《走一步，再走一步》教学设计

时间：2024-09-27 12:30:17 教学设计我要投稿

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《走一步，再走一步》教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《走一步，再走一步》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《走一步，再走一步》教学设计

《走一步，再走一步》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

　　２、结合语境理解重点词、句的深刻含义。

　　３、联系自身生活体验，感悟人生哲理。

　　【教学重点】

　　１、复述故事情节。

　　２、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

　　【教学难点】

　　理解故事所蕴含的生活哲理。

　　【教学课时】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学内容〗

　　学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。

　　〖教学设计〗

　　一、导入新课

　　在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然。其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。

　　二、学习字词

　　１、指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词。

　　２、投影出示练习：

　　⑴给加点字注音。

　　⑵按拼音填空。

　　⑶结合语境解释词义。

　　三、整体感知故事情节

　　１、教师播放媒体资源中的课文朗读，学生听读，初步感知课文。

　　教师出示以下问题，学生边听读边思考，在书上标记：

　　⑴课文主要记叙了什么事情？

　　（可以概括回答）

　　⑵这件事情发生在什么时候？什么地方？发生的原因是什么？

　　⑶“我”为什么“一时拿不定主意”？后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢？

　　⑷“我”在爬山途中都遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？

　　⑸后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？

　　２、指导学生朗读课文并思考问题：

　　要求：朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。

　　３、组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。

　　（在理清以上内容的基础上让学生复述课文）

　　教师可提要求：

　　⑴跳读课文，抓住以上讨论要点。

　　⑵重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。

　　⑶口齿清楚，能正确表达感情。

　　四、讨论

　　读了这个故事，你有什么感想？

　　教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的'主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。

　　五、布置作业

　　１、写生字。

　　２、朗读课文。

　　第二课时

　　〖教学要点〗

　　深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

　　〖教学设计〗

　　一、朗读思考

　　上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。

　　１、全班有感情朗读脱险部分。

　　２、组织学生深入思考、讨论问题：

　　⑴找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。

　　⑵父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步？这对你有什么启示？

　　⑶“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上？三句话的语气有什么不同？后两句写出了我的什么变化？

　　⑷我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”？

　　⑸结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。

　　二、指导阅读

　　指导学生多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。

　　１、讨论：

　　你最喜欢文中的哪个人物？为什么？你最不喜欢文中的哪个人物？为什么？

　　这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。

　　如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。

　　有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。

　　２、讨论：

　　假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种？为什么？

　　这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。

　　３、继续组织讨论：

　　让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况，你会怎么办？

　　讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据……

　　三、总结全文

　　１、让学生再谈学习本文之后的体会。

　　２、教师小结：

　　一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

　　３、背诵（或朗读）课文最后一段。

　　四、布置作业

　　１、练习：一、二、

　　２、阅读《迷途笛音》，简单写写自己的心理感受。

《走一步，再走一步》教学设计2

　　教学目标：

　　1、整体把握我爬山、下山的心理变化历程。

　　2、培养学生“换位”的思考问题，培养学生的概括能力和分析问题的能力。

　　3、树立学生面队困难的勇气，学会对待困难，化整为零，着眼于目前的困难，踏踏实实的生活。

　　教学重点：

　　整体、准确地把握我爬山、下山的心理变化历程。

　　教学难点：

　　树立学生勇于挑战困难，脚踏实地的学习和生活。

　　教学准备：

　　学生课前解决文章的`生字的读音、解释。

　　教学方法：

　　朗读法、合作与探究法、质疑法。

　　教学课时：

　　2课时

　　学习过程设计：

　　学习环节教学设计意图和教师活动学生活动备注

　　一：故事导入

　　二：整体感知课文、学习课文。

　　三：课文的深化、迁移、扩充。

　　四；说说

　　五：作业

　　讲解大象等高大动物一生都只能站着，他们生病的时候是靠别的大象夹住的。

　　还靠自己的忍耐和斗志。

　　1、纠正读音。

　　2、这篇文章讲了一个什么故事？

　　归纳：记叙文的六要素：

　　时间、地点、人物、事情的开端、发展、高潮、结局。

　　（师生共同完成）

　　57年前，费城的一个七月，因为天气闷热，玩腻了，我与伙伴爬悬崖，我被困在悬崖中，最后在父亲的指引下，顺利走下悬崖的故事。

　　3、问题：我遇到了什么困难？在我是一种困难，在别人的眼里是不是困难？为什么？

　　老师帮助挖掘深层次的心理原因：

　　忧郁、恐惧、恐慌、绝望

　　板书：（身体和心理两方面的原因造就）

　　板书：

　　走一步：信心顿增

　　再走一步：信心大增

　　走下悬崖：产生巨大的成就感。

　　4、作者克服困难的秘诀是什么？

　　5、再理解课文的标题。

　　化整为零的方法，大困难是由小困难组成的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。

　　6、运用第10页的词语，写一则自己遇到困难的故事。思考：大象战胜这一身体局限除了靠集体，还靠什么？

　　1、朗读课文

　　2、回答或描述，可以用书上的原话进行描述。

　　学生根据记叙文的六要素概括文意。

　　3、朗读课文导语部分。

　　4、读课文的1—7段。

　　回答：不是困难，因为我身体有病，不敢冒险。

　　5、请找出描写我的心情的句子。

　　忧郁、心惊肉跳、哀求、哭泣、我会掉下去的，我会死的。

　　6、我是怎样克服这个困难的？读18—22段

　　7、讨论：克服困难的秘诀。

　　自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。

　　8、你从这文中学到了什么？

《走一步，再走一步》教学设计3

　　【教学目标】

　　１、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。

　　２、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。

　　３、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。

　　４、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。

　　【教学重难点】

　　１、整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。

　　２、掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。

　　【教学准备】

　　１、通过预习初步掌握字词的含义，把握文章的大概内容。

　　２、品味文中优美语句，领悟其深刻含意。

　　３、借助于投影仪、小黑板、图片等辅助性教学用具。

　　【教学设想】

　　使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的波折，要着眼于克服困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。让学生积极思考一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美能力。

　　教师把跨出一小步作为教学的重点加以体会和领悟，帮助学生端正克服困难的态度和树立坚强的个性。

　　【教学安排】

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　１、能够整体感知课文，能复述课文内容。

　　２、在朗读的基础上把握文章的主题思想。

　　〖教学过程〗

　　一、导入新课

　　同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力，却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，今天我们就学习这样一篇文章。

　　二、整体感知课文

　　自由泛读课文，要求学生能够复述课文内容。

　　（投影提示复述要点：时间、地点、人物、环境，故事过程）

　　三、研读和赏析

　　根据自由泛读课文，复述课文内容，完成下列问题。

　　（投影仪显示问题，学生自由讨论，自由回答）

　　１、根据复述提示：时间、地点、人物、环境、故事过程，课文可以分为几部分，各写了些什么内容？

　　明确：本文可以分四部分，具体如下：

　　⑴ 起因（１～３）：游戏玩厌，去爬悬崖。

　　⑵ 经过 (４～１５)：中途被弃，进退两难。

　　⑶ 结果（１６～２３）：父亲指点，摆脱困境。

　　⑷ 启示（２４）：走一步，再走一步。

　　２、合作探究：

　　（投影仪显示问题，学生讨论，自由回答，教师点评）

　　⑴ 用一句话概述课文所写的内容。

　　明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。

　　⑵ “我”爬山的原因是什么？

　　明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。

　　⑶ “我”与其他四个孩子的性格差异是什么？

　　明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。

　　⑷ 父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？

　　明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。

　　⑸ 在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。

　　明确：

　　①、“我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”

　　②、“看见了。”我说。

　　③、父亲说：“下来吧，晚饭做好了！”

　　⑹ 课文中的两个“啜泣”有什么不同？

　　明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。

　　四、拓展延伸

　　１、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？

　　（引导学生进行对比，实现知识转化、延伸）

　　２、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　１、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。

　　２、体会详略得当的写作技巧。

　　３、领会这件事对青少年成长的积极作用。

　　〖教学重点难点〗

　　１、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。

　　２、体会详略得当的写作技巧。

　　〖教学过程〗

　　一、检查字词

　　（听、写训练）

　　二、研读与赏析

　　１、学生自由朗读，划出详略描写的句子。

　　２、写过程哪些详写？哪些略写？

　　（学生阅读、讨论解决，考察能力）

　　明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的.回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。

　　２、合作探究：

　　（投影显示问题，学生参与讨论，教师点评）

　　⑴ 找出心理活动的句子并加以体会：

　　明确：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、 “软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。

　　第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是信心大增（“信心大增……我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。

　　⑵ “我”心理变化过程怎样？

　　明确：最初毫无信心（“我下不来……我会摔死的。”）

　　继而信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）

　　随后信心大增（“我能办得到的”）

　　最后巨大成就感

　　⑶ “永远忘不了的经验”指什么？

　　明确：

　　“经验”有两层意思：① 是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。

　　② 再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

　　⑷ “屡次”什么意思，说明了什么？

　　（学生讨论并回答，教师评点）

　　明确：屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。

　　三、小结

　　本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。

　　板书：

　　事小实

　　理大虚

　　四、体验与反思

　　“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有那些积极的意义？面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的？举例说明。

　　五、拓展与延伸

　　张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的情况下，凭借自己坚强的毅力自学完中学到大学的全部课程，并且成为医学博士，作家，成为当代青年学习楷模，以此谈谈自己今后如何走出人生之路的困境。（这一题是要求学生参与社会实践，了解名人成才之路，激励学生积极向上）

《走一步，再走一步》教学设计4

　　【教材分析】

　　《走一步,再走一步》是人教版七年级上第四单元的第3篇课文，该单元的关键词是“人生”。这篇课文以第一人称讲述了一个瘦弱的，不自信的少年被困悬崖，最终在父亲的鼓励下脱险的故事。文章故事性很强，内容也很贴近七年级学生的生活经验，所蕴含的哲理将困难化整为零，战而胜之又颇具启发意义，因而是非常好的教学资源。

　　【学习目标】

　　1.学生继续通过默读，在整体感知文章、了解基本故事情节的基础上，多角度复述课文。

　　2.勾画出心理描写的语句，能够结合具体的语句说出作者的心理变化。

　　3.结合自己的生活体验，学习作者面对困难方法，培养自己不怕困难，勇往直前的精神。

　　【教学重点】

　　品味课文中的心理描写，把握人物心理成长过程。

　　【教学难点】

　　结合学生的生活体验，学习作者面对困难方法，培养学生不怕困难，勇往直前的精神。

　　【课时安排】 1课时。

　　【教学过程】

　　一、复习导入，温故知新：

　　本单元我们继续练习默读的阅读方法，默读要做到眼到、手到、心到。圈点勾画是我们在本单元默读的过程中一直运用的学习方法,在此基础上还需要注意加上批注。

　　在学习《纪念白求恩》这篇纪念性的文章时，我们通过默读整体把握课文内容，理解人物精神、作者的情感体验及对人生的思考。学习《植树的牧羊人》我们通过默读，了解了一个牧羊人在荒漠中默默无闻种树的故事，理解了文章的深刻主题。学习这两篇文章时,我们在文中做了圈画,还把自己的理解和疑问批注在了文章旁边。圈点批注帮助我们更好地理解了文章。本单元的最后一篇文章《走一步，再走一步》将带给我们怎样的情感体验，一起去学习。

　　设计意图：本课是第四单元自读课文，在及时复习前面精读课文及本单元所倡导的学习方法基础上，结合单元导语和阅读提示内容，设计此导入方法，达到温故知新的效果。

　　二、走一步：多角度复述课文内容

　　默读课文，按照默读要求，在整体感知课文内容基础上，多角度复述文章内容。

　　请任选一种方式进行复述

　　(1)按照“时间—地点—人物—起因—经过—结果”的记叙文六要素进行复述。

　　(2)以突出“冒险—遇险—脱险”时人物内心感受的方式进行复述。

　　(3)以父亲的口吻重点复述脱险的部分。

　　(4)以杰里的口吻复述。

　　明确：(1)按照“时间—地点—人物—起因—经过—结果”的记叙文六要素进行复述。

　　56年前，在费城7月里一个闷热的日子，“我”因冒险与伙伴爬悬崖后遇险，最后在父亲的指引下，顺利脱险。

　　(2)以突出“冒险—遇险—脱险”时人物内心感受的方式进行复述。

　　一个闷热的午后，体弱多病的“我”跟着小伙伴去爬悬崖，“我”既犹豫又害怕，但还是缓慢地向上爬。在小伙伴的嘲笑声中，“我”被困在岩石上进退两难，害怕和疲劳让“我"麻木，神情恍惚。暮色中在父亲的指引下，“我”终于脱险爬下悬崖，于是“我”有了一种巨大的成就感。

　　(3)以父亲的口吻重点复述脱险部分。

　　“我”跟着儿子的好友杰里，在暮色中找到了趴在岩石上的儿子，发现他非常害怕地趴在岩石上不敢下来。“我”此时要表现出镇定，于是“我”先简单安慰鼓励了儿子一番，然后拿着手电筒为儿子指点路线，每次让儿子迈出一小步，移动到离自己最近的一块岩石上，就这样，儿子逐渐克服恐惧，勇敢独立地爬下了悬崖。

　　(4)以杰里的口吻复述。

　　“我”和小伙伴们早已厌倦了玩弹珠的游戏，“我们”决定爬悬崖，但是“我”的好朋友亨特体弱多病，有点犹豫。“我们”都爬到了悬崖顶部，但亨特困在了半途。“我”有点担心他，但是大家都催着“我”走，所以“我”最后也先离开了。回家后，天黑了，“我”不放心亨特，于是去告诉亨特的父亲，带他一起去找亨特。在他父亲的指引他，亨特终于克服恐惧，独立爬下悬崖。

　　设计意图：多角度复述的形式，能够让学生体会讲故事的不同思路，也可以对人物心理进行充分的品味，并能进一步关注文本背后的精彩留白，同时，可以锻炼学生口语表达能力。

　　三、再走一步：感同身受走悬崖

　　（1）演员征集：一名小亨利，一名父亲，演绎父助子脱困这一过程，其余学生找出父亲助“我”脱困这一部分对话和内容，分析“我”爬下悬崖时心理变化过程，做好批注。

　　（2）生生点评：让学生总结点评此次活动中演员的表现，找出优缺点。

　　设计意图：把课文变成同学们喜爱的剧本，把冰冷的文字变得鲜活起来，以情景再现的形式，让学生更好的感受作者当时在悬崖上的心路历程，对脱险这一重要部分内容有更感性的体验，吸引学生的阅读兴趣；让学生点评的方式把课堂也还给了学生，体现了学生是课堂主人翁精神。

　　（3）我的心电图（情绪变化）：用横线在文中画出我的心理变化语句，结合文章情节和圈点勾画的关键词，完成下面的“心电图。”

　　巨大的成就感

　　渴望

　　信心更强

　　畏惧

　　有了信心

　　毫无信心

　　设计意图：引导学生特别关注前面所画表示“我”情绪变化的词句，厘清故事情节的变化过程，从而体会“我”的心理变化过程。

　　四、小悬崖，大人生：重点阅读父亲指引“我”脱险和最后一段的议论，抓住关键语句，体会“我”的经历中的所感所想。

　　明确：

　　(1)同学之间应该相互关爱、相互帮助，不要嘲笑弱小者。

　　(2)父母应该锻炼孩子自身的能力，给予方法指导，而不越俎代庖。

　　(3)面对困难不要畏难退却要敢于跨出第一步。

　　(4)在面对复杂任务时，可尝试分解，减低难度。

　　......

　　设计意图：由故事到体验，一事一悟，由感性经历上升到理性思考是本文的写作思路。同时，语文课也要注重对学生思想教育的引领，潜移默化地陶冶学生情操，鼓励学生不断完善自我，塑造健康的人格。

　　五：课堂检测：

　　1.学习了《走一步,再走一步》后,班级准备开展以“挑战自我”为主题的综合性学习活动。请你参加并完成下列任务。(共6分)

　　(1)【走向街头】为了锻炼大家的.胆量,克服与人交往

　　的羞怯心理,本次活动要求大家走向街头,参加社

　　会活动。请你按照示例,再设计两个任务。(2分）

　　示例:卖报活动

　　你的设计:

　　(2)【成员招聘】班级在今年暑假将举办生存夏令营活动,现招聘志愿者。如果你是招聘组成员,请设计两个面试问题。(2分)

　　(3)【对联撰写】这次活动非常成功,锻炼了大家的独立生活能力和语言沟通能力,受到了家长的一致好评。有家长为本次活动拟写了上联,请你补写下联。(2分)

　　上联:挑战途中增智慧

　　下联：

　　教学反思

　　《走一步，再走一步》是部编教材七年级上册语文第四单元中的自读课文，新课程标准提倡在理解课文的基础上，多角度、有创意的阅读。基于此，再加上本单元的相关要求，我制定了以下三个学习目标：

　　1.继续通过默读，在整体感知文章、了解基本故事情节的基础上，多角度复述课文。

　　2.勾画出“我”冒险-遇险-脱险时心理描写的语句，能够结合具体的语句说出作者的心理变化。

　　3.结合自己的生活体验，学习作者面对困难方法，培养自己不怕困难，勇往直前的精神。

　　第一个学习目标的设定，是得益于余映潮老师的教案。为了让学生认识课文，理解课文，从不同的角度复述课文识。学生可以从多个角度选取一个，表达自己的见解，锻炼自己的口语。

　　第二个学习目标，勾画描写“我”心理的句子，从“我”的心理历程过渡到自己所得的“经验”，也就是从文章内容到主题。特别是“感同身受走悬崖”这一环节以主人的身份参与到教学的每一个环节中去，真正将语文和自己的生活联系在一起。让学生在学习每一篇课文时都能很自然地拉进文章和自己的距离

　　第三个学习目标，随着阅读的深入，让学生能从一篇课文中有不同的阅读体验，获得新的理解和感悟，从而潜移默化塑造学生人格，陶冶情操，完成立德树人目标。

《走一步，再走一步》教学设计5

　　一、教学目标

　　1.学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自己的生活实际，获得正确面对困难的有益启示。

　　2.有感情地朗读课文，读准下列加点的多音字或难读字的字音；学习运用下列常用词语。

　　字音闷热（mēn）玩弹子游戏(dàn) 不能动弹(tán) 全身颤抖(chàn)

　　着眼(zhuó) 卜卜乱跳(bo bo) 连攀带扒(bā)

　　啜泣(chu) 瘦骨嶙峋(lín xún)

　　常用词语训诫迂回凝视啜泣嶙峋心惊肉跳头晕目眩小心翼翼

　　3.让学生尝试自主阅读，在阅读中思考，在思考中获益的学习方式。

　　二、教法和学法分析

　　《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字浅显、故事性强的文章，作者通过对自己小时候爬悬崖历险一事的叙述，告诉读者一条重要的人生经验。阅读这篇文章，主要目的是让学生学习对待困难的正确态度和克服困难的方法，对他们在今后的人生道路中遇到困难挫折时如何对待产生积极的影响。这种学习和影响是无法外加的，它必须由学生自己通过阅读、理解、体验、感悟、内化才能起作用。本案例设计试图从以下两点着手，以期达到上述目的：

　　1、学生体验贯穿整个学习过程。不管是学生自读还是课堂讨论，都强调学生情感体验的主动参与。

　　2、注重学生的自读自悟。只有独立学习，主动体验，主动发现，学到的才有可能成为自己一辈子受用的东西。这篇文章适合学生自主阅读，教师只在学生自读、自悟的基础上加以适当的引导，让学生体悟得更深刻些。

　　三、教学过程

　　整个教学按学生自主阅读的学习方式策划。学习活动分三个环节。

　　（一）学生自读课文，交流阅读感想，提出疑难问题。

　　自读目标呈现：①朗读课文，借助工具书，读准字音；②初步体验“我”小时候历险经过，感受对待困难的态度与方法。回答：你读了这篇课文后最大的启发或感想是什么？③发现问题，回答：你觉得还有什么问题需要大家帮助解决？

　　学习障碍预测：①朗读过程中对多音字字音准确性的忽略；②口头表达能力较弱者积极参与交流活动的主动性的丧失。

　　教师帮助对策：①自读前呈现本课难读的多音字；②对口头表达能力较弱者安排课前预习，阅读感想和需要帮助解决的问题可进行书面准备；③必要的鼓励。

　　（二）整合师生问题，教师必要引导，学生深入体悟。

　　学习效果期待：这篇课文的重点内容是面对困难时的态度和克服困难的方法。文章充分描写“我”在悬崖上的恐惧心理和绝望处境，是为了说明“我”当时面临的困难的巨大程度；而这么巨大的困难最后在父亲的指点下，在“我”自己的努力下终于被战胜，化险为夷。“我”经历了极度的恐惧后又体验了成功的极大快乐与激动，这种大悲大喜的心理变化过程才使这件事成为“我”终身难忘的记忆，才使“我”在以后的回顾中悟出了终身受用的.“人生经验”。学生只有进入故事情境，充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步终于到达目的地的过程，才能深刻体会文中的生活哲理。假使“我”的遇险脱险的经历能成为学生难忘的记忆，在今后的生活中遇到困难时就能想起“走一步再走一步”的故事，那是达到了学习这篇文章的最佳效果，对人生的影响将是非常深远！

　　学习障碍预测：由于生活阅历和阅读能力等因素的影响，学生自读课文的最大问题可能出现在对“我”恐惧心理的漠视，对“我”面临的困难的小视，对克服困难过程的忽视。他们可能会因为“我”的伙伴们轻而易举地爬上悬崖而忽视了“我”的具体情况；可能会不自觉地拿自己的能力去衡量“我”的能力，产生“这么点困难都克服不了”等想法。这必定会削弱这篇文章的教育意义，影响学习目标的达成。

　　教师帮助对策：在学生交流之后，迅速整合关键问题，要求学生关注重点片段，引导学生进入故事情境，在阅读、想像、整合中让学生充分体悟。

　　重点问题和引导方式、引导内容先拟：

　　1.对“我”为什么被困在悬崖的岩石架上及当时心理的关注与体会

　　引导方式：让学生细读课文，就引导问题，筛选重点语句读读议议，调动学生的生活前经验去体会想像“我”的处境和心理；

　　引导内容：一是关注“我”是怎样一个孩子，与别的孩子的有什么不同（“希望自己像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像别的孩子那样健康强壮）；二是“我”当时的处境，有没有人帮助“我”，鼓励“我”？这对“我”会产生什么样的影响？（无助，孤身一人，其他小朋友不但丢下“我”走了，还嘲笑“我”；这无疑增加了困难对“我”的心理压力，“我”会很难过，很伤心，也会更加害怕）；三是关注“我”被困时的心理，找找描写“我”爬悬崖时心理感受的词句（“全身颤抖，冷汗直冒”，“心惊肉跳”，“吓得几乎晕倒”）；说说对“我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死”，“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己”这两句话的理解（极度紧张恐惧，以至连自己哭了都不知道；认为“绝对”不可能爬下悬崖，因为“会摔死”，近乎绝望）

　　2.对父亲的态度、做法及意义的关注和探究

　　引导方式：用假设情境激活思维，如“假如你是文中的‘我’，不听母亲告诫，在外冒险，陷入困境，你父亲会……”或“假如你是那个父亲，将怎么办？”等，在学生的讨论中不知不觉地关注文中父亲的态度、做法，探究其意义。

　　引导内容：一是关注父亲的态度（安慰与鼓励，如父亲找到“我”时的第一句话）；二是关注父亲的指点“我”下悬崖的方法（将困难分解，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步”）；三是关注“我”下悬崖时的心理变化过程及脱险后的心理感受（探究父亲这样做的意义）

　　（三）创设问题情境，鼓励自由言说，内化所得经验。

　　1、在你的生活经历中，有没有遇到过你认为无法克服的困难？你认为你目前最大的困难是什么？现在有没有解决的办法？你有没有需要大家帮你想办法解决的困难？

　　2、假如你是杰利，将怎么办？

　　四、教学活动片段

　　师：在自读提问时，有同学曾提出了这样一个问题：为什么他父亲不上去把他抱下来，而是让他自己一步一步走下来？现在我们假设一下：假设你是那个父亲，你将怎么办？

　　生1：假如我是那个父亲，我看到我儿子卧在悬崖上面临着生与死的考验，我会害怕得不知所措，连忙打电话给警察，让警察来救我的儿子，然后对儿子说：“不要怕，警察叔叔一会儿就来，你再坚持一下！”（众人大笑）

　　生2：假如我是那个父亲，我不会像文中的父亲那么伟大，教他走下来：万一他一害怕，摔下来怎么办？我只会自己慢慢靠近孩子，小心地把他抱下来。

　　生3：假如我是那个父亲，我也很可能会自己爬上去把孩子接下来。但我知道那是不对的，这样对孩子是不会有好处的。所以我只能选择让孩子自己勇敢地从悬崖上慢慢走下来，不断的给他鼓励，让他对自己充满信心地下来。

　　生4：假如我是那个父亲，我不会自己爬上去救他。我要鼓励他自己去战胜困难，走一步，再走一步，去克服眼前的一个个难关，最后到达胜利的彼岸。当然我也会为他照那束光，让他明白，前方总有希望，在他遇到困难时，他的父亲总会支持他的。

　　师：虽然有几种不同的意见，但都体现了一个父亲对孩子的爱。不过，我比较赞同后两位同学的意见。你们不但知道文中的父亲怎样做，而且能深刻地理解他这样做的目的，很好！大家可以想一想：假如父亲上去把他抱下来，那么“我”以后碰到困难时会怎样？如果没有父亲的鼓励和指点，“我”能不能获得让我一辈子受用的“人生经验”？

　　…………

　　生1：假如我是杰利，我不会抛下朋友不管，我会尽力帮助他从崖壁上爬下来；即使我没有那个能力，我也会马上跑去叫大人来帮忙。

　　生2：杰利没有“抛下朋友不管”，虽然他和大家一起走了，但他对“我”不放心，心里还一直牵挂着“我”，爸爸能找到“我”，肯定是杰利带来的。

　　生3：假如我是杰利，如果我们去爬悬崖，因为知道他身体不太好，所以我会跟在他后头，帮助他爬上悬崖，让他对自己有信心。在往下爬的时候，我非但不准许别的同伴嘲笑他，还会让这些朋友一起鼓励他。

　　生4：如果我是杰利，我会在大家决定把他丢弃在一边时，劝大家想办法营救他，一边营救，一边让一两个人去通知他的父亲。

　　师：同学们说得很好，从中能看到同学们身上有一种团结互助的精神，对同学、对朋友有一颗爱心。不知谁说过这样一句话：“有些事情并不是因为困难，我们才失去信心，难以办到；而是因为我们失去信心，有些事情才显得困难，难以办到。”当我们身边的人遇到困难时，我们要多鼓励他，帮他树立信心，勇于面对困难。

《走一步，再走一步》教学设计6

　　教学目标：

　　1、理解、积累词语并会复述课文；

　　2、理解我从脱险经历中感悟到的生活哲理；

　　3、学习多角度、有创意地探究课文内容；

　　4、引导学生体会并学习的写作方法

　　教学重难点：

　　复述课文和多角度理解课文

　　教学方法：

　　读、说、议结合，引导学生形成自主、合作、探究的学习方式。

　　教学过程：

　　导入：

　　有这样一个故事：一个主人在鱼缸里养了两条鱼，鲨鱼和美丽的小鱼。为了防止鲨鱼吃掉小鱼，他在两条鱼间夹了一块坚固透明的玻璃板，鲨鱼一次次冲向小鱼想把它变成一顿美餐，但它一次次地被玻璃板撞的.头破血流，这样经过几十次的撞击后，鲨鱼已经筋疲力尽，它终于选择了放弃，可是它不知道，玻璃板已经被主人移走了……这个故事告诉我们遇到困难时不要轻易放弃，要善于尝试和总结。今天我们要学习的文章也教给了我们一个如何面对困难的经验，那就是《走一步，再走一步》。

　　整体感知：

　　1、抢答：故事发生在什么时间？什么地点？

　　文中有几个孩子？他们为什么要去爬悬崖？

　　悬崖有多高？岩石架有多高？

　　爬悬崖过程中发生了什么意外？结果呢？

　　2、同学把故事的时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果连接起来同桌间互相复述课文。

　　3、（过渡）通过复述课文我们知道这篇课文写的是我童年时一次历险经历，故事情节包括冒险和脱险两部分。请同学们在书中标注好自然段序号和划清层次并快速记忆课下生字词。

　　4、用生字词卡片提问词语注音解释。

　　5、这篇课文作者想告诉我们一个什么道理呢？

　　思考与探究：

　　（过渡）苏轼在《题西林壁》中写道：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，我们学可课文时也是这样，从不同角度不同立场会有不同发现。下面我们继续深入理解课文。

　　出示问题：

　　1、有感情读出描写我冒险遇险途中表现的句子并说说我是个怎样的孩子？

　　2、我是怎样脱险的？（结合课文内容回答）

　　爸爸还有没有别的方法帮我脱险？你怎样看待爸爸的做法？

　　3、从我脱险的经历中你悟出了哪些道理？（注意多角度引导学生回答）

　　4、这篇文章有哪些写作方法值得我们学习？

　　拓展与交流：

　　交流你解决困难的经验教训。

　　名言佳句推荐：

　　困难只能在软弱者面前存在，挡不住久经锻炼的士兵。——谢觉哉

　　许多设想起来困难的事，实际做起来却很容易。——约翰逊

　　结语：通过今天的学习我们知道作者在走一步，再走一步的过程中感悟到了一个生活哲理：用化整为零的方法来分解困难，他在这其中收获了信心，实现了目标。我想对大家说的是：深秋走一步就是寒冬，寒冬再走一步便是春天。挫折走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是成功。希望同学们以后在遇到困难与挫折时学会走一步再走一步，最终能实现你理想的目标。

《走一步，再走一步》教学设计7

　　教学目标：

　　1、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。

　　2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。

　　3、理解“我”的脱险经历带来的人生启示，理解“走一步，再走一步”的含义。

　　重点难点：

　　整体感知课文，学习课文的细节和心理描写，掌握详略得当的写作技巧。掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。

　　知识链接：

　　一、走近作者

　　莫顿·亨特，美国当代作家（1927～1983），是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有《痛击》《心理学的故事》《宇宙间》等，是文化界声望极高的专业作家。莫顿?亨特早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。

　　二、了解背景

　　《走一步，再走一步》是莫顿?享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的，一小步，一小步下来，终于脱险了。作者把这一经验推而广之，成为人生的富贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。

　　学法指导：

　　1．标注文章段落序号，扫清文字障碍，有感情朗读课文，整体感知课文内容。勾画富有哲理性的语句，并在书本上做好批注。

　　2．完成练练测测题目：1、2、3题书面完成，4题只需自查记忆。

　　3．将不能解决的问题标识出来，并填写到后面“我的疑问”处。

　　预习设计：自主学习

　　指导：用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。圈出课文中一些表示时间﹑地点﹑人物﹑事件起因﹑发展﹑结果的关键词句。理清文章脉络,复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理。

　　（1）记叙的六要素。

　　时间：七月的一天

　　地点：空地边的悬崖上

　　人物：我，小伙伴们

　　起因：玩其它游戏玩厌了，很久没爬悬崖了

　　经过：我爬上后不敢下来，经父亲的启发，终于战胜困难。

　　结果：顺利爬下悬崖。

　　文章脉络：（一）、起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖

　　（二）、经过(4——15)中途被弃，进退两难

　　（三）、结果（16——22）父亲指点，摆脱困境

　　（四）、启示（23）走一步，再走一步

　　（2）复述要求(时间、地点、人物、环境、情节)

　　费城七月里一个闷热的日子，“我”和五个小朋友因为玩弹子游戏玩厌了，就想去爬悬崖。当“我”爬到悬崖的石架上时，由于害怕陷入进退两难的境地，小朋友们却弃我而去。最后在父亲的指点下，“我”摆脱困境，爬下悬崖。这次冒险是“我”永远忘不了的经历。

　　（3）悟出的生活哲理：本文蕴含的哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

　　教学过程：

　　一、合作探究

　　1．我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。

　　2．我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。

　　3．（1）时间一分一秒的过去，暮色开始四合。

　　（2）暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。

　　提示：这两句话是什么描写？请简要分析起其作用。

　　二、展示交流

　　1．我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。

　　提示：如何理解“要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步”的含义?

　　点拨：大困难是由小困难组成的，而小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。

　　2．我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。

　　提示：“我在那座小悬崖上所学到的经验”是指什么经验？

　　是指战胜一切艰难险阻的信心和克服困难的经验，使作者在今后的人生道路上能对付一切。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，天大的困难也可以闯过来。

　　3．（1）时间一分一秒的过去，暮色开始四合。

　　（2）暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。

　　提示：这两句话是什么描写？请简要分析起其作用。

　　解析指导：本题意在引导同学们认识环境描写的作用，并学会鉴赏分析。

　　这是典型的环境描写，很好地烘托了“我”的恐惧心理。

　　三、精讲点评

　　探究点一：文本理解

　　1．文章开头为什么突出“闷热”？

　　点拨：开头一段主要写孩子们为什么想到去爬悬崖。写天气的闷热，就写出了孩子们想去爬悬崖的原因，即想爬到悬崖上去凉爽凉爽。

　　2．当“我”被弃于悬崖时，“我”的心理状态是怎样的?请从文中找出描写作者处于险境中的心理状态的词句。

　　点拨：“我”的心理状态是颤抖、恐惧

　　词语：心惊肉跳，头晕目眩。

　　句子：我的'心在瘦骨磷峋的胸腔里咚咚直跳。

　　恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。

　　吓得几乎要晕倒。软弱地哀求。

　　3．请同学们分角色朗读“我”爬下悬崖这一部分内容，并概括出“我”爬下悬崖的心理变化过程。请注意示范内容，按照这样的格式概括。

　　最初

　　毫无信心（我不下去！我会掉下去，我会摔死的！）

　　继而

　　毫无信心（我不下去！我会掉下去，我会摔死的！）

　　随后

　　信心萌发（这似乎能办得到。）

　　最后

　　信心大增（我顿时有了信心。我的信心大增。我能办得到的。）

　　最后：巨大的成就感（爬下悬崖。这是我永远忘不了的经历。）

　　探究点二：综合探究

　　1.标题“走一步，再走一步”有何深刻含义？

　　点拨：走完一步，再走一步，而且要认真地走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。一个小困难克服之后再克服另一个小困难，最终克服大困难。

　　2.谈谈你对文中父亲这一形象的理解和认识。

　　点拨：父亲是一个善于引导、懂得教育、帮助孩子成长的好父亲。父亲懂得怎样训练孩子，自己只给以指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。父亲要让孩子认识到，路要自己走，不能总是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。课文中的父亲看到孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死，可他并没有跑上去救孩子。因为这位父亲深知，如果自己救孩子，孩子的能力就毫无长进。父亲让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实证明，作者确实获得了永生难忘的经验。

　　3.你如何看待杰利的行为？

　　点拨：从整个故事来看，杰利是一个真诚、善良、懂事的好孩子。因为当暮色苍茫“我”一个人孤零零地留在石架上时，是杰利不放心“我”，把父亲叫来帮我脱险。杰利没有像其他孩子一样嘲笑“我，而是帮助“我”，这说明杰利是一个好孩子。但是杰利看到“我”害怕的样子，虽然有点不放心，但还是和大家一起走了，没有安慰和帮助“我”，这是杰利做得不好的地方。

　　4．假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？

　　解析指导:本题目的设计意图是要培养同学们患难与共的爱心，克服困难的勇气和决心。

　　点拨：作为同学和朋友，不会置自己的朋友于危难之中不给予帮助，会和朋友一起面对困难、克服困难。

　　5．本文作者莫顿·亨特从一件往事中感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。这种以小见大、由事推理的写法值得我们好好学习，请结合本文具体分析。

　　解析指导：在生活中要善于发现、感悟，从普通而平凡的故事中悟到生活哲理，你就会收获一笔笔精神财富。

　　点拨：小悬崖：不着眼岩石，不想着距离有多远——走完一小步再走一步——巨大的成就感。

　　大人生：不要害怕困难——一个个小困难克服——取得成功。

　　从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

　　板书设计：走一步，再走一步——莫顿享特

　　人生经验

　　回忆往事——爬崖遇险——父助脱险——感悟哲理

《走一步，再走一步》教学设计8

　　【学习目标】

　　1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容。

　　2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情。

　　3、与《在山的那边》进行比较阅读。

　　【能力目标】

　　引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。

　　【教育目标】

　　激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

　　【学习方法】

　　1、朗读。

　　【学习目标】

　　1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容。

　　2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情。

　　3、与《在山的那边》进行比较阅读。

　　【能力目标】

　　引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。

　　【教育目标】

　　激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

　　【学习方法】

　　朗读;自主、合作、探究。

　　【教学用具】

　　投影仪。

　　【教学设计】

　　一、导入

　　(让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。)

　　《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗?如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

　　二、整体感知

　　默读文章，组织学生复述课文。

　　(大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程)

　　学法指导：

　　1、默读要求。

　　(时间、内容)

　　2、复述要求。

　　(时间、地点、人物、环境、情节，即五个“W”)

　　复述抢答：故事发生在美国的哪个城市?

　　故事发生在什么时间?

　　爬悬崖的一共有几个孩子?有名字的是哪两个?

　　那座悬崖有多高?岩石架有多高?

　　(采取小组加分的奖励方式，激励学生进行思考探究)

　　(学生讨论、交流、补充、评论。先小组交流，后大班交流)。

　　(教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。)

　　三、合作探究

　　通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。

　　大屏幕投影出示问题组：

　　1、“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的?

　　2、这件小事给你哪些启示?

　　(学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题)

　　教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

　　四、体验反思

　　同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。

　　(学生练笔，小组交流，全班反馈)

　　(只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要真诚鼓励)

　　教师小结：居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢?进入初中，这是人生路上的一个新的中国。要在新的`中国上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

　　学生朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的重点片断，感受文章内容。

　　五、拓展延伸

　　1、拓展延伸二：

　　同学们，学习了《走一步，再走一步》一课，你还获得了哪些启示呢?假如你是“我”，将怎么办?假如你是“我’’的同学，将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来?

　　以上作业，请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。

　　2、拓展延伸二：

　　比较阅读谈中美德教育方式。

　　学生朗读《迷途笛音》回答问题：文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，还有什么方式?他为什么会选择这种方式?你对他这个人又怎样的看法?你的生活中有这种人吗，请你举例。

　　【反思】

　　培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力是本课的目标，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。学生学习本课兴趣较浓，且能密切联系生活实际。

　　2、自主、合作、探究。

　　【教学用具】

　　投影仪。

　　【教学设计】

　　一、课文导入

　　同学们，你在生活中遇到过哪些困难?

　　(让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。)

　　二、整体感知

　　默读文章，组织学生复述课文。

　　大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。

　　学法指导：

　　1、默读要求。

　　(时间、内容)

　　2、复述要求。

　　(时间、地点、人物、环境、情节，即五个“W”)

　　复述抢答：

　　1、故事发生在美国的哪个城市?

　　2、故事发生在什么时间?

　　3、爬悬崖的一共有几个孩子?有名字的是哪两个?

　　4、那座悬崖有多高?岩石架有多高?

　　(采取小组加分的奖励方式，激励学生进行思考探究)

　　学生讨论、交流、补充、评论(先小组交流，后大班交流)。教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。

　　三、合作探究

　　大屏幕投影出示问题组：

　　1、“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的?

　　2、这件小事给你哪些启示?

　　学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。

　　四、体验反思

　　同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。

　　学生练笔，小组交流，全班反馈。

　　(只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要真诚鼓励。)

　　教师小结：居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢?进入初中，这是人生路上的一个新的中国。要在新的中国上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

　　学生朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的重点片断，感受文章内容。

　　五、拓展延伸

　　同学们，学习了《走一步，再走一步》一课，你还获得了哪些启示呢?假如你是“我”，将怎么办?假如你是“我”的同学，将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来?

　　以上作业，请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。

《走一步，再走一步》教学设计9

　　学习目标：

　　1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容。

　　2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情。

　　教学重难点：

　　1、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。

　　2、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

　　教材分析 ：《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字浅显、故事性强的文章，作者通过对自己小时候爬悬崖历险一事的叙述，告诉读者一条重要的人生经验。阅读这篇文章，主要目的是让学生学习对待困难的正确态度和克服困难的方法，对他们在今后的人生道路中遇到困难挫折时如何对待产生积极的影响。

　　学情分析：由于生活阅历和阅读能力等因素的影响，学生自读课文的最大问题可能出现在对“我”恐惧心理的漠视，对“我”面临的困难的小视，对克服困难过程的忽视。他们可能会因为“我”的伙伴们轻而易举地爬上悬崖而忽视了“我”的具体情况，产生“这么点困难都克服不了”等想法。教师应重点引导学生进入故事情境，在阅读、想像、整合中让学生充分体悟。

　　学法指导：朗读；自主、合作、探究

　　学习准备：查阅作者相关资料查阅有关克服困难的名言警句及故事

　　学习过程：

　　一、导入新课：

　　1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。

　　同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗？

　　明确：

　　１、他就是作者莫顿亨特，刚开始他非常怕死，但是他自己改变了想法，认为自己现在在英国沃顿空军基地起飞，只要飞起来就行。第二步飞二十分钟就可以轻松到达荷兰，第三步不用多想就可以飞到德国，终于完成了任务，成了孤胆英雄。

　　２、他所采用的方法就跟课文题目一样，采用了走一步，再走一步，把大困难变成小困难，逐一克服，终于取得成功。

　　二、整体感知：学生先默读文章（小组内部完成以下问题）

　　1、读准下列加点的字

　　训诫迂回凝视啜泣嶙峋心惊肉跳头晕目眩小心翼翼

　　2、组织学生复述课文

　　（大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程）

　　复述抢答：（采取小组加分的奖励方式）

　　a、故事发生在美国的哪个城市？

　　b、故事发生在什么时间？

　　c、爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的.是哪两个？

　　d、那座悬崖有多高？岩石架有多高？

　　学生讨论、交流、补充、评论(先小组交流，后大班交流)。

　　三、合作探究：

　　通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。思考下面的问题。

　　大屏幕投影出示问题组：

　　1、“我”是怎样一个孩子，与别的孩子的有什么不同

　　（“希望自己像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像别的孩子那样健康强壮）。

　　2、是“我”当时的处境，有没有人帮助“我”，鼓励“我”？这对“我”会产生什么样的影响？

　　（无助，孤身一人，其他小朋友不但丢下“我”走了，还嘲笑“我”；这无疑增加了困难对“我”的心理压力，“我”会很难过，很伤心，也会更加害怕）。

　　3、找找描写“我”爬悬崖时心理感受的词句

　　（“全身颤抖，冷汗直冒”，“心惊肉跳”，“吓得几乎晕倒”）。

　　4、朗读第四段，思考你得到的启示是什么。

　　学生朗读课文后，在小组讨论。

　　四、体验反思：

　　“假如你是文中的‘我’，不听母亲告诫，在外冒险，陷入困境，你父亲会……”

　　[教师小结]居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

　　当堂检测

　　进入情境，想像作文：假设自己是故事中“我”的一个小伙伴，以《当同伴陷入困境后》为题，写一篇记叙文。

　　反馈矫正

　　1.变换角度复述故事。要求：尽量运用文中形象生动的语言；随着叙述人的变换，叙述的内容要重新整合，有所创造。

　　①从内德的角度（以内德为第一人称）来叙述事情的起因

　　②从杰利的角度（以杰利为第一人称）来叙述莫顿爬悬崖陷入困境的经过

　　③从父亲的角度（以父亲为第一人称）来叙述莫顿爬下悬崖，摆脱困境的经过

　　2. “我”是靠什么从悬崖上下来的？“我”这次成功的感觉怎样？它对“我”的影响是什么？

《走一步，再走一步》教学设计10

　　【教学目标】

　　１、有感情地诵读课文，把握文章主要内容。

　　２、条理清楚地复述故事内容，多角度、有创意地理解课文。

　　３、激励学生树立战胜一切艰难险阻的信心和勇敢精神。

　　【教学重点、难点】

　　１、整体感知课文内容，能条理清楚地复述故事。

　　２、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

　　【课前准备】

　　学生：

　　１、自读课文，借助工具书解决生字、词，了解课文大意。

　　２、圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。

　　３、预习课后练习二，准备与同学交流。

　　教师：

　　１、备课时，把课后练习融于教学的过程中。

　　２、可用多媒体辅助教学或借助幻灯片、小卡片等辅助工具。

　　【设计思路】

　　课文叙事性较强，足以唤起学生的生活经验。在整体把握课文内容，领会作者写作意图时，可以从事与理的角度入手，要求学生复述故事情节，说说从中悟出的生活哲理。让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。

　　这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特别是着眼于那最初的一小步这一句，喻意更值得体味。教学时应致力于引导学生主动进行探究性学习，倡导学生多角度、有创意地阅读课文，从而获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　参考导语设计：

　　１、故事导入：

　　心理学家曾做过这样一次实验：

　　（大屏幕显示实验内容，老师讲述）

　　一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端，中间用透明的玻璃隔开。刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁；接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻，它又失败了，并且受了重伤；它还要进攻。第三次，第四次多次攻击无望后，它不再攻击。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，最终活活饿死。

　　听到这样一个故事，同学们有什么感慨？能简要谈谈吗？

　　（学生各抒己见）

　　今天，老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿？亨特的文章《走一步，再走一步》，也许你能从中有更多人生的启示。

　　２、温故导入：

　　上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃，还是迎上去呢？今天，我们来学习美国作家莫顿？亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。

　　３、谈话式导入：

　　谈谈记忆中印象最深刻的一件事，并说说为什么印象最深刻？

　　老师讲述印象最深刻的一件事。

　　（先讲述后总结留下深刻印象的原因。）

　　幻灯显示多一份经历，多一份明智。生畅谈看法。师明确在生活中要善于感悟，善于总结经验。

　　二、过渡

　　我们的经历毕竟有限，还可通过听别人的故事，使自己更明智。板书课题、作者。

　　三、整体感知，把握内容

　　１、自由朗读课文，解决生字生词：

　　要求：看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。注音：训诫（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（línxún）耸立（sǒng）啜泣（chuò）着眼（zhuó）头晕目眩（xuàn）迂回（yū）纳罕（nàhǎn）小心翼翼（yì）解释：训诫嶙峋纳罕小心翼翼啜泣

　　２、复述课文内容：

　　大屏幕投影复述要求：

　　Ａ、抓住时间、地点、人物、环境、情节。

　　Ｂ、突出重点，尤其是脱险部分。

　　Ｃ、口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。

　　〖参考答案

　　身体瘦弱、胆小怯弱的我，在父亲的帮助下终于战胜困难，摆脱困境的经历和收获。

　　３、课堂交流：

　　组织学生说说读了这篇课文后的感想。

　　四、研读与赏析

　　１、有感情地朗读１６～２３节。

　　投影出示朗读方法：

　　Ａ、读音准确，语速适中，停顿合理，语调抑扬。

　　Ｂ、把握好人物的心态和情态，语气恰当，感情真挚。

　　２、大屏幕出示问题组：

　　１、找出我爬下悬崖的具体动作以及刻画我的心理活动的语句，揣摩我的心理变化。

　　２、作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动，有什么目的？

　　３、父亲对我的`指点，哪一处让你感触最深？对你有什么启示？

　　４、结合文章最后一段，说说你对题目走一步，再走一步的理解。

　　学生朗读课文后，讨论回答。学生间互相评论、补充，教师点拨。学生在体会动作、心理描写时，教师用表格的形式加以总结。

　　附投影片：

　　爬下悬崖动作心理哭信心全无伸、探、踩有了信心又照着做信心大增移动、爬下、啜泣

　　巨大的成就感

　　３、读最后一段，体会文章的主旨。

　　五、体验与反思（多角度、有创意地理解课文。）

　　１、质疑交流：

　　教师鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受，多角度地提出问题，师生间可互相质疑，讨论交流。

　　大屏幕展示思考题：

　　１、父亲为什么不把我抱下悬崖，而是让我自己下来？

　　２、如何评价杰利及其他四个孩子？

　　２、拓展延伸：

　　⑴假如我的父亲没有来，你作为我的同学，怎么办？

　　⑵假如你是我孤身一人在悬崖上，将怎么办？

　　⑶读了这篇文章，请你联系自己的生活实际，谈谈如何战胜生活中的困难实现理想？

　　六、拓展练习

　　多角度阅读《信念的力量》：

　　鲁西南深处有一个小村子叫姜村，这个小村子因为这些年几乎每一年都要有几个人考上大学、硕士甚至博士而闻名遐迩。方圆几十里以内的人们没有不知道姜村了，大学村成了姜村的新村名。

　　姜村只有一所小学校，每一个年级一个班。以前的时候，一个班只有十几个孩子。现在不同了，方圆十几个村，只要与村里有亲戚的，都千方百计把孩子送到这里来，人们说，把孩子送到姜村，就等于把孩子送进大学了。

　　在惊叹姜村奇迹的同时，人们也都在问，都在思索。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘诀吗？还是别的什么？

　　假如你去问姜村的人，他们不会告诉你什么，因为他们对于秘密似乎也一无所知。

　　在二十多年前，姜村小学调来了一个五十多岁的老教师，听人说这个教师是一位大学教授，不知什么原因被贬到了这个偏远的小村子。这个老师教了不长时间以后，就有一个传说在村里流传。这个老师能掐会算，他能预测孩子的前程。原因是，有的孩子回家说，老师说了，我将来能成数学家；有的孩子说，老师说我将来能成作家；有的孩子说，老师说我将来能成音乐家；有的说，老师说我将来能成钱学森那样的人，等等。

　　不久，家长们又发现，他们的孩子与以前不大一样了，他们变得懂事而好学，好像他们真的是数学家、作家、音乐家的材料了。老师说会成为数学家的孩子，对数学的学习更加刻苦，老师说会成为作家的孩子，语文成绩更加出类拔萃。孩子们不再贪玩，不用像以前那样严加管教，孩子也都变得十分自觉。因为他们都被灌输了这样的信念：他们将来都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等恶习的孩子都是成不了杰出人才的。

　　家长们都纳闷，也将信将疑，莫非孩子真的是大材料，被老师道破了天机？

　　就这样过去了几年，奇迹发生了。这些孩子到了参加高考的时候，大部分都以优异的成绩考上了大学。

　　这个老师在姜村人的眼里变得神乎其神，他们让他看自己的宅基地，测自己的命运。可是这个老师却说，他只会给学生预测，不会其他的。

　　这个教师年龄大了，回了城市，但他把预测的方法教给了接任的老师，接任的老师还在给一级一级的孩子预测着，而且，他们坚守着老教师的嘱托：不把这个秘密告诉给村里的人们。

　　我的几个好朋友就是从姜村走出来的，他们说，他们从考上大学的那一刻起，对于这个秘密就恍然大悟了，但他们这些人又都自觉地坚守起了这个秘密。

　　听说完这个故事，我一直在被这位可敬的老师感动着。人世间还有什么力量能超过信念的力量呢？他通过中国最传统的方式，在这些幼小孩子的心灵里栽种了信念啊！

　　七、阅读指导

　　１、从老教授的角度看：昭示了一种成功的教育理念。

　　２、从姜村村民的角度看：提示了适宜的教子方略。

　　３、从姜村孩子的角度看：倡导树立坚定的人生信念。

　　八、作业

　　１、有感情地朗读７～２２段，背诵最后一段。

　　２、美词妙语积累。

　　３、练笔：请把你遇到的困难以及解决困难的经验教训用１００～３００字写下来。

　　【教学反思】

　　有一些学生不能理解有些书面用语的含义，如纳罕、训诫等，我通过让他们联系上下文、揣摩人物心理等方法才解决了这个问题。我明白了对于初一的学生来说，字词教学仍然是一个重点。

　　本节课中，我初步感受到了合作、交流的好处。而且本课设计的多角度阅读。学生的潜力很大，真正感受到了教学相长。在多角度阅读中，学生创见性地从母亲的角度来谈自己的看法，在备课中我就忽视了，借机顺势让学生想象如果是母亲来救我，那会是如何的情形？学生结合母亲的教育方式绘声绘色的谈了母亲的歇斯底里的表现，并预测到母亲的这种教育会让我一辈子没出息。继而与父亲的教育方式作比，体验到严厉的父爱背后深深的期盼和深沉的明智。甚至有些学生结合自己家的教育来谈。一石激起千层浪。这一教学环节预料不到，但在课堂上掀起了小高潮。我深刻感受到，新教材的课堂不再一成不变，僵死固定，而是灵动多变，较难把握。老师只有精心全方位备课尤其是备学生的可能，才能游刃有余。

　　设计课后小练笔的目的是诱发学生的写作欲望，联系自己的生活经历，表达切身的感受，让学生明白语文和生活紧密联系、口语表达与写作思维紧密联系，自觉地在头脑中树立大语文的概念。

《走一步，再走一步》教学设计11

　　教学目标：

　　1．了解课文的行文结构特点；

　　2．培养学生复述课文的能力；

　　3．引导学生去正视并积极地克服困难。

　　教学流程：

　　（一）导入：

　　板书名言—— 千里之行，始于足下---老子

　　不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。---荀子

　　请学生试着理解这两句名言的含义，并说说它们的共同之处。

　　老师小结：获取成功需要着眼于眼前的每一步。古人尚且有这种认识，在现实生活中，我们是不是更应该有这种走一步、再走一步的勇气呢？学习《走一步，再走一步》这篇文章。

　　（二）阅读：

　　1．初读课文，整体感知行文结构。

　　提出要求：听字音是否准确；本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历。

　　（明确：在这种经历中，作者领悟到怎样的人生哲理。作者用哪句话结束了人生经历的讲述。）

　　2．浏览课文，了解文章内容。

　　用三分钟的时间浏览课文，复述课文，提出明确要求：

　　①交代清楚故事发生的时间、地点、人物；②把握文章的故事情节（起因、经过、结果）；③尽量用自己的话。

　　3．分析语言，形成理解。

　　跳读课文，文中共有几个人物？他们在你心中留下了怎样的印象?

　　“我”---软弱、坚强父亲---沉稳、教导有方杰利---有同情心

　　内德等四名男孩儿---不顾友情、嘲笑别人、品质低劣

　　（此处为本课重点，注意引导学生，帮助其提高品析语言的能力。）

　　（三）拓展延伸：

　　认识了文中的不同人物，学会了很多，从中领悟了人生哲理。送同学们一首小诗《一步》：一步走不完长征路/长征却少不了每一步/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重每一步

　　请同学们结合文章内容及小诗，联系现实生活谈谈你从中受到的启发。

　　板书设计：

　　走一步，再走一步

　　人生经历这是我永远忘不了的人生经历复述要求：

　　①交代时间、地点、人物；

　　②把握文章的故事情节；

　　③尽量用自己的话。

　　人生哲理善待每一步

　　教学反思：

　　因为是用本班学生讲课，虽然他们刚入学不久但有一定的了解，所以教学设置比较流畅。

　　教学目标的设定针对七年级学生，主要考虑帮助他们养成良好的行为习惯，所以重在复述课文内容，至于主题把握尽量引导学生学以致用，不做过多要求。

　　在教学进程中，同学们在讨论人物印象时出现了分歧，主要出现在对“我”

　　这个任务形象的把握上。有的同学说“我”自不量力，明知自己身体不好还去爬悬崖；有的同学说“我”逞能、不听大人劝告；有的同学说“我”过于软弱，别人都能过去就他过不去；有的同学说“我”很坚强，自己在父亲的指导下克服了困难---

　　同学们回答问题很有激情，而且有理有据，能为自己的观点找理由，这一点很好，是难得的教学契机，就在于老师怎样把握，我认识到了学生过于关注了只言片语而忽略了整体的'理解，我引导学生去把握孩子的年龄特点，他们特有的好奇心、天真，引导他们关注文章中背景的介绍---我从小体弱多病，解决了问题。但在过后的反思中，我觉得我忽略了一个关键问题——就是对于中心的认识，文章主要讲了“我”的经历，在此次经历中我认识到困难的克服方法，这证明了我是坚强的、是善于反思的。

　　所以，在以后的课堂中我还应注意把握关键问题的处理。

　　此外，我发现把课备充分可以提高教学效率，老师的引导作用不容忽视。

《走一步，再走一步》教学设计12

　　【教学目的】

　　１、了解本文的结构特点。

　　２、培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文。

　　３、引导学生正视困难并积极地克服困难。

　　【教学重点】

　　１、培养学生复述课文的能力。

　　２、引导学生正视困难并积极地克服困难。

　　【教学难点】

　　１、了解本文的结构特点。

　　２、引导学生正视困难并积极地克服困难。

　　【课时安排】２课时。

　　【课型】综合新授课。

　　【教学方法】讲读──讨论。

　　【教具】写好名言的小黑板。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课前积累，开拓视野

　　教师出示名言，学生齐读背诵：

　　１、千里之行，始于足下──老子

　　２、不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海──荀子

　　二、导入新课，激发兴趣

　　上节课我们学了诗歌《在山的那边》，我们明白了在通往理想的.道路上布满了艰难险阻，其实，不只是在通往理想的道上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢亦或是迎上去？今天，我们来学习美国作家莫顿·享特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。

　　三、检测字词、扫通障碍

　　１、找一名学生读“读一读写一写”中的字词；学生领读，老师纠正：

　　训诫（xùn jiè）耸立（sǒng lì）迂回（yū huí）

　　啜泣（chuò qì）纳罕（nà hǎn）凝视（níng shì）

　　瘦骨嶙峋（lín xún）小心翼翼（yì yì）

　　头晕目眩（tóu yūn mù xuàn）心惊肉跳（xīn jīng ròu tiào）

　　２、老师点出一些词语，让学生掌握词义并造句：

　　例：心惊肉跳、啜泣、头晕目眩

　　四、通读课文，整体感知

　　学生大声朗读课文，然后分组讨论下列问题：

　　１、本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历？作者又是用哪句话来结束这一人生经历的讲述的？试从文中找出。

　　２、从这一经历中，作者领悟到了一些生活哲理，它集中体现在哪个段落上？

　　３、“走一步，再走一步”的深刻含义是什么？（提升一步）对我们有什么启示？

　　４、多角度解读：也可以悟出课文另一主题──家长应该怎样教育孩子。

　　以上这些问题是从整体感考虑的，还可以生发出一些小问题。

　　老师点拨：这是美国作家莫顿·亨特６５岁那年写的回忆８岁时一次爬悬崖的经历。作者把这一经验推而广之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。作者用“这是我永远忘不了的经历”这句话结束这一人生经历的讲述的，作者所领悟到的生活哲理集中体现在最后一段上。这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，喻意值得咀嚼。说的是困难再大，也是可以分解的，一个大困难分解成一个个小困难，就不难克服了。

　　这篇课文，足以启发学生在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。

　　善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。

　　五、布置作业

　　１、完成课后练习一、二。

　　２、识记积累课下注释及“读一读、写一写”中的字词，做到“四会”，即“会读，会写，会解释，会造句”。

《走一步，再走一步》教学设计13

　　课时

　　教学过程

　　一、音乐式、谈话式导入新课

　　用《爸爸去哪儿了》歌曲分享，导入父亲为我们所做的事，引到今天学习与父亲有关的课文《走一步，再走一步》。

　　设计意图：音乐是为了吸引孩子们的注意力

　　二、初探课文

　　1、预习检查

　　2、了解作者

　　3、认识生字词

　　4、快速抢答

　　5、回顾记叙文六要素

　　6、复述课文

　　设计意图：培养孩子自主学习的习惯，解决生字生词，整体把握课文内容，提高孩子们的阅读的'速度与能力。

　　三、重点研读课文

　　1、“我”遇到了哪些困难？

　　2、“我”是怎么样脱险？

　　3、“我”心理的变化过程?

　　设计意图：深入理解和体验故事，多角度和有创意的阅读感受作者的心理变化。感悟和思考人生道理。

　　四、合作探究

　　1、我们生活中遇到困难，你是怎么解决的？

　　2、有没有亲身经历把大困难分成小困难一个个来解决？

　　设计意图：让孩子们在语文中学生活，在生活中学语文。

　　五、作业

　　一课一得

　　从这篇课文中我们学到了什么？懂得了什么？

《走一步，再走一步》教学设计14

　　教学目标：

　　一、知识与能力目标：

　　1.掌握记叙文六要素，复述故事情节。

　　2.通过理清文章叙事线索，对应文章中的各部分情节，指导学生运用方法理清作者的感情线索。

　　二、方法与过程目标：

　　通过本课的学习，帮助学生文章线索、人物形象和人生启示三个方面进行方法指导，并借助类文阅读夯实基础。

　　三、情感态度与价值观目标：

　　1.激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

　　2.联系自己的生活实际，感悟文中蕴含的人生哲理。

　　教学重点：

　　把握记叙文六要素，复述从冒险到脱险的经过。

　　教学难点：

　　通过教师的提示，从不同角度由浅入深概括出文章的人生启示。

　　教学方法：

　　默读、复述、自主、合作、探究

　　教学步骤：

　　一、导入（3分钟）

　　在去年有一部非常卖座的动画片，里面的主人公朱迪是一只一心想成为警察的兔子。这部动画片的名字叫《疯狂动物城》。同学们看过吗？（生答）我们今天就一起重温一下其中的一个片段，看看朱迪是如何一步步成为一名优秀的警察的。

　　（观看影片）

　　看完片段，大家能告诉我朱迪是如何一步步成为优秀的警察的？（生答）为了成为警察，这只兔子在夜间不放弃锻炼身体；凭借自己的智慧在训练和与大型动物的对抗中脱颖而出，就这样一步一步实现了在别人看来不可能的梦想。无独有偶，在二战期间，有一名飞行员接受了一项似乎不可能完成的任务，他要独自驾驶飞机从英国秘密潜入德国本土进行侦察。飞机上没有武器装备也没有任何防护措施，他想到路途中的种种困难呢，内心异常恐惧。但是他回忆起儿时经历，一步一步完成了侦察任务，实现了自己看来不可能完成的目标。大家猜猜这个人是谁？（生答）对，故事的主人公就是我们今天要学习的课文《走一步，再走一步》中的“我”——莫顿亨特。

　　下面，我们通过仔细研读文本，看看作者小时候到底经历了什么。今天，我们男生和女生分为两队，进行竞赛，回答对了就能加分。

　　二、课文分析

　　1、整体感知（4分钟）

　　引入：这是一篇记叙文，我们学习记叙文时第一步往往要先整理出记叙文的六要素。分别是时间、地点、人物、起因、经过、结果。首先，时间、地点、人物比较简单，我希望交给一个同学来回答。（生答）下面，起因是什么？经过如何用一句话总结？结果如何用一句话总结？

　　（1）梳理要素

　　时间：七月里一个酷热的日子

　　地点：费城

　　人物：“我”、小朋友、父亲

　　起因：因为厌倦了玩弹珠，就想去爬悬崖。

　　经过：当“我”爬到悬崖中间时，由于害怕陷入进退两难的境地。

　　结果：在父亲的指点下，“我”摆脱困境，爬下悬崖。

　　过渡：在明确了这六要素的基础上，哪位同学可以综合这些要素，把课文的主要情节概括出来？

　　（2）情节概括

　　费城七月里一个酷热的日子，“我”和五个小朋友因为厌倦了玩弹珠，就想去爬悬崖。当“我”爬到悬崖中途，由于害怕陷入两难的境地。最后在父亲的指点下，“我”摆脱困境，爬下悬崖。这次冒险是“我”永远忘不了的经历。

　　（学生如果答不出来启示，可以顺势引导）

　　过渡：

　　2、文章线索（10分钟）

　　过渡：文章一般出现的线索有叙事线索和感情线索。叙事线索又叫明线，感情线索又叫暗线。

　　由整体概括抽丝剥茧

　　叙事线索：冒险、遇险、脱险

　　过渡：叙事线索相对容易，我们来看看比较复杂的感情线索。

　　首先，这里总结了理清感情线索的方法。第一步，叫做定位，我们通过叙事线索的情节对应找到表达心情变化的段落。第二步，从段落中筛选词语，或者整合语句，概括心情。第三步，心情变化可以分类总结。

　　1.定位：确定对应情节

　　2.概括：筛选词语或概括心情

　　3.综合：分类总结

　　过渡：这里我已经给出了这条感情线索中的一个词——恐惧，这个词我们是通过哪些语句概括出来的。（生答）因此，结合前面的叙事线索，我们可以先定位，然后通过圈点勾画找出原文词语或概括情感。那么，冒险部分作者的情感是怎样的？脱险的过程中作者的情感有哪些变化？给大家1分钟的时间找一找。

　　——恐惧——————

　　3、人物形象（5分钟）

　　过渡：通过感情线索的把握，我们下一步可以更好地分析人物的形象。我们首先看看概括人物形象的方法。第一步，叫做定位，我们找出文中描写人物的段落语句。第二步，从语句中概括人物性格。第三步，人物的形象是多方面的，我们要全面综合分析。

　　1.定位：找出人物描写

　　2.概括：概括人物性格

　　3.综合：多方面剖析

　　过渡：这里老师把“我”和杰里的人物形象分析了，那么最难的父亲的形象留给大家分析。

　　（同桌讨论半分钟）

　　过渡：这篇文章又叫《悬崖上的一课》，作者通过爬下悬崖的.一次经历，有了不少感悟。我们也来看看这一课带给我们的启示。

　　4、人生启示（8分钟）

　　过渡：人生启示也是有方法的，同样可以归纳为定位、概括与总结。第一步，定位找出文中表达观点、事理的语句。第二步，化繁为简。第三步由浅入深，多角度挖掘。

　　1.定位：寻找表达观点、事理的语句

　　2.概括：化繁为简，表述完整

　　3.综合：由浅入深，多角度挖掘

　　我先从四个角度给同学们一点提示，为同学们归纳启示做铺垫。分别是于事、于己、于人、于未来。下面，给大家2分钟时间，以小组为单位展开讨论，等会儿请小组代表来回答。

　　1、分解困难

　　2、提高自信

　　3、感激帮助

　　4、积累经验

　　三、类文实战（13分钟）

　　过渡：在这节课我们学到了处理阅读中感情线索、人物形象和人生启示三类问题。这个经验我们也可以像作者一样，运用到新任务中。课前已经发给大家一篇类似文章，大家也提前阅读，并作了旁批。那么，现在我们带着学完课文的方法与经验，再来一探究竟。

　　1.在跳河前，“我”的心理经历了一系列的变化，请根据课文内容，补充下面横线处的内容。

　　过渡：题目让我们找出心理变化，其实就是找出感情线索。题目中给了我们提示，我们先把提示词在文中画出来。（让学生明确“惊叹羡慕”和“鼓起勇气”的位置）

　　惊叹羡慕——————鼓起勇气

　　2.从全文看，“我”是怎样的一个人?

　　过渡：你是从文中哪些地方看出来的。

　　倔强、不服输、善于总结经验

　　3.从“我”的身上你得到了什么启示?

　　过渡：跳河的故事大家能否从多个方面归纳一下启示？

　　人要有一定的冒险精神；

　　遇事不怕失败，执着求索；

　　不偏听偏信，大胆尝试；

　　今后对待问题要善于总结，积累经验。

　　四、课堂小结（1分钟）

　　“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”。生活中很多事情我们都可以通过走一步再走一步的经验加以指导，初一阶段是中学生涯的第一步，我们要稳扎稳打，走好第一步，那么后面一步一步我们必然走得自信与坚定。最后，有几句话送给大家，我们齐声朗读一遍：

　　五、作业布置

　　完成质量检测第16课的内容

《走一步，再走一步》教学设计15

　　【教学目标】

　　１、精读课文，品味词句。

　　２、角色复述，体验探究。

　　３、联系生活，感悟生活哲理。

　　【教学重点】

　　１、有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。

　　２、复述课文内容，体味人生的哲理。

　　第一课时

　　【教学内容】

　　学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。

　　【教学设计】

　　一、激情导人，寻求共鸣

　　上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，我们明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻，其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢还是迎上去？如果是你，你又是怎样做的? 今天，我们来学习美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能从中感悟到一些有关人生方面的启迪。

　　二、快速默读，初步感知

　　１、教师默读指导：朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。

　　（要让学生养成默读习惯，有一定的速度，阅读时每分钟不少于５００字。默读完课文，能初步感知课文内容。）

　　２、检查默读效果：

　　⑴ 课文主要记叙了什么事情？

　　（可以概括回答）

　　⑵ 这件事情发生在什么时候？什么地方？发生的原因是什么？

　　⑶ 我为什么一时拿不定主意？后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢？

　　⑷ 我在爬山途中都遇到了哪些困难？当时我是怎么想的？

　　⑸ 走的结果如何？

　　三、重点精读，合作探究

　　全班有感情朗读脱险部分。