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《检阅》教学设计15篇
作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的《检阅》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《检阅》教学设计1
《检阅》（人教版课程标准实验教科书语文三年级下册）讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆检阅时让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的队伍获得了大家的一致喝彩。这篇文章思路清晰，先交代了事件发生的时间和背景，然后细致地描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量着怎么解决一件“棘手的事”；国庆那天儿童队员参加检阅的情景。课文人物刻画鲜明丰满，心理描写真实细腻，洋溢着浓浓的现代意识和人文精神。
设计理念
这篇课文情节虽然简单，但极富人情味，且与学生的实际生活、情感体验比较接近，这就为学生提供了体会、感悟美好情感的空间。教学中要落实 “学生是阅读的主体”这一理念，创设开放的课堂环境，让学生拥有更多的自主探索空间，充分运用民主对话、多维对话等手段，引导学生学习课文语言，进而深层次地理解课文内容。同时，教师还要充分挖掘课文情感因素，使学生的思维在故事情节中潺潺流动，心灵在情网中悠悠舒展，人性在情趣中静静徜徉，以建构感性与悟性交融的课堂，让学生快乐地享受语文课堂的美。
教学重难点
重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物的心理变化；能有感情地朗读课文。难点：体会关键语句：“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”的深层含义，使学生感受到做人要自尊、自强。
教学流程
一、创设情境，激发阅读期待
1、播放中国人民解放军阅兵式的录像，让学生用自己积累的语言说说“检阅”的含义。（可以从阅兵仪式庄严、隆重的场面上说，也可以从严格选拔受检阅人员方面谈。）
2、出示放大的课文插图，引导观察：同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多游行队伍在这一天要接受国家领导人、外国贵宾和上万群众的检阅。这对每一位波兰人来说，是既激动又幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方？
（此环节是让学生与媒体资源对话，让学生根据所看到的阅兵场面来说说感受。它能补充学生生活经验的不足，形象地去理解“检阅”的意思，为学生对课文内容深层次的理解做了有效的铺垫。）
二、初读课文，感知文本大意
1、把课文读正确、读流利。遇到不认识的字，可以查阅生字表或字词典。
2、试着运用学过的方法，将自己对新词的理解批注在课文的页边或空白处，然后找伙伴相互补充、完善。
3、采用指名读、展示性读等形式让学生汇报读书情况，师生相机进行评价。
4、想一想，课文的主人公是谁，他做了一件什么事，结果怎样。
5、议一议，课文写了检阅的哪几件事？（课文重点写了儿童队员准备接受检阅的事，以及检阅时的情景。）用笔画出最令自己感动的地方。
（把握文章主要内容是学生阅读能力的主要体现，也是阅读教学的一个重要目标。此环节，教师引导学生充分地读课文，自读自悟，然后围绕问题在小组中读读议议，互相交流阅读批注和感想。这有利于培养学生边读书边批注的阅读习惯。）
三、多元对话，理解课文内容
1、细读课文，说说在这次隆重的检阅中，这群儿童队员做出了一个怎样的决定。画出描写这群儿童队员语言和心理活动的句子，并将自己对这群儿童队员的评价批注在课文旁边，再反复有感情地读一读描写孩子们语言和心理活动的句子。
2、交流点拨，重点讨论：“这件事”指什么事，为什么说这是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事？既然这么为难，为什么不直接告诉他？（引导学生着重体会孩子们当时的心理活动。）
3、思考：你觉得这是一群怎样的孩子，请你把想对这群儿童队员说的话写在课文旁。
4、感情朗读，体验情感。（提醒学生在朗读描写心理活动的语句时，要站在主人公的`角度去想、去说。）
（此环节，教师营造了良好的对话环境，让学生自己读、自己说，学生有充分的时间和空间与文本接触、交流，与同学思维碰撞，促使他们积极思考，大胆发表自己的见解。学生与文本进行充分的对话后，教师凭借感情朗读这一手段，引导学生以儿童队员的角色，入情入境地体会他们的想法，体会他们强烈的集体荣誉感，体会他们善良的心地。这样，学生在教师的引领下，经历多元对话，真正走进了文本，融入了文本，知识与技能目标自然达成，过程与方法潜移默化，情感自然萌发，价值观又得以提升。）
四、精读文本，体悟人文主题
1、投影出示两句话：“‘这个小伙子真棒！’一名观众说。”“‘这些小伙子真棒！’另一名观众纠正说。”
2、引导学生结合插图读书，思考：观众为什么这样说。画出相关的词语和句子，找找其中的原因，并将自己的想法批注在课文旁。
3、讨论：你觉得博莱克棒在哪里？这些小伙子棒在哪里？（博莱克虽然是个残疾人，却走得那么精神，并没有因为自己是个拄拐的少年而自卑。他是一个多么自信的孩子，是一个对生活充满热爱之情的孩子。他的自尊、自强，使人们不由得发出了“这个小伙子真棒”的感慨。这群儿童队员有着美好、善良的心灵。他们不但让一残疾孩子参加受检阅的队伍，还让他走在第一排。儿童队员们关爱残疾人的举动，尊重每一个人平等生活权利的做法，得到了大家的赞扬：“这些小伙子真棒！”）
４、如果你是博莱克，你会怎么想？如果你是这些儿童队员中的一员，当听到人们的称赞后又会怎么想？
５、指导感情朗读。（朗读课文第７～９自然段时，要求读出孩子们真心地为他人着想的情感。朗读课文第１２自然段时，着重体会博莱克复杂的心情。）
（在此环节中，师生聚焦博莱克，聚焦博莱克的伙伴，聚焦人们对他们的评价，使教学导向重点、突破难点。在这一学习过程中，教师让学生阅读课文，述说自己的想法，并记下来，这是由说到写、由阅读到实践的学习过程。它有利于学生逐步形成良好的阅读习惯：读书时要认真思考，并随时把自己的想法记录下来。教学这部分内容，要着重引导学生在读中体会，在读中悟情，课文中的少年儿童队员美好心灵的凸现，博莱克自强精神的体验，不是靠教师的说教，而是来自学生发自内心的感受和感悟，使课堂呈现立体美。）
五、拓展延伸，实现心灵对话
１、把课文读给家长听，并说说自己的读书感受。
２、从你们的朗读中，我感受到你们已经被课文中刻画的孩子们美好心灵所感动了。请你任选一个内容写一写：（１）博莱克，我想对你说……（２）从观众的议论纷纷中，我明白了……
（课外延伸训练，实现课内外知识的联系与沟通，有利于培养学生的实践能力和创新精神。练习设计顾及了学生的主体地位和学生的个体差异，体现以人为本的教学思想。）
《检阅》教学设计2
教学目标：
1、学会本课5个生字，会写“俱、博、截”等7个生字，正确认读“俱乐部、鸦雀无声”等词语。
2、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。
3、在阅读中体会人物心理的变化，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护。
教学重点、难点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。
教学准备：检阅的录象、课件
教学过程：课前播放录象，简单交流。
一、导入新课
1、检阅定义（板书、齐读）
2、引入新课：今天就让我们一起去波兰的首都华沙看一场特殊的国庆检阅。
二、初读课文，整体感知
1、出示要求：⑴自己轻声读课文，把字音读准，句子读通顺，难读的地方多读几遍；
⑵想想课文围绕检阅讲了哪两件事？
2、交流反馈。
（1）认读字词
a、自己先读读吧！
b、请小朋友读一读，读后提醒字音（多音字“禁”、轻声“伍”等）。
c、提醒字形并随机进行写字指导。
（2）交流：课文围绕检阅主要讲了哪两件事？
出示：临近七月，儿童队员们在准备国庆检阅的事，他们商量 ，最后决定 。
国庆那天，儿童队员们参加了 ，得到了 。
（指名说，随机引导纠正）
小结：两件事结合起来，再加个地点，就是课文的主要内容了。（指名说——自由说）
（3）学习分段。（如找不到可提示：借助课文中出现的时间）用双竖线标一标。
三、细读课文3——9自然段。
（一）细读3——6自然段，体会儿童队员们矛盾心理。
1、请学生仔细地读一读3——6自然段，在有感受的句子或词语下画画圈圈，然后好好体会体会。（给足时间）
2、交流反馈。（体会“为难”之情）
▲ “截肢”
①理解截肢的意思。（就是把腿脚坏掉的部分截掉）
②了解截肢后的不便（走路一瘸一拐，要拄拐走路……）
③体会把博莱克放进检阅队伍的为难。
▲“鸦雀无声”
①理解鸦雀无声的意思。（静得一点声音都没有）
②从鸦雀无声，体会他们的为难。
▲“谁都不愿意第一个开口”
①从这句话的哪里体会到为难？（不愿意、第一个、重要的事）
②指导朗读，读出为难。
▲“棘手的'事”
①理解“棘手”的意思（事情很难办）。
②还从这第4段的哪里也读出了为难？（终于、怎么办？）
③指导朗读。
▲理解“五个问号”
出示：劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？
①从这句话的哪里感受到他们的为难了？请圈一圈。
②反馈：连用五个问号，感受到为难。（点红）
③此刻他们到底在顾虑什么呢？
（引导学生进行想象说话，教师进行情感调动。）
④指导朗读：自己试读——指名读——评价——齐读。
过渡：从五个问号，从他们谁也不愿意第一个开口，从鸦雀无声，从棘手的事，我们都能看出，他们做这个决定实在太为难了。可就在这时，队长终于做出了决定。
（二）细读7-9自然段
1、指名学生当队长。（随机提问）
2、你们觉得队长的这个决定怎么样？好在哪？（尊重他，不伤害他的自尊心；让他拥有自信，勇敢面对生活）
3、队员们觉得队长的决定怎样？从哪看出来？（真是太棒了！这才叫儿童队呢！……）
4、齐读7、8、9段：这个决定真好！让我们连起来读一读吧！（洪亮、高兴、兴奋）
（三）想象说话：假如，现在我们把这个好消息告诉了博莱克，当博莱克知道了，会怎么想？怎么做呢？（很开心；感谢队员们；接下去要好好练……）
下节课再让我们一起去看看他在国庆检阅时的表现吧！
四、完成课堂作业本
板书：
检阅
儿童队员 为难——决定 尊重、团结、
友爱、善良 真棒！
博莱克 截肢 自信、坚强
《检阅》教学设计3
课前的滴思考：
《检阅》一文重写了儿童队员准备检阅的事，以及检阅时的情景，阅读文本时，我仔细研究了课文的人文性，因为只有找准了课文的基，学中才能采用相应的学策略。俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”如何确定文本的人文性是学目标的定位之一。这篇课文对文本意义的领悟可以是把握在“关注残疾人就应该给他们和普通人同样的机会”。但显然这是一个较低层次的解读。要升华检阅的价值，预测达到的效果是在学生的脑海中建构起这不仅仅是一次普普通通的队列队形的检阅，也是一次人性的检阅，更是一次人生的检阅。这似乎对于一个三年级的学生来说又难以理解。研究中我发现了文本本身存在的问题，这篇文章的主人公是谁？从篇幅看应该是儿童队员，但从内在中分析应该是博莱克，因为，一切问题都是围绕着他展开的。但是，文章写博莱克的文字只有短短的一个自然段，几十个字。儿童队员在讨论博莱克的问题，却没有博莱克参加。于是，我意识到了这里面存在着一个很明显的“主人公缺失”的问题。博莱克的命运操纵在儿童队员们的手中，自己却没有丝毫的决定自己做什么怎么做的权利，也许博莱克不愿意参加。大家的做法也会让人理解成这是博莱克的同情甚至是怜悯，这些问题的提出，让学生产生了另外一种思考的方式，生成了一种全新的思想，那就是：别人强加给我，要我做的事情，不一定是我自己愿意做的事情，我有同意的权力，也同样有拒绝的权力。到这里，对残疾人的尊重就不只局限于给他和正常人平等参与的机会了，还在于尊重他的思想，尊重他的选择。这显然是大家对博莱克的不尊重。这是作为一名阅读者对文本进行的批判。三年级的学生也是无法落实这一步的。经过再三思考，最终我把文本的落脚放在了对博莱克身残志坚，顽强拼搏精神的体会和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵的感悟。
目标定位：
1．能根据课文展开丰富的想象，并能补充课文的留白。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容。
3．感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
教学设计思路与理念：
1．为落实学目标，首先整堂课有一条明显的知识链。即如何引导学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵。因而学中，我紧紧抓住两句话：这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿了整堂课。也可以说这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一起。学中分两步走，一是让学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神；二是感悟儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵的感悟。
2．注重感悟方式，提高感悟实效。学策略的选择一切为学目标的达成服务。为了让学生比较深入充分地感悟博莱克的身残志坚，顽强拼搏精神和儿童队员们、那颗善良、友爱美好的心灵，我设计了以下几个环节：一是让学生想像博莱克在训练过程中遇到的困难以及为克服困难所付出的代价；二是让学生充分与博莱克、与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的'互动中感悟他们的人文精神。三是通过挖掘（）课文的空白，在平等对话的基础调动学生的情感体验，让他们去想像思考，从而获得情感的共鸣。因而我设计了以下问题：“如果你是儿童队员中的一员，你会怎么处理呢?为什么?”“同学们，你们碰到过类似博莱克这样的事吗?”“同学们，你们想想，腿有残疾的博莱克是不是更需要大家的鼓励和信任呢?那么时的你会怎样处理博莱克这件事呢?”四是读写结合。让学生通过写的方式把自己的情感表达出来，达到情感的升华。
3．以读为本，读悟结合。曾有育专家说过：“朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。本节课我也在努力实践这一句话。整堂课我就是通过不断反复朗读“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿的，并且每次都是在不同感悟的基础引导朗读。同时结合其它句子的朗读，有默读，指名读、齐读等形式多样，调动学生的学习兴趣。
学是一门遗憾的艺术，今天的课例无论成败，我想只要会给大家带来一些启示就足以，我们要坚信只有自己努力过并为之而付出过，我们新课程的探索之路才会越走越好！
《检阅》教学设计4
教材简析：
这篇课文讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆节之际做出了一个大胆的决定：在隆重的国庆检阅时，把拄拐的博莱克放在第一排，让大家都能看见他。当腿残的博莱克和他的儿童队员检阅队伍透过主席台时，受到了成千上万人赞美，充分表现了儿童队员尊重和爱护残疾人的品质以及残疾人自尊自强的精神。
教学目标：
1、学会10个生字，认识6个生字。理解并积累以下词语：检阅、俱乐部、讨论、商量、棘手、截肢、劝、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、纠正、讨论、鸦雀无声、情不自禁、人山人海、成千上万。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文资料，感受大家对残疾人博莱克的尊重爱护，以及博莱克自尊自强的品质。
4、领悟作者透过描述人物言行和心理活动表现人物精神品质的写作方法。
教学重难点：
透过对关键词句的揣摩、品味，感悟大家对残疾儿童博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自强、自尊的精神。
教学准备：
1、制作多媒体课件。
2、收集社会关爱残疾人的事迹和残疾人自尊自强的事例。
教学时数：2课时
第一课时
教学资料：
1、认读生字，理解词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文资料。
3、学习课文1------6自然段。
教学过程：（略）
第二课时
导读7------16自然段，理解文章所表现的人物的精神品质。
教学过程
一、复习导入，提出目标。
在这次盛大的检阅中，让不让腿残的博莱克参加呢？把他放在队伍的那个位置呢？怎样做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢？最后是怎样决定的？他们在检阅中表现怎样呢？他们那样做表现了什么思想品质呢？我们一齐来学习7------16自然段。
二、自主探究，自读自悟。（导学7------16自然段）
1、出示自学要求：
（1）学法指导：
抓住人物语言和行动的重点词句体会人物思想品质。
（2）学习习惯要求：边读边找画出重点词句，边读边想，边想边写下自己的读书体会。
2、学生自由朗读7------16自然段。
3、学生按自学要求默读课文，与文本对话。
三、小组讨论，合作学习。
1、讨论要求：
刚才同学们都学得十分认真，边读边画出了表现儿童思想的重点词句，还写下了自己的体会，此刻，请同学们把自己体会到的在小组内与同学交流一下。要求：先说读懂了什么，后说不懂什么。
2、小组讨论：
四、班级交流。
1、序言导入，感受“决定”。
让不让博莱克参加检阅呢？把他放在队伍的什么位置呢？一连串的难题，使俱乐部立刻鸦雀无声。最后，队长提出了一个大胆的方案。
（1）出示并理解句子：队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎样样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！
（2）队长的意见是什么？队员有什么反应？他们的决定表现出什么思想？（理解“第一排、虽然......可......还不是......”）
（3）观众是怎样评价儿童队员的`决定？（朗读“这些小伙子真棒！”理解“真棒”）
2、感受场面，体会盛大隆重。
（1）齐读第10自然段，想想你从哪些词句体会出国家对国庆节很重视呢？
（2）讨论问题，训练双基。
A、出示第10自然段：“国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。”
B、指名联系语句解释重点词句，如“盛大”、“隆重”、“人山人海”、“彩旗飘扬”、“沾满了”等词语。
C、边读边展示我国建国60周年阅兵式的场面，加深感受。
D、齐读第10自然段。
3、导读重点句，通联感悟。
博莱克能完成任务吗？在场的人们是如何评价他的？找出这句话，读一读，夸一夸。（指名读，指名说，全班齐读）
（1）导读“这个小伙子真棒！”，体会自尊自强
A、出示第12自然段，齐读感知：
“在队伍的第一排，紧跟着队长，后面走着一名拄拐的男孩。看来，他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”
B、理解重点词语：
“持续一致”，“忘记......拄着拐”。
C、再读体会感情。
D、讨论问题，联系12自然段理解：“他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”体会博莱克的自信。
a、读读想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？
b、联系他是位残疾儿童想想，他检阅前会有哪些心理活动和言行表现，从中体会到什么？（想象检阅前的刻苦训练和为什么要刻苦训练，领悟自强精神。）
c、出示：这个小伙子真棒！
E、回扣“这个小伙子真棒！”升华。
师：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅仅你看到了，我们成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子（生齐读“这个小伙子真棒！”）
师：让我们听听你们发自内心的称赞！（生再次齐读“这个小伙子真棒！”）
（2）归纳链接，体会感情。
师：看着这整齐的队伍，看着坚强的博莱克，想想队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？
（生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）
（3）拓展理解，升华思想。
你们还明白哪些关爱尊重残疾人和残疾人自强不息的事迹？
五、归纳总结，升华主题。
（播放音乐：爱的奉献）
师：博莱克成功了！儿童队员成功了！（指课题）再看看课题，你对检阅两个字是不是有了新的感受呢？这次检阅，不但检阅了他们整齐的队伍，更检阅了他们完美的心灵。只要全社会都互相关爱，互相尊重，社会就会和谐完美！同学们，此时此刻，你们必须有许多心里话要说，对吗？写下你想说的话。（学生将感受写在爱心卡纸上，全班交流后，贴在黑板上。）
六、课外作业：
1、用词造句：虽然......不......
隆重......
2、小练笔。（任选一题完成）
a、博莱克，我想对你说
b、写出博莱克参加检阅后的感想
3、积累：抄写好词佳句。
板书设计：
6、检阅
这个小伙子真棒！（自尊自强）
这些小伙子真棒！（尊重爱护）
《检阅》教学设计5
教学目标：
1、透过有感情地朗读课文，理解课文资料，在阅读中体会人物心理的变化。
2、理解“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。
3、透过阅读，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
教学重点：
透过理解课文资料、有感情地朗读课文，在阅读中体会人物心理的变化。
教学难点：
体会“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。
教学过程：
一、情景导入。
1、这天老师呀，为你们带来了一组照片，先一齐来看看吧。
2、请生说一说自己的感受。
3、师总：同学们，刚才我们欣赏的是中华人民共和国国庆检阅时的照片，在这个过程中，我们看到了士兵们那整齐的步伐，看到了他们团体精神的博大。此刻老师要带你们到波兰的首都华沙，一齐去看看那场特殊的国庆检阅。
4、请齐读课题。
二、整体回顾。
1、首先我们一齐来回顾一下这篇课文的主要资料。看看，这些空都会填了吗？
2、出示：
这篇课文围绕着“检阅”写了：检阅前，在波兰首都华沙的一所学校俱乐部里，______正在讨论___________，最后他们决定______________。检阅时，_______和_______的表现受到了观众的______。
3、评价总结。
三、细读探究。
1、此刻请大家用自己喜欢的方式读读课文，并找找观众是怎样来称赞他们的.。
2、哪个先来？多生交流。
板书出示：“这个小伙子真棒！”
“这些小伙子真棒！”
3、此刻让我们一齐来称赞一下他们。（齐读）
4、（1）这个小伙子指的是――（生接）。
（2）在这个举国欢庆的日子里，在这万众瞩目的检阅中，我们的博莱克――一个左腿截肢的残疾小伙子，却受到了观众的称赞“这个小伙子真棒！”这又是什么原因呢？请你快速看看课文，你从哪里感受到了博莱克的棒？
（3）生交流。
（4）出示“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”
①自由读读这一段，如果能读出感情来就更棒了。
②说说你看到了一个怎样的孩子？
（生说）用你的朗读表现出来。
③是呀，一个小小的孩子，拄着拐走路已经是件十分不方便的事了，正像我们聪明的同学所说的，
这是一个多么自信的孩子，你看他――（男生读）
这是一个多么无畏的孩子，你看他――（女生读）
这是一个多么优秀的孩子，你看他――（想读的一齐来）。
④在激昂的音乐声中，博莱克忘我地走着。看，他过来了。全体一齐读。
⑤博莱克，你此刻的情绪怎样？
⑥_______的博莱克不但征服了我们，也征服了观看检阅的观众，他们不由自主地发出了这样的赞叹：
(生齐)“这个小伙子真棒！”
5、真棒的何止是这个，还有――（这些）
①默读课文第3―9段，说说他们棒在哪里？
②汇报交流。
③是的，这群小伙子懂得尊重博莱克，并且决定让他走在队伍的最前面，那么，大家一开始就是这么想的吗？（不是）此刻我们就来品读课文的重点部分，感受这些儿童队员的内心世界。在课文中找出相关段落或词语来读一读。
④生汇报，相机出示：“一些事情已经商定，但是从大家的表情能够看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。”
A、为什么谁也不愿意第一个开口？
B、用一个平时积累的词来描绘孩子们此刻的心理。
C、带上这种矛盾的情绪来一齐来读一读。
⑤出示：“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？但是怎样跟他说呢？谁去跟他说呢？”
A、大家有没有发现这些标点符号的特点？（全是问号）
B、能不能换成其它标点符号呢？比如说“，”“。”……
C、请生换成“，”来试试。
D、他读得好吗？有没有人能更好地来读读？（读后）有什么不同的感觉吗？
E、带上这种复杂的情绪一齐来。
⑥是谁在这个时候打破了这个沉默的局面呢？
A、出示队长的话：“队员们！如果把博莱克放在队伍的第一排，让大家都能看见他，怎样样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员。”
谁愿意来当当博莱克这个队长？（生读）
读出了什么？（队长的威严、队长的爱心、队长的坚定）
那么此刻我们带着坚定的语气一齐来当当这个可爱又可敬的队长吧！（齐读）
⑦队长的话得到了大家的同意吗？
是的，没有队员们的支持，也不会有队伍中这个雄纠纠、气昂昂的博莱克。
（引读）所以观众会说：――“这些小伙子真棒！”
⑧让我们也一齐来发自内心地赞赞他们――“这些小伙子真棒！”
⑨读到那里的时候，此刻我们再看到大屏幕，谁来填一填？
围绕着“检阅”这次大型活动，大家展开了一次激烈的讨论，在讨论的过程中，孩子们的心理发生了一系列的变化，刚开始时，大家内心十分________，队长的声音打破了________的局面，并且他的话得到了大家的认可，大家_______地鼓起掌来。
⑩透过屏幕，透过课文，我们能够看到，从开始到最后，大家的心理发生了巨大的变化，正是这些可爱的小伙子、这个可爱的群众，才铸就了一个格外可爱、完美的博莱克。
四、拓展延伸。
此时此刻，我相信我们在座的各位同
学必须有很多想说的吧，那么，你想对谁说呢？队长？博莱克？还是可爱的队员们？
交流。
五、作业布置。
小练笔：把你想说的以“________，我想对你说”为题，写下来。
六、板书设计。
14、检阅
“这个小伙子真棒！”
“这些小伙子真棒！”
《检阅》教学设计6
学习目标：
1、会认读本课生字。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护以及博莱克自尊自强的个性品质。
4、积累课文中的优美词语。
教学重难点：
1、理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地读课文。
2、理解文中含义深刻的句子。“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”
教学过程：
一、导入
今天老师给你们带来了一段视频，想看吗？（播放视频）
你看到了什么？感受到了什么？
师简介视频内容，介绍本课背景。
二、复习
1、同学们预习了课文，我来检查一下同学们的预习情况。出示词语。
2、指名读。
3、观察、提醒
羡慕的“慕”的写法
情不自禁中的“禁”是多音字，练习造句
鸦雀无声的理解，造句。
三、学习课文
1、把这些词语放进课文里，你还认识吗？同学们自由地读课文，想一想文中谁给你的印象最深。
生自由读书。
2、文中谁给你的印象最深？
博莱克队长
3、检阅台上以及成千上万的观众也对他们印象深刻。观众是怎么说的呀？找找文中的句子。
板书：这个小伙子真棒！
这些小伙子真棒！
4、博莱克这个小伙子着棒！我们为什么这么称赞他？找到描写博莱克的句子。
指名读。
出示第12段，自己读一读，想一想这是一个怎样的孩子？从哪些词语中看出来。
生读
5、此时博莱克的心情怎样？
6、我们就一起带着高兴、激动、自豪的心情来读一读这些句子。
7、博莱克是个平时走路都要拄拐的残疾儿童。为了能和队员保持一致，为了使他们的队伍整齐漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎样练习的。
8、正是坚强、自信和永不放弃的精神，让我们看到了这样一个博莱克。再读。
9、面对这样的孩子，你想对他说些什么？
10、这一幕不仅你看到了，在场的所有人都看到了。因此，他们发出了这样的称赞。
指名读，齐读。
四、为什么又说“这些小伙子真棒！”呢？默读第2-9段，想想你知道了什么？
1、第3段中有“大家都不愿意开口的事”是什么？为什么没有人提出呢？
2、你还从哪些地方知道这件事让他们为难？
3、想一想，如果不让他去，会怎样？
如果让他去呢？又会怎样？
4、现在怎么办？谁有好主意？
5、队长在哪？出示相关的句子。指名读队长的.话。
6、孩子们觉得这个主意怎样？出示队员的话。指名读，齐读。
问题解决了，孩子们是那么高兴，脸上露出笑容，甚至情不自禁地鼓起了掌。
7、队长主意不错，好在哪里呢？
8、国庆节终于到了。华沙的街道上人山人海，高楼上彩旗飘扬。在这个盛大的节日里，我们迎来了隆重的检阅。步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍过去了。现在，向我们走来的是儿童队员。成千上万观众的视线都集中在这一队，集中到了博莱克身上。把走在第一排的博莱克介绍给大家吧！齐读。
９、看到这些，观众都情不自禁地赞叹：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
看到自信、自强，身残志坚的博莱克，我们情不自禁地赞叹：这个小伙子真棒！
看到这些富有爱心，懂得尊重别人的小伙子们，我们都情不自禁地赞叹：这些小伙子真棒！
五、看着队伍中的博莱克和其他儿童队员，你想对他们说些什么吗？
学生汇报交流。
六、作业布置：
阅读名人小故事：《向命运挑战》《假如只有三天光明》《张海迪的故事》
《检阅》教学设计7
教材简析：
这篇课文讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆节之际做出了一个大胆的决定：在隆重的国庆检阅时，把拄拐的博莱克放在第一排，让大家都能看见他。当腿残的博莱克和他的儿童队员检阅队伍通过主席台时，受到了成千上万人赞美，充分表现了儿童队员尊重和爱护残疾人的品质以及残疾人自尊自强的精神。
教学目标：
1、学会10个生字，认识6个生字。理解并积累以下词语：检阅、俱乐部、讨论、商量、棘手、截肢、劝、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、纠正、讨论、鸦雀无声、情不自禁、人山人海、成千上万。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受大家对残疾人博莱克的尊重爱护，以及博莱克自尊自强的品质。
4、领悟作者通过描写人物言行和心理活动表现人物精神品质的写作方法。
教学重难点：
通过对关键词句的揣摩、品味，感悟大家对残疾儿童博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自强、自尊的精神。
教学准备：
1、制作多媒体课件。
2、收集社会关爱残疾人的事迹和残疾人自尊自强的事例。
教学时数：
2课时。
第一课时
教学内容：
1、认读生字，理解词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
3、学习课文1——6自然段。
第二课时
导读7——16自然段，理解文章所表现的人物的精神品质。
教学过程
一、复习导入，提出目标。
在这次盛大的检阅中，让不让腿残的博莱克参加呢？把他放在队伍的那个位置呢？怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢？最后是怎么决定的？他们在检阅中表现怎样呢？他们那样做表现了什么思想品质呢？我们一起来学习7——16自然段。
二、自主探究，自读自悟。（导学7——16自然段）
1、出示自学要求：
（1）学法指导：
抓住人物语言和行动的重点词句体会人物思想品质。
（2）学习习惯要求：边读边找画出重点词句，边读边想，边想边写下自己的读书体会。
2、学生自由朗读7——16自然段。
3、学生按自学要求默读课文，与文本对话。
三、小组讨论，合作学习。
1、讨论要求：
刚才同学们都学得非常认真，边读边画出了表现儿童思想的重点词句，还写下了自己的体会，现在，请同学们把自己体会到的在小组内与同学交流一下。要求：先说读懂了什么，后说不懂什么。
2 、小组讨论：
四、班级交流。
1、序言导入，感受“决定”。
让不让博莱克参加检阅呢？把他放在队伍的什么位置呢？一连串的难题，使俱乐部立刻鸦雀无声。最后，队长提出了一个大胆的方案。
（1）出示并理解句子：队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！
（2）队长的意见是什么？队员有什么反应？他们的决定表现出什么思想？（理解“第一排、虽然……可……还不是…… ”）
（3）观众是怎样评价儿童队员的决定？（朗读“这些小伙子真棒！”理解“真棒”）
（4）齐读第10自然段，想想你从哪些词句体会出国家对国庆节很重视呢？
（5）讨论问题，训练双基。
a、出示第10自然段：“国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。”
b、指名联系语句解释重点词句，如“盛大”、“隆重”、“人山人海”、“彩旗飘扬”、“沾满了”等词语。
c、边读边展示我国建国60周年阅兵式的场面，加深感受。
d、齐读第10自然段。
3、导读重点句，通联感悟。
博莱克能完成任务吗？在场的人们是如何评价他的？找出这句话，读一读，夸一夸。（指名读，指名说，全班齐读）
（1）导读“这个小伙子真棒！”，体会自尊自强
a、出示第12自然段，齐读感知：
“在队伍的第一排，紧跟着队长，后面走着一名拄拐的男孩。看来，他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”
b、理解重点词语：
“保持一致”，“忘记……拄着拐”。
c、再读体会感情。
d、讨论问题，联系12自然段理解：“他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”体会博莱克的自信。
a、读读想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？
b、联系他是位残疾儿童想想，他检阅前会有哪些心理活动和言行表现，从中体会到什么？（想象检阅前的刻苦训练和为什么要刻苦训练，领悟自强精神。）
c、出示：这个小伙子真棒！
e、回扣“这个小伙子真棒！”升华。
师：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我们成千上万的.观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子（生齐读“这个小伙子真棒！”）
师：让我们听听你们发自内心的称赞！（生再次齐读“这个小伙子真棒！”）
（2）归纳链接，体会感情。
师：看着这整齐的队伍，看着坚强的博莱克，想想队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？
（生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）
（3）拓展理解，升华思想。
你们还知道哪些关爱尊重残疾人和残疾人自强不息的事迹？
五、归纳总结，升华主题。
（播放音乐：爱的奉献）
师：博莱克成功了！儿童队员成功了！（指课题）再看看课题，你对检阅两个字是不是有了新的感受呢？这次检阅，不但检阅了他们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。只要全社会都互相关爱，互相尊重，社会就会和谐美好！同学们，此时此刻，你们一定有许多心里话要说，对吗？写下你想说的话。（学生将感受写在爱心卡纸上，全班交流后，贴在黑板上。）
六、课外作业。
1、用词造句：虽然……不…… 隆重......
2、小练笔。（任选一题完成）
a、博莱克，我想对你说
b、写出博莱克参加检阅后的感想
3、积累：抄写好词佳句。
板书设计：
6、检阅
这个小伙子真棒！（自尊自强）
这些小伙子真棒！（尊重爱护）
《检阅》教学设计8
【教学目标】
１、认识“俱、纠”等５个生字。会写“俱、众”等１４个生字。能正确读写“检阅、议论”等２１个词语。
２、理解课文内容，有感情地朗读课文。
３、学习儿童队员的团队精神，博莱克的勇敢参与的精神。
【教学重难点】理解课文内容，学习儿童队员的团队精神。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
今天我们学习１４课，齐读课题。读了以后，你想到了什么？你们预习了课文，你们知道这篇课文主要讲的是什么内容呢？下面我们一起来看一看吧。
二、初读课文，理解课文的主要内容
１、自由读课文。
２、说一说每一个自然段的段意。
３、概括说一说这篇课文的主要内容。
４、齐读课文。
三、学习我会认的字
１、勾出我会认的字，同桌自学。
２、同桌互相考一考。
３、指名读，齐读。
４、开火车检测。
四、学习我会写的字
１、指名教读我会写的字。
２、齐读生字。
３、用自己喜欢的方法记住生字，同桌交流。
４、指名说说用什么方法记住这些生字的。
５、四人小组讨论用生字组词。
６、说说哪些字最容易写错，需要提醒大家。
７、作业：练习写字。
第二课时
一、导入新课
《检阅》主要讲的是哪一个国家欢庆什么节日？究竟是不是呢，我们一起来看课文。
二、学习课文内容
１、学习一、二自然段：
⑴ 齐读课文。
⑵ 说一说交代了什么？
２、学习三──九自然段：
⑴ 自由读课文。
⑵ 一些事情已经商定，可是从大家的'表情里可以看出来，还有重要的事情需要商量，怎么谁都不愿意第一个开口呢？
⑶ 那后来是怎么解决的呢？大家满意吗，你体会到了什么？
⑷ 选择自己喜欢的句子，有感情地朗读课文。指名朗读。齐读。
⑸ 分角色朗读课文。
３、学习第十自然段：
⑴ 默读课文。
⑵ 你发现这段中标点符号有什么特点吗？（２个感叹号）感情非常强烈。
⑶ 自由读一读，读出感情。
⑷ 齐读。
４、学习十一──十六自然段：
⑴ 齐读课文。
⑵ 你从哪些句子中体会到博莱克当时的心情。指导朗读。
⑶ 讨论：观众为什么说“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”？
⑷ 我想对博莱克说几句话，还要把这些话写下来。
５、明白道理，升华感情：
⑴ 学了这一课，你明白了什么?
⑵ 博莱克的什么精神值得我们学习？
三、齐读课文，再次体会文中感情
【板书设计】
１４ 检阅
博莱克 左腿截肢 柱拐走路
欢庆国庆 掌声淹没了议论声 走在第一排
同全队保持一致
《检阅》教学设计9
【学习目标】
１、会人５个生字，理解“鸦雀无声、截肢”等词语的意思。
２、有感情地朗读课文，理解课文内容。
３、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊、自强的个性。
【学习过程】
一、录象揭题
１、小朋友，每年国庆节，很多国家都要举行隆重的检阅仪式。到时候，部队首长、国家领导人、甚至外国贵宾都会观看部队队伍和群众队伍。
２、瞧，这是我们中国的检阅仪式。（看阅兵式录象）
３、看了刚才的录象，画面中的军人、部队给你留下了什么印象？
４、今天，我们要去波兰首都华沙看一场特殊的检阅仪式。（出示课题）
二、初读课文，了解大意
１、自由读课文，把课文读正确。
２、同桌读课文。讨论课文主要内容：波兰一所学校的儿童队员，在国庆节的（ ）仪式上，让（ ）的博莱克走在（ ）。游行时，他们的队伍得到了观众的一致（ ）。
３、指名说。
４、读了课文，你感觉课文中向我们描述的这次检阅和我们刚才录象中看到的检阅有什么不一样？
三、学习课文第１２段：博莱克的表现
１、你瞧，这就是博莱克，他在队伍中，表现怎么样？
２、看看书上是怎么写博莱克的。指导朗读12段，读出自信、投入、有精神的博莱克。（自由读、指名读讲评、男女读、全体站起来读。）
３、看到博莱克的表现，你想怎么夸他？出示：这个小伙子真棒！（读一读）
４、那为什么有的观众说：这些小伙子真棒！（齐读）
四、学习课文第２～９段
１、这些小伙子更棒的表现是在检阅仪式之前。我们一起去了解一下检阅之前的情况吧。请小朋友自由读课文２～９段，思考：检阅仪式之前，这些小伙子在讨论一件什么事？
２、指名回答。（他们在讨论该不该让博莱克去参加检阅仪式？）
３、该不该让博莱克去，为什么要讨论呢？分析：
如果让他去，______________________。
如果不让他去，____________________。
４、大家觉得非常为难。课文中也可以具体看出同学们为难的.样子。请你们读读课文第３～６段，找出表现同学们很为难的词句。
５、四人小组交流：你找了哪些句子？
６、全班汇报：谁也不愿意第一个开口。（怕伤害了博莱克）
终于（终于有一个人开口了，但是也没有解决问题）
鸦雀无声（表面上一点声音也没有，其实心里呢？）
第６段中连续６个问号。指导读出为难、犹豫不决的心情。
７、这么为难、这么难办的事，称为（ ）的事？（板书：棘手）
８、这么难办的事最后解决了吗？怎么解决的呀？再次看图。再次朗读第12段。怪不得，博莱克那么努力地表现自己。此时，他在想什么呀？
９、是呀，能让博莱克有机会参加这么重大的活动的是他的同学们，能让博莱克这么有自信地站在游行队伍中的是他的同学们。这群小伙子，懂得尊重身体有残疾的同学，这些小伙子真棒！（朗读句子）
五、小结
这次检阅，不但检阅了小朋友整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。
《检阅》教学设计10
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
重点难点：
重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
教学过程:
一、复习导入：
T：同学们，今天我们就走进这篇课文，去检阅一下波兰首都国庆节的那次活动。
T：谁还能来回忆一下波兰首都国庆节的盛况呢？（学生复习回顾）
T：我们来复习一下这些词语，美美地读一下：
盛大隆重人山人海彩旗飘飘主席台领导人外国贵宾
学生齐读词语
T：通过昨天我们的学习，眼前的这些词语，让你又想起了什么？
（学生自由谈感受）
教师引读，学生跟读：
国庆节到了.多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海,楼房上彩旗飘扬,主席台上站满了国家领导人和外国贵宾.
T：我们还知道通过检阅台的这么多队伍中，赢得观众赞扬与长时间掌声的是——（学生齐答）儿童团。.
出示:
检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。
“这个小伙子真棒！”一名观众说。
“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。
长时间的掌声淹没了观众的议论声。（教师引读，学生跟读）
T：这位小伙子是指谁呢？那么他又是一个怎样的孩子呢？（学生回答）
T：为什么观众会说这位截肢的博莱克真棒呢？自己打开书自由地读一读，找找有关的句子或段，想想为什么。
二、学习12自然段
学生找有关的句子，圈出有关的词语。教师巡视指导。
1、反馈：
在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
（1）学生回答这个句子
（2）再读读这个句子，想想你感受到了什么呢，划出有关的词语。
（3）同桌交流一下。
（4）指名回答，结合朗读。
T：同学们，检阅队伍为了这次检阅，他们在这之前是花了多少时间与心血进行刻苦训练呀，而这位拄拐的少年此刻也与全队保持一致，你想到了什么？
（同桌讨论）
学生反馈第12自然段。
T：是呀，这位孩子此刻表现的背后，其实埋藏着多少的汗水与辛勤呀！
让我们再次用读来表达对这位身残志坚少年的敬佩。
男女生赛读本段。
T：难怪成千上万的观众的视线都集中在这位小伙子身上了。
出示：
“这个小伙子真棒”（指名读-齐读）
2、T：观众仅仅是说博莱克真棒吗？他们还把掌声送给了谁呢？
你从哪里看出来的？
“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。
T：那么让我们一起走进检阅之前的那次讨论中，想一想为什么观众们要说这些小伙子真棒？
三、学习2-9自然段
出示：
在一所学校的俱乐部里，一些儿童队员正在开会，讨论参加国庆检阅的事。
一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。
“队长”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办：”俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。
劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？
队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看到他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”
“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。
大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。
T：自由读2-9自然段，你丛哪里感受到这些小伙子真棒，划出有关的`句子，圈出有关的词语。
（一）反馈：
1、学生找到本句：
队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看到他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”
2、T：请同学们再读读这段话，你从哪里感受到这些小伙子真棒？圈圈有关的词语
3、学生说感受，结合朗读指导。
4、T：同学们，在做这个决定前，他们遇到的是个沉默的局面，你从哪里感受到了沉默，请找出有关的句子或者词语？
（二）反馈
1、根据学生回答出示：“队长”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办：”俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。
2：T：你从哪些词语感受到了沉默？
3、学生谈感受，相机指导朗读，重点指导：鸦雀无声
4、T：同学们，从鸦雀无声中你感受到了什么：（S：这是一件难办的事情）
5、T：那么你从哪里感受到这件事情的难办呢？找找有关的句子？
（三）反馈：
一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。
1、学生谈对这个句子的感受，教师相机指导。
2、T：你还可以从哪个句子感受到这件事情的难办吗？
（四）反馈：
劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？
1、T：你从哪里感受到这件事情的难办呢，请圈一圈。
2、反馈
（1）都是问号，感受到矛盾。
（2）让去也不是，不去也不是。
3、T：那么，此刻他们到底在顾虑什么呢？
出示填空：
填空：如果让他去，如果不让他去。
学生自己谈体会，同时填空。
去与不去之间，可真是两难的选择呀？
那你们说在读这句话的时候，应该怎么读呢？
指名读-评价-男女生赛读。
T：如果你是儿童团的一员，你是怎样的选择呢？（学生说自己的想法）
T：是呀，大家都和队员们一样，想把博莱克放在队伍第一排，是因为
（教师指读，学生跟读）让大家都能看到他，因为：他腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”
T：这个沉没的局面终于打破了，队员们的心情——
学生回答：
T：那么我们如何来读这段话呢？
“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。
T：是呀，在大家的矛盾之后，终于有了这样的结果，你们说在读这段话的时候，应该用怎样的心情来读呢？
（五）、是呀，从这次讨论中，我们感受到了这些小伙子真棒，除了这次讨论，你还从哪里可以看出这些小伙子真棒？
（根据学生回答出示）在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
T：为什么从这句话中你可以感受到这些孩子很棒呢？
（S：因为从博莱克身上，我们可以感受到整个儿童团都保持一致。）
T：是呀，那么让我们再来读读观众的这段话：
在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
T：难怪这群孩子们引来了观众的赞扬，读：
检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。
“这个小伙子真棒！”一名观众说。
“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。
长时间的掌声淹没了观众的议论声。
（指名读-男女生合作读）
T：那么，观众们还会议论些什么呢？（学生自由说）
T：如果这个时候，博莱克和他的队员们来到我们面前的时候，你想对他们说些什么呢？
同学们，尊重别人，特别是能够尊重那么身体有残疾的人，把他们当成常人一样，是多么闪光的品质呀，而此刻，尊重别人的人也会得到别人的尊重。
同学们，希望我们能够理解关怀身边每一个人，这样你会发现周围一切都沐浴着爱与阳光！
《检阅》教学设计11
学习目标
1、会认“俱”“拄”等5个生字。会写“俱”“博”等14个字。正确读写“检阅”“俱乐部”“挑选”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文资料，体会队员们完美的心灵。
课前准备
1、字词卡片。
2、与课文插图一样的挂图或录像片。
第一课时
一、情境导入
1、播放中国国庆节，党和国家领导人及外国贵宾检阅群众(个性是少年儿童)游行队伍的场面。
2、体会“检阅”一词的意思（板书“检阅”）。
3、出示课文教学挂图。画外音：这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面，一队少年儿童正经过主席台前。
4、请你仔细观察画面，说说你发现了什么。
二、学生自由读课文，感知资料
1、把课文读正确、流利。
2、认读生字。
3、思考：课文主要写了一件什么事
4、小组交流。
三、全班交流汇报
1、指名读课文，检查是否读正确、流利。
2、认读生词，生字。再练习读课文。
3、汇报交流思考的问题：课文写了什么事
4、读第2—6自然段。指名读，评价读得怎样样，注意读出为难的语气。讨论：“这件事”指什么事，为什么说是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事(着重引导体会孩子们当时的心理)
小结：多么善良的孩子们呀!那么怎样做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢故事的结果我们已经明白了。下节课我们来讨论孩子们棒在哪儿，好吗
四、书写生字
1、进一步认读生字。
2、记忆字形。交流记忆方法。
3、指导书写。
重点指导：“博”“羡”“慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡”“慕”上小下大。席：笔顺是“广席”。截：笔顺是“截”。
4、抄写词语。
俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍沉默局面真棒羡慕主席台观众纠正
第二课时
一、围绕重点，读书讨论，感情朗读
1、投影出示两句话：“这个小伙子真棒!”一名观众说。“这些小伙子真棒!”另一名观众说。指名读这两句话。
2、讨论：观众为什么这样说
(1)自读课文找找理由后，参与小组的讨论。
(2)以小组为单位参与全班的讨论。
△说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。
指导读出博莱克的“棒”(课文第12自然段)。
△说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。
指导读课文第7、8、9自然段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们完美的心灵。
3、练习有感情地朗读全文。
二、激情总结，引导写话
1、总结。
读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们完美的.心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们必须有好多心里话要说，对吗
2、任选一个资料，写写你想说的话。
(1)博莱克回到家里，他激动的情绪无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)。
(2)看着队伍中的博莱克，我想对他说：……
3、交流小练笔，评价修改。
三、拓展延伸
把课文读给家长听，要读出自己的感受。
《检阅》教学设计12
【学习目标】
１、自主学习５个生字，会写１４个生字，正确认读词语。
２、有感情地朗读课文，了解课文内容。
３、感受小伙伴对博莱克的尊重与爱护，以及博莱克的自信与自强。
【学习重、难点】
了解课文内容，感受小伙伴对博莱克的尊重和爱护，以及博莱克的自信与自强。
课前准备：生字卡片、课件。
【课时】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、引入新课，借助影片了解什么是检阅
二、自读课文，认准生字词
三、学习生字词
１、注意拄、伍的读音。
２、引导学生观察俱、慕、博的写法。
３、重点指导书写截、慕。
四、读课文，要求读通顺、流畅
五、默读课文，思考：课文写了一件什么事？
六、根据两个场景分段
第二课时
一、复习巩固生字词
上堂课，我们初学了课文《检阅》，这些词语你们还认识吗？
（出示词语：俱乐部、博莱克、队伍、沉默的局面、真棒、羡慕、情不自禁、观众席、纠正、鸦雀无声）
请自由练读这些词语，边读边记，待会儿可要听写。（学生练读）
我们请几位同学读一读这些词语。
（出示词语卡片，抽读。注意指导队伍的伍字组成词语后读音的变化。）
（鸦雀无声、情不自禁两个词老师先说意思，学生根据意思说出词语，再出示词语卡片读。鸦雀无声：连乌鸦和麻雀的声音都没有，形容非常寂静。情不自禁：不能控制住自己的感情。）
我们不仅会读，还要会写，现在拿出听写本，老师每个词语念两遍，请你们正确地写下来。
（听写词语）
（听写评讲展示学生听写本）瞧，这位同学的书写工整，慕字最下面的小字多一点，这是竖心旁的变形，同学们在写的时候注意了两点并排写。博字写得左窄右宽，安排恰到好处，而且没有与提手旁的搏字混淆，真不错。
（同桌互相检查词语听写情况。）
二、回顾课文内容
请大家自由地读一读课文，边读边想，围绕检阅这个题目，课文写了谁干什么？结果怎样？
（三、四位学生大致说说主要意思：课文写了博莱克和其他儿童队员参加检阅，他们得到了观众的称赞。）
三、学习重点内容
１、儿童队员们在检阅中得到观众的称赞，观众是怎样称赞的？
（这个小伙子真棒，这些小伙子真棒。）（学生读句子，教师板书）
谁能带着称赞的语气读一读这两句话。
读了这两句话，你们有什么问题吗？
（生质疑：这个小伙子是谁，为什么说他真棒？这些小伙子是谁，他们棒表现在哪儿？）通过前面读课文，你们知道这个小伙子，这些小伙子是谁吗？
２、为什么说他们棒？这个问题很有探究价值，我们先来探讨：为什么说博莱克真棒？请你默读课文，用__勾划出表现他棒的段落，读一读，想一想：
（学生读书，勾划）
哪一段写他很棒？
（出示段落：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。）自由读一读这段话。边读边想：
他棒在哪儿？（他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。他拄着拐，还得保持一致。）
他同全队哪些方面保持一致？
（他同全队的步子保持一致，他同全队的目光保持一致，他同全队良好的精神面貌保持一致。）
健康的人要保持一致都不是件容易的事，更何况他身有残疾。可是，博莱克却做到了与同伴保持一致，他得付出多少辛劳啊！所以观众会称赞：这个小伙子真棒。谁能读一读这句话。
（他目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。他走得很精神）请你像博莱克一样有精神，好好读一读。
（他肯定忘记了自己在拄拐。）从这儿读出了什么？
（博莱克很认真，完全投入到检阅的队伍中。）
此时此刻，博莱克全身心地投入，课文中的泡泡话说我能体会博莱克当时的心情。在盛大、隆重的检阅现场你能体会博莱克当时的心情吗？
（开心，他觉得参加检阅是难得的机会，得珍惜。）
国庆那天人山人海，检阅是那么的隆重，人们都在关注他们呢，你能感受到博莱克的心情，请你读一读。
（博莱克很自豪）现在你就是博莱克，自豪地走在检阅的队伍中，请读读这句话吧。
（他觉得我跟小伙伴没什么两样，他们能做到的，我也能做到。。）多自信的博莱克，他与别人没有两样，请你自信地读一读。
（引读）博莱克珍惜这次检阅的机会，自始至终他充满自信，他想，我一定要走稳，同全队保持一致；我一定要同伙伴一起走整齐、走出精神，让我们这支队伍成为最好的。因此我们看到：（在队伍的第一排）博莱克过人的表现得到了观众的一致称赞，大家都说：（这个小伙子真棒！）
３、观众还称赞这些小伙子真棒。我们知道这些小伙子是指儿童队员，为什么观众会说儿童队员也很棒呢？请自读２～９自然段，想一想：
（儿童队员都同意让博莱克参加检阅。）从哪里知道的？读出队长和伙伴的对话。
他们同意让博莱克参加检阅，这个决定来得容易吗？（不容易）从哪些地方看出来的？（谁也不愿第一个开口、这是一个棘手的问题、顿时变得鸦雀无声、这里的局面是沉默的。）
一开始，儿童队员心里有许多想法，他们心里有好多的顾虑。（引读）（劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍的中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？）
读了这段话，你从标点符号中发现了什么？（都是问句）请你读出问的语气。
再默读这段话，从这些问中你知道了什么？（他们心里很矛盾）
谁能通过朗读表现出他们矛盾的心里。在他读的时候，我们还得想一想他们矛盾的两方面是什么？
这可真是件难办的事啊，所以有队员说这是一件怎样的事？（棘手的事）棘手的事就是──让人难办，左右为难的事。）
队员们心里矛盾重重，这是他们真实的心里，也是实实在在存在的问题。可是，队长做出了决定，这个决定是──（让博莱克参加，并让他走在第一排）
从让他走在第一排的决定中，我们知道儿童队员很棒，他们棒在：
（博莱克是残疾人，他们不怕博莱克添麻烦。）儿童队员有一颗多么宽广的心啊！
（这才是儿童队，他们非常团结。）儿童队员真棒，他们知道所有的人都参与这才是一个整体，任何一个人都不能少。
（他们尊重博莱克，不歧视他。）每个人都应该是平等的，无论他健康，还是残疾，他都应该有属于自己的正当的权利。
从队长和队员的对话、神情中我们可以深深地感受到这是一群多么可爱的孩子。他们不嫌弃博莱克，一致同意让他参与这次令人终身难忘的检阅，他们的心灵是多么美好，他们有一颗善良的心、宽广的心、柔软的心。让我们拿起书来，再读一读队长和儿童队员的对话，去感受他们美好的心灵。
四、拓展思维
儿童队员们在非同寻常的检阅中异常出彩，他们展示了良好的精神风貌、强烈的团队意识、闪光的美好心灵。他们得到了观众的称赞：这个伙子真棒，这些小伙子真棒。的确，这是一群与众不同的小伙子，给我们留下了深刻的印象，你想对博莱克说什么，或者想对队长说什么、对所有的儿童队员说什么？（学生自由读书，写一写心里话）
【板书设计】
１４、检阅
这个小伙子真棒
这些小伙子真棒
【课后反思】
课堂教学的有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的.教育价值需求而组织实施的活动。在有效性课堂教学中，基本价值取向是：为了每一个学生的发展。
教学《检阅》一课，有课堂教学的有效性方面做出了有益的探索。四十分钟有限的时间内，反馈学生上堂课词语掌握的情况，帮助学生回顾课文内容，了解博莱克和儿童队员棒在哪儿。每一个教学环节都立足于帮助学生达成学习目标，获得不同程度的进步和发展。课堂上紧紧围绕课后练习，抓住重点内容引导学生读书、体会、感悟。从真棒一词入手，层层深入，从全文到具体段落，从具体的段落到实在的句子，再由实在的句子到具体的词，从词回到全文。在这一过程中，总的来说都比较关注学生与文本的对话，关注学生价值取向的提升。整堂课中基本上体现了简简单单教语文，扎扎实实求发展的教学理念，基本实现了教学设计中的构想──崇简、务实、求效。
教学是遗憾的艺术。这堂课也有诸多不足之处：
１、教学讲实效，在听写词语这一环节没有让所有学生对所写的词语进行评改，这样有走过场之嫌，没有完全做到真真正正的落实。如果让学生课堂上及时地互相批改、订正，学生的参与面更广，有助于学生对所学的知识再次认识，课堂教学的效益也会有所提高。
２、三年级学生把握课文主要意思是一个难点，教师要教，从教师的教中学生获得方法。课堂上因为考虑到第一课时已完成这一教学目标，因此忽视了对把握课文主要意思的强化，只请一位学生在教师的提示引导下简要地说了说主要意思。其实，对于学生难的问题应该多用些功夫，帮助学生提升语文能力，尽可能多的取得好的教学效果。
３、面对预设与生成的问题，教师还不能及时地抓住生成的资源，花少量的时间实现最大的效益。
４、这堂课体现了人文性，但是属于语文能力提升的方面还比较欠缺。学生的价值取向有了增长点，语文能力的增长点则不明显。
反思这课的教学，有得有失。课堂教学是否有效关键还看学生是否有所发展，这堂课给了我自己一些启示：教学要回归，语文课就应该上出语文的味道。我们的教学要贴近学生，教师要重视教学的效果，这个教学效果不是靠大量的题海战术获得的，而是教师用智慧引导学生获得的，无论是教师，还是学生都需要从沉重的负担中解放出来。我们的语文教学的确应该体现朴实中不失智慧，扎实中不失实效，真实中不失韵味，这样的语文才是真正的有实效的语文教学。
《检阅》教学设计13
一、 导入交流
1、揭题，
今天，学习14课《检阅》，板书课题。
交流对“检阅”的理解：刚才，我们观看了《中国世纪大阅兵》录像片段，你对“检阅”有了什么了解？指名交流后，
师概括：国家领导人或贵宾亲临现场，检验军队或群众队伍面前，举行检验仪式。
2、对比图片交流
师：接受检阅的队伍，通常动作整齐划一，表情庄重严肃。在波兰首都华沙，这支接受检阅的儿童队，有什么特别之处吗？
指名说：引导：
（1）第一排有位拄拐的孩子。他为什么拄拐？他左腿截肢。随即学习“拄拐”、“截肢”两个词语。书空“截”的笔顺。最后写“戈字旁”。
（2）你为什么觉得他特殊？
（3）这个孩子叫什么名字？出示词语“博莱克”，“博”的偏旁？（十字旁）
（4）在国庆检阅仪式上，看到这样一支儿童队，你有什么感受？
二、初读课文，交流感受
让我们读课文，看看课文中的观众，是怎样评价他们的？
1、学生读课文。
要求：
（1）读准字音，读通课文。让你感受深刻的片段，再次朗读。
（2）找到观众评价博莱克和儿童队的语言，划出来。
巡视学生的朗读自学，了解学生感受深刻的片段有哪些。
2、检查朗读：
（1）谁来朗读感受深刻的片段？
指名读，关注读音，强调纠正以下读音：拄（第三声）拐、贵宾（前鼻音）、队伍（轻声）。
（2）重点词语认读，出示：俱乐部、鸦雀无声、羡慕、沉默、主席台、情不自禁、队伍、隆重。
3、观众评价博莱克和儿童队的语句有哪些？
出示：“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”
（1）指名读。
（2）从这两句话中，你读懂了什么？如：“这个小伙子”指博莱克；“这些小伙子”指所有的儿童队员。
（3）对这两句话，你有什么问题吗？师提炼：为什么说博莱克真棒？为什么说儿童队真棒？
三、再读课文，感悟“这个小伙子真棒！”
1、认真读课文，找一找小伙子博莱克棒在哪里？用横线划下来，体会体会。
2、交流后。初步朗读体会。
课件出示第12小节。自由朗读，从哪些词语中感受到博莱克很棒？为什么？
预设：
（1）从“第一排”感到博莱克很棒。为什么？
引导语言：
a、在检阅队伍中，站第一排的队员，一般需要符合怎样的条件？
b、站在第一排，对博莱克意味着什么？
c、博莱克怎么还愿意站在第一排？
小结：博莱克虽然残疾，却不没有像《掌声》中的'英子那样怕别人发现她走路的姿势，自信站在了第一排。板书：自信
朗读，读出自信。
你还从哪里感受到了博莱克的自信？
（a、“肯定忘记了自己在拄拐” ：真的忘记了吗？那是什么意思？预设：走得很熟练；不是忘记了拄拐这个事实，而是忘记了残疾的自卑。）
再朗读。
（2）从“紧跟”感到博莱克很棒。为什么？
引导语言：
a、“紧”在这里是什么意思？
b、博莱克为什么要紧跟？
小结：“紧”字中感受到了博莱克的努力，就算拄着拐杖要跟上队长，保持队伍的整齐。
你从“紧跟”感受到这个小伙子怎样？（自强不息、热爱集体等）板书：自强不息
朗读。
（3）从“保持一致”感到博莱克很棒。为什么？
引导语言：
a、和全队保持一致，需要做到什么？（步伐、姿态、神情等）
b、为了做到步伐一致，博莱克需要付出怎样的努力？
《检阅》教学设计14
设计理念：
这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的队伍获得大家的一致喝彩。
课文作者的思路很清晰：先是交待了事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天，儿童队员参加检阅的情景。通过教学，要培养学生自尊自强的精神，懂得尊重每一个个体的平等权利，认识到这才是正确的人生观和价值观。
教学目标：
1.会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.感受大家对残疾人博莱克的尊重和保护，学习儿童队员及博莱克自尊自强、团结友爱的品质。
4.积累课文中好词佳句。
教学重点：
在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。
教学难点：
体会课文中“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”等语句的深层含义，知道这两句话起到了突出中心，深化主题的作用。
教学过程：
一、激情引趣，创设“检阅”的情境
1.导入课题：同学们，你们看见过国庆节“检阅”的场面或电视录像吗？
2.揭示课题：（多媒体出示波兰首都华沙国庆节检阅的一幕幕生动画面）这是什么场面？你观看过吗？现在你看了有什么感受？（板书课题）
学生齐读课题，教师启发：读了课题，又观看了“检阅”的录像，你最想知道什么？
让我们一起去读课文，了解儿童队员们是怎样决定让拄拐的博莱克去参加国庆节检阅，检阅队伍怎样通过主席台，博莱克和队员们获得观众怎样的赞叹。
（设计意图：通过多媒体的`辅助，拉近了课文与学生实际感受的距离，激起阅读期待，为学好课文打下基础。）
二、初读课文，感受儿童队员的大胆决定
1.听课文朗读录音，边听边看插图，再由学生分组读课文。
2.让学生认读“俱、博、鸦、截、伍、默、局、棒、羡、慕、禁、席、众、纠”等生字。
3.指名认读“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。
4.读下列句子，并体会句子的意思：
（1）“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？”
（2）“劝他不去？要不把他放在队尾……谁去跟他说呢？”
（3）“太棒了……第一排走着一名拄拐的儿童队员。”
（4）“在队伍的第一排……睁着大眼睛望着检阅台。”
（5）“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”
（设计意图：通过认读生字新词，扫清阅读障碍；再通过听课文朗读录音，看课文插图，阅读课文，理解重点句子的含义，对课文赞美儿童队员自尊自强的可贵品质有总体感知，为精读课文铺平道路。）
三、精读感悟，体会“自尊自强”的真谛
1.指导学生读第1~3自然段，教师提出问题：波兰一所学校的儿童队员要参加首都华沙庆祝国庆的“检阅”，大家商量一件什么事？（讨论参加国庆检阅的重要事）
2.指导学生表情朗读第4~6自然段，在学生质疑问难的基础上提出思考问题：
大家开始不愿意第一个开口，后来一个队员提出什么问题？大家是怎么想的，心里有什么矛盾？（怎样劝博莱克不要参加，“要不把他放在队尾……谁去跟他说呢？”）
3.学生齐读第7~9自然段，启发学生思考：队长做出什么提议？大家是否赞成？（队长提议，心情非常激动；队员称赞提议“太棒了”，打消一切顾虑。）
4.分组读第10~13自然段，小组讨论，质疑问难，教师归纳出以下问题：
（1）哪些句子是对国庆节的场面描写？
（2）博莱克和队员们是怎样接受检阅的？观众是怎样注视队员们的？
5.全班齐读第14~16自然段，引导理解：你对“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”这两句是怎样理解的？它体现了博莱克和队员们的什么精神？
（设计意图：教师引导学生通过个别读、分组读、齐读等多种形式的朗读，体会句子含义，感悟儿童队员们自尊自强、团结友爱的集体主义精神。）
四、探究写作手法，学习心理变化的描写
1.围绕课题“检阅”写参加国庆之前的准备情况。首先是商量一件非常“棘手的事”，游行检阅时拄拐的博莱克怎么办？刚开始，大家犹豫不决，心中充满矛盾，不知道该不该让博莱克参加检阅，还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同。
2.描写人物的心理变化。
（1）充满矛盾，犹豫不决。如：“还有一件非常棘手的事，游行检阅时博莱克怎么办？”揣摩这名队员的心理状态，他一定很犹豫，很矛盾，虽然心里都清楚，但谁也不愿开口说这件事。说明这名队员是有勇气的，提出问题，打破了沉默。又如：“劝他不去？要不把他放在队尾？要不就把他藏在队伍中间，可是跟他怎么说？谁去跟他说呢？”这一段话细致描写了儿童队员们的心理活动，大家都心存顾虑，内心矛盾，不知道怎么安排拄拐的博莱克，博莱克是否参加检阅，这关系到学校的荣誉问题。
（2）队长提议，心情激动。如：“队员们……还不是一般的队员！”队长一定是想出了好主意，心情激动，迫不及待地告诉大家自己的想法，所以用“洪亮的声音打破了沉默的局面”。
（3）赞成提议，打消顾虑。如：“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”这个队员非常赞成队长的提议，大家的顾虑统统打消了！当时为什么只想到了把他藏起来，或是不让他去呢？博莱克也是我们中的一员，是令大家骄傲的一名儿童队员，有什么理由把他拒之门外呢？可见问题明朗了，大家打消了顾虑，大家思想统一了。
3.由衷赞美，检阅“真棒”。“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”这两句话是观众发自内心的赞叹。当儿童队员的队伍通过检阅台时，“在队伍的第一排，是紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”这段话用“肯定忘记”写博莱克的专注，这是作者的合理想象；再用“保持一致”、“目视右方”、“睁着”、“望着”进一步写博莱克在接受检阅时是多么专注，多么自信啊！这些描写起到了突出中心，深化主题的作用。
五、拓展练习，延伸课堂
1.有感情地朗读课文，并背诵从“国庆节到了”到课文结尾这部分内容。
2.你想对博莱克说几句话吗？先说说再写下来。
3.读了这篇课文，你有什么感受，学习儿童队员和博莱克什么可贵品质？
4.读了《检阅》后，写一篇读后感。
《检阅》教学设计15
教学目标：
知识与能力：有感情的朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：以读促悟，以读引写，能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。
情感态度价值观：抓住重点语句，体会文章表达的思想感情，从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和关爱，以及博莱克自尊自强的个性品质。
教学重难点：
重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 难点：体会关键句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”的深层含义。
课前准备：
1、字词卡片。
2、与课文插图一样的挂图或录像片。
第一课时
一、情境导入
1、播放中国国庆节，党和国家领导人及外国贵宾检阅群众(特别是少年儿童)游行队伍的场面。
2、体会“检阅”一词的意思（板书“检阅”）。
3、出示课文教学挂图。画外音：这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面，一队少年儿童正经过主席台前。
4、请你仔细观察画面，说说你发现了什么。
二、学生自由读课文，感知内容
1、把课文读正确、流利。
2、认读生字。
3、思考：课文主要写了一件什么事?
4、小组交流。
三、全班交流汇报
1、指名读课文，检查是否读正确、流利。
2、认读生词，生字。再练习读课文。
3、汇报交流思考的问题：课文写了什么事?
小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论孩子们棒在哪儿，好吗?
四、书写生字
1、进一步认读生字。
2、记忆字形。交流记忆方法。
3、指导书写。
重点指导：
“博”“羡”“慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡”“慕”上小下大。席：笔顺是“广席”。截：笔顺是“截”。
4、抄写词语。
俱乐部 博士 鸦雀无声 截肢 队伍 沉默 局面 真棒 羡慕 主席台 观众 纠正
第二课时
听写词语：
一、围绕重点，读书讨论，感情朗读：
1、投影出示两句话：“这个小伙子真棒!”一名观众说。“这些小伙子真棒!”另一名观众说。指名读这两句话。
2、讨论：观众为什么这样说?
(1)自读课文找找理由，参与小组的讨论。
(2)以小组为单位参与全班的讨论。
△说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。指导读出博莱克的“棒”(课文第12自然段)。
△说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。指导读课文第7、8、9自然段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。
3、练习有感情地朗读全文。
二、激情总结，引导写话
1、总结。读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗?
2、任选一个内容，写写你想说的话。
(1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：??(请替他把日记写下来)。
(2)看着队伍中的博莱克，我想对他说：??
3、交流小练笔，评价修改。
板书：
博莱克自尊 自强
真棒
少年儿童 尊重 关心
《检阅》说课稿
孙立新
一、说教材：
1、教材简析
《检阅》是人教版第六册第四组的一篇课文，是围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。
2、教学目标：
知识目标：有感情的朗读课文，理解课文内容。
情感目标：抓住重点语句，体会文章表达的思想感情，从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和关爱，以及博莱克自尊自强的个性品质。
技能目标：以读促悟，以读引写，能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。
3、教学重难点：
重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 难点：体会关键句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”的深层含义。
二、说教学设计理念：
1、抓住重要主线，贯穿整个课堂。让整堂课有一条明显的知识链，体现语文课的整体性。因而教学中，我紧紧抓住两句话：“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿了整堂课。让这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一起。
2、注重感悟方式，提高感悟实效。教学策略的选择是为教学目标的达成服务的。为了让学生比较深入充分地感悟博莱克的自信、自强和儿童队员们那颗善良、美好的心灵，我设计了多样化的感悟方式：一是让学生了解检阅的盛大场面，明白到博莱克不得不做到与队伍保持一致。二是想像博莱克在训练的场面，明白做到与队伍保持一致不容易；三是让学生走进故事，充分与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神。四是以写的方式让学生延续自己的情感。
3、以读为本，读悟结合。曾有教育专家说过：“朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。”本节课我将会努力实践这一句话。整堂课我会在不同感悟的基础上引导朗读，调动学生的朗读兴趣。
三、说教法和学法：
1、情境感悟法：创设情境，引导转换角色，换位思考。切身体会博莱克训练的艰辛，儿童队员的思想挣扎，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。
2、朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会人物的形象。
3、读写结合法：在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。
四、说教学流程：
（一）游戏导入，巩固旧知。
听写本课的词语。既能巩固了第一课时的字词
（二）情境感受，作好铺垫。
播放我国国庆节党和国家领导人检阅游行队伍的场面，感受检阅的要求之高和队伍的整齐划一。从而为学生感悟博莱克在检阅中的表现之棒作好铺垫。
（三）通读全文，整体感知 。
自读课文，要求学生边读边思考课文讲了一件什么事？紧接着让学生用自己的语言概括课
文的主要内容。这样既了解是学生对文本的理解程度，也给了学生一次归纳能力的训练机会。
（四）精品细读，感悟人物。
这一环节我分两步走：
1、深入文本，感悟“这个小伙子真棒！” 的深层含义。
此环节主要是让学生立足文本，读中感悟。先找到文中描写博莱克在检阅中表现出色的语句，课文的第12段，并有感情地朗读。 接着我让学生了解到国庆检阅的场面之盛大，观众之多，朗读10和13自然段，理解博莱克的表现必须要做到与其他队员保持一致。最后就是走出文本，想象隐藏在文字背后的博莱克训练的镜头。 让学生明白到博莱克的出色表现要比常人付出更多的努力，切身体会到博莱克身残志坚精神魅力，有了这种深层的理解和感受，那么对句子：这个小伙子真棒！ 的理解就水到渠成了，朗读也就不成问题了。
2、重现画面，感悟“这些小伙子真棒!” 的深层含义。
这个环节，我先让学生默读课文2—9自然段，初步感知俱乐部开会的情形。接着我把儿童队员的会议重现课堂，以老师为主导，学生为主体，让学生以儿童队员的身份重演会议的全过程，在充分的交流反馈中感悟儿童队员的思想斗争。以读为本，设计多次的朗读训练，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。充分体会儿童队员从矛盾到坚定的心路历程。深刻理解到“这些小伙子真棒!”的人文思想。
（五）读写结合，升华情感。（小练笔）
课文学到这里，我相信博莱克自信自强的精神和儿童队员美好的心灵一定触动了每个学生，所以我希望在平等对话的'基础上再次调动学生的情感体验，让他们去想象思考，从而获得情感的共鸣。让学生的真情实感在笔尖流淌，读写结合，在写中积淀语言，在写中升华情感。充分体现语文人文性与工具性的统一。因此安排了以下两个小练笔让学生选择：
（1）看着队伍中的博莱克和队员们，我想说:“??”
（2）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：“??“（请替他把日记写下来。）
五、说板书设计：
14 检阅
棒！
尊重关爱
博莱克 -------------------------------- 儿童队员
自信自强
移情体验，练笔中升华感悟
——《检阅》教学反思
《检阅》一课讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，作出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家一致的喝彩。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会任务心理变化，并有感情地朗读课文，是本课学习的重点。对于“检阅”三年级的孩子了解的并不多，为此在上本课之前，我让学生看了“60周年国庆的大阅兵”，让学生对检阅有了直观的感受，也做了深入的了解。在第一课时的教学中对课文有一个整体的把握和了解，另外让学生也感受到在波兰举行的是一次十分隆重的检阅，对博莱克的情况也有了一些了解（左腿截肢生活有哪些不便），这样为第二课时对课文的深入理解有了很好的铺垫。因为体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义是本课的难点。因此为了能够让学生更好地领会儿童队员的高尚品质，我在第二课时的教学中紧紧围饶为什么观众说“这个小伙子真棒”，又说“这些小伙子真棒”来展开教学，让学生通过移情体验、大胆想象来体会儿童队员的心理，从而感受人物的高尚品质。在教学中我发现对于观众为什么说“这些小伙子真棒”的确是一个难点，我花了比较多的时间让学生体会儿童队员在做决定时的矛盾心理来理解“这些小伙子”对残疾孩子的信任与关爱。我以下几点是我本堂课比较成功的地方：
一、创设情境，引导质疑，激发学习的兴趣
在导入本课时，通过教师富有感染力的语言描述“各位观众，现在像大家走来的是儿童队员。看，走在队伍第一排的是??看到这样的情境你想说什么”为学生创设形象的情境，为了使学生产生与观众情感的共鸣。学生就说：“这个小伙子真勇敢！他拄着拐杖都走那么好！”“这个小伙子走得真认真”。的确孩子们也都把目光集中到了这个小伙子身上，而当时在场的观众也把目光都集中到了这位小伙子身上。通过这一情境的创设，学生也就更能体会观众们当时的感受了，但是很明显在这里孩子们还不能体会到“这些小伙子真棒！”因此当出示观众的话时，学生就有了这样的问题：“为什么观众不仅仅说‘这个小伙子棒’还说‘这些小伙子棒’？”“为什么观众要说‘这些小伙子真棒’？”这些问题集中到一点就是学生对这些小伙子棒在哪里还不明白。于是我就把观众的话写在了黑板上，告诉学生这是我们这节课研究的问题。学生学习的积极性就这样很好的调动起来了。
二、大胆想象，移情体验，感受人物的心理
在让学生体会“这个小伙子”和“这些小伙子”分别棒在哪里时，我主要让学生通过抓住重点词语大胆想象、移情体验、感情朗读来体会人物心理，从而感悟到人物的高尚品质。在教学到“为什么说这个小伙子真棒”时，就让学生读12自然段，说说博莱克棒在哪里？有的同学说：“他虽然拄着拐杖，可还是走得非常认真，和全队保持一致，很勇敢。”我马上让这位学生读出博莱克的勇敢，他读出了自己的理解。这里面好几个同学都谈出了自己的感受，读出了自己的理解。另外为了让学生更好的体会博莱克的坚强与勇敢，我还创设了这样一个问题情境：“台上一分钟，台下十年功，看着博莱克此时精神的样子，你仿佛看到了什么？”学生的思路一下子开阔了：“博莱克好几次都走不好，但他还是坚持练习”；“他摔倒了，但还是坚强地爬起来”；“他比其他的儿童队员练得更刻苦，更认真”??通过这样的理解让学生更加深刻地体会到了博莱克的坚强与自信，体会到他真的很棒。
在理解“这些小伙子”棒在哪里时，主要通过让学生感受那讨论时儿童队员矛盾的心理。有一位学生站起来说：“这些小伙子棒是因为他们也走得整齐。”可见学生的感受还不够深入，于是我就追问：“难道观众这么说，仅仅是因为他们走得整齐吗？”于是又有同学说是因为他们做出了一个大胆地决定：让博莱克一个拄拐的男孩走在队伍的第一排。我就让学生研读儿童队员讨论的部分，想一想他们作出这个决定容易吗？从哪里感受到做这个决定不容易？
篇三：检阅教案及反思
14、检阅
孟冯马小学王成丽
教学目标：
1、知识目标： 会认5个生字，会写14个生字。正确的读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、情感目标：感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克的自尊自强的个性品质。
教学重难点：
重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。
难点：体会关键句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”的深层含义。
教学方法：情景导入法、引导法、探究法。
课前准备：课件
教学过程：
一、情境导入
1、展示中国60周年国庆节，海陆空三军接受检阅的图片。
2、体会“检阅”一词的意思（板书“检阅”）。
3、今天我们来学习发生在波兰的一次检阅。（波兰，正式国名
波兰共和国，首都华沙，位于欧洲大陆的正中心。）
4、这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面，一队少年
儿童正经过主席台前。
5、请你仔细观察画面，说说你发现了什么？
二、学生自读课文，感知内容。
1、自读课文，读准生字和词语。
2、课文一共有几自然段？在课文中用序号标出。
3、课文分三部分；
第一部分：（ ）自然段交代了事情发生的时间和背景。
第二部分：（ ）—（ ）自然段写队员们商量一件“棘手的
事”。
第三部分：（ ）—（ ）自然段写国庆节那天儿童队员 参
加检阅的情景。
三、全班交流汇报
1、指名读、开火车读生字和词语。
四、理请课文思路。
1、课文共有（ ）个自然段。
2、第一部分：（ ）自然段交代了事情发生的时间和背景。
第二部分：（ ）—（ ）自然段写队员们商量一件“棘
手的事”。
第三部分：（ ）—（ ）自然段写国庆节那天儿童队员
参加检阅的情景。
五、围绕重点，有感情朗读，理解课文
1、读第2—9自然段。讨论：“一件棘手的事”指什么事？为什
么说是一件很重要、很棘手的事？为什么谁都不愿第一个开口说的这
件事?(着重引导体会孩子们当时的心理)
2、俱乐部里讨论博莱克参加检阅这一问题时，一共有 种意
见，分别是
? ；
? ；
? ；
?
? 你赞成，因
为 。
? 小结：多么善良的孩子们呀！
3、当检阅轮到儿童队员时，观众的表情是。从可以看出观众对他们称赞不
己。
4、故事的结果我们已经知道了，检阅时受到大家的称赞——“真
棒。”下面我们来讨论孩子们棒在哪儿，好吗?
背鍪玖骄浠埃骸罢飧鲂』镒诱姘!”一名观众说。
“这些小伙子真棒!”另一名观众说。
“这个小伙子真棒！”中的“这个小伙子”指的
是 。“ 这些小伙子真棒！”中的“这些小伙子”
又指的是。这两句话中哪些称赞是相同的： ，
但前一个指，而后一个
指。
六、总结
这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。
七、课外拓展
布置作业：任选一个内容，写写你想说的话。
⑴ 看着队伍中的博莱克和队员们,我想对他们说:“??”
[2] 博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写到“??”（请替他把日记写下来。）
八、板书设计：
14.检阅
背景——欢庆国庆节
如何安排博莱克
准备检
阅尊重、爱护
把他放在第一排
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