《小小的船》说课稿

时间:2022-08-06 09:58:31 说课稿 我要投稿
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《小小的船》说课稿

  作为一位杰出的教职工,就难以避免地要准备说课稿,借助说课稿可以有效提高教学效率。那么写说课稿需要注意哪些问题呢?下面是小编收集整理的《小小的船》说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

《小小的船》说课稿

《小小的船》说课稿1

  一、准确把握,说教材

  《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧的儿童诗,这首诗描述的是在晴朗的夜晚一位小朋友仰望一弯明月所看到的情景,展现了孩子飞上月亮、遨游太空的美好愿望。全诗共二句:第一句生动地描绘了月儿“弯弯”“尖尖”那种惹人喜爱的形象;第二句由“小小的船”展开想象,写小朋友坐上月亮这条小船所看到的无边的蓝天和天空中闪烁的星星。全诗形象优美、韵律和谐,充满了儿童情趣。

  这篇诗歌通过对学生熟悉的月儿进行拓展,对美妙的夜空进行大胆地想象,激发学生的学习兴趣,挖掘学生潜在的创造性想象力,并培养学生热爱自然的情感、探究宇宙奥秘的意识。本课是教学完汉语拼音后的第一篇课文,学习重点从汉语拼音转移到识字,在识字中必须不断对汉语拼音进行复习巩固,达到能够借助汉语拼音识字。

  二、发挥主导,说教法

  教学有法,教无定法,贵在得法。教学方法的选择不但要考虑学生认知活动的规律,还要遵循儿童心理发展水平的规律。因此,教学中,我在还给学生学习主动权的同时,还发挥好教师导向、指导作用。主要体现在以下几种教学方式地运用上:

  1、创设情境,激趣教学。轻松、自然、愉快的教学环境,不仅对学生的学习具有巨大的感染力,而且对有效组织教学,活跃教学气氛和提高教学效率具有至关重要的意义。在教学中,我依据教材的特点,运用艺术手段的力量,创造性的把天上的“月亮”搬进教室,把晴朗的“星空”移到学生面前,利用教师的语言、激情,通过准确得当、充满诱惑的导读,生动形象的范读以及学生绘声绘色的朗读、表演、想象、体验,将学生引入那美丽而神秘的夜空,感染学生的情趣,激发学生的学习兴趣,培养学生富有创造性的想象力。

  2、放手自学,大胆尝试。“授之以鱼不如授之以渔”。一年级学生缺乏学习经验,自主学习能力差,教师必须借助他们表现欲强,有意识地培养学生学会学习。在教学生字中,通过游戏“摘星星”让学生在“动”中自学生字,在教师组织、指导下,采取多种形式的检查、汇报,使学生积累了学习生字的经验和方法,同时也培养了学生的合作意识和竞争意识。

  三、确定主体,说学法

  一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。在教学这一课时,学生已经能说一句较完整的话,并能在教师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。

  在对待学生的学习上,我把课堂教学行为和学生的参与状态、合作状态、思维状态、情绪状态等有机地联系起来,以学生的“学”为教学出发点,变学生“傻听、傻坐、傻记”为放开手脚,摆脱束缚,积极参与,大胆求索。

  1、直观法。在教学中,依据教材特点,把美丽的星空“移到”黑板上,把月亮“搬进”教室,再现了教材内容的相关情境,使学生对教材由“近”感到“真”,由“真”感到“亲”,从而引发学生的共鸣,使其如临其境,极大地调动学生积极参与到学习活动。

  2、朗读、表演法。这篇课文只有两句话,学生有教师的引领下,利用教具逐句支体验、理解、想象,并通过自己对课文的理解,用动作表现出句子的意思,使课堂活起来,使学生乐起来。而后,让学生把理解体会的情感溶入朗读中,运用自由读、小组读、表演读、齐读等多种形式的朗读表达出来。

  3、小组学习、生生互动。低年级学生的合作意识较淡薄,为了培养学生之间的合作精神,在认识13个生字时,我利用游戏“摘星星”,组织学生小组内交流学习、互相帮助,让学生在轻松的氛围中听取和采纳他人的见解,自主表达自己的观点,完成学习任务。

  四、合理安排,说程序

  本课安排两课时完成,本课时为第一课时。结合低年级学生好动、表现欲强,思维具体形象的'特点,我设计了如下的教学程序:

  1、谈话激趣,揭示课题。

  首先,运用学生已有的生活积累,与他们进行朋友式的交流;接着,把天上的月亮搬进教室,蓝蓝的星空移到孩子们的面前,在这样的情境中交流,极大地诱发了学生的学习兴趣。

  2、走入情境,感悟诵读。

  ⑴初步感知,溶入课文。教师配乐朗诵,学生闭眼想象,然后充分表达自己的情感。

  ⑵分步学习,理解课文。出示第一句话,让学生借助拼音读准这句话,并说说从这句话中知道了什么,然后引导学生想象:“小小的船”指什么?月儿还像什么?最后让学生根据自己的理解,用动作表演出句子的内容,加强学生的理解,加深学生的记忆。学习第二句时,也运用“认--读—想象—表演”的步骤来学习。每句话都让学生来想象、表演,学生就觉得月儿更可爱,夜空更美了,喜爱之情油然而生,同时为第三个环节做情感铺垫。

  ⑶想象意境,美读成诵。

  ①指读,使学生集中注意力,认识生字。

  ②分小组朗读,其它学生表演,理解意境。

  ③配乐朗读、朗诵。美读成诵。

  3、课堂游戏,自学生字。

  游戏时,借助教室情境设置中的星星,让每个学生都参与“摘星星”活动,并在小组内互相学习、帮助,借助“找朋友”将汉语拼音与识字联系起来。

  4、课外延伸,大胆想象

  假如你做梦梦见你飞上天空,你会梦见什么?把你的梦画出来。

《小小的船》说课稿2

  一.教材简析:

  《小小的船》是九年义务教育人教版,小学一年级上册第三单元的第二篇课文。这篇课文是叶圣陶先生写的一首儿童诗歌,本文内容包括一幅图、三句话,诗句优美,富于想象,充满童趣。作者通过丰富的想象展现了晴朗的夜空的美丽的景象。教学这篇课文要抓住诗歌美的因素,对学生进行审美的教育,激发学生热爱大自然的情感。

  二.教学目标:

  知识目标:认识九个生字,会写四个生字,认识偏旁“门”。

  能力目标:准确、流利、有感情地朗读课文。

  情感目标:感受晴朗夜空的美丽,激发学生热爱大自然的情感。

  三.教学重难点:

  本课的重难点在于培养学生有感情地朗读课文,力求做到在读中体会,在读中理解,在读中想象,在读中感受晴朗夜空的美丽,激发学生热爱大自然的情感。

  教学准备:PPT课件,音频资料。

  课时处理:根据本课的学习目标和学生实际,我安排了两课时进行教学。第一课时的教学任务:通过识字扫清阅读障碍;通过有感情的朗读,感受晴朗夜空的美丽,从而激发学生热爱大自然的情感。第二课时的任务是:学习田字格内的生字,指导学生正确书写;背诵课文。我今天要说的是第一课时。

  四.学情分析:

  一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引,也能在教师创设的情境里面体验和感受,从而达到情感的共鸣。但同时对于一年级的孩子来说,理解诗文内涵有一定的难度,所以创设情境可以让孩子更好的进入到学习的状态。

  五.教法和学法:

  语文传统教学方法的精髓之一,便是以读为主,为理解而读,为进入语境而读,为训练思维、表达、想象而读。根据我班的实际情况,特制定以下教学方法:

  1.创设情境:老师利用电教手段创设多种情境,使学生完全置身于课文所描绘的情景之中,在轻松愉快地氛围中学习,充分激发学生学习的兴趣,使他们在“学中玩,玩中学”。

  2..交流、表演法:学生通过同桌交流,表演等形式,以期达到本课的教学目标。

  3.多种形式的朗读:《语文课程标准》十分重视朗读,在教学中,我让学生在多种形式的朗读中,感受晴朗夜空的美丽,在读中实现词句的训练和语言的积累。

  六.教学过程:

  接下来,我说一下本课的教学过程。学生是学习的主体,在语文教学中,教师要善于做组织者,参与者。为学生创设生动活泼的学习氛围,让学生积极主动学习,运用自己喜欢的方式方法解决问题,做学习的主人。因此,我教学的具体环节如下:

  (一)创设情境,激趣导入。

  小朋友最喜欢猜谜语,为了激发孩子们的学习兴趣,我首先用这样一个谜语导入课文:“有时挂在天边,有时落在树梢。有时像个圆盘,有时像把镰刀。”孩子们经过思考和讨论后,得出了谜底是月亮。我趁机用课件展示月亮图。同时,提出问题:同学们都喜欢看月亮,平时你看到的月亮是什么样子的呢?这样,让学生通过回忆把生活与语文学习联系起来。

  接下来,我们一起来欣赏一首关于月亮的儿歌吧。于是老师借助《小小的船》的音乐伴奏范读课文。这样利用文中的语言、图画、运用多媒体展示范读课文,使学生在赏心悦目的氛围中产生了阅读本课的兴趣。让学生对接下来的学习有更大的期待。这时,我用课件展示课题,让学生齐读课题。

  (二)初读课文,整体感知。

  新课标指出:“阅读是个性化的行为,学生是阅读主体,应始终处在积极主动的地位。”因此,我设计了以下阅读环节:让学生以自己喜欢的方式自读课文。告诉学生遇到不认识的字可以借助拼音读准字音,不破词、不丢字、不添字。再把句子读通顺。在学生基本读通课文的前提下,再让他们标出生字,初步渗透字形、字义。

  (三)趣味识字。

  在学生初读课文后,接下来是识字教学,为了创设学生轻松愉快的识字氛围,充分激发学生学习的兴趣,引导学生自主识字。我设计了以下识字教学环节:

  1.自主识字:出示带有拼音的生字,让学生选择自己喜欢的方法认记生字。如,用猜谜语的方法记“坐”字:两个人坐在土堆上。在这篇课文中,要学一个新的偏旁:门字旁,认读偏旁门,然后利用熟字加偏旁:“人”+“门”=“闪”。来识记“闪”字。还可以通过组词识记:如,再,可以组词为再见、看见、见面等。还可以找反义词:弯——直;坐——立。这时,我利用课件的演示,让学生非常直观的认识和理解这两对反义词。

  2.游戏识字:因为游戏是学生喜闻乐见的活动方式,所以,我设计了一个有趣的`摘星星的识字游戏。首先,我出示课件:闪闪的星星多美呀!它们都有自己的名字,你知道它们分别叫什么吗?然后老师点击课件上的星星,星星上显示出生字,学生抢读。

  3.复习巩固:在短语中复习巩固生字。通过课件出示短语:弯弯的月儿,在这里告诉学生“弯弯的”是一个叠词,然后让学生在课文中找找还有哪些像这样的叠词。

  根据学生找到的出示短语训练:弯弯的( )闪闪的( )

  小小的( )蓝蓝的( )

  引导学生说一些生活中所熟悉的事物。让他们对这些叠词有一个直观的理解,同时在学习短语中巩固了生字。

  (四)朗读想象,体会感悟。

  学生在朗读的同时也在接受美的熏陶,在教学中我始终重视让“趣”字贯穿整个教学过程。在读读、想想、说说中感受美,培养想象力,并进行朗读训练。

  1.引读激趣。为了激发学生的朗读兴趣,我进行了逻辑引读激趣。

  (1)弯弯的月儿像什么?

  (2)小小的船儿怎么样?这时通过课件出示弯弯的月亮图和小船图,让学生直观感受到两者相似之处,更好地理解文中的比喻句。

  (3)我在小小的船里坐,只看见了什么?

  重点是对第三句的理解:这一句的理解既能突出重点,又是突破难点的关键。学生的想象力是有差异的,有的同学可能理解不了“我在小小的船里坐”这句话,这是培养学生想象力的大好时机。对于想象力丰富的孩子来说,这句诗有着丰富的想象空间。

  2.再创情境,想象感悟。

  我综合运用语言、图片、音乐,再创情境:晴朗的夜晚,我们一起坐在院子里,抬头看天空,蓝蓝的天空上有闪闪的星星,那弯弯的月儿就像一只小小的船。引导想象:假如我们坐上月亮船,这个时候,你会看到什么?就这样,在教师富于感情的启发下,激发了学生的想象,使学生情趣盎然的讲起自己坐在小小的船里所看到的景色。

  这时引导学生用“我看见___________。”这个句式说话。培养学生的口头表达能力。想象力丰富的孩子还能谈到人造卫星、宇宙飞船等。这样,通过想象扩展了课文的境界,使诗的形象更加鲜活,诗的意境更加开阔,而感情也随之飞驰、升华。起到了分析讲解所不能起到的作用。顺利的突出了重点,突破了难点。

  3.启发想象,扩展训练。

  紧接着我又启发学生想象,出示课后训练:

  弯弯的月亮像___________。

  蓝蓝的天空像___________。

  闪闪的星星像___________。

  启发学生由描写的对象的色彩、形状等方面去想象。如,“弯弯的月亮像镰刀”,“蓝蓝的天空像天海”,“闪闪的星星像宝石”。鼓励学生说出与别的同学不一样的内容,还可给学生更大的想象空间,让学生自由地选择形象鲜明的事物,说说“________像_______。”

  4.多种形式的朗读,再次体会感悟。

  新课标指出:“”小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”理解课文,体会情感,都要以学生的阅读为前提。因此,我设计了多种形式的朗读,学生尝试读好的基础上对文中的情感因素有着各自不同的体验,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟。

  针对孩子们的好胜的心理特点,我设计了“赛读夺星”这一小环节,使教学再进入一个小高潮。通过个别、小组、大组赛读,激发参与的积极性,满足求胜欲望。此时,我趁热打铁,让学生配合动作朗读课文。具体做法是:①自由读。②个别上台读。③全体读。这样一种富有趣味性、形象性的朗读方法。可以再现课文情景,从而增强对课文的理解,加深印象,并受到感染。

  最后,播放《小小的船》歌曲,让学生随着音乐一起唱作为本课的结束。

  (五)拓展延伸。

  我会画:把你看到或想象的星空画下来。

  (六)板书设计:

  7.小小的船

  弯弯的 月亮图 闪闪的星星

  小小的 小船图 蓝蓝的天

  七.教学反思:

  本节课的教学中,我力求体现新课程改革理念,将自己定位于各学生平等的合作者,在充分尊重学生及其独特体验的基础上,使自主探究,合作交流的学习落到了实处,让学生在课堂中学得轻松、愉快。培养学生的想象力,思维能力和创新意识,达到教学目的。

《小小的船》说课稿3

  一、说教材。

  1、教材简析 《小小的船》是九年义务教育六年制小学语文第一册的第10课,本课是叶圣陶先生写的一首儿童诗歌,本文内容包括一幅图、三句话,诗句优美,富于想象,充满童趣。作者通过丰富的想象展现了晴朗的夜空,一个小朋友坐在小船似的月亮上观赏夜空的美丽景象。教学这篇课文要抓住诗歌的特点,激发学生学诗歌的兴趣,又要挖掘出诗歌美的因素,对学生进行审美的教育,激发学生热爱大自然的情感。本课要求学会四个词语、六个生字、两个偏旁,教材这样安排,体现了在语言环境中识字这一指导思想,使学生理解了字和词、词和句之间的关系。从而促进语言的发展。 2、教学要求:

  (1)认知要求:

  学会6个生字,读准字音,认清字形,了解在语言环境中的意思,正确书写。认识两个偏旁,会认3个字。

  (2)技能要求:

  正确流利有感情地朗读课文,背诵课文,培养学生的想象力。学唱《小小的船》这首歌。

  (3)情感要求:

  培养学生热爱大自然的情感。 3、教学重点、难点 根据本课诗文优美,富于想象的特点,制定的教学重点是培养学生有感情的朗读,使学生在读中体会,读中理解,读中想象,在读中得到美的熏陶和情感的升华。又因为对于一年级学生来说,理解诗文内涵有一定的难度,所以把理解诗句展开想象作为教学难点,而突破难点的关键是创设情境,使学生进入诗的意境。

  二、说教法

  从学生实际出发,我准备采用情境教学模式进行教学,运用:

  图画、音乐、多媒体等手段,创设情境,采用“以读为本、以读代讲”的教学方法,使学生入情、入境,给学生提供展开想象的空间,降低学生理解诗句的难度。 教具使用多媒体辅助教学。

  三、说学法

  本课要引导学生学习和运用的学法是诵读法。读书百遍,其义自见。本课诗句优美,读来朗朗上口,通过多种形式的诵读提高阅读理解能力,加深对美的感受,同时又使学生的朗读能力得到提高。

  四、说教学过程

  (一)创设情境、激发兴趣、引入新课 首先板书:

  一个“船”字。然后告诉学生:

  这是一个“船”字,它是要求会认的字,要求学生读准字音,说说准备用什么方法记住字音。接着让学生说说见过什么样的船?这样使识字和生活联系起来,学生学会了字音,初步认识了字形,理解了字意。 接着又板书:

  “小小的”。告诉学生“小小的船”是说这个船很小且很可爱。本课“小小的船”指的是什么样的'船呢?我运用多媒体出示画面:

  晴朗的夜空满天繁星,小姑娘坐在弯弯的月亮上。引导学生说出:

  弯弯的月亮船。 我充分利用文中的语言、图画,运用多媒体展示,范读课文,使学生在赏心悦目的氛围中产生了阅读本课的兴趣。

  (二)动情朗读,理解诗句,丰富想象 朗读是理解课文的重要方法,加强朗读训练,应遵循“读通、读熟、读懂、会读”的教学思路,以读代讲、以读促讲,让学生在朗读中体会情感,加深理解。我准备分三个阶段进行教学:

  1、初读阶段:

  读通课文句,整体感知文。 在阅读教学中初读课文就是识字的第一步,要求学生读准字音,渗透字形字义。 首先我让学生借助拼音尝试出声自由地读课文,要求读准字音,不破词,不丢字,不添字,知道课文有几句话。 然后通过几次自由朗读,读通课文,注意课后生字的读音,动手圈出本课生字。朗读是一种基本技能,要求学生多读多练才能习得,让学生动手画生字,就是在初读课文的同时,渗透了字形字义。 最后及时检查,反馈学生对生字读音的掌握情况。包括两方面:

  一是生字的读,二是全文的朗读情况。 2、细读阶段:

  突出重难点,理解诗词句。 今天,我准备说在教《小小的船》这课时,我是这样进行重、难点教学的。这一过程主要在我的教学程序第二个环节:

  动情朗读,理解诗句,丰富想象中的第二个阶段:

  细读阶段,突出重难点,理解诗词句中进行。我准备采用“以读为本,以读代讲”的教学方法,引导学生突出重点;采用情境教学模式引导学生突破难点,我是这样引导的:

  请同学们再读这三句话,想象这三句话的意思,把你最喜欢的句子多读几遍,如果不懂哪个字或哪个词,在旁边做上记号。学生是学习的主人,应该让学生自己去体验、去思考、去理解、去表达,体现了学生的主体作用,教师主导课堂而不主占课堂。 在讨论:

  “你最喜欢哪个句子?为什么?”时,让学生充分发表感受。 可能有学生喜欢第一句:

  弯弯的月儿小小的船。(相机出示课件:

  星空、弯弯的月亮。)为什么喜欢?学生可能会说出:

  这弯弯的月儿就像一只小小的船,月亮很美。真好!(随机让船和月儿重叠)并告诉学生“弯弯的”是个叠音词,结合课题“小小的”指很小,在这儿“弯弯的”是什么意思呢?让学生先比较“弯的月儿”和“弯弯的月儿”,通过诵读对比,看有什么不同,让学生感到“弯弯”比“弯”更弯些,程度加深。再让学生诵读比较:

  “很弯的月儿”和:

  “弯弯的月儿”有什么不同。从而使学生知道“弯弯”更可爱些,带有喜爱的意思。并相继指导:

  第二个“弯“读的时候要轻一点,要读出美感。除了弯弯的月儿还可以说什么。在这里把课后第三题的训练渗透其中。其它三组叠词用相同的方法体会。 也可能有的学生喜欢第二句:

  小小的船两头尖。 画面出示月亮和小船的图片,让学生观察、对比它们的形状引导学生说出:

  小船的两头是尖尖的,月亮的两头也是尖尖的,他们很相象。 重点是第三句的理解:

  这一句的理解既能突出重点,又是突破难点的关键。学生的想象力是有差异的,缺乏想象力的同学可能理解不了“我在小小的船里坐”,这是培养学生想象力的大好机会。 对于想象力丰富的同学来说,这句诗有丰富的想象空间,这时我综合运用图画、语言、音乐再创设情境:

  晴朗的夜晚,我们一起坐在院子里,抬头看天空,蓝蓝的天上有闪闪的星星,那弯弯的月儿就像只小小的船,我们坐上了月亮船,小船在星空中穿来穿去,看到了什么景象? 在教师富于感情的启发下,激活了学生的想象,使学生情趣盎然的谈起自己坐在小小的船里看到的景色。这时引导学生用“我看见……。”这个句式说话。这样培养学生的口头表达能力,可谓水到渠成了。灿烂的群星,奇幻的云海,想象力丰富的孩子还可能会谈到火星上的生物,人造卫星等等,进军宇宙的理想种子,也许就在此时此地萌发了。通过想象,扩展了作品的境界,使诗的形象显得更加鲜活,诗的意境更加开阔,而感情也随之飞驰,升华。起到了分析讲解所不能起到的作用,顺利的突出了重点,突破了难点。 品读阶段:

  品读诗文句,培养语情感。 诗是美的,儿童诗的语言美,必须通过各种方法的读才能感受到,所以要重视学生的朗读直至背诵。

  (1)引读。 一年级学生的朗读往往需要教师的指导。在老师范读的基础上,有效的朗读方法是引读,在这里引读能起到画龙点睛的作用,我采用逻辑引读法,老师读前半句,学生读后半句。领读过程中,保留了节奏美,仍保留着学生如坐在摇晃的月儿小船在星空中穿行的景象,使孩子意飞神驰,受到强烈的美的熏陶。

  (2)美读。 美读是一种欣赏性的读,要求以声传情。把美读放在引读之后,是因一年级小学生朗读水平的需要,在范读、引读的基础上进行美读降低了难度,同时教师要加以引导,避免个别学生出现唱读现象。

  (3)演读——唱游。 本文是诗歌,韵律优美,课后第四题要求学唱《小小的船》这首歌,为加深对课文的理解,让学生伴着音乐边舞边读、边舞边唱。这样学生就不只囿于“只能意会不能言传”的困境,而且也达到了知情意行全面和谐的发展,同时完成课后第四题学唱《小小的船》的要求。 这一个环节,通过“以读代讲、读中促解”的教学方法,课堂上没有繁琐的一问一答,没有分析讲解,课堂上书声琅琅议论纷纷,真正体现了“修正版大纲”的精神:

  要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

  (三)巧识字形,乐趣横生,学会生字。 在初读、细读的过程中,学生们已多次感知了生字的音形义,但学生对生字的认识还是一种轮廓现象,尤其对一年级学生来说,对字形的分析必不可少,为了避免分析字形的枯燥,我在指导学生学习生字时,激励学生结合字形字义,巧识巧记:

《小小的船》说课稿4

  一、说教材

  《小小的船》是一首优美的儿童诗,作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调,音乐性很强。体现了一个孩子把新月看作小船,联想自己坐到月亮上去,在蓝天中航行,驶过星群,看望星星的喜悦心情。诗中有景,有情,有韵,孩子们读起来心情愉快,朗朗上口,便于在读中陶冶儿童美的情操。

  本课的重难点在于培养学生有感情地朗读,力求做到在读中体会,在读中理解,在读中想象,在读中得到美的熏陶和情感的升华。

  二、说学生

  一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。在教学这一课时,学生已经能说一句较完整的话,并能在教师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素,而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。

  三、说教法

  从本课儿童诗的特点考虑,从学生实际出发,教学时我主要采用情境教学法。

  四、说教学流程

  1、出示谜语,激发兴趣

  本课一开始,我就借助多媒体vcd,播放谜语,让学生猜一猜,从而有效地吸引了学生的注意,培养了他们认真听的习惯,并能一边听一边想。

  2、创设情境,理解课文

  《课程标准》指出:学生是学习和发展的主体。想象是通往创新的桥梁。所以我在教学中首先是以学生想象力的培养为宗旨,从学生的心理、思维、兴趣出发,通过图画、音乐和文学语言描述,再现教材的情境,给学生以强烈地真实感,较快地把学生带入智力最近发展区。

  ⑴图画展示,创设情景。

  (教师出示图画并用语言描述)小朋友,看这晴朗的夜晚,闪烁的星星,要是月亮挂在蓝天上,那该多美呀!(教师出示圆月),有时候月亮是这样的,(出示新月)月亮有时候又是这样的。教师趁机提问:

  ①这是什么样儿的月亮?诗人把它说成什么?弯弯的月儿像什么?

  ②课文中小朋友看弯弯的月亮为什么觉得像小船?

  ③你看着这弯弯的月儿,想不想上去呢?

  由浅入深的提问,既符合学生思维发展的顺序,又体现了教学是师生、文本之间的对话过程这一要素,使学生展开想像的翅膀,带着强烈地求知欲去感知和领悟课文中月亮与船这两个意象的联系。特别是对“弯弯的月儿像什么?”这一问题的回答,学生的发言充满了新意,充满了童趣。

  ⑵综合运用图画、语言、音乐,再创情境。

  (教师描述)如果现在是夜晚,我们一起坐在院子里,抬头看天空,蓝天上有星星,有月亮。这弯弯的月亮,它多像一艘小船呀!(播放vcd中的背景音乐)现在请大家听着音乐轻轻摆,慢慢地闭上眼睛。想着,想着,你是不是坐在月亮上了?是不是飞上蓝天了?(此时学生会情不自禁说自己已经飞上蓝天,已经坐在月亮上了。)

  当学生睁开眼睛,(师播放课件)哈,小朋友现在我们已经飞上天了,已经坐在小船里了,让我们在月亮上愉快地唱起《小小的船》(播放vcd儿童歌曲《小小的船》),伴随着歌声的响起,学生就会进入美妙的境界。

  教师随即出示句式:我看见了____。引导学生说出:宇宙飞船上天,航天飞机登上月球等。接着再用“蓝蓝的天”进行说话训练。例如蓝蓝的天上有什么?我在蓝蓝的天上干什么?

  不难看出,在理解重点句子时,根据创设的情境,让学生充分展开想象的翅膀,学生往往为此而兴奋不已,学生情绪为之高涨,进入一个高潮。此举极大地丰富了课文内容,学生的学就乐在其中,悟也在其中

  3、朗读训练。

  学生在朗读同时也在接受美的熏陶。在教学中,我始终重视让“趣”字贯穿整个教学过程,在读读、想想、说说中感受美,培养想象力并进行朗读训练。一年级学生的朗读往往需要教师的指导,因此,朗读训练的第一步就是范读指导。于是我播放了多媒体vcd中的“课文朗读”,声情并茂的范读,屏幕上美丽的夜空图,使课文内容形象化,从而激发了学生朗读的兴趣。

  接着进行引读****。在这里引读起着画龙点睛的作用,我采用逻辑引读。

  ⑴弯弯的月儿像什么?

  ⑵小小的船儿怎么样?

  ⑶我在小小的船里坐,只看见什么?

  针对小朋友好胜的心理特点设计了“赛读夺星”这一小环节,使教学再进入一个小高潮。

  比赛的规则是:感情朗读要把闭着眼睛的小朋友仿佛带上蓝天。再通过个别、小组、大组赛读,激发参与的积极性,满足求胜欲望。

  此时我趁热打铁,让学生进行即兴演读。演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法,可以再现课文情景,从而增强对课文的理解,加深印象,并受到感染。这样学生就不只囿于“只能意会,不能言传”的困境,而且也达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。具体做法是:a.自由演读b.个别演读c.全体演读。

  自由演读,按学生的个性差异,内化的程度不一而进行。在自由演读中,学生根据自己的联想,运用外显的,自身喜欢、掌握的形体动作,来更好地表现并体会到诗的意境。在自由演读的基础上,再请个别学生上台演读,通过评比,感情是否投入,动作是否和谐,从而让其在学生的头脑中留下较深的印象。最后全班学生一起模仿演读较优秀的`学生,边读边演,这时学生会置身于那诗的情境之中,其中在全体演读时,作为教师的我也成为其中一分子。拉近了与学生的距离。

  4、创作想像画

  从培养学生的想象能力,创造能力着眼,从发展学生扩散思维出发,我采用此环节。

  作画内容是二十年后,我在太空旅游。

  要求:把自己想到的用画描绘出来。

  作画时,我用上音乐泻染气氛,此时学生会进入未来世界,幻想着遨游蓝天的情景,用手中的画笔描绘出二十一世纪的太空美景。

  在上课时,我充分、合理地利用多媒体技术辅助教学,环环相扣,层层推进,使教学目标水到渠成。

  五、谈体会

  本课的教学设计我主要以新课标精神作指导,运用多媒体vcd教学手段,创设多种情境,寓教于乐,较好地完成了教学任务。在教学中,我让学生阅读想象的同时,拿起彩笔,把自己在阅读中想到的画出来,把自己在阅读中的所思所想表达出来,充分享受阅读的快乐。通过本课的教学,我深深地感受到现代教育技术手段给课堂带来的便利。它能调动学生的多种感官,激发学生学习兴趣,创设生动、形象的情境,真正提高课堂教学效率。因此,多媒体作为一种现代化的教育技术走进课堂,是深受广大师生欢迎的好事,我们在教学实践中应充分合理地运用这一重要手段,给语文教学和其他所有学科的教学插上飞翔的“翅膀”。

《小小的船》说课稿5

  一、说教材

  《小小的船》是一首优美的儿童诗,作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。文中写了一个孩子把新月看作小船,联想自己坐在月亮上去,在蓝天中航行,驶过星群,看望星星,表现孩子喜悦的心情。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是:通过本文的感情朗读,落实新课标中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练,进而提高学生的听说能力。

  本课教学时间安排为二课时,第二课时的教学目标是:

  1、认知目标:理解课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词的意思,运用“我看见……”的句式说话。

  2、技能目标:初步培养学生的想象能力,学会正确流利地朗读课文和背诵课文。

  3、情感目标:培养学生欣赏大自然美景的情趣。

  本课的重难点在于培养学生有感情朗读,力求做到在读中体会,在读中想象,在读中得到美的熏陶和情感的升华。

  二、说学生

  一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。在教学这一课时,学生已经能说一句较完整的话,并能在教师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素,而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱的现象。

  三、说教法

  从本课儿童诗的特点考虑,从学生实际出发,教学时主要采用情境教学法。

  四、说教具准备

  板画一张《晴朗的夜空》,圆月和新月图各一,绘画纸(学生每人一张),录音磁带。

  五、说教学流程

  本课教学时间安排为二课时,第一课时主要进行生字教学。

  下面就说说第二课时的教学程序,主要设置四个环节。

  1、复习检查。

  通过检交生字词的掌握以及课文个别朗读的情况,从而达到温故而知新的`作用。

  2、创设情境,理解课文。

  众所周知,教师通过图画、音乐和文学语言描述,再现教材的情境,就会给学生以强烈的真实感,较快地把学生带入智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点,能唤起他们的形象思维,提高想象能力,在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达,使大脑两半球交替兴奋,为充分挖掘大脑潜力创造了条件。

  为了达到预期目标,安排以下几个步骤:

  (1)图画展示,创设情境。

  (教师出示图画并用语言描述)小朋友,看这晴朗的夜晚,闪烁的星星,要是月亮挂在蓝天上,那该多美呀!(教师出示圆月),有时候月亮是这样的(出示新月并粘上)。有时候月亮又是这样的。教师趁机提问:

  a这是什么样儿的月亮?诗人把它说成什么?弯弯的月儿像什么?

  b课文中小朋友看弯弯的月亮为什么觉得像小船?

  c你看着这弯弯的月儿,想不想上去呢?

  由浅入深的提问,特别是最后一个问题,激发学生飞上月球的愿望,体会诗的意境。

  (2)综合运用图画、语言、音乐再创情境。

  (教师描述)如果现在是夜晚,我们一起坐在院子里,抬头看天空,蓝天上有星星,有月亮。这弯弯的月亮,它多像一艘小船呀!(放音乐)现在人听着音乐轻轻摆,慢慢地大家可以闭上眼睛。想着,想着,你是不是坐在月亮上了?是不是飞上蓝天了?(此时学生会情不自禁说自己已经飞上蓝天,已经坐在月亮上了。)

  当学生睁开眼睛,教师随即出示句式:我看见()。引导学生说出:宇宙飞船上天,航天飞机登上月球等。接着再用“蓝蓝的天”进行说话训练。例如蓝蓝的天上有什么?我在蓝蓝的天上干什么?不难看出,在理解重点句子时,根据创设的情境,让学生充分展开想象的翅膀,学生往往为此而兴奋不已,学生情绪为之高涨,进入一个高潮。此举极大地丰富了课文内容,学生的学就乐在其中,悟也在其中。

  3、朗读训练

  一年级学生的朗读往往需要教师的指导,因此,朗读训练的第一步就是教师的范读。

  接着进行引读激情。在这里引读起着画龙点睛的作用,教师采用逻辑引读。

  (1)弯弯的月儿像什么?

  (2)小小的船儿怎么样?

  (3)我在小小的船里坐,只看见什么?

  针对小朋友好胜的心理特点设计了“赛读夺星”这一小环节,使教学再进入一个小高潮。

  比赛的规则是:感情朗读要把闭着眼睛的小朋友仿佛带上蓝天。再通过个别、小组、大组赛读,激发参与的积极性,满足求胜欲望。

  此时教师可以趁热打铁,让学生进行即兴演读。演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法,可以再现课文情境,从而增强对课文的理解,加深印象,并感受感染。演读使学生通过理解课文的文字符号,借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表象联系,而且实现表象的外化,那就是把头脑中的表象运用外显的形体动作和语调音色表达出来。在这叫复杂的过程中,学生就能更好地理解课文的思想感情,从而引起共鸣。这样学生就不只围于“只能意会,不能言传”的困境,而且也达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。具体做法是:

  a自由演读

  b个别演读

  c全体演读

  自由演读,按学生的个体差异,内化的程度不一而进行。在自由演读中,学生根据自己的联想,运用外显的,自身喜欢、掌握的形体动作,来更好地表现并体会到诗的意境。

  在自由演读的基础上,再请个别学生上台演读,通过评比,感情是否投入,动作是否和谐,从而让其在学生的头脑中留下较深的印象。最后全班学生一起模仿演读较优秀的学生,边读边演,这时学生会置身于那诗的情境之中,其中在全体演读时,教师也可以成为其中一份子。

  4、创作想象画。

  以培养学生的想象能力,创造能力着眼,从发展学生扩散性思维出发,采用此环节。

  作画内容是二十年后,我在太空旅游。要求:把自己想到的用画描绘出来。

  作画时,教师可用上音乐渲染气氛,此时学生会进入未来世界,幻想着遨游蓝天的情景,用手中的画笔描绘出二十一世纪的太空美景。

  我想在上课时,如果能环环相扣,层层推进,那么本课时的教学目标必定会水到渠成。

《小小的船》说课稿6

  一、说教材。

  教材简析

  《小小的船》是九年义务教育六年制小学语文第一册的第10课,本课是叶圣陶先生写的一首儿童诗歌,本文内容包括一幅图、三句话,诗句优美,富于想象,充满童趣。

  作者通过丰富的想象展现了晴朗的夜空,一个小朋友坐在小船似的月亮上观赏夜空的美丽景象。教学这篇课文要抓住诗歌的特点,激发学生学诗歌的兴趣,又要挖掘出诗歌美的因素,对学生进行审美的教育,激发学生热爱大自然的情感。

  本课要求学会四个词语、六个生字、两个偏旁,教材这样安排,体现了在语言环境中识字这一指导思想,使学生理解了字和词、词和句之间的关系。从而促进语言的发展。

  教学要求

  (1)认知要求:学会6个生字,读准字音,认清字形,了解在语言环境中的意思,正确书写。认识两个偏旁,会认3个字。

  (2)技能要求:正确流利有感情地朗读课文,背诵课文,培养学生的想象力。学唱《小小的船》这首歌。

  (3)情感要求:培养学生热爱大自然的情感。

  教学重难点

  根据本课诗文优美,富于想象的特点,制定的教学重点是培养学生有感情的朗读,使学生在读中体会,读中理解,读中想象,在读中得到美的熏陶和情感的升华。

  又因为对于一年级学生来说,理解诗文内涵有一定的难度,所以把理解诗句展开想象作为教学难点,而突破难点的关键是创设情境,使学生进入诗的意境。

  二、说教法

  从学生实际出发,我准备采用情境教学模式进行教学,运用:图画、音乐、多媒体等手段,创设情境,采用“以读为本、以读代讲”的教学方法,使学生入情、入境,给学生提供展开想象的空间,降低学生理解诗句的难度。教具使用多媒体辅助教学。

  三、说学法

  本课要引导学生学习和运用的学法是诵读法。读书百遍,其义自见。

  本课诗句优美,读来朗朗上口,通过多种形式的诵读提高阅读理解能力,加深对美的感受,同时又使学生的朗读能力得到提高。

  四、说教学过程

  (一)创设情境、激发兴趣、引入新课。

  首先板书:一个“船”字。然后告诉学生:这是一个“船”字,它是要求会认的字,要求学生读准字音,说说准备用什么方法记住字音。接着让学生说说见过什么样的船?这样使识字和生活联系起来,学生学会了字音,初步认识了字形,理解了字意。 接着又板书:“小小的”。告诉学生“小小的船”是说这个船很小且很可爱。本课“小小的船”指的是什么样的船呢?我运用多媒体出示画面:晴朗的夜空满天繁星,小姑娘坐在弯弯的月亮上。引导学生说出:弯弯的月亮船。 我充分利用文中的语言、图画,运用多媒体展示,范读课文,使学生在赏心悦目的氛围中产生了阅读本课的`兴趣。

  (二)动情朗读,理解诗句,丰富想象。

  朗读是理解课文的重要方法,加强朗读训练,应遵循“读通、读熟、读懂、会读”的教学思路,以读代讲、以读促讲,让学生在朗读中体会情感,加深理解。我准备分三个阶段进行教学:

  1、初读阶段:读通课文句,整体感知文。 在阅读教学中初读课文就是识字的第一步,要求学生读准字音,渗透字形字义。 首先我让学生借助拼音尝试出声自由地读课文,要求读准字音,不破词,不丢字,不添字,知道课文有几句话。然后通过几次自由朗读,读通课文,注意课后生字的读音,动手圈出本课生字。朗读是一种基本技能,要求学生多读多练才能习得,让学生动手画生字,就是在初读课文的同时,渗透了字形字义。最后及时检查,反馈学生对生字读音的掌握情况。包括两方面:一是生字的读,二是全文的朗读情况。

  2、细读阶段:突出重难点,理解诗词句。 今天,我准备说在教《小小的船》这课时,我是这样进行重、难点教学的。这一过程主要在我的教学程序第二个环节:动情朗读,理解诗句,丰富想象中的第二个阶段:细读阶段,突出重难点,理解诗词句中进行。我准备采用“以读为本,以读代讲”的教学方法,引导学生突出重点;采用情境教学模式引导学生突破难点,我是这样引导的:请同学们再读这三句话,想象这三句话的意思,把你最喜欢的句子多读几遍,如果不懂哪个字或哪个词,在旁边做上记号。学生是学习的主人,应该让学生自己去体验、去思考、去理解、去表达,体现了学生的主体作用,教师主导课堂而不主占课堂。在讨论:“你最喜欢哪个句子?为什么?”时,让学生充分发表感受。可能有学生喜欢第一句:弯弯的月儿小小的船。(相机出示课件:星空、弯弯的月亮。)为什么喜欢?学生可能会说出:这弯弯的月儿就像一只小小的船,月亮很美。真好!(随机让船和月儿重叠)并告诉学生“弯弯的”是个叠音词,结合课题“小小的”指很小,在这儿“弯弯的”是什么意思呢?让学生先比较“弯的月儿”和“弯弯的月儿”,通过诵读对比,看有什么不同,让学生感到“弯弯”比“弯”更弯些,程度加深。再让学生诵读比较:“很弯的月儿”和:“弯弯的月儿”有什么不同。从而使学生知道“弯弯”更可爱些,带有喜爱的意思。并相继指导:第二个“弯“读的时候要轻一点,要读出美感。除了弯弯的月儿还可以说什么。在这里把课后第三题的训练渗透其中。其它三组叠词用相同的方法体会。也可能有的学生喜欢第二句:小小的船两头尖。 画面出示月亮和小船的图片,让学生观察、对比它们的形状引导学生说出:小船的两头是尖尖的,月亮的两头也是尖尖的,他们很相象。重点是第三句的理解:这一句的理解既能突出重点,又是突破难点的关键。学生的想象力是有差异的,缺乏想象力的同学可能理解不了“我在小小的船里坐”,这是培养学生想象力的大好机会。对于想象力丰富的同学来说,这句诗有丰富的想象空间,这时我综合运用图画、语言、音乐再创设情境:晴朗的夜晚,我们一起坐在院子里,抬头看天空,蓝蓝的天上有闪闪的星星,那弯弯的月儿就像只小小的船,我们坐上了月亮船,小船在星空中穿来穿去,看到了什么景象? 在教师富于感情的启发下,激活了学生的想象,使学生情趣盎然的谈起自己坐在小小的船里看到的景色。这时引导学生用“我看见。”这个句式说话。这样培养学生的口头表达能力,可谓水到渠成了。灿烂的群星,奇幻的云海,想象力丰富的孩子还可能会谈到火星上的生物,人造卫星等等,进军宇宙的理想种子,也许就在此时此地萌发了。通过想象,扩展了作品的境界,使诗的形象显得更加鲜活,诗的意境更加开阔,而感情也随之飞驰,升华。起到了分析讲解所不能起到的作用,顺利的突出了重点,突破了难点。品读阶段:品读诗文句,培养语情感。 诗是美的,儿童诗的语言美,必须通过各种方法的读才能感受到,所以要重视学生的朗读直至背诵。

  (1)引读。 一年级学生的朗读往往需要教师的指导。在老师范读的基础上,有效的朗读方法是引读,在这里引读能起到画龙点睛的作用,我采用逻辑引读法,老师读前半句,学生读后半句。领读过程中,保留了节奏美,仍保留着学生如坐在摇晃的月儿小船在星空中穿行的景象,使孩子意飞神驰,受到强烈的美的熏陶。

  (2)美读。 美读是一种欣赏性的读,要求以声传情。把美读放在引读之后,是因一年级小学生朗读水平的需要,在范读、引读的基础上进行美读降低了难度,同时教师要加以引导,避免个别学生出现唱读现象。

  (3)演读——唱游。 本文是诗歌,韵律优美,课后第四题要求学唱《小小的船》这首歌,为加深对课文的理解,让学生伴着音乐边舞边读、边舞边唱。这样学生就不只囿于“只能意会不能言传”的困境,而且也达到了知情意行全面和谐的发展,同时完成课后第四题学唱《小小的船》的要求。这一个环节,通过“以读代讲、读中促解”的教学方法,课堂上没有繁琐的一问一答,没有分析讲解,课堂上书声琅琅议论纷纷,真正体现了“修正版大纲”的精神:要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

  (三)巧识字形,乐趣横生,学会生字。

  在初读、细读的过程中,学生们已多次感知了生字的音形义,但学生对生字的认识还是一种轮廓现象,尤其对一年级学生来说,对字形的分析必不可少,为了避免分析字形的枯燥,我在指导学生学习生字时,激励学生结合字形字义,巧识巧记。

《小小的船》说课稿7

  今天,我说课的内容是小学一年级上册课文第2课的《小小的船》。下面我从说教材、说学生、说教法、教学程序、教学思想五个方面对本课设计做介绍:

  一、说教材

  《小小的船》是一首优美的儿童诗,作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。文中写了—个孩子把新月看作小船,联想自己坐到月亮上去,在蓝天中航行,表现孩子喜悦的心情。

  本课教学目标是:

  1、图文结合,在感受晴朗夜空的美丽中认识10个字。

  2、会写4个生字。

  3、能够有感情地朗读,并能正确流利地背诵课文。

  本课的重点:

  1、学会认10个生字、会写4个字。

  2、初步培养学生的想象力,会正确、流利地朗读和背诵课文。

  本课的难点:

  引导学生通过看图领悟星空的美丽,产生对大自然的热爱

  二、说学生

  一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。所以我在教学过程中采用课件、卡片、图片来吸引学生的兴趣。

  三、说教法

  从本课儿童诗的特点考虑,从学生实际出发,教学时主要采用情境教学法。

  四、说教学流程

  本课的教学程序,主要设置七个环节。

  (一)出示谜语,激发兴趣

  本课一开始,我就借助课件,播放谜语,让学生猜一猜,从而有效地吸引了学生的注意,培养了他们认真看的习惯,并能一边看一边想。

  (二)初读课文,整体感知。

  新课标指出:"阅读是个性化的行为,学生是阅读主体,应始终处在积极主动的地位。因此,我设计以下阅读环节:

  1、一年级学生的朗读往往需要教师的指导。因此,我先范读课文。这样,教师深情投入,真情流露,热情洋溢,学生就能以情悟情,以心契心,以神会神,真正受到熏陶和感染。

  2、再让学生以自己喜欢的方式自读课文,告诉学生遇到不认识的字可以用借助汉语拼音的办法读准字音

  3、多媒体出示生字,学生认读,教师及时纠正读不准的字音。

  4、认读偏旁。

  5、出示词语学生认读。

  这一环节由扶到放,符合认知规律,意在反复强化认读,巩固识字,逐渐建立字形与字音之间的联系。同时,能激发学生的求知欲和克服困难的信心,相信学生的认读兴趣会更加浓厚。

  (三)研读课文,朗读感悟

  学习诗文,引读激情

  (1)出示课件

  问:a、课文一共有几句话?抽生读前两句。

  b、什么样的月儿什么样的船?小小的船指的是什么?小小的船怎么样?

  c、找学生读第3句。问:我在小小的船里坐,只看见了什么样的星星,什么样的天?

  (2)多形式朗读,体会感悟

  好动是孩子的天性,表演是儿童思考、再现生活的.基本方式。因此,我设计这样的演读方式:自由演读、个别演读

  (四)课间休息。

  听音乐,练习背诵课文。让我们轻轻唱起《小小的船》(放歌曲)伴随歌声,学生将会进入美妙的境界,充分展开想象的翅膀,促发他们欲飞上月亮船的美好心愿。

  (五)指导写字。

  学生对于写字感到很枯燥,我通过课件来激发他们的兴趣,让他们乐于写。

  (六)课后延伸。

  通过风景图和古诗的熏陶,拓展学生的思维。

  五、教学思想

  本节课的教学中,我力求体现新课程改革理念,将自己定位于各学生平等的合作者,在充分尊重学生及其独特体验的基础上,使自主探究、合作交流的学习方式落到实处,让学生在课堂中学得轻松、愉快,培养学生的想象能力、思维能力和创新意识,达到教学目的。

《小小的船》说课稿8

  一、说教材

  《小小的船》是一首优美的儿童诗,作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调,音乐性很强。体现了一个孩子把新月看作小船,联想自己坐到月亮上去,在蓝天中航行,驶过星群,看望星星的喜悦心情。诗中有景,有情,有韵,孩子们读起来心情愉快,朗朗上口,便于在读中陶冶儿童美的情操。

  本课的重难点在于培养学生有感情地朗读,力求做到在读中体会,在读中理解,在读中想象,在读中得到美的熏陶和情感的升华。

  二、说学生

  一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。在教学这一课时,学生已经逐步能说一句较完整的话,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素,而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。

  三、说教法

  从本课儿童诗的特点考虑,从学生实际出发,教学时我主要采用情境教学法。

  四、说教学流程

  1、出示谜语,激发兴趣

  本课一开始,我就借助幻灯机,播放谜语,让学生猜一猜,从而有效地吸引了学生的注意,培养了他们认真听的习惯,并能一边听一边想。

  2、创设情境,理解课文

  《课程标准》指出:学生是学习和发展的主体。想象是通往创新的桥梁。所以我在教学中首先是以学生想象力的培养为宗旨,从学生的心理、思维、兴趣出发,通过图画、音乐和文学语言描述,再现教材的情境,给学生以强烈地真实感,较快地把学生带入智力最近发展区。

  (1)图画展示,创设情景。

  (教师出示图画并用语言描述)小朋友,看这晴朗的夜晚,闪烁的星星,弯弯的由月亮挂在蓝天上,该多美呀!(教师自然引出课题,配乐朗诵)

  (2)综合运用图画、语言、音乐,再创情境。

  (教师描述)如果现在是夜晚,我们一起坐在院子里,抬头看天空,蓝天上有星星,有月亮。这弯弯的月亮,它多像一艘小船呀!(播放音乐)现在请大家听着音乐轻轻摆,慢慢地闭上眼睛。想着,想着,你是不是坐在月亮上了?是不是飞上蓝天了?(此时学生会情不自禁说自己已经飞上蓝天,已经坐在月亮上了。)。

  教师随即出示句式:我看见了____.引导学生说出:宇宙飞船上天,航天飞机登上月球等。接着再用"蓝蓝的天,闪闪的星星"进行想象思维训练。例如蓝蓝的天象什么?闪闪的星星象什么?

  不难看出,在理解重点句子时,根据创设的情境,让学生充分展开想象的翅膀,学生往往为此而兴奋不已,学生情绪为之高涨,进入一个高潮。此举极大地丰富了课文内容,学生的学就乐在其中,悟也在其中

  3趣味识字

  一位教育家说过:兴趣是最好的老师。在识字教学中,我首先联系学生的生活实际提出:你记住了哪些字,说说是怎么记住的吗?接着采用游戏"摘星星"的方式让学生在玩乐的兴趣中学会了识字。

  4.朗读训练。

  学生在朗读同时也在接受美的熏陶。在教学中,我始终重视让"趣"字贯穿整个教学过程,在读读、想想、说说中感受美,培养想象力并进行朗读训练。一年级学生的朗读往往需要教师的指导,因此,朗读训练的第一步就是范读指导。于是我播放舒缓的音乐配合声情并茂的范读,屏幕上美丽的夜空图,使课文内容形象化,从而激发了学生朗读的兴趣。

  接着我又安排激情演读。我采用这样的方式:

  (师描述)这是一首多么优美的儿歌呀!老师真想坐在月亮上大声朗读,你们想吗?(同时出示月亮模型)同学们都跃跃欲试。

  此时我趁热打铁,让学生进行即兴演读。演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法,可以再现课文情景,从而增强对课文的`理解,加深印象,并受到感染。这样学生就不只囿于"只能意会,不能言传"的困境,而且也达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。具体做法是:a.自由演读 b.个别演读 c.全体演读。

  自由演读,按学生的个性差异,内化的程度不一而进行。在自由演读中,学生根据自己的联想,运用外显的,自身喜欢、掌握的形体动作,来更好地表现并体会到诗的意境。在自由演读的基础上,再请个别学生上台演读,通过评比,感情是否投入,动作是否和谐,从而让其在学生的头脑中留下较深的印象。最后全班学生一起模仿演读较优秀的学生,边读边演,这时学生会置身于那诗的情境之中,其中在全体演读时,作为教师的我也成为其中一分子。拉近了与学生的距离。

  5、创作想像画

  从培养学生的想象能力,创造能力着眼,从发展学生扩散思维出发,我采用此环节。

  作画内容是二十年后,我在太空旅游。

  要求:把自己想到的用画描绘出来。

  五、谈教学反思:

  本课的教学设计我主要以新课标精神作指导,运用各种教学手段,创设多种情境,寓教于乐,较好地完成了教学任务。在教学中,我让学生阅读想象的同时,把自己在阅读中的所思所想表达出来,充分享受阅读的快乐。通过本课的教学,我深深地感受到现代教育技术手段给课堂带来的便利。它能调动学生的多种感官,激发学生学习兴趣,创设生动、形象的情境,真正提高课堂教学效率。因此,我们在教学实践中应充分合理地运用现代化教学手段,给语文教学和其他所有学科的教学插上飞翔的"翅膀".

《小小的船》说课稿9

  尊敬的各位评委、老师:

  大家好!

  四年前,当新课改的春雨沐浴我们的时候,我们感觉凉丝丝的,但春雨润物细无声,在座的老师们都在这场春雨中茁壮成长起来了,你们都是新课改的精英,所以,我很有幸来到这里,把我们共同研究的《小小的船》这一课,说给大家听一听,希望大家提出宝贵意见:

  下面我将从以下六方面说起:

  一、课程理念

  二、教学目标

  三、教学重点、难点、空白点

  四、教学方法

  五、学生学法

  六、教学流程及策略

  一、课程理念:

  《小小的船》是人教版小学语文一年级上册的第七课,本课是叶圣陶先生写的一首充满儿童情趣和幻想的小诗,这首诗歌用通俗易通的语言,把蓝蓝的夜空里群星闪烁、月儿弯弯的美景活灵活现的描绘出来。全诗极富有想象力、意境优美,把弯弯的月牙比作小小的船。课文插图是一个顽皮的孩子将书包挂在月亮船尖上,坐在船上遨游夜空,看到了闪闪的'星星、蓝蓝的天。教学这篇课文要抓住诗歌的特点,激发学生学诗歌的兴趣,又要挖掘出诗歌美的因素,对学生进行审美的教育,激发学生热爱大自然的情感。所以,教学中我们从一年级小学生的心理特点入手,联系儿童的生活实际,体现形式和内容的直观性、形象性,创设情境以调动学生多种感官参与学习活动。

  二、教学目标:

  1、创设学习情境,培养学生自主识字,合作识字的能力,从而认识本课九个生字,掌握多音字“只”的用法。学唱《小小的船》这首歌。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文。启发学生想象,体会飞上蓝天坐上月亮的愉快之情。

  3、通过小组合作培养学生的参与意识和主动探究精神。

  4、激发学生热爱大自然的情感,初步树立人与自然和谐相处的意识。

  三、教学重点、难点、空白点:

  重点:培养学生有感情的朗读,使学生在读中识字,读中体会,读中理解,读中想象,在读中得到美的熏陶和情感的升华。

  难点:理解诗句和内容,展开想象。

  空白点:你坐上月亮船会看到什么?假如有一天,你飞上蓝天你会做什么?

  四、教学方法:

  1、创设许多情境:如谜语引入,音乐欣赏,夺星星等。

  2、倡导自主、合作、探究的学习方式。比如同桌互读,互认、互检生字等。

  3、“以读为本、以读代讲”的方法。

  为此,我们准备了多媒体课件、生字卡片,缺少生字的儿歌,小星星等,以便更好地完成教学。

  五、学生学法:

  1、诵读法

  2、自主合作认识生字的方法。

  3、启发学生如何想象。

  六、教学流程:

  (一)唱一唱,贴一贴,激发兴趣。

  首先用谜语导入“一闪一闪亮晶晶,好象无数小眼睛,挂在天空放光明。”然后师生一起唱《闪烁的小星》!最后让学生再次边唱边跳、把星星贴到蓝天上。

  [在这一教学环节,学生边歌边舞把星星贴在黑板上装饰的巨幅“蓝天上”,创造性地把夜空移到了孩子们眼前,再现了教材内容的相关情景,使情境直接诉诸于学生的感官。把学生们的注意力全部吸引到课堂上。]

  (二)说一说、想一想,趣中揭题。

  这里老师提出了四个问题:

  1、星空还缺少什么呢?

  2、平时你们看到的月亮是什么样的?

  3、让学生说说弯弯的月亮象什么?

  然后让学生闭上眼睛,飞上蓝蓝的夜空。(点课件)随即老师问第四个问题:

  4、说说刚才看见了什么?

  在学生入情入境的关键时刻,引入课文。板书课题

  [在这里,由浅入深的提问,符合学生思维发展的顺序,使学生展开想像的翅膀,使他们对教材由“近”感到“真”,由“真”感到“亲”,激发学生参与学习的热情。学生在这种角色体验中,进入情境。]

  (三)读一读、想一想,自主学习。

  1、学生自主识字。

  分4步完成:

  (1)打开书自读课文,画出生字。

  (2)用自己喜欢的办法和同桌交流识字。

  (3)检查认字情况。(小组比赛)创设情境:课件出示静止的星空图。(点课件)教师点星星变成生字,学生念出后,生字变成星星飞回天空。

  (4)送生字回家

  2、教师精心导读。

  “以读为本、以读代讲”是语文学习的主要方法,也是本课教学的宗旨。所以,我准备分三个阶段进行“读”的教学:

  1)、初读阶段:

  首先让学生自由地读课文,然后及时检查。

  2)、品读阶段:

  (1)引读。

  老师范读之后让学生给老师评价,起到画龙点睛的作用,同时老师告诉学生要读好弯弯、小小等叠词。

  (2)美读。

  让学生带着独特的情感去读,要求以声传情。

  (3)演读——加上动作读

  [这一个环节,通过“以读代讲、读中促解”的教学方法,课堂上没有分析讲解,但书声琅琅议论纷纷,放手让学生大胆发现、自主识字、快乐诵读、自由探索、尽情体验,让学生真正成为学习的主人。]

  (四)唱一唱、说一说,趣中求新。

  1、 学唱《小小的船》这首歌。

  2、如果有一天你真的能飞上太空,你会做什么呢?

  [语文学习不仅仅是读和背,还要鼓励孩子不断的创新,在这里,教师精心营造了一个让孩子放飞梦想的情境,让孩子在这个情境中,大胆地想、大胆地说、尽情地表现。]

  (五)作业拓展延伸。

  1、当小歌唱家:唱星空;

  2、当小诗人:写星空;

  3、当小画家:画星空。

  [多样化、个性化的作业布置是对文本的深入理解和延伸,给学生创设了大胆想象的空间,学生多彩多姿的个性会得以飞扬。]

《小小的船》说课稿10

  一、说教材

  《小小的船》是一首优美的儿童诗,作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。文中写了—个孩子把新月看作小船,联想自己坐到月亮上去,在蓝天中航行,驶过星群,看望星星,表现孩子喜悦的心情。

  这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是:通过本文的感情朗读,落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练,进而提高学生的听说

  能力。

  本课教学时间安排为二课时,第二课时的教学目标是:

  1.认知目标:理解课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词的意思,运用“我看见……”的句式说话。

  2.技能目标:初步培养学生的想象能力,学会正确流利地朗读课文和背诵课文。

  3.情感目标:培养学生欣赏大自然美景的情趣。

  本课的重难点在于培养学生有感情朗读,力求做到在读中体会,在读中理解,在读中想象,在读中得到美的熏陶和情感的升华。

  二、说学生

  一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。在教学这一课时,学生已经能说一句较完整的话,并能在教师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素,而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。

  三、说教法

  从本课儿童诗的特点考虑,从学生实际出发,教学时主要采用情境教学法。

  四、说教具准备

  板画一张《晴朗的夜空》,圆月和新月图各一,绘画纸(学生每人一张),幻灯片,录音磁带。

  五、说教学流程

  本课教学时间安排为二教时,第一课时主要进行生字教学。

  下面就说说第二课时的教学程序,主要设置四个环节。

  1.复习检查。

  通过检交生字词的掌握以及课文个别朗读的情况,从而达到温故而知新的作用。

  2.创设情境,理解课文。

  众所周知,教师通过图画、音乐和文学语言描述,再现教材的情境,就会给学生以强烈的真实感,较快地把学生带入智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点,能唤起他们的'形象思维,提高想象能力,在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达,使大脑两半球交替兴奋,为充分挖掘大脑潜力创造了条件。

  为了达到预期目标,安排以下几个步骤:

  (1)图画展示,创设情景。

  (教师出示图画并用语言描述)小朋友,看这晴朗的夜晚,闪烁的星星,要是月亮挂在蓝天上,那该多美呀!(教师出示圆月),有时候月亮是这样的(出示新月并粘上)。有时候月

  亮又是这样的。

  教师趁机提问:

  a.这是什么样儿的月亮?诗人把它说成什么?弯弯的月儿像什么?

  b.课文中小朋友看弯弯的月亮为什么觉得像小船?

  c.你看着这弯弯的月儿,想不想上去呢?

  由浅入深的提问,特别是最后一个问题,激发学生飞上月球的愿望,体会诗的意境。

  (2)综合运用图画、语言、幻灯、音乐再创情境。

  (教师描述)如果现在是夜晚,我们一起坐在院子里,抬头看天空,蓝天上有星星,有月亮。这弯弯的月亮,它多像一艘小船呀2(放音乐)现在人听着音乐轻轻摆,慢慢地大家可以闭上眼睛。想着,想着,你是不是坐在月亮上了?是不是飞上蓝天了?(此时学生会情不自禁说自己已经飞上蓝天,已经坐在月亮上了。)当学生睁开眼睛,(师打开投影,放上幻灯片,左右移动幻灯片并描述)哈,小朋友现在我们已经飞上天了,已经坐在小船里了,让我们在月亮上愉快地唱起《小小的船》(师放64、小的船)),伴随着歌声的响起,学生就会进入美妙的境界。

  教师随即出示句式:我看见( )。引导学生说出:宇宙飞船上天,航天飞机登上月球等。接着再用“蓝蓝的天”进行说话训练。例如蓝蓝的天上有什么?我在蓝蓝的天上干什么?

  个难看出,在理解重点句子时,根据创设的情境,让学生充分展开想象的翅膀,学生往往为此而兴奋不已,学生情绪为之高涨,进入一个高潮。此举极大地丰富了课文内容,学生的学就乐在其中,悟也在其中。

  3.朗读训练。

  —年级学生的朗读往往需要教师的指导,因此,朗读训练的第一步就是教师的范读,即范读指导。接着进行引读激情。在这里引读起着画龙点睛的作用,教师采用逻辑引读。

  (1)弯弯的月儿像什么?

  (2)小小的船儿怎么样?

  (3)我在小小的船里坐,只看见什么?

  针对小朋友好胜的心理特点设计了“赛读夺星”这一小环节,使教学再进入一个小高潮。

  比赛的规则是:感情朗读要把闭着眼睛的小朋友仿佛带上蓝天。再通过个别、小组、大组赛读,激发参与的积极性,满足求胜欲望。此时教师可以趁热打铁,让学生进行即兴演读。演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法,可以再现课文情景,从而

  增强对课文的理解,加深印象,并受到感染。演读使学生通过理解课文的文字符号,借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系,而且实现表像的外化,那就是把头脑中的表像运用外显的形体动作和语调音色表达出来。在这较复杂的过程中,学生就能更好地理解课文的思想感情,从而引起共鸣。这样学生就不只围于“只能意会,不能言传”的困境,而且也达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。具体做法是:

  a.自由演读 b.个别演读 c.全体演读

  自由演读,按学生的个性差异,内化的程度不一而进行。在自由演读中,学生根据自己的联想,运用外显的,自身喜欢、掌握的形体动作,来更好地表现并体会到诗的意境。在自由演读的基础上,再请个别学生上台演读,通过评比,感情是否投入,动作是否和谐,从而让其在学生的头脑中留下较深的印象。最后全班学生一起模仿演读较优秀的学生,边读边演,这时学生会置身于那诗的情境之中,其中在全体演读时,教师也可以成为其中一分子。

  4.创作想像画。

  以培养学生的想象能力,创造能力着眼,从发展学生扩散性思维出发,采用此环节。

  作画内容是二十年后,我在太空旅游。

  要求:把自己想到的用画描绘出来。作画时,教师可用上音乐泻染气氛,此时学生会进入未来世界,幻想着遨游蓝天的情景,用手中的画笔描绘出二十一世纪的太空美景。我想在上课时,如果能环环相扣,层层推进,那么本课时的教学目标必定会水到渠成。

《小小的船》说课稿11

  一、说教材:

  今天我说课的内容是山教版音乐二年级上册第三单元第一课《小小的船》。歌曲《小小的船》中的歌词原是一首小诗,是叶圣陶专门为儿童写的,整首歌曲优美抒情,富有儿童情趣,深受小朋友喜爱。这节课的教学目标是:

  1、创设情境,了解3拍子强弱规律,并能掌握按3拍子节奏朗读歌词,理解并熟悉歌词。

  2、通过听赏及教师范唱,学唱歌曲《小小的船》,并在学唱过程中参与3拍子律动。

  3、通过欣赏《月亮河边的孩子》,让学生积极参与3拍子在抒情歌曲中的情感体验。

  教学重点:

  用舒展、轻盈的声音演唱歌曲,感受四三拍的韵律感。

  教学难点:第三乐句—字多音处,感受四三拍的韵律感。

  我把这一节课设计为一次音乐综合课,但教学仍以歌唱教学为主。因此,整个教学活动的重点是培养孩子对音乐的感受力、表现力。难点是让每个学生都动起来。

  二、说教法、学法:

  这节课的'教学设计理念,我是紧紧围绕着新课程标准的指导思想进行设计的。主要的教学方法以情境教学法为主,通过各种形式的学习,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,同时在各个不同的教学环节中还穿插运用讲述法、听唱法、示范法、启发联想法、表演法、群体合作法等教学方法。指导学生自主学习、交流合作、探索发现等多种学习活动方式。

  三、说教学过程

  根据音乐教学以听为基础,以唱为中心,以表现为手段,结合在教学中必须遵循的由浅入深,循序渐进的原则,我为本课教学设计了以下几个环节。

  1.播放《闪烁的小星星》创设情境

  说一说:①在刚才的《闪烁的星星》的歌曲中,你脑子里都出现了怎样的画面?

  师:太阳慢慢的落在了大山的背后,火红的晚霞飘落在天空中,小鸟回到了自己的家园,大地呈现出一派平和与宁静,我们抬头仰望深蓝色的夜空,映入我们眼帘的是满天的星星和弯弯的月亮。

  ②在你的印象中月亮都是什么样子的?随后出示各类形状的月亮,使学生有更深入的了解。

  2.学习知识点的三拍子。

  ①出示节奏的图片,教师示范让学生感受三拍子的强弱规律。

  ②齐打四个小结的三拍子的强弱,让学生加深印象。

  ③有表情地朗读儿歌《小小的船》,要求咬字清晰,嘴巴打开

  ④按节奏有表情地朗读歌词。在歌词教学中,教师先示范有节奏的读歌词,学生再集体有节奏的读歌词,以便学生更好的感受三拍子的节奏。

  3.学唱歌曲

  ①利用与月亮打电话的方式导入课题。让学生闭上眼睛带着问题聆听这首歌曲《小小的船》,这首歌曲的速度是怎样的?给你怎样的感受?

  ②复听歌曲(视频),随音乐哼唱,初步了解歌曲旋律,感受3拍子,并加入身体的律动。

  ③再听歌曲,教师范唱,并加入碰铃、沙锤。提出问题:有没有注意到老师碰铃是在每小节的第几拍响了?老师的沙锤是在3拍子中的哪几拍响了?并且和答对问题的学生合作加上打击乐器再范唱一遍。

  ④学生随范唱演唱一遍歌曲,教师找出学生唱得不准的地方加以练习。

  ⑤重难点处理:要求:在开头演唱时自信大胆演唱,注意音准;连音线处音符唱的连贯,用坐月亮船的感觉找音准,教师可适当用手势提示音准高低;三角标注处强调音准与拖拍。

  4.巩固练习

  ①学生跟随伴奏完整演唱一遍。

  ②师生接龙演唱歌曲,有表情地演唱。

  ③男女同学对唱歌曲,加入身体律动、有表情地演唱。

  5.分层教学

  (1)我能有感情地、有表情地演唱歌曲;

  (2)我能大胆、自信地上台领唱;

  (3)我能运用打击乐器为歌曲伴奏。(如时间允许,可让学生多上台展示)。

  6.拓展延伸

  欣赏《月亮河边的孩子》

  这首歌曲的情绪同样也是抒情的、优美的,节拍也是3拍子的。使学生加深对3拍子的印象。

  7.课堂小结

  师:其实生活中有关于月亮的歌曲、古诗、文章,大家回去收集一下,下节课我们一起交流一下。

  以上是我本节课的教学设计,请各位领导、各位同仁提出宝贵意见。

《小小的船》说课稿12

  一、说教材

  本课以“太阳和月亮”为主题,是第十单元的首课,是一首充满童趣的诗歌。诗歌共有两句话,先写了弯弯的月儿像小船,接着展开想象坐上月亮船到太空,看到了闪闪的星星和蓝蓝的天。

  本课教学时间安排为两课时,第一课时的教学目标是:

  1.使学生充分感受诗歌的意境,热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。

  2.认识本课的11个生字,掌握多音字“只”的用法。

  3.能正确、流利、有感情地朗读课文,练习背诵。

  本课的教学重难点:

  ①通过朗读感受诗歌的意境,激发学生热爱大自然。

  ②用听读法识字。

  二、说教学准备

  字词卡、音乐碰带、《晴朗夜空图》

  三、说教法

  根据教材特点和学生的实际情况,教学时主要采用谈活法、直观法、情境法、讲授法等。

  四、说学法

  学生是学习的主人,对于一年级学生,兴趣是其主动学习的前提,因此安排了如故事引入,教具设计富有童趣,音乐欣赏,做游戏等。课堂上倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生的自主学习。比如自己练读课文,当小老师,认读生字,互检生字等等。

  五、说教学过程

  第一课时的.教学过程,主要设置六个环节。

  第一,故事引入。

  通过讲《嫦娥奔月》的神话故事来创设情境,激发学生强烈的求知欲和好奇心。

  第二,指导看图。

  1.出示图画,让学生观察:丁丁在什么地方?你怎么知道?并指名学生上台将相应的词卡贴上去。具体事物与词组一一对应,具体情境更有利于一年级学生的识字。

  2.让学生自由对丁丁提问,这样可以激发学生的好奇心。

  第三,读文。

  1.板题,理解课题的寓意。

  2.反复练习,熟读课文。学生是语文学习的主人,自主学习的意识和习惯要从小培养。我采用的形式如下:

  ①自己练读,画出不会读的字。

  ②老师带读,学生留意自己不会读的字。

  ③学生再读课文,若还有不会读的字可以问同学或老师。

  ④指名读文,学生评议。

  ⑤教师范读,学生评议后标出停顿。

  ⑥齐读课文。

  第四,认读词组并理解。

  1.出示词组卡,全班认读,指名读、开火车读。

  2.板叠词卡,让学生发现这些词有什么特点?在发现中体验,在体验中感悟。

  出示“弯弯的月儿”,让学生比较“弯的月儿”弯,还是“弯弯的月儿”弯?

  老师范读,生练读,同法练读“小小的船”,“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”。

  3.感情朗读课文。

  用充满童趣和美感的语言激发学生强烈的表现欲。以加深对诗歌意境的体验。老师说:丁丁说小朋友读的真好,把月儿读得弯弯的,把船儿读得小小的,把星星读得闪闪的,把天读得蓝蓝的,他还想听小朋友读一次课文,你们愿意吗?让学生一边读,一边想象可爱的星星、月亮、天空。

  第五,认读生字。

  1.出标贴有字的苹果树。

  2.让学生当小老师把会读哪些字就摘下苹果,领大家读一次。

  老师重点指导“里、月”的组词,多音字“只”的用法。

  3.小组合作识字,交流识字要点;

  分析部件:只、尖、里。数笔画:在、见、猜谜语:月

  4.扩展识字方法,让课内外知识相融合,努力开展课程资源,拓宽学生的学习空间。

  5.同桌互检生字,体现自主合作的学习方式。

  6.游戏:“猜猜我是谁”,巩固生字。

  第六,音乐欣赏,感情朗读,练习背诵。

  1.播放歌曲《小小的船》,让学生跟唱。

  2.配乐朗读,练习背诵。

  3.动手画一画,“晴朗夜空图”。

《小小的船》说课稿13

  一、说教材

  《小小的船》是一首优美的儿童诗,作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调,音乐性很强。体现了一个孩子把新月看作小船,联想自己坐到月亮上去,在蓝天中航行,驶过星群,看望星星的喜悦心情。诗中有景,有情,有韵,孩子们读起来心情愉快,朗朗上口,便于在读中陶冶儿童美的情操。

  二、说教法

  从本课儿童诗的特点考虑,从学生实际出发,教学时我主要让学生自主学习,并采用以情境教学法、激趣引读法为主,借助现代化教学手段,用画面再现情境,用音乐渲染情境,用语言描绘情境。

  三、说教学目标

  根据本课的学习目标和学生实际的学习需求,我安排二课时进行教学。第一课时的教学目标是:让学生学习课文中9个生字,会认会读;初步培养学生的想象力,得到美的熏陶和情感的升华;能正确流利、有感情地朗读课文;图文结合,体会诗文意境,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。第二课时的教学目标是:学习田字格内的生字,指导学生正确书写;有感情地朗读课文,背诵课文。

  四、说教学流程

  1、出示谜语,引出课题。

  本课一开始,我就出示谜语,让学生猜一猜,从而有效地吸引了学生的注意,培养了他们认真听的习惯,并能一边听一边想。再出示课文插图,引导学生用语言描述画中内容,自然引出课题。

  2、指导朗读,感知课文。

  一年级学生的朗读往往需要教师的指导,因此,朗读训练的第一步就是范读指导,逐步让学生自己读课文。在认识了本课的生字后,通过齐读、男女同学比赛读、个别读等方式,让学生在读中感悟、读中理解。 3、趣味识字

  每篇课文的识字教学,我先让学生自主认字,并当小老师教学生读,说说是怎么记住的,接着采用游戏“开火车”、“猜字谜”的方式让学生在玩乐的兴趣中学会了识字。在识字节基础上还让学生组词,并进行了说句子的训练。 4.综合运用图画、语言,理解课文。

  在让学生齐读课文后,我设计了一些简单的问题帮助学生理解课文内容。通过让学生动手画月儿,感悟弯弯的、尖尖的意思,目的是为了让课堂教学更有趣,也能让学生更深刻、真实地理解月儿的特点。在理解了课文的基础上,充分发挥学生的想象力,说说生活中还有什么东西是弯弯的',如果你坐在月亮上,还可以看见什么?这样的设计是为了培养学生的说话能力,及学生的思维能力。

  5、巩固练习。

  结合本课的课后练习,我让学生根据课文内容连线,加深学生对课文内容的理解。接着以送信游戏来巩固生字的认读,为的是吸引学生的注意力,也能检查出个别学生对本课生字的掌握。

  读与背并非语文教学的终止,学生要学会迁移、运用。学生在说一说、读一读时融入了情境, “写”对一年级的学生来说太难了,而在这堂课上,有了一个很好的迁移结尾:组织学生表演唱《小小的船》。使学生激情再次得到了升华。

  在教学中,我始终重视让“趣”字贯穿整个教学过程,在读读、想想、说说中感受美。总是以鼓励为主,增强学生的自信心,保护学生的求知欲。让学生乐于学、敢于学。

《小小的船》说课稿14

  我今天说课的题目是唱歌综合课《我给月儿唱个歌》,本课选自西南师范大学出版社义务教育课程标准实验教科书一年级第二册、第四单元《月亮星星我来啦》,本单元的内容主要是让学生通过聆听。演唱有关月亮、星星的歌曲,从而了解有关的科学知识,激发学生探索宇宙空间的求知欲。本单元用第三课时完成,我今天说的是第一课时《我给月儿唱个歌》。

  教学内容

  本节课的教学内容我是这样安排的,能用X X X I X — X I的节奏型朗读儿歌,通过唱歌曲《小小的船》初步感受三拍子的韵律。

  教材分析

  歌曲《小小的船》中的歌词原是一首小诗,是叶圣陶专门为儿童写的,整首歌曲优美抒情,富有儿童情趣,深受小朋友喜爱。

  教学目标:

  为这节课我拟定的目标有三点:首先情感目标,通过感受夜空的美丽,培养学生欣赏大自然美景的情趣和热爱大自然的感情,培养学生独特的艺术想象力。知识目标:能用X X X I X —X I的节奏读儿歌。能力目标:学生能用打击乐器和身势动作为儿歌伴奏,初步培养学生的想象力,并学会用优美的声音演唱歌曲《小小的船》。

  教学重难点

  本节课的教学重点是通过学习让学生感受和表现三拍子的韵律感,教学难点是让孩子通过一系列的音乐艺术活动感受美,体现美、表现美。

  教学思想

  对于这节课我是这样想的,学生在幼儿时对星星。月亮就充满了好奇和神秘感,也唱过有关的童谣,听过有关的故事,那么我抓住孩子这一特点展开教学,所以在课堂上我准备结合本课的教学特点展开教学,采用生动的情景启发。引导,自主的练习巩固基础,形象的演示。点拨。指导,自编的游戏相结合,从而创设生动。愉快的课堂氛围,使学生轻松的接受知识、培养能力、发展智力。

  说学法

  一年级的学生年龄小,注意方式,思维方式和学习兴趣与高年级不同,因此在学生的学习过程中,应重视对学生音乐活动的培养,坚持以学生主动练习。主动模仿。自己创编的学习方式,以“教师为主导,学生为主体”的原则,从而展开学习。本课以音乐教学为主,同时结合了语文,科学、美术等多方面综合素质的培养。

  教学过程:

  这节课的教学过程分为三个步骤进行学习,第一步创设情景,激发兴趣,第二步在朗读中感知美。创造美,第三步在歌声中感受美。表现美。 首先第一步是创设情景,激发兴趣 。一开始老师提问,”孩子们,你们喜欢迷人的夜晚吗?那么老师和你们一同走进这迷人的夜晚。”这时我会播放课件,关上灯,让孩子欣赏夜晚的画面,并配上优美抒情的音乐,制造一个夜晚的氛围,让他们去感受,然后让孩子们说说自己的感受,夜晚美在哪些地方?从中引出要学习的儿歌。本节课的教学内容是围绕夜晚展开的,那么为孩子们创设一个与课本主题相似的情景,让美的画面,美的`音乐一下子抓住孩子们的心。孩子在生动形象的画面中,在优美动听的音乐中激发对美好夜晚的向往,引起他们对夜晚的无限遐想。

  第二步在朗读中感知美,创造美,先让孩子自由的有感情地朗读儿歌,接着老师用X X X I X — X I节奏加上身势动作朗读儿歌,让孩子体会并且进行模仿,模仿后我会请能力较强的三个孩子分别充当小老师这一任务分教授三组的学生,在分组学习的同时老师视各组的学习情况,及时给予纠正和指点,然后分组展示学习成果,最后开展儿歌接龙游。一年级下期的学生在以前接触过三拍子的歌曲,有了初步的感知,但是没有真正的掌握,那么我采用让学生自己模仿。自己学习。自己教授的方式来调动学生的积极性,从而产生浓厚的学习兴趣,在加上老师进行巡视及时的纠正和鼓励,这样就会使学生把学习变得轻松,掌握得更好。

  第三步是在歌声中感受美、表观美。首先老师激趣引入“月亮仙子”看孩子们那么能干那么棒,它说要给你们表演一个魔术,想看吗?这时出示课件,并播放歌曲《小小的船》的音乐,让学生一边观看一边欣赏;接着再次欣赏歌曲,并且随着音乐轻轻摆动让孩子想象我们就坐在月亮船里了,帮助孩子们继续感受和表现三拍子的韵律感,再经过多次的感受和欣赏,学生已经熟悉歌曲了,并且演唱歌曲,最后学生表演唱歌曲和用打击乐器为歌曲进行伴奏。在学习歌曲这一环节中,通过老师绘声绘色地描述,把学生带入特定的情景中,让学生对歌曲充满想象,并随着悠扬的乐曲声,去想像月亮的美,学生们边听边想像,进入美妙的境界。

  以上是我对这节课的简单设计,其中有很多不足之处,还请各位老师批评指导。

《小小的船》说课稿15

  《小小的船》是叶圣陶先生写的一首语言优美,意境恬静的儿童诗。课文又为这首诗配上一幅明朗的插图,在图中,学生的学习伙伴丁丁坐在弯弯的月亮船上,在蓝蓝的夜空中自由自在地遨游。这篇课文图文并茂,富有童真、童趣、童趣,符合低年级学生乐于想象、善于想象的思维特点。根据教材的特点,结合学生已有的知识基础和学习经验,我确定了如下三个教学目标:

  1、知识能力目标:学会13个生字,培养学生自主识字,独立识字的能力;学会正确流利地朗读课文和背诵课文,初步培养学生的想象能力,运用我看见的句式说话。

  2、学法与习惯目标:继续巩固利用拼音识字和拼读识字的方法;

  3、情感态度目标:在富有童真、童趣的情境中朗读课文,体会夜空的美,培养学生欣赏大自然美景的情趣。

  4、本课教学的重难点:学习13个生字,指导学生有感有地朗读,力求做到在读中理解,在读在感悟,在读中想象,在读中得到美的熏陶和情感的升华。特级教师倪谷音曾说过:语文教学过程中,教师应创设一些学生喜闻乐见的学习活动,使学生感到书山有路趣为径,学海无涯苦作舟。因此,我以趣为径,设定了如下教学程序:

  一、创设情境,激发兴趣

  对学龄儿童来说,如果没有强烈的求知欲望。就不会产生积极参与的意识。同时学龄儿童的注意力特点是无意注意占优势。为此,在教学中,我根据儿童的这些心理特点,创设恰当的情境,促使学生在学习的起始阶段对学产内容产生浓厚的兴趣。我先出示美丽的蓝天图,并播放《小小的船》这首歌曲,让学生贴上星星和月儿,然后再请学生说说弯弯的月儿像什么。这样,在听一听,贴一贴、说一说中,充分调动了学生的想像力,激发了他们参与学习的热情。

  二、自主识字,感受乐趣

  根据新课程标准所倡导的教育必须以学生的发展为主体,学生是学习的.主人这一教育理念。我不当课堂教学的主宰者,而是像崔永元主持实话实说那样,营造一种轻松、愉悦气氛,使学生处于积极的学习状态。导入新课后学生的兴趣被激活了,我便大胆放手让学生自由读儿歌,用自己喜欢的符号画出生字反复拼读,与小组内的伙伴合作交流;再请小老师上台带读生字。最大限度地在时间、空间上给学生自主、合作学习的机会,让学生在自主学习中感受受到识字的乐趣,培养了学生自主识字、独立识字的能力,较好地实现学生学习方式的转化。

  三、以读代讲,体验情趣

  兴趣是最好的老师。《语文课和标准》明确提出,阅读教学的第一学段就是喜欢朗读,感受朗读的乐趣。有乐趣才会喜欢。如何在激趣之后,让这个趣字贯穿下去,使学生在有滋有味的朗读中,进入课文情境,体验美好的情趣呢?我作了如下设计:

  1、创设情境,调动多种感官参与。我先播放《小小的船》这首乐曲,让学生闭上眼睛,想象自己坐在弯弯的月亮船里,在美丽的夜空中遨游,然后我让学生说说:我看见()。放飞学生的想象,拓展学生的思维,扎实培养了学生的语感。

  2、指导朗读。一年级学生朗读时容易唱读,加强朗读训练尤为重要。因此,在朗读指导中我先配乐范读,然后又进行引读:

  弯弯的月儿像什么?

  小小的船儿怎么样?

  我在小小的船里坐,只看见什么?

  在引读的过程中加深了学生对课文的理解,使学生对课文的情境有了更真切的体验。针对小朋友们好胜的心理特点我又设计了赛读夺星这一小环节,通过朗读比赛,激发学生参与的积极性,满足学生的求胜欲望。然后,我又趁热打铁,让学生进行富有趣味性、形象性的表演读,再现课文情境,增强学生对儿歌的理解,再次受到情感的熏陶,提高学生参与学习的质量。

  四、作画升华,趣中求新

  语文课程改革的基本理念强调:语文课程要加强综合性,沟通与其他学科之间的联系,营造有利于创新的氛围,拓宽学语文的天地。因此,我用音乐渲染气氛,使学生进入太空,幻想着遨游蓝天的情景,联系诗歌内容,用手中的画笔描绘出自己看到的太空美景,与小组内的学习伙伴交流、探讨,再由小组派代表在班级内展示交流。这样,在学科之间的整合与渗透中,学生的学习激情得到了升华,创新思维能力得到了培养,一首奇妙无比的诗歌,每位学生都有自己独到的见解,都进行了美的创新,使用课堂焕发出生命的活力!