教学设计方案

时间：2024-11-25 09:09:20 教学设计我要投稿

实用的教学设计方案集合七篇

　　为了确保工作或事情有序地进行，通常会被要求事先制定方案，方案属于计划类文书的一种。那么优秀的方案是什么样的呢？下面是小编精心整理的教学设计方案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

实用的教学设计方案集合七篇

教学设计方案篇1

　　【教材分析】

　　《我的信念》选自义务教育课程标准实验教科书语文学科七年级上册。课文阐述了伟大的科学家居里夫人关于工作生活、事业名利、人际关系等诸多方面的信念，她的人格魅力将深深地打动学生的心，并引发学生联系自己的人生深入思索。

　　【学生分析】

　　１、七年级学生在完成某一项事务时，已懂得付出一定的努力，但他们也特别注重获取等价的回报，因此让他们感受居里夫人无私奉献的高尚精神很有必要。

　　２、学生具有了初步搜集材料、理解材料的能力。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》重视培养学生能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料的能力；强调我们应该重视语文的熏陶感染作用，让语言文字资料丰富的人文内涵对学生精神领域产生深远的影响。所以教师组织学生通过搜集资料和阅读课文与居里夫人进行对话，与这位伟大的科学家进行心灵的交流，从而面对楷模思考自己的人生。

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　学习本文质朴、真诚的.语言，从中领悟居里夫人高贵的品质和人格魅力。

　　２、能力目标：

　　学习从不同层面梳理、把握主要内容，掌握处理信息的方法。

　　３、情感目标：

　　感受居里夫人那颗水晶般的心，并联系自己的人生深入思索：磨练意志，学会生活，热爱科学。

　　４、实践目标：

　　学会搜集、筛选和交流资料。

　　【教学重点】

　　了解居里夫人的人格美以及所取得的成就与她性格特点的联系。

　　【教学难点】

　　梳理、把握课文内容，并从居里夫人的品质中受到启发、教育。

　　【教学方法】

　　１、朗读梳理法：

　　反复诵读课文，品味真诚、质朴的语言，从而全面把握课文内容，朗读中引导学生筛选、梳理文章蕴涵的丰富信息。

　　２、讨论探究法：

　　围绕居里夫人的人格魅力，组织学生课堂讨论，提取信息；讨论文章中的警句或者格言，理解其含义，摘抄积累。

　　３、故事讲述法：

　　讲述居里夫人生活中的小故事，来体现她的人格魅力，采取学生主讲，教师补充的方法。

　　【教具准备】

　　多媒体ＣＡＩ课件。

　　【教学资源】

　　文字资料：教学参考书、网络下载相关资料。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学流程】

　　一、导语设计

　　学生观看课件：一些文字资料和图片，猜猜这是谁的事迹？（居里夫人）教师对居里夫人略加介绍，例如爱因斯坦对居里夫人的评价和居里夫人拒绝写自传的谦虚精神等，导入新课《我的信念》。

　　二、对照幻灯片，学生解决疑难字音

　　固执（zhí）鞭策（cè）盛名（shèng）报酬（chóu）奢望（shē）闲暇（xiá）蹂躏（róu lìn）呵责（hē）懊恼（ào nǎo）沉醉（zuì）猝然长逝（cù）问心无愧（kuì）

　　三、学生集体朗读课文

　　朗读结束后，以四人一小组的形式讨论问题：

　　居里夫人是怎样一个人？

　　（小组派代表发言：刻苦钻研，意志顽强，不计个人名利等等。）

　　四、整理居里夫人人格魅力的框架，出示板书

　　坚忍不拔的精神

　　致力于科学研究沉醉于世界的

　　品质对事业而不是对财富的兴趣优美中

　　梦想家欣赏生活中的种种琐事

　　（人格魅力信念）简陋生活条件艰辛工作环境宁静简单

　　在探究过程中，学生用居里夫人的生活事例来说明她的人格魅力是如何体现的，增添趣味性。

　　五、人格魅力小结

　　学生从居里夫人身上，联系自身实际，谈谈从中受到的启示。

　　六、品味语言

　　本课语言质朴、真诚又富有哲理性，有一些甚至可以作为警句或格言，学生找出这些句子，并谈谈体会。

　　七、拓展延伸

　　出示几张关于其他科学家介绍的幻灯片，学生由此交流一些其他科学家刻苦钻研，忘我研究的事例。

　　八、布置作业

　　１、语言运用：

　　⑴ 无论任何，都。

　　⑵ 问心无愧地说：。

　　⑶ 执着地、勤奋地。

　　⑷ 致力于。

　　⑸ 受了一言半语的呵责。

　　⑹ 从中我获益匪浅。

　　⑺ 沉醉于之中。

　　⑻ 把视为理所当然。

　　⑼ 之所以，是因为。

　　２、基础训练和一课双测。

教学设计方案篇2

　　一、教材所处位置及学习目标

　　人教版小学语文实验教材五年级下册安排的《走进信息世界》，是继五年级上册《遨游汉字王国》之后的又一次围绕一个主题，课内外结合，学生自主程度较高的大综合性学习。学习的目标是：了解现代信息传播的主要方式，知道古今信息传递方式的不同，感受信息传递方式的变化对我们生活、学习的影响；懂得正确利用媒体，趋利避害；初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、选择信息、运用信息，善于和别人交流信息；学习利用信息撰写简单的研究报告。

　　二、发挥“单元导读”的导学功能

　　带领学生走进信息世界，需要认真阅读理解单元导读，帮助学生搞明白开展这次综合性学习的社会背景、自身需要、学习目标。单元导读的学习应该让学生生成“我的五官所触及的都是信息，”“我就被信息所包围”的感受；生成“让我们马上开始关于信息的研究”的急切心态。一句话，充分发挥单元导读的功能，使学生对本次综合性学习目标明确、充满激情。

　　三、用活“信息传递改变着我们的生活”的“活动建议”

　　（一）根据需要活用“阅读材料”

　　教材选编了五篇针对性很强的阅读材料。这是为学生提供的开展综合性学习必需的资料，特别是对无图书馆可去、无网络可上的农村小学生，更是提供了极大的便利。按照第一条“活动建议”，“认真读读‘阅读材料’中的文章”展开研究学习时，可以引导学生运用已有的阅读、概括能力自主阅读这些资料，讨论交流信息传递的方式；可以引导学生对阅读材料中的信息进行比较，了解古今信息传递方式的不同。根据第三条建议做活动准备时，可以引导学生再次阅读这些材料，提取现代传媒对人们生活影响的信息，作为论辩发言的材料。当然，有条件的地方，还是要引导学生拓宽搜集资料的渠道。比如，通过访问专家、亲身体验等形式，进一步搜集资料，更广泛地了解信息的传递对人们生活的影响。

　　（二）一次调查结果两次运用

　　“活动建议”第二条是“做一次调查，记录全家人在一天中都从哪些渠道获得了哪些信息。再根据记录做一些分析，看看从中能发现什么。”用活这条建议，首先是在调查前，引导学生设计好调查记录表，培养学生事前注意做好准备工作的良好习惯；通过留心自己和家里人获取的信息及获取信息的渠道，培养学生的观察能力。调查后，指导学生填写调查表，对信息进行筛选、整理、汇总、分析。不要满足于发现传播信息和获取信息的规律，以及信息对不同群体的影响，还要注意指导学生分类保存资料，为第二阶段利用信息、撰写研究报告做准备。

　　（三）灵活选用辩题，重视前期准备

　　活动建议第三条就“怎样正确利用电视、网络等传媒的问题，展开讨论或辩论。”用好这一形式，一要根据当地实际，灵活选用论辩主题；二要重视论辩前期准备。教师应和学生一起拟订讨论或辩论的题目，指导学生多渠道搜集正、反双方的资料。论辩由学生自己组织，让学生充分发表自己的意见，陈述自己的观点。教师要注意引导学生辩证地看问题，防止“走极端”。论辩胜负并不重要，重要的是通过论辩提高学生搜集信息、选择信息、运用信息、组织语言、口语交际的能力，增强抵制不良信息的自觉性。

　　（四）拓展活动内容，体会信息对学习、生产、生活的“影响”

　　教材选用的活动建议是面向全国各地小学生的。我们应充分发挥学生的主动性，让学生针对当地、本校或本班的实际，设计感兴趣的活动。譬如，城市的孩子可以搞“天下事我关心”新闻摘要活动，感受现代信息的影响；做“购物方式的变迁”调查活动，了解网络购物给人们带来的方便等。农村的孩子可以开展“与致富专业户零距离接触”，看他们是怎样获取致富信息的，信息给他们的生产、销售带来了什么好处等。学生通过亲身体验，对信息传递方式的变化给人们带来的影响，会有更直观的感受。

　　四、学习写“研究报告”的五个步骤

　　“利用信息，写简单的研究报告，”综合性强、难度大，是对学生搜集处理信息能力、合作探究能力和书面表达能力的一次全面锻炼。可指导学生分五个步骤进行。

　　（一）研读例文，打开思路

　　引导学生阅读两篇研究报告，让学生感悟到像“爸爸咳嗽”这样的小事也可以进行研究。教师可再进一步举例激趣，让学生形成这样的认识：搞研究并不是什么神秘的事情，只是需要留心观察生活、注意搜集信息、善于发现问题。像家庭生活、校园文化、环境保护、资源利用、当地习俗、科技文化等都有值得研究的问题。其中，校园文化就有许多值得研究的课题，例如，学生近视情况及形成原因的调查，预习与学习成绩之间关系的研究，校园童谣的研究……从而打消学生的顾虑，打开学生的思路，引导学生畅谈自己最想探究的问题，激起“我也要研究”的欲望。

　　（二）选定主题，制订计划

　　小学生好奇心强，喜欢探究问题，从“小小的陀螺”到“神秘的ＵＦＯ”，几乎都感兴趣，思路打开后，他们列举的问题可能五花八门，涉及面很广，有的会有一定的难度，甚至是离奇古怪，即使研究也不可能有结论，像“有没有外星人”等。因此，教师指导学生从众多的问题中选定合适的研究主题至关重要。通过引导，让学生知道，选题首先得是自己感兴趣、乐于研究、适合研究的。选题设计的内容和范围尽量浅、小，多着眼于身边的现实问题。例如，“从玩具的变迁看小学生的消费观”“环保与卫生习惯的内在关系”等。确定选题后，小组制订研究计划。由于是第一次订研究计划，教师要具体指导，可给学生提供例文，让学生明白，研究计划分“研究课题──研究方法──组员分工”等方面。

　　（三）搜集信息，分类整理

　　计划确定之后，搜集资料是中心环节。教师在这方面要引导学生运用第一板块学习的搜集资料的方式方法，拟订一个简单的计划，搜集什么资料和到哪里搜集都要做到心中有数，避免无效劳动。搜集的资料应当和课题有关，尽可能多一些和全一些，正反方面的.都要有。搜集资料可以自己调查、访问、记录，也可以从书报上摘选、从网络上搜索等。例如，“我们家生活的变化”这一选题，就可以通过调查家人、亲朋，从衣着、家具、电器、过节消费、交通工具几个方面搜集资料。接着，小组成员要一起对收集的资料进行筛选：与研究课题有关的保留，无关的删除；已有的资料删去，新的保留；与自己有不同观点的留下，然后归类整理。

　　（四）阅读资料，形成观点

　　小组成员要充分阅读整理好的资料，每个组员都要注意筛选为自己观点作支撑的、对解决问题有价值的信息，逐渐形成自己的观点，经过小组讨论达成共识，为撰写研究报告做准备。

　　（五）研究写法，撰写报告

　　再次研读两篇研究报告，在小组交流的基础上，总结出研究报告的不同写法：《奇怪的东南风》语言生动形象，写作思路是“记录信息──分析信息──请教别人──得出结论”；《关于李姓的历史和现状的研究报告》语言平实，写作思路是“问题的提出──调查方法──调查情况和资料整理──得出结论”。两篇研究报告写法虽有不同，但基本都是“提出问题──搜集信息──整理信息──分析信息──得出结论”。必须让学生清楚：研究结论的得出，是以搜集资料和分析资料为基础的；撰写研究报告要做到问题明确，资料充足，分析合理，结论清楚。掌握基本写法后，撰写小组研究报告，并集体进行修改、完善。

　　五、展示交流，总结反思

　　本次综合性学习成果展示的形式力求多样化。可以布置展览，展出这次综合性学习中进行的各种调查结果、活动纪实、研究报告；可以召开主题报告会，报告小组的研究成果，或个人收获、感悟、发现。

　　进行活动的评价反思是必不可少的一个环节。在活动结束时以“庆功会”的形式，引导学生正确评价自己和他人在活动中的变化，共享成功的喜悦。同时进行反思，为今后开展综合性学习提供借鉴。

　　活动结束后将全部资料编辑成册，把有价值的研究报告呈送相关部门。

　　下面节选我们上学年《利用信息写简单的研究报告》听课笔记如下：

　　环节一：阅读报告，习得方法（一课时）

　　一、出示自学提纲（教师简短导入新课后出示）

　　１．读一读，想一想：两篇报告研究的各是什么问题，问题是怎样提出来的。

　　２．读一读，议一议：作者是怎样搜集信息的，又是怎样利用信息进行分析研究的。

　　３．读一读，比一比：两篇报告在写法上各有什么特点。

　　二、学生自学（师提醒学生）

　　第一个问题适合个人自学；第二、三个问题应采用个人自学、小组学习相结合的方式。

　　三、交流汇报（教师板书要点，并抓住小组未能解决或解决得不好的问题要学生讨论）

　　１．搜集信息的方法：

　　《奇怪的东南风》：观察、记录、听医生解释；

　　《关于李姓的历史和现状的研究报告》：阅读书报、上网、调查访问、其他。

　　２．运用信息进行科学研究的方法：

　　《奇怪的东南风》：通过对搜集到的“每天的风向和爸爸的病情”两项信息进行分析，发现两者之间的因果联系──刮东南风爸爸便咳嗽，找解决问题的办法；

　　《关于李姓的历史和现状的研究报告》：对通过多种途径搜集到的信息进行分类整理逐条分析，进而得出令人信服的结论。

　　３．关于研究报告写法（作为教学重点，教师在此处下了工夫）：

　　第一篇：记录信息→分析信息→请教别人→得出结论；

　　第二篇：问题提出→调查→整理调查情况和资料→得出结论。

　　第一篇语言生动形象，第二篇语言平实。

　　两篇报告写作思路虽有不同，但基本规律都是：提出问题→搜集信息→整理信息→分析信息→得出结论。

　　环节二：研选主题，制订计划（一课时）

　　一、教师举例开启思路

　　１．英国的波义耳无意中发现紫罗兰花遇酸变成红色，便潜心研究，最后发现了世界上最早的酸碱指示剂。

　　……

　　二、结合实际，选择课题

　　１．分组讨论。在我们的学习、生活中有哪些问题值得我们研究？

　　２．班内交流。在互相交流的基础上，学生选题的范围还是比较窄，思路没有打开，教师就选题范围、选择课题适时点拨，点燃了学生思维的火花。（１）选题范围发散：如，家庭生活、校园文化、环境保护、资源利用、当地习俗、科技文化等。（２）选择的课题发散，如，家庭生活方面：①家庭读书氛围与孩子成才的关系的研究；②家庭和睦对孩子成长的影响的调查；③单亲家庭中孩子心理特点的调查与研究；④家庭安全教育现状的调查；⑤小学生家务劳动情况的调查……校园文化方面：①本班同学视力保护情况调查和分析；②本校课外读书情况的调查和建议；③预习与学习成绩之间关系的研究；④学生课间活动的调查与研究；⑤校园童谣的研究……

　　三、组成小组，编制计划

　　选题相似或相同的学生自愿结成课题小组共同研究一个课题。制订计划，明确分工。（出示研究计划的例文──第六小组的研究计划，帮助学生制订小组研究计划）

　　第六小组的研究计划

　　环节三：按照计划，课外搜集信息（略）

　　环节四：方法迁移，学写报告（一课时）

　　一、阅读信息，形成观点

　　教师指导学生根据课题，学习处理信息。

　　１．组内交流信息，汇总信息。

　　２．阅读信息，筛选信息。筛选的标准：（１）是否与研究的课题有关，有关的保留，无关的删除；（２）这个资料已有还是未有，未有的留下，已有的删去；（３）注意是否有不同看法的资料，把不同的观点保留下来。

　　３．分类整理，形成观点。（１）对筛选后的材料再进行分类整理，形成观点；（２）整理后的信息不足以形成观点、得出结论，需要继续搜集信息；（３）补充搜集，充实观点。

　　二、利用信息，学写报告

　　１．充分讨论，准备撰写。（１）研究报告的标题可以像第一篇研究报告那样有正、副两个标题，也可以像第二篇那样只有一个标题，简单醒目；（２）引用哪些信息，这些信息在报告中怎样安排；（３）研究结论是什么，怎样表达这一结论；（４）研究报告的写法。

　　２．小组合作，撰写研究报告：（１）确定组内执笔同学；（２）小组集体讨论定稿。

教学设计方案篇3

　　【教学目标】

　　１、通过猜谜活动，激发学生收集、自编谜语的兴趣。

　　２、同时认识“团”、“量”等１２个生字，会写“谁”、“怕”等６个字。

　　３、引导学生掌握猜谜的方法。

　　【教学重难点】

　　激发学生收集、自编谜语的兴趣。

　　【课前准备】

　　电脑课件、实物投影仪、学生收集的谜语２１则。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学过程教师活动学生活动一、猜谜激趣板书课题

　　１、教师说谜语

　　人有它大，天没它大。打一字。

　　２、今天我们来学习关于猜字谜的一课，板书课题。

　　２、学生空写课题

　　二、指导猜谜自主识字

　　１、让我们一起去看看书上的谜语吧。

　　２、同学们可能遇到了一些问题，请大家在小组内互助解决，如有解决不了的，我们再共同来研究。

　　３、各小组还有什么问题吗？哪个组猜出了谜底？

　　４、根据两种情况的发生教师应做两种准备：

　　⑴ 请猜出谜底的学生说说是如何猜的，在师评、互评的过程中鼓励学生自己总结出猜谜的方法，教师适度指导、辅助归纳。

　　⑵ 如果学生猜不出谜底教师以第一则谜语为例进行猜谜方法的指导。（最后用电脑课件把猜谜的方法展示在电视屏幕上）

　　５、大家自己再读读谜语,看看有什么新发现？（教师引导学生自己找出能够揭示谜底的关键点：

　　⑴ 左边绿，右边红揭示了字是左右结构的；左右相遇起凉风揭示了字意；绿的喜欢及时雨，红的最怕火来攻。进一步验证了谜底“秋”字。

　　⑵ 让学生自己体会到“言”、“心”、“日”、“水”揭示了谜底与以上这四个部首能组成什么字，从而猜出谜底“青”字。

　　１、学生自读三则谜语，同时猜一猜谜语。

　　２、学生们在小组内互助解决困难，教师巡视指导能力较弱的组。（尊、遇的字形较难；尊、重、纯的发音较难；及时雨的理解可能会出现问题。）

　　３、学生会有两种回答：一种没猜出来；另一种可能有的组有部分谜语猜出了谜底。

　　４、学生在实践的过程中掌握猜谜的方法。（猜谜语，动脑筋；会观察，抓特征；跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。）

　　５、学生在有了方法的基础上再读再猜。

　　三、利用课件巩固认字教师准备三套题以创关的形式展示：

　　１、读词：团结、力量、相遇、及时雨、最怕、水来攻、互相、尊重、令人感动、纯净

　　２、读词：团队、量一量、相等、遇难、及时、攻打、互助、尊师、轻重、纯白色

　　３、猜字谜：

　　⑴ 国字玉出门，人才进了门。（团）

　　⑵ 日下一横长，里字下边藏。（量）

　　⑶ 千里相逢。（重）

　　⑷ 心悬起，脸发白。（怕）

　　学生们看电视屏幕一题一题闯关（同时表现突出或有进步的同学还可得到写有谜语的奖励卡）四、多种评价总结效果这节课你感觉学得怎么样？学生自由发言说说学习的收获。

　　第二课时

　　教学过程教师活动学生活动一、游戏形式复习生字同学们我们用“小快嘴”的游戏来读一读这课的生词好吗？学生以小组为单位进行游戏。

　　二、多种形式指导书写

　　１、这课有哪几个四会字，看看谁观察得最仔细？

　　２、谁来说说怎样才能把字写好？

　　３、请同学们各写一个。

　　４、选取典型的书写在实物投影下展示。

　　５、再写一边。

　　１、学生自己观察四会字在格中的占格位置及关键笔画的压线情况。

　　２、学生反馈：

　　⑴ 谁、怕、跟、凉这四个字都是左右结构的，应注意左窄右宽。

　　⑵ 量比最的横长。

　　⑶ “谁”的第四笔竖压在竖中线上、“跟”的第十一笔竖提的`竖压在竖中线上。

　　３、书写四会字。

　　４、学生从正反两方面进行评价。

　　５、学生书写。

　　三、猜谜竞赛拓展活动

　　１、请同学们用你们准备好的谜语卡开一次猜谜竞赛好吗？

　　２、（反馈竞赛的情况）请同学说说自己猜对的谜语并讲讲是怎么猜出来的。

　　３、让同学们试着自编谜语。

　　（以鼓励为主）

　　１、同学们把自己准备好的谜语卡贴在教室的墙上后，随意选取谜语来猜。猜对谜语的同学可从出谜同学那里得到同学自制的一张奖励卡，集齐三张的同学可从老师那里换取奖品。

　　２、学生自由发言。

　　３、同学们互相启发自编谜语。

　　四、多种评价总结结果谁来说说学习了猜字谜这课，对于今后你猜谜语有什么帮助。

　　学生畅所欲言。

　　【作业】

　　把没猜出的谜语延伸到课下，学生可以继续搞猜谜的系列活动。

　　１、结合语文实践召开一次猜谜联欢会。

　　２、用收集的谜语布置“谜语天地”。

　　３、收集全班同学自编的谜语汇集成册。

　　（以上活动可根据本班学生实际有所选择，也可搞系列活动。）

教学设计方案篇4

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、学会本课10个生词，理解有关词语。

　　3、体会大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪惩恶，为民造福的高贵品质。

　　4、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。

　　教学过程

　　一、导入新课，揭示课题

　　1.同学们，你们知道传说是什么吗?传说就是流传在人民口头上的传奇性故事。二年级的时候，我们学过一个美丽的传说《大禹治水》。

　　2.今天这节课，我们还要学习一个动人的传说。 (板书：日月潭的传说)指名读，齐读

　　二、学习课文1—2自然段

　　1.通过课前预习，查阅资料，日月潭在哪里你们都知道了吗?

　　2.这节课，让我们一起走进日月潭，去看一看那里美丽的风景。(教师解说第一自然段1、2句)齐读课文第一自然段。

　　3.日月潭究竟还有什么动人的传说呢?请同学们自读课文2~6自然段。

　　4.能用最简洁的话概括这个传说吗?(大尖哥和水社姐拯救日月)

　　5.课文是如何具体描述这个传说的呢?我们一起来学习，谁来读读这个故事的起因?

　　三、学习课文第3自然段

　　1.两条恶龙吞食了日月，天地间漆黑一团(板书：漆黑一团)，人们分不清白天、黑夜。这给人们的生产生活带来了许多困难。所以人们必须要杀死恶龙，救出日月。

　　2.为了降伏恶龙，拯救日月，人们聚集在一起商量办法。

　　(1)为了降伏恶龙，人们想出了哪些办法?请你默读第三自然段。找出人们商量拯救日月的语句。

　　(2)出示人们说的两句话。指名读。

　　(3)人们商量出来的办法是什么?(只有请到水性特别好的人，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能制服恶龙，暂时能恶龙。)

　　3.出示两个问句。引读两句问话。

　　4.此时，人们的心情是什么样的?(焦急的，无可奈何的)书上用了哪个词?

　　“一筹莫展”(板书)。“ 筹”“ 莫”“ 展”? “一筹莫展”?【还有哪些词的意思和它相近?】

　　一点办法都没有。通常在想不出任何办法的时候，我们就用这个词。

　　5.就在人们一筹莫展、心急如焚，甚至有点绝望的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。

　　板书：挺身而出

　　(1)你觉得在这个时候挺身而出需要什么?(勇气，战胜恶龙的决心)【如果学生回答的是砍刀、火把等，就引导学生“他们更需要什么呢?”】

　　(2)老师相信你一定能够把这句话读好。齐读

　　四、学习第4自然段

　　1.同学们的朗读让我感受到了大尖哥和水社姐的英雄气概，他们不畏艰险，不怕牺牲，那么这两位英雄是如何降服恶龙，拯救日月的呢?请同学们读读课文的第四自然段，学生自读。

　　(1)他们是如何拿到金斧头和金剪刀的?(指名说)

　　他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。齐读

　　(2)展开想象，体验艰苦

　　现在就让我们来体验一下大尖哥和水社姐在拿金斧头和金剪刀过程中的艰辛。

　　①高山挡住了他俩的去路，遇见挡住去路的高山他们就，遇见峻岭就。

　　②他俩手握砍刀，走在布满荆棘的山林中，遇见带刺的灌木就，遇见密林中的野兽就。

　　③一路上，他们历尽千辛万苦，累了就，饿了就，渴了就。

　　是呀，这金斧头和金剪刀来得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困难，而且也勇于用智慧战胜困难。

　　(2)比较句子

　　出示：他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

　　他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。

　　同学们，看看这两句哪句好?为什么?除了感受到得到金斧头、金剪刀是那么来之不易，也感受到人物的不畏艰险，为民除害的品质。

　　(3)继续交流

　　当他们拿着历尽千辛万苦才找到的金斧头和金剪刀回到潭边。他们又冒着生命威胁降伏恶龙。他们是怎样降伏恶龙的。(板书：降伏恶龙)

　　出示：他们又冒着生命危险，……人们重又见到了光明。

　　抓住重点词语：冒着生命危险、纵身、激战、三天三夜……提示学生，他们先冒着生命危险，潜入湖底，与恶龙激战三天三夜，最后大尖哥用金斧头砍死了恶龙，水社姐用金剪刀剪开龙肚子，救出了太阳和月亮。【如果学生回答的是后半部分，就启发学生：他们是在什么地方与恶龙激战的.】

　　指导朗读(男女生分读)

　　五、学习第5--6自然段

　　1.师述：降伏恶龙以后，大尖哥和水社姐又累又饿，便用龙肉来充饥，吃下龙肉后，身体一个劲地往上长，转眼间，就化作了两座青山，永远的守卫在潭的两边。

　　2.人们再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是两座青山。此时此刻，乡亲们会对着两座青山说什么呢?

　　3.人们为了纪念这两位为了大家利益而牺牲自己生命(板书：为民造福)的年轻英雄，把这两座山叫做大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。

　　4.让我们带着份崇敬之情，读读课文的最后两个小节。

　　六、分享幸福，与书相伴

　　1.从此，人们来到日月潭就会看到这两座山。导游也会满怀深情的讲述这个动人的传说。

　　各位小导游，当世界各地的游客来到日月潭旅游时，你会如何讲述这个动人的传说呢?

　　练习一分钟，指名讲述。(播放日月潭风光片)【导游指着视频说，挂上导游证】

　　2.同学们，古今中外流传着很多传说故事，像类似于《日月潭的传说》《大禹治水》这样的传说还有很多，课后同学们可以自己去看一看这些(教师推荐)——精卫填海 ——嫦娥奔月 ——盘古开天地 ——女娲造人

　　七、作业

　　1.把这个动人的传说说给爸爸妈妈听;

　　2. 大尖哥和水社姐是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的?请同学们展开丰富的联想和想象，写在补充习题上。

　　板书：日月潭的传说

　　漆黑一团

　　一筹莫展

　　挺身而出

　　降伏恶龙

　　为民造福

　　《日月潭的传说》教后反思

　　《日月潭的传说》这篇课文故事性强，很容易读懂，重点是要在理解文章内容的基础上进行复述，要求学生尽量内容完整、条理清晰、生动形象地复述出这个故事。在对故事内容的理解过程中，重点抓文章的第三、四自然段，引导学生体会大尖哥和水社姐舍生忘死、除奸惩恶、为民造福的高贵品质，激发学生敬重为民除害的英雄思想感情，

　　课堂教学中，重点需要对学生的朗读能力进行训练，让学生在反复的朗读中，体会大尖哥、水社姐的舍生忘死、为民造福。学生从恶龙吞吃了太阳和月亮、天地间漆黑一团、人们生活很困难和大尖哥和水社姐救出太阳和月亮、人们重又见到了光明感受到了大尖哥和水社姐是为民造福的英雄;从人们一筹莫展、大尖哥和水社姐挺身而出、主动请缨去降伏恶龙看出他俩是奋不顾身、除邪惩恶的英雄;从大尖哥和水社姐历尽千辛万苦拿到金斧头和金剪刀、和恶龙激战了三天三夜感受到了他俩英勇无比和舍生忘死的英雄本色。

　　至此，大尖哥与水社姐的英雄形象在学生眼中高大起来。当读到大尖哥和水社姐因为又累又饿吃了龙肉而化作了青山，学生感到了一丝遗憾，于是让学生说说当人们看到已化作青山的大尖哥和水社姐时会说什么。学生在说的过程中体验到了人们纪念英雄的心情。至此，日月潭自然的美与人文的美在学生脑中留下了深深的烙印。

教学设计方案篇5

　　目标：

　　1．理解图书内容，知道不能贪心。

　　2．大胆想象并用绘画来表现自己的愿望。

　　3．愿意向同伴介绍自己的作品。

　　准备：

　　图画书《聚宝盆》，投影仪，聚宝盆形状的画纸，画笔。

　　过程：

　　一、观看图书内容，理解故事情节

　　 1．引导幼儿看图画书至“多多要东西，只嫌少，不嫌多”，观察人物细节，猜想下面的故事情节。

　　师：多多有一个什么样的习惯?这样好吗?为什么?

　　师：多多的表情怎样?高兴吗?他为什么不高兴?

　　2．引导幼儿观看图画书至“送给多多一个聚宝盆”，引发幼儿想象聚宝盆的神奇作用。

　　师：老公公的穿着是怎样的?跟我们一样吗?

　　师：他可能是一个什么人?他来干什么?

　　师：老公公送给多多一个神奇的聚宝盆。这个聚宝盆到底有什么魔法，你们猜猜看。

　　3引导幼儿观看图书“多多的小房间很快就堆得满满的了”，理解、感受聚宝盆的神奇作用。

　　师：老公公送给多多聚宝盆的时候对多多怎么说?

　　师：聚宝盆变出什么来了?多多开心吗?他后来是怎么做的.?

　　4．引导幼儿观看图书至“我一定要爬进去瞧瞧”，再次引导幼儿想象故事情节。

　　师：聚宝盆这么神奇，多多怎么想的?

　　师：多多爬到了聚宝盆里，你猜会发生什么事情?

　　5．引导幼儿观看图画书至最后．理解故事寓意。

　　师：多多爬进聚宝盆后结果怎么样?这可怎么办?

　　二、想象表现

　　 1．如果你有个聚宝盆，你想放人什么东西?为什么?

　　2启发幼儿画出自己最想变的东西。

　　3．引导幼儿互相介绍自己的作品

　　4．将绘画作品装订成图书。

　　延伸活动：

　　将自制图书放在阅读区，供幼儿自由阅读、交流。

　　附故事：

　　有个小男孩，名字叫多多。多多要色纸，给他一张，他嫌太少；给他两张，他说不够；给他三张，他还想要更多。多多要气球，给他一个，他嫌太少；给他两个，他说不够；给他三个，他想要更多。多多要东西，只嫌少，不嫌多。

　　有一天，来了一位老公公，送给多多一个聚宝盆。老公公说：“你喜欢什么东西，就放一个在盆里，一个就可以变成很多很多。只要你不说够了够了，它就越变越多．多得叫你不想再要。”老公公拿了一颗水果糖放在聚宝盆里．水果糖一颗变两颗，两颗变三颗，几百颗，几千颗，越变越多，聚宝盆装不下了。多多对老公公大叫：“够了!够了!”老公公说：“你告诉聚宝盆吧。”多多对聚宝盆大叫：“够了!够了!”聚宝盆就不再变了。多多拿了一只玩具熊放进聚宝盆里。一只变两只，两只变三只．几百只，几千只，玩具熊太多了，从聚宝盆里滚到地板上来了。多多赶紧大叫：“够了!够了!”从此，多多喜欢什么东西．就把它变成很多很多，多多的小房间很快就堆得满满的了。

　　有一天．多多想，盆子里藏了什么法宝．我一定要爬进去瞧瞧。没想到呀!一个多多变成两个，两个多多变成三个．聚宝盆里的多多越来越多，有的哭，有的笑，有的叫，有的跳……小朋友．这可怎么办呢?谁来喊：“够了!够了!”

教学设计方案篇6

　　一、课前游戏，引入新课

　　1、课前组织学生玩“踩影子”的游戏。

　　2、课内激发兴趣。

　　我们在课前一起玩了“踩影子”的游戏，好玩吗?自由说一说。

　　3、揭示课题。

　　读题，注意读好“影”后鼻韵母yǐnɡ，“子”读轻声zi 。

　　随机识字：你有什么好办法记住“影”。

　　学生回答后，播放多媒体课件帮助识记：一轮红日当空照着就像是“日”，地上有一棵高大的树就像是“京”，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁(三撇儿)。

　　二、初读课文，自主识字

　　1、自由借助拼音读短文，读准确读通顺。

　　2、圈出文中的生字，多读几遍，并想一想怎样才能记住它们。

　　3、交流自读识字情况

　　⑴ 认字谁能获得“你真棒!”

　　课件展示：电脑设置十二颗星，每颗星上写着一个生字，一闪一闪真美丽，如果有同学读准了音，组对了词，老师将这颗星一点击，就会响起“你真棒!”的夸奖声。

　　⑵ 读文比比哪位读得好!

　　同小组的同学轮流读课文，读得正确、通顺，小组同学齐夸“好!”读得不对帮一帮。

　　⑶ 记字看看谁的主意妙!

　　小组交流讨论记字方法。

　　全班交流，办法好，齐声夸他“妙、妙、妙!”

　　三、了解内容，趣味诵读

　　1、读知，了解内容

　　读一读，说一说，短文告诉了我们什么?

　　学生自由说，随机引导说话。

　　⑴ 影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。

　　① 指导有趣味地朗读这句话(一人扮影子，两人合作，边表演边朗诵。)

　　② 迁移运用。

　　师：同学们以自己为中心，说一说你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右边是谁?(学生自由互说)

　　师：用上“前”、“后”、“左”、“右”向同学介绍你家周围的环境。(同桌之间互相介绍)

　　⑵ 影子真有趣，像个小黑狗。

　　① 想象说话。

　　师：影子还像什么?引导学生展开联想，用像说话。

　　② 感情地朗读这句话，读出趣味性。

　　师：影子确实很有趣。怎样读才能表现出来呢?大家试一试。

　　练读──同学互读──指名读后评议(他读得怎样?哪里读得特别好?)──赛读(谁能比他读得更好?)

　　2、趣味诵读全文

　　过渡：影子真有趣，练习读一读全文，看谁读得最有趣。

　　⑴ 学生自由练读

　　⑵ 小朋友们自由选择喜欢的小节，自由选择伙伴对读，评评谁读得最有趣。

　　⑶ 伴着动作带着表情朗读短文，一边读一边用手指出前、后、左、右。也可两人合作，一人扮影子，分角色表演。

　　⑷ 试着背一背。

　　⑸ 分组赛背短文。

　　四、巩固练习，指导书写

　　1、同桌互认本课生字并组词，看谁组得多。

　　2、指导书写“飞”“马”“鸟”。

　　⑴ 出示“飞”“马”“鸟”读一读、记一记。

　　⑵ 观察发现，指出应注意的地方。(小组交流，互相提醒)

　　① 小朋友们仔细看看，今天又来了哪几位新笔画朋友?( )。

　　② 有了这两位笔画朋友的加入，我们怎样才能写好这三个字呢?(学生自主观察课后田字格中的生字，注意笔画顺序和关键的笔画：飞飞不要把“ ”写成“乙” 马马鸟鸟不要写成乌鸦的'“乌”)

　　⑶ 练习规范书写。

　　⑷ 自评互评，夸一夸写得好的，指出不足。

　　五、拓展创新、发展语言

　　1、游戏激趣

　　过渡：同学们写字累了，咱们来放松一下吧!看，这是什么?

　　教师先在大屏幕上投放几个手影，如：大燕飞、小狗叫、小兔蹦……引起学生的兴趣后，问学生：想不想学?(学生做手影游戏)

　　2、拓展思路

　　手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象?说一说。

　　3、编写有关影子的谜语。

　　小朋友们真是生活的有心人。只要留心观察，你会发现生活中的影子可多啦，而且不同情况下影子的大小长短方向都不同。那么，你们能不能根据影子的现象编个谜语?(学生自由编)

　　4、课后把谜语说给你的朋友、父母听，让他们猜一猜。

　　【资源包】

　　《夜晚的天空》作者：林焕彰《小纽扣》作者：林焕彰

　　夜晚的天空，小时候，

　　藏着好多好多的小猫咪; 我喜欢弄脏衣服，

　　他们好像很怕冷，要常常换洗;

　　躲在妈妈的怀里。妈妈缝在我身上的

　　只露出小小的眼睛。那些小纽扣，

　　我很喜欢看看他们，就一颗颗地脱落。

　　他们也喜欢看看我。哦!童年

　　已经找不回来了，

　　像妈妈缝在我身上的

　　那些小纽扣。

教学设计方案篇7

　　说教材

　　《蜜蜂》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇精读课文,作者是法国著名昆虫学家法布尔。课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。文章首先介绍了问题的产生,即“听人说”“蜜蜂有辨认方向的能力,无论它被抛弃到哪里,总是可以自己回到原处”。接着用了较长的篇幅介绍他在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的试验。最后得出结论:“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。

　　说教学理念

　　教学本文紧扣本单元“留心观察,善于发现”这一专题,一方面采取以读为主,引导学生弄清作者为什么做试验,试验是怎么做的,最后结论是什么,同时抓住重点词句体会作者严谨的科学态度和求实的研究作风;另一方面充分挖掘文本的教育功能,让学生知道,只要做生活的有心人,留心观察身边的事物,多动脑思考,每个人就会有所发现,有所收获。

　　说教学目标

　　本课的教学目标主要有两点：1、反复默读课文,了解课文主要内容,知道作者做了一项什么试验，得出什么结论,是怎么得出的。 2、理解课文内容学习法布尔的留心观察和善于思考探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。3、积累好词佳句。

　　说教学重难点：

　　本节课的教学重点是了解课文主要内容,知道作者做了一项什么试验得出什么结论,是怎么得出的。难点是体会法布尔的留心观察和善于思考探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　说教法、说学法

　　这节课我主要采用了参与式教学法，阅读感悟指导法，讨论探究法。学生们通过不同方式的阅读，互相合作交流，观看多媒体课件，加深了对课文的理解。

　　说教学过程

　　这节课我主要设计了以下环节：

　　一、复习导入共设计了两个知识点：

　　1、检查生字新词掌握情况。

　　2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢？【设计意图】这部分的设计主要重视了学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成，培养学生的表达能力。

　　二、学习第一自然段共设计了3个小环节

　　1、法布尔为什么要做这个试验呢？

　　2、同学们，我们校园里有一朵花，它的花瓣与众不同，是五颜六色的。听到这件事后，你想说什么？或做什么呢？

　　3、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢？你从中体会到了什么？【设计意图】这部分设计是因为抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点，但也常常是三年级孩子的一个难点。为了降低难度，让学生更好地感悟“听说”一词的含义，我在此环节创设了一个情境，让学生在联系实际的深刻体会中感悟 “听说”所蕴含的法布尔求实的作风。

　　三、学习第二至五自然段共设计了8个小环节。

　　1、默读课文第二自然段，找出他是怎么做试验的呢？，用笔画一画他所做的事。

　　【设计意图】这部分设计是因为《语文课程标准》指出，中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画，可以促进学生养成不动笔墨不读书，边读边思考的好习惯。

　　2、抽生汇报他所做的事，能用上 “先??接着??然后??最后??”连接词。再给你的同桌说一说吧！

　　【设计意图】这部分设计是因为对于较复杂的内容，交给学生用一定的句式组织语言，把语言的实践与内容的感悟巧妙地结合在一起。可以有效地训练学生的表达能力在此基础上，让学生再练习说话，为学生在写作中能有序组织语言打下了基础。

　　3、再次默读第二自然段，想一想，去掉文中的一个步骤行吗？再在小组里讨论一下。然后全班汇报。（体会法布尔严谨的科学作风）

　　【设计意图】这部分设计是因为第二自然段是本文的重点段落之一。也是充分体现法布尔严谨的科学作风的段落。在自读自悟的基础上进行的小组讨论与全班交流可以让学生在生与生、师与生的合作学习与交流中，逐步学会阅读。

　　4、读到这里如果你是法布尔你觉得蜜蜂会飞回来吗？

　　5、假如你是作者，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样？

　　6、作者和小女儿此时的'心情你想用什么词来形容？（激动）你认为怎样读才能表达他们的心情。

　　【设计意图】抓住朗读训练点，充分地进行朗读训练，培养学生语感，在读中感悟人物内心。

　　7、已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢？为什么？