《狐狸和乌鸦》教学设计优秀

时间：2023-10-16 08:19:44 教学设计我要投稿

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《狐狸和乌鸦》教学设计优秀

　　作为一名教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的《狐狸和乌鸦》教学设计优秀，欢迎大家分享。

《狐狸和乌鸦》教学设计优秀

《狐狸和乌鸦》教学设计优秀1

　　教材分析

　　《狐狸和乌鸦》是人教版小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地，根据文章的特点，在教学设计上就要进行巧妙引导，从而实现学生的自主发展。

　　设计理念

　　1、阅读是学生特色化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。

　　2、营造开放的语文教学环境，倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　3、充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬特色，启迪思维，激发创造潜能。

　　设计思路和特点

　　1、注意以学生的发展为本，倡导新的学习方式。

　　如何促进学生学习方式的。变革是本次课程改革的重点之一，作为新课程改革的实施者，就必须立足于学生学习方式的变革，以学生的发展为本，使学生逐渐学会自主、合作、探究的学习方式，能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，成为一个独特的自我。在设计本教学案例时，牢牢确立正确的学生观，树立以学生为主体的教学思想，尊重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做、去演，引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、师（生）生交往、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师教向重学生学转移。

　　2、注意营造开放的教学环境，激发学生的创造潜能。

　　课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。语文课堂不应是一个封闭的系统，而应充满鲜活生命力，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。加之新课程标准减少了知识点，给教师的教和学生的学留出了更多的空间，所以，预设的教学目标在课堂上也要纳入很多弹性灵活的成分。本教学设计试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间。通过想像当时情景，深入理解角色思想，体会不同的情感；通过表演故事，续编故事，放飞学生的思想，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。

　　3、注意以读为主的训练主线，培养和发展学生语感。

　　《语文课程标准》指出：阅读是学生特色化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。因此，以读为主是本教学设计所体现的又一要点。坚持以读为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。

　　教学目标

　　1、抓住狐狸说的.三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

　　2、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。

　　课前准备

　　1、多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。

　　2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。

　　教学设计流程

　　一、故事导入，揭题激趣。

　　今天老师要给大家讲一个故事。然后再辅以多媒体课件，老师用富有感情的语气讲述故事（课文内容）。

　　听完故事后，问：你听懂了些什么？有什么问题想问吗？引导学生对感兴趣的内容提出问题。

　　［设计意图］：

　　故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，符合低年级儿童的认识规律，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。同时，从学生的自由质疑中得到了信息的反馈，便于适时调整已定的教学流程，体现了教为学服务的宗旨。

　　二、自读课文，整体感知。

　　1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。（教学提示：自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读，高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。）

　　［设计意图］：

　　自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。

　　2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。

《狐狸和乌鸦》教学设计优秀2

　　一、教材分析：

　　《狐狸和乌鸦》是伊索寓言中的一篇很有教育意义的小故事。是北京版小学语文二年级上册第二单元中的第三篇课文。本单元安排了4篇课文，都是学生喜欢的寓言和童话，这一单元主要以朗读训练为主线，结合课文内容，展开想象，培养学生的创新精神。

　　1、本文内容简单，语言浅白易懂。故事讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文共八个自然段。前三段讲狐狸和乌鸦是邻居，乌鸦为孩子们找到一片肉，狐狸看见了想吃乌鸦叼着的那片肉。第四至八段讲狐狸是怎样用花言巧语骗到那片肉的经过，这是课文的主要内容。

　　2、语言生动，形象。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。

　　3、学生课前已对课文内容有了一定的了解。孩子们在上课前就已经从不同的渠道对故事内容有所了解，自己已经能读懂课文，学生课前读了两遍课文后就能大致知道并理解：乌鸦上当受骗的原因是因为它爱听好话

　　二、教学方法：

　　本课的教学重点是4至7自然段。教学这几段时，我采用了对比，分析的方法。通过狐狸对乌鸦所说三次话的对比，分析狐狸为什么要这样说，说得对不对，从而弄清乌鸦是怎么上当受骗的。教学这几段时，我还采用了抓住重点词，句理解课文的方法。例如：狐狸想了想，就笑着对乌鸦说："您好，亲爱的乌鸦！"表示和乌鸦亲近。"想了想"是指狐狸暗暗打主意。"笑着"是装出一副笑脸，讨好乌鸦。"您"是"你"的尊称。"亲爱的"是亲热的称呼。"您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。"实际乌鸦的羽毛并不漂亮，比不上麻雀的羽毛好看。"您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌".其实谁都知道乌鸦叫的声音很难听，谁也不爱听它叫。抓住重点词，句，让学生体会狐狸说的这些话不符合事实，是有意奉承乌鸦。乌鸦喜欢听奉承话，所以受骗了。

　　本课的教学重点是学习生字新词，朗读课文，明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。学生在第一课时的教学中就能大致知道：乌鸦上当受骗的原因是因为它爱听好话。可见，教学的重难点很容易被学生突破。既然学生自己能读懂课文，我就把教学的重点放在指导学生学习阅读的方法(边读边画批，抓重点词句理解)上。

　　参照教材的意见，根据学生的实际情况我制定了以下学习目标：

　　三、教学目的：

　　1.学会本课的8个生字和由生字组成的新词。

　　2.理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话就容易受骗上当的道理。

　　3.能正确，流利的朗读课文，有语气地朗读狐狸说的话。

　　四、教学重难点：

　　1.理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话，特别是明白三次对话一次比一次更能够打动乌鸦。

　　2.理解课文的寓意。明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。

　　3.掌握8个生字的音，形，义。

　　根据以上对课文的分析，这篇课文我计划教学三课时。

　　五、教学过程：

　　第一课时：

　　1.学习生字和词语，能够正确拼读，学写生字"洞，枝，肉"

　　2.知道课文写了一件什么事。能够正确朗读课文。

　　3.正确标注自然段序号。通过查找资料了解狐狸和乌鸦这两种动物。

　　第二课时：

　　1.能够在理解课文内容的基础上，正确，流利，有语气地朗读课文。

　　2.通过对课文的理解，对文中人物的分析，展开想象知道：爱听奉承话，容易上当受骗。

　　第三课时：

　　1.学写生字"吃，亲，找，您，爱"

　　2.练习叙说故事。

　　下面就第二课时的教学，具体说明。这一部分的教学主要分为三部分来完成。一。复习引入，作好铺垫。二。研读文本，探究感悟。三。课后延伸，发展思维。

　　(一)复习引入部分。

　　这一环节的设计主要是想带领学生一起复习第一课时学习的字词，了解学生对这篇课文主要内容的了解情况，从而引出这一节课的教学内容。

　　1.首先是词语复习。

　　(1) 要求学生读准字音的词语：

　　找到洞里树枝您好亲爱的

　　(2) 要求学生理解意思的词语：

　　不做声差不多得意

　　(3) 要求学生能够进行词语搭配的词语，从而也让学生对狐狸和乌鸦有一个课前认识。

　　( )的狐狸 ( )的乌鸦

　　2.课文内容复习。

　　本环节以填空的形式来完成，主要是了解学生通过第一课时的学习对课文的了解程度。

　　填空：( )找到了( ),可是( ).

　　这样做既复习了旧知识，了解了学生既往的学习情况，也为本节课的教学打下了良好的基础。

　　(二)研读重点，探究感悟。

　　1.明确狐狸和乌鸦之间的关系。主要以教师引读第一自然段来完成。使学生知道狐狸和乌鸦同住在一棵大树上，这时让学生到黑板上来贴乌鸦和狐狸的图片。

　　2.理解"馋得直流口水" ,主要是让学生做做馋得直流口水的样子，并进行填空练习，(出示投影)从而对狐狸当时的样子有一个形象，深刻的认识。

　　填空：馋得直流(口水) 馋得(直)流口水 (馋)得直流口水

　　3.理解狐狸和乌鸦的三次对话。

　　首先让学生自由读4至8自然段并用曲线划出狐狸的表现，用横线画出乌鸦的表现。(这是本节课教学的重点)

　　(教学提示：这一环节的设计主要是抓住教学的重点，难点，关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态，语言，动作的词语，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。在学生自读画批后，用投影出示画批内容，进行订正。这样主要是培养学生边读边画批的能力，提高画批的准确性)

　　接着指名一个学生当"狐狸",把三句话读给大家听。

　　教师提问"狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗 "学生在这一问题的驱动下，就会去仔细琢磨狐狸说三句话时的不同心理，从而将学习活动变为学生的自觉行为。

　　下面就这三句话的教学，具体说明。

　　首先研读第一句话。主要有2个环节。

　　多媒体打出：狐狸想了想，笑着对乌鸦说："您好，亲爱的乌鸦！"

　　⑴第一个环节要引导学生联系上下文来理解，然后在理解的基础上读。通过以下两个问题帮助理解：

　　a.应该怎样读狐狸的话找出书上的提示。

　　b.狐狸想了想，究竟想了些什么又为什么要笑着说

　　(1.要引导学生联系上下文抓住狐狸的动作，神态来探究其心理；2.引导学生能读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸"馋得直流口水"的味道。3.向学生渗透阅读中要学会抓住重点词语来理解主要内容的方法。)

　　⑵第二个环节引导学生思考乌鸦有什么反应为什么不做声，它可能怎么想从而理解乌鸦的心理。

　　对第二句话的研读，主要有2个环节：

　　教师过渡：看来这只乌鸦还真是不好骗，我还要想别的办法。这时狐狸又对乌鸦说了些什么呢 (教师作出冥思苦想的样子)

　　如果学生说不出是问候孩子，教师可以引导：对了，这是一只乌鸦妈妈，它有好几个孩子，妈妈们最爱说什么呢 (自己的孩子).我呀，就跟她聊聊她的孩子她就会说话了。

　　多媒体打出：狐狸又说："亲爱的乌鸦，您的孩子好吗 "乌鸦看了狐狸一眼，还是不做声。(学生齐读)

　　(1)让学生自己先小声读读并思考你认为这样读行不行

　　这里主要是想引导学生通过反复的读和比较，体会到要读出亲切，关爱的语气，读音应略高于第一次。)

　　⑵思考：乌鸦听了狐狸的话有什么反应你怎么看出乌鸦有点动心了

　　这里主要提醒学生抓乌鸦的.动作"看了狐狸一眼"来进行合理想像。

　　研读第三句话。这部分主要通过以下几个环节来完成。

　　多媒体打出：狐狸又说："亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！"

　　⑴理解狐狸所说话的真实性。抓住重点词语来理解，这时用多媒体出示乌鸦和麻雀的图片，播放乌鸦和其他鸟的叫声。使学生明白乌鸦的羽毛没有麻雀漂亮，叫声也很难听，没有人愿意听。

　　⑵想想乌鸦此时的反应怎样引导学生理解"得意极了",可以让学生做做样子，或者谈谈理解。

　　(3)引导学生想象乌鸦眼睁睁的看着自己辛辛苦苦找来的肉被狐狸叼走了，这时它会想些什么呢从而使学生深刻的认识到爱听奉承话太害人了。

　　理解到这里，我设计了一个填空练习：这真是一只( )的狐狸

　　一只( )的乌鸦

　　如果学生不能够准确的填空，可以进行小组讨论 ,这样主要是想营造一个开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去想，去说，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，小组合作，共同发展，从而对狐狸和乌鸦有一个正确地认识，也呼应了教学引入时的问题。

　　这时出示：闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。

　　——莎士比亚

　　第二大部分的最后一个环节是分角色朗读练习

　　在理解的基础上让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。

　　(三)课后延伸，发展思维。出示一个情境：

　　第二天，乌鸦又找到了一片肉，飞回来站在窝旁边的树枝上，这时候，狐狸也出来找吃的，发现了乌鸦嘴里的肉……

　　请你发挥想象力，想一想会发生些什么

　　主要想在学生充分理解课文内容的基础上，发挥学生的想象力，训练学生的语言表达能力。这一环节的内容主要放在第三课时来完成，本节课可以先给学生，课下可以有充足的时间来思考，为下一节课的交流打好基础。

《狐狸和乌鸦》教学设计优秀3

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步复述课文。

　　2.认识5个二类字，学会本课10个生字，理解生字组成的词语。

　　3.理解课文内容

　　教学重难点：

　　有感情地朗读好狐狸三次说的话。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1.出示狐狸和乌鸦的贴图。

　　小朋友们，这节课老师给你们带来了2个小动物。瞧，他们是谁呀？快与他们打个招呼吧！(板书：狐狸、乌鸦。指导书写狐和狸，都是反犬旁，写的时候两部分要紧凑些。“狸”在这里读轻声。)

　　2.(音乐中)一天，狐狸在树林里找吃的，他忽然看见一只乌鸦叼着一片肉站在大树上。接下来他们之间会发生什么事呢？这节课我们就来学习狐狸和乌鸦。板书“和”并指读课题。

　　二、初读课文，检查读书情况

　　1.提出要求，自读课文。

　　狐狸和乌鸦会是一个怎样的小故事呢？下面就请小朋友自由朗读课文，先标上小节号，再读课文。要求读准字音，读通课文，难读的。地方多读几遍。

　　2.检查自读情况。

　　老师看到小朋友们读书非常认真，书到底读得怎么样了呢？好，今天我们要过五关，敢不敢？先来看。

　　(1)第一关：狐狸馋得漂亮

　　你要提醒大家什么？

　　A 都是二类字，馋是前鼻音。亮是后鼻音。

　　B 狸、得、亮在这里都读轻声。

　　指名领读、齐读。

　　(2)第二关：一棵叼肉赔着一转笑脸麻雀差不多眼珠

　　提醒注意：转和差是多音字。肉、转、差、珠是翘舌音。

　　轻声自由读，指名读、齐读。

　　(3)第三关：直流口水眼珠一转赔着笑脸摇摇尾巴

　　没有回答看了一眼唱了起来刚一开口

　　自由轻声读，你发现了什么？(这些词语横着看第一行都是写狐狸的，第二行是写乌鸦的'。)

　　(4)第四关：一棵一眼一开口

　　一片一转一溜烟

　　这里有几个带一的词语，你能读准吗？(第一行都读第四声，第二行都读第二声。溜读边音。)

　　(5)第五关：现在呀，字宝宝、词宝宝都跑到句子里去了，还敢不敢读？这里有4个难读的句子，自己先读一读吧。

　　(屏幕显示)：

　　A 他来到一棵大树下，看见乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一片肉。

　　B 狐狸馋得直流口水。

　　C 亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。

　　D 您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！

　　自己读，指名读，推荐读、齐读。

　　3.通过检查老师发现小朋友们生字都掌握了，那课文读得怎么样了呢？再给你们点时间，请你们静下心来，认真地读一读，要读准字音，读通句子。

　　4.这篇课文一共几个自然段？老师来听听小朋友们课文读得怎么样？指名分节读课文。教师相机帮助正音。

　　三、书写生字，重点指导

　　1.指导书写：

　　(1)读了课文，我们知道故事是在一棵大树下发生的。出示“棵”。这个字是什么结构？为什么是木字旁？教师范写：木字的捺变成点，果的撇与捺要展开。学生在习字册上描一个，写一个。

　　(2)在一棵大树下看到乌鸦嘴里有块肉，狐狸想吃可又够不着，怎么办？他眼珠一转，就想出了一个主意。出示：珠、转。

　　这两个字是什么结构？都是什么字？(形声字)你有什么办法记住它？教师范写：王字旁和朱要紧凑，朱的第二撇要穿插在王字提的下面。学生在习字册上描一个写一个。

　　(3)狐狸讨好乌鸦，可乌鸦不理他，他就向人家赔着笑脸说话。教学“赔”。这是我们要学的一个新的部首：贝字旁。它和哪个部首像？又有什么区别？贝字旁的字一般跟什么有关，这儿赔着笑脸是什么意思？自学笔顺，范写：赔。贝的撇是竖撇，点的大小要适中，右边第二横在横中线上，口的第一竖在竖中线上。这个字描一个，写一个。

　　“脸”是什么结构？为什么是月字旁？教师范写；月字撇是竖撇，要写正，注意关键笔画一横。学生在习字册描一个，写一个。

　　2.布置课堂作业：

　　《同步导学》1.2.3题。

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