《空城计》教学设计

时间：2024-05-03 08:20:24 教学设计我要投稿

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《空城计》教学设计

　　作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《空城计》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《空城计》教学设计

　　一、教学目标

　　1.有感情地朗读课文，学习本文生字新词。

　　2.通过小组合作探究等方式，理清小说情节，研读人物形象。

　　3.感受扣人心弦的情节，培养文学作品的鉴赏能力。

　　二、教学重难点

　　教学重点：通过小组合作探究等方式，理清小说情节，研读人物形象。

　　教学难点：感受扣人心弦的情节，培养文学作品的鉴赏能力。

　　三、教学方法

　　朗读法;角色扮演法;小组讨论法。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　播放京剧选段《空城计》，请同学们观看视频，猜一猜这是《三国演义》中那一段经典(学生自由回答)是的，这就是著名的《空城计》，让我们一同走进今天的课文，领略文中个性鲜明、呼之欲出的人物形象。(板书：空城计)

　　(二)初读课文，感知故事情节

　　1.大声朗读课文，圈画出不认识的生字词。利用多媒体讲解生字词。

　　分拨司马懿旌旗鹤氅纶巾

　　2.再读课文，掌握故事情节。

　　明确：魏国的司马懿率领十五万精兵压进诸葛亮的西城，蜀国众官员大惊失色，唯独孔明不动声色。他让士兵打开城门，收起军旗，不能大声喧哗，每个城门叫二十个士兵装扮成百姓打扫街道，然后自己带了两个书童在城门上弹琴。司马懿军临城下，见城门大开，孔明在悠闲弹琴，以为城内有埋伏，不听儿子司马昭的劝告，赶紧退兵。

　　(三)品析词句，合作交流

　　1.本文出现了哪些主要人物?

　　明确：诸葛亮、司马懿、司马昭

　　2.你最喜欢那个人物形象，试着用几个词形容一下。

　　明确：诸葛亮(足智多谋临危不惧处乱不惊神机妙算知己知彼)

　　3.小组讨论：文章是如何表现诸葛亮的人物形象的?

　　开端：司马懿兵临西城，是诸葛亮施用空城计的背景。军情紧急，作者从侧面表现诸葛亮临危不惧。(板书：兵临城下临危不惧)

　　发展：面对紧急军情，诸葛亮一番布置，作者运用正面描写，凸显诸葛亮处变不惊的形象特点。(板书：临危施计处变不惊)

　　高潮：司马懿中计，司马懿态度变化及相应的行动。(不信——为什么?望——见什么?大疑——疑什么?何根据?退)，侧面描写，凸显诸葛亮镇定自若。(板书：司马中计镇定自若)

　　结局：司马懿退兵。空城计的前提是诸葛亮对司马懿了解很透彻，知道司马懿多疑，非常谨慎。这里也是侧面描写，凸显诸葛亮知己知彼的人物形象的特点。(板书：孔明释计知己知彼)

　　4.文中写了诸葛亮的几次笑?在文中找一找，揣摩一下笑的含义。

　　明确：三次笑。笑容可掬——抚掌大笑——拍手大笑