《落日的幻觉》教学设计

时间:2024-10-23 08:18:06 教学设计 我要投稿

《落日的幻觉》教学设计

  作为一名无私奉献的老师,时常需要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编帮大家整理的《落日的幻觉》教学设计,希望能够帮助到大家。

《落日的幻觉》教学设计

《落日的幻觉》教学设计1

  要求

  1、理解文章的内容,了解相关的光学知识,让学生能够说出落日的幻觉的科学依据。

  2、让学生明白自然界的奥秘是无穷无尽的,培养学生善于观察,探究身边自然现象的能力。

  教学重点与难点

  1、引导学生把握课文主体内容,提炼信息语句,培养学生阅读理解能力。

  2、了解掌握说明方法。

  课时安排:2课时

  教材分析:

  本课是一篇融文学性、知识性、科学性、哲理性于一体的科普文。文章的开始部分通过日出与日落的对比手法,描绘了日落的壮丽与神秘色彩,接着笔锋一转从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的.。从而阐明了大千世界有很多奥妙,我们要学会观察生活,要学会通过现象看本质这样一个道理。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课

  唐代诗人王维有诗曰:“大漠孤烟直,长河落日圆”。这两句诗语言质朴自然,意境博大。但落日真是这样吗?(展示图片)——落日是扁的!落日怎么会是扁的?难道古人观察错了?下面,让我们一起走进《落日的幻觉》,走进美丽梦幻的夕阳。

  二、初读课文,自主学习,整体感知:

  1、检查预习,让学生朗读课后“读一读,写一写”字

  幻huan觉:视觉、听觉、触觉等方面,没有外在的刺激而出现的虚假的感觉。

  吟咏yinyong:有节奏地诵读诗文。

  绮qi丽:颜色美丽,多用来形容风景。

  绚xuan丽:灿烂美丽。

  殷yan红:带黑的红色。殷yin勤 殷殷yin

  变化多端:变化多种多样。端,方面、项目。

  2、课文题目是“落日的幻觉”,请同学们自读课文,说说课文向我们介绍了哪些知识。

  学生自读课文,教师明确。

  三、重点研读,合作探究:

  1、作者在第二段描写了日落时的哪些景象?

  明确要点:第二段首先用一句话概括,告诉我们日落的景象同样壮观、美丽、神秘而迷人。为什么这么说呢?作者从三个方面进行描写。一是太阳好像变大了,而且颜色深黄、殷红。二是它的外形,接近地平线时也像变成扁的了。三是有云时会看见灿烂的晚霞,无云时则会出现另一种美景:背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧,暗弧外面还镶有明显的亮弧,在暗弧和亮弧上升的同时,西方天空会出现迷人的紫光。

  2、第4——7段是怎样阐述各种日落现象背后的科学道理的?

  明确要点:第4段:落日颜色深黄、殷红,是因为日落时大气层增厚,而波光较短的黄色和红色光则具有较强的穿透力。这是光线散射原理。

  第5段:暗弧和亮弧的产生,既有光线散射原理,同时也是由于地球表面和大气层都是弯曲的,高层和低层密度不同,从而造成了光线的暗和亮;而美丽的紫光,则是人眼的叠合效应造成的。

  第6段:日落时肉眼看见的太阳是扁的,这是光线折射原理。

  第7段:说明日落时的太阳看上去要比高挂天空时大很多。这一段没有说明原理,而是用仪器观察以及实际生活中的照相证明,所谓变大其实也是一种幻觉,而不是太阳真的变大了。

《落日的幻觉》教学设计2

  预定教学目标:

  知识与能力:

  朗读课文,把握主体内容,提炼语句信息,初步形成阅读说明文的能力。

  过程与方法:

  反复阅读,欣赏重点语段,训练学生运用语言的能力。

  情感、态度、价值观:

  深入阅读,提高学生科学认知生活的能力和水平,唤起学生热爱科学的兴趣和意识。

  预做学情分析:

  《落日的幻觉》是一篇科普性的事理说明文,要求在教学中培养学生良好的科学态度,并注意说明文的顺序和方法。作者是全国科普记者协会会长黄天祥,以一颗热爱科学、积极从事科普宣传的赤诚之心,为广大青少年朋友写下了这篇科普短文。本文介绍的是我们生活中常见的落日背后藏着的知识,接近生活。语言形象、生动、典雅,既不乏诗意的美感,也不缺科学知识。特别是它提出的层层问题,容易调动学生的学习积极性,为文本的学习创造了良好的条件,但文中涉及了很多光学上知识,如对“折射”,“色散”等光学知识时,学生可能会感到无从下手,可以引导学生不必深究这些术语,而主要是了解幻觉及其成因即可。

  授课对象为八年级学生,学生具有强烈的好奇心,对落日的幻觉应该特别感兴趣,这是学好本课的一个积极因素,但很多同学可以只注重形象上的离奇,对其成因,往往会不加重视与探索,其中所含的一些术语,也会让学生感到难以理解,这会影响学生深入文本,无法做到体会事理说明的特征。因此,可以借助图表法,从“幻觉”入手,将幻觉和成因直观地显示出来,形成具体的感性认识和科学的理性认识。

  预想教学重点:

  引导学生把握课文主体内容,提炼信息语句,培养学生阅读理解能力。

  预想教学难点:

  训练学生运用语言的能力。

  预构教法与学法导航:

  预构教法:1.图表法。通过视觉图导入,激发学生学习的兴趣,把学生带入幻觉的情境。借助填写图表,对课文中的信息进行归类梳理,从而系统地把握文章的主体内容和主要说明方法,引领学生学会阅读说明文,形成初步的'阅读说明文的能力。

  2.拓展阅读法。选一些描写落日现象的文段,拓展学生阅读的层面。

  预构学法:究因法。通过、自主探究、小组合作、讨论交流,对“落日的幻觉”原因进行深入、全面的探究,从而把握落日幻觉的科学原理,激发热爱科学、尊重科学的意识和兴趣,了解一般事理说明文的写法特点。

  预期教学准备:

  教师准备:演示文稿(含幻觉图片一组),课外阅读文段四个。

  学生准备:预习全文,查找有关术语的意思,划分全文的段落。

  预计课时:一课时

  预设教学过程:

  一、情境导入,感幻觉。

  下面请同学们来观察两组图片(课件出示),思考:在第一组图片中,中间的两条竖线线段,哪条更长?在第二组图片中,中间的圆,哪个更大?明确:其实线段是一样长,圆也是一样大,但因为和周围环境的对比关系,就显得不一样长、不一样大了。这种视觉现象,被称为幻觉。今天,我们就和科普记者黄天祥一起,来体验一种落日的幻觉吧!(师随机板书课题,作者。)(设计说明:用图片情境导入,可以激发学生对“幻觉”的兴趣,从而自然地将学生引入“幻觉”,结合生活体验,进行阅读,生动形象,也富有情趣。)

  第一组第二组

  二、初读感知,理幻觉。

  1.学生自读全文,注意读通顺,完成:概括出文中所写落日的幻觉。

  (明确:1.颜色深黄、殷红,2.神秘的暗弧,暗弧外面有亮弧,3.西方天空出现迷人的紫光,4.接近地平线时太阳变扁了,5.太阳好像变大了。)

  2.再次通读全文,要求读流利,完成:给全文划分段落。

  明确:1~3段,描写日落时的种种景观;4~7,阐述各种日落现象背后的科学道理。

  (设计说明:通过整理,让学生对落日的幻觉有一个系统的把握,为下文赏析做铺垫。)

  三、美读体验,赏幻觉。

  指名读文1——3段,要求读得有感情,思考:

  通过阅读,你发现了落日美在哪些地方?(提示:从颜色和形状等方面说)

  (明确:(1)色彩之美,如“深黄、殷红”、“紫光”等,绚烂多彩;(2)外形之美,如“神秘的暗弧,暗弧外面有亮弧”,形态丰富;(3)变化之美,如“接近地平线时太阳变扁了”、“太阳好像变大了”,神秘莫测。

  (设计说明:采取美读的方式,引领学生欣赏落日之美,从情感上为下文的理性分析打下基础。)

  四、归纳方法,析幻觉。

  指名读文4——7段,要求读出句中停顿,完成:

  1.作者说落日的种种现象是“幻觉”,其科学原理是什么?请完成下面表格:

《落日的幻觉》教学设计3

  教学目标:

  1、知识目标:在快速阅读中迅速理清文章的思路,了解文章所说明的知识。

  2、技能目标:

  ①掌握文章的说明顺序、说明方法。

  ②理解文章内容,能够借助本文知识说出人们所看到的美轮美奂的日出日落景象实际是幻觉的科学依据。

  3、情感目标:培养观察自然、热爱科学的兴趣。

  重点:理解文章内容,掌握文章的说明顺序、说明方法。

  难点:能够借本文说出人们所看到的美轮美奂的日出日落实际是幻觉的科学依据。

  教具:多媒体课件

  教学程序:

  一、导入

  (师)同学们,日出日落,这是我们习以为常的自然现象。你观察过这些自然现象吗?

  (生)描述自己所观察到的日出日落景象。

  (师)我们所看到的日出日落的景象各不一样,是太阳每天都是新的,还是其中有别的奥秘?学了课文《落日的幻觉》,你就会明白其中的奥秘。

  二、检查预习:

  (师)我们先来了解一下同学们的预习收获。(利用多媒体打出)

  (一)给加点的字注音:

  吟咏()绮丽()

  绚丽()殷红()

  散射()殷切()

  散会()

  日薄()西山,气息奄()奄

  (二)说说下列语句的含义

  1、日薄西山,气息奄奄:

  (语出晋李密《陈情表》。日薄西山,意思是太阳快要落山了,比喻衰老的人即将死亡或腐朽的事物即将没落。薄,迫近、靠近。气息奄奄,形容呼吸微弱,快要断气的样子,也比喻腐朽的事物即将没落。)

  2、夕阳无限好,只是近黄昏:

  (语出唐李商隐《登乐游原》。意思是虽然夕阳无限美好,可惜的是已接近黄昏时刻。)

  (三)理解幻觉的含义:

  什么是幻觉?

  (所谓幻觉是视觉、听觉、触觉等方面,没有外在刺激而出现的虚假的感觉。)

  三、展示目标(利用多媒体)

  四、学生小组读文探究:(多媒体打出)

  1、《落日的幻觉》属于说明文中的哪一类?

  2、提炼有关幻觉及成因的重点信息语句,完成表格。

  3、理清本文的说明顺序。

  4、举例说明文章所用的说明方法及其效果

  五、学生进行交流

  六、知识扩充:(多媒体打出)

  光的散射:光在传播过程中,遇到两种均匀媒质的分界面时,会产生反射和折射现象。但当光在不均匀媒质中传播时,情况就不同了。由于一部分光线不能直线前进,就会向四面八方散射开来,形成光的散射现象。地球周围由空气形成的大气层,就是这样一种不均匀媒质。因此,我们看到的天空的颜色,实际上是经大气层散射的光线的颜色。

  旭日初升或日落西山时,直接从太阳射来的光所穿过的大气层厚度,比正午时直接由太阳射来的光所穿过的大气层厚度要厚得多。太阳光在大气层中传播的距离越长,被散射掉的短波长的蓝光就越多,长波长的红光的比例也显著增多。最后到达地面的太阳光,它的红色成分也相对增加。因此,才会出现满天红霞和血红夕阳。实际上,发光的太阳表面的颜色始终没有变化。

  七、帮古人解疑:(多媒体打出文章)

  孔子东游,见两小儿辩斗,问其故。

  一儿曰:“。”我以日始出时去人近,而日中时远也

  一儿以日初出远,而日中时近也。

  一儿曰:“日初出大如车盖,及日中则如盘盂(yú),此不为远者小而近者大乎?”

  一儿曰:“日初出沧(cāng)沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?”

  孔子不能决也。

  (师)当时由于科技不发达,人们对自然界中的一些现象无法认识,所以孔子解答不了这两小儿的问题,你能帮他解答这个问题吗?可小组先讨论一下。

  学生小组讨论后自由解答,教师可作适当引导。

  (①天文学家用各种仪器,包括用照相机拍,已经证明黄昏(早晨)的太阳与中午的太阳是一样的。②同一物体放在比它大的物体群中显得小,放在比它小的物体中去中显得大。早晨的太阳背景是群山、数目、房屋等,而在公务,太阳的背景是广阔无垠的天空,因而,看起来早晨的太阳大,中午的太阳小。③中午时较早晨热,是因为早晨太阳光是斜射在地面上,被散射出去的光也多,而中午太阳光直射时,光线散射现象就小,地面和空气在相同的时间里、相等的面积内接受太阳的.辐射热较早晨太阳光斜射时多,因而受热最强。所以中午较早晨时热。)

  八、品味语言:(多媒体打出)

  体会每组两个语句的表达效果有什么不同。

  1.①人们都喜爱观赏日出,无不赞叹太阳升起时的壮观景象。

  ②人们都喜爱观赏日出,都赞叹太阳升起时的壮观景象。

  (第一句用的是双重否定句,强调每个观赏日出的人都会赞叹;第二句是一般肯定句,缺少这种强调的意味。)

  2.①就连我们的古人不也留下“夕阳无限好,只是近黄昏”的诗句吗?

  ②我们的古人也留下了“夕阳无限好,只是近黄昏”的诗句。

  (第一句是反问句,强调古人也有这种情感,语意重;第二句是一般肯定句,只是客观的说明,没有强调意味。)

  九、课堂拓展延伸:

  (师)本文以说明为主,同时也运用了描写的表达方式,请找出来,大声朗读,看作者是如何进行描写的。

  (学生找出第二段,大声朗读从描写角度、修辞、色彩等方面分析)

  (师)同学们,请你回想自己所见过的日出或日落景象,然后写一段描写文字。字数不限。

  提示:

  写描写文字时,可以按日出(落)前→日出(落)时→日出(落)后的顺序写出特点。注意交待清楚自己的观察点,既要抓住太阳的静态特点,也要注意日出(落)时形状、颜色、光线等方面的变化,同时还可以进行适当的联想和想象。

  十、学生朗读自己的描写文字。

  十一、布置作业:

  继续完成描写文字,可在原来的基础上扩充。

《落日的幻觉》教学设计4

  一、导入

  我们先来做一个视觉小游戏:请好好数数图中有多少个小黑点?图2中红线与蓝线哪根更长?图3,位于中间的绿色球和紫色球哪个更大?

  刚才的小游戏中,我们眼睛看到的与实际不一样,其实,很多时候,我们 生活中这样的例子还有很多,比如“落日”。今天,我们就随黄天祥先生一起去探索落日的奥秘。

  二、赏落日、绘落日。

  下面我们来欣赏一组落日图,注意仔细看,认真想,看用一个什么词来形容看到的景象。(树稍上的落日、湖边落日、大漠的落日、海上落日)欣赏了四个画面,谁能用一个形容词来描绘一下?(提示:可从颜色、形状、看后的感受方面去说)

  三、检查预习。

  课前布置了预习,下面我要看看同学们的预习情况如何。(出示课件)这是一篇科普说明文,根据说明的对象、说明的目的,可将说明文分为事物说明文和事理说明文,本文属于事理说明文。(课件)本文的说明对象是什么?(落日的幻觉)谁能用一句简单的话概括课文内容?

  四、自主学习,弄清落日让人产生了哪些幻觉以及产生幻觉的原因。

  我们知道了说明对象和课文的主要内容,接下来请同学们自学课文。注意用自己喜欢的方式读课文,并思考:

  1、课文描绘了落日的哪些景象?

  2、造成这些幻觉的原因是什么?在文中找、划、作标注。3你发现文章安排上有什么特点?读完思考,完成导学案中表格练习。

  从表格中我们发现,课文先写了落日让人产生的幻觉,再写产生幻觉的原因,前面是现象,后面是本质,也就是由现象到本质,根据说明文写作顺序,本文是按逻辑顺序来说明的。

  3、本文借落日的幻觉,想要告诉我们什么道理?本文介绍了落日各种奇异幻觉,以及各种幻觉产生的原因。从而阐明了大千世界有很多奥妙,我们要学会观察生活,要学会透过现象看本质这样一个道理。

  五、合作探究。

  本文的说明方法灵活多样,第一段中,作者为了增加文章的趣味性和生动性,运用引用的说明方法,引用了李密的《陈情表》中的“日薄西山,气息奄奄”和李商隐的“夕阳无限好,只是近黄昏”的诗句。下面我们小组来合作探究4-7自然段中运用了哪些说明方法,有何作用?

  小组合作学习,老师组间巡视指导。交流学习成果。

  六、揣摩语言。

  作者在写落日产生幻觉的原因,运用了举例子、作比较、列数字、打比方等说明方法,准确、生动地说明了成因,很有说服力,他在语言的运用上也很有讲究,下面我们来看几组句子。

  这样替换行吗?

  1、课文原句:就连我们的古人不也留下了“夕阳无限好,只是近黄昏”的诗句吗?

  改句:我们的`古人也留下了“夕阳无限好,只是近黄昏”的诗句。

  第一句是反问句,强调古人也有这种情感,语意重;第二句是一般肯定句,只是客观的说明,没有强调意味。

  2、课文原句:人们都喜爱观赏日出,无不赞叹太阳升起时的壮观景象。

  改句:人们都喜爱观赏日出,都赞叹太阳升起时的壮观景象。

  第一句用的是双重否定句,强调每个观赏日出的人都会赞叹;第二句是一般肯定句,缺少这种强调的意味。

  红色的字去掉行吗?一般来讲,黄昏时空气中的烟尘要比清晨多得多,因此,落日颜色又不同于旭日。

  “一般来讲”表“通常情况”,不排除特殊情况下黄昏时空气中的烟尘少于清晨,体现了说明文语言的准确性、严密性。不能删除。

  通过以上句子的探究,我们明白了,说明文语言的最大特点就是:准确、严密。

  七、拓展延伸。

  1、通过以上文章主体部分的学习,我们知道了:美丽的落日景象背后竟隐藏了这么多科学道理,同学们还知道哪些可以用科学道理来解释的美丽的自然现象呢?(彩虹、海市蜃楼)

  2、眼见果真为实吗?(课件)

  假如你是“走进科学”栏目的解说员,你能解释下列所看到的现象吗?

  3、学生谈收获。

  八、作业。

  1、本文是说明文,以说明为主,同时也运用了描写的表达方式,试着找出文中描写的段落,读读,课下观察日出的情景,写一段描写的文字。

  2、对于太阳落山时为什么好像变大了,课文中没有解释,请同学们下去后查找资料弄明白。

《落日的幻觉》教学设计5

  教学目标

  1、理解积累“绮丽、殷红、气息奄奄”等词语。

  2、阅读课文,把握课文主要内容,提炼信息语句。

  3、掌握有关说明文的学习方法

  过程与方法:

  1、了解掌握说明文学习方法

  2、课文准确、生动、形象的语言特点

  情感态度与价值观:让学生能正确对待文学欣赏与科学理论,让学生明白自然界的奥秘是无穷无尽的,培养学生善于观察、探究身边自然现象的能力。

  重点难点:

  1、把握课文主要内容,提炼信息语句

  2、掌握说明文学习方法

  3、品味课文准确、生动、形象的语言特点

  4、课堂延伸,训练学生运用语言的能力

  一、导入

  让学生观察“筷子变折”的现象,提问“为什么会有这种现象?”

  筷子变折是一种光学现象形成的,其实在我们的生活当中,这种有趣的现象也很多。

  老师很喜欢唐代诗人王维《使至塞上》中的两句话“大漠孤烟直,长河落日圆”,这两句诗语言质朴,意境博大深远,但落日真的是圆的么?(出示幻灯片)落日怎么会是扁的'?就让我们一起走进这梦幻的夕阳,走进《落日的幻觉》。

  二、自读课文,解决生字词(出示幻灯片)

  绮(qǐ)丽:颜色美丽,多用来形容风景。

  殷(yān)红:带黑的红色。

  日薄(bó)西山,气息奄奄(yǎn):出自晋李 密《陈情表》,意思是太阳快要落山了,比喻衰老的人即将死亡或腐朽的事物即将没落。薄:迫近,靠近。气息奄奄:形容呼吸微弱,快要断气的样子,也比喻腐朽的事物即将没落。

  夕阳无限好,只是近黄昏:出自唐李商隐《登乐游原》,意思是虽然夕阳无限美好,可惜的是已接近黄昏时刻。

  三、细读课文,初步感知课文内容

  1、提问:学习一篇说明文,应注意什么?

  说明对象,说明顺序,说明结构,说明方法,说明文语言(板书)

  提问:那么这篇课文属于事理说明文还是事物说明文?它的说明对象是什么?

  2、这篇文章怎么安排结构?

  开头引用诗句(问:引用的作用?)描述落日景象过渡段阐释原因

  明确:结构清晰,为我们将来写作说明文提供了很好的范例。

  3、文章的重点放在对落日产生幻觉的原因的阐释上,我们就来阅读这个自然段。

  (出示幻灯片)

  日落时的幻觉 产生幻觉的原因

  颜色深黄、殷红 光线散射和光波长短原理

  神秘的暗弧,暗弧外面有亮弧 光线散射大气层密度不同

  西方天空出现迷人的紫光眼睛的叠合效应

  接近地平线时太阳变扁了 光线的折射原理

  太阳好像变大了 未说明原因(其实没变大)

  以表格的形式提问文章内容,锻炼口语表达:作者说明了落日产生( )的幻觉,是由于( )形成的

  四、说明文的语言

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  一般比较平实,但可以适当采用描写成分。例如第二段,可以使文章生动形象。

  (出示幻灯片)

  日落前太阳变大,颜色深黄殷红

  日落时接近地平线时,缩身变扁

  日落后周围伴有灿烂的晚霞,背后空中出现蓝灰色暗弧,暗弧外镶有明显的亮弧,在暗弧和亮弧上升的同时,西方会出现紫光

  五、写作意图(出示幻灯片)

  原来这么美丽的夕阳和斑斓的蝴蝶的翅膀也都是我们眼睛的一厢情愿的幻觉而已。生活中这种现象会很多。当你面对这些现象时,是不是应该多问自己几个为什么?是不是应该运用我们所学的知识去探寻其中的科学道理呢?希望大家养成质疑的习惯,多思考,多探究,找出事物本身的真理。

  六、拓展训练

  1、课堂练笔描写一段日出时的美景(出示幻灯片)

  2、诗词积累描写日出的优美诗句

《落日的幻觉》教学设计6

  一、课前自学

  (一)读一读,尽量记住下列字词的读音、写法和意义。

  绮丽( q ) 殷红( yān ) 坠落(zhuì ) 镶(xiāng )

  衰减(shuāi )尘埃(āi ) 吟咏( yín ) 绚丽( xuàn )

  绮丽:颜色美丽。 衰减:减弱,减退。

  日薄西山:太阳快要落山了,比喻衰老的人即将死亡或腐朽的事物即将没落。 气息奄奄:形容呼吸微弱,快要断气的样子,也比喻腐朽的事物即将没落。 夕阳无限好,只是近黄昏:意思是虽然夕阳无限美好,可惜的是已接近黄昏时刻。

  (二)知识积累

  1、关于作者

  黄天祥,京报集团高级记者、专职阅评员,中国科普记协会长,全国晚报科学编辑记者学会会长,北京科技记协理事长,北京市新闻出版局审读组成员。

  2、解题

  “落日的幻觉”是一个非常有悬念的题目,给读者以无限的遐思。使读者迫不及待的要读完全文,那绚丽多彩的落日景象竟然是虚幻的,真是让人不可思议。读完全文,我们明白了所有的自然现象都能做出科学解释,学生要注重观察,探究大自然的奥秘。

  3、相关资料

  散射:散射也是一种反射,只是光从粗糙不平的表面以多种不同角度弥漫式反射。事实上,由于表面不平坦,入射的光以许多不同的角度被反射。

  折射:当光波从一种介质传播到另一种介质,它的速度和方向都可能发生改变。比如从空气到玻璃(即从小密度介质往大密度介质传播),光的速度会减慢,而且如果光是以某个非垂直角度入射到玻璃,那么它射出的方向也会改变,即常说的折射。

  二、教学目标:

  1、 分析本文的文体特征,了解落日的幻觉的成因。

  2、 理解并分析本文的说明顺序。分析本文的说明方法。

  3、 培养学生形成注重观察事物,透过现象看本质的意识。

  【学习重点】1、了解落日的幻觉的成因。2、分析阐述落日的幻觉的成因的说明方法及顺序。

  【学法指导】训练学生快速筛选信息,初步概括内容要点。本文是一篇事理说明文。事理,顾名思义,事物的原理,就是讲述事物原理的说明文,通俗一点讲,就是讲述事物现象所产生的原因。本文说明的对象是落日的幻觉。

  三、课时安排:

  1课时

  四、教学活动:

  一、创设情境,导入新课。

  视觉小游戏:

  展示下面两组有关视觉差异的图片。学生思考:图一中红色线与蓝色线哪一个更长?(实际一样长)图二中位于中心的绿色球和紫色球哪一个更大?(实际一样大)

  结论:很多时候,我们 生活中这样的例子还有很多,比如说落日就是。今天,我们就一起来学习一篇黄天祥的科普说明文《落日的幻觉》。

  (二)研习课文

  1、整体感知

  (1)朗读课文,理清思路。试用一句话概括本文内容。

  参考答案:文章介绍了落日的幻觉这类自然现象及其产生的原因。

  (2)仔细阅读第2自然段,日落的景象可以用哪些词语来形容?文段具体写了日落时哪几种壮观的景象?

  参考答案:日落的景象可以用“壮观”、“绮丽”、“神秘”、“迷人”几个词来形容。文中具体写了这样几种景象:太阳变大,颜色深黄、殷红;太阳接近地平线时竟缩身变扁;灿烂的晚霞;神秘的蓝灰色暗弧和暗弧外面的亮弧,并伴有迷人的紫光。

  (3)快速默读课文第4-7自然段,落日的幻觉具体有哪些? 产生这些幻觉的原因分别是什么?(完成下列表格)

  日落时的幻觉

  产生幻觉的原因

  参考答案:

  日落时的幻觉

  产生幻觉的原因

  颜色深黄、殷红

  光线散射和光波长短原理

  神秘的暗弧,暗弧外面有亮弧

  地球表面和大气层的弯曲,光线散射,大气层密度不同

  西方天空出现迷人的紫光

  眼睛的叠合效应

  接近地平线时太阳变扁了

  光线折射的原理

  太阳好像变大了

  未说明原因(其实没有变大)

  (4)再读课文第4-7自然段,思考在这一部分中用了哪些说明的方法。并举例说明作用。从上面表格来看,文章的说明顺序是什么?

  参考答案:①1871年,英国科学家瑞利证明,短波光的散射比长波光要强得多,所以,阳光中的短波光--紫色光被大气层中微小尘埃和空气分子散射,要比长波光--红色光强10倍以上。 举例子、作比较、列数字,准确生动形象说明地球大气会使光线散射。 ②最令人迷惑的幻觉,是日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍半到三倍半,就像一个巨大的玉盘远挂天边。 打比方、作比较生动形象地说明由于幻觉,人们看到黄昏的太阳远大于中午的太阳,把黄昏的太阳比作巨大的玉盘,形象说明黄昏太阳的巨大形状。

  本文是由现象到本质的逻辑顺序

  2、句段品读

  请大家速读课文,可以找出体现说明文语言具体生动或准确严密的语句,也可以找出使用了说明方法的句子,并体味这些句子或说明方法的表达效果。

  删除法:删除这个词语或句子,将删除后的句子与原句加以比较体味表达效果的变化。

  (1)一般来讲,黄昏时空气中的烟尘要比清晨多。(该句能否删去一般来讲,为什么?)

  参考答案:不能删去,一般是指通常情况,“黄昏时空气中的烟尘要比清晨多”,但不包括特殊情况(如暴雨后,空气非常清新,烟尘就少),这样说明则更准确更符合实际,如果删去的话,就变为“黄昏时空气中的烟尘要比清晨多”,显然这样太绝对太肯定,不符合实际,所以不能删去。

  替换法:用同义词或近义词替换某个词,将形成的新句子与原句子进行比较对照,体会适当与否分析原因,从而理解词语的妙用。

  (2)可惜这种美丽的紫光并不多见。(句中的“可惜”改为“但”,可以吗,表达效果有何不同?)

  参考答案:不可,可惜不仅有转折的意味,而且带有感情色彩,让人深感遗憾这种紫光不多见,而但字则无此感情色彩,仅仅表示转折,所以可惜要比但字好,不可替换。

  3、探究质疑

  课文的前三段和后四段是什么关系?合作探究,简要阐明。

  参考答案:课文的前三段和后四段是总分关系。前三段主要写日落的壮观、绮丽的景象,并说明这些景象只是人们的一种幻觉而已;后四段具体分析产生每种幻觉景象的原理。

  三、课堂小结,延伸拓展

  本文是一篇科普文章,用科学的语言解释了人们眼中美丽的`落日其实是一种幻觉,启发人们要用科学的精神对待周围的一切,在这个世俗的当下,让每一个人都能够扬起思考的头颅,求一切事物之实、求一切事物之真。

  《落日的幻觉》随堂抽测题

  1、读下面这首题为“如果”的诗,仔细揣摩内容和句式,补写出其中空缺的句子。如果你是大河,何必在乎别人把你说成小溪;如果你是春色, ; 如果你是种子, ;如果你就是你, 。

  2、阅读下文,回答问题。 其实,日落的景象和日出同样壮观、绮丽,而且神秘、迷人。如果有机会观日落,它 会使你神往:太阳静静地躺在西天地平线上,变得如此之大,颜色是那样深黄、殷红;它缓缓坠落,接近地平线时竟缩身变扁。若天空有云,你会看见灿烂的晚霞;全天无云,不要忘记回头,你会发现背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧,暗弧外面还镶有明显的亮弧。而在暗弧和亮弧上升的同时,西方天空还会出现迷人的紫光,随着太阳的坠落,紫光下移,接近地平线时才消失。可惜这种美丽的紫光并不多见。

  (1)这段选文主要运用了什么表达方式?有什么好处? (2)这段选文在结构上有什么特点? (3)日落的景象可以用哪些词语来形容?文段具体写了日落时哪几种壮观的景象?

  随堂抽测题参考答案:

  1、如果你是大河,何必在乎别人把你说成小溪;如果你是春色,何必为一瓣花朵的凋零叹息;如果你是种子,何必为还没有结出果实着急;如果你就是你,那就静静地微笑,沉默不语。

  2、(1)描写,使说明变得生动形象,增强文章的可读性。(2)选文在结构上的特点是先总后分。(3)日落的景象可以用“壮观”、“绮丽”、“神秘”、“迷人”几个次来形容。文中具体写了这样几种景象:太阳变大,颜色深黄、殷红;太阳接近地平线时竟缩身变扁;灿烂的晚霞;神秘的蓝灰色暗弧和暗弧外面的亮弧,并伴有迷人的紫光。

《落日的幻觉》教学设计7

  教学目标:

  了解日落时的幻觉现象以及产生的原因。

  学会透过表面现象去看事物的本质。

  学会生动地描写事物。

  教学重难点:

  透过现象了解事物的本质。

  如何生动描写事物。

  教学用具:多媒体。

  教学设计:

  (课前滚动播出几幅落日图画)

  游戏导入,感受幻觉:

  视觉小游戏:

  展示下面两组有关视觉差异的图片。学生思考:图一中红色线与蓝色线哪一个更长?(实际一样长)图二中位于中心的黄色球和深紫罗兰色球哪一个更大?(实际一样大)

  结论:很多时候,我们会因为种种原因对事物产生错觉或幻觉,从而影响到我们对事物的认识,因此,我们应该透过现象看本质。生活中这样的例子还有很多,比如说落日就是。今天,我们就一起来看一看每天都会出现的落日的景观。

  走入课本,感悟课文:

  赏幻觉:

  学生根据课前展示关于落日的一组图片,欣赏落日之美。

  落日的景色美在哪里呢?请同学们从颜色和形状等方面说一说,也可以谈谈自己独到的发现。刚才大家找到的这些落日的特点,是真实存在的,还是我们的一种幻觉呢?科学家黄天祥敏锐地捕捉到了这一点,把他的探究写在了这篇《落日的幻觉》中。今天,就让我们跟随他的步伐,一同走近落日,来看一看落日的幻觉吧!

  析幻觉:

  ①初读课文,整体把握。(任务:1勾画生字词;2思考课文说明对象及体裁)(请一位同学读第一段,一半同学读第二至四段,另一半同学读第五至七段。)

  疏通生字词。

  把握说明对象,感知课文内容。

  本文是一篇事理说明文。事理,顾名思义,事物的原理,就是讲述事物原理的说明文,通俗一点讲,就是讲述事物现象所产生的原因。本文说明的对象是落日的幻觉,所以文章讲了落日的幻觉产生的原因。

  ②再读课文,找出文中关于落日的五种幻觉以及产生幻觉的原理,完成表格。

  日落时的幻觉

  产生幻觉的原因

  颜色深黄、殷红

  光线散射和光波长短原理

  神秘的暗弧,暗弧外面有亮弧

  地球表面和大气层的弯曲,光线散射,大气层密度不同

  西方天空出现迷人的紫光

  眼睛的叠合效应

  接近地平线时太阳变扁了

  光线折射的原理

  太阳好像变大了

  未说明原因(其实没有变大)

  概括本文的说明顺序:由现象到本质的逻辑顺序

  品幻觉:

  研读第二段对落日幻觉的描写,思考下面每组语句能否换成修改后的句子。

  ①原句:如果有机会观日落,它会使你神往:太阳静静地躺在西方地平线上,变得如此之大,颜色是那样深黄、殷红;它缓缓坠落,接近地平线时竟缩身变扁。

  改为:日落的景观很美:太阳显得比平时大一些,颜色偏黄或偏红,当它快落下时,形状看起来有些扁。

  ②原句:若天空有云,你会看见灿烂的晚霞;全天无云,不要忘记回头,你会发现背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧,暗弧外面还镶有明显的亮弧。

  改为:有云时,天空会出现晚霞;无云时,则可能会出现蓝灰色暗弧,外面还有一层亮弧。

  明确好处:原文用词优美,使用了拟人的修辞手法,语言生动形象,富有文学色彩。

  ③原句:就连我们的古人不也留下“夕阳无限好,只是近黄昏”的诗句吗?

  改句:我们的古人也留下了“夕阳无限好,只是近黄昏”的诗句。

  第一句是反问句,强调古人也有这种情感,语意重;第二句是一般肯定句,只是客观的说明,没有强调意味。

  ④原句:人们都喜爱观赏日出,无不赞叹太阳升起时的壮观景象。

  改句: 人们都喜爱观赏日出,都赞叹太阳升起时的壮观景象。

  第一句用的是双重否定句,强调每个观赏日出的人都会赞叹;第二句是一般肯定句,

  缺少这种强调的意味。

  悟幻觉:学了此文,你获得那些启示呢?

  看图思考:

  铅笔断了吗?(折射现象)

  姚明身边站着三个小朋友吗?

  (几个身高1米80以上的篮球运动员和姚明合影(背景衬托)(参照物)

  学生讨论、明确:

  1.学会透过现象看事物的本质;

  2.眼见不一定为实,我们要学会了解事情的真相;

  3.我们要仔细观察生活,尊重科学事实;

  ……

  走出课本,延伸拓展:

  牛刀小试:

  1、对于太阳在日落时为什么好像变大了,文中并没有解释。结合文章《落日变大了》,请归纳一下 “落日变大”的原因。

  教师寄语:真实的东西往往不一定是美的,而美好的东西往往披上了虚假的外衣,我们看到的只是幻象,却依然欣欣然沉溺于幻象而不愿醒来。可是有一天,终会醒来,有人悲叹,有人神伤,有人麻木,有人坚强。我们学习这篇文章,不仅仅是让你们清醒地看清每个幻象的本质,我还想,让你们诗意地生活,等到那一天,幻觉退去,真实毕现的时候,你能如看这每天的日落一样,平常,淡然。因为,你已经在美丽中快乐了,何况,明天,还有一轮新的太阳要升起呢?

  课后作业:

  1、课文在分析了落日的现象及原理后就结束了,看起来结构似乎并不完整,请大家根据刚才的感悟,尝试着给课文加上一个结尾。

  2、课下观察日出的景色,写一段描写的文字。

  落日变大了

  如果我们用一架调好的照相机各拍一张落日和中午的太阳,比较一下便会发现它们的大小是完全一样的,那为什么我们看到的却好像是落日大些呢?

  原来我们的眼睛在观察物体时,感觉到的大小不仅取决于物体本身的实际大小,另外还受距离远近、背景衬托以及物体本身亮度等诸多因素的影响。

  先说“ 背景衬托”。 它是指在一定的`条件下,人对物体的视觉会发生错觉,一个物体在一些小的物体中间看起来就显得大些,而一个物体在一些大的物体中间看起来又显得小些。晚上,太阳要从地平线落下,由于地平线离我们很远,远处背景中的树木、房屋小得使人看不清楚,太阳在这个背景下落在地平线上,看起来就显得很大;而中午太阳高挂在广阔的天空,和大地上近处高大的树木和房屋比较,就显得很小。

  再说说“ 光渗现象”。我们看白色图形比看同样大小的黑色图形要大些,这在物理学上叫“ 光渗作用”。当太阳下山时,四周天空是暗沉沉的,因而太阳显得明亮,光渗现象不显著,看起来就觉得小了。而在中午时,四周天空都很明亮,相对之下,太阳与背衬的亮度差没有那样悬殊,这也是使我们看起来落日大些的原因。

  同时,跟眼睛的结构也有关系。晚上所见太阳之所以比中午显得大些,还有一个原因,那就是落日的位置低,我们观察时眼睛是平视的,眼球中的晶状体保持正常的状态,凸起程度较小,焦距较大,太阳透过晶状体在视网膜上成的像也较大。而中午我们观察太阳需要抬头仰视,又由于受头颈弯曲程度的限制,太阳光不能直射进入人眼,我们看太阳是斜视的,为在视网膜上得到清晰的像,晶状体便会不由自主地凸起来,使其焦距变小,在视网膜上所成的像也会变小些,所以仰视时会觉得太阳小些。

  另外,还因为是光线折射的缘故。我们早上看太阳时因角度低,光线经过的空气层较厚、密度较大,会产生折射作用。中午时空气层相对薄一些、密度较小,光线又是直射,看起来比较大。

《落日的幻觉》教学设计8

  【教学目标与重难点】

  1. 阅读课文,把握课文主要内容,提炼信息语句。(重点)

  2. 体会课文准确、生动、形象的语言特点。(重点)

  3. 学会正确对待文学欣赏与科学理论,培养观察、探究身边自然现象的能力,明白透过现象看本质的道理。(难点)

  【课时安排】 1课时

  【预习导学】

  1.初读课文,扫除文字障碍。

  (1)给下列加点字注音:

  绮( qǐ )丽 殷(yān )红 坠落( zhuì )

  日薄西山( bó ) 气息奄奄(yǎn ) 吟咏(yín )

  (2)掌握下列词语的意思:

  绮丽: 颜色美丽,多用来形容风景。

  殷红: 黑红色。

  日薄西山:意思是太阳快要落山了,比喻衰老的人即将死亡或腐朽的事物即将没落。薄,迫近、靠近。

  气息奄奄:形容呼吸微弱,快要断气的.样子,也比喻腐朽的事物即将没落。

  夕阳无限好,只是近黄昏:语出唐李商隐《登乐游原》。意思是虽然夕阳无限美好,可惜的是已接近黄昏时刻。

  2.自读课文,用一句话概括每个自然段的内容,理清全文结构。并运用已学的事理说明文的知识,简要谈谈本文的说明顺序。

  第1段:对比人们对待日出与落日的感情态度,推测人们对待落日的心理。

  第2段:描写日落时的种种景观。

  第3段:明确指出日落时的种种景观是幻觉现象,引起下文。(过渡段)

  第4段:落日颜色深黄、殷红,是因为落日时大气层增厚,黄、红色短波光穿透能力大(光线散射)。

  第5段:落日时的紫光是因为暗弧和亮弧的产生及人眼的叠合效应。

  第6段:落日变扁的原因是光线折射原理。

  第7段:落日变大其实也是一种幻觉。

  本文是一篇事理说明文,它从对比人们对待日出与落日的感情态度,描写日落时的种种景观,引起下文——介绍日落时一些自然现象产生的原因和原理,这是从现象到本质的逻辑说明顺序。

  【预习检测】展示课前预习效果:检测预习导学的内容(小测本听写)。小组评分( )

《落日的幻觉》教学设计9

  教学重点、难点:

  品析文章语言的生动性。

  课标陈述:

  在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

  教学目标:

  1、知识目标:明确文章的说明内容、顺序、方法等。2、能力目标:掌握语言品析的一般方法。3、情感目标:激发探索精神,培养科学意识。

  教学方法:

  问题驱动、互动交流、合作探究。

  教学过程:

  一、激趣导入

  1、看一幅图:请好好数数,图中共有多少个转动的大飞轮?——1个、2个、3个、4个,你看到了几个?有没有同学上台数数,告诉大家,几个?——贴近点,再近点,几个?——同学们,没有,一个也没有。

  同学们:分明没有,却看到了有;分明不是,却看到了是,用一个心理学专业属于术语就叫——(一起告诉我)就叫幻觉。奇妙啊!好,

  2、同学们,今天这堂课和“幻觉”有关。我们一起来学习由黄天祥先生所写的《落日的幻觉》。一起告诉我,它是什么文体?(科普说明文)

  二、,感知求疑

  1、落日的幻觉集中在哪个小节?具体有哪些?产生这些幻觉的原因分别是什么?

  日落时的幻觉产生幻觉的原因

  颜色深黄、殷红光线散射和光波长短原理

  神秘的暗弧,暗弧外面有亮弧地球表面和大气层的弯曲,光线散射,大气层密度不同

  西方天空出现迷人的紫光眼睛的叠合效应

  接近地平线时太阳变扁了光线折射的原理

  太阳好像变大了未说明原因(其实没有变大)

  2、从表格来看,文章的说明顺序是什么?由有现象到本质的逻辑顺序。

  三、探究内化

  课文讲的是科学知识,讲得通俗易懂,这是显而易见的,我们重点研究“生动形象”,课文生动形象吗?请大家朗读全文,将所有你认为生动形象的地方画起来。拿起笔,开始朗读。

  1、前后桌交流。【提醒】已经画到内容的同学请举手——如没有,再读;如有,就说前后桌交流一下,你画到了哪些?为什么说它生动?

  2、指答。【明确】1段:运用了什么修辞?从生活现象入手,运用了对比、引用、反问,激发了读者的阅读兴趣,语言生动形象。

  2自然段:以说明为主吗?我们一起划几个有感染力的词?运用大量的描写性语言,出现了拟人的修辞,还出现了一些有感染力的`词。如“无不、壮观、绮丽、神秘、迷人、可惜、美丽”。

  【提醒】1、2自然段集中生动地方最多,所以一定要加强朗读。同桌一个读,一个划出有感染力的词,然后交换,最后比比谁少画了谁多划了。接着提问,你比同桌多划了个什么?它生动在哪里?——如“绮丽”生动地描写出日落日出的美丽;如“神秘”对读者充满了吸引力,激发了他们的阅读兴趣以及对科学探索的兴趣;如“无不”、“可惜”语言充满感情,极具感染力

  3、提问:大家看:“可惜”这个词语用得好不好?鉴别一个词语用得好不好,方法有很多,其中很重要的方法之一,就是替换法。

  例子1:①人们都喜爱观赏日出,无不赞叹太阳升起时的壮观景象。②人们都喜爱观赏日出,都赞叹太阳升起时的壮观景象。(用双重否定句,强调了人们的赞叹。)

  例子2:①可惜这种美丽的紫光并不多见;②但是这种美丽的紫光并不多见。(用“可惜”更表现了人们对美景的依恋)

  四、拓展延伸

  《两小儿辩日》有关太阳的幻觉有好几种,其中也有“太阳变大”的问题;这篇课文也讲到了“落日变大”的问题,可惜都没有作出解释。再不能把遗憾留给明天了,你能不能结合自己课内外所学的知识作一次科学的大胆的解答?

  【明确】

  光的折射现象、光渗现象、背景衬托、眼球特点问题、光的直斜射问题等。

《落日的幻觉》教学设计10

  一、导入

  我们先来做一个视觉小游戏:请好好数数图中有多少个小黑点?图2中红线与蓝线哪根更长?图3,位于中间的绿色球和紫色球哪个更大?

  刚才的小游戏中,我们眼睛看到的与实际不一样,其实,很多时候,我们 生活中这样的例子还有很多,比如“落日”。今天,我们就随黄天祥先生一起去探索落日的奥秘。

  二、赏落日、绘落日。

  下面我们来欣赏一组落日图,注意仔细看,认真想,看用一个什么词来形容看到的景象。(树稍上的落日、湖边落日、大漠的落日、海上落日)欣赏了四个画面,谁能用一个形容词来描绘一下?(提示:可从颜色、形状、看后的感受方面去说)

  三、检查预习。

  课前布置了预习,下面我要看看同学们的预习情况如何。(出示课件)这是一篇科普说明文,根据说明的对象、说明的目的,可将说明文分为事物说明文和事理说明文,本文属于事理说明文。(课件)本文的说明对象是什么?(落日的幻觉)谁能用一句简单的话概括课文内容?

  四、自主学习,弄清落日让人产生了哪些幻觉以及产生幻觉的原因。

  我们知道了说明对象和课文的主要内容,接下来请同学们自学课文。注意用自己喜欢的方式读课文,并思考:

  1、课文描绘了落日的哪些景象?

  2、造成这些幻觉的原因是什么?在文中找、划、作标注。3你发现文章安排上有什么特点?读完思考,完成导学案中表格练习。

  3、从表格中我们发现,课文先写了落日让人产生的幻觉,再写产生幻觉的原因,前面是现象,后面是本质,也就是由现象到本质,根据说明文写作顺序,本文是按逻辑顺序来说明的。

  4、本文借落日的幻觉,想要告诉我们什么道理?本文介绍了落日各种奇异幻觉,以及各种幻觉产生的原因。从而阐明了大千世界有很多奥妙,我们要学会观察生活,要学会透过现象看本质这样一个道理。

  五、合作探究。

  本文的说明方法灵活多样,第一段中,作者为了增加文章的趣味性和生动性,运用引用的说明方法,引用了李密的《陈情表》中的“日薄西山,气息奄奄”和李商隐的“夕阳无限好,只是近黄昏”的诗句。下面我们小组来合作探究4-7自然段中运用了哪些说明方法,有何作用?

  小组合作学习,老师组间巡视指导。交流学习成果。

  六、揣摩语言。

  作者在写落日产生幻觉的原因,运用了举例子、作比较、列数字、打比方等说明方法,准确、生动地说明了成因,很有说服力,他在语言的运用上也很有讲究,下面我们来看几组句子。

  这样替换行吗?

  1课文原句:就连我们的古人不也留下了“夕阳无限好,只是近黄昏”的诗句吗?

  改句:我们的古人也留下了“夕阳无限好,只是近黄昏”的诗句。

  第一句是反问句,强调古人也有这种情感,语意重;第二句是一般肯定句,只是客观的.说明,没有强调意味。

  2课文原句:人们都喜爱观赏日出,无不赞叹太阳升起时的壮观景象。

  改句:人们都喜爱观赏日出,都赞叹太阳升起时的壮观景象。

  第一句用的是双重否定句,强调每个观赏日出的人都会赞叹;第二句是一般肯定句,缺少这种强调的意味。

  红色的字去掉行吗?一般来讲,黄昏时空气中的烟尘要比清晨多得多,因此,落日颜色又不同于旭日。

  “一般来讲”表“通常情况”,不排除特殊情况下黄昏时空气中的烟尘少于清晨,体现了说明文语言的准确性、严密性。不能删除。

  通过以上句子的探究,我们明白了,说明文语言的最大特点就是:准确、严密。

  七、拓展延伸。

  1、通过以上文章主体部分的学习,我们知道了:美丽的落日景象背后竟隐藏了这么多科学道理,同学们还知道哪些可以用科学道理来解释的美丽的自然现象呢?(彩虹、海市蜃楼)

  2、眼见果真为实吗?(课件)

  假如你是“走进科学”栏目的解说员,你能解释下列所看到的现象吗?

  3、学生谈收获。

  八、作业。

  1、本文是说明文,以说明为主,同时也运用了描写的表达方式,试着找出文中描写的段落,读读,课下观察日出的情景,写一段描写的文字。

  2、对于太阳落山时为什么好像变大了,课文中没有解释,请同学们下去后查找资料弄明白。舒全鑫

《落日的幻觉》教学设计11

  教学目标:

  1、品读描写落日的相关语句,体会语言的优美

  2、默读课文相关段落,能根据需要筛选相关信息,概括说明内容的要点,把握说明的中心。

  3、研读重点语段,通过语句排序的方法,使学生明确说明文语言逻辑的严密性。

  4、认识审美世界和科学世界的不同。

  教学重点:把握说明的中心,体会说明文语言的严谨

  教学过程:

  第一板块:关于落日描写语句的品读

  1、导入:

  观察提供的一幅有关落日的图片,请学生略作思考,说一句话。

  用抒情的方法讲一下自己看了这幅画后的感受

  用描写的方法讲一下自己所看到的画面

  用说明的方法讲一下自己所看到的画面

  引出关于《落日的幻觉》中描写落日语段的学习

  2、品读课文第二段

  (1)指名学生朗读

  (2)正音,全班齐读

  (3)请学生讲讲这样的描写落日,美在何处?

  (4)根据理解,再次有感情的朗读第二段

  由“幻觉”一词过渡到课文内容的学习

  第二板块:关于说明文主体语段的.阅读

  1、概括4~7各段说明的主体,提炼各段的中心句

  快速默读课文第4~7段。思考:

  示例:第7段作者从利用科学仪器观测这一角度,说明了太阳并没有真正变大的原因。

  第4段作者从 这一角度,说明了太阳 的原因。

  第5段作者从 这些角度,说明了太阳 的原因。

  第6段作者从 这一角度,说明了太阳 的原因。

  2、根据4~7段中心的提炼,概括全文说明的中心

  用以下句式概括:《落日的幻觉》一文,作者分别从 、 、 、 四个方面,说明了 这一事理。

  3、研读课文第5段,打乱顺序排序,体会说明文语言和结构的严谨性

  排序(5241637) 为什么这么排序?你采用的是什么方法?

  可否互换顺序?为什么?能不能根据全文来找出必须这样排序的理由

  第三板块:关于审美世界和科学世界

  学习本文,你可以得到什么启示?引导学生认识审美世界和科学世界的不同

  举例说明(笑、月亮)

  课后推荐阅读书目:

  审美世界:古清生《黄河落日》、莫怀戚《家园落日》

  科学世界:李海沧《长河落日扁》

《落日的幻觉》教学设计12

  【教学目标】:

  1、引导学生通过筛选信息的方式把握课文主要内容,理清说明顺序。

  2、引导学生使用批注法体味本文生动形象的语言特色。

  3、激发学生探索科学奥秘的兴趣。

  【教学重难点】:

  1、引导学生通过筛选信息的方式把握课文主要内容,理清说明顺序。

  2、引导学生体味本文生动形象的语言特色。

  【学习方法】:

  圈点批注法、朗读法、合作交流法、自主探究法。

  【教学时间】:一课时

  【过程设想】

  一、看一看 进入情境

  由几幅图片引出“幻觉”这一心理学的专业术语,从而引入课题。

  二、读一读 提取信息

  1、猜题:看课题,同学们想从文中了解到关于落日的幻觉的哪些知识呢?

  2、听读。落日的幻觉是怎样的呢?老师为同学们找到了一段视频资料,一起来欣赏。(出示落日视频)老师能做的只有这些了,但作者黄天祥比我技高一筹,他选择了用生动的文字来描述这奇异的落日景象。请听老师朗读课文第2自然段,思考:作者具体描绘了哪几种幻觉?边听边圈点批注出你所找到的这些问题的答案,同时注意生字词的读音。

  出示学法点拨:

  提炼主要信息的方法

  1、找关键句(总起句、总结句)

  2、关注标志性词语 。

  3、结合语段内容抓关键词用简洁的语言概括

  3、自读:自由朗读课文4—7段,圈点勾画出说明“落日幻觉产生原因”的信息。

  4、交流信息。四人一小组,交流、整理勾画的信息。以央视“走近科学”栏目的解说员身份,解密落日现象的科学道理,从而明白“落日的幻觉是怎样产生的”这一事理。

  出示学法点拨:

  1、先找出落日景象的原因,再摘取关键句,结合自己的语言解说,不可全盘照抄课文。

  2、不妨先将要点写在纸上,在小组内共同探讨。看谁解说得更成功更精彩。

  三、说一说 理清顺序

  1、明确事理

  师生共同总结明确文章阐述的“落日的幻觉是如何产生的”这一事理。

  日落时的景象

  产生幻觉的原因

  颜色深黄、殷红

  光线散射和光波长短原理

  神秘的暗弧,暗弧外面有亮弧

  地球表面和大气层的弯曲,光线散射,大气层密度不同

  西方天空出现迷人的紫光

  眼睛的叠合效应

  接近地平线时太阳变扁了

  光线折射的原理

  太阳好像变大了

  未说明原因,仪器观测证明没有变大

  2、梳理顺序

  根据以上对课文内容的把握,引导学生理清文章的说明顺序,作出小结,形成整体印象。

  四、品一品 探寻美点

  师:课讲到这里,我忽然想起来文中有两个自然段被我们忽略掉了,是吗?(学生答第一、三自然段),我觉得这两个自然段无关紧要,删掉它们行不行?

  (设计意图:意在引导学生分析这两段在结构上的作用,分析第一自然段生动的语言特色,从而自然引入对第二自然段的赏析)

  师:古人云:不动笔墨不读书。尝试为精彩生动的文字做读书批注,也是一种很好的学习习惯,让我们一起再次走进第2自然段,去感受和体味文字之美。

  (由课文第一、三自然段的作用分析引出对第二自然段的品味,从而让学生掌握一点写作的技巧,学会在说明文里适当的穿插生动的描写。)

  学法点拨:

  可以尝试着从表达方式、赏字和修辞等方面对精彩的语段进行批注。

  五、写一写 学以致用

  落日的幻觉绮丽壮观,日出的景象同样美不胜收。请运用本节学到的一种或几种写法,写一段有关日出的景象。

  附教师的下水习作:

  凛凛的晓风掠过地面,夜的幕布悄悄地从东方被揭开了一角,大地朦朦胧胧,如同笼罩着银灰色的薄纱。不久,天空泛起了一点鱼肚白,熹微的`晨光伴着声声鸡啼轻盈地从远处走来。远方的山峰若隐若现,近处的溪水喃喃私语。朝阳初升时,并未卷起一天火云,它的四周只是一片浅玫瑰色的晨曦。霞光给山峦,树梢、河流披上了一层瑰丽无比的锦缎。淡淡的云絮,此时也成了绚丽多姿的丝带:浅紫的,淡蓝的,粉红的……如画的美景,怎能不让画中人驻足、神往啊!

  六、课堂小结:

  在以后的学习和生活中,老师希望同学们能擦亮自己的一双慧眼,用心灵去观察,靠知识去探求,用文字去表达,尽情地享受生活中“发现”的乐趣!

《落日的幻觉》教学设计13

  目的要求

  1、理解文章的内容,了解相关的光学知识,让学生能够说出落日的幻觉的科学依据。

  2、让学生明白自然界的奥秘是无穷无尽的,培养学生善于观察,探究身边自然现象的能力。

  教学重点与难点

  1、引导学生把握课文主体内容,提炼信息语句,培养学生阅读理解能力。

  2、了解掌握说明方法。

  课时安排:2课时

  教材分析:

  本课是一篇融文学性、知识性、科学性、哲理性于一体的科普文。文章的开始部分通过日出与日落的对比手法,描绘了日落的壮丽与神秘色彩,接着笔锋一转从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的。从而阐明了大千世界有很多奥妙,我们要学会观察生活,要学会通过现象看本质这样一个道理。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课

  唐代诗人王维有诗曰:“大漠孤烟直,长河落日圆”。这两句诗语言质朴自然,意境博大。但落日真是这样吗?(展示图片)——落日是扁的!落日怎么会是扁的?难道古人观察错了?下面,让我们一起走进《落日的幻觉》,走进美丽梦幻的夕阳。

  二、初读课文,自主学习,整体感知:

  1、检查预习,让学生朗读课后“读一读,写一写”字

  幻huan觉:视觉、听觉、触觉等方面,没有外在的刺激而出现的虚假的感觉。

  吟咏yinyong:有节奏地诵读诗文。

  绮qi丽:颜色美丽,多用来形容风景。

  绚xuan丽:灿烂美丽。

  殷yan红:带黑的红色。殷yin勤 殷殷yin

  变化多端:变化多种多样。端,方面、项目。

  2、课文题目是“落日的幻觉”,请同学们自读课文,说说课文向我们介绍了哪些知识。

  学生自读课文,教师明确。

  三、重点研读,合作探究:

  1、作者在第二段描写了日落时的哪些景象?

  明确要点:第二段首先用一句话概括,告诉我们日落的景象同样壮观、美丽、神秘而迷人。为什么这么说呢?作者从三个方面进行描写。一是太阳好像变大了,而且颜色深黄、殷红。二是它的外形,接近地平线时也像变成扁的了。三是有云时会看见灿烂的晚霞,无云时则会出现另一种美景:背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧,暗弧外面还镶有明显的亮弧,在暗弧和亮弧上升的同时,西方天空会出现迷人的紫光。

  2、第4——7段是怎样阐述各种日落现象背后的科学道理的?

  明确要点:第4段:落日颜色深黄、殷红,是因为日落时大气层增厚,而波光较短的黄色和红色光则具有较强的穿透力。这是光线散射原理。

  第5段:暗弧和亮弧的产生,既有光线散射原理,同时也是由于地球表面和大气层都是弯曲的,高层和低层密度不同,从而造成了光线的暗和亮;而美丽的紫光,则是人眼的`叠合效应造成的。

  第6段:日落时肉眼看见的太阳是扁的,这是光线折射原理。

  第7段:说明日落时的太阳看上去要比高挂天空时大很多。这一段没有说明原理,而是用仪器观察以及实际生活中的照相证明,所谓变大其实也是一种幻觉,而不是太阳真的变大了。

  师生共同完成课后表格填写。

  日落时的幻觉

  产生幻觉的原因

  颜色深黄、殷红

  光线散射和光波长短原理

  神秘的暗弧,暗弧外面有亮弧

  地球表面和大气层的弯曲,光线散射,大气层密度不同

  西方天空出现迷人的紫

  眼睛的叠合效应

  接近地平线时太阳变扁

  光线折射的原理

  太阳好像变大了

  未说明原因(其实没有变大)

  3、在介绍幻觉现象时,按照“体积变大,颜色殷红,形状变扁,背后有暗弧亮弧,有时有紫光出现,”这样的顺序介绍的,但是,原理介绍中却不是这样的顺序介绍的,这样行文的原因是什么?

  明确要点:文章说明部分的顺序,既照顾了第二段的描写顺序,同时也遵循“由主到次的顺序,由复杂到简单”的规律来介绍,所以是从颜色以及与颜色有关的暗弧、亮弧,说到太阳的外形以及大小。

  4、再读课文4--7段,思考在这一部分中用了哪些说明的方法。

  明确要点:

  1)、1871年,英国科学家瑞利证明,短波光的散射比长波光要强得多,所以,阳光中的短波光--紫色光被大气层中微小尘埃和空气分子散射,要比长波光--红色光强10倍以上。

  举例子、作比较、列数字,准确生动形象说明地球大气会使光线散射。

  2)、最令人迷惑的幻觉,是日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍半到三倍半,就像一个巨大的玉盘远挂天边。

  打比方、作比较生动形象地说明由于幻觉,人们看到黄昏的太阳远大于中午的太阳,把黄昏的太阳比作巨大的玉盘,形象说明黄昏太阳的巨大形状。

  5、朗读课文第1——3段,思考回答下列问题:

  1)、第1段从人们观注日出而不太重视欣赏日落写起,引用两句古诗文推测人们的心理,引用古诗文的作用是什么?

  明确要点:增加文章的趣味性和生动性,引出下一段对日落景象的描写。

  2)、第2段主要运用什么表达方式,写日落时的种种景观。这样写的好处是什么 ?

  明确要点:描写、引起读者的阅读兴趣

  3)、第3段在全文结构上属于 在内容上起着 的作用。点明这种奇异的景象其实是人的一种幻觉,引出下文对这种幻觉产生原因的说明。

  明确要点:过渡段、承上启下

  6、本文是说明文,文章给我们以怎样的启示?

《落日的幻觉》教学设计14

  教学目标:

  1、学习阅读科普说明文,了解相关的光学知识,掌握落日的幻觉的科学依据。

  2、整体感知课文,能够筛选相关的信息,培养默读的能力。

  3、激发探索精神,培养注重观察、讲究实证的科学态度。

  教学重点:

  了解相关的光学知识,掌握落日的幻觉的科学依据。

  难点:

  整体感知课文,能够筛选相关的信息。

  教学用时:1课时

  教学过程:

  一、导入让学生欣赏“幻觉图片”,引出课题。

  二、初读课文,整体感知

  1、明确文体。

  (1)什么是事理说明文,这里的“事理”是什么意思?(事物原理)

  (2)中的“事物现象”指的是什么?(落日的幻觉)

  2、默读课文,提出默读要求。(选学生代表读,其余同学默读)

  3、掌握多音字:薄、殷、落。

  4、完成课后表格。

  三、合作探究:

  1、使用了哪些说明方法?试着找出例句

  2、采用哪种说明顺序?

  3、你喜欢这篇文章吗?说说理由。(如:第一节语言的生动、形象)

  (1)喜欢的同学思考题:举出类似落日幻觉的几个例子。

  (2)不喜欢的同学思考题:从这篇文章能悟出什么样的.哲理?

  四、拓展延伸:《两小儿辩日》有关太阳的幻觉有好几种,其中也有“太阳变大”的问题;这篇课文也讲到了“落日变大”的问题,可惜都没有作出解释。你能试试吗?

  展示图片,小组交流。

  【明确】光的折射现象、背景衬托(参照物)等原理。

  五、课堂小结:

  今天我们学习了一篇事理说明文,了解了有关落日的幻觉的科学原理。在我们的生活中,还存许多科学现象等待大家去观察,让我们在探索和思考中体验科学的快乐!

《落日的幻觉》教学设计15

  教学目标:

  知识和能力目标:理解、积累词语;培养学生迅速筛选信息的能力 ;

  1、理解内容,能够借助文本说出人们所看到的美轮美奂的落日实际上是幻觉的科学依据。

  2、过程和方法目标:欣赏重点语段,课堂延伸,训练学生运用语言的能力。

  3、情感态度和价值观目标: 启迪学生能够用明辨的双眸、思考的大脑,观察生活,分析问题。

  教学重点:

  引导学生把握课文主体内容,提炼信息语句,培养学生阅读理解能力。

  教学难点:

  课堂延伸,训练学生运用语言的能力。

  教学课时:

  1课时

  教学过程:

  一 导入 两张幻觉图片导入

  二 欣赏落日谈谈感受

  三 基础知识

  1、小组代表竞读课文。

  2、小组代表上黑板给词语注音,词语有: 吟咏 绮丽 绚丽 殷红

  3、小组代表听写词语比赛。听写了:幻觉、吟咏、变化多端、日薄西山、气息奄奄 夕阳无限好

  4、抢答:“夕阳无限好”出自哪首诗歌,请把全诗背诵出来。

  四 我读 我画 我赏(1-3)

  1、请一位同学朗诵第二自然段,另外三位同学上黑板一边听一边画出落日图。之后点评。

  2、讨论这个自然段用的主要的表达方式及作用。

  3、第二自然段的“躺”和“缩身”两个词语有何表达效果。

  4、第二自然段的分号有何作用。

  5、改第一段的双重否定句为陈述句,体会其表达效果。

  6、改最后一段的反问句为陈述句,体会其表达效果。

  7、用书中的原话回答“落日”给我们什么样的`感觉。

  8、第三自然段的作用是什么?

  五 重点研读合作探究

  1、引导大家阅读4到7自然段,讨论了形成落日幻觉的原因有哪些?要求同学们找到相关的句子并且概括出关键信息。完成课后表格。

  2、讨论这几段的说明顺序。逻辑顺序

  六 课堂拓展延伸

  1、结合《两小儿辩日》的故事进行对比阅读。

  2、观察日出或日落,写一段描写文字。

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《落日的幻觉》教学设计

  作为一名无私奉献的老师,时常需要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编帮大家整理的《落日的幻觉》教学设计,希望能够帮助到大家。

《落日的幻觉》教学设计

《落日的幻觉》教学设计1

  要求

  1、理解文章的内容,了解相关的光学知识,让学生能够说出落日的幻觉的科学依据。

  2、让学生明白自然界的奥秘是无穷无尽的,培养学生善于观察,探究身边自然现象的能力。

  教学重点与难点

  1、引导学生把握课文主体内容,提炼信息语句,培养学生阅读理解能力。

  2、了解掌握说明方法。

  课时安排:2课时

  教材分析:

  本课是一篇融文学性、知识性、科学性、哲理性于一体的科普文。文章的开始部分通过日出与日落的对比手法,描绘了日落的壮丽与神秘色彩,接着笔锋一转从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的.。从而阐明了大千世界有很多奥妙,我们要学会观察生活,要学会通过现象看本质这样一个道理。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课

  唐代诗人王维有诗曰:“大漠孤烟直,长河落日圆”。这两句诗语言质朴自然,意境博大。但落日真是这样吗?(展示图片)——落日是扁的!落日怎么会是扁的?难道古人观察错了?下面,让我们一起走进《落日的幻觉》,走进美丽梦幻的夕阳。

  二、初读课文,自主学习,整体感知:

  1、检查预习,让学生朗读课后“读一读,写一写”字

  幻huan觉:视觉、听觉、触觉等方面,没有外在的刺激而出现的虚假的感觉。

  吟咏yinyong:有节奏地诵读诗文。

  绮qi丽:颜色美丽,多用来形容风景。

  绚xuan丽:灿烂美丽。

  殷yan红:带黑的红色。殷yin勤 殷殷yin

  变化多端:变化多种多样。端,方面、项目。

  2、课文题目是“落日的幻觉”,请同学们自读课文,说说课文向我们介绍了哪些知识。

  学生自读课文,教师明确。

  三、重点研读,合作探究:

  1、作者在第二段描写了日落时的哪些景象?

  明确要点:第二段首先用一句话概括,告诉我们日落的景象同样壮观、美丽、神秘而迷人。为什么这么说呢?作者从三个方面进行描写。一是太阳好像变大了,而且颜色深黄、殷红。二是它的外形,接近地平线时也像变成扁的了。三是有云时会看见灿烂的晚霞,无云时则会出现另一种美景:背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧,暗弧外面还镶有明显的亮弧,在暗弧和亮弧上升的同时,西方天空会出现迷人的紫光。

  2、第4——7段是怎样阐述各种日落现象背后的科学道理的?

  明确要点:第4段:落日颜色深黄、殷红,是因为日落时大气层增厚,而波光较短的黄色和红色光则具有较强的穿透力。这是光线散射原理。

  第5段:暗弧和亮弧的产生,既有光线散射原理,同时也是由于地球表面和大气层都是弯曲的,高层和低层密度不同,从而造成了光线的暗和亮;而美丽的紫光,则是人眼的叠合效应造成的。

  第6段:日落时肉眼看见的太阳是扁的,这是光线折射原理。

  第7段:说明日落时的太阳看上去要比高挂天空时大很多。这一段没有说明原理,而是用仪器观察以及实际生活中的照相证明,所谓变大其实也是一种幻觉,而不是太阳真的变大了。

《落日的幻觉》教学设计2

  预定教学目标:

  知识与能力:

  朗读课文,把握主体内容,提炼语句信息,初步形成阅读说明文的能力。

  过程与方法:

  反复阅读,欣赏重点语段,训练学生运用语言的能力。

  情感、态度、价值观:

  深入阅读,提高学生科学认知生活的能力和水平,唤起学生热爱科学的兴趣和意识。

  预做学情分析:

  《落日的幻觉》是一篇科普性的事理说明文,要求在教学中培养学生良好的科学态度,并注意说明文的顺序和方法。作者是全国科普记者协会会长黄天祥,以一颗热爱科学、积极从事科普宣传的赤诚之心,为广大青少年朋友写下了这篇科普短文。本文介绍的是我们生活中常见的落日背后藏着的知识,接近生活。语言形象、生动、典雅,既不乏诗意的美感,也不缺科学知识。特别是它提出的层层问题,容易调动学生的学习积极性,为文本的学习创造了良好的条件,但文中涉及了很多光学上知识,如对“折射”,“色散”等光学知识时,学生可能会感到无从下手,可以引导学生不必深究这些术语,而主要是了解幻觉及其成因即可。

  授课对象为八年级学生,学生具有强烈的好奇心,对落日的幻觉应该特别感兴趣,这是学好本课的一个积极因素,但很多同学可以只注重形象上的离奇,对其成因,往往会不加重视与探索,其中所含的一些术语,也会让学生感到难以理解,这会影响学生深入文本,无法做到体会事理说明的特征。因此,可以借助图表法,从“幻觉”入手,将幻觉和成因直观地显示出来,形成具体的感性认识和科学的理性认识。

  预想教学重点:

  引导学生把握课文主体内容,提炼信息语句,培养学生阅读理解能力。

  预想教学难点:

  训练学生运用语言的能力。

  预构教法与学法导航:

  预构教法:1.图表法。通过视觉图导入,激发学生学习的兴趣,把学生带入幻觉的情境。借助填写图表,对课文中的信息进行归类梳理,从而系统地把握文章的主体内容和主要说明方法,引领学生学会阅读说明文,形成初步的'阅读说明文的能力。

  2.拓展阅读法。选一些描写落日现象的文段,拓展学生阅读的层面。

  预构学法:究因法。通过、自主探究、小组合作、讨论交流,对“落日的幻觉”原因进行深入、全面的探究,从而把握落日幻觉的科学原理,激发热爱科学、尊重科学的意识和兴趣,了解一般事理说明文的写法特点。

  预期教学准备:

  教师准备:演示文稿(含幻觉图片一组),课外阅读文段四个。

  学生准备:预习全文,查找有关术语的意思,划分全文的段落。

  预计课时:一课时

  预设教学过程:

  一、情境导入,感幻觉。

  下面请同学们来观察两组图片(课件出示),思考:在第一组图片中,中间的两条竖线线段,哪条更长?在第二组图片中,中间的圆,哪个更大?明确:其实线段是一样长,圆也是一样大,但因为和周围环境的对比关系,就显得不一样长、不一样大了。这种视觉现象,被称为幻觉。今天,我们就和科普记者黄天祥一起,来体验一种落日的幻觉吧!(师随机板书课题,作者。)(设计说明:用图片情境导入,可以激发学生对“幻觉”的兴趣,从而自然地将学生引入“幻觉”,结合生活体验,进行阅读,生动形象,也富有情趣。)

  第一组第二组

  二、初读感知,理幻觉。

  1.学生自读全文,注意读通顺,完成:概括出文中所写落日的幻觉。

  (明确:1.颜色深黄、殷红,2.神秘的暗弧,暗弧外面有亮弧,3.西方天空出现迷人的紫光,4.接近地平线时太阳变扁了,5.太阳好像变大了。)

  2.再次通读全文,要求读流利,完成:给全文划分段落。

  明确:1~3段,描写日落时的种种景观;4~7,阐述各种日落现象背后的科学道理。

  (设计说明:通过整理,让学生对落日的幻觉有一个系统的把握,为下文赏析做铺垫。)

  三、美读体验,赏幻觉。

  指名读文1——3段,要求读得有感情,思考:

  通过阅读,你发现了落日美在哪些地方?(提示:从颜色和形状等方面说)

  (明确:(1)色彩之美,如“深黄、殷红”、“紫光”等,绚烂多彩;(2)外形之美,如“神秘的暗弧,暗弧外面有亮弧”,形态丰富;(3)变化之美,如“接近地平线时太阳变扁了”、“太阳好像变大了”,神秘莫测。

  (设计说明:采取美读的方式,引领学生欣赏落日之美,从情感上为下文的理性分析打下基础。)

  四、归纳方法,析幻觉。

  指名读文4——7段,要求读出句中停顿,完成:

  1.作者说落日的种种现象是“幻觉”,其科学原理是什么?请完成下面表格:

《落日的幻觉》教学设计3

  教学目标:

  1、知识目标:在快速阅读中迅速理清文章的思路,了解文章所说明的知识。

  2、技能目标:

  ①掌握文章的说明顺序、说明方法。

  ②理解文章内容,能够借助本文知识说出人们所看到的美轮美奂的日出日落景象实际是幻觉的科学依据。

  3、情感目标:培养观察自然、热爱科学的兴趣。

  重点:理解文章内容,掌握文章的说明顺序、说明方法。

  难点:能够借本文说出人们所看到的美轮美奂的日出日落实际是幻觉的科学依据。

  教具:多媒体课件

  教学程序:

  一、导入

  (师)同学们,日出日落,这是我们习以为常的自然现象。你观察过这些自然现象吗?

  (生)描述自己所观察到的日出日落景象。

  (师)我们所看到的日出日落的景象各不一样,是太阳每天都是新的,还是其中有别的奥秘?学了课文《落日的幻觉》,你就会明白其中的奥秘。

  二、检查预习:

  (师)我们先来了解一下同学们的预习收获。(利用多媒体打出)

  (一)给加点的字注音:

  吟咏()绮丽()

  绚丽()殷红()

  散射()殷切()

  散会()

  日薄()西山,气息奄()奄

  (二)说说下列语句的含义

  1、日薄西山,气息奄奄:

  (语出晋李密《陈情表》。日薄西山,意思是太阳快要落山了,比喻衰老的人即将死亡或腐朽的事物即将没落。薄,迫近、靠近。气息奄奄,形容呼吸微弱,快要断气的样子,也比喻腐朽的事物即将没落。)

  2、夕阳无限好,只是近黄昏:

  (语出唐李商隐《登乐游原》。意思是虽然夕阳无限美好,可惜的是已接近黄昏时刻。)

  (三)理解幻觉的含义:

  什么是幻觉?

  (所谓幻觉是视觉、听觉、触觉等方面,没有外在刺激而出现的虚假的感觉。)

  三、展示目标(利用多媒体)

  四、学生小组读文探究:(多媒体打出)

  1、《落日的幻觉》属于说明文中的哪一类?

  2、提炼有关幻觉及成因的重点信息语句,完成表格。

  3、理清本文的说明顺序。

  4、举例说明文章所用的说明方法及其效果

  五、学生进行交流

  六、知识扩充:(多媒体打出)

  光的散射:光在传播过程中,遇到两种均匀媒质的分界面时,会产生反射和折射现象。但当光在不均匀媒质中传播时,情况就不同了。由于一部分光线不能直线前进,就会向四面八方散射开来,形成光的散射现象。地球周围由空气形成的大气层,就是这样一种不均匀媒质。因此,我们看到的天空的颜色,实际上是经大气层散射的光线的颜色。

  旭日初升或日落西山时,直接从太阳射来的光所穿过的大气层厚度,比正午时直接由太阳射来的光所穿过的大气层厚度要厚得多。太阳光在大气层中传播的距离越长,被散射掉的短波长的蓝光就越多,长波长的红光的比例也显著增多。最后到达地面的太阳光,它的红色成分也相对增加。因此,才会出现满天红霞和血红夕阳。实际上,发光的太阳表面的颜色始终没有变化。

  七、帮古人解疑:(多媒体打出文章)

  孔子东游,见两小儿辩斗,问其故。

  一儿曰:“。”我以日始出时去人近,而日中时远也

  一儿以日初出远,而日中时近也。

  一儿曰:“日初出大如车盖,及日中则如盘盂(yú),此不为远者小而近者大乎?”

  一儿曰:“日初出沧(cāng)沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?”

  孔子不能决也。

  (师)当时由于科技不发达,人们对自然界中的一些现象无法认识,所以孔子解答不了这两小儿的问题,你能帮他解答这个问题吗?可小组先讨论一下。

  学生小组讨论后自由解答,教师可作适当引导。

  (①天文学家用各种仪器,包括用照相机拍,已经证明黄昏(早晨)的太阳与中午的太阳是一样的。②同一物体放在比它大的物体群中显得小,放在比它小的物体中去中显得大。早晨的太阳背景是群山、数目、房屋等,而在公务,太阳的背景是广阔无垠的天空,因而,看起来早晨的太阳大,中午的太阳小。③中午时较早晨热,是因为早晨太阳光是斜射在地面上,被散射出去的光也多,而中午太阳光直射时,光线散射现象就小,地面和空气在相同的时间里、相等的面积内接受太阳的.辐射热较早晨太阳光斜射时多,因而受热最强。所以中午较早晨时热。)

  八、品味语言:(多媒体打出)

  体会每组两个语句的表达效果有什么不同。

  1.①人们都喜爱观赏日出,无不赞叹太阳升起时的壮观景象。

  ②人们都喜爱观赏日出,都赞叹太阳升起时的壮观景象。

  (第一句用的是双重否定句,强调每个观赏日出的人都会赞叹;第二句是一般肯定句,缺少这种强调的意味。)

  2.①就连我们的古人不也留下“夕阳无限好,只是近黄昏”的诗句吗?

  ②我们的古人也留下了“夕阳无限好,只是近黄昏”的诗句。

  (第一句是反问句,强调古人也有这种情感,语意重;第二句是一般肯定句,只是客观的说明,没有强调意味。)

  九、课堂拓展延伸:

  (师)本文以说明为主,同时也运用了描写的表达方式,请找出来,大声朗读,看作者是如何进行描写的。

  (学生找出第二段,大声朗读从描写角度、修辞、色彩等方面分析)

  (师)同学们,请你回想自己所见过的日出或日落景象,然后写一段描写文字。字数不限。

  提示:

  写描写文字时,可以按日出(落)前→日出(落)时→日出(落)后的顺序写出特点。注意交待清楚自己的观察点,既要抓住太阳的静态特点,也要注意日出(落)时形状、颜色、光线等方面的变化,同时还可以进行适当的联想和想象。

  十、学生朗读自己的描写文字。

  十一、布置作业:

  继续完成描写文字,可在原来的基础上扩充。

《落日的幻觉》教学设计4

  一、导入

  我们先来做一个视觉小游戏:请好好数数图中有多少个小黑点?图2中红线与蓝线哪根更长?图3,位于中间的绿色球和紫色球哪个更大?

  刚才的小游戏中,我们眼睛看到的与实际不一样,其实,很多时候,我们 生活中这样的例子还有很多,比如“落日”。今天,我们就随黄天祥先生一起去探索落日的奥秘。

  二、赏落日、绘落日。

  下面我们来欣赏一组落日图,注意仔细看,认真想,看用一个什么词来形容看到的景象。(树稍上的落日、湖边落日、大漠的落日、海上落日)欣赏了四个画面,谁能用一个形容词来描绘一下?(提示:可从颜色、形状、看后的感受方面去说)

  三、检查预习。

  课前布置了预习,下面我要看看同学们的预习情况如何。(出示课件)这是一篇科普说明文,根据说明的对象、说明的目的,可将说明文分为事物说明文和事理说明文,本文属于事理说明文。(课件)本文的说明对象是什么?(落日的幻觉)谁能用一句简单的话概括课文内容?

  四、自主学习,弄清落日让人产生了哪些幻觉以及产生幻觉的原因。

  我们知道了说明对象和课文的主要内容,接下来请同学们自学课文。注意用自己喜欢的方式读课文,并思考:

  1、课文描绘了落日的哪些景象?

  2、造成这些幻觉的原因是什么?在文中找、划、作标注。3你发现文章安排上有什么特点?读完思考,完成导学案中表格练习。

  从表格中我们发现,课文先写了落日让人产生的幻觉,再写产生幻觉的原因,前面是现象,后面是本质,也就是由现象到本质,根据说明文写作顺序,本文是按逻辑顺序来说明的。

  3、本文借落日的幻觉,想要告诉我们什么道理?本文介绍了落日各种奇异幻觉,以及各种幻觉产生的原因。从而阐明了大千世界有很多奥妙,我们要学会观察生活,要学会透过现象看本质这样一个道理。

  五、合作探究。

  本文的说明方法灵活多样,第一段中,作者为了增加文章的趣味性和生动性,运用引用的说明方法,引用了李密的《陈情表》中的“日薄西山,气息奄奄”和李商隐的“夕阳无限好,只是近黄昏”的诗句。下面我们小组来合作探究4-7自然段中运用了哪些说明方法,有何作用?

  小组合作学习,老师组间巡视指导。交流学习成果。

  六、揣摩语言。

  作者在写落日产生幻觉的原因,运用了举例子、作比较、列数字、打比方等说明方法,准确、生动地说明了成因,很有说服力,他在语言的运用上也很有讲究,下面我们来看几组句子。

  这样替换行吗?

  1、课文原句:就连我们的古人不也留下了“夕阳无限好,只是近黄昏”的诗句吗?

  改句:我们的`古人也留下了“夕阳无限好,只是近黄昏”的诗句。

  第一句是反问句,强调古人也有这种情感,语意重;第二句是一般肯定句,只是客观的说明,没有强调意味。

  2、课文原句:人们都喜爱观赏日出,无不赞叹太阳升起时的壮观景象。

  改句:人们都喜爱观赏日出,都赞叹太阳升起时的壮观景象。

  第一句用的是双重否定句,强调每个观赏日出的人都会赞叹;第二句是一般肯定句,缺少这种强调的意味。

  红色的字去掉行吗?一般来讲,黄昏时空气中的烟尘要比清晨多得多,因此,落日颜色又不同于旭日。

  “一般来讲”表“通常情况”,不排除特殊情况下黄昏时空气中的烟尘少于清晨,体现了说明文语言的准确性、严密性。不能删除。

  通过以上句子的探究,我们明白了,说明文语言的最大特点就是:准确、严密。

  七、拓展延伸。

  1、通过以上文章主体部分的学习,我们知道了:美丽的落日景象背后竟隐藏了这么多科学道理,同学们还知道哪些可以用科学道理来解释的美丽的自然现象呢?(彩虹、海市蜃楼)

  2、眼见果真为实吗?(课件)

  假如你是“走进科学”栏目的解说员,你能解释下列所看到的现象吗?

  3、学生谈收获。

  八、作业。

  1、本文是说明文,以说明为主,同时也运用了描写的表达方式,试着找出文中描写的段落,读读,课下观察日出的情景,写一段描写的文字。

  2、对于太阳落山时为什么好像变大了,课文中没有解释,请同学们下去后查找资料弄明白。

《落日的幻觉》教学设计5

  教学目标

  1、理解积累“绮丽、殷红、气息奄奄”等词语。

  2、阅读课文,把握课文主要内容,提炼信息语句。

  3、掌握有关说明文的学习方法

  过程与方法:

  1、了解掌握说明文学习方法

  2、课文准确、生动、形象的语言特点

  情感态度与价值观:让学生能正确对待文学欣赏与科学理论,让学生明白自然界的奥秘是无穷无尽的,培养学生善于观察、探究身边自然现象的能力。

  重点难点:

  1、把握课文主要内容,提炼信息语句

  2、掌握说明文学习方法

  3、品味课文准确、生动、形象的语言特点

  4、课堂延伸,训练学生运用语言的能力

  一、导入

  让学生观察“筷子变折”的现象,提问“为什么会有这种现象?”

  筷子变折是一种光学现象形成的,其实在我们的生活当中,这种有趣的现象也很多。

  老师很喜欢唐代诗人王维《使至塞上》中的两句话“大漠孤烟直,长河落日圆”,这两句诗语言质朴,意境博大深远,但落日真的是圆的么?(出示幻灯片)落日怎么会是扁的'?就让我们一起走进这梦幻的夕阳,走进《落日的幻觉》。

  二、自读课文,解决生字词(出示幻灯片)

  绮(qǐ)丽:颜色美丽,多用来形容风景。

  殷(yān)红:带黑的红色。

  日薄(bó)西山,气息奄奄(yǎn):出自晋李 密《陈情表》,意思是太阳快要落山了,比喻衰老的人即将死亡或腐朽的事物即将没落。薄:迫近,靠近。气息奄奄:形容呼吸微弱,快要断气的样子,也比喻腐朽的事物即将没落。

  夕阳无限好,只是近黄昏:出自唐李商隐《登乐游原》,意思是虽然夕阳无限美好,可惜的是已接近黄昏时刻。

  三、细读课文,初步感知课文内容

  1、提问:学习一篇说明文,应注意什么?

  说明对象,说明顺序,说明结构,说明方法,说明文语言(板书)

  提问:那么这篇课文属于事理说明文还是事物说明文?它的说明对象是什么?

  2、这篇文章怎么安排结构?

  开头引用诗句(问:引用的作用?)描述落日景象过渡段阐释原因

  明确:结构清晰,为我们将来写作说明文提供了很好的范例。

  3、文章的重点放在对落日产生幻觉的原因的阐释上,我们就来阅读这个自然段。

  (出示幻灯片)

  日落时的幻觉 产生幻觉的原因

  颜色深黄、殷红 光线散射和光波长短原理

  神秘的暗弧,暗弧外面有亮弧 光线散射大气层密度不同

  西方天空出现迷人的紫光眼睛的叠合效应

  接近地平线时太阳变扁了 光线的折射原理

  太阳好像变大了 未说明原因(其实没变大)

  以表格的形式提问文章内容,锻炼口语表达:作者说明了落日产生( )的幻觉,是由于( )形成的

  四、说明文的语言

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  一般比较平实,但可以适当采用描写成分。例如第二段,可以使文章生动形象。

  (出示幻灯片)

  日落前太阳变大,颜色深黄殷红

  日落时接近地平线时,缩身变扁

  日落后周围伴有灿烂的晚霞,背后空中出现蓝灰色暗弧,暗弧外镶有明显的亮弧,在暗弧和亮弧上升的同时,西方会出现紫光

  五、写作意图(出示幻灯片)

  原来这么美丽的夕阳和斑斓的蝴蝶的翅膀也都是我们眼睛的一厢情愿的幻觉而已。生活中这种现象会很多。当你面对这些现象时,是不是应该多问自己几个为什么?是不是应该运用我们所学的知识去探寻其中的科学道理呢?希望大家养成质疑的习惯,多思考,多探究,找出事物本身的真理。

  六、拓展训练

  1、课堂练笔描写一段日出时的美景(出示幻灯片)

  2、诗词积累描写日出的优美诗句

《落日的幻觉》教学设计6

  一、课前自学

  (一)读一读,尽量记住下列字词的读音、写法和意义。

  绮丽( q ) 殷红( yān ) 坠落(zhuì ) 镶(xiāng )

  衰减(shuāi )尘埃(āi ) 吟咏( yín ) 绚丽( xuàn )

  绮丽:颜色美丽。 衰减:减弱,减退。

  日薄西山:太阳快要落山了,比喻衰老的人即将死亡或腐朽的事物即将没落。 气息奄奄:形容呼吸微弱,快要断气的样子,也比喻腐朽的事物即将没落。 夕阳无限好,只是近黄昏:意思是虽然夕阳无限美好,可惜的是已接近黄昏时刻。

  (二)知识积累

  1、关于作者

  黄天祥,京报集团高级记者、专职阅评员,中国科普记协会长,全国晚报科学编辑记者学会会长,北京科技记协理事长,北京市新闻出版局审读组成员。

  2、解题

  “落日的幻觉”是一个非常有悬念的题目,给读者以无限的遐思。使读者迫不及待的要读完全文,那绚丽多彩的落日景象竟然是虚幻的,真是让人不可思议。读完全文,我们明白了所有的自然现象都能做出科学解释,学生要注重观察,探究大自然的奥秘。

  3、相关资料

  散射:散射也是一种反射,只是光从粗糙不平的表面以多种不同角度弥漫式反射。事实上,由于表面不平坦,入射的光以许多不同的角度被反射。

  折射:当光波从一种介质传播到另一种介质,它的速度和方向都可能发生改变。比如从空气到玻璃(即从小密度介质往大密度介质传播),光的速度会减慢,而且如果光是以某个非垂直角度入射到玻璃,那么它射出的方向也会改变,即常说的折射。

  二、教学目标:

  1、 分析本文的文体特征,了解落日的幻觉的成因。

  2、 理解并分析本文的说明顺序。分析本文的说明方法。

  3、 培养学生形成注重观察事物,透过现象看本质的意识。

  【学习重点】1、了解落日的幻觉的成因。2、分析阐述落日的幻觉的成因的说明方法及顺序。

  【学法指导】训练学生快速筛选信息,初步概括内容要点。本文是一篇事理说明文。事理,顾名思义,事物的原理,就是讲述事物原理的说明文,通俗一点讲,就是讲述事物现象所产生的原因。本文说明的对象是落日的幻觉。

  三、课时安排:

  1课时

  四、教学活动:

  一、创设情境,导入新课。

  视觉小游戏:

  展示下面两组有关视觉差异的图片。学生思考:图一中红色线与蓝色线哪一个更长?(实际一样长)图二中位于中心的绿色球和紫色球哪一个更大?(实际一样大)

  结论:很多时候,我们 生活中这样的例子还有很多,比如说落日就是。今天,我们就一起来学习一篇黄天祥的科普说明文《落日的幻觉》。

  (二)研习课文

  1、整体感知

  (1)朗读课文,理清思路。试用一句话概括本文内容。

  参考答案:文章介绍了落日的幻觉这类自然现象及其产生的原因。

  (2)仔细阅读第2自然段,日落的景象可以用哪些词语来形容?文段具体写了日落时哪几种壮观的景象?

  参考答案:日落的景象可以用“壮观”、“绮丽”、“神秘”、“迷人”几个词来形容。文中具体写了这样几种景象:太阳变大,颜色深黄、殷红;太阳接近地平线时竟缩身变扁;灿烂的晚霞;神秘的蓝灰色暗弧和暗弧外面的亮弧,并伴有迷人的紫光。

  (3)快速默读课文第4-7自然段,落日的幻觉具体有哪些? 产生这些幻觉的原因分别是什么?(完成下列表格)

  日落时的幻觉

  产生幻觉的原因

  参考答案:

  日落时的幻觉

  产生幻觉的原因

  颜色深黄、殷红

  光线散射和光波长短原理

  神秘的暗弧,暗弧外面有亮弧

  地球表面和大气层的弯曲,光线散射,大气层密度不同

  西方天空出现迷人的紫光

  眼睛的叠合效应

  接近地平线时太阳变扁了

  光线折射的原理

  太阳好像变大了

  未说明原因(其实没有变大)

  (4)再读课文第4-7自然段,思考在这一部分中用了哪些说明的方法。并举例说明作用。从上面表格来看,文章的说明顺序是什么?

  参考答案:①1871年,英国科学家瑞利证明,短波光的散射比长波光要强得多,所以,阳光中的短波光--紫色光被大气层中微小尘埃和空气分子散射,要比长波光--红色光强10倍以上。 举例子、作比较、列数字,准确生动形象说明地球大气会使光线散射。 ②最令人迷惑的幻觉,是日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍半到三倍半,就像一个巨大的玉盘远挂天边。 打比方、作比较生动形象地说明由于幻觉,人们看到黄昏的太阳远大于中午的太阳,把黄昏的太阳比作巨大的玉盘,形象说明黄昏太阳的巨大形状。

  本文是由现象到本质的逻辑顺序

  2、句段品读

  请大家速读课文,可以找出体现说明文语言具体生动或准确严密的语句,也可以找出使用了说明方法的句子,并体味这些句子或说明方法的表达效果。

  删除法:删除这个词语或句子,将删除后的句子与原句加以比较体味表达效果的变化。

  (1)一般来讲,黄昏时空气中的烟尘要比清晨多。(该句能否删去一般来讲,为什么?)

  参考答案:不能删去,一般是指通常情况,“黄昏时空气中的烟尘要比清晨多”,但不包括特殊情况(如暴雨后,空气非常清新,烟尘就少),这样说明则更准确更符合实际,如果删去的话,就变为“黄昏时空气中的烟尘要比清晨多”,显然这样太绝对太肯定,不符合实际,所以不能删去。

  替换法:用同义词或近义词替换某个词,将形成的新句子与原句子进行比较对照,体会适当与否分析原因,从而理解词语的妙用。

  (2)可惜这种美丽的紫光并不多见。(句中的“可惜”改为“但”,可以吗,表达效果有何不同?)

  参考答案:不可,可惜不仅有转折的意味,而且带有感情色彩,让人深感遗憾这种紫光不多见,而但字则无此感情色彩,仅仅表示转折,所以可惜要比但字好,不可替换。

  3、探究质疑

  课文的前三段和后四段是什么关系?合作探究,简要阐明。

  参考答案:课文的前三段和后四段是总分关系。前三段主要写日落的壮观、绮丽的景象,并说明这些景象只是人们的一种幻觉而已;后四段具体分析产生每种幻觉景象的原理。

  三、课堂小结,延伸拓展

  本文是一篇科普文章,用科学的语言解释了人们眼中美丽的`落日其实是一种幻觉,启发人们要用科学的精神对待周围的一切,在这个世俗的当下,让每一个人都能够扬起思考的头颅,求一切事物之实、求一切事物之真。

  《落日的幻觉》随堂抽测题

  1、读下面这首题为“如果”的诗,仔细揣摩内容和句式,补写出其中空缺的句子。如果你是大河,何必在乎别人把你说成小溪;如果你是春色, ; 如果你是种子, ;如果你就是你, 。

  2、阅读下文,回答问题。 其实,日落的景象和日出同样壮观、绮丽,而且神秘、迷人。如果有机会观日落,它 会使你神往:太阳静静地躺在西天地平线上,变得如此之大,颜色是那样深黄、殷红;它缓缓坠落,接近地平线时竟缩身变扁。若天空有云,你会看见灿烂的晚霞;全天无云,不要忘记回头,你会发现背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧,暗弧外面还镶有明显的亮弧。而在暗弧和亮弧上升的同时,西方天空还会出现迷人的紫光,随着太阳的坠落,紫光下移,接近地平线时才消失。可惜这种美丽的紫光并不多见。

  (1)这段选文主要运用了什么表达方式?有什么好处? (2)这段选文在结构上有什么特点? (3)日落的景象可以用哪些词语来形容?文段具体写了日落时哪几种壮观的景象?

  随堂抽测题参考答案:

  1、如果你是大河,何必在乎别人把你说成小溪;如果你是春色,何必为一瓣花朵的凋零叹息;如果你是种子,何必为还没有结出果实着急;如果你就是你,那就静静地微笑,沉默不语。

  2、(1)描写,使说明变得生动形象,增强文章的可读性。(2)选文在结构上的特点是先总后分。(3)日落的景象可以用“壮观”、“绮丽”、“神秘”、“迷人”几个次来形容。文中具体写了这样几种景象:太阳变大,颜色深黄、殷红;太阳接近地平线时竟缩身变扁;灿烂的晚霞;神秘的蓝灰色暗弧和暗弧外面的亮弧,并伴有迷人的紫光。

《落日的幻觉》教学设计7

  教学目标:

  了解日落时的幻觉现象以及产生的原因。

  学会透过表面现象去看事物的本质。

  学会生动地描写事物。

  教学重难点:

  透过现象了解事物的本质。

  如何生动描写事物。

  教学用具:多媒体。

  教学设计:

  (课前滚动播出几幅落日图画)

  游戏导入,感受幻觉:

  视觉小游戏:

  展示下面两组有关视觉差异的图片。学生思考:图一中红色线与蓝色线哪一个更长?(实际一样长)图二中位于中心的黄色球和深紫罗兰色球哪一个更大?(实际一样大)

  结论:很多时候,我们会因为种种原因对事物产生错觉或幻觉,从而影响到我们对事物的认识,因此,我们应该透过现象看本质。生活中这样的例子还有很多,比如说落日就是。今天,我们就一起来看一看每天都会出现的落日的景观。

  走入课本,感悟课文:

  赏幻觉:

  学生根据课前展示关于落日的一组图片,欣赏落日之美。

  落日的景色美在哪里呢?请同学们从颜色和形状等方面说一说,也可以谈谈自己独到的发现。刚才大家找到的这些落日的特点,是真实存在的,还是我们的一种幻觉呢?科学家黄天祥敏锐地捕捉到了这一点,把他的探究写在了这篇《落日的幻觉》中。今天,就让我们跟随他的步伐,一同走近落日,来看一看落日的幻觉吧!

  析幻觉:

  ①初读课文,整体把握。(任务:1勾画生字词;2思考课文说明对象及体裁)(请一位同学读第一段,一半同学读第二至四段,另一半同学读第五至七段。)

  疏通生字词。

  把握说明对象,感知课文内容。

  本文是一篇事理说明文。事理,顾名思义,事物的原理,就是讲述事物原理的说明文,通俗一点讲,就是讲述事物现象所产生的原因。本文说明的对象是落日的幻觉,所以文章讲了落日的幻觉产生的原因。

  ②再读课文,找出文中关于落日的五种幻觉以及产生幻觉的原理,完成表格。

  日落时的幻觉

  产生幻觉的原因

  颜色深黄、殷红

  光线散射和光波长短原理

  神秘的暗弧,暗弧外面有亮弧

  地球表面和大气层的弯曲,光线散射,大气层密度不同

  西方天空出现迷人的紫光

  眼睛的叠合效应

  接近地平线时太阳变扁了

  光线折射的原理

  太阳好像变大了

  未说明原因(其实没有变大)

  概括本文的说明顺序:由现象到本质的逻辑顺序

  品幻觉:

  研读第二段对落日幻觉的描写,思考下面每组语句能否换成修改后的句子。

  ①原句:如果有机会观日落,它会使你神往:太阳静静地躺在西方地平线上,变得如此之大,颜色是那样深黄、殷红;它缓缓坠落,接近地平线时竟缩身变扁。

  改为:日落的景观很美:太阳显得比平时大一些,颜色偏黄或偏红,当它快落下时,形状看起来有些扁。

  ②原句:若天空有云,你会看见灿烂的晚霞;全天无云,不要忘记回头,你会发现背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧,暗弧外面还镶有明显的亮弧。

  改为:有云时,天空会出现晚霞;无云时,则可能会出现蓝灰色暗弧,外面还有一层亮弧。

  明确好处:原文用词优美,使用了拟人的修辞手法,语言生动形象,富有文学色彩。

  ③原句:就连我们的古人不也留下“夕阳无限好,只是近黄昏”的诗句吗?

  改句:我们的古人也留下了“夕阳无限好,只是近黄昏”的诗句。

  第一句是反问句,强调古人也有这种情感,语意重;第二句是一般肯定句,只是客观的说明,没有强调意味。

  ④原句:人们都喜爱观赏日出,无不赞叹太阳升起时的壮观景象。

  改句: 人们都喜爱观赏日出,都赞叹太阳升起时的壮观景象。

  第一句用的是双重否定句,强调每个观赏日出的人都会赞叹;第二句是一般肯定句,

  缺少这种强调的意味。

  悟幻觉:学了此文,你获得那些启示呢?

  看图思考:

  铅笔断了吗?(折射现象)

  姚明身边站着三个小朋友吗?

  (几个身高1米80以上的篮球运动员和姚明合影(背景衬托)(参照物)

  学生讨论、明确:

  1.学会透过现象看事物的本质;

  2.眼见不一定为实,我们要学会了解事情的真相;

  3.我们要仔细观察生活,尊重科学事实;

  ……

  走出课本,延伸拓展:

  牛刀小试:

  1、对于太阳在日落时为什么好像变大了,文中并没有解释。结合文章《落日变大了》,请归纳一下 “落日变大”的原因。

  教师寄语:真实的东西往往不一定是美的,而美好的东西往往披上了虚假的外衣,我们看到的只是幻象,却依然欣欣然沉溺于幻象而不愿醒来。可是有一天,终会醒来,有人悲叹,有人神伤,有人麻木,有人坚强。我们学习这篇文章,不仅仅是让你们清醒地看清每个幻象的本质,我还想,让你们诗意地生活,等到那一天,幻觉退去,真实毕现的时候,你能如看这每天的日落一样,平常,淡然。因为,你已经在美丽中快乐了,何况,明天,还有一轮新的太阳要升起呢?

  课后作业:

  1、课文在分析了落日的现象及原理后就结束了,看起来结构似乎并不完整,请大家根据刚才的感悟,尝试着给课文加上一个结尾。

  2、课下观察日出的景色,写一段描写的文字。

  落日变大了

  如果我们用一架调好的照相机各拍一张落日和中午的太阳,比较一下便会发现它们的大小是完全一样的,那为什么我们看到的却好像是落日大些呢?

  原来我们的眼睛在观察物体时,感觉到的大小不仅取决于物体本身的实际大小,另外还受距离远近、背景衬托以及物体本身亮度等诸多因素的影响。

  先说“ 背景衬托”。 它是指在一定的`条件下,人对物体的视觉会发生错觉,一个物体在一些小的物体中间看起来就显得大些,而一个物体在一些大的物体中间看起来又显得小些。晚上,太阳要从地平线落下,由于地平线离我们很远,远处背景中的树木、房屋小得使人看不清楚,太阳在这个背景下落在地平线上,看起来就显得很大;而中午太阳高挂在广阔的天空,和大地上近处高大的树木和房屋比较,就显得很小。

  再说说“ 光渗现象”。我们看白色图形比看同样大小的黑色图形要大些,这在物理学上叫“ 光渗作用”。当太阳下山时,四周天空是暗沉沉的,因而太阳显得明亮,光渗现象不显著,看起来就觉得小了。而在中午时,四周天空都很明亮,相对之下,太阳与背衬的亮度差没有那样悬殊,这也是使我们看起来落日大些的原因。

  同时,跟眼睛的结构也有关系。晚上所见太阳之所以比中午显得大些,还有一个原因,那就是落日的位置低,我们观察时眼睛是平视的,眼球中的晶状体保持正常的状态,凸起程度较小,焦距较大,太阳透过晶状体在视网膜上成的像也较大。而中午我们观察太阳需要抬头仰视,又由于受头颈弯曲程度的限制,太阳光不能直射进入人眼,我们看太阳是斜视的,为在视网膜上得到清晰的像,晶状体便会不由自主地凸起来,使其焦距变小,在视网膜上所成的像也会变小些,所以仰视时会觉得太阳小些。

  另外,还因为是光线折射的缘故。我们早上看太阳时因角度低,光线经过的空气层较厚、密度较大,会产生折射作用。中午时空气层相对薄一些、密度较小,光线又是直射,看起来比较大。

《落日的幻觉》教学设计8

  【教学目标与重难点】

  1. 阅读课文,把握课文主要内容,提炼信息语句。(重点)

  2. 体会课文准确、生动、形象的语言特点。(重点)

  3. 学会正确对待文学欣赏与科学理论,培养观察、探究身边自然现象的能力,明白透过现象看本质的道理。(难点)

  【课时安排】 1课时

  【预习导学】

  1.初读课文,扫除文字障碍。

  (1)给下列加点字注音:

  绮( qǐ )丽 殷(yān )红 坠落( zhuì )

  日薄西山( bó ) 气息奄奄(yǎn ) 吟咏(yín )

  (2)掌握下列词语的意思:

  绮丽: 颜色美丽,多用来形容风景。

  殷红: 黑红色。

  日薄西山:意思是太阳快要落山了,比喻衰老的人即将死亡或腐朽的事物即将没落。薄,迫近、靠近。

  气息奄奄:形容呼吸微弱,快要断气的.样子,也比喻腐朽的事物即将没落。

  夕阳无限好,只是近黄昏:语出唐李商隐《登乐游原》。意思是虽然夕阳无限美好,可惜的是已接近黄昏时刻。

  2.自读课文,用一句话概括每个自然段的内容,理清全文结构。并运用已学的事理说明文的知识,简要谈谈本文的说明顺序。

  第1段:对比人们对待日出与落日的感情态度,推测人们对待落日的心理。

  第2段:描写日落时的种种景观。

  第3段:明确指出日落时的种种景观是幻觉现象,引起下文。(过渡段)

  第4段:落日颜色深黄、殷红,是因为落日时大气层增厚,黄、红色短波光穿透能力大(光线散射)。

  第5段:落日时的紫光是因为暗弧和亮弧的产生及人眼的叠合效应。

  第6段:落日变扁的原因是光线折射原理。

  第7段:落日变大其实也是一种幻觉。

  本文是一篇事理说明文,它从对比人们对待日出与落日的感情态度,描写日落时的种种景观,引起下文——介绍日落时一些自然现象产生的原因和原理,这是从现象到本质的逻辑说明顺序。

  【预习检测】展示课前预习效果:检测预习导学的内容(小测本听写)。小组评分( )

《落日的幻觉》教学设计9

  教学重点、难点:

  品析文章语言的生动性。

  课标陈述:

  在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

  教学目标:

  1、知识目标:明确文章的说明内容、顺序、方法等。2、能力目标:掌握语言品析的一般方法。3、情感目标:激发探索精神,培养科学意识。

  教学方法:

  问题驱动、互动交流、合作探究。

  教学过程:

  一、激趣导入

  1、看一幅图:请好好数数,图中共有多少个转动的大飞轮?——1个、2个、3个、4个,你看到了几个?有没有同学上台数数,告诉大家,几个?——贴近点,再近点,几个?——同学们,没有,一个也没有。

  同学们:分明没有,却看到了有;分明不是,却看到了是,用一个心理学专业属于术语就叫——(一起告诉我)就叫幻觉。奇妙啊!好,

  2、同学们,今天这堂课和“幻觉”有关。我们一起来学习由黄天祥先生所写的《落日的幻觉》。一起告诉我,它是什么文体?(科普说明文)

  二、,感知求疑

  1、落日的幻觉集中在哪个小节?具体有哪些?产生这些幻觉的原因分别是什么?

  日落时的幻觉产生幻觉的原因

  颜色深黄、殷红光线散射和光波长短原理

  神秘的暗弧,暗弧外面有亮弧地球表面和大气层的弯曲,光线散射,大气层密度不同

  西方天空出现迷人的紫光眼睛的叠合效应

  接近地平线时太阳变扁了光线折射的原理

  太阳好像变大了未说明原因(其实没有变大)

  2、从表格来看,文章的说明顺序是什么?由有现象到本质的逻辑顺序。

  三、探究内化

  课文讲的是科学知识,讲得通俗易懂,这是显而易见的,我们重点研究“生动形象”,课文生动形象吗?请大家朗读全文,将所有你认为生动形象的地方画起来。拿起笔,开始朗读。

  1、前后桌交流。【提醒】已经画到内容的同学请举手——如没有,再读;如有,就说前后桌交流一下,你画到了哪些?为什么说它生动?

  2、指答。【明确】1段:运用了什么修辞?从生活现象入手,运用了对比、引用、反问,激发了读者的阅读兴趣,语言生动形象。

  2自然段:以说明为主吗?我们一起划几个有感染力的词?运用大量的描写性语言,出现了拟人的修辞,还出现了一些有感染力的`词。如“无不、壮观、绮丽、神秘、迷人、可惜、美丽”。

  【提醒】1、2自然段集中生动地方最多,所以一定要加强朗读。同桌一个读,一个划出有感染力的词,然后交换,最后比比谁少画了谁多划了。接着提问,你比同桌多划了个什么?它生动在哪里?——如“绮丽”生动地描写出日落日出的美丽;如“神秘”对读者充满了吸引力,激发了他们的阅读兴趣以及对科学探索的兴趣;如“无不”、“可惜”语言充满感情,极具感染力

  3、提问:大家看:“可惜”这个词语用得好不好?鉴别一个词语用得好不好,方法有很多,其中很重要的方法之一,就是替换法。

  例子1:①人们都喜爱观赏日出,无不赞叹太阳升起时的壮观景象。②人们都喜爱观赏日出,都赞叹太阳升起时的壮观景象。(用双重否定句,强调了人们的赞叹。)

  例子2:①可惜这种美丽的紫光并不多见;②但是这种美丽的紫光并不多见。(用“可惜”更表现了人们对美景的依恋)

  四、拓展延伸

  《两小儿辩日》有关太阳的幻觉有好几种,其中也有“太阳变大”的问题;这篇课文也讲到了“落日变大”的问题,可惜都没有作出解释。再不能把遗憾留给明天了,你能不能结合自己课内外所学的知识作一次科学的大胆的解答?

  【明确】

  光的折射现象、光渗现象、背景衬托、眼球特点问题、光的直斜射问题等。

《落日的幻觉》教学设计10

  一、导入

  我们先来做一个视觉小游戏:请好好数数图中有多少个小黑点?图2中红线与蓝线哪根更长?图3,位于中间的绿色球和紫色球哪个更大?

  刚才的小游戏中,我们眼睛看到的与实际不一样,其实,很多时候,我们 生活中这样的例子还有很多,比如“落日”。今天,我们就随黄天祥先生一起去探索落日的奥秘。

  二、赏落日、绘落日。

  下面我们来欣赏一组落日图,注意仔细看,认真想,看用一个什么词来形容看到的景象。(树稍上的落日、湖边落日、大漠的落日、海上落日)欣赏了四个画面,谁能用一个形容词来描绘一下?(提示:可从颜色、形状、看后的感受方面去说)

  三、检查预习。

  课前布置了预习,下面我要看看同学们的预习情况如何。(出示课件)这是一篇科普说明文,根据说明的对象、说明的目的,可将说明文分为事物说明文和事理说明文,本文属于事理说明文。(课件)本文的说明对象是什么?(落日的幻觉)谁能用一句简单的话概括课文内容?

  四、自主学习,弄清落日让人产生了哪些幻觉以及产生幻觉的原因。

  我们知道了说明对象和课文的主要内容,接下来请同学们自学课文。注意用自己喜欢的方式读课文,并思考:

  1、课文描绘了落日的哪些景象?

  2、造成这些幻觉的原因是什么?在文中找、划、作标注。3你发现文章安排上有什么特点?读完思考,完成导学案中表格练习。

  3、从表格中我们发现,课文先写了落日让人产生的幻觉,再写产生幻觉的原因,前面是现象,后面是本质,也就是由现象到本质,根据说明文写作顺序,本文是按逻辑顺序来说明的。

  4、本文借落日的幻觉,想要告诉我们什么道理?本文介绍了落日各种奇异幻觉,以及各种幻觉产生的原因。从而阐明了大千世界有很多奥妙,我们要学会观察生活,要学会透过现象看本质这样一个道理。

  五、合作探究。

  本文的说明方法灵活多样,第一段中,作者为了增加文章的趣味性和生动性,运用引用的说明方法,引用了李密的《陈情表》中的“日薄西山,气息奄奄”和李商隐的“夕阳无限好,只是近黄昏”的诗句。下面我们小组来合作探究4-7自然段中运用了哪些说明方法,有何作用?

  小组合作学习,老师组间巡视指导。交流学习成果。

  六、揣摩语言。

  作者在写落日产生幻觉的原因,运用了举例子、作比较、列数字、打比方等说明方法,准确、生动地说明了成因,很有说服力,他在语言的运用上也很有讲究,下面我们来看几组句子。

  这样替换行吗?

  1课文原句:就连我们的古人不也留下了“夕阳无限好,只是近黄昏”的诗句吗?

  改句:我们的古人也留下了“夕阳无限好,只是近黄昏”的诗句。

  第一句是反问句,强调古人也有这种情感,语意重;第二句是一般肯定句,只是客观的.说明,没有强调意味。

  2课文原句:人们都喜爱观赏日出,无不赞叹太阳升起时的壮观景象。

  改句:人们都喜爱观赏日出,都赞叹太阳升起时的壮观景象。

  第一句用的是双重否定句,强调每个观赏日出的人都会赞叹;第二句是一般肯定句,缺少这种强调的意味。

  红色的字去掉行吗?一般来讲,黄昏时空气中的烟尘要比清晨多得多,因此,落日颜色又不同于旭日。

  “一般来讲”表“通常情况”,不排除特殊情况下黄昏时空气中的烟尘少于清晨,体现了说明文语言的准确性、严密性。不能删除。

  通过以上句子的探究,我们明白了,说明文语言的最大特点就是:准确、严密。

  七、拓展延伸。

  1、通过以上文章主体部分的学习,我们知道了:美丽的落日景象背后竟隐藏了这么多科学道理,同学们还知道哪些可以用科学道理来解释的美丽的自然现象呢?(彩虹、海市蜃楼)

  2、眼见果真为实吗?(课件)

  假如你是“走进科学”栏目的解说员,你能解释下列所看到的现象吗?

  3、学生谈收获。

  八、作业。

  1、本文是说明文,以说明为主,同时也运用了描写的表达方式,试着找出文中描写的段落,读读,课下观察日出的情景,写一段描写的文字。

  2、对于太阳落山时为什么好像变大了,课文中没有解释,请同学们下去后查找资料弄明白。舒全鑫

《落日的幻觉》教学设计11

  教学目标:

  1、品读描写落日的相关语句,体会语言的优美

  2、默读课文相关段落,能根据需要筛选相关信息,概括说明内容的要点,把握说明的中心。

  3、研读重点语段,通过语句排序的方法,使学生明确说明文语言逻辑的严密性。

  4、认识审美世界和科学世界的不同。

  教学重点:把握说明的中心,体会说明文语言的严谨

  教学过程:

  第一板块:关于落日描写语句的品读

  1、导入:

  观察提供的一幅有关落日的图片,请学生略作思考,说一句话。

  用抒情的方法讲一下自己看了这幅画后的感受

  用描写的方法讲一下自己所看到的画面

  用说明的方法讲一下自己所看到的画面

  引出关于《落日的幻觉》中描写落日语段的学习

  2、品读课文第二段

  (1)指名学生朗读

  (2)正音,全班齐读

  (3)请学生讲讲这样的描写落日,美在何处?

  (4)根据理解,再次有感情的朗读第二段

  由“幻觉”一词过渡到课文内容的学习

  第二板块:关于说明文主体语段的.阅读

  1、概括4~7各段说明的主体,提炼各段的中心句

  快速默读课文第4~7段。思考:

  示例:第7段作者从利用科学仪器观测这一角度,说明了太阳并没有真正变大的原因。

  第4段作者从 这一角度,说明了太阳 的原因。

  第5段作者从 这些角度,说明了太阳 的原因。

  第6段作者从 这一角度,说明了太阳 的原因。

  2、根据4~7段中心的提炼,概括全文说明的中心

  用以下句式概括:《落日的幻觉》一文,作者分别从 、 、 、 四个方面,说明了 这一事理。

  3、研读课文第5段,打乱顺序排序,体会说明文语言和结构的严谨性

  排序(5241637) 为什么这么排序?你采用的是什么方法?

  可否互换顺序?为什么?能不能根据全文来找出必须这样排序的理由

  第三板块:关于审美世界和科学世界

  学习本文,你可以得到什么启示?引导学生认识审美世界和科学世界的不同

  举例说明(笑、月亮)

  课后推荐阅读书目:

  审美世界:古清生《黄河落日》、莫怀戚《家园落日》

  科学世界:李海沧《长河落日扁》

《落日的幻觉》教学设计12

  【教学目标】:

  1、引导学生通过筛选信息的方式把握课文主要内容,理清说明顺序。

  2、引导学生使用批注法体味本文生动形象的语言特色。

  3、激发学生探索科学奥秘的兴趣。

  【教学重难点】:

  1、引导学生通过筛选信息的方式把握课文主要内容,理清说明顺序。

  2、引导学生体味本文生动形象的语言特色。

  【学习方法】:

  圈点批注法、朗读法、合作交流法、自主探究法。

  【教学时间】:一课时

  【过程设想】

  一、看一看 进入情境

  由几幅图片引出“幻觉”这一心理学的专业术语,从而引入课题。

  二、读一读 提取信息

  1、猜题:看课题,同学们想从文中了解到关于落日的幻觉的哪些知识呢?

  2、听读。落日的幻觉是怎样的呢?老师为同学们找到了一段视频资料,一起来欣赏。(出示落日视频)老师能做的只有这些了,但作者黄天祥比我技高一筹,他选择了用生动的文字来描述这奇异的落日景象。请听老师朗读课文第2自然段,思考:作者具体描绘了哪几种幻觉?边听边圈点批注出你所找到的这些问题的答案,同时注意生字词的读音。

  出示学法点拨:

  提炼主要信息的方法

  1、找关键句(总起句、总结句)

  2、关注标志性词语 。

  3、结合语段内容抓关键词用简洁的语言概括

  3、自读:自由朗读课文4—7段,圈点勾画出说明“落日幻觉产生原因”的信息。

  4、交流信息。四人一小组,交流、整理勾画的信息。以央视“走近科学”栏目的解说员身份,解密落日现象的科学道理,从而明白“落日的幻觉是怎样产生的”这一事理。

  出示学法点拨:

  1、先找出落日景象的原因,再摘取关键句,结合自己的语言解说,不可全盘照抄课文。

  2、不妨先将要点写在纸上,在小组内共同探讨。看谁解说得更成功更精彩。

  三、说一说 理清顺序

  1、明确事理

  师生共同总结明确文章阐述的“落日的幻觉是如何产生的”这一事理。

  日落时的景象

  产生幻觉的原因

  颜色深黄、殷红

  光线散射和光波长短原理

  神秘的暗弧,暗弧外面有亮弧

  地球表面和大气层的弯曲,光线散射,大气层密度不同

  西方天空出现迷人的紫光

  眼睛的叠合效应

  接近地平线时太阳变扁了

  光线折射的原理

  太阳好像变大了

  未说明原因,仪器观测证明没有变大

  2、梳理顺序

  根据以上对课文内容的把握,引导学生理清文章的说明顺序,作出小结,形成整体印象。

  四、品一品 探寻美点

  师:课讲到这里,我忽然想起来文中有两个自然段被我们忽略掉了,是吗?(学生答第一、三自然段),我觉得这两个自然段无关紧要,删掉它们行不行?

  (设计意图:意在引导学生分析这两段在结构上的作用,分析第一自然段生动的语言特色,从而自然引入对第二自然段的赏析)

  师:古人云:不动笔墨不读书。尝试为精彩生动的文字做读书批注,也是一种很好的学习习惯,让我们一起再次走进第2自然段,去感受和体味文字之美。

  (由课文第一、三自然段的作用分析引出对第二自然段的品味,从而让学生掌握一点写作的技巧,学会在说明文里适当的穿插生动的描写。)

  学法点拨:

  可以尝试着从表达方式、赏字和修辞等方面对精彩的语段进行批注。

  五、写一写 学以致用

  落日的幻觉绮丽壮观,日出的景象同样美不胜收。请运用本节学到的一种或几种写法,写一段有关日出的景象。

  附教师的下水习作:

  凛凛的晓风掠过地面,夜的幕布悄悄地从东方被揭开了一角,大地朦朦胧胧,如同笼罩着银灰色的薄纱。不久,天空泛起了一点鱼肚白,熹微的`晨光伴着声声鸡啼轻盈地从远处走来。远方的山峰若隐若现,近处的溪水喃喃私语。朝阳初升时,并未卷起一天火云,它的四周只是一片浅玫瑰色的晨曦。霞光给山峦,树梢、河流披上了一层瑰丽无比的锦缎。淡淡的云絮,此时也成了绚丽多姿的丝带:浅紫的,淡蓝的,粉红的……如画的美景,怎能不让画中人驻足、神往啊!

  六、课堂小结:

  在以后的学习和生活中,老师希望同学们能擦亮自己的一双慧眼,用心灵去观察,靠知识去探求,用文字去表达,尽情地享受生活中“发现”的乐趣!

《落日的幻觉》教学设计13

  目的要求

  1、理解文章的内容,了解相关的光学知识,让学生能够说出落日的幻觉的科学依据。

  2、让学生明白自然界的奥秘是无穷无尽的,培养学生善于观察,探究身边自然现象的能力。

  教学重点与难点

  1、引导学生把握课文主体内容,提炼信息语句,培养学生阅读理解能力。

  2、了解掌握说明方法。

  课时安排:2课时

  教材分析:

  本课是一篇融文学性、知识性、科学性、哲理性于一体的科普文。文章的开始部分通过日出与日落的对比手法,描绘了日落的壮丽与神秘色彩,接着笔锋一转从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的。从而阐明了大千世界有很多奥妙,我们要学会观察生活,要学会通过现象看本质这样一个道理。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课

  唐代诗人王维有诗曰:“大漠孤烟直,长河落日圆”。这两句诗语言质朴自然,意境博大。但落日真是这样吗?(展示图片)——落日是扁的!落日怎么会是扁的?难道古人观察错了?下面,让我们一起走进《落日的幻觉》,走进美丽梦幻的夕阳。

  二、初读课文,自主学习,整体感知:

  1、检查预习,让学生朗读课后“读一读,写一写”字

  幻huan觉:视觉、听觉、触觉等方面,没有外在的刺激而出现的虚假的感觉。

  吟咏yinyong:有节奏地诵读诗文。

  绮qi丽:颜色美丽,多用来形容风景。

  绚xuan丽:灿烂美丽。

  殷yan红:带黑的红色。殷yin勤 殷殷yin

  变化多端:变化多种多样。端,方面、项目。

  2、课文题目是“落日的幻觉”,请同学们自读课文,说说课文向我们介绍了哪些知识。

  学生自读课文,教师明确。

  三、重点研读,合作探究:

  1、作者在第二段描写了日落时的哪些景象?

  明确要点:第二段首先用一句话概括,告诉我们日落的景象同样壮观、美丽、神秘而迷人。为什么这么说呢?作者从三个方面进行描写。一是太阳好像变大了,而且颜色深黄、殷红。二是它的外形,接近地平线时也像变成扁的了。三是有云时会看见灿烂的晚霞,无云时则会出现另一种美景:背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧,暗弧外面还镶有明显的亮弧,在暗弧和亮弧上升的同时,西方天空会出现迷人的紫光。

  2、第4——7段是怎样阐述各种日落现象背后的科学道理的?

  明确要点:第4段:落日颜色深黄、殷红,是因为日落时大气层增厚,而波光较短的黄色和红色光则具有较强的穿透力。这是光线散射原理。

  第5段:暗弧和亮弧的产生,既有光线散射原理,同时也是由于地球表面和大气层都是弯曲的,高层和低层密度不同,从而造成了光线的暗和亮;而美丽的紫光,则是人眼的`叠合效应造成的。

  第6段:日落时肉眼看见的太阳是扁的,这是光线折射原理。

  第7段:说明日落时的太阳看上去要比高挂天空时大很多。这一段没有说明原理,而是用仪器观察以及实际生活中的照相证明,所谓变大其实也是一种幻觉,而不是太阳真的变大了。

  师生共同完成课后表格填写。

  日落时的幻觉

  产生幻觉的原因

  颜色深黄、殷红

  光线散射和光波长短原理

  神秘的暗弧,暗弧外面有亮弧

  地球表面和大气层的弯曲,光线散射,大气层密度不同

  西方天空出现迷人的紫

  眼睛的叠合效应

  接近地平线时太阳变扁

  光线折射的原理

  太阳好像变大了

  未说明原因(其实没有变大)

  3、在介绍幻觉现象时,按照“体积变大,颜色殷红,形状变扁,背后有暗弧亮弧,有时有紫光出现,”这样的顺序介绍的,但是,原理介绍中却不是这样的顺序介绍的,这样行文的原因是什么?

  明确要点:文章说明部分的顺序,既照顾了第二段的描写顺序,同时也遵循“由主到次的顺序,由复杂到简单”的规律来介绍,所以是从颜色以及与颜色有关的暗弧、亮弧,说到太阳的外形以及大小。

  4、再读课文4--7段,思考在这一部分中用了哪些说明的方法。

  明确要点:

  1)、1871年,英国科学家瑞利证明,短波光的散射比长波光要强得多,所以,阳光中的短波光--紫色光被大气层中微小尘埃和空气分子散射,要比长波光--红色光强10倍以上。

  举例子、作比较、列数字,准确生动形象说明地球大气会使光线散射。

  2)、最令人迷惑的幻觉,是日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍半到三倍半,就像一个巨大的玉盘远挂天边。

  打比方、作比较生动形象地说明由于幻觉,人们看到黄昏的太阳远大于中午的太阳,把黄昏的太阳比作巨大的玉盘,形象说明黄昏太阳的巨大形状。

  5、朗读课文第1——3段,思考回答下列问题:

  1)、第1段从人们观注日出而不太重视欣赏日落写起,引用两句古诗文推测人们的心理,引用古诗文的作用是什么?

  明确要点:增加文章的趣味性和生动性,引出下一段对日落景象的描写。

  2)、第2段主要运用什么表达方式,写日落时的种种景观。这样写的好处是什么 ?

  明确要点:描写、引起读者的阅读兴趣

  3)、第3段在全文结构上属于 在内容上起着 的作用。点明这种奇异的景象其实是人的一种幻觉,引出下文对这种幻觉产生原因的说明。

  明确要点:过渡段、承上启下

  6、本文是说明文,文章给我们以怎样的启示?

《落日的幻觉》教学设计14

  教学目标:

  1、学习阅读科普说明文,了解相关的光学知识,掌握落日的幻觉的科学依据。

  2、整体感知课文,能够筛选相关的信息,培养默读的能力。

  3、激发探索精神,培养注重观察、讲究实证的科学态度。

  教学重点:

  了解相关的光学知识,掌握落日的幻觉的科学依据。

  难点:

  整体感知课文,能够筛选相关的信息。

  教学用时:1课时

  教学过程:

  一、导入让学生欣赏“幻觉图片”,引出课题。

  二、初读课文,整体感知

  1、明确文体。

  (1)什么是事理说明文,这里的“事理”是什么意思?(事物原理)

  (2)中的“事物现象”指的是什么?(落日的幻觉)

  2、默读课文,提出默读要求。(选学生代表读,其余同学默读)

  3、掌握多音字:薄、殷、落。

  4、完成课后表格。

  三、合作探究:

  1、使用了哪些说明方法?试着找出例句

  2、采用哪种说明顺序?

  3、你喜欢这篇文章吗?说说理由。(如:第一节语言的生动、形象)

  (1)喜欢的同学思考题:举出类似落日幻觉的几个例子。

  (2)不喜欢的同学思考题:从这篇文章能悟出什么样的.哲理?

  四、拓展延伸:《两小儿辩日》有关太阳的幻觉有好几种,其中也有“太阳变大”的问题;这篇课文也讲到了“落日变大”的问题,可惜都没有作出解释。你能试试吗?

  展示图片,小组交流。

  【明确】光的折射现象、背景衬托(参照物)等原理。

  五、课堂小结:

  今天我们学习了一篇事理说明文,了解了有关落日的幻觉的科学原理。在我们的生活中,还存许多科学现象等待大家去观察,让我们在探索和思考中体验科学的快乐!

《落日的幻觉》教学设计15

  教学目标:

  知识和能力目标:理解、积累词语;培养学生迅速筛选信息的能力 ;

  1、理解内容,能够借助文本说出人们所看到的美轮美奂的落日实际上是幻觉的科学依据。

  2、过程和方法目标:欣赏重点语段,课堂延伸,训练学生运用语言的能力。

  3、情感态度和价值观目标: 启迪学生能够用明辨的双眸、思考的大脑,观察生活,分析问题。

  教学重点:

  引导学生把握课文主体内容,提炼信息语句,培养学生阅读理解能力。

  教学难点:

  课堂延伸,训练学生运用语言的能力。

  教学课时:

  1课时

  教学过程:

  一 导入 两张幻觉图片导入

  二 欣赏落日谈谈感受

  三 基础知识

  1、小组代表竞读课文。

  2、小组代表上黑板给词语注音,词语有: 吟咏 绮丽 绚丽 殷红

  3、小组代表听写词语比赛。听写了:幻觉、吟咏、变化多端、日薄西山、气息奄奄 夕阳无限好

  4、抢答:“夕阳无限好”出自哪首诗歌,请把全诗背诵出来。

  四 我读 我画 我赏(1-3)

  1、请一位同学朗诵第二自然段,另外三位同学上黑板一边听一边画出落日图。之后点评。

  2、讨论这个自然段用的主要的表达方式及作用。

  3、第二自然段的“躺”和“缩身”两个词语有何表达效果。

  4、第二自然段的分号有何作用。

  5、改第一段的双重否定句为陈述句,体会其表达效果。

  6、改最后一段的反问句为陈述句,体会其表达效果。

  7、用书中的原话回答“落日”给我们什么样的`感觉。

  8、第三自然段的作用是什么?

  五 重点研读合作探究

  1、引导大家阅读4到7自然段,讨论了形成落日幻觉的原因有哪些?要求同学们找到相关的句子并且概括出关键信息。完成课后表格。

  2、讨论这几段的说明顺序。逻辑顺序

  六 课堂拓展延伸

  1、结合《两小儿辩日》的故事进行对比阅读。

  2、观察日出或日落,写一段描写文字。