起来领略秦兵马俑的风采。带上序号,一起读课题。

  3、那么俑是什么意思呢?俑在字典中的解释:古代陪葬用的木制或陶制的偶人。

  秦兵马俑,是给秦始皇陪葬的军队官兵和战车战马的偶像。

  二、初读课文,整体感知

  1、那么秦兵马俑到底是怎样的?请同学们用自己喜欢的方式自由地朗读课文,把课文读通读顺,想想兵马俑给你怎样的印象?

  2、谁能用文中的语句说一说?

  秦兵马俑在我国西安的临潼出土,它举世无双,是享誉世界的珍贵历史文物。

  兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。

  秦兵马俑,在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列,生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。

  3、同学们分别从课文的开头、结尾和中间找到了这些语句。其中开头与结尾的语段当中藏着一组近义词,你能找得到吗?

  是啊,这两个句子有力地阐述了秦兵马俑的特殊地位和意义,在文中起到了——首尾呼应的作用。

  4、哪一句话又清晰地概括出了兵马俑的特点呢?

  秦兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。

  齐读

  这句话在文中起了什么作用?(承上启下的作用。)它是一句过渡句,单独成段,我们把它成为——过渡段。

  三、抓关键词句,感受“规模宏大”

  1、我们先去感受秦兵马俑的第一个特点。默读课文第2自然段,想一想,这一段作者运用了什么说明方法让我们对规模宏大有了最深切的感受?(列数字、作比较)作者不但列举了具体的数字,还用我们熟知的事物进行类比。

  2、请同学们快速搜集本段文字中的信息,完成学习单任务一。

  文物名称:秦兵马俑 特点一:规模宏大

  占地总面积: 近20000平方米

  兵马俑数量: 近八千个

  一号坑东西长: 230米

  一号坑南北宽: 62米

  一号坑总面积: 14260平方米

  一号坑兵马俑数量: 六千多个

  2、谁愿意与大家一起分享自己找到的信息?红色字是否可以省略?为什么?(体现了说明的严谨性)

  3、这样宏大的规模,让人不由自主地被震撼。作者在观赏的时候,产生了怎样的联想?请在本段中仔细找一找。

  (PPT)走进大厅,站在高处鸟瞰,坑里的兵马俑一行行,一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵,真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

  秦始皇就是当年那位一统六国,在中国历史上第一个称帝的君主。他的军队,在历经一次次的战争之后,成了一支战无不胜、攻无不克的骁勇之师。

  所向披靡就是指——(一起读)力量所到之处,一切障碍全被扫除。齐读这个词语。

  让我们跟着作者,到一号坑看一看真实的场景。

  什么是鸟瞰?(从高处往下看)类似的词语还有俯视、俯瞰。但是与后两者相比,鸟瞰是全方位地俯视,看到的范围更加广。

  4、带着自豪的感情朗读第2自然段的最后一句话。

  5、谁能当一当小导游,看着这份信息卡,用亲切自然、响亮流畅的语言介绍一下本段中的秦兵马俑呢?

  四、读读填填说说,感受“类型众多、个性鲜明”

  1、接下去,我们来看看兵马俑的另两个特点。品读课文4-7自然段,看看课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑?先来看看将军俑吧!

  默读第4自然段,完成学习单任务二的第一行表格。

  兵马俑类型

  摘录最能体现个性鲜明的词语2-3个

  将军俑

  2、指名交流: 从“将军俑”的描写中摘录的词语。

  说说你为什么选择这些词语。(从身材体格、衣着披挂、动作神态展现个性特点。)

  谁能把将军的.那种沉稳自信读出来?(试一试,指名读)

  3、师:接下来,请同学们默读课文5—7自然段,选择自己感兴趣的俑,填写在表格中。

  4、汇报交流武士俑、骑兵俑、陶马。

  5、请大家观察,作者在介绍这些不同类型的兵马俑的时候,除了讲清了它们的特点?还写了什么?

  是呀,除了抓住特点,作者还展开了合理的想象。

  现在我们来配合读这几个自然段。请女生读前面描述特点的部分,男生读后面展开联想的黑色字体部分。注意读的时候,要尽力把不同类型俑的特点通过朗读展现出来哦。

  评价:听了你们的朗读,各种类型的俑仿佛在我的眼前一一闪过。

  五、研习第八段并仿写

  1.4—7自然段,作者在介绍兵马俑的时候,不仅对眼前的情形做了描述,同时还展开了联想,营造出浓重的历史氛围,使人身临其境。这样的方法,还应用在第8自然段中。试一试,请用——划出第8自然段表示联想的句子。

  2.瞧,它们有的……有的……有的……

  3.现在,请同桌相互配合,一个读神态上的特点,一个读联想部分。(自由试、展示)

  4.作者用这样的方式,把兵马俑写得栩栩如生。我们也来试一试。(小练笔)

  六、出文抒情

  过渡:每一尊兵马俑的背后都像有一个鲜活的灵魂,这样规模宏大,类型众多、个性鲜明的兵马俑,难怪作者在文章开头与结尾均予以了高度的赞美。

《秦兵马俑》教学设计3

  【教学要求】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。

  3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。

  4、凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

  【教学重点】

  联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用,凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

  【教学过程】

  一、揭示课题、导入新课

  1974年,在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧,发现了三个兵马俑陪葬坑,从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。

  这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑,被人们称为“世界第八大奇迹”。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。

  出示课题:

  秦兵马俑

  齐读。

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读课文:

  学生自认生字,划出文章的中心句,想一想:

  课文介绍了秦兵马俑的哪些知识?

  2、结合文章的中心句,说一说课文的.主要内容。

  板书:

  规模宏大

  类型众多、个性鲜明

  三、自主探究学习课文

  1、出示自学的要求:

  ⑴ 再自读课文:

  抓住“规模宏大”一自然段,有感情地朗读,体会一下,哪些词句体现了这一特点。

  ⑵ 再轻声读课文内容:

  说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑?四人小组完成填表。找出自己最感兴趣的一种?四人小组互相有感情地朗读一下。

  2、学生自主探究,同桌相互合作。

  3、讨论交流:

  ⑴ 指名学生说出各种类型兵马俑所在的段及特点,并谈谈体会。

  ⑵ 指名学生交流自己最喜欢的兵马俑,谈谈自己研究的收获。

  四、品读课文

  1、我们知道了描写的各种兵俑类型众多,那么仔细看,又会怎样呢?

  展示课件神态各异的兵俑。

  2、用课件播放各种神态的兵马俑,教师配乐讲解。

  3、学生自由练习读第8自然段。

  4、开展读书比赛活动。

  (引导学生进行自主评价)

  5、知识点练习:

  “有的……有的……有的……”体会。

  五、总结全文,抒发感叹

  1、在这座规模宏大的地下宫殿中我们看到了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,感受到了中华民族的强大力量在每一个兵马俑身上我们感受到了中华民族的英雄的民族气概。

  2、观看各国元首参观兵马俑后发出的赞叹。

  3、此时此刻,你最想发出什么赞叹?

  六、拓展延伸,共享资源

  1、气势恢宏的兵马俑并不是我们一两节课就能欣赏完的,请同学们再来到我们的专题学习网站,浏览你感兴趣的内容,同时可以将自己的感想或者找到的精彩资料与你的好朋友共享。

  2、学生自行上网。

《秦兵马俑》教学设计4

  《秦兵马俑》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五单元的一篇略读课文,课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点,文中既有说明、描述的文字,也有作者丰富的想象,使我们如临其境,而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

  教学目标

  1、认识本课的8个生字,并能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用,进一步掌握过渡句在文中的运用。

  3、在理解的基础上,想象兵马俑的神态与气势,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

  教学重难点:

  想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发民族自豪感。

  教具准备:

  课件

  教学时间:

  一课时

  教学过程

  一、激趣导入:

  1、教师声情并茂的讲述“秦兵马俑”是怎么发现的,激起学生学习本课的兴趣。今天,老师和同学们组成秦兵马俑考古学习小组,到这神奇的地下王国去探究。(板书课题)

  2、学生交流秦兵马俑的有关资料。

  [设计意图:良好的开端是成功的一半,在教学伊始,教师通过对讲述秦兵马俑被发现的故事,极大的提高了学生学习的兴趣。接着交流课前搜集的资料,激起学生对秦兵马俑的探究兴趣。]

  二、初读课文、整体感知。

  1、自由读课文请同学们自由读课文,争取把课文读通,并想一想秦兵马俑给你留下了怎样的印象?

  2、交流反馈,引出句子:兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。板书:规模宏大、类型众多、个性鲜明

  [设计意图:在文本的教学中,通过让学生找出概括文章内容的句子,让学生对文本有一个初步的了解,而且这是一个过渡句,可以进一步让学生体会过渡句在文中所起的作用。]

  三、感悟兵马俑的“规模宏大”过渡:“第八奇迹”,这可是一个了不起的称呼,让我们再次走进课文,看看是否名副其实。

  1、默读课文第2自然段,画出最能体现兵马俑规模宏大的句子。

  2、交流反馈。句子一:“已发掘的三个俑坑,总面积近20000平方米,差不多有五十个篮球场那么大,坑内有兵马俑进八千个。”

  (1)自由读,你从哪里体会到兵马俑的规模宏大。

  (2)引导学生想象兵马俑的规模宏大。

  (3)指导朗读。句子二:“走进大厅,站在高处鸟瞰,……南征北战、所向披靡的大军。”

  (1)出示一号坑的.视频,直观感受。

  (2)师生合作读,体会兵马俑的阵容巨大和气势宏伟,体会规模宏大。师:秦兵马俑的规模如此宏大,怪不得全国政协副主席胡绳参观后题词:中华第一帝,世界第八奇。

  四、品词析句,在文本语言中动情(学习类型众多、个性鲜明)

  引读:如果只是规模宏大,你觉得这第八奇的称呼?它还有什么可以称之为奇迹的特点?

  一)学习4-7小节

  1、快速默读课文,看看课文写了哪几类型的兵马俑?

  2、仔细默读课文,想一想他们有什么鲜明的个性?画出有关的词语、句子(。生默读,画句子。)

  3、交流感悟:你想象大家介绍哪种兵马俑?为什么?

  将军俑:威武、神态自若

  武士俑:高大威猛

  骑兵俑:能骑善射

  马俑:惟妙惟肖跃跃欲试

  在学生汇报的过程中,引导体会各种兵马俑鲜明的个性。

  过渡:无论是地位显赫的将军,还是驰骋疆场的战马,都给我们带来强大的震撼,这就是雕塑的魅力。同学们请看,这是和秦兵马俑处于同一时期的古希腊著名雕塑《掷铁饼者》和《维纳斯》,他们以优美的动作,流畅的线条吸引了无数人,但你能看清他们的表情吗?而令人惊叹的却是秦兵马俑千人千面,互不雷同,喜怒哀乐,各有其情。

  二)学习“神态各异”

  1、请同学们静下心来,认真的读读这段话,想象一下兵马俑的神态。

  (出示文字)每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

  仔细端详,神态各异:

  有的(颔首低眉,若有所思,好象在考虑如何相互配合,战胜敌人;)有的(目光炯炯,神态庄重,好象在暗下决心,誓为秦国统一天下作殊死拼搏;)有的(紧握双拳,好像在听候号角,待命出征;)有的(凝视远方,好象在思念家乡的亲人……走近它们的身旁,似乎能感受到轻微的呼吸声。)

  2、读完之后,你有什么想说的吗? 3、让我们一起来看看这些神态各异、个性鲜明的兵马俑。(出示视频)

  [设计意图:通过让学生欣赏视频,给学生的视觉产生极大的冲击,学生对于秦兵马俑会有更高发自内心的赞叹。]

  怪不得文章的作者这样写到----(出示相关句子)

  五、升华感情秦兵马俑,这国之瑰宝,一朝醒来,震惊世界。走进秦兵马俑博物馆,人们无不为它的恢弘气势和高超的制作工艺所折服,许多杰出人物纷纷题词。

  1、出示题词

  2、学生写题词。

  3、交流题词。

  六、课外延伸:

  总结:课下对秦兵马俑感兴趣的同学课下可到这个网站继续了解,也可继续搜集有关我国的世界遗产的有关资料,感受它的魅力。

  [设计意图:板书是文章的点睛之比,本课用极其简单的板书概括了文章的内容,学生通过板书,对文章的内容就能一目了然,学生也能通过板书学会概括。可谓一举多得。]

《秦兵马俑》教学设计5

  【教学目标】

  1、学会文中生字新词,尤其是四字词语或成语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解秦兵马俑“规模宏大、类型众多、形象鲜明”的特点,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。

  3、通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力。

  【教学重、难点】

  1、凭借课文的语文材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

  2、通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力。

  【教具准备】

  课件。

  【教学过程】

  一、激发兴趣,导入新课

  1、揭题:今天,我们学习第十九课──秦兵马俑(齐读课题)。

  2、创设情境:

  1978年9月,法国总统希拉克在参观秦兵马俑后留下了这样的赞词:“世界上曾有七大奇迹,秦俑的发现,可以说是‘第八大奇迹’了,不看金字塔不算真正到过埃及,不看秦俑不算真正到过中国。”

  3、交流感受,激发民族自豪感。

  (世界的奇迹,民族的骄傲)

  4、再一次让我们满怀自豪地读一读:

  秦兵马俑。

  二、预习汇报,交流共享

  1、谈话过渡:

  从你们的朗读声中,老师感受到了你们满腹的自豪。想必,课前同学们也一定作了充分地预习。咱们一起交流分享预习成果。

  2、依次汇报,相机引导:

  ⑴ 介绍佣及秦兵马俑。

  ⑵ 读准生字词。

  ⑶ 圈划出文中的四字词语和成语,理解。

  ⑷ 正确、流利地读文。

  ⑸ 理清条理,领会第三自然段的过渡作用。

  三、精读课文,体悟积累

  1、体会兵马俑的规模宏大:

  ⑴ 播放录像,说说感受。

  ⑵ 师述:

  走进语言文字,你会有更深的感受。

  ⑶ 读一读第二自然段:

  并划出规模宏大的词句,简要写写体会。

  ⑷ 集体交流:

  预设1:

  “已发掘的三个俑坑,总面积二万平方米,差不多有五十个篮球场那么大,坑内有兵马俑近八千个。”

  引导透过一系列数字感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”,用学生熟悉的事物作比较,使模糊的概念清晰化,同时引导学生注意文章所用的表达方法。

  预设2:

  “站在高处鸟瞰,……南征北战、所向披靡的大军。”交流感受,有感情地朗读。

  出示一段补充资料,师读,设问:

  从这段文字,你又有了哪些新的.体会?再感情朗读最后一句。

  2、了解兵马俑的多种类型,感受他们威武的气势:

  ⑴ 过渡:

  如果说秦兵马俑恢弘的气势让人折服的话,那它的众多的类型、鲜明的形象,就更令人惊叹不已。

  ⑵ 课文介绍了兵马俑的哪几种类型,快速浏览4~7自然段,找一找。

  ⑶ 在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上,尊重学生的阅读喜好,选择自己最感兴趣的一类,认真读一读那一段,然后结合自己的想象和同桌交流读后的感受。

  ⑷ 在四人小组内把自己的感受表现出来,可以有感情地朗读,可以演一演某一角色,还可以用生动的解说来介绍。

  ⑸ 出示相应的画面,集体交流。

  3、走近兵马俑,感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品:

  ⑴ 走近兵马俑,仔细端详,你会看到什么呢?

  ⑵ 放声朗读第八自然段,想想你从中感受到了什么?

  ⑶ 在学生谈完自己的感受后,再次读一读这一段,看看兵马俑都有着什么样的神态,然后师生配合读。

  ⑷ 扣省略号,“……”省去了什么呢?还有的兵马俑会是什么样子,它们又在想着什么?作者留给我们的是思考,是回味,是创造……当你与作者一道思绪驰骋,神游兵马俑,就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵,品尝创造的快乐。请同学们也用“有的……好像……”来写一段话。

  (出示一组画面)

  ⑸ 交流:

  有感情地读一读。

  四、畅谈阅读感受,激发学生探究中国世界遗产的兴趣

  1、师小结后,引读最后一段。

  2、再次播放录像:

  利用撼人心魄的音乐和气势恢宏的画面,给学生带来强烈的视觉冲击。

  交流:

  透过画面,你又看到了什么?

  3、总结:

  秦兵马俑,这沉睡了几千年的艺术瑰宝,一朝醒来,震惊了全世界。作为一个中国人,我们为拥有这颗独放异彩的明珠而感到骄傲。其实,关于秦兵马俑,还有很多等待着我们去发现、探究。此时设问:学完了课文,你对秦兵马俑还有哪些感兴趣的疑问?教者向学生推荐一些站,将学生的学习延伸至课外。

  【板书设计】

  秦兵马俑

  规模宏大 类型众多

  (恢弘气势) (惟妙惟肖)

  举世无双 享誉世界

《秦兵马俑》教学设计6

  【说教材】

  1、教材分析:

  《秦兵马俑》是人教版小学语文七年级上册一篇状物类的散文,它生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。本文采用了数据、比较、举例等说明事物的方法,展开丰富合理的想象,从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。

  2、说教学重点和难点:

  联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明的意义及在文中的作用。

  【说教学方法】

  1、借助电教媒体,为学生提供丰富的感性材料,变抽象为具体、变无声为有声,把学生带入课文描绘的画面,让学生赁借电教媒体所展示的具体形象,感受、体验抽象的文字、概念,从而理解课文内容,发展思维能力。教学时我就利用电教媒体为学生提供了课文所描绘的画面,让学生在感受画面的同时加深对课文的理解。

  2、网络的运用,能在读与写之间架起桥梁,创设读写结合的契机,加大重点知识的训练密度,使学生在正确理解语言文字的同时,学会运用语言文字,促进学生读写能力的协调发 展,提高语文课堂教学效率。教学时我让学生写出各种俑的特点,既检查了学生的自学情况,又培养了学生的综合概括能力。

  3、采用自主、合作、探究的学习方法。学生的知识习得是一个自我建构的过程,而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下,组织开展小组学习、同桌交流等活动,就能让学生之间取长补短,并充分发挥其积极性、创造性。教学中我采用让学生自学──交流──点评──理解──感悟的自主学习方法,使学生人人有学习的机会、动手的机会、展示的机会,体现教学的`民主性、全体性。

  【教学准备】

  搜集资料,制作网络课件。

  【说教学过程】

  一、回忆课文主要内容

  让学生说说课文从哪两方面介绍秦兵马俑的?

  板书:

  规模宏大 类型众多 个性鲜明

  (通过对课文主要内容的回忆,使学生很快进入课文情境。)

  二、学习规模宏大部分

  1、学生自读,从哪些地方感受到兵马俑的规模宏大?请同学们结合课文第2自然段,进入规模宏大板块学习。

  2、交流并通过朗读感受秦兵马俑的规模宏大。

  (为了让学生更好地进入到课文所描绘的情境,这里我给学生准备了《秦兵马俑》的音像资料,让学生直观地秦兵马俑的规模宏大。逼真的画面,动人的音乐不能不引起学生和文章、教师的共鸣,课堂的三体为一也就水道渠成,以便更好地理解课文,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。)

  3、请同学们说说看到了规模宏大的秦兵马俑后有什么感受。

  (从学生的感受中能反映他们的学习情况,有利于老师如何安排以下的教学。)

  4、用朗读来感受它恢弘气势和高超的制作工艺:

  引读最后一句。

  三、学习类型众多 个性鲜明部分

  1、学生自读4~9节,边读边思考:

  课文写了哪些类型的兵马俑?

  2、交流。

  3、请学生选择最感兴趣、最喜欢的俑,结合课文内容,并进入相应的板块学习,细细地体会它的鲜明个性。用笔在文中划出相关的词句并同桌交流。

  (学生是学习的主人,教学时就应该让学生自主学习,养成良好的学习习惯。而选择学生自己喜欢的东西学习,他们的思维明显比以前活跃,反映能力也会大大增强。)

  4、进入自己练练板块,完成填空练习:

  5、小结:

  ⑴ 每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详,他们神态各异:有的有的有的有的呼吸声。

  师边读边出示相应的图片。

  (图片的出示,给学生提供了形象的资料,使学生从感性上理解课文内容,了解秦兵马俑的神态各异,从而激发民族自豪感。)

  ⑵ 根据提供的其他图片,用有的有的有的有的和好像练习说话。

  (语文学科是门基础性很强的工具学科。语文工具性的外在形态就是文字(即文字的音、形、义),文字是蕴含思维和思想的载体。语文教学的首要任务就是帮助学生掌握祖国的语言文字,因此,在阅读教学中必须加强学生语言文字训练。况且孩童时期是培养想象力的最佳时期,孩子们奇异丰富的想象往往孕育促成奇妙的创新。所以这样的练习既加深了对课文的理解,又发散了学生的思维,对学生进行了很好的语言文字训练。)

  四、总结

  总结本课是通过学生自己钻研课文,并利用网络上的资料,去感受了秦兵马俑的规模宏大和类型众多、个性鲜明,并且布置学生上我提供的网站,继续查阅有关秦兵马俑的资料。

  (新课程向学生生活及社会生活等广阔时空的开放,也使学生作业的天地更为广阔。这样的作业学生的兴趣浓厚,完成作业的同时扩大了学生的知识面,培养了学生对文学的兴趣爱好。)

《秦兵马俑》教学设计7

  学习目标

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。

  3.想象兵马俑的神态与气势,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

  课时安排

  1课时

  一、导入新课

  出示“秦始皇陵区遗迹平面示意图”,介绍有关秦始皇陵及秦兵马俑的资料。

  二、初读课文,整体感知

  1.出示“学习目标”,明确学习任务。

  2.学生自认生字新词,相互交流。

  3.这篇课文主要讲了什么?

  三、再读课文,自主阅读

  1.出示导读提示:这篇课文从哪两个方面介绍兵马俑的,是用哪句话连接起来的?

  ①规模宏大/类型众多、个性鲜明

  ②“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多、个性鲜明。”

  ③过渡句:在文中起着承上启下的作用。

  2.哪些词句说明兵马俑的确“规模宏大”呢?作者怎样写出兵马俑的规模宏大?(学习第2自然段)

  ①数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读,体会它面积之大、数量之多。

  ②单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。

  ③兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛,体会到规模宏大。

  3.又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢?(学习第4——8自然段)

  ①了解兵马俑的类型:将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马。

  ②了解兵马俑的个性特征:学生勾画具体描写各种兵马俑的样子、神态的词语,结合图片,想象动作,体会到个性特点,谈谈你的感受。

  ③“……”省去了什么呢?作者留给我们的是思考,是回味,是创造……当你与作者一道思绪驰骋,神游兵马俑,就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵,品尝创造的'快乐。

  4.的确,秦兵马俑惟妙惟肖地模拟军阵的排列,生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

  四、拓展延伸,丰富知识

  1.秦始皇正是依靠着“秦军雄兵百万、战车千乘”统一中国。

  ①介绍秦始皇。

  ②介绍秦始皇统一中国。

  2.历史见证:介绍兵马俑坑的发掘,兵马俑博物馆的建设及对其评价。

  3.彩绘铜车马图文介绍。

《秦兵马俑》教学设计8

  【教学目标】

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课个生字8个,理解由生字组成的词语。

  3、联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明"在文中的作用。

  4、凭借课文的语言材料,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

  【课前准备】

  兵马俑的资料。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入新课

  秦,指的是秦代;俑,指古代殉葬的偶像;秦兵马俑,是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。

  二、自读课文

  1、初步感知读准字音,勾划新词,理解词意。

  2、思考:

  秦兵马给你的印象是什么?

  三、检查、交流

  1、指名朗读生字、找出新词。

  2、意思:

  享誉世界:在全世界取得(权利、声誉、威望等)。

  举世无双:全世界找不到第二个。形容极其稀有。

  南征北战:形容转战南北,经历了许多战斗。

  所向披靡:所向:指力所到达的地方;披靡:溃败。比喻力量所达到的地方,一切障碍全被扫除。

  昂首挺胸:抬起头,挺起胸膛。形容斗志高,士气旺。

  若有所思:若:好像。好像在思考着什么。

  惟妙惟肖:描写或模仿的非常逼真。

  跃跃欲试:跃跃:急于要行动的样子;欲:要。形容急切地想试试。

  久经沙场:形容参加过多次战斗。

  绝无仅有:只有一个,再没有别的。形容非常少有。

  身材魁梧:指人的身材长得高大、强壮。

  3、朗读词语。

  4、指名朗读课文,说每一自然段讲什么意思:

  ⑴ 写秦兵马俑和它出土的地方。

  ⑵ 写秦兵马俑规模宏大。

  ⑶ 写秦兵马俑的类型众多,个性鲜明。

  ⑷ 写将军姿态。

  ⑸ 写武士姿态。

  ⑹ 写骑兵俑姿态。

  ⑺ 写马俑姿态。

  ⑻ 写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

  ⑼ 写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概,在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。

  5、从过渡段入手给课文分段:

  将3至8节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。

  四、精读第二段

  1、指名朗读:

  课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大?

  (三个俑坑的总面积和兵马俑的.数量;一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。)

  2、这一段在说明方法上有何特点?

  (列举了大量的数据,增强直面感受。)

  3、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受?

  走进大厅,人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

  ⑴ 这是什么句?

  (双重否定句)

  ⑵ 换一种说法:

  走进大厅,所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

  走进大厅,人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服?

  4、有感情地朗读课文第二段。

  五、指导写字

  1、老师示范。

  2、学生描红。

  六、作业

  1、抄写词语。

  2、感情朗读课文。

  第二课时

  一、复习

  1、听写词语。

  2、课文除了写兵马俑“规模宏大”,还写了什么?

  二、精读第三段

  1、学习过渡句,领会其承上启下的作用:

  学生找出承上句与启下句。兵马不仅俑规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。

  2、自学课文第三段完成表格。

  3、朗读有关语句。

  4、学习第9节引读。

  5、小结:

  每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

  三、齐读最后一段

  1、这一段写了什么?与第一段是怎样呼应的?划出相互呼应的句子。

  (“举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物”与“这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”)

  2、找出两句中的一对近义词:

  “举世无双”与“绝无仅有”。

  3、体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值,流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。

  四、总结课文

  1、课文生动地描绘了秦兵马俑(规模宏大)、(类型众多)和(个性鲜明)的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

  2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

  五、作业

  有感情地朗读课文。

  【板书设计】

  规模宏大

  19 秦兵马俑 类型众多 举世无双

  个性鲜明

《秦兵马俑》教学设计9

  、

  《秦兵马俑》是一篇状物类说明文, 生动描绘了秦兵马俑规模宏大, 类型众多, 个性鲜明的特点,再现了中华民族一段强盛辉煌的历史, 赞美了中华民族的聪明才智, 表达了对光辉灿烂的民族雕塑艺术的热爱。

  这篇说明性文章在语言表达上, 有如下特色:

  1.巧妙的过渡和“总、分、总”的结构方式,条理清楚,说明要点清晰。

  2.运用列数据、作比较、举例子和分类别介绍等说明方法,介绍由“面”到“类”。

  3.通过四字词语和准确生动的语言, 以及丰富的想象, 展现秦兵马俑的形象和特点。

  教学目标

  1.自学7个生字新词,认识1个多音字,能正确、流利、 有感情地朗读课文。

  2.学习作者巧用过渡,概括要点。用列数据、作比较、 分类别等说明方法, 学习运用准确的语言和丰富的想象, 表现秦兵马俑的鲜明特点。

  3 .感受中华文化的悠久灿烂和古代人民的智慧,激发民族自豪感。

  设计思路

  整体把握,板块推进,突出重点,注重激趣。

  分享“课前预学”:激发兴趣,抓住语言特色表达——四字词语,正音理解,唤醒积累。

  理清“说明要点”:说明文学习的关键所在。

  体味“说明方法”:体味表达的效果,方法各异。

  前两种比较简单,“列数字”读中体会,“举例子”只需点拨, “作比较”则是强化实践。

  实践“说明方法”:学以致用,方成能力。《埃及的金字塔》便是最好的素材。

  语文“自由超市”:兴趣出发,关注积累, 引导实践。

  教学过程

  一、分享“课前预学”

  1.导入:本单元共有三篇课文,课前,我们进行了“单元预学”。

  好多同学搜集了关于秦兵马俑的资料(出示几幅兵马俑图), 谁愿意与大家分享?

  2.你能用一些词语来夸一夸秦兵马俑吗?

  举世无双 享誉世界 绝无仅有 惟妙惟肖

  兵强马壮 战车千乘 南征北战 所向披靡

  气势磅礴 蔚为壮观 精妙绝伦 鬼斧神工

  读一读, 如有字音拿不准, 或意思不明白的,可以查工具书, 或问同学。

  (1)出示:

  古代打仗时,四匹马拉一辆兵车,一辆车上3人,车后步兵97人, 共100人, 称为“一乘( shèng)”。那么, “战车千乘”意思是什么?

  (2)请读这句话——

  站在高处鸟瞰,坑里的兵俑、马俑相间,一行行,一列列, 十分整齐, 排成了一个巨大的长方形军阵,看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、 所向披靡的大军。

  刚才,“兵俑、马俑相间”中“间”,有同学读“j iān”,有读“jiàn”,究竟读什么?为什么?

  根据意思, 确定读音是个好办法。

  “所向披靡”,有的同学不理解,谁查过字典?

  靡:读“mǐ”,倒下。披靡:草木被吹倒。理解了关键字, “所向披靡”懂了吗?

  理解了这个成语,这段话大家一定能读得更好,谁来试一试?

  文中, 还有许多四字词语描写兵马俑, 对我们阅读、理解和积累,会有很大帮助,请同学们用心体味。

  二、理清“说明要点”

  1.请同学们快速默读课文, 思考课后第3题:这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的?

  2.交流(幻灯) :

  兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。

  找到承上启下的过渡段, 我们就很容易理清文章的结构顺序, 了解文章说明的要点(板书: 说明要点)。

  3 .《埃及的金字塔》和《音乐之都维也纳》两课,有类似的关键性语句来说明要点吗? 请同学们快速找一找。

  讨论交流:

  如此宏伟精巧的金字塔,是怎样建造起来的呢?

  —— 《埃及的金字塔》

  维也纳是欧洲古典音乐的`摇篮。

  维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。

  维也纳几乎一天也离不开音乐。

  ——《音乐之都维也纳》

  4.《莫高窟》《春联》和《麋鹿》等课文, 也有类

  似的句子。

  阅读说明性文章时,抓住过渡句、中心句、总起句和总结句等,就可以用最短的时间,理清作者“说什么”。

  那么,作者是“怎么说”的呢?

  三、体味“说明方法”

  1.默读第2自然段,思考:你发现这段话有什么特别之处?

  兵马俑规模宏大。 已发掘的三个俑坑, 总面积达19120平方米, 足有两个半足球场那么大, 坑内有兵马俑近8000个。 在三个俑坑中, 一号坑最大,东西长230米, 南北宽62米, 总面积有14260平方米,坑里的兵马俑也最多,共有6000个左右。

  2.合作交流:

  (1)你有什么发现? (板书:列数字、作比较、举例子)

  (2)如果去掉这些数字,用“很大”“很多”代替,可以吗?让我们读好“数字”,表达兵马俑的宏大。

  (3)尝试用作比较的方法, 任选一句, 把一号坑面积或兵马俑个数, 写得更具体:

  一号坑东西长230米, 南北宽62米, 总面积有14260米,相当于__________ 。

  一号坑里的兵马俑也最多, 共有6000个左右,

  足足有__________。

  (4)让我们读出作者表达的精妙, 读出秦兵马俑的“规模宏大”。

  3.默读思考:

  一号坑上面, 现在已盖起了一座巨大的拱形大厅。 走进大厅, 人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。站在高处鸟瞰,坑里的兵俑,马俑相间,一行行,一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵, 看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、 所向披靡的大军。

  (1)用“____”线画出直接描写兵马俑的句子,除此,还写了什么?

  (2)作者用“感叹+描述+想象”的表达方式,写出了自己的所见、所想和所感, 感受兵马俑的“规模宏大”。

  4.分组, 有感情地朗读第2自然段。

  四、实践“说明方法”

  1.秦兵马俑“规模宏大”,让我们再读这些词语:

  举世无双 享誉世界 绝无仅有 惟妙惟肖

  兵强马壮 战车千乘 南征北战 所向披靡

  气势磅礴 蔚为壮观 精妙绝伦 鬼斧神工

  2.品读这段话, 思考用了哪些说明方法?读中体会其妙处。

  这座金字塔高146米多, 相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周,差不多要走1公里的路程。塔身由231万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5 吨。有人估计,如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路,可绕地球一周;如果用火车装运,需要60万个车皮。

  3.作者又用了哪些方法介绍秦兵马俑的“类型众多,个性鲜明”的呢?

《秦兵马俑》教学设计10

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。

  3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”这句话在文中的作用。

  4、凭借凭借具体的语言文字、图片资料、视频信息,感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧,激发学生的民族自豪感。

  教学重点、难点:

  联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用,凭借具体的语言文字、图片资料、视频信息,感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧,激发学生的民族自豪感。

  教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、创设情景、导入新课

  1、1974年,在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧,发现了三个兵马俑陪葬坑,从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑,被人们称为“世界第八大奇迹”。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。出示课题,齐读。

  2、看录象。你看到了什么?听到了什么?说说兵马俑给你留下的印象。

  【设计意图:在这一环节,我从整体入手,利用直观形象的多媒体课件资源,密切联系学生的经验世界和想象世界,将学生带入秦兵马俑的宏伟的情境中,有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】

  二、初读课文,整体感知

  三、学习第一段

  1、指名读第1段。

  (1)“举世无双”、“享誉世界”是什么意思?说明了秦兵马俑的价值怎样?

  (2)这一段主要写了什么?

  2、指导朗读。

  过渡:课文从两个方面向我们介绍秦兵马俑的?能用一句话说说吗?

  四、感悟秦兵马俑的“规模宏大”

  1、仔细读读第二自然段,想一想第一句话在这小节中有什么作用?划一划能够看出兵马俑规模宏大的相关词句。思考:课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大?

  2、集体讨论、朗读,感受兵马俑的规模宏大。

  (1)从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。

  (2)从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。

  (3)这一段在说明方法上有何特点?适时出现相关图片,理解“折服”和“鸟瞰”。

  【设计意图:相关图片的出示可让学生更直观,更形象地感知秦兵马俑的“规模宏大”,同时渗透列数字的方法,提醒学生今后的游览、社会实践活动也要学会收集数据。】

  3、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受?这是什么句?换一种说法。

  4、读最后一个长句子,作者为什么会有“看上去真像是秦始皇当年统帅的一支南征北战、所向披靡的大军”的想法的呢?(观察仔细,边看边想。)(能工巧匠把他们建造得惟妙惟肖,是古代劳动人民的智慧和心血让作者产生了这样的联想。)

  5、有感情朗读第二自然段。

  五、感悟“类型众多 个性鲜明”

  1、请同学们打开课本,快速浏览课文4—9小节,思考:课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑?

  2、重点讲读“将军俑”

  俗话说的.好:“军不可无将,国无良将莫兴兵”。秦始皇之所以能横扫六国,与其拥有众多良将是分不开的。因此,课文首先就向我们介绍了将军俑。我们一起来看看作者是怎么描写将军俑的?请一位同学读一读第四小节,其它同学思考:将军俑给你留下了怎样的印象?

  (1)多媒体出示课文第四小节,指名朗读课文。

  (2)将军俑给你留下了怎样的印象?能否用一两个词概括一下他的个性特点。

  (3)请大家再读读第四小节,看看图,说说为什么将军俑给你这样的印象?(抓住文中的关键词句进行讨论,师相机引导点拨,可简要介绍秦时著名的将军。)

  (4)出示将军俑图片,你能通过朗读把你心目中的将军形象表现出来吗?

  【设计意图:学生通过对课文及补充的相关图文资料的学习,感受语言文字的美,受到美的熏陶。】

  3、自学5——9小节

  过渡:读了作者的描述,看了逼真的造型,听到同学们的朗读,仿佛这位秦朝的将军正威风凛凛地站在我们面前。这就是课文里说的“惟妙惟肖”。那么,武士俑、骑兵俑等等又有什么个性特点呢?

  (1)请同学们小组合作学习其它几种俑。可运用学习将军俑的方法,先读一读,再分别用一二个词概括某一种俑的个性特点,然后说说为什么给你这样的印象,并且把你的理解,感受通过朗读让大家感受到。

  (2)小组汇报交流,各小组可以自由选择不同的方法,可以读,可以演,可以说,用自己的方式表现各种兵马俑的特点。

  (3)小结:几位同学惟妙惟肖的模仿,展示出了这些兵马俑各自的特点,而且也让我们非常强烈地感受到了,这就叫“个性鲜明”。

  4、听了你们的交流,让老师对秦兵马俑有了更深刻的了解,请你挑选你最喜欢的有关段落读给同桌听,把你的理解,感受通过朗读让对方感受到。(学生互读)

  5、这些俑虽然身分服饰不同,动作神态各异,但有一点是共通的,你发现了吗?引导学生比较这六种兵马俑的相同之处。

  【设计意图:由于阅读是学生的个性化行为,学生的喜好不同,将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑等特点不同,各有各的可爱之处,学生的选择就会有所不同,多媒体展示这六种兵马俑,感受秦兵马俑众多的类型及鲜明的形象。感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。】

  过渡:这些兵马俑不仅个性鲜明,而且个个忠君爱国、各尽其责、英勇善战,难怪秦始皇能南征北战、所向披靡了。大战在即,让我们再靠近一点,近距离地去欣赏他们各自的不同神态,去静静聆听他们的心声吧!

  6、(学习第10小节)

  (1)默读第10小节。

  (2)你能看懂它们的神态,听到他们的心声吗?为什么你能听到这些心声?

  (3)这里用了什么标点符号,省略号,省略的是什么呢。神态各异的兵马俑是写也写不完的,请你仔细观察,展开联想,学着文中的句式,用上“有的????好像????”的句式,继续写下去。

  【设计意图:多媒体的教学要把握引发联想之机。“巧妇难为无米之炊”,由于学生阅历之浅、经验之薄,必定给学生的想象带来一定的困难。因此,当学生处于“悱”“愤”之时,教师运用多媒体辅助教学可以提供一定的表象基础。播放一组栩栩如生的兵马俑图片,让学生张开想像的翅膀去进一步深入理解课文的内容,体会到秦兵马俑的惟妙惟肖,感受到古代劳动人民的智慧与勤劳。】

  (4)学生交流

  (5)“走近它们的身旁,似乎还能听到轻细的呼吸声。”美国前总统克林顿来参观时曾摸着马佣说:“我真担心它会不会踢我一脚!”多么栩栩如生的兵马俑啊。这不正是我国古代制作工艺的高超和魅力所在吗?

  (6)正如文中所说,每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品,让我们再次感受它们精湛的制作工艺,学习作者细致的描写,感受他丰富的想象。引读第10小节。

  (7)小结过渡:精美绝伦的秦兵马俑,在艺术方面达到了登峰造极的地步,难怪作者在了解了秦兵马俑之后,不由自主地发出了这样的赞叹——

  六、学习最后一段。

  1、引读最后一段。(板书)

  2、这一段和文章第一段是怎样呼应的?划出相互呼应的句子。

  3、找出两句中的一对近义词。("举世无双"与"绝无仅有")这两个词中你感受到了什么?

  4、秦兵马俑以它恢宏的气势,精湛的制作工艺吸引了无数的中外友人,他们在参观秦兵马俑后感慨万分,这是法国前总理、新加坡总理参观兵马俑后的留言,请你读一读,说说你感受到了什么?

  5、请你为世界八大奇迹之一的秦兵马俑写一句宣传标语,以吸引更多的世界各地的游客。

  6、秦兵马俑,这沉睡了几千年的瑰宝,一朝醒来,震撼了全世界。作为炎黄子孙,华夏儿女,我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲,更为他们创造的灿烂文化而自豪!我们又仿佛看见那疾驰而来的军阵,听见战马的嘶鸣,让我们满怀激情,朗读最后一节。

  【设计意图:抓住契机,让学生读补充的有关人士参观兵马俑后写下的感言,可以激发学生学习的兴趣,使之全身心地投入,体会古代劳动人民的那种举世无双的创造才能,激发学生的民族自豪感。】

  七、总结延伸

  1、总结:正因为兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明,有着很高的艺术价值和研究价值,所以被誉为“世界第八大奇迹”。更重要的是,它通过塑造一个个鲜活的兵马俑,模拟军阵的排列,展现了中华民族的强大力量和英雄气概。兵马俑是我们中国人的骄傲,也是世界人类文明的共同宝贵财富。

  2、延伸:同学们,学了课文,你对秦兵马俑又有怎样感受?还有哪些感兴趣的方面呢?秦兵马俑是我们的先人留给我们的宝贵历史遗产,值得我们去了解、

  去研究。关于秦兵马俑,还有许多未解的谜等待我们去探索、发现,感兴趣的同学可以在课后继续开展研究。

  【设计意图:对本课的学习内容作总结,进一步提升学生对文本的认识。充分利用课程资源,激发学生学习的兴趣,让学生走出课堂,走上社会,在广阔的学习空间中拓展学生的知识面,促进学生的发展,使学生的综合素质得到提高。】

  八、布置作业。

  1、回家去给你的家人当小导游,让他们也跟你一起“游览”一下兵马俑。

  2、推荐几个比较好的网络,课后可自行到这些网站中去进一步查询,收集有关兵马俑的资料,了解研究兵马俑,可以和同学尝试合作完成一份电子小报。

  【通过网上探索,学生会发现有更多主题需要研究,激起了他们探索研究的兴趣。让学生继续研究,把学生的探索和热爱祖国悠久灿烂的民族文化的情感推向高潮,拓展到课后。】

《秦兵马俑》教学设计11

  【教学目标】

  1、运用已有的识字策略学会本课8个生字。正确识记“吏、戈”等字形,读准“干练”“战车千乘”等词语。联系语境理解“所向披靡、惟妙惟肖、举世无双”等词语的意思。

  2、在读中学习作者抓住特点观察、说明事物的方法,了解常用的基本的说明方法,揣摩文章的表达顺序,并体会过渡句在文中的作用。

  3、通过品读关键词句,想象兵马俑的神态和气势,感受中华民族悠久灿烂文化和人民无穷无尽的智慧,产生民族自豪感。

  【参考话题】

  积累文中的四字词语,尽可能地运用文本的语句,融入自己的感受,选择自己喜欢的一种兵马俑做具体的介绍。

  【教学时间】2课时

  【教学过程

  一、前置性作业:

  1.我来学习七彩词语。2.我来朗读课文。3.我来理清课文脉络。4.我来搜集有关资料:秦兵马俑。

  二、教学过程

  (一)揭题

  1.师:同学们,听说过世界上有八大奇迹吗?哪位同学能说说呢?

  (学生回答,如果学生不能回答,教师提示。)

  师:世界八大奇迹指的是埃及的金字塔、亚历山大港灯塔、爱琴海太阳神像、奥林匹亚宙斯神像、阿尔特米斯月神庙、摩索拉斯陵墓、巴比伦空中花园和秦始皇兵马俑地下军阵。现除埃及金字塔和秦始皇兵马俑保护室完好外。其余六大奇迹已经毁坏。我们来看几张兵马俑图片。

  2.教师展示兵马俑图片。

  师:同学们,2200多年前,秦始皇动用70多万刑犯,耗时38年,修建自己的陵墓。作为统一六国的皇帝,他在西安以东30千米的临潼,留下了举世无双的秦兵马俑。(板书课题:秦兵马俑:)如今已成为我国享誉世界的珍贵历史文物。今天,让我们一起去这个神奇的地下王国看一看吧,读题:秦兵马俑

  3.知道“俑”是什么意思吗?

  4.“秦”指秦代,秦兵马俑,是给秦始皇殉葬的'军队官兵和战马的偶像。

  (二)初步感知秦兵马俑形象

  1.通过预习,你对秦兵马俑有了哪些了解?那个小组来汇报一下 (可以是收集的资料,可以是书上的介绍。)

  2.你们能用一个词说说你所了解的秦兵马俑吗?

  3.课文中有许多描写秦兵马俑的词语我们一起来读一读。(出示词语)

  举世无双 享誉世界 规模宏大 类型众多 个性鲜明 军吏士兵 南征北战 所向披靡

  身材魁梧 身披铠甲 铜戈利剑 昂首挺胸 神态严峻 久经沙场 足蹬长靴 目光炯炯

  跃跃欲试 撒开四蹄 微微颔首 勇武干练 殊死拼搏 战车千乘 惟妙惟肖 绝无仅有

  [理解“吏”;理解“乘”;理解“靡”;*读准“魁梧”。]

  (三)整体感知课文

  1.快速默读课文课文,想一想这里的哪些词语能概括秦兵马俑的特点。试着来填一填下面的句式。

  秦兵马俑不仅 ,而且 , 。所以它是 的珍贵历史文物。(用上以上的四字词语来说一说,鼓励学生多种方法。)秦兵马俑优秀教案设计

  大家用了这么多赞誉之词来介绍秦兵马俑,难怪它吸引了全世界的目光,站在它面前人们发出了这样的赞叹:(师诵读)

  *1976年5月,时任新加坡总理的李光耀有幸成为目睹秦兵马俑奇迹的第一位外国政府首脑, 李光耀称赞“秦兵马俑的发现是世界的奇迹,民族的骄傲” “中国这一伟大的历史文物,昭示着中国伟大的未来。”

  *1979年,前法国总理希拉克在参观秦兵马俑后,感叹道:“世界上有了七大奇迹,秦俑的发现,可以说是第八大奇迹了。不看金字塔,不算到埃及;不看秦兵马俑,不算到中国。”

  *英国女王伊丽莎白二世惊叹:“铜车马比我们宫廷的马车还要好!”

  *美国总统克林顿发感慨:“真希望到这里来当馆长。”

  2.抓中心句,感知课文结构。

  本文的作者是这样评价兵马俑的:兵马俑不仅马俑规模宏大,而且类型众多,形象鲜明。

  在文中划出这句句子,想想这是一句什么句,在文中起什么作用?

  联系上下文看看,课文哪一部分写了规模宏大?(2),哪一部分写了类型众多、个性鲜明?(3-9)

  小结:像这样的句子可以帮助我们迅速理清课文层次,并且概括课文主要内容。

  (四)感受规模宏大

  1.同学们,秦兵马俑是怎样的规模宏大呢?课文的第2自然段做了具体的描述,请同学们自由读第2自然段,找一找文中的哪些句子让你具体感受到了秦兵马俑的“规模宏大”?作者用了哪些方法来说明秦兵马俑“规模宏大”的。然后小组交流。

  2.小组汇报

  A、交流兵马俑的规模宏大。(课件出示第二自然段)

  3.让我们走进拱形大厅,从高处去欣赏他们。(出示课件):现在你想说什么?是啊,我们都为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。

  ( 齐读) 走进大厅,人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。

  (1)这是什么句?(双重否定句)

  (2)换一种说法:

  走进大厅,所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

  走进大厅,人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服?

  (3)师描述:你听,在震天的铁蹄声,八千多个兵马俑组成的秦军军阵浩浩荡荡开始向前挺进。他们保持队形,凝为一体,在向前挺进。这是一支曾经扫荡六国,纵横天下的威武之师,这是一支曾经所向披靡,战无不胜的王者之师!

  指导朗读:(齐读)站在高处鸟瞰,坑里的兵俑、马俑相间,一行行,一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵,看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

  B、交流写法

  师:作者用了哪些方法来说明秦兵马俑的“规模宏大”?

  学生:列数字、作比较、举例子

  小结:作者用一系列的数字已充分让我们感受到了兵马俑规模之大,为了让我们更准确地了解已发掘的三个俑坑的面积,用了我们熟悉的足球场作比较。

  4.能通过你的朗读把兵马俑这种恢宏的气势读出来吗?

  学生齐读,读出秦兵马俑的规模宏大,气势恢宏。

  5.小结:同学们不仅读出了秦兵马俑的规模宏大,更把我们的思绪又带回了两千多年前那战火纷飞的古战场。这支在地下隐藏了两千多年的兵团,是一支浩浩荡荡、气势恢宏的雄壮之师,是一支军容严整、行动有序的威武之师,是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师。是他们,在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、一统天下。下节课,我们将和他们来个零距离的接触,走进他们的内心世界,去倾听他们的心声。

  (五)作业

  1.写课文中描写兵马俑的四字词语。

  2.学习第二小节的写法,围绕一个意思写一段话,最好也能用上不同的说明方法。

《秦兵马俑》教学设计12

  【教学目标】

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。

  3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。

  4、凭借课文的语言材料,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

  【教学重、难点】

  抓住过渡句统领全文的结构和内容。

  【教学准备】

  课件。

  【教学过程】

  一、视听冲击,在历史情境中xxxx

  1、教师渲染:

  同学们,上节课我们读熟了课文,知道了秦兵马俑是举世无双、并享誉世界的珍贵历史文物,这节课让我们一起来领略一下这素有“中华第一帝,世界第八奇”之称的秦兵马俑的风采吧!

  2、播放《秦兵马俑》纪录片,并配合纪录片中的音乐进行朗读。

  (点评:在学生读熟课文、了解兵马俑特点的基础上,具有厚重历史色彩的画面和音乐,以及教师深情并茂的范读,立即将学生领进了一种文化氛围之中。亲眼看着栩栩如生的兵马俑,亲耳聆听着作者对祖国历史文化艺术的真情赞美,学生岂能不砰然心动?对兵马俑艺术的钦佩和热爱已悄然发芽、滋长!)

  二、品词析句,在文本语言中动情

  过渡:看着这真实的历史画面,听着这浑厚古雅的音乐,我们一定已心潮起伏!让我们走进课文,感悟课文语言,感受课文中所涌动的那一份对祖国历史文化艺术,对中华民族无穷智慧的炽热情怀吧!

  1、引导感悟课文第二自然段:

  ⑴ 自由读这一自然段。

  ⑵ 同桌讨论:

  这一自然段是如何让我们感觉秦兵马俑规模宏大的?

  (点评:讨论的过程是充分发挥学生自主性,深入感悟文本语言的过程,学生在讨论的过程中,领悟了文章的写作方法,在对写作方法的领悟中激起对秦兵马俑的惊叹之情。)

  ⑶ 再读这一自然段,划出你认为最能体现秦兵马俑规模宏大的'句子,用自己的朗读表现出来。

  ① “已发掘的三个俑坑,总面积达19120平方米,足有50多个篮球场那么大,坑内有兵马俑近8000个。”

  教师相机导读:

  见过我们学校的篮球场吗?足有50多个篮球场该有多大,做成这么大规模的兵马俑,多么不易!

  ② “站在高处鸟瞰,坑里的兵俑、马俑相间,一行行,一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵,看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。”

  教师相机导读:

  秦始皇是什么人?秦始皇统一了六国,建立了秦皇朝,他统帅的大军该有多么庞大呀!做成这么巨大阵容的兵马俑,又谈何容易?

  (点评:通过打比方和想像表现兵马俑、表达情感,是本篇课文的一个语言特点,也是本课教学的一个难点。本环节运用联系生活经验、回忆历史人物的方法,巧妙地引导学生自主悟读,在读中重点感悟这两种写作方法在语言、情感表达方面的作用,也在读中使刚刚激起的惊叹之情得到深化。)

  2、引导感悟课文第4~8自然段:

  ⑴ 设疑引读:

  ① 师:秦兵马俑不但规模宏大,而且──(生接“类型众多,个性鲜明”)

  请自由读一读课文的第4~8自然段,老师因为课文当中的一个词语而在为兵马俑们感到委屈!找找看,是哪个词语?

《秦兵马俑》教学设计13

  教学目标:

  1、认识8个生字。

  2、有感情地朗读课文,想象兵马俑的神态与气势,激发民族自豪感。

  教学重难点:

  重点:理解课文内容,了解秦兵马俑的特点。

  难点:通过想象兵马俑的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发学生的民族自豪感。

  教学时间:一课时

  教学准备:PPT 、学生预习课文

  教学过程:

  一、揭示课题,导入新课

  1. 36年前,也就是1974年春天,在西安临潼,当人们掘开那厚厚的黄土,发现了一支沉睡了千年的军队,这个发现震撼了整个世界,这就是 (板书:秦兵马俑)。 “俑”是什么?(俑是木头、泥土做的像,供陪葬用。也就是说,是葬墓中的陪葬品。)

  2.释题:秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵马形状的如:战车、战马、士兵等形状的殉葬品。让我们一起通过课文到这个神奇的地下王国去看一看吧!

  二、初读课文

  1、昨天已经预习了课文,摘录了很多课文的四字词语,我们来交流一下。

  这些词语中,最能体现秦兵马俑的是哪些词语?

  2、交流预习情况:(板书:规模宏大、类型众多、个性鲜明)

  3、读读黑板上的三个词语,谁能用这三个词语说一句话。这个句子在课文里有没有?

  4、分析过渡段A、课文哪些地方在写“规模宏大”?

  B、写“类型众多,个性鲜明”的呢?

  C、“规模宏大”总结了第二自然段内容,后一分句又概括了文章后面的`内容,这样的句子是什么句子?那如果单独成为一段,就可以叫——(过渡段)

  三、精读课文

  (一)、教学兵马俑的规模宏大

  1、默读第二自然段,边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子,写上批注。

  2、交流:

  (学生说句子——说感受——作比较想象比较——通过读来表现感受)

  A:已发掘的三个俑坑,总面积近20000平方米,差不多有五十个篮球场那么大,坑内有兵马俑近八千个。(学校一个篮球场有多大,慢慢地,2个、5个、10个、20个、40个、50个,差不多跟校园一样大了。现在开始在上面放兵马俑了,一个、2个,100个、1000个、5000个、8000个,啊,看见没有,竟有8个我们学校的学生那么多呀。)

  B:在三个俑坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积14260平方米;坑里的兵马俑也最多,有六千多个。

  C:走进大厅,站在高处鸟瞰,坑里的兵马俑一行行、一列列,十分整齐……南征北战、所向披靡的军队。(看着插图,作者拍摄的角度就是从上往下看。认真看图,感受一下这一行行、一列列的长方形军阵。看后,再读读,)

  3、说说课文是怎么写兵马俑规模宏大的?(列数字、作比较、抓关键词、总分段式、有详有略)

  4、小结:作者运用总分段式,用抓住特点,采用列数字、作比较、抓关键词按照一定的顺序,用生动细致的笔触有详有略把兵马俑的“规模宏大”体现得淋漓尽致!带着自己的理解,再来读读这一段文字。

  (二)教学兵马俑的类型众多、个性鲜明

  1、作者是怎么让我们感受兵马俑的类型众多、个性鲜明的?自由读文章4——7自然段,看作者向我们介绍了几种兵马俑?

  2、交流:将军俑、骑兵俑、武士俑、陶马

  3、一个自然段写了一种俑,现在大家再认真读读,看看作者是怎样把这些兵马俑写得活灵活现的?如果你认真地读了,过会给你们一个游戏的机会。当然,游戏的主题就是这些内容。

  4、下面老师和大家做个游戏,我说俑的特征,你们猜我说的是哪种俑?

  A、它身材魁梧,头戴鹖冠……它是哪种俑?

  B、它们平均身高约1.8米……

  C、看它那神态自若的样子……

  D、只见他们张弓拉箭,目视前方,或立或跪,好像一声令下,就会将手中的箭射出去。

  5、课文中能把所有类型的兵马俑都写出来吗?那老师说的是什么俑?请根据特点去猜猜。

  6、作者不可能把所有的俑一一列举出来,而是选择重点的向我们介绍。这几种甬一样吗?真所谓“类型众多”。作者从类型上去刻画,下面我们一起再进一步靠近秦兵马俑,看看作者又是怎样写出秦兵马俑的“个性鲜明”特点的?默读第八自然段。看看你能发现这句话有什么特点?

  7、交流:(排比句、先写神态,后是作者的联想、有省略号)

  A、每个分句都用了“有的……好像……”这是用了什么写法?

  B、再看,作者在每一分句中,先写了……(神态)再写了……(作者的联想)

  C、引读。

  D、读着这些描写和作者的联想,你们想到什么?看到这么多兵马俑,你们想到什么?

  E、我们发现句中有个省略号,作者省略了什么?现在,假想我们已经到了拱形大厅,看到一个个鲜活的兵马俑,让我们接过作者的笔,也来用“有的……好像……”说说我们眼中的兵马俑。

  F、说话练习

  8、通过作者描写,让我们又进一步走近兵马俑,从“似乎能感受到他们轻微的呼吸声”。你从这体会到什么?(兵马俑很逼真)难怪作者说,每个兵马俑都是——(极为精美的艺术珍品)

  四、总结全文

  1、我们知道秦兵马俑绝世无双,绝无仅有。齐读第一自然段和第九自然段。读出我们的理解。你觉得这两自然段有什么联系?(都写到了秦兵马俑的地位,有着前后照应的关系)

  2、秦始皇兵马俑自1974年发现,1979年对外开放以来,迎来了几千万中外游客来参观,其中有200多领导人,他们纷纷题词……(幻灯出示题词)。如果是你,你会怎样题词?

  3、交流

  五、布置作业:

  课后大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料,摘抄课文中的四字词语,向家长介绍秦兵马俑。

  六:板书

  秦兵马俑

  规模宏大 类型众多 个性鲜明

《秦兵马俑》教学设计14

  【教学目标】

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”这句话在文中的作用。

  3、凭借课文中的语言材料,感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民无穷无尽的智慧,激发学生的民族自豪感。

  【教学过程】

  一、提示课题,导入新课

  二、朗读全文

  法国前总结希拉克说过兵马俑是世界第八大奇迹,今天就让咱们凭借着文字这种神奇的工具来走近它吧!

  指名朗读正音。

  三、学习第三自然段

  借助课后练习,理清文章的写作结构。

  课后练习:

  “这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的?”文中是用哪句话来把它们连接起来的?

  四、学习第二自然段

  哪些地方可以让你感受到秦兵马俑的规模宏大?朗读相应的语句。

  五、学习第三——八自然段

  课文中介绍了几种兵马俑?让学生体会到每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

  六、总结课文

  课文生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点,反映了我国古代人民的'聪明才智。祖先们为我们创造了引以自豪的历史,我们不能总生活在历史中,也要通过我们的努力为这辉煌的历史画上绚丽的一笔。

  【教学反思】

  上完这节课后,空落落的,很冷静,没有什么特别的感觉,但还是要把自己的上课体会记下来。

  1、准备还算充分:

  为什么这样说呢,因为在上这节课之前,我查阅了在量的资料,对兵马俑有了更深入的了解,所以在课堂上感觉游刃有余。适时给学生介绍了一些相关的知识,激发了学生们的兴趣。如:介绍了秦始皇在公元前221年率领大军,灭六国,统一中国,建立了中国历史上第一个封建制国家,从而让学生们明白,军队在秦代的重要地位。

  另外对整篇文章的结构做到了心中有数。

  不充足的地方,是没有对细节的语言进行斟酌,语言比较贫乏,比如在形容将军俑的时候,只想到用“威风凛凛”来形容这位将军,而成功有时就决定在细节之处。自己事先想着到时肯定会有词语来表达的,可是到时就有些力不从心了。

  2、这节课上朗读也不少,可是有几次是重复无用的读。比如在读走近兵马俑整体来观看的那一部分,我也领读了,但是在学生们已经感觉到规模宏大的时候,还是又读了,感觉重复无用。

  以后读要做到心中有数,读到什么程度,达到什么效果,都要心中有数,不到位的时候要多读,读到位了就要通过。这样可以节省一节课有效的时间。

  3、这节课的评价没有及时跟上。比如在常旭东读完将军俑那一段时,我的心里当时就感觉到了将军俑的气势,可是当时忘记对他进行肯定了,现在感觉很遗憾。说明自己在课堂上随机应变的能力欠缺。

  4、这节课,很让我感觉到高兴的是:听完课的老师感觉到我这节课有气势了。有了这点的评价让我有点欣慰,因为以前的课堂,总是感觉到自己不投入,以那种心态想让学生投入到课堂上很难的。听了他们的评价,我可以稍稍鼓励一下自己了。

《秦兵马俑》教学设计15

  随着网络的不断普及,知识网站为学校的语文阅读教学提供了一个自由驰骋、遨游的广阔天地。语文课网络教学,为优化语文课堂教学创造了条件,注入活力。在阅读教学中,教师善于利用网上资源,从学生和教材的实际出发,精心挑选网上资源,激发学生学习的兴趣,开阔学生的知识视野,提高学习效率。近期我校一位老师上了一节语文课网络教学研究课《秦兵马俑》给我留下深刻的印象。

  【课堂回顾】

  一、激趣导入

  1、播放秦兵马俑录象片断,激发兴趣。

  2、指名谈谈观录像后的感受。

  二、学习第三段

  1、学生自读课文,思考问题:

  ⑴ 读读第三段:

  找找课文介绍了哪几类兵马俑。

  ⑵ 选择感兴趣的一类俑,看看图片,浏览资料,品读课文描写。

  2、学生利用网页自学。

  3、学生集体交流,相机点击“友情链接”,浏览“将军俑图”、“武士俑图”、“骑兵俑图”、“马俑图”和“群兵马俑图”,说说它们的个性特点并试着读出它们的这种个性特点。

  4、完成“做一做”中的练习,说出各图片的名称。

  5、讨论:

  你是根据什么来作出准确的判断的。

  6、播放视频:

  再次感受秦兵马俑的规模宏大,类型众多,个性鲜明,细细体会各自的个性特点。

  三、课外延伸

  1、师提问:

  学了课文后你还有不明白的地方吗?对于秦兵马俑你还想了解些什么?让我们进入“网站链接”找找答案。

  2、进入“BBS论坛”或“聊天室”,相互交流自己的感受或收获。

  3、电话连线西安秦始皇兵马俑博物馆馆长吴永琪先生,现场解答学生感兴趣的问题和疑惑之处。

  四、课后作业

  根据自己的兴趣和能力,选择一项完成,进行学生学习成果的展示。

  1、关于秦兵马俑还有许多知识,你想了解什么,从网上搜索一下,把找到的有关图片和资料告诉大家。

  2、类似于秦兵马俑的文化和艺术很多,从网上搜索有关中华民族文化和艺术遗产的图片和文字资料,加以整理,出一份小报。

  3、从网上搜索你感兴趣的资料,模仿课文“总分总”的结构及第三自然段的过渡形式,写一篇短文。

  【理性思考】

  初次品尝新鲜的语文课网络教学课让我从中感受到网络语文教学的几点优势:

  一、网络语文教学为互动式学习创造了可能,它是创造人格的保证

  网络语文教学在真正意义上为一种互动式学习创造了新的可能,而这种可能又正是塑造学生,创造人格的重要保证。在网络语文教学中,教师与学生的人际交往以计算机及网络为界面,采用人机对话的方式,学生的年龄、性别、成绩好坏、长相美丑、家庭背景,甚至品行优劣等影响教师期望的固定因素,都有机会“隐藏”起来,只有虚拟存在是唯一的真实。教师只能按学生的学习状况施教,这有利于教师平等对待每一个学生,使学生尽可能地站在同一起跑线上。更重要的是,网络空间和网络中的这种虚拟性,不仅使得学生从中获得经验和体验,而且它可以使学生摆脱现实世界的束缚,抛弃自卑、畏惧、厌恶和轻视,以及被没视、被耻笑,充分激活和发挥创造性思维与创造力,在无限的想象和创设空间中遨游,自由而健康地发展。教学实践表明,网络语文教学作为培养人文精神和科学精神的重要学科活动,确实能够满足并促成创新人格这些心理特征的形成,它是塑造学生创新人格的重要载体。

  二、网络语文教学促进了生生、师生间的交流

  在新课程理念中很重要的一点是课堂并非孤立于真实的世界之外的学习空间,要把课堂融入真实的生活之中。语文与生活的关系是最为密切的,用语言表达和交流是人类的基本生活需要。而我们传统的语文教学却常常进行架空的技巧训练,学生缺少表达和交流的`欲望。在网络教学环境下,学生必须通过语言来表达、交流自己的思想,在语言运用中去学习语文,这是信息技术与语文课程整合最重要的意义。“BBS论坛”和“聊天室”的设计,为学习者的双向交流提供了广阔空间,达到“人──机──人”交互的设计目的,即学习者(人)通过多媒体网络(机)与其他学习者或教师(人)进行互相交流,改变了传统的教学模式。学生在交流中迸发了思维的火花,这种实时的交流方式使每个人都处在一种交流的过程中,使学生的思维始终处于活跃的状态。

  三、网络语文教学给学生主动获取,展示信息提供舞台

  心理学认为:人与生俱来就有一种积极的自我表现的欲望,把自己的战绩、智慧展示于众人面前,赢得他人的尊重,享受精神的满足,这是人类事业取得成功的内在机制。在这堂课中,老师着力引导学生在学习中变被动接受为主动获取。如:在“自学第三段“中,学生在网站上收集材料、理解兵马俑的类型众多,个性鲜明;交流自学成果时,学生们一边展示,一边各抒己见;“质疑、解疑”时学生由困惑到兴奋不已……电脑展示收集的资料,启迪学生的创新思维,学生的创新成果及时得到反馈。学生主动获取新知,变“死学”为“活学”,学生的劳动成果赢得同学们的尊重,同学间享受到成功的快乐,增添学生主动获取知识,运用现代技术搜集和处理信息的劲头,更积极的拥有自我表现的欲望。

  这一节网络语文教学课也让我感受到网络教学中也有一些急待解决的问题。如:老师既要上课,又要操作电脑,还要与学生进行交流,常常会顾此失彼,弄得手忙脚乱;学生对到网络教室上语文课感到新奇,电脑吸引了他们的一部分注意力,学生发言不如教室里积极,上课的实际效果应一分为二来看;老师与学生的交流因为有了电脑的阻隔而感觉有些疏远。教师上课组织教学有困难,学生的自主权大了,课堂生成性增强了,要求老师有更强的教学应变能力。