《ie üe er》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《ie üe er》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《ie üe er》教学设计1
一、激发情趣，引入教学
出示课件：月夜椰林图。
小朋友，老师曾经到过海南，并且摄了这一张美丽的照片，大家看，照片上拍下了什么景色呢？
引出复韵母ie和üe。
二、学习韵母和整体认读音节
1、ie的教学。
这个韵母的第一声和椰树读音一样，请学生跟着老师读。
注意观察老师嘴形，纠正学生不到位的读音，你能像老师一样，给第二声，第三声，第四声的ie找一找朋友吗？
ie是由哪两个单韵母组成的呢？能不能编一句儿歌记住它？
2、üe、er的教学。（方法同上）
小朋友们根据字音，字形自己编的儿歌：
（1）关于üe的儿歌：“约，约，约，约会的约。”“月，月，月，月亮的.月。”“乐，乐，乐，音乐的乐。”“越，越，越，越来越多的越。”
（2）关于er的儿歌：“儿，儿，儿，儿子的儿。”“而，而，而，而且的而。”“耳，耳，耳，耳朵的耳。”“二，二，二，一二三的二。”
（3）er是特殊韵母，不像别的复韵母一样由两个单韵母组成。
3、ie、üe的整体认读音节。
（1）学生尝试。因为学生已经有了整体认读章节yi、wu、yu的学习经验，因而对于yue上去掉两点有了一定的认知基础，经过提示后一般都做对了。而ye的整体认读音节学生容易写成yie，教师要着重指导。
（2）师小结：ie和ye读音相同，ie是韵母，e前是小i；ye是整体认读音节，e前是大y。üe和yue读音相同，üe是韵母，yue是整体认读音节。y和üe组成音节时，ü上两点省去。
（3）练习书写。
三、üe与n、l、j、q、x的拼读
1、学生试着拼一拼。
2、你发现了什么？复习ü上两点省写的规则。
四、玩乐中巩固拼音。
学了这么久了，下面我们来轻松，到爷爷家的院子里去玩一玩。播放优美的田园音乐。
1、分小组“参观”爷爷的院子，看一看书上的插图，说一说美丽的景色，拼一拼上面的拼音。
2、汇报交流。交流“参观”的经过，检查拼读。
《ie üe er》教学设计2
一、复习导入
1、小朋友们，前几天我们已经认识了六个复韵母朋友。你们还记得吗？
2、小朋友们读得真不错！下面我请两组小朋友来开火车。
还有哪一组小朋友能比他们读得更好？
二、导入情境图，引入新知
1、今天姚老师带来一幅非常漂亮的图。
①看看图上画了有谁，在干什么？
②你能看出这画的是在什么时候吗？
2、教师描述：
这幅图给我们讲了这样一个故事：
这是一个中秋的夜晚，一轮明月（贴卡片üe）挂在空中，露出了它圆圆的脑袋。一阵微风吹来，桂花树的叶子（贴卡片ie）随风摆动，沙沙作响。在庭院里，妈妈的儿子（贴卡片er）正托着小脑袋专心地听妈妈给他讲动听的神话故事——嫦娥奔月呢！
它们就是今天我们要学习的三个韵母。
三、教学ieüeer
1、教学ie
①小朋友们，我现在要来看看谁刚才故事听得最仔细！它，姚老师是说到什么的时候贴上去的？
②树叶的'叶就是ie的第几声啊？
③看好老师的嘴型，听我读一读它。（出示ie卡片）
④指名读
⑤先发i的音，再发ê，谁再来读好它？
⑥ie还有一个孪生兄弟和它长的很像，我们前几天刚学过它，还记得吗？（出示ei卡片）
⑦你有什么好办法来区分它们吗？
听我读读它们两个，ieei，你有什么发现？
（ie先发i的音，ei先发ê的音）
⑧学生开火车读ie、ei
⑨板书ie，学生书空
2、教学üe
①刚才小朋友们故事听得很认真。现在我再来考考你们。üe我是在说到什么的时候贴上去的啊？
②月亮的月就是它的第——（四）声。
③谁能学着刚才我们发ie的方法来读好它？
④跟我读一读。
⑤读üe的时候我先发——（ü）的音，再发ê。
⑥小组开火车读
⑦板书üe，学生书空。
总结：我们看ieüe都是由两个——（单韵母）组成的，像这样由两个单韵母组成的，我们叫它——（复韵母）（揭纸，出示板书复韵母）
3、教学er
①剩下来的这个拼音（四线格里板书er）姚老师是在说到什么的时候贴上去的啊？（儿子）你们仔细观察观察，看看它和前两个有什么不一样的吗？
②ie和üe都是由两个单韵母组成，而er呢？
对了它是由一个韵母e和一个声母r组成的。
er这么特别，所以我们叫它——特殊韵母。（揭纸、带读，出示板书特殊韵母）
③特殊韵母能自己给字注音，自个儿就能单独成为音节，不能跟声母相拼。
④谁会读它的？这里的r啊不用发出声音，看到它我们就要想到把舌头卷起来（手势示范）
⑤边做手势边带读，先发e，然后把舌头卷起来。
⑥学生书空
4、打开书本，书写ieüeer，描两遍，写一遍
总结：刚才我们学习了两个复韵母——ieüe，和一个特殊韵母——er。
四、教学ye，yue
1、教学ye
①今天姚老师还带来一个关于ie的小故事，想听吗？
复韵母ie不能单独给字注音，它很伤心地跑过来向大y哭诉，大y是个热心的好朋友，它说：“没关系，我来带带你，但是你要把小i藏起来。于是ie急忙把小i藏起来，这样大y和它就组成了音节ye。（边说边出示y，ie卡片，最后板书ye）
②哪组小朋友想来读一读？带读，指名读
③它好拼吗？不好拼，要直接读的音节我们喊它们叫什么——（整体认读音节）（揭纸，出示板书整体认读音节）
2、教学yue
①üe啊看到ie有大y带着它成为了音节，心里也羡慕极了。于是好心的大y也跑来帮它了，组成了另一个整体认读音节，你能猜到它是怎么写的吗？
②学生上台板书yue
③咦，姚老师怎么找不到üe的两点了？谁告诉我？
④对了，小ü见到大y要脱掉帽子行了礼的。难怪它的两点帽子呀不见了。xx你来当小老师带大家读三遍。
⑤男生读一读，女生读一读
⑥我请第x小组的小朋友来读好它们两个。
五、教学ye，yue，er四声
1、今天姚老师还带来了三排音节分别是——ye，yue，er。
2、这三个音节也有声调帽子好戴。我们刚学过的戴帽歌会背吗？
（有a在，把帽戴，a不在，oe戴，如果iu一起来，谁在后面给谁戴）
3、下面我请三个小朋友上来给它们标四声。谁想来标的？
4、她标的对吗？你能带小朋友读一读它们吗？（ye）
5、你能告诉我为什么你标到了e上而不是u上啊？能用标调歌的话来告诉大家吗？学生带读
6、r有声调吗？我们都是知道生母是没有声调的，学生带读
7、跟我按顺序读一读
8、下面我加大难度，我随便指一个，你们读一个，准备好了吗？
9、开火车打乱读
六、复习
1、今天我们学习了两个复韵母——（ieüe），一个特殊韵母——（er）。
2、还学习了两个整体认读音节——（ye，yue）。
3、最后跟我读好它们。
《ie üe er》教学设计3
【教学目标】
学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。
【教学重点、难点】
学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的读音。
【设计理念】
要读准汉语拼音，首先要从口形入手，因此我创造多种条件让学生观察口形，辨别读音，读准字音。
【教具准备】
图、卡片、实物投影、苹果卡片等。
【教学过程】
一、复习检查
小朋友，这棵果树上的苹果可真多呀，一个个又大又红，今天老师要请客，想请你把这些苹果摘下来放到相应的盘子里去，你会吗？
１、这些盘子都有名字，一起读单韵母、复韵母、声母。
２、做游戏，请小朋友摘一个，领着大家读三遍，再放到相应的盘子里。
３、还有一个空盘子，放什么呢？学完了今天的内容咱们讨论。
二、今天我们再来认识新的拼音朋友
出示情境图，小朋友观察。
１、学习ie：
图上画的是什么时间？（夜晚、中秋夜）你从图上看到了什么？（树叶）指名读夜晚、中秋夜、树叶，把“夜”、“叶”读成第一声，谁会？
出示青苹果卡片ie，这就是ie，指名读，请读得好的小朋友上去示范，其余小朋友观察先摆好谁的口形向谁滑？再读ie，开火车读。
ie怎样写呢？请小朋友在书上描两个，再写一个。合起书，回忆一下ie是怎样写的，先写什么，再写什么，或者谁和谁在一起ieieie？读i和e在一起ieieie。
出示ie的卡片问，ie的帽子怎么戴？为什么？给四个ie分别加上声调，读四声。
２、学习üe：
中秋夜的晚上，天上有什么？（圆圆的月亮）指名读月亮，把“月”读成第一声，谁会？
出示青苹果卡片üe，这就是üe，指名读，请读得好的小朋友上去示范，其余小朋友观察先摆好谁的.口形向谁滑？再读üe，开火车读。
üe怎样写呢？请小朋友在书上描两个，再写一个。合起书，回忆一下üe是怎样写的，先写什么，再写什么，或者谁和谁在一起üeüeüe？读ü和e在一起üeüeüe。
出示üe的卡片问，üe的帽子怎么戴？为什么？给四个üe分别加上声调，读四声。
３、学习er：
妈妈在讲故事，孩子在静静地听，他在用什么听？（耳朵）指名读耳朵。把“耳”读成第一声，谁会？
出示青苹果卡片er，这就是er，指名读。老师示范讲解发音口形摆好e的口形，舌头往上卷。学生跟着读，开火车读，纠正。
er怎样写呢？请小朋友在书上描两个，再写一个。合起书，回忆一下er是怎样写的，谁和谁在一起ererer？读e和r在一起ererer。
er很特别，和其它的复韵母不一样，你看出来了吗？
⑴复韵母由两个单韵母组成，er是由e和声母r组成。
⑵发复韵母的音时，口形是变化的，发er的音时口形不变。
⑶er不像其它韵母爱和声母交朋友组成音节，它不喜欢和声母交朋友，总是独来独往。
因为这三个原因，所以人们都叫它特殊韵母。
瞧，它戴着帽子来了，出示带声调的er读，并分别组词。ér儿童、ěr耳朵、èr一二三。
三、复习巩固
１、看老师的口形猜字母。
２、把三个带有ie、üe、er的青苹果取下来，读一读，然后放到不同的盘子里去。er放在哪里呢？放在空盘子里，给这个空盘子起的名字，谁会？特殊韵母。
３、开火车读四声韵母。
４、仔细听儿歌，说说哪些字的读音含有今天学的韵母。
中秋夜，月儿明。妈妈讲故事，孩儿静静听。
《ie üe er》教学设计4
教材分析
本课教学的内容是复韵母ie üe，特殊韵母er。它共有五部分，第一部分是ie üe和整体认读音节ye yue ，特殊韵母er和它的四声。第二部分是声母与ue 的拼读；第三部分是看图拼读词语，第四部分是句子，第五部分是一首儿歌。ie üe er的发音、声母与ue的拼读及认字是本课的重点。er 的发音是难点。
教学目标
1、认识复韵母ie üe，特殊韵母er。整体认读音节ye yue。
2、学会声母与üe的拼读。
3、会认“家、飞、机”等8个生字。
教学重点
ie üe er的发音、声母与üe的拼读及认字是本课的重点。
教学难点
1、er 的发音是难点。
2、声母与ue的拼读。
教具准备：字母卡片、拼音卡片、课件、实物投影仪
课时安排
本课分成两课时，第一课时主要是进行ie üe er的教学及拼音练习；第二课时主要是对句子和儿歌的朗读及生字教学。
第一课时
教学目标：
1、认识ie üe er及整体认读章节ye yue。
2、学习声母与ue的拼读。
教学过程：
一、导入
1、师：我们已经认识了好几个复韵母，（简单复习已学过的复韵母）今天咱们再来认识几个。
二、教学ie üe
（一）教学ie
1、出示椰子树图片，问：这是什么？
2、拿出ie 的字母卡片，师范读，生跟读；指名学生再读；齐读。
3、写出四声，师：加上声调谁还会读？指名读并加以鼓励。
4、出示整体认读音节ye，与韵母ie进行对比。（发现ie是e的前面加上i，ye是e的前面加上y）
5、板书几个音节，你会拼吗？指名学生拼读。
（二）教学ue
1、2、3、4步教学与ie的教学相似。
5、n l与üe的`拼读
①出示音节
n nüe
üe
l lüe
声母n l发音相似，学生较难发好，因此n l与üe的拼读发老师的范读为主。
②出示音节
j jüe
q üe qüe
x xüe
a、你发现了什么？指名回答。（学生联系之前学过的j q x与ü的拼读找出规律。）
b、师小结：ü碰到j q x，擦掉眼泪笑嘻嘻。
③加上声调进行音节的拼读练习
（三）教学er
1、进行游戏，老师分别说“眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵”，学生分别用手指指出，辩到耳朵时出示卡片er
2、师范读，学生跟读。
3、出示er的四声，观察声调地标注。师范读，生跟读。
四、看图
1、下面我们去一个美丽的小院。出示图片，观察图上有什么？
2、依次出现词语，你能拼出来吗？老师随机评议、指导。
五、书写
1、师在四线格上范写，生也写一个。
2、生独立写一行，师巡视。
第二课时
教学目标：
1、复习ie üe er及拼读。
2、会读句子和儿歌，会认八个字。
教学过程：
一、复习
1、上节课，我们又认识了三个复韵母，谁再来叫叫它们的名字？指名读。
2、三个韵母宝宝又戴上了不同的帽子，你会读吗？指名讯——小老师读——齐读。
3、拿出拼音卡片，读后面的词语。
《ie üe er》教学设计5
1.学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue，能读准音，认清形，会读它们的四声。
2.学会拼读带有复韵母ie üe的拼音，掌握ü上两点的省略规则。
3.培养学生的观察能力、口语表达能力，增强学生学习拼音的兴趣，养成良好的学习习惯。
教学重点：学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue。
教学难点：使学生能够区别ie üe和ye yue，掌握ü上两点的省略规则。
教学过程：
一、复习检查，导入新课。
1.猜字母游戏，复习学过的声母。
2.用卡片指名认读复韵母ai ei ui ao ou iu。
3.导入新课。
二、学习ie üe，特殊韵母er。
（一）学习复韵母ie和整体认读音节ye。
1.出示树叶图，引出ie，学习发音。
2.出示卡片ie，说说这个复韵母的组成。
3.书写ie。
4.学习ie的四声调。
5.练习拼读ie与声母相拼的拼音。
6.学习整体认读音节ye
（1）树叶的“叶”怎么拼呢？引出整体认读音节ye
（2）它是整体认读音节，不要拼。领读，指名读，集体读。
（3）学习ye的四声。
（二）学习复韵母üe和整体认读音节yue。
1.出示月亮图，引出üe。
2.出示üe，说说这个复韵母的组成，书写üe。
3.仿照ie的读法试读üe，师指正方法。
4.读üe的四声调。
5.练习拼读üe与声母相拼的`音节。
6.学习整体认读音节yue
（1）“月”的音节有什么不同？强调yue是整体认读音节。
（2）出示yue，领读，指名读。
（3）学习yue的四声，说一说哪些字读yue的音？
课中休息一分钟，听音乐回忆本节课所学的复韵母和整体认读音节。
（三）学习特殊韵母er。
1.出示耳朵图，引出特殊韵母er
2.教师范读er，出示特殊韵母er，讲解它是由e和r合在一起，但不是复韵母，它发音时舌头要往上卷。
3.读er，练习er的四声。
小结：er发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特别，所以叫它“特殊韵母”。
（四）游戏：“看谁听得清，找得快”。
拿出自制的复韵母卡片，老师找一位同学读韵母，看谁找得又快又准。
三、巩固练习
课本57页拼一拼，读一读。
1.指名拼读。
2.去掉拼音，你还认识这些词语吗啊？
3.小结：学习拼音可以帮助我们识字
四、小结，布置作业。
1.小结本堂课学习情况。
2.回家后把复韵母卡片和自己的声母卡片放在一起，试着拼一拼。
3.布置作业，找一找《早操》《豆儿圆》课文中有复韵母ieueer的音节拼一拼，同时认一认字。
《ie üe er》教学设计6
教学目标：
1、学会复韵母ie、üe，特殊韵母er。能够读准音，认清形，并能正确书写。
2、学习整体认读音节ye、yue及它们的四声。
教学重难点：
重点：学会ie、üe、er三个复韵母，和整体认读音节ye、yue。
难点：了解er是特殊韵母，可以独立给汉字注音。y和üe相拼的规则，ie如何变为ye。
教学过程：
一、复习导入
创设情境：复习导入c
1、出示单韵母：（强调韵母要读得长而响。）指名读ɑ、o、e、i、u、ü。
2、出示部分声母：（强调声母要读得轻而短。）指名学生认读，齐背声母表。
3、出示复韵母拼音卡：ai、ei、ui、ao、ou、iu，齐读。
二、创设情境，引出ie、üe、er
1、（出示情境图）我们一起来看看，图上都有谁？他们在做什么？指名回答。
2、有人把这样的情境编成了一首儿歌，大家请看大屏幕。
出示：中秋夜，月儿明。妈 妈讲故事，孩儿静静听。
3、教师范读、学生跟读。
4、这幅画和这首儿歌里都藏着我们今天要认识的三个复韵母宝宝，你们能找出来吗？（板书课题：ie、üe、er）
三、借助图画，学习复韵母和整体认读音节。
（一）学习复韵母ie和整体认读音节ye。
1、看图，图上画了什么？（贴图板书：枫叶图片。）
2、这是我们今天要学的复韵母（课件出示：ie）。
3、教师范读，提示学生观察教师发音时的嘴型变化。
4、这时有一个我们的老朋友想出来考考大家，快看！①出示拼音卡：ei，他和今天的ie长得特别像。②比较它们有什么不一样。总结讲解：音、形不一样。③自由练读，出示拼音卡抢读。
5、贪玩的ie还希望同学们给它戴上小帽子，小帽子应该戴在哪里？
出示标调歌，复习。
指名读，戴上小帽子的ie，齐读。
6、创设情景，讲故事导入整体认读音节学习。(课件出示：ye)
整体认读音节读得要响而长，谁会读？（指名读，齐读）
7、戴上小帽子还会读吗？
课件出示带四声的ye,齐读。
（二）学习复韵母üe和整体认读音节yue。
1、过渡语（贴图板书：月亮图片。）
2、这是我们今天要学的复韵母（课件出示üe），她的读音和“月亮的月”差不多，只要把“月”的声调去掉就可以了。谁来试着读一读？
3、教师范读，全班跟读，指名读，左右两个大组赛读。
4、üe的小帽子应该戴在什么地方？
指名读戴上小帽子的.üe，我们一起读一读（一边读一边写一写它头上的声调，齐读两遍），男女生赛读。
5、故事导入引出整体认读音节。(出示：yue) (指名读，齐读)
6、戴上小帽子还会读吗？出示：yue四声。自由练读一下，指名读，齐读。
6、扩词
（三）教学er
1、故事导入。课件出示：er 谁来喊一喊它的名字，指名读，齐读。
2、那er的小帽子应该戴在哪个字母上呢？
出示er的四声，指名读，齐读
出示拼音卡，扩词。
四、自主描仿，识写结合
1、今天我们和三个复韵母宝宝交了朋友，它们是：ie、üe、er，又认识了两个整体认读音节ye、yue，现在拼音宝宝们玩儿累了，让我们送它们回家吧！
请同学们自己看一看课本，看看每个复韵母它们的家在哪里？书写时应该注意些什么？
2、学生回答。强调：第一，复韵母写紧凑一些；第二，占格。教师范写，学生书空。
3、学生语文书描红，在作业本上把黑板上的复韵母和整体认读音节写两个。老师巡视指导。投影展示。
五、总结
今天我们认识了三个复韵母宝宝——ie、üe、er，这样我们的复韵母大家庭就学习完了，我们一起背一背。同时还学习了两个整体认读音节ye、yue，和它们成为了好朋友，我们再一起来读一读。
板书设计
12 ie üe er
枫叶 月亮 耳朵（图片）
ie üe er（四线三格）
ye yue（四线三格）
《ie üe er》教学设计7
【教学目标】
１、学会复韵母ie、üe，特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。
２、学会整体认读音节ye、yüe。
３、学习声母与复韵母ie、üe组成的音节，能准确拼读。
４、认识８个生字，正确朗读句子，儿歌。
５、培养学生的观察兴趣和习惯。
【教学重点难点】
ie、üe、er的发音，以及声母与üe组成的音节。
【教学准备】
拼音、生字卡片。
【教学过程】
第一课时
一、复习导入
出示a、o、e、i、u、ü，全班齐读。
二、学习ie、ye
１、学习ie和ye的读音和四声：
⑴ 出示图画，观察后交流图上画着什么？
⑵ 学生试读图下的ie和ye。
⑶ 师范读，学生观察老师的口型，模仿发音。
⑷ 借助语言积累巩固ie、ye的读音我们平时说话，什么时候会说到ye（ie）这个音？
⑸ 学习ie、ye的`四声。
２、学习拼音：
⑴ 复习两拼音的方法；出示音节，学生练习拼读。
⑵ 从拼读的音节中自选一个来说词语或句子。
３、指导书写ie、yeie和ye有字形上有什么不同？你想用什么方法把它们记牢？
三、学习üe和整体认读音节yüe
１、学习üe和yüe的读音和四声：
⑴ 范读üe，学生模仿，练读。
⑵ 比较üe和ie。
２、学习拼音。
３、指导书写。
四、学习特殊韵母er
１、学习er的发音观察图画，师范读，生模仿练读。
２、学习er的四声。
３、指导书写。
六、 巩固练习
第二课时
一、复习导入
１、出示复韵母卡片ie、üe、er。
２、指名读，开火车读。
３、出示音节，齐读。
二、看图学音节词
１、出示挂图，请同学们观察，院子里有些什么？老爷爷在干什么？同桌互相说一说。
２、出示音节，拼一拼。
３、观察图，图中的小朋友在干什么？
４、用“有的……有的……还有的……”把你观察到的说一说。
５、指导读句子。
６、认识生字“家、飞、机、有”。
７、给生字找找朋友（组词游戏）。
三、学习儿歌
１、 指导朗读，小组自由读。
２、 找出儿歌中的生字，借助拼音读一读。
３、 读儿歌比赛。
四、复习巩固
五、布置作业
１、 读一读把本课的复韵母、音节、生字、句子、儿歌读给爸爸妈妈听。
２、 找一找这节课学的８个生字，在我们周围的哪些地方能找到？
《ie üe er》教学设计8
教材分析：
本课有5部分内容。
第一部分是3个复韵母和两个整体认读音节，配有一幅海岛月夜的情境图。圆圆的月儿爬了上来，两位海岛姑娘在椰树下休息，其中坐着的姑娘戴着耳机在听音乐，站着的姑娘戴着耳环，正在歌唱。图中的“椰”提示ie和ye的音，“月”提示üe和yue的音，“耳”提示特殊韵母 er的音。
第二部分是声母与ie、üe的拼读。
第三部分是词语，配有一幅雪夜情境图。两个词语“夜色、雪花”中，都包含着本课新学的音节，其中“雪”是本课要认的生字。
第四部分是儿歌《月儿弯弯》，其中yuè、ér是本课新学的音节，“儿”是本课要认的生字。
第五部分是本课要求会认的生字“雪、儿”以及要求书写的音节词“xiě zuò yè”。
《ie üe er》教学目标
1. 正确认读复韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue，读准音，认清形。
2. 正确拼读声母和ie、üe组成的音节，知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。能在四线格中正确书写音节词“xiě zuò yè”。
3. 借助拼音，正确认读“夜色、雪花”2个词语;正确朗读儿歌《月儿弯弯》。
4. 认识“雪、儿”2个生字。
【教学重点】 复韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue的.正确认读;声母和ie、üe组成音节的正确拼读。
【教学难点】 er的正确发音;知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。
《ie üe er》教学建议
一、韵母及整体认读音节的教学
1. 读准音。
复韵母ie、üe、er和整体认读音节的发音要充分利用情境图。引导学生观察情境图，让学生在观察后按照一定的顺序介绍图画中的内容。结合看图说话，让学生发现“椰、月、耳”的读音，相机出示ie、üe、er 3个韵母以及整体认读音节ye、yue。
复韵母ie、üe、er的发音是本课教学的难点，除了借助情境图学习发音，还可以借助学生平时熟悉的事物，帮助学生掌握3个复韵母的发音，如“爷爷、音乐、儿子”。
ie和üe在发音时，i和ü的音较短，e响亮而长。教师要反复示范，让学生整体模仿跟读，反复练习发音。巩固练习时，教师可以借助手势帮助学生掌握要领。
卷舌音er的发音，可以借用熟字“耳”引入，借助“手伸平，四指上翘，表示卷舌”的手势帮助学生正确发音。在练习时，引导学生通过观察老师的口形发现：要卷起舌头，两个音一起发出来。还可以借助er的有关词语，如ér(儿童)、ěr(耳朵)、èr(一二一)，来帮助把音发准。er是一个特殊韵母，教学可以通过创编童话故事，让学生明白er这个韵母的特殊性。
特殊韵母
er只能单独做音节，不能和声母相拼，它的用法很特别，我们把它叫作“特殊韵母”。
2. 识记形。
重点区分ie和ei的字形，教学时可以借助i和e两个单韵母的卡片，不断轮换位置让学生认读，区分两个复韵母的字形。提醒学生注意借助读音分辨字形，只要把复韵母中第一个字母的音读准，就可以很容易地把这两个形近复韵母区分开来。
3. 整体认读音节ye和yue的教学。
先对比复习单韵母和整体认读音节i-yi、ü-yu，提示学生i、ü不能自成音节，需要y来帮忙，然后借助熟字“月、乐”和韵母ie、üe引出整体认读音节。
整体认读音节ye、yue的教学可以与复韵母ie、üe的教学结合进行，区别比较。ie和ye读音相同，ie是韵母，e前是小i，需要与声母相拼才能组成音节;ye是整体认读音节，e前是大y。üe与yue读音相同，üe是韵母，需要与声母相拼才能组成音节;yue是整体认读音节，由y和üe组成，二者组成音节时，ü上两点省写。可借助“字形变换歌”引导学生体会复韵母和整体认读音节的不同。
二、拼读教学
教学声母和韵母ie、üe组成的音节时，可以先复习拼读方法。ie的拼读比较容易，可以放手让学生自主拼读。j、q、x和üe相拼ü上两点省略是难点，学生拼读之前，可以先对比出示两组音节，复习n、l以及j、q、x和ü相拼的时候有什么不同。
n→üè nüè j→üé jué
l→üè lüè q→üé qué
x→üé xué
教师引导学生观察，让学生自主发现：j、q、x和üe相拼时，ü也要去掉两点。可以采用同桌互读、指名读、开火车读等形式反复拼读，也可以安排小组合作，让学生在游戏中练习拼读，直到学生能熟练拼读为止。拼读的过程是再次复习声母的好时机，特别是形近声母和音近声母，要指导学生认清、读准。还要引导学生将拼读出来的音节与自己的生活联系起来，用这些音节说说生活中熟知的事物。
三、词语和儿歌教学
1. 词语。
“夜色、雪花”这两个词语中都包含着本课新学的音节，要引导学生一边拼读，一边观察图画，借助图画理解词语，运用词语描绘图画。学生读词语的时候，要提醒学生特别注意整体认读音节ye的读法。
2. 儿歌。
儿歌排比式的语句读来朗朗上口，教师可借助简笔画或图片，让学生直观感受儿歌描写的景象，感受儿歌的妙趣。“月、天、小、山、大”等是熟字，可让学生自主圈画进行复习。yuè ér是本课新学的音节，在儿歌中不是儿化的读法，而应该是yuè和ér一字一顿地分开读。可以采用师生接读、男女接读等形式开展朗读教学。对学习能力较强的学生，还可以用“什么弯弯去哪里”“什么弯弯在干什么”等句式说话，鼓励学生创编儿歌。
四、识字教学
雪 除了观察课文插图，还可以引导学生结合生活实际，谈谈下雪的情景。不易见到雪的地区可以给学生出示相关的图片或视频资料。通过读词语加深记忆，在不同的词语中复现生字，如“下雪、雪花、雪人、雪白”。
儿 结合“儿童、儿子、女儿、儿孙”等词语，引导学生读准字音，识记字形。
五、书写教学
音节词的书写，仍要提醒学生注意：音节中字母与字母的间隔要紧凑。整体认读音节yè中的大y，要注意在四线格中的位置。
《ie üe er》教学资源
1. er的发音方法。
发er的音时要注意，e表示舌头的位置，r表示卷舌的动作。在发出e的同时，把舌头卷起来对着硬腭，就发出了er的音。
2. 字形变换歌。
ie、ie、ie，真调皮，
非要小i换大y，
整体认读ye、ye、ye。
üe、üe、üe，真害羞，
非要大y走前头，
擦掉眼泪yue、yue、yue。
3. 教学游戏。
游戏一：编儿歌。
目的：帮助学生认记ie、üe、er这3个韵母的音和形。
准备：初读3个韵母。
方法：引导学生根据以前所学的方法自编儿歌。如，“一棵椰树，ie ie ie ;一轮弯月，üe üe üe ;一只耳朵，er er er。”
游戏二：给音节找家。
目的：培养学生的观察能力，提高拼读音节的能力。
准备：把相应的图片投影在屏幕上，制作一些音节词的卡片，并用吸铁石固定在黑板上，卡片包括yé ye、jiě jie、ěr jī、èr yuè、hú dié、xué xí等。
方法：
(1)请学生自由拼读这些音节词。
(2)老师一边出示图片，一边引导：“小朋友，快快来，快来帮‘他们’找到家!”点名请学生上台指明音节词和相应的事物，并带领大家拼读。
游戏三：转转盘。
目的：学习üe与j、q、x相拼时ü上两点要省略的拼写规则。
准备：用别针和纸板制作一个大转盘。
方法：
(1)围绕üe，转动j、q、x、n、l，组成相应音节，请学生反复拼读。
(2)请学生上台试着写出相关音节，引导学生了解j、q、x和üe相拼时ü上的两点也要省掉的拼写规则。
《ie üe er》教学设计9
设计说明
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本课可以采用学生自学、师生交流、适当讲解的方法，充分发挥学生的主体作用，体现以人为本的教育思想。在教学中，先进行合作学习，然后交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，使学生学会合作，学会探究，学生的评价能力也相应得到了提高。
课前准备
1、关于本课的多媒体课件。(教师)
2、复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue组成的音节卡片。(教师)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，复习导入
1、谈话导入：小朋友们，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？瞧，拼音乐园里有好多气球。(课件出示：拼音乐园的上空飘着不同颜色、不同图案的气球，背面写着学过的声母、韵母、音节。)
2、生摘气球。
师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个，老师就点击哪个。不过，气球背后都有一个小秘密，你得把它读给大家听，读对了，就会有掌声送给你！
设计意图：这一环节教师通过课件创设出“拼音乐园”的情境，激发学生学习兴趣的同时，复习了前面学过的汉语拼音知识，让孩子能够轻松愉快地投入到下面的学习中去。
二、学习ie、üe、er
1、师：孩子们，摘下了漂亮的气球后，想继续往前走吗？(想)可是拼音家族有几个复韵母又给我们带来一个小考验。它们说：“你们必须认识了我们，闯过了‘智力关’，才能继续往前走。”请回忆前面我们是怎么学习汉语拼音的？
总结方法：看一看、读一读、记一记、拼一拼、想一想。
2、出示第一幅图：
(1)看一看：图上画着什么？(椰子树)由“椰”的读音指导要学习的ie的读音。
师：ie怎么读？能说说它的发音方法吗？(口形由i快速滑向e发出来的。)
(2)记一记：看看谁是亮眼睛，能很快记住它。(i在前，e在后，挨在一起ie、ie、ie。)
(3)学习ie的四声。ie的妈妈给ie买了4顶不同的帽子，ie不知怎么戴，想请小朋友帮忙，谁知道怎么戴？你是怎么知道的？(复习标调歌)ie戴着帽子来了，谁给大家读？指名读→当小老师读→齐读→打乱读。(带手势)
(4)拼一拼：声母哥哥t来了，它要和iě做朋友，你能拼出tiě这个音节来吗？根据下面的内容，你还能拼出什么音？学生在小组内自由拼读。
(5)学习ye。同学们真了不起，不但学会了ie，还会读它跟声母组成的音节。ie的爸爸领着它出去买了件新衣服，可是这件衣服有点大，ie变了样子。(出示ye)它是整体认读音节，谁知道怎么读？指名读→范读→齐读。它戴上帽子来了，谁会读？指名读→男、女分读→齐读。
(6)教师讲解：ie是复韵母，不能直接给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。
(7)复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。(自由读、抽读、组词读)
yē椰子树yé爷爷yě田野yè叶子
3、孩子们刚才学得真好，按这样的方法，你们能够自己学习韵母üe吗？
(1)小组内按“看、读、记、拼、想”的方法，合作学习韵母üe，教师巡视指点。
(2)小组汇报学习情况：我们在图上看见一道弯弯的月亮，这个韵母读üe，它的四声读作……我们这样记它……
(3)小组汇报后，其他同学进行补充、评价。
(4)刚才同学们通过合作认识了üe，现在它戴着不同的帽子出来了，你还认识它吗？齐读→对读→接读。
(5)学习声母与üe组成的音节。出示n、l与üe相拼的图片。指名读→分组接读。出示j、q、x与üe相拼的图片。你发现了什么？为什么？(复习j、q、x与ü相拼，两点的省写规则)齐读→指名读→分组接读。
(6)学习yue。üe看见ye可以直接给汉字注音了，急得哭了，好心的y跑到üe的面前说：“别急，我来帮你吧，但你要先擦干眼泪。”于是üe变成了yue，(出示yue)它也成了整体认读音节。指名读→范读→齐读。戴上帽子谁会读？齐读→分组读→比赛读。
(7)学习yue的四声。
(8)游戏：我说你听。
“大约”的“约”是几声？(“大约”的“约”是第一声。)
“月亮”的“月”是几声？(“月亮”的“月”是第四声。)
4、自学第三个韵母er。
(1)猜谜引出er的教学。
师：这儿有个谜语，请小朋友猜一猜。
左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说。(耳朵)
师：耳朵能帮我们干什么呢？
生：听故事，听老师讲课……
(2)编顺口溜记住er：er是个淘气鬼，从不和声母交朋友，喜欢独来独往，人们叫他“特殊韵母”，(学生跟说)只要戴上帽子，它就可以给汉字注音了，它们来了。(出示er的四声)
(3)用er的四声组词说话。
设计意图：这一环节的设计，一是让学生在老师“由扶到放”的过程中，继续采用“看、读、记、拼、想”的步骤来学习汉语拼音，通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自主学习中，初步培养孩子的自学能力。同时，注重拼音与识字、课内与课外的结合。
三、指导书写ie、üe、er
1、说说ie、üe、er这3个韵母的组成。
2、观察后说一说，它们在书写时应占什么格？
3、教师先示范、板书，学生观察后独立练习书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。提醒学生两个字母要写紧凑。
4、展示学生练习，说说哪儿写得好，哪儿写得不太好，全班进行评改。
5、修改自己书写的字母，小组内互查书写是否规范。
设计意图：本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的`练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。
四、玩玩游戏，轻松巩固
师：今天认识了这么多韵母和音节，真是开心，我们一起玩个游戏轻松轻松吧！
1、游戏名称：打靶。
2、游戏规则：以小组为单位进行比赛，快速开火车读，读准课件中出示的韵母、音节或汉字，答对一个计10分，得分最多的小组授予“神枪手”称号。
3、宣布比赛结果，激发课外练读兴趣。
设计意图：通过创设生动的游戏情境，帮助学生轻松愉快地掌握、巩固知识，并在与学生共同参与的游戏中，引导学生逐步养成互相促进，共同提高的良好品德，从而使学生提高学习兴趣，获得认知与情感的全面发展。
五、谈话结束
师：小朋友，时间差不多了，我们该回家了。在拼音乐园玩得高兴吗？你在拼音乐园学到了哪些本领？大家一起来说说收获吧。
设计意图：交流使学生对所学知识的理解进一步深化、巩固，有利于教师及时发现不足，从而进行弥补、纠正。
第二课时
一、复习检查
1、听音节、指韵母、说声调。
xiěxièxuěxuéěr
2、找整体认读音节。
出示拼音卡片ie、ye、üe、yue、er，指生找出整体认读音节，并领读。
3、拼读音节。
tiěnièxuějuéěr
设计意图：在应用中复习，在复习中应用，该教学环节，能有效地迁移、运用所学的知识，巧妙地唤醒学生的有意注意，并强化了记忆的功能和效果。
二、拼读音节
1、出示：
2、对比两组音节，你有什么发现？
3、引导学生总结j、q、x与üe相拼时ü上两点的省略规则，教师再次强调。
4、组织学生分小组练习拼读，并在小组内进行纠音、正音。
5、指名读，开火车读，达到熟练拼读。
6、练习lüe、nüe、jue、que、xue的四声。(指名读、开火车快读、男女生竞赛读)
设计意图：苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”在这一环节的设计中，顺应了学生独立探索、研究的内在需求，让学生通过复习独立总结üe与j、q、x组成的音节时两点的省略规则，意在引领学生通过比较来加深理解和记忆，使学生在比较中掌握、巩固知识点，以达到熟练拼读。
三、拼读音节，认识生字
1、看插图，说说图上画的是什么？分别是什么样子的？
2、拼拼读读图中(课件出示教材图片)的音节，你能用这些词语各说一句话吗？
yè sè xuě huā
夜 色 雪 花
3、卡片出示生字：雪。
这个生字你认识吗？你在哪里见过？你是怎样把它记住的？
预设：“雪”：雨点落到倒山上。
4、扩词练习，给这个生字找找朋友。
设计意图：这一环节让学生体会到汉语拼音对学习汉字的用处，指导学生联系课文图片学词学字，加深学生印象，有助于提高课堂效率。
四、拼读儿歌，认识生字
1、出示儿歌《月儿弯弯》。
2、认读儿歌，请学生独立进行拼读。
3、指名读红色的音节。(范读、指名读、开火车读、齐读)
4、你会拼读哪些音节？做拼读小老师。
课件出示儿歌：
yuè ér wān wān
月 儿 弯 弯
yuè ér wān wān guà lán tiān
月 儿 弯 弯 挂 蓝 天，
xiǎo xī wān wān chū qīng shān
小 溪 弯 弯 出 青 山。
dà hé wān wān liú rù hǎi
大 河 弯 弯 流 入 海，
shān lù wān wān dào xiào yuán
山 路 弯 弯 到 校 园。
5、在老师的指导下学生试读儿歌。(提醒学生注意：“儿”在本课读轻声。)
6、出示生字：儿。
你是怎么记住这个字的？你还在哪里见过这个字？
预设：“儿”：几字不见横。
7、有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一句儿歌吗？
8、自由读儿歌，比一比谁读得最流利。
设计意图：利用插图进行辅助教学，读文时采用范读、指名读、开火车读、齐读以及男女生分组等多种读文方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了学生学习的积极性，使学生很容易地理解了课文内容。
五、仿写音节，总结激励
1、按照教材出示的“xiě、zuò、yè”进行仿写，并尝试说一句话。
2、今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。同学们拼读得真不错，书写得也很认真，也用自己总结的方法进行了记忆，希望大家在以后的学习中继续开动小脑筋！
设计意图：按照教材提供的范例，进行仿写练习。在说话环节，要注意培养学生说完整话的习惯。该环节的设置，旨在将拼、读、说结合起来，并养成良好的听、说习惯。
教学反思
《语文课程标准》在阶段目标中的描述为：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。在授课过程中，我从实际出发，根据儿童天性好奇、乐于模仿新鲜事物的特点。立足于儿童的认知规律，教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式，如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等；多采用表扬、鼓励、奖励、评优等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式，让孩子在学习中找到乐趣，培养学生的学习热情。
《ie üe er》教学设计10
一、设计理念：
课程标准指出，学生是学习的主人，所谓“主人”就是要有自主学习的意识和习惯。在拼音教学中要让学生感受到学习拼音的快乐，就要关注学生的兴趣，积极创设一个自主活动的环境，让学生在愉悦有趣的氛围中进行自主学习。在本课教学中，通过富有情趣的语言，生动直观的动画演示，激发学生学习的积极性、主动性，让学生在轻松的气氛中自己去发现，自己去感悟，把知识的传授与智能的培养水乳般交融在一起，使学生体验成功的喜悦，树立学习的自信心，并在学习中学会合作、学会探究。
二、教材分析：
《ie üe er》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册“汉语拼音”第11课。本课包括五部分内容。第一部分以情境图激发兴趣，引入本课所要学的两个复韵母和一个特殊韵母以及两个整体认读音节及其四声；第二部分是声母与üe 的拼音练习；第三部分是看图拼读音节；第四部分是看图认字读句子，句子表达了图意，启发了学生开展有意义的课外活动；第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有四个要认识的字。本课时完成第一、二部分的教学。
三、学情分析：
本课是复韵母学习的最后一课，学生有前两课复韵母学习的基础，已基本掌握复韵母的发音方法，具备了一定的学习基础和学习习惯,对于学习ie、üe的`发音不会困难。小朋友可以借助学习单韵母和复韵母经验，自己学习本课，自己试着拼读音节。再者，学生具有一定的好奇心、求知欲，让他们自己去学本领，必定兴趣浓浓。
四、教学目标：
1、在情境中学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2、学会整体认读音节ye、yue。准确拼读声母与ie üe 及其四声组成的音节。
3、让学生学会发现、总结规律，并在小组合作、探究中运用规律,解决问题。
五、教学重难点：
ie、üe、er的发音，声母与üe组成音节的拼读是本课教学的重点，er的发音是难点。
六、教学准备：
拼音卡片、课件、四线格小黑板
七、教学流程：
（一）创设情境，复习导入
1、认读6个单韵母
小朋友，刚才老师在来给你们上课的路上，碰到了6位从拼音王国来的老朋友，大声地跟他们打个招呼吧！（出示：a o e i u ü，学生齐读)
这6位朋友有个共同的名字叫——？（单韵母）
2、认读学过的6个复韵母
（出示：ai ei ui ao ou iu），这几个好朋友可团结啦，你们看，他们互相手拉手站在了一起，变成了复韵母，你能叫出他们的名字吗？开火车读。
3、刚才在读的时候，你发现复韵母的发音方法是怎样的？
4、教师小结：发复韵母的时候，都是从前一个音滑向后一个音，连成一个音，是一个连续的过程。
5、利用学习复韵母的方法，我们今天再来认识三个新的复韵母朋友，你们愿意吗？
【充分利用学生已有的知识经验引入新课，使学生感悟知识之间的联系，同时使学生感到学习很容易，增强学生学习的信心。】
（二）合作探究，学习新知
1、学习复韵母 ie üe
（1）（出示：月夜椰林图），我们的新朋友住在这个很美的地方，你看到什么呀？（引导学生用一句完整的话说）
【这样有机的训练学生的口语表达能力，使学生的观察与口头表达相结合。】
小朋友说的真好，我们的新复韵母朋友迫不及待地要出来见我们了。（课件演示：ie、üe分别从椰树上、月亮中出来）
（2）小朋友请仔细观察，你能发现这两个复韵母该怎么读吗？（引导学生看图或从复韵母的发音方法中学会发音）
【把学习的主动权还给学生，让学生借助已有的学习经验，自主探究发音，获得新知识，亲自经历学习的过程，体现了开放的教学思路。】
（3）学会了这两个复韵母的小朋友，把你认识他们的好办法和小组的同学说一说。
【促进生生互动，使学生在相互交流中互相启发、获得提高，学生参与程度高，兴趣浓，收获大。】
（4）刚才老师认真听同学们谈自己的发现了,在你们谈论的过程中,我发现有的同学读得特别好,谁认为自己读得好,就来当小老师教教大家吧!(重点引导小老师教大家读准音。)
【谁认为自己读得好,就当小老师教教大家, 给学生充分展示自己的机会，增强学生继续学习的信心,也调动了学生参与学习的积极性。】
（5）多种形式练读：指名读、开火车读、齐读。
2、学习拼读音节
（1）复韵母üe对人特别友好，交上了许多声母朋友呢？
出示：
n üe nüe
l üe lüe
j üe jue q üe que
x üe xue
（2）学生自由拼读，开火车检查。
（3）你发现了什么？（复习ü上两点省写的规则）
【新课程理念倡导探究性学习。运用“你发现了什么”的导向性体验，诱发了学生探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态。在这一环节中，通过让学生自己发现üe与j q x组成的音节时两点省略，比老师的讲授印象更深刻，学生也能体验到一种自信和成功的喜悦。】
（4）交流并拼读。
3、学习整体认读音节ye yue
（1）周末到了，天气可好啦，小朋友都在爸爸妈妈的带领下出去游玩了。可是复韵母ie和üe 却在家里没人带，他们太小了，不能单独出门，心里特别难过呢！忽然，ie想到了个好办法，他摇身一变——看，他是怎么变的呀？（动画演示：小“i”变成大 “y”组成整体认读音节ye）这样， “ye”就可以出门了。üe在旁边急得大哭，他可没法变呀，这可怎么办呢？好心的大“y”连忙说：“别哭了，我带你出去玩吧！”üe赶紧擦掉眼泪，跟着大 “y”就出门了。
（2）（出示：ye yue），你还认识他们吗，这回他们可变成整体认读家族的成员了，跟他们打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。
【学生往往对童话故事充满了幻想，故事也能够有效地吸引学生的注意力，在这里，用故事解决本课教学的难点，这是充分考虑学生年龄特点进行的一个设计亮点。】
（3）ye可爱美了，出门还带了4顶帽子呢！
（出示 ：yē yé yě yè），学生自由发音读出它的四个声调。
（4）拓展练习：用ye的四个声调分别组词、造句。
4、学习特殊韵母er
（1）游戏：看谁反应快。
老师说：“鼻子、眼睛、眉毛等等”，学生用手指点各部位，看谁的动作又快又准。老师最后说耳朵。
摸一摸自己的小耳朵，说说小耳朵都能帮我们干什么? 我相信同学们的小耳朵都能认真听老师讲课。
【这一激励性的口头评价，渗透了对学生的课堂常规教育。】
（2）今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”读第一声就是他的名字。引导学生观察发现：er 是由谁和谁组成的？（e和r组成）
（3）教师示范发音，提示发音要领：发e的同时把舌头卷起来对着硬颚，就发出er的音。
（4）学生练读：请大家一起伸出小手，舌头和小手一样往上卷，跟老师读一读！（教师领读） 指名读、开火车读、齐读。
（5）学习er的特殊性：er是个淘气鬼，从不和声母在一起，喜欢独来独往，人们都叫他特殊韵母。
（6）瞧，他带着帽子走来了。（出示：ēr ér ěr èr ），带调读er的四声。并选其一联系生活说话。
（三）借助游戏，巩固拼音
1、游戏1开火车：
今天，我们在拼音王国里认识了五位新朋友，都记住他们的名字了吗？来，小火车开起来，跟他们打一下招呼。（出示拼音卡片开火车读）
2、游戏2摘苹果：
看到同学们这么热情，我们的新朋友邀请我们参加好玩的游戏，（课件出示标有ie、üe、er、ye、yue四声音节的苹果,（学生读对一个可以吃掉这个苹果）小眼睛看仔细的小朋友打气球，我们比一比，谁会读。每个小组出一个同学。
【游戏是学生最感兴趣的活动，将枯燥的复习巩固溶入有趣的游戏中，学生参与积极性高,可以使孩子们在轻松、愉悦中再次复习、巩固新知。】
（四）摆正姿势，练习书写
1、三个复韵母朋友和我们玩累了，想回家休息了，我们把他们送回家，好吗？他们的家在哪里？
2、观察ie üe er在四线格中的位置，看看写的时候要注意什么呢？
3、教师范写，i在前，e在后，ie ie ie。
4、学生摆正姿势，练习书写，与同桌交流：看谁写得好！
教师巡视并提醒学生注意：看一个音节写一个音节；一个整体要靠拢。
【书写练习时，要努力营造“看谁写得好”的自评、互评氛围。】
（五）总结升华，拓展延伸
今天我们又认识了三个复韵母ie üe er，两个整体认读音节ye yue,同学们表现得很棒，老师相信在今后的学习中，同学们会表现得更出色。课后，同学们到语文书中或课外书中找带有这几个复韵母的字，学会它，看哪个小朋友学得最多，咱们比一比！
【鼓励学生运用所学知识到生活中识字,使学生进一步感受汉语拼音的作用，调动学习拼音的兴趣，体会到语文与实际生活的联系。】
八、板书设计：
ie üe er
ye yue
《ie üe er》教学设计11
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书一年级上册汉语拼音第１１课。
【背景知识】
课标指导下的汉语拼音教学不再是传统的“孤立地、单纯地”学拼音，而是“以人为本”多元化的整体教学。本课拼音穿插了看图认字，还安排了一首有趣的儿歌，把汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际各个方面有计划地安排在一个有机的整体里，不但起到了巩固拼音教学的作用，还增加了学拼音的趣味性，使学生体验学会拼音的成就感，培养了学生的语文综合素养。
【教学理念】
１、根据学生年龄特点，创设情境，激发学生学习兴趣。
２、链接生活，丰富生活体验，发展儿童语言。
３、激活学生的主体意识，让学生成为识字的主人。
【教学目标预设】
１、知识和能力：
能借助拼音认读汉字“家、飞、机、有、儿、河、入、校”八个生字；能朗读词语、句子和儿歌，初步理解儿歌的内容。
２、过程和方法：
充分凭借情景图，根据儿童直映式思维的特点，联系学生的生活实际，采用直观形象的教学手段来激发学生学拼音认字的兴趣。
３、情感、态度和价值观：
感受识字的乐趣，体验学会生字的成就感；培养喜欢朗读儿歌的`情感，在多种形式的朗读中感受儿歌的韵律美和语言美。
【教学准备】
１、课件。
２、苹果树，写有生字的纸苹果。
３、每个小组长准备8张生字卡片。
【教学过程】
一、情境再现，引入新课
１、课件出示“课前拍摄下来的学生课间活动中做的一些游戏。”
２、师：你看到了什么？（老师适时对有意义的课外活动给予鼓励）
３、小朋友刚才说的是你们大家在课间活动中做的一些游戏，这节课我们还要到另一所学校看看那里的小朋友课后干些什么？
〔课前拍摄学生课间活动做的一些游戏，丰富学生的生活情景，唤起学生对生活的再认识，激活学生的生活经验。〕
二、看图读句子，自主识字
１、课件出示“课后”情境图。师：这些小朋友在干些什么呢？（学生看图说话）
⑴ 根据学生回答，点击课件，出示3个音节词：“飞机、大家、有趣”。指名学生当小老师带读。
⑵ 点击“飞机”一词。师：你认识这两个字宝宝吗？你是怎么认识的？（师随机对学生说出的不同识字方法给予鼓励）你能给“飞”和“机”各找几个朋友吗？我们再来读一读吧！
⑶ 点击“家”字：
① 师：这个字宝宝你见过吗？在哪里见过它？
② 课件播放大街上拍摄来的带有“家”字的广告牌。师：现在老师要带小朋友到大街上去找“家”字，看谁的眼睛亮，找到了就大声地读出来。
③ 师：通过刚才这个活动，你明白了什么？（引导学生说出：生活中到处都可以识字）是啊！只要大家做个生活的有心人，你认的字会越来越多。
⑷ 你能用上“有趣”这个词来说说刚才这个活动吗？
２、课件随机出示句子：“课后，大家一起叠飞机，做贴画，捏泥娃娃，有趣极了。”
⑴ 师：我们上课很有趣，其实下课后也有很多有趣的活动。不信，你去读读。（让学生自由读句子）
⑵ 请你把这句话读给六人小组的其他小朋友听。
三、识字读儿歌，培养语感
１、课件出示儿歌《月儿弯弯》的情境图。师：小朋友你们瞧，月亮、小溪、大河、街道，这是一幅多美的画面呀！有个小朋友把它写成了一首儿歌，题目就是《月儿弯弯》。点击课件，出示儿歌。
２、师配乐朗诵。
３、初读儿歌，自主识字：
师：小朋友，《月儿弯弯》是一首非常有趣的儿歌，老师相信你们借助拼音，一定能学会的。（生自己试着读一读）
师：在读的过程中，小朋友一定碰到了“生字宝宝”，你是怎么认出它的呢？（引导学生交流出多种认生字的方法。比如：读拼音、问同学、问老师等）
师：老师要强调，当自己确实没办法时，可以及时请教别人，但老师不喜欢自己一点也不努力，马上就去麻烦别人……
师：现在小朋友可以选择自己喜欢的方法去认识这些“生字宝宝”。
４、小组长出示生字卡片“儿、河、入、校”检查小组内小朋友掌握生字情况。
５、给生字找朋友：
师：我不得不佩服你们，在这么短的时间内就认识了这么多“字”朋友，如果能为这几个字找朋友，那就更了不起了。（儿、河、入、校）
老师和学生一起玩“一字开花”游戏。
〔学生在学习生字时，起点是不一样的，同样是学习四个生字，有的同学面对的可能是四个生字，有的同学面对的可能是两个生字，因为其余的他在课外已经认识了。在教学过程中，承认这种差异的存在，甚至巧妙地运用这种差异，采用有趣的形式让学生互动识字，提高课堂识字效率。〕
６、黑板上贴出一棵大苹果树，儿歌中的字都写在纸苹果上：
师：儿歌中的生字大家已经认识了，除了这四个生字，儿歌中还有很多没学过的字，你还认识哪些字，请你上台把这个字贴在苹果树上，带大家读一次，并说说你是怎么认识的。（学生自由选择会认的字贴到苹果树上）
７、读儿歌：
师：刚才这些小朋友教大家认读了儿歌中的很多生字，你想不想自己去读一读儿歌呢？请你拿出笔，一边读儿歌，一边把你不会读的字圈出来，在小组内合作认生字，合作读儿歌。（生合作读儿歌圈生字）
师：谁愿意站起来读这首儿歌。（指名读）
师：听了这首儿歌心情怎样？谁说说。（学生畅所欲言）
（根据学生的表达，师指导句子中的停顿。）
月儿弯弯／挂／蓝天。
小溪弯弯／出／青山。
大河弯弯／流入／海。
街道弯弯／到／校园。
师：让我们欢快地读一读儿歌。（齐读）
师：谁能加上动作和表情来读读，表达你的心情。（生自由准备，指名加动作读）
四、拓展延伸，换个说法
月儿弯弯挂蓝天。
弯弯的月儿挂蓝天。
小溪弯弯出青山。
大河弯弯流入海。
街道弯弯到校园。
《ie üe er》教学设计12
【设计意图】
本课主要内容是复韵母 ie üe er 及整体认读音节 ye yue 及其相拼规则，儿歌《月儿弯弯》，设计的是第一课时内容。
本设计力求倡导“自主、合作、探究”的学习方式，创设一种“发现、感悟、运用”的自主学习氛围，让学生尝试着去学习，去发现规律：ie、üe 都是由两个单韵母构成，发音时口形的变化，由前面的单韵母滑自后面下韵尾，让学生在尝试，体验中感悟。通过找双胞胎的游戏，运用 y 在音节中的领头规律，以相对的复韵母来识记整体认读音节。突破传统的机械枯燥的跟读。
【教学目标】
１、知识与能力：
⑴ 学会复韵母 ie üe er，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，学会整体认读音节 ye yue。
⑵ 正确拼读声母与单韵母 ie üe 组成的音节。
２、过程与方法：
⑴ 在教学复韵母 ie üe 时，要提示发音要领，让学生学会观察主动去认识，区别 ie 与 ye、 üe 与 yue 体会自主学习的乐趣。
⑵ 鼓励学生大胆实践、发现拼读规律，让学生合作学习，在游戏、儿歌中拼读，激发学生自主练习拼读的兴趣。
３、情感、态度与价值观：
学会仔细观察，发现规律，大胆表达，展示自己。
【教学重难点】
１、ie üe er 的发音，声母与 üe 组成音节的拼读。
２、er 的发音。
【教学准备】
卡片（师生都有）、课件、图片。
【教学过程】
一、复习导入
１、我们先来做一个猜哑谜的游戏，看老师的口形，请你猜一猜老师发的是什么音，快速地从小卡片中找到它，举起来，大声地读一读。（iu、e、ai、ei、ui、ao、ou）。
２、你能给这些卡片分组吗？为什么这样分？
３、刚才老师做猜哑谜游戏的时候你发现单韵母、复韵母发音有什么不同吗？
４、小结：发复韵母音的时候，都是从前一个音滑向后一个音，连成一个音，是一个连续的过程。
二、教学 ie üe
１、出示：ie üe：
这是今天我们要学习的两个复韵母，你发现了什么？
２、学习复韵母 ie：
⑴ 我们学会了读单韵母，那将它们连起来怎么读呢？
出示 ie 观察老师发音时口形是怎么动的.，再听一听老师发音，学生试着发音。
⑵ 现在你们明白是怎么发音了吗？
⑶ 是啊，多简单，谁再来读一读？（学生练读）
⑷ 区别练读 ie 与 ei：
你发现这两个复韵母有什么不同吗？
猜哑谜游戏：看老师的口形，猜猜老师发的是 ie 还是 ei，并找到小卡片读一读。
⑸ 编个顺口溜，记一记它们.
３、引导学生学习 üe：
⑴ 出示，现在我们把 i 换在 ü，你会读吗？自己动动嘴巴，先不发出声音，试试看。
⑵ 出示月亮图片，你们发的是这个音吗？对了就大声读出来吧。
⑶ 编顺口溜记记它。
４、自主学习 er：
⑴ 这回我们把 e 放到 r 前面，你会读吗？（有难度的学生加以指导发音）
这是个特殊韵母，发 e 时，把舌头卷起来对着硬腭，成了 er。
⑵ 让学生试一试。
⑶ 编个顺口溜记一记。
⑷ 学习 er 的特殊性，它可以单独为汉字注意，不与任何声母相拼。
教读儿歌：er 是个小淘气，
从不和声母在一起，
只和声调做游戏，
独自注意就可以。
５、巩固练习：
⑴ 全班交流，带读儿歌，当当小老师：
如：一片树叶 ie ie ie
弯弯月儿 üe üe üe
耳朵听讲 er er er
⑵ 小组互教互学，当当小老师，教一教小组里的同学（老师巡视，指导）。
６、认读带调韵母：
⑴ 打气球游戏，多媒体课件出示标有 ie üe er 四声的气球，学生起来指读，读正确的，气球就被打中。
⑵ 看教师手指数，一、二、三、四轻声，读出三个韵母不同声调的读音：
① 将 ie üe er 韵母卡片贴在黑板上，再出示整体认读音节 ye yue，它们中间有两对双胞胎你能找出来吗？（学生上台找，并说明原因）。
② 你为什么说 ye 是 ie 的大哥哥？（小 i 出门，大 y 抱着它，所以前面换在 y）。你为什么说 yue 是 üe 的大哥哥呢？（小 ü 出门，大 y 来带头，小 ü 擦干两滴眼泪）。
③ 小结：
当 ie üe 不和声母相拼而单独使用时，要用整体的读音节 ye yue，他们是同胞兄弟，所以读音也一样。
④ 游戏：
过桥，一座是带 ye 的四声音节，一座是带 yue 的四声音节，看谁能顺利走过。
三、复习巩固，练习拼读音节
１、打乱顺序，认读三个复韵母，两个整体认读音节。
２、课件出示：
第一组 第二组
⑴ 二人小组，学习第一组拼读音节（指名学生上台拼读）
⑵ 四人小组学习第二组拼读音节。
先找一找拼读规律，小 ü 见到 j q x，擦掉眼泪笑嘻嘻；再练习拼读（老师检查，学习情况）
３、游戏：
对奖券，拿出自己小纸袋里的音节，拼一拼，老师从众多图片中抽出一幅图，看看你的卡片中是否有这幅图的音节，要站起来大声读一读，读对了就中奖了，把图片带回，读错了，大家帮一帮他。
【板书设计】
ie üe er
ye yue
【教学反思】
在体现“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”这一原则方面，还有一些欠缺。要让孩子真正参与到课堂学习中，教师要直面存在的问题，让学生真正互动，做到学中玩、玩中学。
《ie üe er》教学设计13
【教学目标】
１、在情境中学会复韵母ie 、ue，特殊韵母er，能读准音，认清形，正确书写。
２、通过故事、游戏等形式，积极主动地学会整体认读音节ye、yue的四声 。
【教学重点难点】
ie ue er的发音及书写。er的发音。
【教学准备】
课件，拼音卡片，四线格小黑板。
【教学过程】
一、情境导入，复习巩固
１、创设情境：
小朋友，你们喜欢旅游吗？今天老师带大家去美丽的海南岛玩一玩，想去吗？好，闭上眼睛，在我们的面前有一架银色的飞机，让我们坐上飞机出发吧。现在我们已经坐到了飞机上，准备好了，飞机马上就要起飞了。慢慢地，飞机升上了天空，越飞越高。飞过了安徽，飞过了广东……飞呀，飞呀，美丽的海南岛终于出现在我们的眼前了。
２、复习旧知看，谁来欢迎我们了？
⑴ 认读复韵母（出示复韵母）谁来响亮地跟他们打个招呼？（认读）它们有一个共同的名字叫什么？（复韵母）复韵母读的时候有什么特点？（口形变化，从前一个音滑到后一个音）
⑵ 还有谁呀？（认读整体认读音节）他们又是哪个家族的成员？
⑶ 我们一起热情地和所有的朋友打个招呼吧！（齐读）
二、情境引路，学习ie ue er
过渡别光顾着跟老朋友们打招呼了，我们快来看看美丽的海南岛吧。
１、学习ie和整体认读音节ye：
⑴ 你在美丽的海南岛看见了什么？（图片出示椰子树）
⑵ 我们的新朋友从树后露出了小脑袋（出示 复韵母ie），他就是ie
⑶ 竖起小耳朵，认真听老师喊他的名字，同时注意老师口型的变化。（范读）
⑷ 多种形式练读。谁也来喊喊？（指名读）
来，小火车开起来。（开火车读──齐读）
⑸ 记住新朋友ie的样子了吗？拿出拼音卡片来，看能不能把他的模样给摆出来。（自由拼、指名拼）
⑹ 学习整体认读音节ye
⑺ 过渡ie看到小朋友们非常高兴，他要给我们讲个故事，你们想听吗？
讲故事ie的妈妈在外地工作，几年都没回家了，ie很想妈妈，决定去看看妈妈，可是他已经好几年没有见到妈妈了，当年妈妈给他买的那件小衣服已经又小又破，再也穿不下了，于是，他脱下了那件小衣服，穿上了新买的大衣服（演示）去看妈妈。当他站在妈妈面前，可妈妈竟然不认识他了。小朋友们，妈妈不认识ye了，你们认识吗？谁来喊喊他？（指名读）我们一起喊喊（齐读）。谁来说说ie和ye有什么不一样了？比较区分ie—ye。妈妈终于认出了ye，她高兴地说“ye，你长这么高了！”后来，妈妈还给他买了四顶漂亮的帽子（出示 yē yé yě yè），看，带上帽子的ye多神气！谁来喊一喊他（认读四声）相机扩词。
２、学习üe和整体认读音节yue：
过渡告别了新朋友ye，让我们再来欣赏海南岛迷人的景色（播放课件）。海南岛真美呀！不知不觉，天色暗了，突然，那边传来了哭泣声，是谁在哭呢？让我们一起去看看。
⑴ 学习üe：
① 他是谁呀？谁来喊喊他的名字？
② 多种形式读。
③ 记住他的样子了吗？拿出卡片来拼一拼。
⑵ 学习整体认读音节yue：
① üe为什么哭呢？原来他迷路了，看，他找不到妈妈多伤心呀！两颗大大的.眼泪挂在脸上，小朋友们，你们愿意帮助他吗？可是，我们也是出来旅游的，不认识他的家呀！这可怎么办呢？这时，人群中走出一个人来。（出示y）他是谁呀？只见y对üe说“üe，我们住在一个地方，我送你回家吧，不过，你要把眼泪擦干，我才送你回去。” üe一听，赶紧把眼泪擦干（演示）就这样，y和üe手拉着手，一起向üe的家走去。小朋友们，你们想知道他们住在哪吗？我们一起去看看。
② 哦，原来，他们来到了整体认读音节小区里呀！
③ 谁来读读这个音节？（认读 yue）
④ yue有两顶漂亮的帽子，可他不知道戴在哪儿？谁能帮帮他？（指名给yue标调）
⑤ 认读。
⑥ yue非常感谢大家，送给大家一首好听的儿歌。（课中操《闪烁的小星》）
３、学习 er：
⑴ 这首歌好听吗？我们是通过什么听到的呢？——耳朵！
⑵ 学会发音：
① 下面我们见到的这位朋友就和“耳朵”的“耳”有关的。
② （出示）他呀，很特别，跟我们认识的复韵母朋友都不一样。他是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的（引说），r表示舌头卷起来。
⑶ 练读。请大家伸出小手，舌头和小手一样往上卷，跟老师读一读。（领读）开火车读----一起摸着小耳朵读。
⑷ 学习四声：
① er从来不和声母交朋友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特殊韵母”。
② 一起伸出小手给er带上四顶帽子，ēr ér ěr èr
三、游戏巩固
１、游戏１开火车：
今天，我们来到美丽的海南岛，认识了五位新朋友。都记住他们的名字了吗？来，火车开起来，跟他们打一下招呼。
２、游戏２摘椰子：
⑴ 看，椰子成熟了，我们的新朋友想请我们帮他们摘椰子。你们愿意吗？如果你能把椰子上的拼音读出来，就算把椰子摘下来了，注意，摘得又快又好，我们的新朋友有礼物要送给大家哦！
⑵ 大家先做做准备工作，先读一读椰子后面的拼音。
⑶ 准备好了吗？看谁摘得快，摘得准。
⑷ 你能把这些椰子放到相应的筐里吗？（韵母、整体认读音节归类）
３、游戏３帮拼音娃娃找家：
⑴ 朋友们非常感谢大家，他们送给我们一幅美丽的画，（出示情境图）仔细看看图上画了些什么？有几个拼音娃娃就住在这幅图里，他们是谁呢？（自由读ér yuè ěr yè）
⑵ 现在，他们找不到自己的家了，你能帮他们找到吗？
⑶ 游戏帮拼音娃娃找家。
⑷ 交流他们的家分别在哪儿呢？
⑸ 小朋友们找得很准，拼音娃娃感谢大家，送给你们一首好听的儿歌。（领读语境歌）
四、总结写字
１、看，有三位朋友跑到了我们的书上。还认识他们吗？自己读读。
２、会写吗？对照笔顺图在桌上写一个。
３、老师还不会写呢？谁来教教我（指导书写）？
４、描红仿写。
５、总结：
今天大家的收获可真不小，去了海南，看到了很多迷人的景色，交了很多的朋友。美丽的海南之旅到此结束，下课。
《ie üe er》教学设计14
【教学目标】
１、学会复韵母ieüeer，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。
２、学会整体认读音节yeyue。
３、学习声母与复韵母ieüe组成的一音节，能准确拼读。
４、比较形近韵母，熟练拼读音节。
５、认识８个生字，正确朗读句子、儿歌。
【教学重点】
ieüeer的发音、声母与üe组成音节的拼读以及认字。
【教学难点】
er的发音是本课的难点。
【教学设想】
本课旨在通过学生通过掌握学习方法后，放手让学生自己去尝试，然后教师适当点播，重在培养学生的自主能力。因此在教学拼音和拼读时，我都采用此方法。在后面的拼读句子当中，采用分散学习的方法，把重点分散，逐步使学生掌握。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
（大屏幕出示“拼音王国”的动态画面。）
谈话激趣：在拼音王国里，我们认识了许多拼音朋友。这儿有几位老朋友可想念大家了！来，跟他们打打招呼。（复习aieiuiaoouiu）
二、导入新课
１、学习ieye的读音：
⑴谈话激趣：在暑假期间，老师去了一趟海南岛，并且给同学们带回了许多的礼物，让我们一起来看一看。（出示椰子图引出ie音）
⑵教师教读ie音，学生一边听，一边仔细观察老师的口形。
⑶同桌互读互查，教师巡视指导。
⑷学生试读ye的音。
⑸交流：你是怎么知道ieye的读音的？
ie是复韵母，ye是整体认读音节，他们的读音相同。
⑹齐读ye音、练读ye的四声调、小老师教读、打乱顺序读。
⑺说一说：你知道哪些跟椰子有关的东西？（如椰汁、椰树、椰子糖）
⑻谈话激趣：
小朋友们，你们知道ie的声母朋友有哪些吗？我们赶紧让他们见见面吧！出示声母b、p、m、f、d、t、n、l、j、q、x。
⑼学生自由练习声母与ie相拼的音节、同桌互查。
⑽集体交流。
⑾学习书写ieye。
找找不同点、观察书写、临摹。
２、学习ueyue的读音：
⑴出示图画，激发孩子的兴趣：
大家看这是什么？（月亮）
你知道是谁在看月亮吗？（出示ue）小u和小e在一起最喜欢看月亮了。（学儿歌）
⑵学习ue的发音。引导学生观察老师ue和ie的发音口形，从而掌握ue的发音。
同桌互查、个别检查。
⑶学习yue的发音，方法同上。
⑷学习拼音：
学生看课本，试拼读d、l、j、q、x与ue相拼的音节。
教师巡视，了解学生情况，个别指导。
⑸指导书写ueyue。
３、学习er的发音：
⑴学生自己观察图片，试着发音。教师巡视指导及时纠正。
⑵集体交流：
er的发音：
教师范读，告诉学生这是一个特殊韵母。
学生摹仿练习。
⑶学习er的四声调。
齐读、指名读、挑读、齐读。
⑷学习er的写法。
教师书写，学生评议，学生书写。
三、图中拼读
１、出示３０页的图画，创设情境，看到这幅图你想跟小朋友说些什么？
⑴看图说给你的`同桌听，教师注意引导学生的看图顺序。
⑵认读音节、指名说说图意。
⑶学生评议：他说的好不好，好在哪里？
〖板书设计〗
汉语拼音
ieueer
shùyè
xǐquè
húdié
ěrjī
〖教学后记〗
在拼读部分当中，还有个别学生拼读有点困难，须加强指导。在书写上，学生写的比较分散，应再进一步严格要求，争取写得更好。
第二课时
一、谈话导入
今天，我们一起到拼音王国去参观，老师做导游。坐好了，我们出发了！
１、我们先到韵母家和老朋友打声招呼。课件逐个出示ieeer，学生认读。
２、音节花园又在欢迎我们了，你能叫出这些花的名字吗？课件出示音节：tiēyuèjiēérniēxué。
学生拼读。
二、看图认字，读句子
下面，我带大家到拼音王国的学校去，看看那里的小朋友们在干什么？
１、课件出示文中插图，问图上的小朋友们在干什么？学生自由发言。
２、出示音节词：
叠飞机、做贴画、捏泥娃娃，学生练习拼读：
⑴自己练拼；
⑵同桌互拼；
⑶小老师领读。
３、把音节送回家。课件出示文中句子，学生练习拼读：
⑴自己练拼；
⑵同桌互拼；
⑶指名拼；
⑷齐拼。
４、识字叶要考考大家，课件出示生字：家、飞、机、有：
⑴你在哪见过这些字？
⑵同桌互读。
⑶全班抢答。
三、课中休息
欣赏歌曲《小小的船》
四、学读儿歌
到儿歌园中学习一首关于月亮的儿歌，名字叫《月儿弯弯》。
１、读红色音节：
⑴看书自读红色音节。
⑵板书，齐读。
２、用自己喜欢的符号画出认识的生字，读一读。
３、自己练读儿歌。
４、齐读儿歌。
５、认读生字。课件出示儿、河、入、校，学生在书中标出：
⑴自己练读；
⑵同桌互读；
⑶把生字送回家。
６、说一说：弯弯。
五、复习巩固生字
１、课件出示所有生字，学生认读：
⑴齐读。
⑵小组为单位抢答。
⑶摘苹果。
２、时间过的真快，我们要坐车回家了，谁能读准车上的句子，就能上车。
课件出示句子：我家有玩具飞机。
校门口有小河。
⑴自读。
⑵齐读。
〖教学后记〗
月儿弯弯
yuè
er
jiē
〖教学后记〗
在看图认字读句子时，学生拼读训练不够扎实稳固，需继续加强训练，把拼读作为重点。
《ie üe er》教学设计15
教学要求：能正确认读由声母和ieüe组成的音节。会读拼音词和拼音句。
教学思路：
一年级的小学生好动、注意力无法持久，喜欢听故事、做游戏。而传统的拼音教学是十分枯燥的，难以吸引的学生的注意力。因此，我根据学生的特点，尝试以生动有趣的童话故事贯穿课堂，猜谜、游戏穿插其间，让小朋友们在玩中学，学中玩，取得了事半功倍的效果。
教学过程：
一、情趣复习
1、师：孩子们，咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友，现在咱们用自己喜欢的方式和韵母朋友打声招呼，好吗？
2、生：好！
3、师：我是a.生：我是i,a和i合成ai,aiaiai
3、师：我是e生：我是i,e和i合成ei,eieiei
(小朋友们一边说一边拍手把八个复韵母复习一遍。)
二、新授：
师：刚才我们已经在游戏中复习了所学的复韵母，今天我们继续到拼音王国里找朋友。首先来检查小朋友们预习的情况。
师：有哪个小朋友知道我们现在是什么季节？
生：秋天。
师：秋天到了，什么树的叶子会变红呢？
生：枫树的叶子会变红。
师：好，让我们一起来欣赏美丽的枫叶吧。（电脑：出示枫叶）
师：哪位小朋友知道，今天我们遇到的第一个朋友是谁呢？
生：yè。(同时出示yè。)指名读，范读，齐读。
师：yè和iè读音相同。但它已经变成整体认读家族的成员了，跟他打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。带调读，并选择其一联系生活说话。
师：看来小朋友们预习的都很棒，老师的问题没有难倒小朋友们。现在老师这里有个谜语想考考大家。有时落在山腰，又是挂在树梢。有时像个圆盘，有时想把镰刀。
（指名说：月亮。）同时，电脑出示月亮图。
师：哪位小朋友知道，今天我们遇到的第二个朋友是谁呢？
生：yuè（同时出示音节：yuè.）它已经成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。
师：小朋友们真聪明，老师这里还有个谜语，想猜一猜吗？
生：想。（继续）
师：左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵）
师：耳朵能帮我们干什么呢？
生：听故事，听老师讲课......
师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵，认真听了。（组织教学）
（出示耳朵图，同时问：哪位小朋友知道，今天我们遇到的第三个朋友是谁呢？）生：ěr。(同时出示音节：ěr)
范读，跟读，练读，指名读，正音，开火车读。
师：刚才，咱们在拼音乐园认识了三个拼音朋友，咱们来点一下名：出示
yèyuè、ěr开火车读，齐读。
（读得好的小朋友及时表扬，加一个五角星）
师：请小朋友们回忆一下，我们学习j、q、x与ü相拼时的情景，老师相当一名记者，采访小朋友，在学习j、q、x与ü相拼时有什么要提醒大家的`。
生：j、q、x和ü相拼时两点要省略。
接下来我们继续到拼音王国里去找朋友，看看你能不能认清朋友。出示：
n_____üe_______nüej_______üe_______jue
l_____üe________lüeq_______üe_______que
x_______üe______xue
（在出示时用不同的色彩将两组的区别开来，让小朋友们观察、比较有什么不同。）
师：我想采访小朋友们，通过你的观察，这两组的ue你有什么发现？
生：我发现üe和j、q、x相拼后的两点省略了。
师：你观察得真仔细。我们来和他们交个朋友吧！范读，跟读，练读，指名读，正音，开火车读。
接着出示图：布鞋子和雨靴子。让学生猜音节。
师：接下来我们来欣赏一幅图，先看看图上画的是谁？在干什么？出示图。
（指明说：让学生大胆的想象。）
师：让我们看看书上是怎样说的。出示书上的内容让学生自由的拼读。范读，跟读，练读，指名读，正音，开火车读。
师：谈到读书、写字。我们有一首儿歌是怎样说的？小朋友边玩边说：你拍一，我拍一，写字注意三个一，一拳一尺和一寸，从小牢记在心里，在心里
师：小朋友们，我们不仅要把三个一牢记在心里，还要落实到行动上。使自己有一双明亮的眼睛。强健的体魄，等将来长大了，为我们的祖国争光添彩。（组织教学）
三、指导看书
师：今天我们学习的内容是语文书上第12课的。请小朋友们打开书看一看，认真地读一遍。注意读书姿势。读好后看黑板。（学生读，同时老师出示苹果树贴到黑板上。）
四、巩固练习（游戏）
师：小朋友们，秋天是个丰收的季节。瞧！苹果树上挂满了又大又红的苹果，你们想要这又大又红的苹果吗？谁想来摘第一个苹果。
生：摘下苹果，（读出苹果身后的音节，苹果才能拿回家）。
五、拓展练习
用六个单韵母a、o、e、i、u、ü组成复韵母，看那一组的小朋友组的最多，能个获胜。
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