《中彩那天》教学设计

时间:2022-03-31 10:28:42 教学设计 我要投稿

《中彩那天》教学设计

  作为一位无私奉献的人民教师,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写呢?下面是小编为大家收集的《中彩那天》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《中彩那天》教学设计

《中彩那天》教学设计1

  第一课时

  1、导入课文,揭示课题。

  世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗?我们可以从今天要学的课文《中彩那天》中去寻找答案。板书课题。

  读课题,读准“中”的字音,理解“中彩”的意思。

  (或采用一个简短生动的故事导入课文)

  2、自学课文。

  要求:

  (1)默读课文,画出生字词,查字典或联系上下文理解词语的意思,提出自学后还不能理解的词语。

  (2)按事情的发生、经过、结果,给课文中叙述的故事列出提纲,准备复述故事内容。

  3、自学反馈。

  (1)解答疑难,提示生字词学习的难点。

  (2)理清事情发生发展变化的过程,为复述做准备。

  4、理解课文内容,指导朗读。

  (1)思考:父亲中彩后,“我”的心情有哪些变化,为什么会有这样的变化?

  (2)各自试着把这种感情变化用朗读恰当地表达出来。

  (3)指名试读,评价、点拨。

  5、课堂作业:抄写生字词。

  第二课时

  1、听写词语。

  2、合作学习,深入探究。

  探究问题一:“你父亲正面临着一个道德难题。”这个道德难题指的是什么?为什么说这是一个难题?

  探究问题二:父亲最后拨电话给库伯,让他把车子开走,你觉得父亲这样做值得吗?为什么?

  (1)学生各自针对上述问题阅读思考,准备交流。

  (2)小组内讨论交流。

  (3)各小组推荐代表在班上交流,在交流中鼓励学生说出自己的真实的想法,教师可将学生的想法加以归纳,引导学生讨论,例如:

  ①课文说到库伯家里很有钱,完全有能力去买一辆汽车,而“我”家里很穷,父亲又那么渴望得到一辆汽车,是否可以去和库伯商量一下,把车留下。

  ②彩票上K字记号除了父亲,没有任何人知道这件事,不用打电话给库伯等等。

  (4)教师对各组的发言作点评。注意培养学生正确的价值观。

  3、读课文的开头与结尾。

  (1)体会开头与结尾之间的'联系。

  (2)说说为什么中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻?(理解这个“富有”的特殊意义)

  4、课堂作业。

  完成课后习题“小练笔”。

  提示:展开想象,把当时家里各人的想法、语言、神态等几方面写成一段话。

  5、课外作业。

  联系实际,写一则有关诚实、讲信用的日记。

《中彩那天》教学设计2

  教学目标:

  1、引导学生理解课文内容,体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质,帮助学生树立诚信的观念。

  2、帮助学生学会本课生字新词。

  3、指导学生有感情地朗读课文。

  教学重点:

  故事中人物的情感变化,理解诚实与守信的珍贵。

  教学难点:

  对“道德难题”这一意思的理解。

  教学准备:

  学生提前搜集诚信格言,小黑板。

  教学过程:

  一、名言引入

  课前老师让同学们搜集了有关诚信的名人名言,谁向大家汇报?(生汇报)老师也搜集了一条,(出示小黑板)但它的'作者既不是名人,也不是作家,而是一位普通的母亲。谈谈你对这句话的理解。(生汇报)老师相信学了第5课你对这句话会有更深刻的体会,让我们一起走进《中彩那天》。(板书课题)

  二、检查预习,整体感知

  1、指生分段读文,纠正读音,齐读字词。

  2、思考并汇报:这篇课文主要讲了什么事?

  三、研读课文

  1、默读课文3~8自然段,思考:父亲中彩后有什么表现?他又经历了怎样的心理变化过程?画出相关的语句,写出体会,结合汇报朗读。

  2、默读1~8自然段,找出父亲留车的理由,并用“因为……所以”的句式说出理由,使人信服。

  3、走进父亲的内心世界。(出示小黑板)用“就算……也不能……”的句式推翻父亲留车的理由。

  4、父亲的做法诠释了母亲的话,齐读母亲的话。

  5、齐读最后一段话,理解“最富有”,渗透写法。

  四、送格言

  同学们,老师希望你们今天学到的不仅仅是一篇课文,而是更多的东西。把母亲的话送给大家,希望你们做个诚实、守信用的孩子。齐读母亲的话。

  板书设计:

  5、中彩那天

  中得汽车(神情严肃)

  诚信

  还回汽车(特别高兴)

《中彩那天》教学设计3

  《中彩那天》是人教版第五册的一篇阅读课文。本课的教学设计理念是整体感知,牵一发而动全文,引导学生有创造性地阅读文章,解读课文蕴涵的“意义”,领悟人生的道理。以“读、辩、说”式的课堂交流,培养学生联系生活实际解读课文,阐述见解的能力。注重学生的课堂语文实践,培养学生多方面的能力。设计特色是辩中明理,读说悟情。

  教学流程为:(一)出示彩票,引出重点。(二)解决道德难题,感悟母亲话的含义。(三)读好9、10自然段,回味父亲的选择,体会父亲的道德高尚。(四)读写训练,内化理解。

  一、 出示彩票,引出重点

  1、 回顾两张彩票的事情。

  师说:预习课时,同学们对两张彩票很感兴趣。尤其对05102这张彩票上K字充满好奇心:K字是谁写的?为什么写?谁擦的?为什么擦?我们展开了讨论。现在,谁来帮我们回忆一下。

  2、(出示课件)引读,引出重点

  师说:擦掉了K字,父亲可以心安理得拥有这辆奔驰汽车了。看,在众人羡慕的目光中,父亲开着崭新的奔驰汽车缓缓地驶过来了,我在旁边欢呼着,跳跃着,多么高兴!可是,父亲他的神情怎么样呢?我几次兴奋地想干什么?(生齐读)看得出,父亲一点也不高兴,这是为什么呢?请从文中找理由。(指名说)

  3、 好母亲的安慰我的话(指名,齐读)

  师板书:道德难题(提示学生注意“德”字的笔画)

  二、 解决道德难题:感悟母亲话的含义

  难题在本文指什么?(指名说)教师板书:留?不留?

  1、 明白道德难题在文中指什么?

  2、 你赞成父亲留还是不留?

  (1) 独立思考,小组讨论。

  (2) 大组交流,教师指导读好父亲“梦寐以求”句和母亲的话。

  (3) 留下了汽车,将会失去什么?(板书:诚实,有信用)

  小结:诚实、守信是多么高尚的品德。任何一个有良知的人都不会愿意失去。一旦失去,扪心自问,会良心不安;一旦失去,面对亲朋好友信任的目光和微笑时,会无限愧疚。一个人,如果活在内心不安中,即使有再多的奔驰、再多的金钱,又有什么意思呢?

  学到这里,相信同学们一定明白父亲面临的道德难题就是他面对崭新的奔驰汽车与“诚实、守信”在内心深处的较量,到底该选择什么?父亲经过激烈的思想斗争,毅然选择了高尚的品德。这种高尚的品德让人心安理得、问心无愧、心情舒畅。他周围的人因此而快乐,因此而受到好的.影响。这是多少辆奔驰车、多少金钱也换不到的无价之宝。(板书:财富,提醒“财”字的写法)

  (4) 读母亲的话。(指名,大组比赛,齐读)

  三、 读好9,10自然段,深化理解(配乐朗读)

  四、 读写训练,内化理解(配乐)

  读到这里,你不想对将要读这篇文章的朋友说点什么吗?(板书:对朋友)

  看着奔驰汽车渐渐消失在父亲的视线中,你一定心潮澎湃有许多话想说。如果你是那个儿子,会对父亲说什么?如果你是那位母亲,会对自己的丈夫说什么?如果你是那家汽车修理厂的老板,你会对父亲说什么?选一个角色,用心写出自己最想说的话,呆会念给大家听。

《中彩那天》教学设计4

  设计理念:

  1、探究学习:

  在教学中应重视学生的主动思考和主动探究的学习精神,让学生主动去发现、探究、创造,前提就是疑问。通过学生自读,教师创设情境,让学生主动感受学习的乐趣,积累疑问——质疑疑问——解决疑问等过程的情感体验。

  2、合作学习:

  在合作的学习氛围中,让学生养成主动参与的强烈渴求和形成对学习活动的积极态度,主动地学习,在主动学习中互相依赖,互相帮助、促进的效果。以学生为主体,通过合作学习解决文中的疑问,再反馈给教师,教师起一个指导者的角色。

  3、情感体验:

  在学习过程中,让学生体验到学习的快乐和感受到文章本身的情感因素,也就是说学生在学习过程中的情感体验和情感参与。

  教学要求:

  1、通过学习课文,结合实例,懂得“一个人只要活得有骨气,就等于有了一笔财富“的哲理,并能说出“中彩那天父亲打电话的时候,是我那贫困的家最富有的`时刻”这句话的意思。

  2、回答课后的问题并体会人物的思想感情。

  3、掌握本课的生字词,理解一些词语的意思并能用其造句。

  4、有感情朗读课文。

  教学重点、难点:

  1、懂得“一个人只要活得有骨气,就等于有了一笔大财富”这一句话的哲理。

  2、说出“中彩那天父亲打电话的时候,是我那贫困的家最富有的时刻”这句话的意思。

  3、体会人物的内心感受与思想感情。

  教学前准备:

  1、多媒体教学辅助课件

  2、卡片若干张

  3、小旗子若干面

  教学时间:三课时

  第一课时

  教学过程:

  1、课内预习,完成预习练习。

  师:同学们,你们有没有获过奖呢?获奖时你们高不高兴啊?(生齐回答:高兴)那么我们今天就来看看这篇课文里的主人公是不是也一样高兴吧!

  2、熟读课文,初步感知课文内容。

  通过学生自读、默读来了解课文内容。遇到不会的字词,应学会查字典或问教师,初步理解的词语的意思。

  3、读写本课的生字,进一步理解文中的词语意思以及有关课文内容的重要词语。利用多媒体和写有生字的卡片来帮助学生学习生字、记忆,也便于利用卡片来考查学生对生字词的认读能力。

  4、请一小组开火车读课文,注意读准生字的字音。

  5、初步了解课文的主要内容,由学生用自己的话说,不要求统一。

  父亲将不属于他的奖品还给了库伯,但因父亲的抉择使我们这贫困的家庭感觉到无比的富有,明白了一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。

  6、布置作业。

  (1)抄写生字。

  (2)解释课文的词语并用其造句。

  第二课时

  教学过程:

  1. 引入课题

  师:上一节课,我们初步了解了一下《中彩那天》这篇课文。我们知道了课文的主人公很幸运地得到一辆汽车,但却没有拥有到它,今天我们就来深入学习这篇课文。

  2. 细读课文,从课文中找出不理解的句子,和课文中前后矛盾的地方,由学生自己发现提出,较为重要的疑问板书在黑板上。积累学生的疑问便于学生之后的合作学习。

  3. 带着疑问全班齐读一次课文,加深学生对课文的内容,易于从文中找出疑问的答案。

  4. 小组合作学习。

  尝试找出刚才学生所提出疑问的答案,教师可以适当引导学生思考问题的方向。

  回答、交流问题的答案。

  5. 辨答交流。

  (1)分小组,进行答辨。

  师:父亲正面临一个什么道德问题?如果请你帮父亲拿一个主意,你觉得该“还”,还是该“留”?认为“留”的插上一面红旗,认为“还”的插上一面绿旗。

  (2)小组讨论,寻找依据,找出“留”或“还”的理由。

  (3)大胆提出学生自己的观点,教师板书于黑板上。

  (4)通过对比了解父亲的思想感情。

  (5)朗读相关课文内容,加深印象。

  (6)理解:汽车开走了,父亲为什么还高兴?原因是什么?

  “一个人只要活得有骨气,就等于有了一大笔财富”这里的“财富”是什么?

  理解了这里的“财富”就更易于引导学生理解:为什么中彩那天是“我”那贫困的家最富有的时刻。处理方法主要是由学生感悟,教师只从旁引导,不直接说出答案。

  (7)齐读有关段落的课文。

  6. 小结课文。

  父亲将汽车还给库伯,因为他坚信“一个人只要活得有骨气,就等于有一大笔财富”。而我在成年以后,也终于明白了这个道理。

  7. 布置作业。

  (1) 在生活中,我们是否也遇到过道德难题呢?是如何解决的?

  (2) 收集课外资料:看看还有没有关于战胜自我的材料,下节课学生交流。

  板书

  14中彩那天

  中了汽车 父亲神情严肃?

  想与父亲共享 被赶下来,

  要我滚开

  汽车开走 父亲显得特别高兴?

  父亲打电话时 是我那贫困的家最富有的时候?

  留 还

  理由 梦寐以求 “k” 生活拮据 人穷志不穷 没人知道 要有骨气

  一个人只要活得有骨气,就等于有了一大笔财富。

  第三课时

  教学过程:

  1、温故知新,考查学生对生字词的掌握程度,词语的理解并能用“安慰”、“梦寐以求”等词造句。

  2、能有感情地朗读课文。

  主要采用小组朗读或个人朗读,适当指导学生的朗读,注意轻重音与停顿。

  3、学生之间交流,谈谈自己的道德难题的经历。可让学生发表自己若对有这样的事情发生时,自己会如何做,为什么这样做。

  4、资料交流。让学生收集到的资料互相传阅,并发表自己的个人见解和感受。教师可选取学生资料中的某一则事例,让学生讨论,充分发挥学生的自主精神。

  5、布置作业。

  结合自己的个人经历或资料,写一篇有关道德难题的作文。题材不限,题目自拟。字数约100字。

  6、课堂小结。

《中彩那天》教学设计5

  一、学习目标:

  1、认识6个生字,会写14个生字。正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、通过品读、感悟,学习“父亲”诚实、讲信用的优秀品质,初步渗透“拥有诚信就等于拥有一大笔财富”的思想。

  二、学习重点、难点:学习“父亲”诚实、讲信用的优秀品质,初步渗透“拥有诚信就等于拥有一大笔财富”的思想。

  三、课前准备:幻灯:重点品读的句子。

  四、教学流程:

  第 一 课 时

  (一)创设氛围,谈话导入

  1、老师今天给大家带来了一件礼物,我把它板书在黑板上(板书“财富”)你心目中的财富是什么?(让学生畅所欲言)

  2、有道是“君子爱财,取之有道”。获取财富方式有哪些呢?(教师根据学生的回答,相机板书“中彩”及课题“中彩那天”)注意“中”字的读音。学生齐读课题。

  (二)初步感知,整体把握

  1、中彩那天究竟发生了什么事,请大家自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。

  2、检查生字、词语。

  课件出示:拮据 维持生计 精湛 器重 梦寐以求 馈赠道德难题 迷惑不解 号码 橡皮 痕迹

  (1) 跟小老师读、个别读、自由读、齐读

  (2) 用多种方法理解字词的意思:联系上下文理解“拮据”,板演“痕迹”等。

  3、 课文讲了一件什么事?(指名说)

  (三)学习第1、2自然段

  1、再次默读课文,哪些地方给你留下了深刻的印象?学生汇报,教师鼓励学生读懂课文,把握全文的线索,并相机对学生的学习情况做出评价。

  (1)出示第一自然段

  ①学生自由读、齐读。

  ②谈谈自己的感受,引导学生体会“我们”家生活很拮据,但却有诚实、守信的做人原则。

  ③对这样的一位母亲,你想说什么?

  ④再读母亲的话。

  (2)那么“我”的父亲又是怎样的呢?请读读第二段。

  教师随机出示:父亲是汽车修理厂的技工,技术精湛,工作卖力,深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。

  ①“梦寐以求”什么意思?

  ②“父亲”这样白天想,晚上连做梦都想的是什么?

  ③指导朗读。

  第 二 课 时

  (一)导入

  1.今天,我们继续走进《中彩那天》,齐读“一个人只要活得诚实,有信用就等于有了一大笔财富。

  2.这是母亲说的,你还了解了文章的哪些内容?

  (二)品析词句,探究父亲的心理变化过程

  现在就让我们走进父亲的心灵深处,去细细品味这位家境贫寒的父亲,在中大奖后的那复杂而又矛盾的心理过程。

  1.自读三~五自然段,并用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。

  2.学生汇报学习情况,品析词句。

  ①假如你得知自己中奖了,你的心情会怎样?可是父亲呢?中彩后的父亲有怎样的表情?(中彩获车──神情严肃)

  ②品读句子:“只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。”

  A.比较父子间的不同态度:(我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比,突出父亲的不悦)

  B.为什么中彩后父亲会不高兴呢?

  C.拓展想象,练习说话,深入体会父亲的内心世界。大街上人声鼎沸,只有神情严肃的父亲缓缓地开着车,他的心里矛盾极了:

  ③有感情地朗读第五自然段。

  3.万般无奈的父亲,缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车,回到家里,他又做了些什么?请快速浏览课文。根据学生汇报,出示句子:我看了又看,终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出,那K字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。

  ① 轻声读,你从“我看了又看”看出了什么?

  ② 你擦过用铅笔写的字吗?感觉怎么样?(很好擦!)

  ③ 但父亲擦了却还留下谈谈的痕迹,从中你可以看出什么?

  4.面对如此梦寐以求的奔驰汽车,父亲确实很想把它留下来,现在如果你是那位父亲,那位以一人的工作承担起家庭责任的父亲,你想把这辆车留下来,你可以为自己寻找怎样的理由呢?请大家再次默读课文,在课文中找找能把汽车留下来的理由,作个记号。

  ①学生默读课文,师巡视。

  ②汇报时用上句式:因为……所以,也许我可以……(因为我们家里非常穷,而库伯家非常富有/因为两人都把这件事忘了/因为这是我梦寐以求的……)

  5.是啊,面对一辆如此充满诱惑力的车,面对有这么多留下的理由,父亲又是怎么决定的,从哪里可以看出?

  6.但是,父亲将汽车送出去以后却显得特别兴奋,(出示)“第二天,库伯先生派人来,把奔驰汽车开走了。那天吃晚饭时,我们全家围坐在一起,父亲显得特别高兴,给我们讲了许多有趣的事情。”

  ①朗读,交流父亲是真高兴还是假高兴?

  ②库伯开走汽车,父亲不可能回避如此多的把车留下来的'理由,父亲也不可能回避这辆对自己家来说如此重要的奔驰牌汽车,但在父亲的心中,最终诚信的力量超过了汽车。父亲的想法是怎样的呢?此时,

  父亲想:(出示句式)就算……我也不能……

  7.父亲没有留下汽车,却得到了精神的升华和道德的洗礼,他为家人作出了榜样,使子女从中受益终身。这个经济拮据的家庭得到的大笔财富就是心灵的坦荡和诚信的满足。而这种精神财富,往往比物质财富更珍贵。所以成年以后,回顾往事,我对母亲的教诲有了深刻的体会,才明白(齐读)“中彩那天父亲打电话的时候,是我那贫穷的家最富有的时刻。”正如母亲所说的话:一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。

《中彩那天》教学设计6

  [设计理念]

  以语言为载体,抓住人物的语言、动作与神情,揣摩人物心理。在教师设置的问题情境中,切己体察,通过联系上下文,逐层朗读感悟,体会人物的内心世界,丰满人物之形象。

  [教学目标]

  1.引领学生通过品读父亲面临的“道德难题”,深入人物心灵,体会父亲崇高的精神世界。

  2.理解“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”、“中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻”等重点语句的含义,思考故事对我们做人处事的启示。

  3.有感情地朗读课文。

  [教学设计]

  一、直面“道德难题”,感知父亲心情

  1.课前导入

  2.听写词语:迷惑不解道德难题诚实信用财富

  3.出示:不要烦恼,你父亲正面临着一个道德难题。

  4.学生质疑,梳理问题:想一想,父亲面临的道德难题到底是什么?从哪些地方可以看出来,划一划有关的句子,并写上自己的感受。

  5.反馈交流,体悟心情

  (1)交流:道德难题指的是否把中奖得来的汽车送还。

  (2)从哪些地方可以感受到父亲正面临着这样一个道德难题?

  A、交流一:

  出示句子:只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。

  我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。

  引导体会:

  (1)父亲此时内心的闷闷不乐,虽然中彩,但是他知道车子其实不该属于他,但是他又很想要这辆车子,因此并不快乐。

  (2)抠“赶”体会父亲的举动十分反常,父亲的态度很不近人情,甚至近乎莽横。

  (3)朗读感悟。比较父子间的不同态度。(我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比,体会父亲此刻正在接受内心的煎熬和道德的洗礼,非常痛苦。)

  B、交流二:

  (1)出示句子:可以看出,那K字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。

  引导体会:抓住“擦”、“淡淡的痕迹”等词语,并联系上下文,感悟父亲的心情。

  (2)回文读第二小节

  出示:父亲是汽车修理厂的技工,技术精湛,工作卖力,深得老板的器重。他梦寐以求的是

  能有一辆属于自己的汽车。

  (3)回文读第一小节

  出示:第二次世界大战前,我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。

  C、创境体验:当你面对这辆你梦寐以求都想得到的崭新的汽车时,你悄悄地擦去中奖彩票上的“K”,此时此刻,你都想了些什么?

  想象填空:

  面对这张奖票,父亲慢慢地拿起橡皮,他想:()

  渐渐地那橡皮终于落在了那个K字上,轻轻地擦了起来……

  (引导学生体会两层含义:一是满足个人欲望,二是家庭的责任感。)

  D、带着感受,汇报朗读

  E、“留有淡淡的痕迹”又说明什么呢?(父亲欲檫又止的异常举动,感受到了父亲内心的挣扎与斗争。)

  6.小结

  二、抉择“道德难题”,引发矛盾冲突

  1.设身体验,引发思考

  同学们,此刻是你,面对这样的道德难题,你会做出怎样的决定?请大家再一次默读课

  文,找到依据,摆出自己的观点。

  2.教师引导:此时文中的我是怎样想的?

  引:当母亲告诉我事实真相时,我激动地说——

  出示句子:“可是,库伯是有钱人,我们家穷呀!”我激动地说。

  评价朗读,理解意思

  3.仅仅是穷就要留下车子,擦去中奖彩票上的“K”字吗?同学们想一想,这擦去的还是什么?(诚实、善良、友情、人格和做人的美德等。)

  三、处理“道德难题”,感受人格魅力

  1.过渡:文中的父亲最终是怎么处理这个道德难题的呢?

  引:话音刚落,我听到父亲进门的脚步声,接着听到他在拨电话号码,是打给库伯的。

  理解父亲的心情

  2.设问:现在,你学懂了吗,为什么说中彩那天,是我家最富有的'时刻?

  小结

  3.回中心句,升华主题

  引出句子:一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。

  指导朗读,体会含义

  4.拓展延伸,收获启示

  学了本文后,你一定有许多收获和体会,请你把自己的收获和体会写成一句名言,并在结尾处写上自己的名字。

  例1“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”

  ——————一位普通的母亲

  5.学生写话,反馈交流

  6.课文总结

  板书设计:

  道德难题

  留?还

  诚信汽车

  《中彩那天》教学反思

  3月19日,笔者在县小学语文名师荟萃的课堂教学活动中执教《中彩那天》,有很多体会,现整理归纳如下。

  《中彩那天》是一篇很有教育意义的课文,主要记叙了“我”的父亲经受了道德考验,把不属于自己的东西──一辆奔驰牌汽车还给了库伯先生,来反映父亲诚实、正直的品质,从而体会“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富”这句话蕴涵的哲理。

  在教学中,笔者的教学设计紧紧抓住课文中的矛盾点展开,以自学、质疑、讨论的方式组织课堂教学,在发现问题中学习,在讨论问题中领悟,在解决问题中提高。既重视了学生对课文内容的理解,更重视了对学生能力的培养,努力为学生营造出一种自主参与的良好的课堂教学氛围。在提问、讨论的过程中,也注意把重点落在发展学生的思维和运用语言文字的能力上,从而提高了语文课堂教学的实效性。

  在具体的教学活动中,笔者采用组块教学的方式组合教学过程,教学活动力求整合,形成板块,每个板块对应一个教学目标,每一个目标都有相应的教学活动,努力体现每个板块语文目标集中而明晰,努力将课程目标落到实处,努力提高阅读课的教学效率。执教后,笔者体会较深的几点是:

  一、直面“道德难题”,抓住冲突,激发求知欲

  同学们都清楚,如果中彩的话,肯定会皆大欢喜,但作者的父亲中了梦寐以求的彩票时,为什么却心事重重?原来父亲正面临着道德难题。这个问题与学生的生活的经历产生了强烈的反差,使他们产生了好奇心,强烈的求知欲望驱使他们认真阅读课文。教学中直面“道德难题”,感知父亲心情。通过思考讨论后,才知道原来真正中彩的是父亲的同事库伯,而这中彩的奔驰汽车,父亲完全可以占为己有,因为外人都以为是父亲中了彩。父亲心事重重的根本原因是违背道德信义占有这辆汽车呢?还是遵守道德信义,把这辆汽车还给库伯呢?

  为了让学生体会文中父亲中彩后的那种矛盾的心情,笔者设计了一道想象填空,让学生写写当时父亲会怎样想,完成后进行了交流。学生在写的时候就是在换位体验。从学生的发言来看,学生换位体验的效果非常好。当然,学生成功的换位体验有赖于老师的成功引导。在让学生写之前,笔者先让学生说一说,并让学生从课文中找出理由——从哪些词语中可以看出父亲正面临着这样一个道德难题?当学生充分表达了意见之后,笔者又用动情的语言激发了学生的情感,然后进行感情朗读。这些铺垫为学生的换位体验和想象填空打下了一个扎实的基础。从课堂效果看,这样的引导是成功的,安排的学习任务也顺利完成。

  二、抉择“道德难题”,引发争论,升华感悟

  在语文的阅读教学中,让学生进行设身体验,有助于学生对课文内容的理解,有助于情感目标的实现,有助于学生想象力、创造力的发展。在教学抉择“道德难题”这一板块中,教师设问:此刻是你,面对这样的道德难题,你会做出怎样的决定?“汽车到底应该留下吗?”请你为父亲找到“留”与“不留”的理由。这一论题启发学生思考、争论,让学生说出真心话,并在辩论中发展学生的思维,锻炼学生的口才。同时在这个过程中也让学生自己明白道德的准则,懂得人应有志气,人穷应志不短,金钱有价道德无价。

  三、处理“道德难题”,书写名言,提炼能力

  阅读教学的一个重要任务是发展学生的语言。通过课文阅读扩大学生的语言积累,进行口头和书面语言表达训练,应该是贯穿于小学阅读教学的重要任务。因此,每堂课有扎实的表达运用训练的设计和指导,应该成为教师自觉的语文意识和教学追求。文本中,母亲常安慰家里人:“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”这是许多学生在课堂教学争论中“不留”的重要理由,也是本文要学生明白的一个做人准则,因此,它也可以成为一句名言。为进一步强化意识,笔者设计了书写名言的训练,既是对文本阅读的总结,也是一种动笔写话的练习;既达到了德育这一目标,也提炼能力,可谓一箭双雕。最后的写话交流和教师评点,可以让全体同学分享同伴思维的火花。

  当然,在课堂教学中,还存在各种各样的问题,如如何根据儿童认知规律,做到教学目标更加集中简洁,让教学显得简约而丰满,更富有成效。这些问题,都需要笔者细细琢磨思考,努力追寻。

  总之,这是一篇充满强烈人文色彩的课文,但怎样使学生领悟父亲的精神品质,笔者并没有进行空泛的说教,简单的“告诉”,而是以语言文字为根,始终引领学生在对语言文字的品味、赏析、感悟和运用中来解读父亲的形象,在积极自主的阅读实践中获得心灵的震撼和人生的启迪,注意了语文教学人文性和工具性的统一,凸现了语文本体。

《中彩那天》教学设计7

  教学目标:

  ①认识本课的6个生字,掌握14个生字。

  ②正确、流利、有感情地朗读课文。

  ③理解课文内容,学习“父亲”诚实、守信的品质,懂得“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富”这句话的含义。

  ④想象人物的心理活动,体会情感。

  教学重点:体会故事中人物的情感变化,理解诚实与守信的珍贵。

  教学难点:对“道德难题”这一意思的理解。

  教学准备:写着名言的投影片。

  课时分配:2课时

  第一课时

  ●名言导入,直奔中心

  ①导入:齐读一句名言:(出示投影)

  “一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”一位普通的母亲朗读课文,通过这节课的学习,你除了记得这句话,还了解了哪些内容?

  (再次感知课文内容,引导学生明白父亲遇到了什么样的“道德难题”)

  ●品析词句,探究父亲的心理变化过程

  (一)学习三~五自然段:走向父亲的心灵深处。

  ①自读三~五自然段,并用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。

  ②学生汇报学习情况,品析词句。

  a.中彩后父亲的表情。(中彩获车──神情严肃)

  b.品读句子:

  “只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的'时刻,都被他赶了下来。”

  揣摩:为什么父亲会不高兴呢。比较父子间的不同态度。

  c.拓展想象,练习说话,深入体会父亲的内心世界。(出示配乐投影)

  大街上人声鼎沸,只有神情严肃的父亲缓缓地开着车,他的心里矛盾极了:

  (4)有感情地朗读第五自然段。

  (二)学习六~八自然段

  ①默读思考:父亲回到家里,他又做了些什么?

  ②学生根据有关词句汇报学习情况。

  ③体会父亲当时的内心世界。

  深入体会父亲当时的心理活动,启发说话。

  同学们,现在的你,就是这位家境贫寒,梦寐求车,并用自己一个人的收入来维持一家六口人生活的父亲,你在擦掉“k”字时,心里都想些什么?能对同学们说说吗?

  (引导学生从两个方面来说:1.昧着良心满足个人私欲;2.对家庭的责任感)

  ④品析句子,再次剖析父亲的人物形象。

  理解句子:可是,库伯是有钱人,我们家穷呀2

  a.出示配图朗读投影。(同学们,文中的我因百般喜爱这辆车,而又担心失去这辆车,竞委屈得差点流泪了)

  “可是,库伯是有钱人,我们家穷呀!”我激动地说。

  b.显而易见,“我”的意见是留下车。理由是什么?同学们想一想,这个理由成立吗?

  c.指导学生有感情地朗读这一句。

  次引入情境,小组讨论。

  语言引入情境;这声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。同学们,如果你是这位贫穷而有责任感的父亲,面对眼前的这位正在成长的儿子,你会做出何种选择呢?

  ⑤深入探究心里变化,感受父亲的人格魅力。

  同学们,家境贫穷,靠自己一个人的工资来养活老老少少一家六口的父亲,在金钱与诚实,欲望与守信面前,经过了复杂的思想斗争,毅然选择了后者,这怎能不令我们对这位父亲肃然起敬呢?请大家用心来读这句话。(出示投影)

  “一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”

  第二课时

  (三)学习第九自然段

  ①朗读。

《中彩那天》教学设计8

  一、教学目标

  知识技能目标

  1.用现有的识字方法,、联系上下文,学会15个生字,理解新词;

  2.复述课文主要内容,提高口语表达能力;

  3.通过讨论和想像,提高认识能力和思维能力。

  过程方法目标

  1.联系上下文理解课文内容,然后完成课后第二题;

  2.通过合作解疑,培养分析和解决问题的能力。

  情感态度目标

  通过学习课文,懂得诚信是人生的精神财富,它比物质财富更珍贵。

  二、教学策略精选

  本课拟采取以下教学策略:

  1.略读复述、把握主要内容。

  2.合作讨论、相机点拨、突破难点。

  3.感情朗读、激发想像、说议结合。

  这些教学策略与教学目标的联系如下:

  教学内容:

  略读,复述课文,学习生字词。

  过程与方法

  1.学生略读。

  2.鼓励好同学复述课文的主要内容,教师相机用幻灯出示关键词。

  3.请成绩一般的同学根据提示复述主要内容,教师相机出示相关句子。

  4.请学困生根据提示复述其中的一部分内容。

  说明

  之所以从没有提示到词语提示再到句子提示,让不同层次的同学复述课文.是考虑到儿童的学习差异,分层施教,培养学生的自信心。

  5.识字教学:学生自主识字后出示幻灯片,请学生将课后的15个生字归类,当堂学习掌握。

  跟“手”有关的字:

  跟“心”有关的字:

  最容易记的`字:

  最难写的字:

  说明

  顺应个性差异设计识字练习,不要求统一的答案,可根据自己的实际情况填写。旨在进一步培养学生独立识字的能力。

  第二课时

  教学内容:

  精读,合作学习,理解“诚信与财富”。

  过程与方法

  1.让学生将自己读懂的内容改成问题,向其他同学提问。

  学生问:“父亲”正面临的一个道德问题是什么?

  教师追问:没有道德的人会怎样做?

  学生问:为什么“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻?

  教师追问:汽车难道不是财富吗?

  教师帮助学生举例:“父亲”为什么中了彩还不高兴?教师要引导学生全面充分地说明理由和根据。

  说明

  采用这种师生合作解疑的方法,一方面可以调动学生学习的主动积极性,使生生互动起来;另一方面可以发挥教师的调控引导作用,使师生互动起来,从而营造一种和谐宽松的对话环境。

  第二课时

  教学内容:朗读,续写故事,检验学习效果。

  过程与方法

  1.有感情朗读4-10自然段,体会“我”“喜悦——迷惑不解——高兴”的感情变化。

  2.发挥想像,回答问题。

  ①库伯把汽车开走后,“我们”一家的心情怎样,体会人物对话。

  ②“父亲”不把汽车给库伯,结果会怎样?

  ③如果你是文中的某一个角色,又会怎样做?

  3.将自己所说的内容写一写。

  说明

  设计这一练习,一是考查学生对课文的理解程度;二是培养教师有创造性使用教材的意识。

《中彩那天》教学设计9

  教学目标:

  1、复习以前学过的认读字,认识本课6个生字。理解“道德、拮据”意思。

  2、正确、流利朗读课文,交流理解课文内容,进而理解课文主旨。

  3、体会课文首尾照应的表达方式,能复述课文。

  教学重难点:

  交流理解课文内容,进而理解课文主旨。

  教学过程:

  一、 导入新课,预习交流

  师:今天我们学习第五课,齐读课题《中彩那天》

  师:同学们,把课题读得很准,大家一定发现了课题中藏着一个多音字,是什么?

  生:是“中”,

  师:能给“中”在组个词吗?(中奖,中弹、射中)

  另一个读音谁来说一说。(指生答)同学们,再来看课题,中彩是什么意思?

  师:这篇课文大家都预习了吧。现在就请同学们以小组为单位,把你预习的内容在组内交流交流,开始吧。

  师:老师刚才发现,同学们交流得积极又认真。看大屏幕,这些字是我们以前认读过的字,还认识吗?谁来读。

  师:你能给它们扩词?

  “德”这个字,有没有要提醒大家注意的?同学们,十四个人一条心,就是同心同德,还能再个他组词吗?

  师:什么是道德?这个词听起来,好像很深奥,你能说说身边哪些事是有道德的,哪些事是没有道德的吗?

  师:是啊,同学们,道德实际上就是行为的准则,做了不道德的事虽然不犯法,但会遭到人们的谴责,还是不要去做。

  师:还有一些字,同桌互相说一说。

  师:看来认读过的生字大家掌握的不错,我们在来看看本课的生字词,会读吗?(指生读)

  师:字音上有要提醒注意的吗?

  生:“拮据”的“据”是个多音字,还可以读“据说”

  师:真是个细心的孩子,一声据组词。“拮据”是什么意思?你是怎么知道的?(或读课文)师:同桌互相检查一下这些词语吧。

  师:大家把字词预习得这么好,下面老师来听听大家课文读得怎么样,我们来分段读课文,同时大家思考,这篇课文讲了一件什么事?

  指生分段读文。

  二、学习课文内容

  师:谁来说一说,这篇课文讲了一件什么事?(生交流,如不理想,可进行方法的指导)。大家回想一下,我们归纳写事文章主要内容是怎么表述的?

  生:主人公+事件。

  师:本文的主人公是谁?我们在讲事件时,要说清哪些要素呢?起因、经过、结果。谁能参照这个表述形式,再来说说这篇课文的主要内容?(生交流)

  师:同学们,其实在整件事情中,父亲一直都面临着一个大难题,你知道是什么吗?

  生:中奖的人不是父亲,是库伯先生,父亲不知道该不该把车还给库伯先生。

  师:是啊,同学们,父亲保留或者退还汽车,其实都有各自的理由,请大家默读课文,用横线画出父亲留下车的理由,用波浪线画出父亲退还车的理由。

  师:父亲留下这辆车,都有哪些理由?读读你画的句子。

  *第二次世界大战前……生活很拮据。抓“拮据”“全靠父亲一个人维持生计”体会生活不宽裕。师:是啊,不宽裕的生活确实是留下车的理由。

  *他梦寐以求……属于自己的汽车。抓“梦寐以求”体会父亲很喜欢车。

  师:面对自己连做梦都想拥有的车,父亲能不想留下他吗?还有什么理由?(如生答不出)

  师:其实还有一个更大的理由,就是(出示句子)这个记号是在什么情况下做的?对啊,只有父亲自己知道这个记号,所以这个记号可以等于没做,父亲完全可以留下汽车。

  师:你认为父亲退还汽车有哪些理由呢?

  生:一个人只要活得……一大笔财富。

  师:师反复读句子,同学们你也来用心的读读这句话,看看为什么这是父亲退还汽车最大的理由。大声读一读。父亲退还汽车的最大理由就是不能失去这个大财富这个大财富在父亲心中是什么?(诚实、有信用)

  师:确实诚实有信用是一笔财富,假如失去诚信这个财富,父亲随之还会失去什么呢?朋友会对他怎样?他自己内心又会怎样?你再想一想,还会有怎样的结果?同桌互相说一说。

  师随生交流(板书友情、信任,安宁),这是多大的财富,这是多么有力的理由啊。带着你的新的理解,再来读读这句话。(齐读)这种精神上的财富是令人快慰的,所以当汽车被开走以后,父亲显的特别高兴,你理解父亲这种高兴了吗?

  生交流。

  师:同学们,父亲面对那么多可以留下车的理由,还能坚定自己的信念,做出了诚信的选择,说明这是一位怎样的父亲?(伟大,了不起,令人敬佩)

  师:是的,大家都认为父亲是伟大的,对此老师还稍有疑惑。你来看看这句话。(出示句子指生读)“擦”是为什么?他擦就是为了留下汽车,他还伟大吗?啊,这把老师明白了,父亲也是个平凡的人,他也生活在真实的世界中,当他面对这么大诱惑时,他最后还是做出了诚信的选择,用道德战胜了诱惑。这是父亲平凡中的伟大,这才是最真实的伟大。。

  师:其实,父亲的想法和做法真正受益的还是小作者,多年以后,回忆起来,作者感觉中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻。我们家富有的是什么?

  师:这句话和开头相呼应,作者用这样前后照应的写作方法,就是让我们强调—诚信的重要性。

  三、复述课文

  师:通过刚才对课文内容的学习,我们已经理清了文章叙述顺序,你能根据这个提纲复述故事内容吗?同桌互相说一说。

  指生复述。师:这次老师想加大点难度,如果大家能利用我们黑板上对故事内容的整理,再加上课文中你认为的好词来复述就更好了。再练习说一说。指生复述。如果大家课下能认真的练习,这也是老师今天给大家留的作业。

  四、练习总结

  同学们,今天我们通过对故事内容的深入学习,理解了人物的道德品质。在以后的学习过程中,也可以通过这种方式分析理解人物。最后,我们做两个句子练习,再来品味父亲的内心。

  出示:就算……我也不能……因为……。你能结合课文内容说吗?

  出示:就算……就算……就算……我也不能……那是因为……

  大家今天的`表现也让老师相信,在以后的生活中,如果遇到类似的事情,需要去抉择的时候,你们一定都会做出正确诚信的选择!

  《中彩那天》第二课时教学设计

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文。

  2、品评文句,感受人物道德的伟大。

  3、扩写,培养学生片段作文的兴趣。

  教学过程:

  一、 复述课文、情感铺垫。

  分层次提出复述要求:

  1、能依据出示的内容提纲,进行简要复述。

  2、复述的过程中用上课文中的词句。

  设计意图:

  一、通过复述课文内容,为本课学习做好情感铺垫。

  二、分层次提出复述要求,关注每位学生,使不同层次的学生得到提高。

  二、回读课文,品评文句。

  主要任务:

1、通过品评语言文字,感受父亲道德的崇高。

  2、有感情的朗读课文。

  教学主线:从哪些描写中能感受到父亲道德的伟大?

  在第一课时的教学中,我们是以故事内容为主线,通过对故事内容的把握,深入理解人物的内心,借以体会父亲道德的崇高。两课时通过两个不同的主线使学生懂得诚信的可贵和父亲精神境界的伟大。在把握主要内容和理解人物思想情感变化的基础上,指导学生有感情的朗读,朗读也是为深入理解人物的内心服务的,因此要求朗读的语气、语调、节奏与人物的思想感情相统一协调。

  三、再现文本,扩写练习。

  课后的“小练笔”是想象库伯先生派人把汽车开走以后,“我们”全家人当时的表现。对发展学生想象能力和加深对课文理解有着很好的作用。

  具体设计如下:

  1、重新品读相应的段落,进一步感受人物特点。

  2、引导学生想象库伯派人开走汽车以后全家人当时的情形。

  提出要求:通过语言、动作、神态这三方面来表现人物。

  3、学生语言表述,评议。此处引导学生围绕“语言、动作、神态”来评议。

  4、组内相互交流评议,每组推选一人进行全班交流。

  5、学生动笔练习扩写,写后修改。

  作业:布置学生收集诚信方面的小故事、格言,以备下节课交流。

  《中彩那天》第三课时教学设计

  教学目标:

  1、基础知识训练及拓展练习。

  2、拓展阅读。

  教学过程:

  一、 字词方面的基础知识的练习。

  二、拓展练习:交流诚信故事格言等。

  拓展阅读。课外阅读。

  教师要充分利用好教材后面的选读课文及学生手中的《新阅读》,进行同主题阅读,使课内外阅读能做到有效的连接。本课我选取的是教材后的《小珊迪》和《新阅读》上一篇文章,这样使学生在课内阅读的基础上,进行同主题文章的深入拓展,使主题阅读得以提升。

《中彩那天》教学设计10

  设计理念:

  语文课程标准指出:“应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”《中彩那天》这篇课文运用精彩的语言讲述了一个引人深思的故事。讲的是一位修理厂的技工,无意中抽中了大奖,但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过激烈的思想斗争,他把大奖还给了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。让人懂得诚实,讲信用是人生宝贵的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理。其中“父亲”所面临的道德难题是教学的难点。

  教学目标

  1、运用已有的识字方法,认识本课的20个生字,学会其中的14个生字。鼓励学生运用结合语言环境、联系生活实际或查字典的方法理解本课中出现的生字新词,如:拮据、梦寐以求、闷闷不乐……

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、学习在阅读中提出问题、解决问题的读书方法。

  4、理解课文内容,学习“父亲”诚实、守信的优秀品质,懂得诚信是人生的精神财富,它比物质财富更珍贵。

  教学过程

  一、联系生活,审题激疑。

  学生齐读课题。

  师:你见过的中彩者是什么样?

  (学生交流)

  师:今天我们要学习的这篇文章中的主人公也“中彩”了,他却是——(出示句子:“他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。”并指名读。)

  师:读了这句话,你心中一定会产生疑问,让我们去课文中寻找答案吧!

  (设计意图:由生活导入,让学生将生活中的体验与课文中的相关语句进行对比,从而产生认知冲突,从而唤起学生的阅读期待,促使学生主动地进入议疑、解疑的学习氛围之中。)

  二、初读课文,把握大意。

  1、学生自由读文。

  要求:①读准字音,不理解的生词查字典或请教同学、老师。②把课文读正确,读流利。

  2、同桌互读,读得正确、流利的,由同桌打上“优”。

  3、请没有得到“优”的同学再读课文,全班评议,有进步即打“优”。

  4、讨论:课文主要写了一件什么事?

  (设计意图:以上教学环节,学生通过自读、互读和评读,强化了对课文内容的感知,为进一步理解课文内容打下了基础。)

  三、品读释疑,领悟中心。

  1、再次出示句子:“他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。”为什么“父亲”中了彩却那么闷闷不乐呢?

  2、中奖后的父亲正面临着一个“道德难题”。那这个难题到底是什么?读读课文,找找原因。(学生交流)

  3、你赞成把汽车给谁?请同学们再读课文,画出相关语句,认真体会。

  ▲给“父亲”,理由:

  (1)出示句子:“第二次世界大战前,我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。”从这句话中,你读懂了什么?(生活艰难)

  请同学们想像一下假如拥有了这辆汽车,他们家的情况会发生怎样的改变。

  (2)出示句子:“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”(指名读)

  “父亲”梦想自己能拥有一辆汽车。他千百次地想着:假如我有一辆汽车,我会____________;假如我有一辆汽车,我会__________;假如我有一辆汽车,我会____________;假如我有一辆汽车……(句式练习)

  老师指导学生进行读——评读——齐读。

  (3)出示句子:“可是,库伯是有钱人,我们家穷呀!”

  师:这辆奔驰轿车对哪家来说更有价值?(“父亲”更需要这辆车)

  ▲给库伯,理由:

  出示句子:“原来,父亲买张彩票时,帮库伯先生捎了一张,并作了记号。”

  说说你的理由。

  4、请同学们想一想,拥有了这辆车就能改善生活,成就梦想,父亲的心里也在痛苦地挣扎着,你从文章的字里行间读出父亲的“挣扎”了吗?请在书的页边上写一写你的感受。

  出示句子:“可以看出,那个k字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。”(学生合作交流,体会父亲当时心里的激烈斗争)

  5、经过内心的'激烈斗争,父亲终于做出了决定——引读“我听到父亲进门的脚步声……把奔驰汽车开走了。”

  6、看见汽车渐渐消失在视线里,家里每个人都没有说话,但他们一定都在想着什么。(启发学生想像说话)

  父亲——

  母亲——

  儿子——

  7、汽车从天而降,父亲“神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦”,汽车得而复失,父亲却“显得特别高兴,给我们讲了许多有趣的事情”。

  读到这里,你想对“父亲”说些什么?

  8、当库伯知道了这事的前因后果后,如果他打电话给父亲,会说些什么呢?

  (设计意图:以上教学环节,由矛盾直接切入文章的中心,为学生提供自主学习的时间和空间。学生通过自读自悟,并与其他同学合作交流,体会“父亲”的矛盾心情。抓住文章的空白处,通过两次想像说话,使学生进一步体会了“父亲”的美好品质。)

  四、拓展阅读,深化中心。

  教师讲述一则真实的故事:

  在德国,有一位中国留学生以优异的成绩毕业了。毕业以后,他去德国的大公司寻找工作。第一家公司拒绝了他,第二家公司拒绝了他,第三家公司还是拒绝了他。他一连找了20多家大公司,结果没有一家肯接收他。他想:凭自己的博士文凭和优异成绩,找一家公司应该没什么问题吧。但是,谁也没想到,他找的一家小公司还是拒绝了他。

  这位中国留学生愤怒了!他对那家小公司的老板说:“请您告诉我,你们为什么要拒绝我?”那位老板说:“对不起,先生。我们从网上找到了一份关于您的记录。记录显示,您在德国留学期间乘坐公共汽车,曾经逃过三次票。”中国留学生吃惊地说:“逃三次票算得了什么?难道我的博士文凭还抵不过三次逃票吗?”德国老板郑重地说:“是的!先生。我们知道您不缺文凭、不缺知识、不缺能力,但我们认为您缺了一样东西!正是您缺的这样东西,让我们德国人不敢聘用您。”

  1.想一想,中国留学生缺的是什么?

  2、请你送这位留学生一句话。

  3、齐读“母亲”的话:“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”

  教师小结:今后的生活依旧贫困,美好的愿望成为泡影,但“父亲”的精神世界是轻松的、愉悦的、富有的。做人就是这样,坚守诚信是为人最宝贵的品质。是人一辈子享用不尽的财富。

  (设计意图:通过课外的一则资料,结合课文中学到的知识,帮助学生树立正确的价值观。)

  [评析]

  这一教学设计具有以下特点。

  第一,注重唤醒学生已有生活经验。学生的学习其实是已知经验和未知经验结合重组的过程。在本次教学设计中,由生活导入,启发学生把已有的生活经验与课文中的相关语句对比,从而产生认知冲突,激发学生的求知欲望。

  第二,注重培养学生独立阅读的能力。培养学生独立阅读能力,是阅读教学的主要任务。在本教学设计中,对于文章的主要内容老师没有进行琐碎的分析,而是通过一个问题:“你赞成把汽车给谁?”进而引导学生自主阅读,在充分阅读的基础上,教师让学生交流自己的阅读感受,从而培养了学生独立阅读文本的能力。

  第三,注重语文课程资源的开发利用。语文课程标准指出:“应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”这篇课文有很多空白处,通过想像说话,使“父亲”的人物形象更加丰满,通过课外材料的补充阅读,使学生树立起正确的价值观。

《中彩那天》教学设计11

  学习目标:

  知识技能目标:

  1.运用已有的识字方法,认识本课的20个生字,学会其中的15个生字。鼓励学生运用结合语言环境、联系生活实际或查字典的方法理解本课中出现的生字新词,如:拮据、梦寐以求、闷闷不乐……

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.学习在阅读中提出问题,讨论解决问题的读书方法。并结合在本册前面学过的多读多想的读书方法,进一步指导学生读懂课文。

  情感态度目标:

  理解课文内容,学习父亲诚实、守信的优秀品质,初步渗透拥有诚信就等于拥有一大笔财富的思想。

  学习重点:

  理解父亲从不愿意把大奖还给同事,到最后还给同事的矛盾经过,体会课文中母亲说的话的含义。

  学习难点:理解父亲面临的道德难题。

  教具准备:多媒体课件

  教学时间:二课时

  第一课时

  一、谈话激趣,导入新课

  1.板书课题:强调中的读音、彩的写法

  2.过渡导人学习课文。

  二、检查预习、顺情引导

  1.学生自读课文,要求读准字音、读通句子。

  2.指名轮读课文,教师根据学情相机指导。

  三、创设情境、启发疑问

  以感情朗读的方法,学习3—6自然段,指导学生在阅读中提出问题。

  1.创设情境:体会我中彩之后的兴奋与激动,并有感情地朗读4、5自然段。

  2.启发疑问:再读4、5自然段,试着提出问题,初步学习联系生活实际提问。

  3.学法尝试:以第6自然段巧妙过渡,引导学生在读书过程中边读边想解决问题,进一步学会提问。

  四、渗透学法,边读边想

  以多读多想的读书方法,学习7-8自然段,引导学生一句句读通课文,初步理解父亲面临的难题,为深入理解课文做好铺垫。

  1.学生自己阅读,尝试解决在上一阶段读书过程中提出的问题:父亲到底面临怎样的难题?.

  2.针对学生阅读中的困惑,师生交流读书方法,帮助学生一句句读通课文。

  3.学生尝试运用学到的读书方法,自己阅读,边读边想,初步理解父亲面临的难题。

  4.学生再读书,并大胆质疑,为深入学习做好铺垫。

  五、布置作业

  认真读课文,并通过上网或读书等途径查找资料,为下节课深入学习做好准备。

  第二课时

  一、复习检查

  二、抓住重点句深入探究,在师生共同读书学习辩论的过程中,渗透拥有诚信就等于拥有一大笔财富的思想。

  解决上节课学生遗留问题,并深入思考父亲有没有理由留下这辆车?为什么又没有留?引导学生联系上下文认真读书,在学生思辩的基础上理解为什么是道德难题,从而充分认识父亲的高贵品质,理解中彩那天父亲打电话的.时候,是我家最富有的时刻。和一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富的含义。(向学生推荐《三次逃票》《五次、七遍》等小故事,帮助学生进一步理解诚信,理解重点句的含义。)

  三、想象写话:当库伯派人把汽车开走后,我和爸爸、妈妈是怎样的心情,可能有些什么对话,说一说,再写下来。

  四、学习生字(重点是字形)

  如:德:用十四人一条心的口诀帮助学生记忆,强调心上有一短横。要充分发挥学生的主动性,让学生自己创编记字口诀,使学生快乐识字、写字。

  五、课外延伸:今天,在我们的生活中,也有许多关于彩票的故事,请同学们选择一个自己感兴趣的话题,自由组合,通过查找资料、采访等方式,展开研究性学习。

  板书:

  中彩那天

  开车 道德难题 留?

  不高兴 ? 还?

《中彩那天》教学设计12

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、会用联系上下文来理解重点句子

  3、理解课文内容,学习“父亲”诚实、守信的优秀品质。

  教学重点、难点:

  理解“父亲”面临的道德难题及重点句子和含义深刻的句子。

  教具准备:

  多媒体课件。

  教学过程:

  第二课时

  一、谈话引入。

  同学们,你们中过彩吗?当时你的心情怎样?在二次世界大战前,也有一户人家中了彩,大家想去看看吗?

  1、请同学们齐读课题。

  2、上节课,我们初读了课文,了解了中彩那天文中我的情绪变化,下面,请大家快速浏览课文,回忆我的情绪变化。

  3、生浏览后抽生回答后板书:

  兴奋——疑惑不解——明白

  二、体会兴奋。

  1、抽生读3——5自然段,其它同学认真听,用笔划出我兴奋的句子。

  2、汇报:抽生读句子,并用cai出示句子。

  3、同学们真能干,那你知道我有多兴奋吗?让我们一起去感受一下当时的气氛。用cai创设情景

  4、即然是这样兴奋,你能用声音把自己的感情表达出来吗?试着读——抽读——评议——你能像他那样兴奋吗?齐读。

  5、文中的我为什么这样兴奋?请同学们读1、2自然段认真体会。板贴:车

  6、师总结:是啊,在生活这样拮据,父亲又是做梦都想得到一辆车的.情况下,居然中了一辆奔驰牌汽车,真是雪中送炭啊!

  7、同学们,你能把这种心情带到课文中去吗?齐读第3、4、5自然段。

  8、质疑:读了这些话,你有什么什么疑问吗?

  9、过渡:父亲为什么会这样呢?我们回去问问母亲吧?引读第6自然段。

  三、体会迷惑不解。

  1、你知道父亲为什么神情严肃了吗?板书:道德难题。

  2、cai出示句子并质疑,你父亲正面临着一个道德难题。(父亲面临的道德难题指的是什么?)

  3、小组合作学习7、8自然段。

  4、出示自学提示:

  (1)用多读多想的方法认真读课文,边读边质疑,把不懂的问题在小组内讨论解决,还不明白的作上记号。

  (2)认真思考道德难题指的是什么呢?

  5、汇报:讨论提出来的问题。

  (1)老师提问题:为什么会有淡淡的k字?

  (2)道德难题指的是什么?生答后小结:奖是自己抽中的,但中奖的彩票却是同事的;大奖还给富裕的同事,自己仍将那么贫穷;不把大奖还给同事,自己的良心就不安。

  6、辩论:说出留下车和送回车的理由,老师看谁最会读书,能在文中找到依据。

  7、老师总结:双方都辩得很好,都能从文中找依据说服对方。

  8、当然留下车和送回车都有道理。这样难以决定,那么父亲是怎样做的呢?

  9、你从中体会到什么?文中还有谁有这样的品质。

  10、我在父母的熏陶下,尽管开始感到迷惑不解,但成年以后我明白了父亲的做法。齐读第十自然段。

  四、体会明白。

  1、cai出示:比较句子:

  中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻。

  中彩那天,是我家最富有的时刻。

  2、cai出示:一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富。读句子质疑。

  (1)讨论,联系生活实际理解句子。

  (2)推荐读《三次逃票》、《五次、七遍》等课外书。

  (3)指导有感情地朗读。

  五、小结。

  1、通过这节课的学习你学到了什么?

  2、师:祝贺你们也拥有一笔“财富”!我们与人相处时,坚持以诚相待、守信用,才会有更多的财富

《中彩那天》教学设计13

  教材分析:

  《中彩那天》是小学四年级语文第二单元的一课,讲的是父亲帮朋友库伯带了一张彩票,偏偏库伯的彩票中奖了。父亲经过复杂而矛盾的心理斗争后,决定把奖品奔驰汽车还给了库伯的故事。教育孩子们要活得诚实守信,这样才能得到别人的信任和尊重。

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、在理解故事内容的同时,学习“父亲”诚实、守信的品质,懂得“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大比财富”这句话的含义。

  3、想象人物的心理活动,体会情感。

  教学案例:

  一、创设情景,激发情感

  师:课前老师想进行一个小调查,都有谁的父母买过彩票?有没有中过奖?中了彩之后他们的心情怎样?请用一个词来表达中彩时的心情吗?

  二、揭示课题,纠正读音

  是不是每个中彩的人都会这样惊喜呢?今天我们学习的课文就叫《中彩那天》。(师板书课题)。师强调“中”的读音。(生齐读课题)

  三、学习生词,理清脉络

  1、中彩那天究竟发生了什么事呢?请自由读课文,要求读准字音,读通句子。

  2、读了课文,你觉得比较难读或容易读错的字音,请你提醒全班同学。哪些词语的意思,你已学懂,愿意与大家一起分享。指名汇报。

  3、你们用自己的方式理解了词语,这些词的意思你明白了吗?

  四、学习重点,直奔中心

  1、这篇课文的题目是《中彩那天》,那么课文的哪几个自然段写了中彩那天的事?请同学们默读课文。

  2、这节课我们就重点来学习文章的3-8自然段。请学生自由读读3-8自然段,注意读得准确、流利。读后想一想,哪些地方读懂了,哪些还不懂。不懂的地方做上记号并试着提问题,小组进行讨论解决。

  3、提问题,解决问题

  师:你们都提了些什么问题?(生:为什么父亲中了彩还不高兴?生:我不理解母亲说的“道德难题”是什么?……)

  师:中彩了,我们应该是欣喜若狂,喜出望外、激动、兴奋才是,可是同学们看看图中的父亲,他高兴吗?这又是怎么回事?父亲之所以不高兴是因为——(出示句子1)母亲安慰我说:“不要烦恼,你父亲正面临着一个道德难题。”

  师:这个道德难题是什么?请学生仔细阅读,想一想,并和小组的成员说一说。

  师:这个道德难题难就难在是留下奔驰轿车,还是还给库伯,让我们一起走进父亲当时复杂的内心世界。

  当我迷惑不解的时候,母亲让我看了什么?

  (出示句子2)母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看,终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。请学生齐读。这句话中连用了(3个看)从这三个看中,你又看出了什么?谁能走进这位父亲的内心世界。

  师:“K字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹”从这句话请你们揣测一下父亲用橡皮擦掉K字时会想些什么?

  (出示崭新鲜亮的奔驰汽车图)

  师:面对如此的奔驰汽车,父亲确实想把它留下来,现在老师想请大家再想一想,如果你是那位父亲,如果你是以一人的工作承担起家庭责任的父亲,如果你想把这辆车留下来,你会为自己寻找怎样的理由,请大家再次默读课文,在课文中找找能把汽车留下来的理由,作个记号。(出示句子3):“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。”“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”(指导读:“梦寐以求”要读出那种迫切想得到的心情,“自己”要重读)

  指名汇报:用上句式:因为……所以,也许我可以……

  师:面对一辆如此充满诱惑力的车,同样是面对这些看起来如此堂而皇之的理由,汽车是留还是还呢?从这“淡淡”的K字上,可见父亲是经过了一番激烈的思想斗争的。这句话怎么读呢?“淡淡”应读得慢一些,显得意味深长(师范读--生齐读)

  师:这就是父亲所面临的道德难题。父亲经过了激烈的思想斗争,他有没有作决定呢?

  师:父亲的道德难题解开了吗?从哪里看出来?(生读九自然段)

  师:为什么父亲打了电话后就显得特别高兴?请同学们联系第一自然段和最后一个自然段读一读。

  (出示句子4)“一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富。”你怎样理解母亲这句话的?

  师:虽然别人不知道这件事。父亲有将车据为己有的好机会。但是,“诚实、有信用”的做人原则又不允许父亲把车留下,所以父亲选择了还车。

  (引读)是呀,中彩那天父亲打电话的时候,是我家--(生)最富有的时刻。“最富有的时刻”是什么意思?(生:是说父亲摆脱了道德难题,战胜了自己,坚持了诚实、有信用的原则。)

  师:这个道德难题就是作一个人的.——诚信

  请同学们齐读第一自然段和最后一个自然段的两句话。

  五、总结课文,升华情感

  让学生谈谈这节课的收获

  师:同学们,这节课我们一起走进了这位了不起的父亲的心里。我们已完全被父亲的这种诚实打动,对于一个人来说,物质的富裕当然重要,但是精神的充实、具有高尚的情操,才是生活快乐的真正源泉。文中,还有一个人物也是我们所要好好琢磨的,下节课我们一起再来研究。

  六、作业

  1、熟读生词和课文。

  2、当库伯派人把汽车开走后,“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情,可能有些什么对话?想一想,把它写下来。

  七、板书设计

  19中彩那天

  不是自己的

  中彩------→神情严肃

  ﹨诚实

  /打

  诚﹨有信用/电

  信↘↙话

  高兴

  教学反思:

  《中彩那天》这篇文章的主旨是“做人要诚实守信”,这个主题对于学生是不难理解的,这节课,我觉得教师要着重引导学生进行深层次的挖掘。因此,在整节的设计中,我引领学生紧紧抓住爸爸的一个细节动作“擦”来走入父亲当时的矛盾心理,让学生在讨论中明白爸爸也是经过激烈的思想斗争才做出了重要的抉择——摒弃自私,正确对待意外之财。在教学即将结束的时候,我让学生用一两句话写写自己的收获,孩子们真是语出惊人,在短短的几分钟的时间内,学生竟然写出了许多耐人寻味的座右铭。从孩子们朴实稚嫩的话语中,我看到了他们内心的真善美,感觉到学生们内心的触动。我知道我不一定能通过一堂课就能洗净他们的灵魂,也许他们理解得还没有那么深入透彻,但庆幸的是,通过这节课能将诚信的种子深埋于学生心中,能给他一点人生的启发。我认为这就是我最大的成功吧!

  另外,在教学设计上也存在着不足,没有做好充分的预设,在课中过多的注重学生说话训练,而把文中的一些关键句忽视了。造成这些问题的最主要的原因还是自己备课的不充分,对于教材的把握不够到位造成的。看来,一堂好课,关键还在于设计,课前的功夫往往决定了课中的效果。带着自己的思考进课堂,持着一份挚爱钻研教材,这样的收获将是双翼的。既省了教学时间,又成长了自己,更得益于学生。

《中彩那天》教学设计14

  知识与技能

  1.用现有的识字方法,查字典、联系上下文,学会15个生字,理解新词;

  2.复述课文主要内容,提高口语表达能力;

  3.通过讨论和想象,提高认识能力和思维能力。

  过程方法

  1.联系上下文理解课文内容,然后完成课后第二题;

  2.通过合作解疑,培养分析和解决问题的能力。

  情感态度

  通过学习课文,懂得诚信是人生的精神财富,它比物质财富更珍贵。

  教学重难点

  1.复述、把握主要内容。

  2.懂得诚信是人生的精神财富

  第一课时

  教学过程

  一、揭题解疑,导入新课:

  1、世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗?(讲一个简短生动的故事。)  (出示:一位母亲说:“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”请根据母亲的这句话做一道加法题。(诚实﹢信用﹦财富)做对了吗?

  我们可以从今天要学的课文《中彩那天》中去寻找答案。

  2、板书课题。

  读课题,读准“中”的字音,理解“中彩”的意思。

  二、初读课文,整体感知。

  1.学生略读。自由读课文,读通语句。

  2.鼓励好同学复述课文的主要内容,教师相机出示关键词。

  (教师范读:思考课文讲了一件什幺事情?)

  3.请成绩一般的同学根据提示复述主要内容。对表达完整的同学提出表扬,发放进步星。

  4.请学困生根据提示复述其中的一部分内容。只要敢于起来说,就应该表扬,发放进步星。

  5.识字教学:学生自主识字后出示幻灯片,请学生将课后的15个生字归类,当堂学习掌握。

  跟“手”有关的字:

  跟“心”有关的字:

  最容易记的字:

  最难写的字:

  自己练习组词写两遍,然后听写,改错。

  第二课时

  教学过程:

  一、学习重点,直奔中心

  1、这篇课文的题目是《中彩那天》,那么课文的哪几个自然段写了中彩那天的事?请同学们默读课文。

  2、这节课我们就重点来学习文章的3-8自然段。请学生自由读读3-8自然段,注意读得准确、流利。读后想一想,哪些地方读懂了,哪些还不懂。不懂的地方做上记号并试着提问题,小组进行讨论解决。

  3、提问题,解决问题

  师:你们都提了些什么问题?(生:为什么父亲中了彩还不高兴?生:我不理解母亲说的“道德难题”是什么?……)

  师:中彩了,我们应该是欣喜若狂,喜出望外、激动、兴奋才是,可是同学们看看图中的父亲,他高兴吗?这又是怎么回事?父亲之所以不高兴是因为——(出示句子1)母亲安慰我说:“不要烦恼,你父亲正面临着一个道德难题。”

  师:这个道德难题是什么?请学生仔细阅读,想一想,并和小组的成员说一说。

  师:这个道德难题难就难在是留下奔驰轿车,还是还给库伯,让我们一起走进父亲当时复杂的内心世界。

  当我迷惑不解的时候,母亲让我看了什么?

  (出示句子2)母亲让我仔细辨别两张和有什么不同。我看了又看,终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。请学生齐读。这句话中连用了(3个看)从这三个看中,你又看出了什么?谁能走进这位父亲的内心世界。

  师:“K字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹”从这句话请你们揣测一下父亲用橡皮擦掉K字时会想些什么?

  (出示崭新鲜亮的奔驰汽车图)

  师:面对如此的奔驰汽车,父亲确实想把它留下来,现在老师想请大家再想一想,如果你是那位父亲,如果你是以一人的工作承担起家庭责任的父亲,如果你想把这辆车留下来,你会为自己寻找怎样的理由,请大家再次默读课文,在课文中找找能把汽车留下来的.理由,作个记号。(出示句子3):“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。”“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”(指导读:“梦寐以求”要读出那种迫切想得到的心情,“自己”要重读)

  指名汇报:用上句式:因为……所以,也许我可以……

  师:面对一辆如此充满诱惑力的车,同样是面对这些看起来如此堂而皇之的理由,汽车是留还是还呢?从这“淡淡”的K字上,可见父亲是经过了一番激烈的思想斗争的。这句话怎么读呢?“淡淡”应读得慢一些,显得意味深长(师范读--生齐读)

  师:这就是父亲所面临的道德难题。父亲经过了激烈的思想斗争,他有没有作决定呢?

  师:父亲的道德难题解开了吗?从哪里看出来?(生读九自然段)

  师:为什么父亲打了电话后就显得特别高兴?请同学们联系第一自然段和最后一个自然段读一读。

  (出示句子4)“一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富。”你怎样理解母亲这句话的?

  师:虽然别人不知道这件事。父亲有将车据为己有的好机会。但是,“诚实、有信用”的做人原则又不允许父亲把车留下,所以父亲选择了还车。

  (引读)是呀,中彩那天父亲打电话的时候,是我家--(生)最富有的时刻。“最富有的时刻”是什么意思?(生:是说父亲摆脱了道德难题,战胜了自己,坚持了诚实、有信用的原则。)

  师:这个道德难题就是作一个人的——诚信

  请同学们齐读第一自然段和最后一个自然段的两句话。

  二、总结课文,升华情感

  1.有感情朗读4-10自然段,体会“我”“喜悦——迷惑不解——高兴”的感情变化。

  2.发挥想象,回答问题。

  ①库伯把汽车开走后,“我们”一家的心情怎样,体会人物对话。

  ②“父亲”不把汽车给库伯,结果会怎样?

  ③如果你是文中的某一个角色,又会怎样做?

  3. 读课文的开头和结尾。

  (1)体会开头和结尾的联系。

  (2)说说为什么中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻?(理解这个“富有”的特殊意义)

  4.让学生谈谈这节课的收获

  师:同学们,这节课我们一起走进了这位了不起的父亲的心里。我们已完全被父亲的这种诚实打动,对于一个人来说,物质的富裕当然重要,但是精神的充实、具有高尚的情操,才是生活快乐的真正源泉。文中,还有一个人物也是我们所要好好琢磨的,下节课我们一起再来研究。

  让学生将自己读懂的内容改成问题,向其它同学提问。

  学生问:“父亲”正面临的一个道德问题是什幺?

  教师追问:没有道德的人会怎样做?

  学生问:为什幺“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻?

  教师追问:汽车难道不是财富吗?

  教师帮助学生举例:“父亲”为什幺中了彩还不高兴?教师要引导学生全面充分地说明理由和根据。

  5.将自己所说的内容写一写。

《中彩那天》教学设计15

  教学目标

  1.用现有的识字方法,查字典、联系上下文,学会15个生字,理解新词;

  2.复述课文主要内容,提高口语表达能力;

  3.通过讨论和想象,提高认识能力和思维能力。

  教学重难点:

  1.联系上下文理解课文内容,然后完成课后第二题;

  2.通过合作解疑,培养分析和解决问题的能力。

  情感态度目标

  通过学习课文,懂得诚信是人生的精神财富,它比物质财富更珍贵。

  教学策略

  本课拟采取以下教学策略:

  1.略读复述、把握主要内容。

  2.合作讨论、相机点拨、突破难点。

  3.感情朗读、激发想象、说议结合。

  教学时间:2课时

  教学过程:

  第一课时

  教学目标

  用现有的识字方法,查字典、联系上下文,学会15个生字,理解新词;

  2.复述课文主要内容,提高口语表达能力;

  一、揭题解疑,导入新课:

  二、初读课文,整体感知。

  1.学生略读。自由读课文,读通语句。

  2.鼓励好同学复述课文的主要内容,教师相机出示关键词。

  (教师范读:思考课文讲了一件什幺事情?)

  3.请成绩一般的同学根据提示复述主要内容。对表达完整的同学提出表扬,发放进步星。

  4.请学困生根据提示复述其中的一部分内容。只要敢于起来说,就应该表扬,发放进步星。

  5.识字教学:学生自主识字后出示幻灯片,请学生将课后的15个生字归类,当堂学习掌握。

  跟“手”有关的字:

  跟“心”有关的'字:

  最容易记的字:

  最难写的字:

  自己练习组词写两遍,然后听写,改错。

  第二课时

  教学目标:

  通过精读,合作学习,理解“诚信与财富”。

  过程与方法:

  一、让学生将自己读懂的内容改成问题,向其它同学提问。

  学生问:“父亲”正面临的一个道德问题是什幺?

  教师追问:没有道德的人会怎样做?

  学生问:为什幺“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻?

  教师追问:汽车难道不是财富吗?

  教师帮助学生举例:“父亲”为什幺中了彩还不高兴?教师要引导学生全面充分地说明理由和根据。

  二、精读课文段落,合作学习

  1.有感情朗读4-10自然段,体会“我”“喜悦——迷惑不解——高兴”的感情变化。

  2.发挥想象,回答问题。

  ①库伯把汽车开走后,“我们”一家的心情怎样,体会人物对话。

  ②“父亲”不把汽车给库伯,结果会怎样?

  ③如果你是文中的某一个角色,又会怎样做?

  3.将自己所说的内容写一写。

  教后小结:

  学生质疑,如何释疑?方法很多:过去传统的做法都是:教师释疑或学生释疑,其实,师生合作释疑也不失为一种好方法。采用这种师生合作解疑的方法,一方面可以调动学生学习的主动积极性,使生生互动起来;另一方面可以发挥教师的调控引导作用,使师生互动起来,从而营造一种和谐宽松的对话环境,使学生充分地参与到学习的活动中来,真正成为学习的主人。

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