- 相关推荐
《他得的红圈圈最多》教学设计
作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的《他得的红圈圈最多》教学设计，希望对大家有所帮助。
《他得的红圈圈最多》教学设计 篇1
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
教学难点：
理解课文第2自然段。
教具准备：
课件。
教学步骤：
师生活动。
师：（展示一本小朋友的作业）小朋友你们看！这是我们班王立群小朋友的习字册，你看上面有那么多的'红圈圈，都是老师送给他的，你们知道为什么要送给他这么多红圈圈吗？
（因为他的红圈圈的这些字都是写的很漂亮的字）
（出示邓小平爷爷的字）你看！老师这里还有一篇毛笔字，你觉得这幅毛笔字写的怎么样？
（写的很好很漂亮）这幅毛笔字也同样得到老师许多的红圈圈，你们想知道这幅那么漂亮的字是谁写的吗？
今天我们就来学习第十课———（他得的红圈圈最多）
（出示课题）谁来读？
（红圈圈最多？）意思就是———（比任何人的红圈圈都要多就是他写的字最漂亮）
那谁再来读？（读出最多指名读）
老师板书课题（一起读）
读了课题你有什么问题想知道？
（1）他是谁？
（2）他为什么得到的红圈圈最多？
（3）他的字怎么会得到那么多红圈圈的？
（老师板书问题）
师：刚才小朋友们对这幅毛笔字的作者都很好奇！
那么谜底就在课文中，打开书到57页，读一读课文，你就会知道很多！
《他得的红圈圈最多》教学设计 篇2
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会8个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的.重要性。
重、难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、理解课文第2自然段。
第一课时
教学过程：
一、导入：
1、师板书课题。
2、指导学生齐读课题。
3、读了课题，你有什么问题？师在题目上打上小问号。
二、初读课文。
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、检查自读效果。
（1）出示生字词。（正音，指名读，开火车读，齐读）
（2）将生字词带入课文中读一读，要求：读得正确、流利。
（3）课文中的长句子能读得正确、流利吗？（出示长句）
3、指名分段朗读课文，师生共用评议。
4、再次练读课文。
三、初步理解课文内容
1、师范读课文。
2、解答刚开始上课时提的问题。“他”是谁？“红圈圈”是什么？
3、你们了解邓小平爷爷小时候什么事？
4、文章讲了邓爷爷小时候什么事？
四、教学生字
1、巩固生字字音。
2、教学新偏旁。
3、自学生字笔顺表，记忆生字笔顺。
4、反馈，检查。
5、你有什么好办法来记住这些生字呢？
6、指导写字。
7、生描红、仿写、师巡视指导。
五、小结
六、教学后记：“次”较难掌握。
第二课时
教学目的：
1、能在感情地朗读和背诵课文。
2、继续学习生字词，理解生字组成的词语。
3、了解邓小平认真练字的事，懂得认真练字的重要性。
教具：教学挂图、生字卡片。
教学过程：
一、复习
1、指名分自然段朗读课文。
2、说说自己知道了什么？还有哪些地方不明白？
二、精读课文。
1、精读第1自然段。
（1）指名说说这一自然段告诉了我们什么？
（2）理解词句。（指名读）
（3）看图进一步理解句意。（出示图一）图上画了谁和谁？他们正在干什么？先生的表情怎样？他会说些什么？
（4）指导朗读。
2、精读第2自然段。
（1）自由轻声读课文。
（2）理解有关词句。
（3）指导朗读。（自由读）
三、赏读课文。
1、有感情地读课文。
2、这篇课文，哪些地方给你的印象最深？读一读。
四、巩固练习。
1、用“先……再……”和“每次……都……”等写话。
2、课外阅读《邓小平爷爷小时候的故事》。
五、总结
六、教学后记：
学生邓小平的故事了解更多了。也能背诵课文。
《他得的红圈圈最多》教学设计 篇3
教学流程
一、质疑导入，把握题眼。
1、认读“圈（quān）”字，齐读课题。
2、读了课题，你有什么问题？（师在题目上打上小问号。）
预设：（1）他是谁？（师简介邓小平生平。出示邓小平为北京景山学校的题词：教育要面向现代化，面向世界，面向未来。突出表现他的字刚劲有力。）
（2）“得红圈圈最多”是什么意思？
（3）为什么他得的红圈圈最多？
（4）他得的红圈圈最多的结果怎样？
二、初读课文，整体感知课文。
1、学生自读课文，借助拼音把课文读正确，读顺畅。
2、学生说说课文的大体内容。
3、说一说，“他得的红圈圈最多”和什么有关系？
三、品读课文，领悟情感。
1、出示问题，按要求在课文中做上标记。
（1）“得红圈圈最多”是什么意思？在文中用“ ”标出。
（2）为什么他得的红圈圈最多？在文中用“ ”标出。
（3）他得的红圈圈最多的结果怎样？在文中用“ ”标出。
2、品读文本，学生联系学习实际，交流讨论。
（1）指名读第二自然段的第1~3句话。思考：你读懂了些什么？
预设：
①理解“功课”，我们现在的功课有哪些？突出写好铅笔字也是我们的功课。
② 实地操作示范，了解“用纸蒙着字帖描”（即“仿影”）和“照着字帖写”（即“临帖”）是怎么一回事。
③比较我们练习铅笔字时的“描红”和“仿影”，“临写”和“临帖”。
④用“先……再……”说说我们练习铅笔字时，描红和临写的关系。
⑤画个红圈圈是对学生写得好的字的奖赏。我们的'铅笔字写得好，老师用什么来奖赏呢？（用红“√”和小红花来奖赏。）
（2）齐读第4句话。思考：为什么他得的红圈圈最多？
①先生的要求是什么？
②我们学过的《怀素写字》一课中，怀素是怎样写字的？
预设：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。
③我们平时练习铅笔字时，老师有哪些要求呢？
预设：“写字姿势”，手离笔尖一寸，头离课本一尺，胸离课桌一拳。
“识记字形”，能按笔顺规则书写，注意间架结构匀称，了解重点笔画在田字格中的位置。
④朗读时抓住“每次……都……”体会邓小平爷爷学习态度一贯认真，刻苦练习。
⑤用“因为……所以……”，“之所以……是因为……”练习说话。
（3）自由读第5句和第一自然段。思考：你读懂了些什么？
预设：①体会母亲和先生高兴的心情。
②邓小平小时候练字取得优异成绩，能写一手好字。
③联系自己取得好成绩后，妈妈和老师的表现，体会人物的感情。
四、迁移运用，体验情感。
过渡：邓小平爷爷小时候每次写字，都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。母亲心里高兴，先生也经常夸奖。今天，我们也能按老师的要求去写本课的生字吗？他得的红圈圈最多
2、学生：书空，掌握字的笔顺；描红，注意字的结构匀称和重点笔画的位置。
3、学生临写。
4、学生把作业带回家，让家长写上几句鼓励的话，然后打上小红花，举办作业展览。
教材分析
《他得的红圈圈最多》是九年义务教育苏教版第二册第四组中的一篇人物故事，讲的是邓小平爷爷从小认真练字的事。从课前了解学生情况得知，由于当前小学一年级的学生一般不练习毛笔字，对邓小平爷爷“得的红圈圈最多”的奖赏，比较陌生。而另一方面，课文叙述的先生对写字的要求，邓小平爷爷一贯认真的学习态度，先生的表扬和母亲看到后的高兴心情……这些内容又和学生的生活非常接近。因此，我们在教学过程中，根据课文的内容特点，把学生的学习和生活内容作为课程的重要资源，帮助学生理解内容、体验情感。
教学理念
注重情感体验，是《语文课程标准》关于阅读的基本要求。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。因此，阶段目标在第一学段提出“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法”。结合低年级儿童以形象思维为主，借助表象进行直觉的形象思维的年龄特征，本课的设计根据课文的叙述特点，紧扣题眼“得的红圈圈最多”，引导学生理解课文内容的同时，联系学生的学习和生活实际，启发学生感悟情感、体验情趣。
【《他得的红圈圈最多》教学设计】相关文章：
《满江红》教学设计05-17
《为了他的尊严》教学设计08-04
教学设计模板-教学设计模板07-20
《彩球的设计》教学设计04-07
aieiui教学设计 《aieiui》优秀教学设计优秀06-23
面积教学设计04-07
《太阳》教学设计04-14
丰碑教学设计04-16
《称赞》教学设计04-16
《天窗》教学设计03-22