《威尼斯的小艇》教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《威尼斯的小艇》教学设计，希望能够帮助到大家。
《威尼斯的小艇》教学设计1
教学目标：
1、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。学习作者观察事物的方法。
2、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法。
3、学会本课生字，认识生词。
4、朗读课文，背诵课文前四个自然段。
重点难点：
了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描述事物的。
教学准备：
教学课件，实物展示台。
一、整体感知，初读课文。
1、录像导入
同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍?(威尼斯的小艇)
这“威尼斯”，你去过吗?好，我们此刻就到威尼斯，去领略—下那儿独特的异国风光，好吗？[放录像]
游览了威尼斯，你都见到了些什么?
这些啊，美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中，选取了“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。
2、初读课文
思考：作者为什么选取小艇来写呢?
3、整体感知
（1）作者为什么选取小艇来写呢?(因为小艇是威尼斯交通工具)
板书：[交通工具]说到这一点呀，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”，你说这“大街”指的是什么?(威尼斯的河道)“汽车”呢?(小艇)
（2）这一课我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇?(有)都写了谁?
(写了商人、妇女、老人、小孩都离不开小艇)
（3）是啊!可见它确实是那儿[主要的工具]，从那里、我们得出了小艇的—个特点，你说是什么?（小艇作用大，所以作者选取小艇写。）他认为还有其它原因吗?
(结合板书样貌奇特；驾驶技术个性好；作用大)
（4）同学们读得很认真，从整体上认识到了小艇这些特点。我们这天这堂课，就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点来进行精彩描绘的。
二、精读课文，探究写法
1、学习第二自然段
思考：作者是怎样写小艇样貌奇特的，谁来为我们读一读描述小艇样貌的段落?
（1）这儿哪些词直接写出了小艇的特点？请读书，作上记号。
（长、窄、深、翘轻快灵活）
（2）除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点？(比喻)几个比喻?(3个)唉?怎样同是这小艇，用了3个不一样的比喻?
（比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。）
（3）作者透过观察细致，抓住了不一样的特点描述得很精彩。那就让我们透过朗读体会一下吧！
（4）出示模型此刻我们就能够不看书，来把小艇的特点回忆起来。
2、学习第四自然段
（1）过渡：你看小艇的样貌是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的驾驶技术，那作者是怎样具体写出“船夫技术个性好”这个特点呢?
我们能不能给这个部分设计个表格或是提纲，让人一看就明白，“船夫技术个性好”?请大家边读边设计。
（2）讨论评议：
选取有代表性的一两个同学的设计(投影卡片)：提问从他的设计中，你看出他读懂了什么呢?
A、我看出他读懂了船夫的技术个性好，表此刻三个方面，在船只很多，速度很快的状况下，船夫能操纵自如；在拥挤的状况下，船夫能左拐右拐地挤过去，在极窄的地方做到平稳穿过的船夫做到了平稳穿过的。
3、学习最后两个自然段
（1）过渡：我们透过表格设计、讨论评议，更加深入地体会到作者是透过细致的观察，并具体写出“船夫的技术个性好”这个特点的。对于“小艇作用大”这个特点，他同样地观察得很细致、描绘得很精彩。
请大家快读最后两个自然段，看看你哪个自然段写得精彩?
（2）讨论评议
重点第六自然段
读最后的这一自然段，大家再看看，你认为哪些语句写得精彩?
A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。这—句，精彩在哪儿呢?
精彩在作者那里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法?
(“沉沉地入睡”)
多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的`特点?
(静)。
B、“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑……声音”写得精彩。
这一句，又精彩在哪儿呢?
(精彩在它告诉我们，威尼斯小艇在夜里也给人们带来欢乐。)
你们还发现了什么吗?
(这一句写出了夜里的许多声音，但是显得很寂静。这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加——(宁静了)作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊！
C、“水面上渐渐沉寂，只有月亮的影子在水中摇晃”一句精彩
这句精彩在哪?(月影摇晃给人美的感觉)
轻轻的摇晃，让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美?(静的美)
“摇晃”是动的，怎样让人有静的感觉?在什么状况下，月亮影子才会在水面摇晃?(水面静时)
上文中哪个词点出这时水面的静?(沉寂)
你看我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文，此刻我们来看看下文，唉?你说水面这时为什么会沉寂下来?(与小艇有关?
(小艇停泊——水面才静下来)文章在这一自然段中哪儿点出?
(“大大小小”的船都停泊在码头上，—句点出)。
正因为小艇停泊了，我们才看到——(月亮的影子在水中摇晃)
我们才注意到——(高大的石头建筑耸立在河边)
我们才注意到——(古老的桥梁横在水上)
d、作者透过拟人写静，透过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与城的关系——(密切)；说明了小艇的——(作用大)
（3）感情朗读
作者的描绘多精彩啊，让我们透过朗读来欣赏威尼斯月夜的静寂的美景吧![播放威尼斯之夜录像]老师先读第一句“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”，老师读时强调了哪些词?
(渐渐、摇晃)很静、很美；一齐读好吗?(齐读)
三、总结课文。
到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊!这堂课我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的三个特点来进行精彩描绘的。
板书：
1、威尼斯的小艇
2、交通工具样貌奇特；
3、驾驶技术个性好；
4、作用大
作业：
1、按课文资料填空。
（1）威尼斯是世界闻名的（）城市，小艇成了（）。小艇外形（），行动（）。
（2）船夫的驾驶技术个性好。行船速度极快，来往船只很多，他（）。不管怎样拥挤，他（）。遇到极窄的地方，他（），（），（）。
2、朗读课文，背诵前四段。
3、摘抄你喜欢的句子或词语。
《威尼斯的小艇》教学设计2
教学目标：
1、初读课文，了解内容
2、学习1—6自然段，感受威尼斯小艇的特色
3、理解有关句子，体会小艇与人们生活息息相关
教学重、难点与关键：
理解课文内容，了解威尼斯独特的地里风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系
设计理念
萨特曾说过这么一句话，“阅读就是自由的梦”。阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。同时，《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的自主学习作为主线，通过创设情境，使学生们置身于其中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说，班级讨论交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加
深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
教学方法
教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。
教学手段
朗读、动手操纵、多媒体教学
第一课时
一、情境激趣，导入新课。
1、出示课题：威尼斯的小艇
2、汇报交流课前收集到的有关威尼斯的资料
3、出示课件介绍威尼斯这座城市
二、初读课文，扫清障碍
1、读通课文，读准生字读音，想想：可以用什么方法记住生字。
2、思考每个自然段的主要内容。
三、再读课文整体感知
1、自读课文，感受威尼斯美在哪里。
2、全班交流：美在哪里？（城市风光美，小艇美）
3、结合自己的理解，描绘一下威尼斯的风光。
四、学习12自然段，体会小艇之美和重要性
1、先请同学们看课文中插图，用自己话描述小艇的样子。（生口述）
同学们说的好，描述的很形象，现在请快速读读课文看看作者是怎样描写小艇的样子的。（指名读，齐读）
与你们描述的描述的相比，作者的哪些值得我们学习？
既然这里运用了形象的比喻，把它比作了“新月”“灵蛇”，写出了小艇的长窄深的特点，你们想学学嘛，那就一起再来读读。
2、威尼斯的小艇为什么这样设计？（威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交错，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。要想在窄小的河道上穿梭，小艇只能是又窄又长）
3、指导朗读第1，2自然段。
五、布置作业
1、写生字
2、有感情的朗读课文
第二课时
一复习导入
通过上节课的学习，我们知道小艇是威尼斯的重要交通工具，而且小艇非常有特点。那你们喜欢威尼斯的小艇吗？那我们一起再读一读，感受小艇外形之美的句子。
二学习第三自然段，体会小艇“坐之舒”
1、引导交流：小艇似一轮小小的“新月”，这弯“新月”飘进了清清的河里。坐在小巧玲珑的小艇里舒服吗？从哪里感受到舒服呢？
2、引发交流：坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？
3、小结："这真是说不完的情趣"（板书）
4指导朗读：谁能带着这种情趣入情入境的读一读。
大家感受到了吗？那我们一起来读一读，读出这种情趣，读出这种舒适。
学习第四自然段，感受船夫的驾驶技术
坐着这么舒适，充满情趣的小艇，这都离不开谁的功劳？
好，自由读第四自然段，想一想这段话是围绕那一句话来写的？
船夫技术到底怎么高超，谁来找找，对吗？
（生汇、师板书）好，我们一起来读一读
哪些词语最能体现船夫驾驶技术高超？（速度快、平稳、操纵自如等）板书）加情境，理解操纵自如。这么高超的技术想学吗？带着这种佩服之情再来读一读。这么高超的技术想学吗？好，拿请同学们边读课文，边演示边体会，把桌面当作河面，把书本摆放在“河面上”作来往的船只，用自己的文具盒作小艇，自己当船夫，根据课文描述，驾驶小艇。经过这番驾驶，你想对船夫说些什么？
那老师有问，作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这么好。（留心观察，抓住特点，亲自体验）
学第五、六自然段，品味小艇与人们之间的和谐。
船夫技术这么好，生活在威尼斯的人们与小艇的.关系一定非同寻常，下面默读第五自然段，看看有哪些人乘坐小艇做什么事。画表格，生说师填）除了这些人还有谁会？生汇
小结：人们的生活，学习劳动都离不开小艇，那我们读一读，感受小艇在威尼斯的重要性。
你们读得挺不错，老师也想读一读行吗？（师读，你们闭上眼睛想象课文所描绘的画面，待会儿交流你看到什么？镜像好吗？（繁忙、热闹、喧闹、充满生机）
白天，人们的生活离不开小艇，小艇行驶在水面上，威尼斯的水面是生气盎然、热闹非凡，那晚上小艇是怎样的？小艇让威尼斯的夜怎样，我们一起来先读一读第六自然段，然后再同学来说一说。
小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了，威尼斯的动，威尼斯的静都充满了情趣，无论是懂也好，静也好，古老的威尼斯都是那么优美，让我们轻读课文，感受月光下威尼斯的沉寂。
小结：
学完了这篇课文，你们有那些收获，可以从内容写法上或那些值得我们学习。
作业：
1、阅读《威尼斯之夜》结合读了两篇文章的感受，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人。
2、背诵4—6自然段
《威尼斯的小艇》教学设计3
第一课时
师：同学们很精神生：老师很精神
师：同学们，我们看黑板，读一读课题生：威尼斯的小艇——
师：声音很好听威尼斯的小艇——
师：后鼻音很到为威尼斯的小艇——
师：你能够当小小播音员
威尼斯的小艇——师：声音很柔和。
师：好，大家齐读——生：威尼斯的小艇
师：同学们，这“小艇”前加了个威尼斯，你怎样看？
生：威尼斯是一个地方，它里面的小艇与众不一样。
生：威尼斯是一个地方，我们那里没有生：威尼斯是一个地方，小艇是它们的特产
生：威尼斯是一个水上城市，小艇是重要的交通工具。
生：威尼斯的小艇就象我们那里的汽车。
师：我们在读课文之前，好好琢磨题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。小艇有什么与众不一样？威尼斯和小艇有什么关系？
大家放开声音读读课文，找出不懂的问题来提问。
生：自由朗读
师：同学读得十分认真，也十分投入，课文读完以后，老师想问一下，这篇课文读完了，你想跟大家说些什么？
生：威尼斯真伟大。
生：威尼斯像小孩一样，早上快活玩耍，晚上就睡觉了
师：天才的比喻生：我想去坐一坐小艇生：交通工具跟我们与众不一样。
师：（因为开始有个学生说到小艇与众不一样）证明你理解是正确的，读了课文，刚才我猜对了。
生：我在小艇里看书，拉开窗帘，很美。
生：威尼斯的船夫驾驶技术真好呀
师：你也想当一回船夫
生：景色优美
师：假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的桥梁，看到那里的人们，看到那里的月光，看到那里的一切，你带了照相机，你最想将哪个地方拍下来？大家读读课文，找找看。
生：（读课文）师：带了照相机了没有？你的眼睛就是相机，最想将什么拍下来？生：最想把威尼斯的小艇拍下来。
师：在课文的哪里？念给大家听听。
生：“威尼斯的小艇……蛇”生：我想把街头夜景拍下来（……等于街头汽车……你觉得个性美。……）
师：你得把那种感觉读给大家听，让大家都睡着了，读读看，是不是让大家都睡了。生：（从开始的念变成读，从读变成有感情读）
师：谁也想把夜景拍下来？
生：读师：那么安静的夜晚，古老的威尼斯沉睡着，你要用什么样的语气，什么样的声音告诉大家？生：轻轻地（再读一次）
师：王老师也想读读这个地方，你们看着王老师，把书放下（等读书准备就绪，师范读）师：咱们一齐像王老师这样读好吗？生：齐读
师：真好，谁想拍得跟这些同学不一样？
生：我想把威尼斯的人拍下来（读）
师：哦，你想把商人及各种各样的人拍下来。
师：同学们，咱们走了一趟威尼斯，看了一趟威尼斯，拍了不少的照片，但我们学习课文得深入课文，得一个字一个字，一个词一个词，一句话一句话的琢磨，读完了以后，你肯定有新的发现，有新的体会，有新的感受。我们再认真仔细读一次第这段话，谈谈你的新感受，等等交流，注意把自我读懂了的地方用波浪线划一划。
生：读
师：好，停！这两段话大家都读懂了吗？你读懂了一个词，一个句子，一个标点或者都读懂了一段话，把你的感受跟同学交流，做一下分享。
生：……行动起来……仿佛一条蛇。
师：你读懂什么？生：威尼斯的小艇就象新月。师：真的读懂了吗？你明白什么是新月吗？生：刚刚发现的月亮
师：那这天晚上我刚刚发现又大又圆的月亮是新月吗？那是满月。什么时候的月亮是新月呢？生：月牙儿是新月
师：问题听清楚，什么时候的月亮是新月！要不要老师告诉你们？农历月初的时候叫新月。
师：新月像什么呀？
生：眉毛，镰刀，香蕉，小船，小艇……生：老师我要说体会。（读：行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。）
师：你再读给大家听，把感觉读出来。
生：读（努力找感觉）师：这句话真的读懂了吗？
王老师有两个问题想问你，第一个，仿佛是什么意思？生：好象师板书：1、行动起来，轻快，灵活，好象一条蛇。
生：齐读师：第二个问题，轻快、灵活用一个次连起来。
生：既轻快又灵活。师：那我把它说成这样板书：2、行动起来，既轻快又灵活，仿佛一条蛇。生：齐读师：能不能改？
生：行师：好，那我们分四人小组讨论，先确立专题讨论讨论，如果把书上的句子改成1或者2到底行不行！生：讨论（师巡视）
师：好，每个小组议论纷纷，气氛活跃。研究第一个专题的举手。
生：我觉得用仿佛好一点，好象就很不一样。
生：仿佛比好象要像一点。其实仿佛就是好象，好象就是仿佛。生：仿佛深奥一点，好象就是好象。
生：课文前面以后有一个像了。。。。师：读，读给大家听一听生：有点像独木桥……也有像……就那里跟前面都不一样。……像沙发。师：真好，一个十分伟大的发现呀。板书：……有点像…………像…………仿佛…………像……一般……
师：你叫什么名字？（生回答）十分了不起，十分伟大的发现，从中你发现了什么？
生：打比方都不一样
师：不重复，不一样，这样的文章读起来都不一样，都有变化，真好，一齐读一读生：齐读这一段师：咱们透过自我的研究，自我的发现，自我的智慧，解决了问题，我们来读课文里的这句话。
生：齐读（行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。）
师：不行生：指名读师：不行（轻快、灵活得读好）
生：指名读师：不行，听老师读一读。（轻快，灵活加速）生：齐读师：我们再读一读黑板上的这句话生：读
师：感觉既不轻快又不灵活。看文章写得那么好，生动、形象、优美，再来读读生：读课文师：读课文时把它独特、轻快、灵活读出来生：再读一次
师：读到这样生动、形象、优美的语言，你最想做什么？生：拍照，看风景，坐小艇去感受一下，去威尼斯转一圈。
（第一课时完）
第二课时
师：准备好了吗？语文书打开了吗，笔没放好的.都没有准备好。
师：同学们真聪明生：老师真聪明师：同学们真可爱生：老师真可爱
师：同学们再接再厉生：老师再接再厉
师：透过上节课的学习，同学们已经领略到威尼斯小艇的独特，灵活，轻快，必须深深印在心上。怪不得同学说，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，是死的，没有了人，没有了船夫，就没有它的特色，所以，咱们去威尼斯个性不能忘的是
生：船夫师：自我读一读写船夫的那一段——（指名读）咱们一齐读，王老师读开头，你们接下去读。
师生：读
师：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就应对船夫，你想对他怎样说？生：船夫，你的驾驶技术真好生：船夫，你辛苦了
生：船夫，开慢一点生：船夫，你能教教我吗
生：船夫，下次我还会光顾的
生：船夫，小艇开慢一点，我想看看风景
师：船夫最想说什么？
生：请上船，我会开你们到处走一走的
生：小朋友，快来坐我的小艇吧！生：不用怕，我的技术很好，不会翻船的。
师：此刻四人小组来，推荐一个人做船夫，其他同学当游客。注意，船夫要吆喝，招揽你的生意，最好能请到顾客上你的船，千方百计吆喝好。能不能用课文的词语把游客请到船上；游客是来自我各国，你听了吆喝后有什么问题要问？
生：讨论师：做船夫的举手，请上台！你是一号船夫，你是二号船夫，你是三号船夫。下方都是游客。师：咱们有请一号船夫，——掌声有请。
生：各位游客，我能够到很多景点，我的驾驶技术很好，我的小艇也很漂亮，有皮垫子，象沙发，你能够坐在里面看书，不管多少的地方我都能快速驶进去。
生：我是二号船夫，大家快来坐我的船，你要快点，我就要开快一点，你要慢，我就开慢一点。生：表演（小朋友自我请一个同学合演）
师：你们有什么问题想问就问生：请问一号船夫你的船免费吗？一号船夫：（想了想）我的技术很好，如果你满意就给，不满意…
生：请问二号船夫，你的船会不会涨价？二号船夫：这个呀，那就看你的路程有多远了，太远了当然要加钱！游客重的话，也要加一点。
生：三号船夫，你是个女的，你有力气驾驶吗？
三号船夫：我都已经当船夫了，当然了。
师：愿意上一号船的举手，上二三号的分别举手。师：威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，又有经商头脑，对威尼斯的风景点十分熟悉，那么威尼斯到底有什么样的美丽风景呢？威尼斯有什么地方给你留下深刻的印象，把这些地方用笔划出来。
生：划，读师：独特风情，优美风光，什么地方给你留下深刻印象？能读个大家听听吗？
生：大建筑物残破说名历史悠久（读相关课文）生：……走到小艇里去……（戏好看）生：那里有许多小艇生：………………
师：白天，威尼斯冲面生机活力，晚上，寂静围绕着威尼斯入睡，这些情景产生都跟什么有关？生：小艇师：当小艇怎样样时，威尼斯充满活力，当小艇怎样样时，威尼斯寂静入睡？生：做生意时（找出句子）*岸的时候就静下来。
师：威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么优美。同学们想一想，除了书上用小艇做来的事外，你想想，还有哪些人用小艇做什么事？生：先齐读课文第五段，再想象生：我看见女教师提着手提包，匆匆忙忙坐上小艇去学校上课。
生：看见科学家坐上小艇去考察
生：看见小学生背着书包上船，在朗读课文。
生：看见运动员坐小艇去打球
生：我看见西门豹穿着唐服来考察了师：那是科幻片
生：我看见病人坐小艇去医院，旅客去游览
生：小姑娘卖花生：提着蛋糕坐在小艇里过生日生：温州的记者去采访船夫，师：哈，温州人去卖鞋了肯定有
师：好，人们的生活，学习，劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情。使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。学完了这些课文，你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景，赞美威尼斯？把你对威尼斯的真实感受，感觉，想法写下来。（过了几分钟）生：船夫，你怎样不去划船比赛呀生：别的城市没有小艇，威尼斯有。我爱威尼斯。
生：小艇小艇你真棒！独特城市由你创！我们生活全*你！大家都来把你要！（有出入）
生：威尼斯的小艇，你是个愉快的“人”我爱你！
师：有聚会期望你们去威尼斯走走，玩玩。
（第二课时完）
特级教师钱正权评课
这是一堂朴实、扎实的语文课。
1、聊天：创设愉快环境，和谐气氛，拉近师生距离，使学生对新老师没有恐惧，聊天过后，就十分简单。
2、五人读课题后，来个小小的探索，“在小艇前加威尼斯你怎样看？”用意在激发学生研究文章的兴趣。
3、王老师的教学流程：（1）激发兴趣（2）初读，要求读流利（3）你想说些什么，给学生宽泛的说话要求，没有设定问题疑问（4）引导初读，渐渐深入，教师精心设计游客拿照相机拍摄一事，贴合课文资料，引学生进入课文，去拍摄自我印象最深的资料。（5）新的发现，新的感受，深入字间之中，引向深入，由整体感知，品味课文，研读课文。
4、教导小艇象新月时，什么是“新月”当学生不明白王老师进行必要的讲解。其实探究式学习不跟理解式对立，我们提倡探究式学习，并不排除理解学习。
5、在学生理解的基础上改写两句话。“书上句子改成这样行不行？”进一步探索。教师巧妙设计，善于引导，使学习上了一个台阶。开始学生的理解是仿佛真像一点，好象有点不像。透过老师的引导学生发现了，教师及时评价：一个伟大的发现。同时板书4个句式，在这前后联系中，学生明白打比方有很多变化，让学生明白后，教师评价引导，让学生构成规律性的认识。后一句老师采用读中比较方法，分别读：轻快、灵活和既轻快又灵活，后者学生感觉好象不轻快不灵活，老师意图训练学生语感，语言表达形式，跟意思是否一样，学生找到了感觉。
6、以读为主线，把读层层引向深入，让学生体验，探究。教师发挥用心引导作业。
7、进行活动化教学，先说自我的感受，再让学生扮演船夫和游客。以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时把口语交际的方法引到阅读教学中去。（推荐：那里学生运动课文语文不多，因让学生多读以后，抓住船夫“操纵自如”来吆喝，介绍船夫技术，引导学生把这些语言运动出来）
8、展开想象，让学生说说其他的游客。并且设计活动性作业，写一写自我的感受，体会。如果是平时我们能够相应设计基础性作业。这是体现学生自主，合作，探究设计的两节课。是传统教学和发展性研究教学的有机结合。学生在整个学习过程中自主，自由，老师充分重视学生体验。这两节课是值得我们推敲，研究的。
《威尼斯的小艇》教学设计4
教学过程设计：
一、激情导入，初读感悟
同学们，你们去过威尼斯吗？老师也没去过，下面就让我们走进课文跟随作者到威尼斯领略一下那里独特的异国风光，《威尼斯的小艇》教学设计及反思——《教师怎样上好公开课》。板书课题，学生齐读课题。
(1)播放威尼斯风光片。
（2）指名说说看后的感受。
二、细读探究，深入品味
1、 请同学们打开书，边读边想象；喜欢画画的同学可以根据课文中的描写画一画小艇；也可以结合自己的生活经历谈一谈感受。
2、 小组合作学习，小学三年级语文教案《《威尼斯的小艇》教学设计及反思——《教师怎样上好公开课》》。
3、 汇报交流。
A、汇报“小艇特点”的部分。
（1） 让学生结合2、3自然段内容汇报。您现在阅览的`是工作总结网-教学设计www.gzzongjie.cn/gzzj/jxsj/谢谢您的支持和鼓励！
（2） 让学生结合画的小艇进行汇报。
（3） 指导朗读：练读——评读（师生互读）
（4） 教师小结：
B、汇报“船夫的驾驶技术特别好”的部分
（1） 让学生结合第4自然段汇报。
（2） 语言文字训练。
因为船副夫驾驶技术特别好，所以……
之所以船夫能够操纵自如，是因为……
《威尼斯的小艇》教学设计5
【教学目标】
１、初步学会本课的１０个生字及新词。
２、能选择自己喜爱的一种学习方式自学第４自然段。
３、体会带点的词语在句子中起到的表情达意的作用。
４、了解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。
５、有感情地朗读课文。
【教学重点】了解小艇是威尼斯重要的交通工具，进而感受威尼斯的风土人情。
【教学难点】学习第４自然段的写法，围绕重点句写一段话。
【课前准备】
１、教师：
认真备课，查找相关的资料。
２、学生：
有关威尼斯的图片。
【教学过程】
一、创设情境
（出示世界地图。）
同学们你们看，你们知道这个像靴子一样的国家是哪儿吗？它就是著名的水城威尼斯。板书：威尼斯你们对威尼斯有哪些了解呢？（学生介绍自己收集的资料）今天我们就去威尼斯看看那里的小艇。
板书：
小艇
二、初读课文，整体感知
１、自由读课文，要求：
读准字音，读通句子。
２、检查学生对于本课生字词的掌握情况。
３、指名分段读课文，其他同学看是否有读不准字音的地方。
４、快速默读课文，思考：
课文主要向我们介绍了威尼斯的什么？
三、精读课文，了解内容
引入：
作者观察细致，描写具体，不仅写出威尼斯的`小艇的特点，而且写到了船夫的驾驶技术特别好。
１、播放一段船夫驾驶小艇穿梭于河面上的录像。
２、学生看后，找出能概括船夫驾驶技术特别好的词语：
操纵自如。
３、让学生谈课文中具体描写“操纵自如”的内容，请一学生上台以手代艇作动作演示。
４、全体学生都做“船夫”：
以手代艇，以桌面代河，以文具盒、书本代替河中其它船只。学生集体演示，一边跟教师配合读课文：
师读：不管怎么拥挤，他总能？
生接读：左拐右拐地挤过去。
（同时以手代艇做“左拐右拐”的动作。）
师读：遇到极窄的地方，他总能？
生接读：平稳地穿过，而且速度极快，还能作急转弯。
（同时以手代艇作“穿过”“快”、“急转弯”的动作。）
５、让学生谈谈“操纵自如”的含义，并举生活中的实例加以说明。
（引导学生理解“操纵自如”是指驾驶得非常熟练、要小艇怎么行驶，小艇就怎么行驶 。）
６、小艇在威尼斯城人们的生活中有什么作用呢？四个人一小组边读第四段边讨论：
填空（实物投影）：
白天，＿＿＿＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿乘
着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿
＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿。
半夜，＿＿＿＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿。
可见，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
７、引导：
在威尼斯，除了课文中写的一些人物需要用小艇作为交通工具外，还有哪些人也要用小艇作交通工具去工作，去学习呢？
四人一组议论。
（邮递员、教师、医生、市长、旅游者。）
小结：
小艇和威尼斯城人们的生活息息相关，小艇活动，城市就热闹，小艇停泊、消失，城市就安静。
《威尼斯的小艇》教学设计6
【教学目标】
１、认识６个生字，会写１０个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、雇定、翘起、哗笑、威尼斯、纵横交*、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
２、通过学文，体会小艇的特点和船夫的驾驶技术特别好，感受异国风情的独特魅力。
【预习要求】
读──查──思：
１、读：
把课文读得正确、通顺。
２、查：
查字典或词典并联系上下文理解生字新词；查找有关威尼斯这座城市及小艇的文字或图片资料并加以整理。
３、思：
思考课文主要内容，揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，在旁边批注；不理解的请记下来。
【课前活动】
１、看风光照，说相应景点。
２、组织学生传阅搜集到的资料并整理到预习笔记中。
师板书课题：
威尼斯的小艇
【教学过程】
一、谈话导入，检查预习
同学们好，昨天请大家按“读、查、思”的预习要求预习《威尼斯的小艇》这一课，今天我们一起走近威尼斯去感受那里的异国风光和民族风情，好吗？
１、齐读课题，学习生字：
导语：
一起把课题齐读一遍。注意读好“艇”字，“艇”是要求书写的生字，需要注意什么？
２、看风光片，谈对威尼斯的印象：
导语：
课前大家纷纷传阅搜集到的关于威尼斯的资料并有选择地记录到笔记中。我刚才看了同学们的笔记，大家都做得很认真！能够搜集资料很好，能够加以整理并从中获取信息就更好了。老师非常欣赏你们的预习态度！
老师也为你们带来了一段威尼斯的录像，我们一起欣赏吧！看完后根据录像和资料中了解到的来谈谈你对威尼斯的印象。
⑴ 老师播放录像：
旁白：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交*，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。这就是河道，威尼斯全城共有１１７条河道，大小不一。人们正乘坐小艇出去活动。人们正用小艇忙着装载货物。这是停泊着的小艇。这是威尼斯的建筑，它的风格与我们国内的建筑风格差别很大。这是威尼斯的桥，威尼斯的桥有四百多座，正是这些桥把水上建筑连接在一起。这是威尼斯的夜，灯亮了，映照在河道里，河上是一个灯的世界，河里也是一个灯的世界，美丽无比。
⑵ 你喜欢威尼斯吗？为什么？
师小结：
是啊，威尼斯很美，它是世界上著名的旅游城市。美国大作家马克·吐温到威尼斯后，也被他的美深深地折服，《威尼斯的小艇》这篇课文就是他写下来，向读者展示异国风情的。
３、检查读文、读词的情况：
导语：
预习时，大家可能已经读过好几遍了，我想听听你们读得正确通顺了吗，谁先来读读课文？你想读哪段就读哪段。
⑴ 生读文。
（师鼓励表扬，注意正音。）
⑵ 巩固字词。
（课件出示，齐读，正音。）
提示：比较“艇”、“舱”“艄”，发现相同点。
小结：
高年级生字主要靠自已识记，今后学习生字，要多比较，在比较中发现异同点，帮助掌握音形义。
导语：
那么作者围绕了“威尼斯的小艇”写了哪几个方面的内容呢？预习时，思考了吗？
据学生回答相机板书：
特点、驾驶技术、作用
二、学文品味，感受美好
导语：
课文围绕威尼斯的小艇依次介绍了小艇的特点，船夫的驾驶技术，小艇的作用，条理非常清楚。那么，马克·吐温笔下的小艇是什么样的呢？
１、学习第二自然段：
（课件出示第二自然段。）
导语：请同学们默读课文第二自然段，想想威尼斯的小艇有什么特点？
⑴ 生默读课文找特点。后汇报，并说说是怎么知道的。
（长、窄、深、翘、轻快灵活。）
⑵ 生汇报，师点击课件──
（相机计算二三十英尺长约是６～１０米长，与教室宽度相当。）
⑶ 课件出示小艇图，图文对照品读：
导语：
根据作者的介绍，你想像得出小艇的样子吗？（点击出示小艇）这就是威尼斯的小艇，让我们带着欣赏的眼光来看它，你觉得这是什么样的小艇呢？
① 生说说这是什么样的小艇。
② 导语：
让我们也带着欣赏的眼光来看看作者描写小艇的文字？
板书：
赏读
你觉得作者介绍小艇的这段话写得好吗？预习时老师让同学们揣摩作者是怎样写出景物、风情的.特点的，在旁边批注，你批注了吗？（特点鲜明，用上准确生动的比喻──）你觉得这三个比喻用得好吗？好在哪儿？
小结：
通过赏读，我们会发现，在描写事物时，细致观察，抓住特点想像再打比方，会使文章显得更加具体、生动、形象。
⑷ 生齐读第二自然段：
导语：
让我们带着想像读，读出小艇长、窄、深的鲜明特点，读出小艇新月般的美，水蛇般的灵活。
２、学习第三自然段：
导语：
小艇真美，咱们坐上去吧！来──
⑴ 引导齐读“我们坐在船舱里……有说不完的情趣。”
（课件出示语段。）
⑵ 引导带着想像读，读后说说仿佛看到什么或有什么感受。
导语：
同学们，坐上小艇感觉怎样啊？请你自己听着音乐再带着想像读读。
板书：
带着想像读
读完后来告诉大家你仿佛看到什么，或有什么感受。
（课件播放音乐。）
⑶ 生自由谈仿佛看到什么或有什么感受。
⑷ 作者有什么感受呢？文中哪个词写出了作者的感受？
（情趣。）
⑸ 想像“打招呼”，感受情趣，引出下文。
你会怎样跟他们打招呼啊？──嘿，你们好！
导语：
对了，大家说，刚才我们想像游客怎样打招呼，同学们想像力很丰富，那你们认为打招呼时，是悠闲的，还是匆忙的呢？为什么？
（引导联系下文说依据，引出第四自然段教学。）
３、学习第四自然段：
⑴ 读课文，体会船夫的驾驶技术好：
导语：
船夫的驾驶技术好，你是从哪里看出来的呢？请同学们自读第四段，边读边画出有关语句。
（课件出示第四段。）
① 生边自读边想边画。
② 指名汇报。
③ 哪个词最能看出船夫的驾驶技术好？
（操纵自如。）
④ 引导理解“操纵自如”
ａ、“操纵自如”是什么意思呢？预习时谁查了这个词？联系上下文了吗？
（课文中指驾驶熟练灵活，得心应手。）
ｂ、引读，巩固对“操纵自如”的印象。
（相机指导朗读。）
师：因为船夫操纵自如，行船的速度──，来往的船只很多，他却──
师：因为操纵自如，不管怎么拥挤，他总能──
师：因为操纵自如，遇到极窄的地方，他总能──
师：因为操纵自如，行船的速度极快，两边的建筑──
⑤ 同学们，当你来到威尼斯，乘坐小艇游览，目睹着一个个操纵自如、驾驶技术特别好的船夫，你想对他们说什么吗？
生自由说说赞美船夫的话，建议用上“操纵自如”。
⑵ 引导再读，感受船夫驾驶技术好：
导语：
刚才学习第二自然段，我们是带着欣赏的眼光去读，学习第三自然段，大家是边想像边读，如果现在让你再读读第四然段，你想用什么方法读呢？带着欣赏的眼光读的同学等会儿可以谈谈，你觉得作者写得好吗？好在哪里？带着想像读的同学可以谈谈你仿佛看到了什么，或者有什么感受。当然，读书还有很多方法，你想怎么读就怎么读。
生自由谈阅读收获。
师小结。
三、解疑释惑，加深理解
导语：
同学们在预习时，老师要求你们记下不理解的地方，通过这节课的学习，有的问题可能已经解决了。你们还有什么疑问吗？
生质疑，引导互相解疑。
四、布置家庭作业
１、背诵第四段。
２、试当导游：
导语：
通过学习，我们仿佛游览了威尼斯，了解了小艇的特点，领略了船夫的驾驶技术，同学们，假如你是导游，你最想向游客们介绍什么呢？
学生回家试着写导游词，练习当导游。
总结：
这节课，我们了解了威尼斯小艇的特点和船夫的驾驶技术，小艇和人们的生活的关系怎样呢？我们下节课再来学习！
【板书设计】
特点 赏读
小艇 驾驶技术好 想像读
作用 ……
《威尼斯的小艇》教学设计7
【教学目标】
１、认识威尼斯小艇的样子及它在威尼斯的作用。
２、背诵课文１～３自然段。
３、有感情地朗读课文。
【教学重点】了解威尼斯小艇的特点及作用。
【教学难点】品读精彩片段，体会作者抓事物特点描写的方法。
【教具】投影、挂图。
【教学方法】自学法、讨论法。
【教学要点】初步感知课文，理解大意。
【教学过程】
一、直接揭题
今天我们一起学习课文第２６课《威尼斯的小艇》。
板书：
威尼斯的小艇
同学们查询了资料又预习了课文，对于威尼斯的情况一定了解了不少。我建议，在学习课文后大家都把自己了解到的情况拿出来互相介绍一下，好吗 ？（好）谁先来带个头？
二、介绍威尼斯
生：威尼斯，位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。
生：威尼斯是个水上城市。
生：威尼斯有“水城”百岛城”和“桥城”之称。
生补充：威尼斯有４０１座姿态各异的桥梁横跨在１１７条水道上，连接１１８个小岛。所以有“水城”百岛城”和‘桥城”之称。
生：威尼斯的主要交通工具是小艇。课文里讲“威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交*，小艇成了主要交通工具，等于大街上的汽车”。
小结：
是啊，可见小艇确实是威尼斯的主要交通工具。请同学们用最响亮的'声音把课题读一遍。
过渡：
威尼斯的小艇究竟是什么样的呢？请同学们快速阅读课文，找出描写小艇样子的段落读一读。
三、读课文２、３自然段，感受小艇的独特
１、提示感受的方法：
⑴ 善于想象的，可以边读边想象小艇的样子。
⑵ 喜欢画画的，可以根据课文中的描写画小艇。
⑶ 理解力强，生活经历丰富的，可以联系生活感受。
２、交流读后的感受，说说你喜欢小艇吗？为什么？
生：我喜欢。因为小艇的样子很特别，很有趣。
生：小艇有二三十英尺长（很长，相当于６～９米），又窄又深，有点像独木舟，船头和船艄向上翘起，像天边的新月，行动又快又灵活。
生补充：小艇里面铺着皮垫子，软软的像沙发一样，坐在里面舒服极了。还有小艇的两边还有窗帘，坐在里面不怕风吹日晒，很舒适。
生：我补充。坐在里面掀开窗帘，既可以一边欣赏风景，又可以一边和过往的熟人打招呼，别有一番情趣。
小结：
听了同学们的交流，我也被感染了，不知不觉中也喜欢上了小艇。让我们带着各自的感受把课文２、３自然段读一读。
四、指导背诵１～３自然段
１、自由读１～３自然段，想一想：
怎样记才能在最短的时间内把它背下来。
２、交流背诵的方法。
３、当堂背诵。
五、布置作业
１、背诵课文１～３自然段。
２、向你的家人、朋友介绍威尼斯。
《威尼斯的小艇》教学设计8
教学目标 ：
1．学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。
2．朗读课文，背诵课文前四个自然段。
3．通过学习课文内容，了解威尼斯独特]的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
4．领会抓住事物特点的表达方法。
教学重难点：
了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。
教学过程 ：
第一课时
教学目标 ：
1．学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。
2．初读课文，理清课文层次。
3．学习课文第二段。
教学过程 ：
一、启发谈话，导入 新课
1．今天我们一起来学篇课文，题目叫做《》。（板书：13 ）学生齐读课题。
2．简介威尼斯。（出示部分彩色幻灯片）。威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。这座城市由118个小岛组成，连接这118个小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。
3．针对课题，提出问题。
从题目看，这篇课文主要写的是什么？（小艇）。
作者抓住了小艇的哪些特点呢？小艇在威尼斯水城中有什么样的作用呢？这节课我们共同来研究这些问题。
二、布置预习
1．自学生字新词。
2．想想威尼斯小艇的样子，从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切。
三、检查预习情况
1．指名读字词。出示写有6个生字新词的幻灯片。让学生自己说说哪些生字容易写错。
2．指名读课文，整体感知内容。
要求：边听边想，给你留下了什么样的.印象？
3．指名回答：课文从哪些方面介绍了？
使学生知道，“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什么样儿的”，“船夫的驾驶技术特别好”，“小艇和威尼斯城市的关系密切。”
4．根据以上内容，理清课文脉络。
第一段（第一自然段），讲小艇是威尼斯主要的交通工具。
第二段（第二、三自然段），讲是什么样儿的。
第三段（第四自然段），讲船夫的驾驶技术特别好。
第四段（第五、六自然段），讲小艇与人们的日常生活息息相关。
《威尼斯的小艇》教学设计9
【教材分析】
《威尼斯的小艇》通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的技术以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座著名的水上城市特有的风光。
文章可分为两大部分，第一部分总起全文，整体介绍了小艇在威尼斯的独特地位。第二部分写小艇的样子、船夫的技术和小艇的作用，其中浓墨重彩地、运用正面描写和侧面描写相结合的方法叙述了小艇在威尼斯的重要作用，结构严谨，详略得当。同时文字浅显，语言生动优美，是很受学生喜爱的一篇美文。
【设计理念】
一、为思维而教
１、“多元智能”理念：
“多元智能”理论指出：每个学生都有自己的智能强项，每个学生都在运用自己的智能强项进行问题解决，具有自己“个性化”的学习风格。我们的课堂教学应努力创设适合学生个性发展的空间和时间，促进学生智能的多元发展，语文学科不仅仅是培养学生的语言智能，也发展学生的空间想象智能、音乐智能、人际交往智能等。即在教学中围绕一个概念，可以通过多元的渠道，打开多扇窗户，适应学生不同的智能强项，达到高效的学习。
２、“问题解决”理念：
在“多元智能”的研究范畴中，“问题连续体”理论是将“多元智能”运用于课堂教学的有效途径，同时它也是“问题解决”的一种形式，运用这一理论从 “优化问题的设计”、“促进各类问题的适用性”、“进行课堂教学的弹性设计”和“促进问题解决形式的多样化和成果呈现形式的多样化”等诸多方面提升学生思维的能级水平，帮助学生从ⅰ类型的问题（问题已知、方法已知、答案唯一）向ⅱ类型、ⅲ类型问题（问题已知、方法多样、答案多元）直至ⅳ类型（问题已知，方法、答案无数）、ⅴ类型问题（问题、方法、答案都未知，需自己创造）的问题解决迈进。
二、在实践活动中学习语言
语言是思维的外壳，发展语言是语文课的核心任务，在实践活动中积累、运用、发展语言是行之有效的做法，倾听、阅读、仿写、说话等多种语言实践活动的创设和多角度的交*使用让学生和语言文字“零距离接触”。
【教学思路】
一、整体感知，初步了解威尼斯小艇
浏览课文，说说课文从几方面介绍了威尼斯的小艇？
回答后板书：
样子、船夫的驾驶技术、作用
用ⅰ类型问题整体感知课文内容，理清文章结构。
二、多元解读，全面了解威尼斯小艇
１、想象：
了解威尼斯小艇的样子。
⑴ 细细地读第二小节，根据课文描述想一想威尼斯的小艇是什么样的，画一画你想象中的小艇。
⑵ 说说你为什么这样画？同桌交流后指名交流。
⑶ 课文中说“威尼斯的小艇像一轮弯弯的`新月”，你还觉得小艇像什么？
用ⅲ类型问题启迪想象，发展空间智能，感悟语言美。
２、演示：
了解威尼斯船夫的技艺。
⑴ 读课文第四小节，边读边思考威尼斯船夫是怎样操纵船只的。
⑵ 出示“威尼斯的河道图”：同学们，这就是威尼斯的河道，这么多的河道交织在一起，这就叫“纵横交错”，现在老师请同学们来扮演威尼斯的船夫，在这“纵横交错”的河道上纵横驰骋一番，我还给大家准备了一艘“威尼斯小艇”（纸制）呢，试试吧。
⑶ 同学同桌练说后，指名一位同学扮演船夫，在“威尼斯河道上”边演边说自己驾驶小艇的过程。
⑷ 老师指出：
像这样驾驶小艇就叫做“操纵自如”。
用ⅲ类型问题演示操作，发展空间智能、语言智能，在体验中理解语言。
３、仿写：
了解威尼斯小艇的作用。
⑴ 自由读五、六两小节，思考：
威尼斯的小艇作用很大，你是从哪些句子中看出来的，读一读。
⑵ 同桌交流，并配上音乐朗读。
⑶ 威尼斯的小艇还有哪些作用？想象并模仿文中的句式写一写，小组交流后全班交流。
⑷ 这么多的作用为什么作者没有一一地写呢？
用ⅲ类型问题启迪想象，发展空间智能、音乐智能和人际交往智能，提高运用语言的能力。
三、身临其境，真切感受威尼斯风情
１、看录象，“乘上”威尼斯的小艇，感受威尼斯的美丽风情。
２、感受后说说，你还想了解什么？
用ⅳ类型问题延伸拓展，相机生成综合性学习主题。
《威尼斯的小艇》教学设计10
一． 课文特点：
这篇课文介绍了威尼斯的重要交通工具---小艇，是从小艇的样子﹑船夫的驾驶技术和小艇的作用这三方面介绍的，展现出威尼斯这个水上城市的风土人情。
二． 教学目标：
1． 使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。
2． 给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。
3． 学会生字新词，理解词语。能写出"倒退﹑散开﹑笔直﹑静寂"等词的反义词。
4． 学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。
5． 朗读课文，背诵第四自然段。
三． 教学重点：
1． 学习合并几层意思归纳段意。
2． 认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的风土人情。
四． 教学难点：
学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。
五． 教学安排：
3课时
第一课时
教学目标：
1。 学会生字新词，理解词语。
2。 初读课文，了解内容。
教学过程：
（一） 谈话引入：
1．同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗？那你们知道哪座城市被人们称为"桥城"﹑"百岛城"吗？一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你们愿意随老师一起前去参观吗？ 那现在我们就出发吧！
2．投影显示，介绍威尼斯： 威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。
（板书：13 威尼斯的小艇 ）
（二） 初读课文，根据书后预习题自学：
1．读准生字表中生字读音，想一想：可以用什么方法记住这些生字？
2．看注释或查字典理解下面词语的意思。 英尺 船梢 簇拥 哗笑 残破 矗立 停泊 威尼斯 操纵自如
3．读课文，标出自然段的序号，把不懂的词句画出来。
4．想想每个自然段的主要内容。
（三） 检查自学效果：
1． 指名读准生字表的字音，判断难点字的偏旁。
尼（ 尸 ） 斯（ 斤 ） 具（ 八 ） 货（ 贝 ） 矗（ 十 ） 残（ 歹 ）
2． 巧用心，记住以下几个字的字形。
艄：与"捎﹑梢﹑消﹑悄"换偏旁记忆。
残：与"钱﹑浅﹑线" 换偏旁记忆。
矗：由三个"直"组成。
3． 查字典理解个别生字（纵﹑哗﹑矗﹑残）的'意思。
哗：喧哗；喧闹。
矗：直立；高耸。
残：不完整；残缺。
4． 齐读书后读写词语，理解部分词义。
哗笑：很多人说话并夹杂着笑声。
矗立：高耸﹑直立。
簇拥：（许多人）紧紧围着。
沉寂：十分寂静。
残破：残缺破损。
停泊：（船只）停留。
操纵自如：指掌握和控制不受阻碍，很灵活﹑熟练。
5． 指名读课文，说说每个自然段的主要内容。
6．自由正确朗读课文。
（四） 作业：1。抄写生字。
2。熟读课文，根据课后阅读思考自学课文内容。
第二课时
教学目标：
1．使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威 尼斯的风土人情。
2．给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。
3．朗读课文。
教学过程：
（一） 读课文，理清思路：
1．指名分读课文，其他同学想：课文是围绕哪句话写的？用"---"标出。
2．理解课文第一自然段的意思，想：这段的主要内容是什么？它在文中有何作用？
（明确：内容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--总起全文，点明中心 ）
3．默读思考：课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？
4．讨论分段： 样子 （明确：x﹤1﹥x﹤2-3﹥x﹤4﹥x﹤5-6﹥ 板书 船夫技术好 作用 ）
（二） 学习课文第二段：
1．默读2-3自然段，思考：小艇是什么样的？用"～～"标出。
2．抓词句，谈体会：小艇给你留下什么印象？（样子奇特 内部舒适）
3．自由读课文，想想：课文用了怎样的写法，这样写有什么好处？
4．指名分读2-3自然段，说说这两节各讲了什么？它们之间是什么关系？
小艇的样子奇特。
坐在船舱里面感到很舒适。 并列关系 （投影显示）
5．师：在一个结构段里，如果讲了几层意思，并且它们同样重要，在总结段意时，就要把它们合并起来，谁来说说这段的段意？谁还能说得更简单些？（投影显示段意：小艇的样子奇特，坐在船舱里面感到很舒适。 ）
6．总结：通过刚才的练习，同学们会发现合并几层意思，并不等于几层意思的相加，需要我们再进行归纳和整理，把多余的词语去掉，这样就比较简练了。
（三） 学习课文第三段：
1．指名读课文，思考：这段是围绕哪句话写的？用"---"标出。
2．默读课文，从哪些地方可以看出船夫驾驶技术特别好？用"（ ）"标出。
3．讨论学习： （明确：课文先概括地写出在"速度极快，来往船只很多"的情况下，船夫"总能操纵自如"。然后列出三种情况做具体说明，写出船夫的技术好。 ）
4．自由读课文，判断这段是什么段式？可以怎样归纳段意？
（四） 自学课文第四段：
1．出示提示，默读自学：（投影显示）
课文写了哪些人坐小艇？人们坐小艇干什么？
想象还有哪些人坐小艇去干什么？
课文最后为什么要写威尼斯夜晚景色，这与小艇有什么关系？说明什么？
2．集体讨论，明确：
人们：商人﹑妇女﹑小孩﹑保姆﹑老人 去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戏﹑回家
关系：课文用威尼斯静寂的夜晚结尾，进一步衬托小艇的作用，说明人们与小艇的关系密切，整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。
3．归纳段意，想：小艇在哪些方面为人们起了重要作用？
（段意：威尼斯人们的生活和工作离不开小艇。 ）
（五） 总结全文：
1．快速浏览课文，
思考：为什么说威尼斯的小艇"等于街头的汽车"？
（板书：重要的交通工具 ）
2．作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的？
3．小结： 细心观察，抓住特点是写好一篇文章的关键。我们今后写作文也要做到这些，才能把作文写好。
（六）作业：
1。抄写词语并复习。
2。朗读课文，背诵并抄写第四自然段。
第三课时
教学目标:
1。 朗读课文，背诵第四自然段。
2。 完成书后练习。
3。 学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。
教学过程：
（一） 朗读课文，检查背诵：
1．指名分读课文，回忆如何给课文分段，说出第二﹑四段的段意。 2． 齐读课文第四自然段。
3．自由背第四自然段--＞二人互背--＞指名背--＞齐背
4．完成按原文填空：
船夫的（ ）特别好。在河上行船的时候，（ ），来往（ ），他总能（ ），毫不（ ）。在（ ）的时候，他（ ），在（ ）的时候，他（ ）。我们看是（ ）的地方，（ ）能够穿过去，而且（ ），两边的（ ）飞一般地（ ）。我们的眼睛（ ），不知（ ）。
5。 听写词语。
（二） 完成书后练习：
1．写出下列词语的反义词： 倒退---前进 笔直---弯曲 散开---聚集 静寂---喧闹
2．学习第四自然段的写法，以"xx 最讲卫生"或"xx 行动最敏捷"为重点句，练习写一段话。
要求：围绕重点句，从几个方面写具体。
例：在家里穿衣服 “xx 最讲卫生”在学校 怎么做 或 吃饭 在公共场所 洗澡 学习时 "xx 行动最敏捷" 游戏时 劳动时 。
3．完成语训的有关习题。
（三） 作业：
1。完成本课有关作业。
2。背诵第四自然段。
课后练习：
1．写出下列字的读音：
艄（ ） 矗（ ） 残（ ） 拐（ ）
2．判断下列字的偏旁部首：
尼（ ） 具（ ） 矗（ ） 残（ ） 斯（ ）
3．组词：
尼（ ） 嘶（ ） 货（ ） 艄（ ） 县（ ） 残（ ）
泥（ ） 斯（ ） 华（ ） 梢（ ） 具（ ） 线（ ）
4．写出下列词语的反义词：
倒退--- 笔直--- 散开--- 静寂---
5．填空并完成练习：
船夫的（ ）特别好。在河上行船的时候，（ ），来往（ ），他总能（ ），毫不（ ）。在（ ）的时候，他（ ），在（ ）的时候，他（ ）。我们看是（ ）的地方，（ ）能够穿过去，而且（ ），两边的（ ）飞一般地（ ）。我们的眼睛（ ），不知（ ）。
用"===="标出这段话的重点句。
分层并说出层与层之间的关系。
《威尼斯的小艇》教学设计11
【教学要求】
１、学习课文，了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。
２、默读课文，在理清层次的基础上，进一步学习归纳段落大意。
３、学习本课生字新词，理解词义，欣赏本课的好词好句。
【教学重点】如何利用摘句法和以词代句法归纳段意。
【教学难点】
１、第４节的教学，文章是如何把“船夫的驾驶技术特别好”写具体的。
２、课文最后写威尼斯夜晚的景色与写小艇的关系。
【教学过程】
一、揭题导入
昨天我们已经预习了大家一起说。
板书：
威尼斯的小艇
谁来说说你对威尼斯的了解。
交流：
其实我们课文第一节也向我们介绍了威尼斯，我们一起来读读。
（出示课文第一段。）
老师想看看大家预习的怎样？
出示：
圣经、矗立、雇佣词语。
解释、造句、齐读。
二、整体感知
下面我们快速的浏览课文，思考：
课文向我们介绍了有关小艇的哪些方面？
交流，板书。
三、研读重点
１、我们先来看看课文是如何介绍小艇的样子的？下面我找２名同学朗读课文的２、３小节，（出示一艘小艇的图片），边看边听看看他的样子给你留下的最深印象是什么？用一个词概括（小巧玲珑、美丽、又窄又长、奇特）。我们再来读读，一会儿，看看有谁能只看画面就能向大家介绍小艇的样子。（交流）
板书：
小巧玲珑、美丽、又窄又长、奇特
２、那么这么奇特的小艇，都会有哪些人乘坐它干什么去了呢？找４名同学来读第５小节，每人读一句，看看你从中感受到了什么？（交流）（写出了威尼斯的人们无论是工作还是生活，都离不开小艇，可见小艇作用大）想象一下，还有哪些人用小艇做些什么事呢？（可以学着书中的语言）一会儿说给大家听，下面把你的想象和同桌说说，（交流）是啊，白天的.威尼斯是这样的热闹，晚上又会是怎样的情景呢？下面自由的朗读第６小节，看看你感受到了什么？（交流）（正如大家说得一样，威尼斯热闹是因为小艇，静寂也是因为小艇，这座城市就是因为有了小艇才会变得这样美丽，那么我们一齐把这节朗读一边，要把那种美的意境读出来）。（齐读）
３、我们已经体会了小艇的作用，接下来我们再来感受一下船夫的那种高超的驾驶技术。找３名同学来朗读第４小节，前两名各读一句，第３名读剩下的部分。边听边思考，为什么要这样读呢？（交流，先概括，后具体）谁用一个词来概括船夫的驾驶技术。（交流）船夫究竟怎样操纵自如的呢？（交流）具体部分引读（老师来和大家一起读）注意朗读时的语气。那么什么叫操纵自如？（船夫在任何情况下小艇要怎么样就怎么样）这么好的句子看看谁能最快的把它记在脑子里？（交流）
四、知识拓展
我们已经感受了威尼斯的小艇的样子、作用还有船夫的高招的驾驶技术。我想大家也一定想去威尼斯吧！当我们坐在小艇上，拉开窗帘，你会看到什么？（可以看到小艇的样子、船夫们驾驶小艇的情景，或者是看到了人们工作、生活的场景等等。）把你的想象写在练习纸。
我坐在小艇上，拉开窗帘看到了（ ）。
《威尼斯的小艇》教学设计12
一、揭题导入
今天我们学习课文《威尼斯的小艇》，看了课题想到了什么？
二、处读感知
１、自由朗读课文，达到正确流利，并思考刚才大家提到的问题。
２、说说课文主要内容和自己最突出的感受。
三、合作交流
１、看插图，能用自己的话描述小艇的样子吗？
２、快速读文，看看作者是怎样描写小艇的样子的.。
（指名读、齐读。）
３、与你们的描述，作者的描写有那些地方值得我们学习？
（领悟写法，同桌交流。）
４、背诵。
（既然用了形象的比喻，写出小艇长窄深的特点有兴趣的话大家把它记一记，积累下来。）
５、这么独特的小艇不知道坐在里面有何感觉？你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗？
（读文、想象、介绍。）
６、介绍有关资料。
（再读课文第１自然段，知道了什么？）
《威尼斯的小艇》教学设计13
【教学目标】
１、能自学课文生字词，在图片引导下能准确把握生字新词的意思。
２、通过对重点句的品读，感受小艇的特点，了解作者的写法。
３、在教师的引领下，能有感悟地朗读出威尼斯白天与夜晚不同的风情，感受异域风光的美好。
【教学预设】
一、图片引导 感知异域风情
１、听过威尼斯吗？
板书：
威尼斯
谁来介绍一下？
师出示图片介绍：
威尼斯是意大利的一座古城，周围被海洋环绕有“千桥之城”、“水上城市”之称，是驰名全球的旅游胜地。全城有１１７条纵横交错的河道，靠四百多座桥梁连接。城内没有汽车和自行车，也不见红绿灯，人们的交通工具就是小艇。
板书：
小艇
读课题。
２、见过威尼斯得小艇吗？出示小艇，谁来介绍一下它的样子。
３、美国作家马克·吐温是怎么介绍的呢？让我们到课文看看写了小艇的'什么内容。
二、多次朗读 明确各段内容
１、自由轻声读课文：
读准字音，想想每段写了什么内容。
２、同桌各选择一段，互相检查对方是否能准确无误地读好课文了。
３、指名反馈读。你读哪一段？
（随机正音。）
这一段主要写什么？随机板书。
４、在威尼斯，小艇意味着什么？可想而知它对人们的生活有很大的作用，课文哪几段就写这个内容？
（５～６段。）
三、个性品读 欣赏对比风景
１、默读五六段，你读懂了什么？
（白天的热闹繁华与夜晚的静寂安宁共有 。）
２、指名读第五段，思考作者是怎样描写白天的威尼斯？
⑴ 抓住了不同的人物描写。
（有商人、青年妇女、保姆和小孩、老人，还应该有……）
⑵ 写出了不同人物的特点。
（谁来抓住词语介绍一下。商人的匆匆、青年妇女的谈笑、老人的庄严。是呀，寥寥几个字能准确地写出人物的特点，说明作者写法的细致 。）
⑶ 不同的人都在利用小艇做自己的事情。
那白天还会有谁用小艇做什么？
（写话练习）
３、白天的威尼斯是人群来往匆匆，声音此起彼伏，那夜晚又是怎样一幅画面呢？请同学们闭上眼睛，让我们夜行威尼斯。
（师音乐伴奏朗读第六段。）
⑴ 你看到了什么？
⑵ 这种静谧的感觉需要用心去朗读，请你们也静下心来去试试吧！
出示句子：
水面上渐渐沉寂，只见……沉沉地入睡了。
赛读句子──背诵。
（怎么把它背下来呢？了解作者抓住了哪些事物来写 。）
４、板书小结，威尼斯这两种不同的风情与小艇有什么关系？
《威尼斯的小艇》教学设计14
《威尼斯的小艇》公开课教学设计
第一课时
一、教学目标：
1、读课文，结合课文内容理解生字词。
2、朗读课文，学习前四个自然段。
3、通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点、船夫的驾驶技术好。
4、领会抓住事物特点写的表达方法。
二、教学重难点：
学习作者怎样抓住事物的特点，进行精彩描写。
三、教具准备：
录像：威尼斯风光片
一、教学过程：
（一）、整体感知，初读课文
师：同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍
生：（齐读）威尼斯的小艇
师：这“威尼斯”，风光秀美，古迹甚多，是世界闻名的旅游胜地，你们去过吗，我们现在就到威尼斯，去领略一下那儿独特的异国风光。请同学们认真地看，仔细地听，看看，在威尼斯有什么独特的风光。（放录像）
师：游览了威尼斯，你都见到了些什么？
生：石桥、古建筑、河道……
师：这些啊，美国著名的大作家马克吐温，也就是本文的作者，在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了仔细的观察。可他为什么在这众多的事物当中，只选择“小艇”来写呢？请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。
（生读）
师：好，作者为什么选择小艇来写呢
生：因为小艇是威尼斯交通工具。（师板书：交通工具）
师：说到交通工具，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”。你说这“大街”指的是什么（威尼斯的河道）“汽车”呢（小艇） 正因为小艇有这个突出特点，所以作者选择小艇写。
师：你认为还有其他的原因吗（结合同学的发言师板书：样子奇特、驾驶技术特别好）同学们读得很认真，从整体上认识了小艇和它的特点。今天这堂课，我们就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。 （二）、再读课文，落实训练点
1、学习课文第二段。
师：谁来为大家读一读描写小艇样子的段落。（请个别生读）
师：在这一段中最能体现小艇的.特点的词语有哪些，请画出来。
（生默读，画批）
师：谁来说说，你画了哪些词？
生：“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”。
师：除了这些词，在本段中作者还用什么方法把小艇的特点写具体？（比喻）几个比喻（3个）这三个比喻句分别把小艇比作了什么？（独木舟、新月、水蛇）同是写小艇，为什么却用了三个不同的比喻句呢？
生：比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。
生：比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。
生：比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。
师：这三个比喻句多生动呀，可见，作者通过细致观察，抓住了小艇不同的特点，描写得很精彩。那就让我们通过朗读来体会一下吧！下面请全班同学有感情地齐读描写小艇样子的那段话。
（生读）
师：下面我要请两位同学，男女生各一名，结合课文的描写，发挥自己的想象上台来简单地画出小艇的样子，谁最勇敢？
师：剩下的男女生我们要来开展一场朗读比赛，看谁读得最好？男生先来，还是女生先来？
师：真是各有千秋，都读得很生动，老师都分不出胜负了。但是如果能把表现小艇特点的词语读得重一些，我想效果会更好。我们一起试试看，请全班同学齐读这段话。因为时间有限，下次的背诵我们再来较量吧。
2、学习第三段。
师：同学们，这两位同学也画好了，我们来看看他们画得怎样？与老师幻灯片上的小艇比较一下。谁画得好？学得很快，画得都挺像的！你看，又窄又深，多么像独木舟；船头和船艄向上翘起，多么像天边的新月；行动起来肯定很灵活，就像田沟里的水蛇。如果真有这么一艘小艇停在我们面前，同学们，你们想不想坐上去体验一回呢？
师：好吧，下面我们就来做一个“模拟情境”的表演，我来读，同学们根据老师读出的内容来做动作，比如：皮垫子软软的像沙发，打开窗帘，望望两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，嗨，黄冠杰等等。好吧，同学们，我们上船吧！（师范读课文第三自然段）
3、学习第四段“船夫的驾驶技术特别好”一段。
师：真舒服啊！小艇的样子这样奇特，坐在里面，又是这么的舒适、充满情趣。这都离不开船夫的什么？（驾驶技术好），那课文的哪个段落具体写出了船夫的“驾驶技术特别好”呢？（第四自然段）
师：齐读第四自然段。并找出本段的中心句。
师：下面老师要请一位同学把这段话读一遍，其他同学边听边思考这段话中哪个词最能表现船夫的驾驶技术好？（操纵自如），这个词是什么意思？你能不能用另一个词来代替？（得心应手）
师：在这段话中，作者从哪两个方面来表现船夫的驾驶技术特别好呢？ （1、行船速度极快。2、在极窄极拥挤的地方，总能平稳地穿过，还能作急转弯。）
师：抓住重点词，如“操纵自如、左拐右拐、急转弯”还有那些关联词，把语气读得稍重一些，稍快一些，更能体现出船夫的驾驶技术好，同学们，根据老师的建议，我们再把这段话读一遍，试试看，会不会更好一些，好吗？
（生齐读）
师：好了，同学们，一年一度的威尼斯小艇大赛又要开始了。欢迎五年（3）班全体少先队员驾驶你们的小艇来参赛。同学们，请伸出你们的小手，看看，小手怎样做，才像一艘又窄又深，船头和船艄两头翘起，行动轻快灵活的小艇呢？（师示范）下面，我要先请几位同学来扮演船夫，驾驶你的小艇，在我们班级这样极窄的夹道中行驶，看看哪位同学驾驶起小艇，最“操纵自如”？先请一位同学来表演。
表演完，进行点评：他行船的速度如何，在极窄的地方有没有做到左拐右拐地平稳通过，还能做急转弯呢？
（再请一位同学，作比较。)
师：好了，同学们，精彩的表演结束了，哪些同学表演得最好呢？老师要奖励他为我们班的小小舵手奖。（掌声鼓励）
师：下面呢，让我们全班同学齐读这段话，记住把其中的关联词读重一些，更突出船夫的操纵自如，再请我们这两位小小船夫为我们表演一下，好吗？
师：多么有趣的小艇大赛呀，谁能仿照这段话，也用一段话来表现***的技术特别好。
（三）小结：
因为时间的关系，今天这节课我们先上到这，下节课我们再来领略威尼斯独特的自然风光吧！
板书设计：
样子奇特
《威尼斯的小艇》教学设计15
教学目标：
1、学会六个生字词，认识3个生字。能正确读写威尼斯、操纵自如等词
2、朗读课文，背诵课文前四个自然段。
3、通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点既它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
4、领会抓住事物特点写的表达方法。
学习重难点：
1、了解威尼斯的特点和作用。
2、学习抓住事物特点写的表达方法。
教学时间：二课时。
教学过程：
第一、二课时连堂
一、启发谈话，导入新课。
1、同学们，今天，我们一起到一个世界著名的水上城市游览，好吗？（出示课件），参观完毕，你可知道这个城市叫什么吗？（板书：威尼斯。）你可知道我们是怎样到达参观地点吗？板书：小艇
2、简介威尼斯。（出示课件）（威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。这座城市由118座小岛组成，连接这118座小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内唯一的交通要工具。
二、激发学习兴趣。
1、提问：我们游览完威尼斯后，如果让你来介绍威尼斯，你打算介绍威尼斯的什么？（小艇的特点，小艇的作用等）
2、大声自由朗读课文，整体感知课文内容。要求：边读边想，威尼斯的小艇给你留下了什么样的印象？
3、艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是怎么样的”，“船夫的驾驶技术特别好”，“小艇和威尼斯城市的关系密切”。
三、读课文进一步认识威尼斯的小艇。
过渡导入：经过自学，课文给你留下了最深得印象是什么？
1、学习第一段，认识小艇在威尼斯得重要性。
1）指名朗读。
2）理解“小艇成了主要得交通工具，等于街头得汽车”
3）引读：因为“小艇成了主要的交通工具”所以“小艇等于街头的汽车”
2、学习第四、五段。（细读课文，突破难点）
1）导入：那么，人们坐着小艇去干什么呢？
2）小组合作交流填空：
谁干什么
商人做生意
青年妇女高声谈笑
保姆伴着孩子吸收新鲜空气
老人带着家人去做祷告
戏院散场回家
3）小结：小艇与威尼斯人的生活息息相关，无论是什么事，都离不开小艇，可见小艇的作用是多大啊。只有小艇停下来了，威尼斯才安静下来。那么这一段是怎么归纳的？
4）出示：读一读，比一比看看那一句写得更好。
a威尼斯很静寂。
静寂笼罩着威尼斯。（意思具体化，形象，生动）
b威尼斯的夜已经很深了。
古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（拟人手法，具体，形象，生动）
四、第二段：认识小艇的样子。
过渡，小艇在威尼斯的作用是很大的，但它的样子更是与众不同
图文对照，认真默读第二三自然段，要求：边读边想，小艇是什么样的？（出示课件）
指名回答：小艇是什么样的？学生回答，老师板书
大小：独木桥
形状：新月
板书：样子/行动：水蛇
船舱：软软
（1）：作者是怎样观察、描写小艇的样子的？（抓住小艇与众不同的地方，也就是抓住了小艇的特点进行观察和描写的。）
（2）问：作者把小艇的样子写得如此美丽，除了抓住事物的.特点仔细观察外，还应用了怎样的写法？这样写有什么好处?
（3）练习朗读第二三自然段。进一步体会小艇的美既乘船游览时的快乐感受。
第三段：了解船夫的驾驶技术。
1、渡：小艇行动起来轻快灵活，除了与小艇有关外，还与船夫的驾驶技术密切联系。那么船夫的驾驶技术是怎么样呢？
2、读第三段，边听边思考：本段是围绕那一句话写的？把它找出来。
3、理解“操纵自如”，课文是怎样把“操纵自如”写具体的？
4、小结：在遇到“拥挤”、“极窄”、“急转弯”时，船夫都能操纵自如，可见船夫的驾驶技术是很高的。
5、小结：作者通过仔细观察抓住了事物的特点，并用比喻句进行描写，这样就把小艇的样子描写得更加具体、形象、生动。
五、拓展延伸。
刚才我们游览了威尼斯，相信大家对威尼斯都有了比较深的了解，你们能把自己的所见所闻介绍一下吗？或者谈谈自己在这次游览中的最大收获吗？
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