说课稿

时间：2024-10-31 19:53:48 说课稿我要投稿

【热门】说课稿范文集合10篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。说课稿要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的说课稿10篇，希望对大家有所帮助。

【热门】说课稿范文集合10篇

说课稿篇1

　　各位老师，大家好！我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册第四组的第一篇精读课文《钓鱼的启示》，我准备从教材，学情，教学目标，教法学法，教学流程及设想、板书设计、教学理念上来说一说我“教什么”和“怎样教”，来阐述我“为什么这样教”。

　　一：教材分析

　　《钓鱼的启示》是五年级上册第四组的第一篇精读。学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。

　　这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成为了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。

　　课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点，抓住课文这一特点，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，能促进学生对课文主旨的把握，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。

　　二：学情分析

　　班级中的决大多数孩子都已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。

　　三：教学目标的设定:

　　根据学生身心发展特点及教师教学用书的提示，我设计了如下教学目标：

　　1、能正确认读11个生字，会写14个绳子。能正确读写“捕捞、

　　鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、交接、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。

　　2、理解父亲没有商量余地地要“我”把鲈鱼放回湖里的理由，读

　　懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

　　3、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，

　　并能概括“我”的心理变化过程。

　　本课的教学重点：初读课文了解课文内容；初步体会课文所表达的思想感情。教学难点：精读重点语句和段落，初步体会作者所表达的思想感情。教学关键：以读为本，融情于境

　　四：教法学法

　　课堂是学习的场所，学生是学习的.主人。《语文课程标准》明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。且针对本文的特点，我选择教法如下：1、以读为主，读思结合法；2、边读边想象，合作交流法。

　　五、教学流程及设想

　　接下来，我再具体谈一谈这堂课的教学流程。

　　1．激趣引入，揭示课题

　　我觉得学生只有在学习前对我们所学的知识有一定的目标指向，那么学习才能达到一个更高的高度。所以在开头我用本组的单元提示进行导入。“同学们，请打开课本翻到57页，读一读这个单元的提示，你了解到了什么？”学生通过阅读会得到答案，原来本组课文的一个特点就是作者从生活中得到一个启示。这样，学生在学习本组课文的时候就心中有个数了。

　　“一件事情就能告诉我们一个道理，我相信你一定读过〈小猫钓鱼〉这个故事，你读懂了什么？”从〈小猫钓鱼〉这个故事导入，激发学生兴趣，揭示课题。

　　２、初读课文，整体感知；

　　在这个部分，要求学生完成两个目标，一，本课的生字词，二、课文主要讲了什么。

　　五年级的字词教学并非可以悬空，教师在课堂上也应该有所体现。在字词教学上，我采用“读——讲——读——默”的方式，先指名读，然后让学生讲一讲比较难写或者难读的字，然后再齐读，难写的可以在边上写一写，最后默一默，错的订正好，并且在书本上圈出来。第二个要求，对于五年级的孩子来说也应该培养起来，大部分孩子通过阅读都能说出来。

　　３、细读课文，自主学习，合作探究；

　　在第三部分，体现更多的是品读课文，但是如何切入也是一个难题。我想，让学生找到这个钓鱼的启示并不难，但是要去理解它却有一点的难度。所以先把启示找出来，“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。一个要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”读了这句话之后请学生质疑，“你有什么不明白的地方呀？”

　　“道德、是、非、难，这和钓鱼有什么关系呢？请同学读课文３到９自然段，找一找我心情变化的句子，并在边上写一写自己的感受，体会道德实践的难。”其实我的心情首先是得意，然后是急切，接着又是委屈、难受，最后是不舍。

　　在这里，紧紧抓住两个点进行研读，第一个是我得意的时候，也就是第三自然段中鱼大、漂亮的句子，在反复研读文本后，我们会发现文章是以“鱼大”为引子，渗透直接描写和侧面描写的写法指导，挖掘文本语言的训练点，增强语文味，使教学在语言文字的训练中达到人文性和工具性的统一。

　　第二个点是抓住“不容争辩”，我分三步逐步丰富这个词语。一是抓“盯”这个词的写话训练，丰富父亲不容争辩态度产生前的心理过程，让学生明白父亲也是通过反复挣扎才有了这一决定；二让学生我面对父亲要求我放鱼的时候我的态度是如何的，由急切到委屈、难受再到不舍；三是设计一个情景，假如你是那天的我，你会如何向父亲乞求把鱼留下来。

　　这部分有大量细致入微的心理活动描写，让学生反复朗读，以读促悟。体会道德实践过程中的难。

　　４、总结课文，情感升华

　　在体会了作者放鱼的过程之后，我们再把学生领到这个道德实践的问题上。学生对这个启示也就有所感悟了。

　　在学生还沉醉在感悟父亲的行为美，感悟自觉遵守道德规范美的时候，我启发学生：“在生活中,你们很可能遇到过与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’，你和作者34年前的选择一样吗？”我引导学生联系自己的生活实际说开去。这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机地结合起来。读进去再走出来，启迪学生的人生。这样一堂课也就结束了。

　　六、板书设计

　　我的板书设计如下

　　钓鱼的启示

　　道德实践

　　是非

　　难

　　得意——急切——委屈、难受——不舍

　　我设计的板书清晰简洁，有条理，学生易掌握。

　　七、设计理念

　　1．教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思路清晰，脉络分明。

　　2．在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言化为自己的语言。

　　3．教学中学路分明，从“导—扶—放”上，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、手写、脑想，全频道运作，立体式展开。

　　以上就是我关于〈钓鱼的启示〉的说课，谢谢大家。

说课稿篇2

　　大家好，今天我说课的内容是人教版小学二年级下册第六单元中有余数除法的内容。

　　一、说教材。

　　本节课的教学是在研究了“正好分完”的情况后，再研究“分后还余”的情况。《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩展。也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。在教学本课时，我着重抓住“余数的认识及其含义”和“余数与除数间的关系”两个大知识点进行教学。

　　本节课的教学目标是：

　　①通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义。

　　②能在有余数的除法算式中表示商和余数。

　　③通过自主探究明确余数一定要比除数小。

　　④会用有余数除法的知识解决生活实际问题。

　　本课的重、难点是感知有余数除法的意义和明确余数与除数之间的关系。

　　二、说教法学法

　　为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我主要采用的教学方法是：自主操作、体验感悟，为了让学生在活动中运用多种感官去探索新知，我设计了一个摆小棒等活动，让学生在摆的过程中体会余数的产生，以及余数的意义。

　　三、教学流程

　　为了能好地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“复习旧知，引入新课”、“实践操作，自主探究”、“巩固新知，体验快乐”三个教学环节。

　　一、导入新课

　　谈话：同学们，我们学习过除法，除法表示把一些物品平均分成几份，每份是多少，生活中我们时时刻刻都在与除法打交道，除法就在我们身边。这节课我们继续学习除法的有关知识。

　　二、摆一摆，比较感知

　　（一）摆一摆，回顾除法意义

　　6个草莓，每2个摆一盘，摆一摆。

　　1.摆一摆，说一说你是怎样做的。

　　2.问：能把摆的'过程用算式表示出来吗？6÷2＝3（盘）

　　问：这个算式什么意思？

　　（沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。）

　　（三）初步感知有余数除法的意义

　　1、课件出示7个草莓，让学生小组合作动手摆一摆。

　　2、交流汇报摆的结果，并说发现。

　　3、引导学生根据摆的过程列算式。

　　4、比较，有什么相同？有什么不同？

　　讲解：算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式中称为“余数”，今天我们研究的是“有余数的除法”。

　　追问：余数表示什么？

　　三、对比观察，理解关系

　　（一）初步理解余数与除数的关系

　　1、用9根小棒，你能摆几个这样的正方形？请动手摆一摆。

　　2、能用除法算式表示你摆的意思吗？

　　3、如果用10根小棒来摆呢？

　　4、11根、12根、13根、14根、15根呢？

　　5、余数和谁有很密切的关系？是什么关系？

　　余数＜除数

　　（二）活动思考，加深理解

　　用一堆小棒摆五边形。如果有剩余，可能会剩几根小棒？

　　1. 读一读，说一说你知道了什么。

　　2. 你是怎么想的？和同伴说一说，也可以摆一摆证明自己的想法。

　　3．如果用这些小棒摆三角形呢？

　　四、课堂作业：完成“练习十四”第1题、第2题。

　　五、课堂总结，明确学习目标

　　师：同学们，在今天的学习中你们都有哪些收获？

　　师：看来，在家都很好地掌握了今天所学的知识，下节课我们将继续学习有余数的除法的知识。

说课稿篇3

　　设计理念：

　　“藏羚羊跪拜”呈现了最圣洁的母爱，并因此反衬出人类为了满足一己之私欲，冷酷无情地屠杀生命的罪恶。从而教育孩子关爱生命，懂得人与自然和谐共处的道理。本设计重视学生在阅读过程中的主体地位并强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读，进而开展探究性阅读，在读中显情，悟中生情。

　　教学目标：

　　1、学会课文中的生字以及理解“蹊跷、狩猎、忐忑不安”等词语的意思。

　　2、凭借课文中的语言材料，感悟藏羚羊崇高、伟大、神圣的母爱和老猎人的慈善情怀。

　　3、让学生初步感知人与自然和谐共处的道理。

　　教学过程：

　　一、揭示课题：

　　1、设悬念：上课前老师读读这样两段文字，此刻你最想知道的是什么？（出示相关段落）

　　预设：这位老猎人为什么会在藏北草原上消失？

　　2、是的，很多同学都对这位狩猎的老人突然消失感到很蹊跷。

　　出示“狩猎”、“蹊跷”读两遍，什么意思？（打猎、奇怪）“蹊”这是个多音字：在哪个成语里见过面？（另辟蹊径）

　　3、揭题：据说老猎人的出走与一只藏羚羊有关，今天，我们一起来阅读一则感人至深的传奇故事——《藏羚羊跪拜》。（出示投影，显示课题）齐读两遍。

　　二、通读感知

　　师：在藏羚羊和老猎人身上到底发生了一个怎样感人的故事呢？请同学们放声读读课文，把课文读通、读顺，边读边想故事的大概内容。

　　一个老猎人无视藏羚羊的跪拜，猎杀了一只怀孕的藏羚羊，在真相面前，老猎人埋掉了自己的枪，消失在茫茫的藏北草原上。

　　随机评价：你真会读书，抓住几个重要的词，将课文的大意叙述出来。

　　三、品读感悟

　　（一）重现跪拜的画面，走近藏羚羊

　　1、课文中有一段话及其生动的再现了当时藏羚羊跪拜时的情景，咱们找出来读读，并用笔划出藏羚羊在跪拜求饶时让你特别感动的地方。

　　句子1：他举枪瞄了起来，奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用企求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时只见两行长泪从它眼里流了出来。

　　2、指名读，说说你感动的原因

　　请你带着自己的感受读读这句话

　　3、点击动词变红色（望——冲——跪——流），有时从一个人的动作里可以推测揣摩他的心理活动，这也是我们平时阅读文章深入思考的一种好方法，那么通过这些醒目的红字让你揣摩到了什么？（藏羚羊的期盼、悲痛、害怕、无助、恐惧……）

　　4、对，这一动作，分明流露出藏羚羊那种难以用言语来表达的痛苦，尤其是那长泪更是让人感到心酸与无助，相信这一跪拜打动了所有同学的心，咱们再来读读。

　　5、那么，藏羚羊这样虔诚的跪拜，苦苦的哀求能否打动和改变这位以打猎为生的老猎人的心呢？（带着这个问号深入思考）快速读读3—5自然段，找找相关的'句子和段落

　　（二）揣摩老猎人的内心，走近老猎人

　　预设：能打动和改变老猎人的心

　　追问：从哪看出来？

　　出示句子：老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。

　　他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地。

　　1、从这个句子中，你可以感受到什么？（相比刚发现猎物时的劲头，此时的老猎人显得犹豫不决）

　　是的，此时的猎人心头一软，双眼一闭，已经有了恻隐之心（出示该词）

　　还从哪看出能打动和改变老猎人的心

　　出示句子：那天，老猎人没有像往日那样当即将猎获的藏羚羊开宰、扒皮。他的眼前老是浮现着给他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹊跷，藏羚羊为什么要下跪？这是他几十年狩猎生涯中惟一一次见到的情景。夜里躺在地铺上，他也久久难以入眠，双手一直颤抖着…………

　　2、说说你内心的想法

　　夜里躺在地铺上，他也久久难以入眠，双手一直颤抖着…………

　　3、从这个句子中你感受到猎人怎样的心情？走进猎人的内心说说他在想什么，是的，夜晚，上灯了，他感到不安，因为白天藏羚羊跪拜的画面出现在他眼前。夜深了，他感到十分的不安，藏羚羊跪拜的画面又出现在他眼前。凌晨了，他感到极度的不安，藏羚羊跪拜的画面再一次清晰地在他眼前呈现。

　　4、整整一个晚上，他就是这样辗转难眠，双手一直颤抖着，直到第二天。

　　出示句子：次日，老猎人怀着忐忑不安的心情将那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖，腹腔在刀刃下打开了，他吃惊得叫出了声，手中的屠刀咣当一声掉在地上……。

　　5、师读句子，同学们，此时猎人颤抖的还仅仅是这双手吗？（心也在颤抖）

　　此时的猎人，这才明白（生接下去说）为什么那只藏羚羊的身体肥肥壮壮，明白为什么要弯下笨重的身子为自己下跪，还明白……

　　是啊，屠杀是猎人的天职，一个出色的老猎人，经历过无数次血淋淋的场面，可是面对那只死去的藏羚羊，他的心灵被彻底的震撼了。

　　四、总结延伸：

　　同学们通过深入地理解课文，猎人的情感变化已清晰地展现在我们眼前（出示灯片）最终打动猎人的不仅仅是藏羚羊的跪拜，而是——（出示句子：天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。）齐读

　　1、读着这句话让你想到什么？（跪拜不一定是下跪而是一个慈母内心的乞求与心中那份强烈的渴望）

　　2、像藏羚羊跪拜这样感人的画面，在我们生活中也时常上演。出示灯片：这藏羚羊的跪拜是在乞求放孩子一条生路，那慈母的跪拜是

　　师创设情境：当一个孩子病重正在医院抢救室抢救的时候，外面等候的母亲的内心肯定焦急万分，那么她在乞求什么呢？

　　在外打工的民工的孩子在家乡读书，而他的爸爸妈妈却在远离他们很远的城市打工，此时的妈妈又会想什么呢？

　　再次读这句话：天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。

　　2、续写：所以，藏羚羊长跪不起，悲惨倒地的画面深深地烙在老猎人的心中，给了猎人强烈的震撼，于是他把那支陪伴他几十年的枪深深地掩埋了，从此消失在茫茫的藏北草原上，没有人知道他的下落……学了课文，我们却读懂了他的出走，请你写下来（教师巡回指导）

　　3、交流，教师即兴点评

　　这位同学的感悟很深……

　　你真的读懂了老猎人的内心……

　　文字虽然不多，理解的真透彻……

　　总结：猎人的出走是一种忏悔，也是一种感悟，更是对后人的一种教育。这节课就上到这里，谢谢同学和老师，下课！

说课稿篇4

　　尊敬的各位评委、老师，大家好！

　　今天我说课的内容是《幸福鸟》。下面我就对本课第二课时教材方面、教法学法、教学过程及板书设计四方面对这篇课文作一个初步的教学构想。

　　一、说教材

　　1、对教材的理解：《幸福鸟》是湘教版小学语文第七册第七单元的一篇精读课文。课文讲的是一个叫旺嘉的孩子克服重重困难，终于找到幸福鸟，使人们过上幸福生活的动人的西藏民间故事。歌颂了旺嘉不畏艰险，勇于追求幸福的精神。故事情节生动，描述具体，语言通畅，有利于培养学生的语感，发展学生语言。

　　2、教学目标的确立：根据对文本的解读及四年级学生的特点，我对本课的教学目标制定如下：能力目标：

　　①正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文。

　　②读懂课文内容，了解故事的前因后果。情感目标：让学生懂得幸福来之不易，要不畏艰险，克服生活中的困难，才能得到的道理。

　　3、教学重难点：

　　重点：读中感悟课文内容，体会情感。

　　难点：明白叙述故事要交代清楚前因后果。

　　二、说教法学法

　　四年级学生思想渐趋成熟，好奇心强，因此本课教学时充分运用了多媒体的来帮助学生理解、体验课文内容，感受课文中的情感，变抽象为具体，变静态为动态，调动学生多种感官参与学习，这就是情境教学法；同时我秉信叶圣陶先生所说的“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使之能和谐发展。”教学中我让学生通过自由读、默读、个人朗读、齐读、比比读等多种方式读书，以读代讲，品词析句，抓住重点词句，引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处，达到情感上的共鸣，即赏析教学法。

　　三、说教学程序

　　良好的教学设想必须通过教学实践来完成的，所以第二课时的教学我分四个板块进行

　　一、播放歌曲，感知乐趣

　　1、播放歌曲《幸福在哪里》。在美妙的音乐声中将学生带进对幸福的美好的憧憬里。

　　2、质疑课题，导入新课。

　　二、精读课文，提升认知

　　（一）前后对比，直观感知

　　上课伊始，我利用出示了旺嘉家乡前后两张图片，（出示——第一段和最后一段画面）抽生说这两幅图有什么区别？看看文中是怎样描述这两幅画面的？学生通过图文对比看过之后体会到了旺嘉家乡人们生活环境的艰苦。同时我相机指导朗读变化前读出人们悲凉、对幸福渴望的心情，而变化后的家乡采用男、女生分角色配乐读。这样的比较后，我随即让学生观察思考第一自然段和最后一个自然段采用了什么描写手法？（出示文字比较）说说它们在文中的作用。让学生感悟对于这样开头和结尾两段结构大致相同，句子几乎一一对应，首尾照应的特点十分鲜明，这就是——前后照应。

　　（二）重点品读，强化感悟

　　旺嘉的家乡为什么会发生这么大的变化？接下来我把重点放在文本的的二部分：重点分析，图文演示，读讲结合，突破难关。我首先提出学习要求：通过多媒体出示图表，让学生在自学、合作探究的基础上完成表格填写。（出示 ——表格）实施中，我把时间充分交给学生让他们把自己在学习过程中最令自己感动的一关找到并读出自己的体会。我没有完全按照课文的先后顺序依次来讲，因为多媒体给了我很好的帮助。我可以根据学生的回答相机展开图文动画（演示），两者的结合有效的帮助了学生理解文本。

　　例如在了解第一关时，当画面定格在这（出示——第一关动画），旺嘉那血淋淋脚印出现在画面中，这揪心的一幕令他们的内心受到了强烈的震撼，他们在为旺嘉担忧的同时又被他的坚强勇敢所感动，那一瞬间，无需更多的语言去引导学生明白幸福的来之不易。抓住学生此时的情绪，我出示文字灯片，请一个合作小组的同学朗读。（出示）“妖怪吹了吹长胡子，平坦的道路立刻变成了乱石滩，每块石头都锋利得像刀子。旺嘉勇敢地踩上去，鞋底被划(huá)穿了，双脚被割破了，鲜血流在石滩上。”引导学生画记动词，体会旺嘉的勇敢，再相机指导朗读，并分两大组有感情地比赛读。学生们在这样的学法中更进一步提升了对文本思想上的感悟。

　　虽然多媒体能很好的辅助教学，但在实际教学中也会有缺陷。例如在旺嘉过第三关时，（出示——第三关动画）画面中得的旺嘉摸索着前行时的艰难学生体会还不够深，于是我让一个学生闭上眼睛从座位上走到讲台前。当学生跌跌撞撞走上来时，他用自己的亲身体会更领悟到旺嘉爬雪山的艰难。我抓住契机让该生用自己的体会读文本，再大组读，齐读，做动作配合读，孩子们的情绪更高涨，升华了。

　　最后根据学生回答的内容，小组合作完成表格。学生汇报时，我不对学生进行限制，喜欢先汇报哪部分，就先说哪部分。在学生汇报的过程中，我充分发挥主导作用，引导学生通过品词析句、自读感悟、合作学习、有效评价等方式感悟语言文字的内涵，读懂课文内容。。

　　（三）引导想象，拓展思维

　　爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”教师要善于用假设延伸课文内容，来培养学生的想象力和联想力。所以，当旺嘉终于站在幸福鸟面前，幸福鸟驮着旺嘉飞回家乡时，我打出配上背景音乐，让学生闭上眼睛边听边想象画面……旺嘉会对幸福鸟说些什么？乡亲们看到旺嘉又会是怎样的情景？旺嘉和家乡的.人们会过上怎么样的生活？我让同学们随着旋律充分想象，畅所欲言，我告诉他们：你们的想象有多美，他们的生活就会有多幸福！

　　（四）总结全文，情感升华

　　当音乐嘎然而止，同学们都还沉浸在美好的想象中回到现实时，他们内心里的情感还在涌动，喷发。“同学们，你们知道幸福是靠什么得来的？”这样直白的问话显然是多余的了，因为在整堂课，读、讲、听、看、想等的设计里已经水到渠成的让他们明白了幸福的来之不易，同时他们也在暗自为自己加油打气，希望自己将来也能像旺嘉一样做一个坚强勇敢，不畏艰险敢于追求幸福的人。随即我进行了课文总结，点明情感目标，并给他们送上了美好的祝福。

　　四、说板书设计

　　板书应体现内容美和形式美的统一。我将板书设计为三部分：盼望幸福；寻找幸福；得到幸福。这样简洁明了，又突出了的内涵。

　　板书：

　　盼望幸福寻找幸福得到幸福

　　（起因）（经过）（结果）

　　【教学反思】

　　在本课的教学中，我努力想体现“以读为本，以生为本”的精神，关注学生，关注过程，让学会的主体地位得以凸显，努力将语文课上成发展语言和个性的综合训练课。但我更自信有效、有机地结合电教多媒体辅助教学更能在实际教学中发挥出特有的作用。《幸福鸟》这篇课文我通过信息技术与小学语文学科的有机整合，利用多媒体设备和教学，面向全体学生，让他们在接触新生事物的同时获得基本的语文素养；重视语文的感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也注重学生在学习过程中的独特体验；倡导自主、合作、探究的学习方式。因此合理地利用电教媒体辅助教学，不但服务于学生，便利于教师，还会让我们更好地为教育服务。

　　谢谢！

说课稿篇5

　　各位评委老师大家好！我说课的题目是华东师大版初中数学七年级（下）第八章第二节《解一元一次不等式》的第一节《不等式的解集》，下面我从教材分析等方面对本课的设计进行说明。

　　一、教材分析

　　本节课研究的是不等式的解集和不等式解集在数轴上的表示。这之前学生已经初步学习了不等式和不等式解，这部分在本章中不但有承上启下的作用，而且为今后学习函数的应用奠定了数形结合的基础，因此它在教材中处于非常重要的位置。一元一次不等式的解集是前面一元一次方程解的扩展，两者存在区别与联系。在数轴上表示不等式的解集，是学生学习数轴之后，又一次接触到图形与数量的对应关系，同时为今后函数的学习提供了方法和依据。

　　二、目标分析

　　根据学生已有的认知基础和本科教材的地位，由于数学教学不仅是知识的教学，技能的训练，更能重视能力的培养及情感教育，因此确定教学目标1，2，3。

　　即：

　　1、知识目标：了解不等式解集的意义和不等式的解集在数轴上的表示。

　　2、能力目标：建立图形与数量的对应关系，能在数轴上表示不等式的解集，渗透数形结合的数学思想。

　　3、情感目标：引导学生在独立思考的基础上，参与问题的讨论，激发学生主动获取知识的兴趣增强学生学习的信心。

　　教学重点：一元一次不等式的解集和表示。

　　教学难点：一元一次不等式解集的意义和不等式解集在数轴上的.表示。

　　教学难点突破办法：通过观察，分析、概括过程，使学生对不等式的解集有了初步的理解，然后通过数轴直观地表示出不等式的解集，从而加深了学生对不等式的解集的理解。

　　三、教法分析

　　为创设宽松民主的学习气氛，激发学生思维的主动性，顺利完成教学目标根据学生特点和学生的实际情况采用引导发现法，计算机辅助教学。将学生个体的自我反馈，小组间的合作交流，与师生间的信息及时联系起来，形成多层次多方面的合作交流，共同发现知识，获取知识。学生知识掌握过程离不开学生自身的智力活动，因此，在教学中，突出引导学生观察，分析，以旧探新，猜测论证等方法，揭示数学问题，并采用个人思考，分组讨论，汇报结果等多种形式，使每个学生都参与到学习中来，学生在获得知识的过程中悟出道理，得出结论，增强学习数学的自信心，

　　四、学法分析

　　1.学生要深刻思考，把实际问题转化为数学模型，养成认真思考的好习惯。

　　2.合作类推法：学习过程中学生共同讨论，并用类比推理的方法学习。

　　五、教学过程

　　1、创设情景，提出问题

　　通过实际应用问题让学生在解决的过程中先找出几个符合题意的解，然后发现问题，这样，既复习了不等式，又给新课做好了铺垫，由此可以发现，不等式的解有许多个，他们组成一个集合，称为不等式的解集，这样既符合认知规律，又能找到最佳切入点，使学生产生探索的欲望，从而引出不等式的解集。

　　2、探究新知

　　通过讨论、交流、归纳得到：大于3的每个数都是不等式x+2＞5的解，而小于3的每一个数都不是不等式x+2＞5的解，因此不等式x+25的解有无限多个，它们组成集合，称为一元不等式x+25的解集。即表示为x3。

　　由实例概括出不等式的解集以及解不等式的概念：一个不等式的所有解，组成这个不等式的解的集合，简称为这个不等式的解集；求不等式的解集过程，叫做解不等式。

　　我们知道解不等式不能只求个别解，而应求它的解集．一般而言，不等式的解集不是由一个数或几个数组成的，而是由无限多个数组成的，如x＞3．那么如何在数轴上直观地表示不等式x＋2＞5的解集x＞3呢？不等式解集x＞3，在数轴上可以直观地表示出来。如图8.2.1

　　如果某个不等式x≤-2，也可在数轴上直观地表示出来，如图8.2.2

　　说明：8.2.1在表示范表演的点画空心圆圈，表不包括这一点，表示大时就往右拐；图8.2.2在表示-2的点画黑点表示包括这一点，表示小时往左拐。

　　3、讲解补充例题，

　　例1：判断：

　　①x=2是不等式4x＜9的一个解.（）

　　② x=2是不等式4x＜9的解集.（）

　　例2、将下列不等式的解集在数轴上表示出来：

　　（1）x＜2

　　（2）x≥－2

　　（设计意图：例1是让学生理解不等式的解与不等式的解集。联系与区别，例2揭示不等式的解集与数轴上表示数的范围的一种对应关系，从而进一步加深学生对不等式解集的理解，以使学生进一步领会到数形结合的方法具有形象，直观，易于说明问题的优点）

　　4、巩固练习：课本44页练习2，3题

　　5、归纳总结，

　　结合板书，引导学生自我总结，重点知识和学习方法，达到掌握重点，顺理成章的目的。

　　6、作业：课本49页习题1，2题

　　设计意图：促进学生及时地复习课文，巩固和强化所学知识，提高解决问题的能力。

说课稿篇6

　　一、说教材

　　（一）、课文内容：

　　本文是美国作家狄斯尼的一篇小说。它讲述的是第二次世界大战后期，盟军在法国诺曼底登陆时发生的一个故事。一个美国伞兵被误投到了敌占区，他向空投地附近的法国农妇求救。德军发现法国农妇救助了那位美国伞兵就枪杀了她的丈夫。美国伞兵被俘后设法逃了出来，奔向树林。德军立即围追他。走投无路时，美国伞兵“振作”起来，“押了这一注”，他折身回跑，再次向法国农妇求救。法国农妇毫不犹豫地再次救助了他。三天后，诺曼底地区解放了，他得以重返部队。至此，作者称赞道，是两种勇气打败了敌人，即“青年伞兵智胜的勇气和法国农妇毫不犹豫为美国伞兵提供了第二次机会的勇气”，并借一位空军将军之口，对这两种勇气作了画龙点睛的诠释。

　　（二）、教学目标

　　根据新课程标准的制定教学目标的三个维度理论及课文特点，我认为本课的教学目标可以定为：

　　1、知识目标：积累文中生字词；

　　2、能力目标：

　　（1）了解文中情节，主要是掌握两个出其不意的情节安排；

　　（2）分析文中的人物形象；

　　3、情感态度与价值观：理解勇气的内涵，体味幸福的深意，感受人性美的光辉。

　　（三）、教学重点和难点：

　　1、说教学重点：作为小说，是一种叙事性较强的文学体裁，主要特征是通过塑造人物形象，叙述故事情节，描写环境来反映现实生活，据此我制定了本课的教学重点为：了解小说的出奇制胜的情节，分析文中的人物形象，特别是法国妇女的形象。

　　2、说教学难点：在语文阅读教学中，善于把握难点，能解开学生心中的一个个结，我个人认为这一节的难点主要有两个

　　一是文中是如何刻画法国妇女的形象的；

　　二是如何理解文末将军的话。

　　二、说学情

　　在说学情方面，我分两方面来谈：一是教学情况分析。本单元是小说阅读教学，教学目标是了解小说的特点，把握人物形象，理清故事情节。前面已学了两篇文章，分别是《空城计》和《美猴王》（注：《心声》一课没学），通过这两课的学习，学生应该对小说有总体上有点感性认识，已初步了解了本单元的学习重点，虽有点模糊，所以要求学生运用所学知识对课文进行分析理解。本篇小说故事性强，能吸引学生阅读的兴趣，“兴趣是最好的老师”，教学中抓住这一点，相信学生较容易进入角色，能较好理解课文。

　　二是学生情况分析。备课中，除了备教材是重要一环，但也不能忘记备学生。经过半个多学期的接触，我觉得我所任教的七（6）班有如下特点：大部分学生的基础较为薄弱，语文功底相对较差，如生字会念不会拼，常写错别字，不敢大胆发言，但他们求学心切，而且有一两个同学较为积极发言，因此，在课堂中需重视基础知识的训练，鼓励他们大胆发言，让这一两位同学带动全班。但有时可能会为完成教学任务也许会有淡忘差生的现象。

　　三、说教法

　　要突破重点、难点，有效完成本课的教学任务，关键是要选择恰当的教学方法和学习方法。根据教材的特点和学生的实际情况，我设计了以下教法：

　　１、整体感知法

　　会学。独立掌握学习方法和规律，形成独立的学习能力和习惯。在这节课中，学生要进一新课程标准对阅读能力提出这样的要求：整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路。领会词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容，语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问。因此，在这节课里面，我也采取了整体感知法。

　　2、问题导读法。我在这篇文章采用了问题导读法，所设计的两个问题，都是为了理解故事情节和分析文中的人物形象，其实也就是为了突破教学重难点。

　　3、讨论法。学生是学习的主体，那么怎样体现以学生为主体，怎样落实新课标中的自主、合作、探究？我想小组讨论是一个较好的方法，虽然它也有弊端，也还有其它方法，但为激活学生的.思想和开拓他们的思维，在没有找到更好的方法前，在必要时候我还会采用讨论法。

　　四、说学法

　　“教是为了不需要教”，也就是说教师教学的根本目的是为了学生步学会圈点勾画法，主要是运用在人物分析上。

　　五、教学过程

　　一、检查预习。

　　1．读准下列加点字的读音。

　　颀长（qi）熹微（xi）寥寥可数liao呜咽（ye）

　　2．解释下面的生词。

　　（）拘谨：（言语、行动）过于谨慎，拘束。（2）颀长：身量高。

　　（3）孔武有力：勇武而有力。孔：很（4）熹微：目光微明。

　　（5）悉意：全心全意。（6）寥寥可数：形容非常少。

　　二、导入

　　和平是一种信仰，为了捍卫它，许多人不惜献出无价的青春和宝贵的生命。本文讲述了第二次世界大战后期，盟军由法国诺曼底登陆时发生的一个感人故事。

　　三、正课

　　1．提问：美国伞兵讲的故事从课文的哪一段开始到哪一段结束？

　　讨论并归纳：从第二自然段开始到倒数第五自然段结束。

　　2．提问：课文开头一段在文中起什么作用？

　　讨论并归纳：交代故事的叙述者和主人公之———美国年轻伞兵的外貌、功勋。

　　3．提问：课文最后四段在文中起什么作用？

　　讨论并归纳：课文最后四段写作者听完故事后的感受，在文中起画龙点睛突出中心的作用。

　　4．提问：阅读课文，说一说，故事是怎样开头、发展、结束的？

　　讨论并归纳：

　　（1）开头：盟军向诺曼底空投伞兵，美国年轻伞兵在远离预定地点好几英里的敌占区着陆。

　　（2）发展：年轻伞兵遇到德国人的追捕，一个法国女人救了他，被德国人发现，她的丈夫被德国人打死。年轻伞兵跑进了树林。德国人继续追捕他，他又一次来到这个法国女人的房子。这个法国女人又一次掩护了他。

　　（3）结束：美国年轻伞兵获救。三天之后，诺曼底地区解放了，他得以重返部队。

　　5．请试用美国伞兵的口吻讲述这个故事。

　　6．提问：用美国伞兵的口吻讲的故事与课文原故事作比较，叙事角度和表达效果有什么变化？

　　（1）从叙事角度看：以美国伞兵的口吻讲述一个法国女人两次掩护地而牺牲了自己的亲人的故事。歌颂的主要对象是这个法国女人。而原文则是从第三者的角度讲述这个故事，歌颂的对象不仅有法国女人，还有美国伞兵。

　　（2）从表达效果看：以美国伞兵为第一人称讲述故事，更显得真实感人。而原文则能从更广泛的视野，叙述美国伞兵所无法看到、听到的细节。使故事情节更加完整。

　　7．提问：课后练习一、l。

　　讨论并归纳：当美国伞兵第一次来到农家门前请求给予掩护时，法国女人回答说：“哦，当然啦。”法国女人认为美国人是盟军，是来法国赶走德国人，解放他们的。理所当然得到法国人的保护。当美国伞兵第二次来到农家门前请求给予掩护时，法国女人再一次收留了他，并说：“哦，当然啦。快！”法国女人并没有因为第一次掩护了美国伞兵而牺牲了自己的丈夫而感到后侮，还是一如既往地掩护美国伞兵。法国女人为了和平，为了捍卫自己的信仰，不惜牺牲，包括自己亲人及自己的生命，认为这是理所当然的。

　　8．提问：课后练习一、2。

　　讨论并归纳：我认为作者更重的是法国女人的勇气。青年伞兵的勇气是拼命的勇气，但是法国女人的勇气是一种为了捍卫和平的信仰而不惜牺牲的勇气。这种勇气更值得人们的尊敬和赞颂。

　　9．提问：课后练习一、3。

　　讨论并归纳：“有福气”是说明这位法国女人值得世界爱好和平的人们的敬重。她的信仰是捍卫世界和平，反对侵略战争。她懂得为了捍卫自己的信仰必须付出代价甚至宝贵的生命。所以她毫不犹豫地做出了牺牲。

　　四、小结

　　本文讲述了第二次世界大战后期，一个法国女人为了掩护美国伞兵，不惜牺牲自己的亲人的故事。赞美了为了捍卫世界和平，不惜献出无价的青春和宝贵的生命的勇气。

　　五、作业

　　1．课后练习一、二。

　　2．选用课时作业优化设说教学过程

说课稿篇7

　　一、说教学分析

　　本文以丰富的想象和生动的语言描写了两只山雀有趣的对话。它告诉我们，只要仔细观察、用心感受，就会发现许多有趣的事情。

　　二、说设计理念

　　以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，让学生自主地学习，在读中理解，读中感悟，培养学生的能力。

　　三、说教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过对课文的主要内容和重点词句的理解，读中体会山雀的可爱，受到关爱他人的教育。

　　3、激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。

　　四、说重点难点

　　通过对重点词句的理解，读中体会山雀的可爱。

　　五、说教具准备

　　山雀的图片、各种动物叫声的录音。

　　六、教学设计

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1、同学们，你们喜欢小动物吗?说说你喜欢的小动物。

　　2、今天，老师要让同学们认识一种可爱的小动物——山雀。(投影山雀的图片。)

　　3、板书课题，读题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文。注意读准字音，读通句子。遇到不会读的字词自己想办法解决。思考：读了课文，你知道了些什么?

　　2、课文主要讲了什么?从整体上了解课文的主要内容。

　　三、读中感悟，点拨释疑

　　1、从外形体会可爱。

　　(1)观察山雀图片，说说山雀是什么样子的。

　　(2)从文中找出描写山雀外形的句子，读一读，谈一谈体会。

　　3)试着简单画一画这可爱的山雀，并涂上色彩。(引导学生要注意：身子是瓦灰色的`，两颊是白色的，上面有几个黑斑。)

　　(4)指导朗读。

　　2、从动作、对话体会有趣。

　　(1)出示插图，创设情境。师：这两只可爱的山雀在树干上找虫子的时候，一只被“我”用手掌堵在窟窿里了，另一只在几步远的树枝上。如果你是被拘禁的山雀或者是自由的山雀，你会怎样想、怎样做呢?

　　(2)激发学生的兴趣后，让学生从课文中找出描写两只山雀的句子，多读几遍。

　　(3)引导学生在读中质疑，并以小组形式合作探究。如：山雀为什么躺在那儿纹丝不动?它在想些什么?为什么前面写另一只山雀“劝告”它的朋友，后面又“警告”呢?通过重点词句的理解，体会山雀的有趣。

　　(4)分角色朗读山雀的对话。指导学生通过朗读体会山雀紧张、着急而又无奈的心情，从而体会山雀关心同伴的感情，感受山雀的可爱。

　　(5)发散思维：山雀这种关心同伴的精神真令人感动。由此你感受最深的是什么?想给大家说些什么?(学生畅谈，老师小结。)

　　(6)组织讨论：“我”是根据什么猜想到这两只山雀的对话内容的?联系上下文说一说。

　　(7)播放各种动物的叫声，配上画面，启发学生想象。

　　师：动物的动作和叫声蕴含着丰富的语言。这些动物仿佛在说些什么呢?

　　3、引导探究，激发兴趣

　　思考：作者笔下的山雀为什么那么可爱、有趣?

　　在学生充分讨论的基础上，引导学生抓住“我站在那儿等了很久……”“我等了很长时间……”等词句，体会作者善于观察、善于猜想的习惯，激发学生观察的兴趣。

　　四、总结升华，拓展训练

　　1、读了这篇文章，你受到了什么启发?(善于观察，善于猜想，爱护小动物，关爱他人等。)

　　2、选择你喜欢的一种小动物，观察它们的动作和叫声，猜一猜它们在想什么，会说些什么，把你的猜想写下来，并读给小伙伴听。

说课稿篇8

　　老师们：您们好！非常高兴能有机会和大家来交流说课活动，谨此向在座的老师们学习。我说课的内容是华师大版九年义务教育七年级教科书代数第一册第二章第二节"数轴"的第一课时内容。

　　一：教材分析：

　　本节课主要是在学生学习了有理数概念的基础上，从标有刻度的温度计表示温度高低这一事例出发，引出数轴的画法和用数轴上的点表示数的方法，初步向学生渗透数形结合的数学思想，以使学生借助直观的图形来理解有理数的有关问题。数轴不仅是学生学习相反数、绝对值等有理数知识的重要工具，还是以后学好不等式的解法、函数图象及其性质等内容的必要基础知识。

　　二：教学目标：

　　根据新课标的要求及七年级学生的认知水平我特制定的本节课的教学目标如下：

　　1、使学生理解数轴的三要素，会画数轴。

　　2、能将已知的有理数在数轴上表示出来，能说出数轴上的已知点所表示的有理数，理解所有的有理数都可以用数轴上的点表示

　　3、向学生渗透数形结合的数学思想，让学生知道数学来源于实践，培养学生对数学的学习兴趣。

　　三：教学重难点确定：

　　正确理解数轴的概念和有理数在数轴上的表示方法是本节课的教学重点，建立有理数与数轴上的点的对应关系（数与形的结合）是本节课的教学难点。

　　四：学情分析：

　　⑴知识掌握上，七年级学生刚刚学习有理数中的正负数，对正负数的概念理解不一定很深刻，许多学生容易造成知识遗忘，所以应全面系统的去讲述。

　　⑵学生学习本节课的知识障碍。学生对数轴概念和数轴的三要素，学生不易理解，容易造成画图中掉三落四的现象，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。 ⑶由于七年级学生的理解能力和思维特征和生理特征，学生好动性，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

　　⑷心理上，学生对数学课的兴趣，老师应抓住这有利因素，引导学生认识到数学课的科学性，学好数学有利于其他学科的学习以及学科知识的渗透性。

　　五：教学策略：由于七年级学生的理解能力和思维特征，他们往往需要依赖直观具体形象的图形的年龄特点，以及七年级学生刚刚学习有理数中的正负数，对正负数的概念理解不一定很深刻，许多学生容易造成知识遗忘，也为使课堂生动、有趣、高效，特将整节课以观察、思考、讨论贯穿于整个教学环节之中，采用启发式教学法和师生互动式教学模式，注意师生之间的情感交流，并教给学生"多观察、动脑想、大胆猜、勤钻研"的研讨式学习方法。教学中积极利用板书和练习中的图形，向学生提供更多的活动机会和空间，使学生在动脑、动手、动口的.过程中获得充足的体验和发展，从而培养学生的数形结合的思想。为充分发挥学生的主体性和教师的主导辅助作用，教学过程中设计了七个教学环节：

　　（一）、温故知新，激发情趣

　　（二）、得出定义，揭示内涵

　　（三）、手脑并用，深入理解

　　（四）、启发诱导，初步运用

　　（五）、反馈矫正，注重参与

　　（六）、归纳小结，强化思想

　　（七）、布置作业，引导预习

　　六：教学程序设计：

　　（一）、温故知新，激发情趣：首先复习提问：有理数包括那些数？学生回答后让大家讨论：你能找出用刻度表示这些数的实例吗？学生会举出很多例子，但是由于温度计与数轴最为接近，它又是学生熟悉的带刻度的度量工具，所以在教学中我将用它来抽象概括为数轴这一数学模型，于是让学生观察一组温度计，并提问：

　　（1）零上5°C用 5 表示。

　　（2）零下15°C 用 -15 表示。

　　（3）0°C 用 0 表示。然后让大家想一想：能否与温度计类似，在一条直线上画上刻度，标出读数，用直线上的点表示正数、负数和0呢？答案是肯定的，从而引出课题：数轴。结合实例使学生以轻松愉快的心情进入了本节课的学习，也使学生体会到数学来源于实践，同时对新知识的学习有了期待，为顺利完成教学任务作了思想上的准备。

　　（二）、得出定义，揭示内涵：教师设问：()到底什么是数轴？如何画数轴呢？

　　（1）画直线，取原点（这里说明在直线上任取一点作为原点，这点表示0,数轴画成水平位置是为了读、画方便，同时也为了有美的感觉。）

　　（2）标正方向（这里说明我们在水平位置的数轴上规定从原点向右为正方向是习惯与方便所作，由于我们只能画出直线的一部分，因此标上箭头指明正方向，并表示无限延伸。）

　　（3）选取单位长度，标数（这里说明任选适当的长度作为单位长度，标数时从原点向右每隔一个单位长度取一点，依次表示1、2、3…负数反之。单位长度的长短，可根据实际情况而定，但同一单位长度所表示的量要相同。）由于画数轴是本节课的教学重点，教师板书这三个步骤，给学生以示范。画完数轴后教师引导学生讨论："怎样用数学语言来描述数轴？"（通过教师的亲切的语言启发学生，以培养师生间的默契）通过讨论由师生共同得到数轴的定义：规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴。至此，我们将一个具体的事物"温度计"经过抽象而概括为一个数学概念"数轴",使学生初步体验到一个从实践到理论的认识过程。

　　（三）、手脑并用，深入理解：

　　1、让学生讨论：下列图形哪些是数轴，哪些不是，为什么？ A、 B、 C、 D、 E、 F、 A、B、C三个图形从数轴的三要素出发，D和F是学生可能出现的错误，给学生足够的观察、思考的时间然后展开充分的讨论，教师参与到学生的讨论之中去接触学生，认识学生，关注学生。

　　2、为进一步强化概念，在对数轴有了正确认识的基础上，请大家在练习本上画一个数轴，（请同学画在黑板上）学生在画数轴时教师巡视并予以个别指导，关注学生的个体发展，画完后教师给出评价，如"很好""很规范""老师相信你，你一定行"等语言来激励学生，以促进学生的发展；并强调：原点、正方向和单位长度是数轴的三要素，画数轴时这三要素缺一不可。我设计以上两个练习，一个是动脑想，通过分析、判断正误来加深对正确概念的理解；一个是通过动手操作加深对概念的理解。

　　（四）、启发诱导，初步运用：有了数轴以后，所有的有理数都可以表示在数轴上，那么反过来，数轴上的点是否只表示有理数呢？作为一个问题我让学生去思考，为后面实数的学习埋下伏笔，这里不再展开。安排课本23页的例1, 利用黑板上的例题图形让学生来操作，教师提出要求：

　　1、要把点标在线上

　　2、要把数标在点的上方通过学生实际操作，可以加深对数轴的理解，进一步掌握用数轴上的点表示数的方法，同时激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，从而使学生真正成为教学的主体。当然，此题还可以再说出几个有理数让学生去标点，好让更多的学生去展示自己，并进一步让学生从中感受已知有理数能用数轴上的点表示，从而加深对数形结合思想的理解。

　　（五）、反馈矫正，注重参与：为巩固本节的教学重点让学生独立完成：

　　1、课本23页练习1、2

　　2、课本23页3题的（给全体学生以示范性让一个同学板书）为向学生进一步渗透数形结合的思想让学生讨论：

　　3、数轴上的点P与表示有理数3的点A距离是2,

　　（1）试确定点P表示的有理数；

　　（2）将A向右移动2个单位到B点，点B表示的有理数是多少？

　　（3）再由B点向左移动9个单位到C点，则C点表示的有理数是多少？先让学生通过小组讨论得出结果，通过以上练习使学生在掌握知识的基础上达到灵活运用，形成一定的能力。

　　（六）、归纳小结，强化思想：根据学生的特点，师生共同小结：

　　1、为了巩固本节课的教学重点提问：你知道什么是数轴吗？你会画数轴吗？这节课你学会了用什么来表示有理数？

　　2、数轴上，会不会有两个点表示同一个有理数？会不会有一个点表示两个不同的有理数？让学生牢固掌握一个有理数只对应数轴上的一个点，并能说出数轴上已知点所表示的有理数。

　　（七）、布置作业，引导预习：为面向全体学生，安排如下：

　　1、全体学生必做课本25页1、2、3

　　2、最后布置一个思考题：与温度计类似，数轴上两个不同的点所表示的两个有理数大小关系如何？（来引导学生养成预习的学习习惯）

　　七：板书设计：（略）总之，在教学过程中，我始终注意发挥学生的主体作用，让学生通过自主、探究、合作学习来主动发现结论，实现师生互动，通过这样的教学实践取得了良好的教学效果，我认识到教师不仅要教给学生知识，更要培养学生良好的数学素养和学习习惯，让学生学会学习，才能使自己真正成为一名受学生欢迎的好教师。以上是我对本节课的设想，不足之处请老师们多多批评、指正，谢谢。

说课稿篇9

　　各位评委老师：大家上午好我是来自虞城高中的化学老师，我叫李杰松。

　　一、教材分析

　　1，教材简介

　　本节选自高中化学选修三《物质结构与性质》的第一章原子结构与性质。本节共包含六大内容：原子的诞生，能层与能级，构造原理和电子排布式，能量最低原理、基态与激发态、光谱，电子云与原子轨道，泡利原理和洪特规则。本节共分三课时，我今天主要讲解的是第一课时：原子的诞生、能层和能级、构造原理和电子排布式。

　　2，学情分析

　　本节是在学生已有原子结构的基础上，进一步更深入的研究原子结构，因而学生有一定的理论基础。我们在学习新课时，一定要注意与必修二中物质结构与元素周期系的联系，注意把学生已有的知识应用到新知识中来。

　　新课从内容到形式都比较注意激发和保持学生的兴趣，重视培养学生的科学素养，有利于增强学生学习化学的兴趣。

　　3，教材的地位与作用

　　本节教材内容属于物质结构理论的范畴，而物质结构不仅是本书的重点，也是整个中学化学教材的'重点。通过本节教材的学习，学生能够系统地掌握原子结构的知识，并且在原子的水平上认识物质构成的规律，并能运用原子结构的知识解释一些生活中长见得化学现象。 4，教学目标

　　知识目标

　　师生互动由必修二知识引入能层和能级

　　和学生一起了解原子结构的构造原理，认识能级交错现象。

　　通过练习教师解说让学生总结出基态原子的电子排布式，能自己动手写出1-----36号原子

　　核外电子排布式。

　　引导学生了解原子的简化排布式

　　情感目标：发现生产、生活中有趣的化学问题，激发学习化学的兴趣。

　　5，教学重点和难点

　　对能层和能级的认识

　　构造原理和基态原子核外电子排布式

　　二、教学方法

　　1，情境激学，

　　根据本节特点和理论基础，可采用教师创设问题情景，引发学生的学习兴趣，调动学生内在学习动力，促使学生主动的学习，从而知识由旧------新联系起来。

　　2，目标导学

　　明确学习目标，使学生有方向，有的放矢，促使学生积极的探索发现。

　　3，多媒体教学

　　本节教学是微观粒子的结构和理论，许多知识比较抽象，可采用多媒体教学。用电脑动画把抽象的东西形象化。

　　这些方法都立足于调动学生的学习积极性，使要我学变成我要学，真正成为学习过程中的主体。

　　三、教学过程

　　1，复习回顾必修二相关知识创设问题情境，激发学生学习兴趣。

　　原子核质子中子

　　核外电子

　　原子结构示意图： K2 8 8 1

　　2，导入新课明确目标和方向，

　　从原子的发展史引入原子结构让学生自己通过阅读课本总结规律从而得出：

　　（1）原子核外电子的分层排布------------能层和能级。（本节重点）

　　师生互动写出钾的影子结构示意图引学生思考进而于老师一起学习：

　　（2）根据能层和能级引出构造原理。（本节重点和难点）

　　（3）由构造原-----------能量最低原理----------原子轨道---------泡利原理------------洪特规则学生活动写出1---10号元素原子的原子结构示意图和电子排布式

　　（4）由构造原理学会基态原子的核外电子排布式，并且学会1----36号元素的基态原子的电子排布式

　　3，师生互动-----------课堂学生演练

　　4，回顾小结本节重点，并且提出设疑为下节课做铺垫。

　　四、反馈练习

　　五、布置作业 :课本12页1----7题

　　板书设计

　　一、能层和能级

　　1，能层

　　2，能级

　　二、构造原理和电子排布式

　　1，构造原理

　　2，电子排布式

说课稿篇10

　　一、说教材

　　1、教材分析与教学目标的确立

　　《我的母亲》是苏教版第三单元“至爱亲情”的一篇讲读课文。作者邹韬奋以其质朴的文笔，通过对母亲生活片段的回忆，为我们塑造了一位感人至深的普通而伟大的母亲形象。在金钱至上、物欲横流的今天，更有必要让学生体会浓浓亲情，爱我亲人，爱我生活，爱我社会。

　　《课程标准》总目标里规定义务教育阶段阅读教学总目标是：“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶，发展个性丰富自己的精神世界。”基于以上分析，我将教学目标定为：

　　（1）知识与能力：理解文章，概括母亲的形象。学习作者通过截取母亲生活中最典型经历来表现人物的方法。品析细腻而饱含感情的语言中蕴含的真挚、深沉的母爱

　　（2）过程与方法：学生合作探究，老师启发诱导。整体感知课文，揣摩语言，体会母爱。学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物的写法。

　　（3）情感态度与价值观：联系自己的生活体验，体会母亲的关爱，培养学生对母亲的感情。

　　2、教学重点、难点。

　　重点是让学生体会文中真挚而深沉的母爱，培养学生对母亲的感情。

　　我之所以把体会母亲的关爱，培养学生对母亲的感情定为教学重点，是因为如今生活好了，学生从小处在爱的包围中，对亲情已经熟视无睹，特别是对母亲那特别的爱有时还会产生腻烦心理。只知道向父母索取，而不能理解、体贴父母的良苦用心，因此我觉得对学生进行亲情教育是非常必要的。身为教师不但要教好书，而且还要育好人，要教学生感受爱，理解爱，学会爱，做一个有爱心的人。

　　难点是学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物的写法。

　　典型材料，典型细节可以更全面的展示人物的性格，使人物形象更真实，更丰满，更鲜明。为了让学生能更好地写好人物的文章，所以学习本文的写法是非常必要的。

　　二、说学情

　　八年级的学生已具有一定的阅读能力，本文虽文字浅显，但由于本文思想感情比较深沉，学生由于受到年龄的限制，可能对文章理解得不够透彻，老师要善于作适时的引导，学生就容易理解和掌握了。

　　三、说教法

　　《语文课程标准》对初中阶段学生的阅读要求是 “能用普通话正确、流利、有感情的朗读。在通读的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对作品中感人的情景和形象，能说出自己的的体验，品味作品中富于表现力的语言。”欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、对人生的有益的启示。”“对课文的内容和表达有自己的心得。”在这一阶段的写作要求是“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”因此通过自主阅读和主问题的设计，简化教学头绪，从而让学生在主动积极的思维和情感中，加深对文章的理解和体验，有所感悟和思考。根据本文特点和学生的实际情况，结合本课教学目标，在教学方式、方法上力求通过整体感知、品味语言、讨论探究，自由表达的方式深入理解文章主题。在学习方式上，主要通过学生预习、自主阅读、合作讨论等方式，提高学生的自主意识与合作能力,实践“情景导入——诱思探究——拓展延伸——归纳梳理——当堂训练”的课堂教学模式。

　　本单元同学们已体会到了朱自清《背影》里深沉的父爱，为了让学生更好地感悟母爱，体会人间的`至爱亲情，所以我打算通过“读——品——悟—写”这几个步骤来完成教学任务。

　　1、“读” 学生通过有感情的朗读课文，整体感知全文，概括母亲形象。

　　2、“品” 让学生品味文中让自己最动情的话语、事例或细节，体会文中真挚而深沉的母爱。

　　3、“悟” 学生通过感悟母亲形象，再次感受自己所感受到的伟大的爱，以此加深对课文的理解。

　　4、“写” 首先是引导学生探究本文的写作特点，然后让学生整合所学过的写作知识，练习写作《我的母亲》。

　　在这一教学过程中，我充分调动学生的主体性，让学生真正成为学习的主人，教师通过引导，使学生在自主探究的学习过程中深刻地领会文章的主旨。

　　四、说学法

　　《语文课程标准》总目标规定要“培养热爱祖国语言文字的情感养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”“能主动进行探究性学习，运用语文。” 在初中阶段阅读要求是“能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。依据语文课程标准，结合课文内容，采用最基本的语文学习方法“朗读法”和在实践中学语文、用语文的“合作研讨法”。

　　1、朗读法：朗读是学生习得语感，提高阅读鉴赏作品能力的有效途径，有感情地、十分投入的朗读，既能唤起表象、表达感情、加强理解，又能训练思维。《我的母亲》平淡朴实、亲切自然、感情真挚，只有让学生多读，才能感受其间的情深意切，受到精神的愉悦与感染。

　　2、合作研讨法：本文文字浅显易懂，学生理解掌握课文后，再联系自身实际从而更加深刻地领悟到文章的主旨——真挚深沉的母爱，然后再通过对文章写作特点的探究，最后整合学过的写作知识写一篇文章《我的母亲》，把所学的知识应用到写作中去，进而提高自己的写作能力。

　　五、说教学程序

　　母爱是学生熟悉而又陌生的话题，说她熟悉是因为每位学生都享受过无私的母爱，说她陌生是因为许多学生很少对母爱进行过认真的咀嚼与反思。因此用富有感情的导语引导学生进入新课，不仅可以吸引学生对文本的阅读期待，而且有利于学生情感的参与和升华。

　　（一）情景导入：

　　请大家背诵孟郊的《游子吟》和冰心的现代诗《母亲》。这两首诗的主题都是歌颂母爱的，让我们感受到母爱是多么温馨和伟大。古往今来，有无数文人墨客抒写了他们所感受到的温情似水的母爱，今天我们就来学习邹韬奋的《我的母亲》一文，来感受一下温馨的母爱。

　　（二）诱思探究：

　　整体感知：走近母亲

　　1、检查预习：

　　出示重点词语让学生快速识记

　　2、学生有感情的大声朗读课文，思考：

　　本文回忆了母亲哪几件事？通过这些故事，你看到了一位怎样的母亲？

　　《语文课程标准》规定初中阶段“能熟练地使用字典、词典独立识字，累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写”因此在预习中要求学生自己借助工具书和课下注释扫清字词障碍，积累字词。学生是课堂的主人，阅读是学生的个性化行为。《语文课程标准》要求“能说普通话”“有较丰富的积累，形成良好的语感”，“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，“能理解主要内容”。因此，让学生带着“本文回忆了母亲哪几件事？通过这些故事，你看到了一位怎样的母亲？”的主问题朗读文本，从而完成对文中母亲的整体感知。这种原生态的问题不会破坏学生阅读的独立性。相反它有利于了解学生初读课文的情感体验，并为课堂的自然生成打下良好的基础。

　　研读赏析：认识母亲

　　语文是以语言文字为载体表达丰富的内容。《语文课程标准》在初中阶段要求“品味作品中富有表现力的语言。”这一环节的设置是品味文中细腻而饱含感情的语言，让学生体会文中真挚深沉的母爱。同时让学生进一步感受作者接受母爱，感受母爱，感激母爱，怀念母爱的感情变化，从而使学生情感上理解母亲，感激母亲，报答母亲。实现《语文课程标准》 “在语文学习过程中，培养社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观”的总目标。

　　问题：作者深情回忆了关于母亲的四个片段中，哪些话语、那些事例、哪些细节最让你动情？（小组合作探究交流）

　　教师可补充以下几句重点指导，引导学生体会

　　1、我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见者她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。

　　这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象，笔墨不多，但母亲的形象栩栩如生。

　　2、往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她俩人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。

　　这个细节而传神，表现了母亲感情丰富，对患难女性有着深切的同情心，同时也表现对孩子的教育注重“以情感人”，从而受到了良好的效果。

　　3、我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边的缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。

　　这个细节描写表现母亲对子女无限怜惜和疼爱之情。

　　4、我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的。这时万籁俱寂，只听得滴答的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。

　　这段文字有人物的外貌、动作描写，也有环境描写，以寂静的环境衬托母亲的劳苦。这段文字从我的视觉、听觉、感觉中写出来的，很感人，作者油然而生“歉疚”和“不安”之情

　　（三）拓展延伸：诉说母亲

　　1、请谈一谈你在生活中感受到母爱的典型事例。

　　2、在父母心中，我们是父母的心头肉，在我们的心中父母是我们的什么？请你用饱含深情的话语对父母说一句感谢的话

　　《语文课程标准》总目标规定“发展语言能力，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”这一环节的设置使学生学会“从多角度观察生活，捕捉事物的特征。”虽然学生无时无刻不在享受着伟大的母爱，但是有些学生却未必懂得母亲对自己的关心与疼爱，未必能理解母亲的苦心，因此让学生深切体会到自己所享受到的至爱亲情，懂得去珍惜父母对自己的一片爱心是非常重要的。因此我设置了这一环节，让学生从自身的感受来加深对课文的理解。同时让学生体验亲情，理解亲情。

　　（四）归纳梳理：描绘母亲

　　文章通过四个片段，充分表现了母爱的光辉，情真意切，感人至深。作者运用了哪些写作技巧来表达这些情感？谈谈你的收获。

　　《语文课程标准》要求“了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果”。这一环节是对本文写作特点进行探究，也是本文的教学难点，对写作特点的探究是为了让学生更好地学习写作的技巧。

　　（五）亲情作业：善待母亲

　　是啊，母爱尤如一缕阳光，让我们的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春。母爱，尤如一泓清泉，让我们的心灵即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。平时，我们都是心安理得地享受着父母无怨无悔地为我们所做的一切，现在该轮到我们为父母做点事了

　　回家主动为父母做一件事，比如替他们做饭，帮他们收庄稼，为他们洗洗衣服洗洗头……看看他们是什么反应，记录下来，并写出自己的感受。

　　这一环节的设置是这是让学生从另一个角度去体会至爱亲情，让学生能够学以致用，不但能让学生深切的感悟到母爱的伟大，而且还可以让他们用文字淋漓尽致地去抒写，去讴歌那无私的、伟大的母爱！只有将学生的意识化为行动时，我们的教育才获得了真正的成功。

　　六、教学板书的说明

　　我的母亲

　　邹韬奋

　　性格特点：慈爱、善良、勤劳能干任劳任怨

　　刻画方法：神态描写、动作描写、细节描写