【热门】说课稿范文6篇
作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的说课稿8篇，欢迎阅读与收藏。
说课稿 篇1
各位评委：
大家好！今天我说课的内容是：岭南版三年级美术下册，第11课《剪团花 巧装饰》。
一、 教材分析：
随着时代的进步和发展，美术教育的不可替代性越来越被人们重视，如何将学生潜在的创造能力激发是当今美术教师思考的首要问题。在新课改精神的指引下，教育就是引导、导出，因此教学过程就是“引”的过程，而非灌输。本课所讲授的内容为剪纸团花，它是由折纸和剪纸相结合的艺术，它简单易学，装饰性和艺术性都很强。取一张纸，用一把剪刀，通过巧妙的构思和不同的折叠方法，只需一会儿功夫，便可剪出令人喜出望外的图案来，给欣赏者以美的感受，给我们的生活增添了许多乐趣。
二、教学目标
1、了解团花的基本特点，学习制作团花的.方法，培养学生热爱生活的情感以及对美术学习活动的兴趣。
2、培养学生创作与应用相结合的设计思维，并提高学生动手制作能力。
美育目标：了解团花的基本特点，知道剪纸艺术是具有悠久历史的民间艺术，增强学生的民族自豪感。
知识目标：学习团花的制作方法，学会正确的折法，掌握团花剪纸的基本的花纹装饰。
能力目标：通过对方法的探索、研究，培养学生感知、思考、探索、发散思维的能力以及提高学生动手的能力。
3本课教学的重难点
教学重点：团花纹样的设计和制作，学会设计与应用。
教学难点：团花制作的原理
4、教具准备：
彩色纸、剪刀和固体浆糊、课件、展示用的纸灯柱
三、说教法：
在教学中我力图面向全体学生，发挥主体参与的热忱，优化学生个性，培养创新精神，积极创造条件广泛吸引学生主动地、自觉地参与美术活动来提高学生的观察、记忆、分析、想象、创造能力，开发智力，激发潜能，真正使美术教学成为提高整体素质的主力、形象、活泼的教育手段和途径，在教学中力图符合学生心理生理发展，符合从兴趣发展到主动参与合作、大胆发现、充分表现发展个性，优化基本素质的教学方法。如在教学第三环节我用直观演示法，通过教师现场示范，让学生对剪纸过程有了更直观的体验，从而激发学生强烈的好奇心和求知欲。
四、说学法：
“学”是主体，在教师的主导下，学生将采用以下的主要学法：
（1）欣赏法：在教师的引导下，欣赏各种精美的团花图案。其目的培养学生健康的审美情趣，了解民族传统装饰艺术，激发学生创作欲望。
（2）自主探究法：教师利用魔术袋，让学生自己动手尝试折法练习，然后试当小老师教同学折，这样的学法有利于学生的思维在民主、自由开放的气氛中纵横驰骋，旨在培养学生自主能力与探究精神。
五、教学流程：
在本节课中我主要采用了“四步”教学模式，并利用课件演示法和示范讲解法进行教学。这样操作可为以下四个环节：1、组织导入，团花欣赏。2、探究活动，动手实践。3、创想活动，小组合作。4、展示作品，挖掘用途。
（一）、欣赏活动：
1、教师表演小魔术《剪蝴蝶》学生欣赏，感受剪纸独特的魅力。
2、请剪纸大师进课堂，课例展示“陕西剪纸能手李秀花贴窗花”
3、展示团花，学生欣赏，共同探究团花的特点。
【设计意图：剪纸魔术表演引出团花剪纸，吸引学生的眼球，引发学生对剪纸艺术的惊叹，激发学生对剪纸艺术的学习兴趣和进一步探究。】
(二)、探究活动
1、折
教师演示简单的二折法，学生探究三、四、五等折法
童谣引导：上折折、左折折、对边折折、对边再折折
2、画
（1）、变外形
☆把折好的纸打开，学生找正方形的中心点，并画上记号。 ☆教师示范画：中心点相对的直边画一条弧线
☆生剪弧线，探究正方形纸变圆形、变棱形、变齿形等的原理
【设计意图：这一环节，通过师生互动，解决了将正方形变形这一难点。】
（2）画图案。
☆课件演示月牙纹、羽毛纹、齿纹等。
☆教师示范把图案画在角的两边，引导学生认知图案的正确画法
3、剪
师示范剪好，引导学生不能把图案剪断
【设计意图：师生互动，给孩子充分的自主探究的空间】
(三)、创想活动
学生分4大组，以小组的形式剪团花，并按小组法宝的要求装饰团花
1、添画组：贴团花，添画花瓶，绘画一幅《瓶花》
2、灯柱组：把团花贴到灯柱上，学会装饰
3、衣饰组：用团花做成头饰、手环、颈环等，装饰自己
4、吊饰组：把团花串起，做成漂亮的吊饰，美化教室
【设计意图：多形式的作业要求，充分调动学生学以致用的设计能力，培养学生的综合探索能力】
(四)、评价活动
展示作品，师生评出剪纸大师奖、装饰小能手奖、合作小组奖
说课稿 篇2
一、 教材结构与内容简析
＜＜数列＞＞是高中数学新教材第一册（上）第三章第1节。在此之前，学生已学习了＜＜函数＞＞。因此，在数列这一章中要让学生认识到数列可看作是定义域为正整数集（或它的有限子集）上的函数，当自变量从小到大依次取值时对应的一列函数值，不断渗透用函数观点来研究数列，如：递增、递减、最大项、最小项等。本节内容是数列一章的开始部分，因此，在这一节课中，要让学生对数列的概念有比较充分的认识。
二、 教学目标
根据上述教材结构与内容分析，考虑到高中学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
1 .基础知识目标：
形成并掌握数列的概念，理解数列的通项公式，并通过数列与函数的比较加深对数列的认识。
2 .能力训练目标：
培养学生观察、归纳、类比、联想等发现规律的一般方法。
3 .个性品质目标：
培养学生认真观察的习惯，培养学生从特殊到一般的归纳能力，提高观察、抽象的能力。
三、 教学重点、难点
本节课的重点是：数列的概念及其通项公式。
本节课的难点是：根据数列的前几项抽象、归纳出数列的通项公式。
克服难点的办法是让学生学会观察数列的前几项的.特点，在观察和比较中揭示数列的变化规律。
四、 教法
根据本校学生的实际特点，树立以学生发展为本的思想，坚持协同创新原则，本节课采用的教法是在教师的引导下，充分调动学生的学习积极性，有效地渗透数学思想方法，发展学生个性品质，故本节课采用观察发现、启发引导相结合的教学方法。
五、 学法
根据学生指导自主性和差异性原则，让学生地“观察－思考－概括－应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。
说课稿 篇3
一、说教材（教材无非是个例子）
知识是教不尽的，语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，获得语用经验，培养语感，练就语文能力，提升语文素养。
《伊索寓言》中的寓言故事有很多，《伊索寓言》也不是唯一的一本可以用来做教学例子的寓言故事集，所以每位老师应该明白，教材无非是给了我们两则学习寓言的例子，我们所要做的，便是引导学生从对这两个例子的学习中，认识寓言、了解寓言并指导学生进行寓言创作，实现语用经验的传递、语感的迁移。
寓言以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。《赫》、《蚊》两个故事，情节都很简单，而且篇幅短小，很适宜初一阶段的学生学习。拉?封丹说：“一个寓言可以分为身体与灵魂两个部分，所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。”《赫》采用白描的手法，讲了赫耳墨斯到雕像者店里问自己身价的故事，这是寓言的身体，而它的灵魂是文章的最后一句“这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。”所以，这则寓言身体与灵魂俱在。《蚊》也有着类似的结构，只是情节要比前者复杂一些，但学生通过阅读是可以理解的。 《赫》共两段，第一段讲述故事，第二段点明寓意。故事充分展示了作者丰富的想象力，可分为两层。第一层想象赫耳墨斯来到雕像者的店里，了解自身价值，这是故事的起因和开端。第二层想象赫耳墨斯询问雕像者，他从宙斯问到赫拉，私下认为自己的价值应该更高一些，这是故事的发展和结局。故事短小，构思精巧。三问三答，略有变化，有起有伏，文章的陡转给读者以巨大的反差，结局出人意料，写得跌宕有致，耐人寻味。在人物描写上注重心理活动描写和对话描写。 《蚊》在结构上与《赫》相同，故事情节较《赫》复杂一些，在写法上侧重于动作描写，并将蚊子、狮子拟人化，赋予动物以人的感情、性格，用动物之间的关系来概括人与人之间的关系，显得清新、形象、贴切。文中描写蚊子与狮子战斗的过程，以及蚊子被蜘蛛网粘住的情景，合情合理，完全符合自然物的特点，用来概括社会现象，两相妙合，毫无牵强之感。由此可以看出，创作寓言也离不开生活，不能违背常理。
二、说教法和学法（教无定法，学无定规）
《语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”
《<伊索寓言>两则》做为语文学习材料，实施教学更应遵从这些原则。所以，我在教学中紧紧抓住语文学习的“实践性”不放松，充分借助绘画、表演等多种形式引导学生开展综合性学习，多给学生创造实践的时间和空间，尽可能让学生获得更多的直接参与的机会，以便他们能从对课文的解读中获得语用经验、语感体验。 本单元的教学重点在于引导学生“要能够领会联想和想象在文章中所起的作用，并激活自己的联想和想象，从而深入理解文章的内容以及蕴含其中的作者的感情，培养联想和想象能力”。
对《<伊索寓言>两则》的教学，应做到将作者的想象和联想激活、物化为学生自己的想象和联想，并运用于寓言创作之中。所以，教法上应做到走进例子解读与走出例子创作并重，让学生成为学习寓言的主人。我的做法是：通过“画画讲故事”让学生带着社会生活的体验走进课堂初识寓言，接着在师生互动和小组学习中走进课文解读例子，再以学生在解读例子时获得的语用经验和语感体验为基础，进行自我创作，引导学生在实践训练中物化作者的语用经验、情感和生活经验为自己的语用经验、情感和生活经验，实现语用经验的转移、语感的迁移和语文素养的提高。 学生如何学习这两则寓言，我认为方法也是多样的。在“小鸟找水喝”的故事教学中，学生的学法便是一种，他们通过画画讲故事学习寓言。学习《赫》，我建议采用“读读-讲讲-演演-评评”的方法，即先自读故事，然后讲故事、演故事，最后师生互评故事说收获。而学习《蚊》，由于前面已有两种学法做例子，我将采用更大胆的方式，让学生分小组，以小组为单位进行研究学习，把学习的主动权完全交给学生。前面的“抛砖”，直接产生效力作用，“引玉”必将水到渠成。
三、说教学程序（学生是学习的主人）
教育应当贯穿于学生的兴趣当中，使学生的兴趣在教学的每节段都能连贯地表现为注意、等待、探究和行动。对知识感兴趣并想拥有它、实践它，是每个渴求知识的人所具有的情感冲动，任何一个可能吸引学生注意力的东西，任何一项可能激发学生求知欲的知识或技能都是他们所感兴趣的，极有可能使学生焕发出旺盛的求知欲，我们做老师的，要因势利导，抓住学生的兴趣点，鼓励他们去表现，进而让学习成为学生人生价值的自我实现。基于此，整个教学过程由三步构成：
1、画画讲故事，初识寓言
“如果你想记住什么，你要做的就是将它与已知或已记住的东西联系起来。”套用这句话，如果你想让学生学什么，你要做的就是引导学生将所学的与学生已知或已记住的东西联系起来。在师生互动学课文时，我拟从学生的生活本身和他们已取得的经验出发，采取“画画讲故事”的方法导入新课，以便学生从心理认识到学习（寓言）是一种快乐，也很容易，引导学生初识寓言，培养学习寓言的兴趣。借助多媒体投影向学生展示题为“小鸟找水喝”的一组简笔画（这组画共四幅，展示出来的仅有三幅，一幅图为小鸟在太阳底下飞翔，一幅为小鸟在一棵树上歇息，并在小鸟的头部画一个小的问号，第三幅图意为小鸟看到一个瓶子里有水，但却无法喝到水，水瓶旁有瓶倾倒的虚影。而第四幅图则为空白，用一大问号表示），请全班学生思考小鸟如何才能喝到水，并画第四幅画。鼓励学生将自己画的成果展示给大家看。 这样做，我有两个意图。一是将学生在美术课上学到的简笔画知识引入到语文课堂中来，实现美术学科与语文学科的.整合运用。二是结合画的结果，让学生展开想象和联想，讲《小鸟找水喝》的寓言故事，向学习课文中的寓言故事牵移，实现生活例子与课文例子的衔接。我尽量借助投影设备将学生画的画投影出去，让学生看到自己的画，然后请同学们结合所画的想故事，并给许多学生以机会，让他们讲这个故事（这时学生必将因为自己的画得到展示而高兴，在老师的不断鼓励下完成讲故事的活动）。老师对在讲故事时想象出了小鸟心理活动的学生大加表扬，以问“我们应向小鸟学习什么？”为结语，完成学生由已有知识和经验（画画、讲故事）向未知知识（寓言）的隐性转换。
2、互动学课文，了解寓言
教学的第二步，便是与学生一起完成对课文中两则寓言故事的学习。我以一个语文活动中心和交际主体的身份参与到学生的学习中，与他们一起完成对《赫》的学习。整个学习过程分读、讲和演、评三步，先由学生自读课文，走进故事，然后让学生在揣摩人物的基础上讲故事，并请学生上台表演这个故事，结合学生讲、演情况师生同评，找出讲、演中的不足和优点，对故事的写作特色作一简要分析（侧重于让学生说学习收获），弄清寓言中的人物、故事情节，挖出隐藏的寓意，并找到人物描写的侧重点。 我再以一个积极的旁观者的身份参与到学生对《蚊》的学习之中。学生分小组对《蚊》进行学习，我穿行于小组之间，对他们的学习情况进行观察，并及时解答他们的疑问，帮助学生清除学习路上的拦路虎。给一定时间让学生代表小组宣讲他们的学习过程，我在给予表扬的同时与学生一起总结学习这两则寓言的收获，弄清哪些事物可以做寓言故事中的人物、寓言故事在篇幅、情节上的特点以及如何进行寓言创作等知识，从写法上对学习过程做一个简要总结。
3、联想加想象，创作寓言
德国著名文艺理论家莱辛说：“倘若从一般教训出发，仅仅把寓言写成寓意的，写出来的准是一个恶劣的寓言。”这告诉我们，学写寓言若仅有简单的议论，而没有生动活泼的故事是不行的。莱辛还说：“要是我们把一句普通的道德格言引回到一件特殊的事件上，把真实性赋予这个特殊事件，用这个事件写一个故事，在这个故事里大家可以形象地认识出这个普遍的道德格言；那么，这个虚构的故事便是一则寓言。”所以，对于寓言的创作，我们要注意两点：一是故事要有生动活泼之处，故事里所藏的寓意读者一读便能知，不给读者设置理解障碍。二是人物描写的手法要根据内容表达的需要灵活使用。如何借助课堂教学的“举一”，实现“反三”的历练目标呢？我跳出《<伊索寓言>两则》给学生设定的框架模式（先讲故事后点明寓意），给学生呈现大量的可供选择的原始创作材料，让他们在其中选择一个展开想象和联想，进行创作。也只有这样做，才能充分照顾个体的不同，给学生以广阔的施展空间，空间越广，学生想象和联想的余地就越大，就越能让学生自由发挥。 一是给出不同类的写作题型。我列出给题目写寓言、给开头续写寓言、给寓意写寓言、完全自主创意写寓言等多种写作题型，并在各题后附一定量的参考题目，给学生提供多样的选择。 二是提出不同类的写作要求。给题目写寓言（太阳和大风、水滴与石头、新龟兔赛跑、粉笔与黑板的对话等）、给开头写寓言（老虎回家之后……树干对树叶说：“……”等）、给寓意写寓言（告诫人们要保护环境、人与人之间要互相帮助等）、自主创意写寓言（自拟题目，自找寓意进行创作）对学生的要求是不同的。学生有各自不同的生活体验，有对问题的不同思考角度，写出来的寓言也必定各不相同。这样既避免了雷同思维，又能让学生给合各自对生活的不同理解，写出属于他们自己的寓言。
四、说课外延伸（教是为了达到不需要教）
教是为了达到不需要教，课堂教学应给学生在课外进行延伸性学习以指导，仅借助一节课两个例子的教学是无法让学生学得关于寓言的所有知识的，在课堂上创作寓言也因受到时间等因素的影响而呈现功利性，这与语文学习的渐进性、广泛性要求是不相适宜的，《语文课程标准》也指出：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”所以，一个务实的语文老师应该把学习的金钥匙交给学生，让学生通过课外大量的历练来达到“不需要教”的目的。《学习的革命》一书中也说：“在学习方面，没有东西可以替代针对个人的、有目的的家庭作业。”老师结合课堂学习内容给学生布置一些与之相关的“课外作业”是很有必要的。这节课，我将给学生布置两类作业。 一是引导学生直接接触相同类的语文材料，推荐几本寓言故事集他们阅读。这其中有中国寓言（如《中国寓言故事》），也有国外寓言（如《拉·封丹寓言》），我要求学生在阅读过程中记下自己的收获，给没有直接寓意的故事添加寓意。 二是建议学生以小组为单位，将自己在课堂上写的寓言故事讲出来，进行交流；也可以搜集存于民间的寓言故事，举办一个“讲寓言故事”比赛活动，把对寓言的学习延伸下去。 老师角色的恰当定位，再加上得法的引导，学生主体性的激发，必将使课堂教学焕发出强大的生命力。让学生带着社会生活的体验走进课堂，运用自已的生活体验、情感倾向和语用经验去解读作者的生活体验、情感倾向和语用经验，进而实现生活体验、情感倾向和语用经验的转化，再结合相应训练在实践中得以历练，让学生带着语文课堂的收获走向生活实践，实现学习与生活的有机衔接，这样的教学必定取得事半功倍的效果。
说课稿 篇4
一、说教材：
新教材强调从学生的生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和掌握数学。《确定位置》是在学生已经掌握了上、下，前、后，左、右；东南西北，东北、东南、西北、西南等方位知识的基础上，通过学生的坐位呈现方式，向学生渗透平面直角坐标的有关知识。本节课力求突出以学生发展为本的教育思想，所以整个教学过程引导学生全员参与到“找座位、找好朋友、当小导游”等教学活动中，通过学生的观察、体验、归纳、运用等数学学习形式，让学生初步感受用数对确定位置，为以后进一步学习纵横坐标等知识奠定基础，让学生去感受数学问题的生活性和探索性。
教学内容：
北师大版义务教育课程标准实验教科书第七册数学P83—85。
教学目标：
1、能在具体的情境中，探究确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格纸上用“数对”确定位置。
2、学会小组合作，运用所学知识和方法解决简单的实际问题，培养合作意识和动手实践能力。
3、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
教学重点：结合具体的情境，会用数对的表示位置，并能在方格上用数对确定位置。
教学难点：学会在方格纸上用数对确定位置。
教学准备：
多媒体课件，学生每人一张小纸片，每活动小组一份制作旅游图材料。
二、说设计理念：
根据教材的特点，结合学生已有的现实经验，按课程标准的要求，为更好的落实教学理念，在这节课的教学中，我从以下几点进行教学设计：
一）、创设情境、激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”学生有了学习的兴趣，教学活动变“要我学”为“我要学”。所以有效情境的创设能更好的为教学服务。这节课我首先从孩子们熟悉的“神舟六号”导入，引出问题：为什么搜救人员能在这么短的时间内找到返回舱，学生自然想到了确定位置，再引入课题。孩子们联系到自己学习的知识能和神圣的“神六”有联系，学习的兴趣自然浓厚，同时也让学生再一次受到爱国主义的思想教育。另外，这节课设计的活动情境如：找坐位、当小导游、制作旅游图等，都是同学们感兴趣的。
二）、联系实际，注重与生活的联系。
数学课程标准中强调：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。学生学习的数学应是生活中的.数学，是学生们自己的“数学”。因此让同学们感受数学知识从生活中来又回到生活中去，联系生活组织孩子们进行数学学习是课程改革的要求。本节课的教学活动都以学生的生活实际为基础，让每位学生身临其境。首先从每个学生在班级的位置入手，逐步建立“组”和“排”的表象，再通过互动活动，做到每一个学生都能准确说出自己的坐位在第几组第几排，接着引入用最简洁的方法（数对）来表示，用数对写自己的位置，从新找自己的新位置，猜好朋友等等，学习活动由浅入深，给学生一个学习数学既轻松又愉快的氛围。“数学从生活中来又用到生活中去”，使学生参与全过程，真正体会数学就在身边，感受数学的生活性。
三）、合作交流、互相学习资源共享。
数学教学是师生、生生之间交往互动共同发展的过程，合作交流的学习方式是这个过程的最好体现。本课我在制作武夷山主要景点分布图等环节，引导学生合作交流，旨在让学生学会与同学的合作，在合作的过程中，体会到互相帮助、互相倾听、互相弥补，达到共同学习、共同进步的目的；也进一步让学生运用新学的知识解决简单的实际问题，体验到学有用的数学。在合作中学生把自己学到的知识、学习的方法共享，而给大家推荐旅游景点的解说中，也是把这风景秀丽的武夷山与大家共享。真正达到资源共享的目的。
因为我校校本课程《武夷风情》从一年级开始就有开设，同学们对武夷山景点已经很熟悉，这样的设计，旨在让同学们感受学有所用，体验成功。
三、说教学过程
一）、创设情境，导入新课
1、课件出示神舟六号有关照片，引出问题：“宇航员返回地球，是不是要我们的搜救人员满世界去寻找他们乘坐的返回舱呢？”，“我们的搜救人员为什么能这么快找到他们乘坐的返回舱呢？”（科学家已经给胜利凯旋的宇航员确定了位置），我们今天就来学习《确定位置》。
2、揭示课题：确定位置
二）、联系实际，探究新知
活动（一）：说说自己在班级的位置
今天放学回家，妈妈问你，“你坐在班级的什么位置？你怎么回答？”你们的第（ ）组是怎么定的？（第一组起立、第二组右举手，第五组……）你们的第（ ）排又是怎么定的？（第一排起立、第二排左举手，第六排……）
活动（二）确定新座位号
1、认识用“数对”的表达方法确定位置。
我们已经知道自己的位置了，用第几组第几排来说明，你能用最简洁的数学方法（也就是两个数）来表示吗？数对（ ， ）前一个数表示什么？后一个数表示什么？
2、用所学的“数对”说自己位置，并写在纸片上，同桌检查是否正确。
3、上交写好的纸片，教师打乱顺序后从新发给同学们，收拾学习用品寻找新座位。
活动（三）游戏：猜猜我的好朋友
1、用眼睛找找自己的好朋友的位置，记下他的位置。
2、说出或写出你好朋友的位置，其他同学猜猜他是谁？
三）、合作交流，巩固练习
（一）、练习一
1、出示福建省轮廓图，你们能用“数对”说福建省会及周边县市（最北浦城、最南东山、最西武平、最东平潭）在地图上的位置吗？
2、根据“数对”找找福建省部分景点。（从课件里点击，使之变色显示）
（二）、练习二
1、出示方格图引导制作武夷山主要景点分布图。
要求：
1、小组合作完成。
2、小组讨论向游客推荐哪个景点，要说明其位置及推荐理由。（把组员当游客先练习说）
3、作品展示，小组汇报。
四、联系生活，拓展应用
1、举例生活中应用位置的例子。
2、出示世界地图，利用经度、纬度来确定地球上任意位置的例子。
五、总结：通过这节课的学习，你有什么收获？
说课稿 篇5
教学内容
义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）一年级下册第三单元《认图形》。
教材分析
本节课教学认识长方形、正方形和圆三种常见的平面图形。教材在编排上体现了以下特点：
1．紧密联系学生已有的经验，通过丰富的学习活动帮助学生直观认识常见的平面图形。学生在生活中随时都能看到物体的面。学生在上册中已经直观认识了长方体、正方体和圆柱，教材以这些为起点，安排学生用长方体、正方体和圆柱等形体的积木来看一看、画一画，从物体上“分离”出面，研究面的形状，形成长方体、正方体和圆的表象。根据这些相同的画面画出图形，给出名称，引出长方形、正方形和圆。这就蕴含了面与体的关系，使学生在整体上直观认识这三种平面图形。这样安排，符合低年级学生的特点，有利于他们主动地认识平面图形。
2．把图形的变换、图形间的联系放在重要位置。教材只要求学生直观认识几种最常见的平面图形，没有深入研究这些图形的特征。但教材安排了丰富的操作活动，有利于学生培养空间观念和解决问题的能力，发展学生的数学思维。
3．教材设计了一些开放性问题。如安排了在钉子板上围长方形、正方形，围出的图形可以有大、有小，有不同位置。还有用一块长方体积木可以画出几种不同的长方形等。这些问题能激起学生独立探索的热情和相互合作的愿望，有利于改善教学方式，培养学生的创新意识。/PGN0176.TXT/PGN
教学目标
1．通过观察长方体、正方体的一个面和圆柱的底面以及用这些几何图形的面画图形等活动，直观认识长方形、正方形和圆。
2．知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。
3．在活动中积累对数学的兴趣，增加与同学的交往、合作的意识。
教学设想
“自主探索、发展学习、不断创新”课题实验研究，旨在改变教与学的方式。教师的教是为学生的自主学习、主动探索创造条件，是为学生的独立思考、动手实践、自主探究和合作交流引路搭桥，是让学生真正在探索中发展。因此，我在设计这一课时，对教材进行创造性的处理，努力为学生创设一个广阔的活动空间、探索空间，让学生最大限度地参与探索的全过程。具体设计了以下几个探索活动：
活动1：给一堆长方体、正方体和圆柱的积木进行分类，然后说说是怎样分的。
活动2：找出长方体，观察其中的一个面，借助自己的思维去发现一些特征，根据特征给出长方形名称。（正方形和圆同上。）
活动3：从体上抽象出面，认识这些面后，让学生用体在纸上画出面，并再次感受体和面的关系，感受三种图形的特点。
活动4：在生活中找一找哪些物体的面是长方形、正方形和圆的，加强几何图形与生活的联系。
活动5：小组合作在钉子板上围图形，独立在方格纸上画图形，渗透长方形和正方形的特征，学生感受出直线图形与曲线图形的不同。
在教学中，凡是学生自己能发现的，都让他们自己去探索，如果有一定的困难，就创造条件让他们合作探索。教师尊重学生自我发现，尊重学生创新思维和方法。
教学流程
一、游戏导人，激发兴趣。
1．学生自由说说老师为大家带来了哪些积木。
2．小组合作给积木分类并说一说你们组是怎样分的。
【玩积木是学生喜欢的活动，一开始学生的兴趣就被积木所吸引，让学生操作给积木分类，不但可以满足他们的'欲望，更可以为后面知识的学习打下基础。同时体现了让学生在“玩中学，学中玩”的新课程理念。】
二、自主探索，合作交流。
1．认一认。
（1）认识长方形。
①学生各自拿一个长方体，认准其中的一个面进行观察，再观察周围同学认准的面，探索这些面的特点。
②学生自由汇报，互相评价。（学生发现这些面都是长长的。）
③从学生的汇报中抽象出长方形并给出名称。
（2）正方形和圆的认识同上。
2．画一画。
（1）微机出示学生用长方体、正方体和圆柱画图形的图片，学生说一说图片上的同学在干什么？他们是怎样画的？
（2）学生动手操作画图形，配上活泼轻快的音乐。
（3）汇报交流：学生在投影仪上展示自己的作品，并说说看法。
3．找一找。
（1）微机显示“丁丁的房间”的图片。
（2）学生在画面上找一找、说一说哪些物体的面是长方形、正方形或圆的。
（3）和好朋友一起走下座位在教室里找一找、说一说，然后汇报评价。
【学生在把积木分类的基础上，通过同一类积木的某一面凸现出这些面有相同的形状，找出这些面的特点，然后引出长方形、正方形和圆。这样，不仅让学生自主探索发现这些面的特点，同时也展示了学生个性和创造性思维。学生在操作活动“画一画”和“找一找”的过程中，人人都参与，亲身经历/PGN0178.TXT/PGN从体上抽象出面，再把这些面应用到实际生活中的过程，加强几何图形与生活的联系。体现了关注学生独立思考、自主探索和合作交流。】
三、实践应用，拓展创新。
1．围一围。
（1）学生小组合作动手操作在钉子板上围出一个长方形和一个正方形。
反馈交流：说说你们是怎样围的。
（2）试着在钉子板上围一个圆。
反馈交流并得出钉子板上围不出圆的结论。
2．画一画。
（1）学生动手在方格纸上画一个长方形和一个正方形。
（2）小组长组织组员在小组内对本组同学的作品进行评价。
（3）由各组组长把自己组的情况在大组上交流。
【钉子板和方格纸本身有相同之处，它们的表面上都有许多正方形小格组成。让学生在钉子板上围图形、再在方格纸上画图形，经历着一个由难到更难的过程。在钉子板上围图形为在方格纸上画图形打下基础。教师在围图形过程中进行重点指导，在画图形中就可以大胆放手，相信学生的能力，给学生充分自主的空间。】
四、评价体验，认识自我与他人。
1．评价本节课自己及其他同学的表现。
2．学了这一课后你有哪些收获？
【学生可以评价自己对一节课的学习表现和收获，也可以评价他人的学习表现，生生互动评价，学生既认识自我，建立信心，又共同体验成功，促进发展。】
五、课外延伸，继续探索。
1．微机显示一学生用长方体画长方形的图片。
2．师：用这样的一块长方体究竟能画出几种不同的长方形呢？这个问题留给小朋友课后去探索。
评析
这节课充分体现了“自主探索、发展学习、不断创新”的课题研究思想，/PGN0179.TXT/PGN具体突出表现在四种变革：
1．师生关系的变革。在教学活动中，教师成为学生数学学习的组织者、引导者与合作者。
2．教学内容的变革。教师创造性地处理教材，为学生提供一定思考性、探索性和挑战性的学习素材。
3．学习方式的变革。教师特别关注学生独立思考、自主探究和合作交流。
4．评价方式的变革。教师给学生提供生生互动评价的空间，同时关注他们在学习过程中的变化与发展，尤其是在探索活动中所表现出的情感与态度。
说课稿 篇6
《诺贝尔》一课作为苏教版小学语文教材五年级上第六单元第三篇课文，紧紧扣住了“坚持不懈、不屈不挠”这个主题。课文主要介绍了诺贝尔发明炸药的艰难过程，表现了他热爱科学、热爱人类、无私奉献的精神。教学设计时，根据单元教学要求和文本特点，我把教学目标定为：凭借对课文具体的语言文字的朗读、品味，体会诺贝尔毫不气馁、锲而不舍的精神。围绕教学目标，我主要设计了如下四个教学环节：
一、初读全文，整体认知。通过问题“诺贝尔发明了哪些炸药？”使学生在阅读课文、查找答案的过程中把握文章的叙述线索。
二、品读课文5—9节，感悟发明艰辛，体会锲而不舍的精神。先让学生默读5—9节，圈画感人语句，想象画面，体会诺贝尔发明炸药遇到的艰辛和取得的成就。并提出自读要求：边默读边思考诺贝尔在研究炸药时有哪些感人的画面让你深受感动，用“——”找到相应的句子。此时，学生走进了文本所设的情景中，读读、划划、做做批注，一个个感人的画面就展现在学生面前，走进了学生的视野，走进了他们的心灵。接着，预设了三个最感人的画面根据学生发言顺序进行交流，通过读、悟、辩、想象说话等方法，具体、形象、生动地再现当时的情景，在范读、多媒体课件展示多种教学手段中引导学生进一步感受诺贝尔为了发明炸药，毫不气馁、坚持不懈、永不言败的精神。
三、抓住遗嘱内容，从设立奖项体会奉献精神
通过多媒体出示遗嘱内容，让学生反复朗读，体会诺贝尔那颗热爱科学、热爱人类的无私而博大的心。进而明确诺贝尔奖授奖仪式设在瑞典斯德哥尔摩、颁奖时间定在每年的12月10日的原因及重大意义。
四、拓展延伸：出示诺贝尔获得者化琴的故事，扩大学生的阅读量，开阔学生的阅读视野。
新课标指出，阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程，要在对话中引导学生透过语言文字，深入理解文本、感悟文本，要读出语文味来，语文味哪来？有位名师这样认为，语文课上就是要“咬文嚼字”，就是要品味文字的精妙，课堂上才会洋溢着浓浓的语文味。因此在教学时，我积极创设平等对话的氛围，根据高年级特点引导学生抓住重点词句用心去品析文字，让学生在自主学习中与文本进行对话，将学生的阅读思维引向深入，把学生对世界观的认知推向了另一个高度。]在对话中体会诺贝尔的毫不气馁与执着追求的精神，真正做到了让学生走进文本，走进诺贝尔的内心世界，从而感受到了诺贝尔献身科学的锲而不舍的可贵精神和无私奉献的高尚的人格，并从中受到了情感的熏陶，全面提升了学生的情感、态度、价值观。这份教学设计真实体现了出了语文的本质特点，语文文字的训练是丰富的，到位的。在品析的过程中，训练了学生的想象和语言文字的表达能力，特别是课堂上教师引导学生注意词语的积累，这样做使学生终身受益。
一、展开调查，了解拓展性阅读的现在时
当前小学生的课外阅读情况怎样呢？为此，开学初我在班级中作过如下调查：
（1）你认为小学生应该开展课外阅读吗？a、应该b、不应该c、无所谓。（ ）
（2）你喜欢哪些课外书籍？a、科普类、b、中外名著类 c、故事、美文类 d、历史、漫画类（ ）
（3）你是在什么情况下开展课外阅读的？a、老师布置b、家长强迫c、自己喜欢（ ）
（4）你每周开展课外阅读的时间是？a、超过3小时b、1-3小时c、不到1小时（ ）
（5）你读过哪些名著？ 为何选择这些名著读？a、老师布置 b、家长强迫c、自己喜欢d、考试需要( )。通过调查，我发现，83%的学生在开展课外阅读，但每周的课外阅读时间还不足2小时，对阅读的兴趣也不是很浓，即使读也基本上是我这个语文老师和个别家长的要求；学生大部分学生喜欢读的还是童话、寓言、历史故事、小美文类，喜欢阅读中外名著的更是凤毛麟角。
二、以身作则，激发拓展性阅读的兴趣
为了激起学生的阅读兴趣，我花了很多心思，强性布置、友好商量，但都不怎么见效，一个偶然的机会，我找到了从自身作起，在情感和行为上感染学生，激发学生的阅读兴趣，让学生不知加入阅读的行列的捷径。那是个课间，我读着李希贵先生的《为了自由呼吸的教育》“挪”在通往教室的水泥道上，引起路过的.我班两个女生的好奇，她俩一个偷偷地从背后掂起脚尖瞟，一个在前弯腰转头瞅。那专注的眼神让我眼前一亮：我不就是最好的范例吗？从那以后，教语文的我每天就利用早读、课间、午间、晚学后拿着书见缝插地读。起初，并没引起学生特别的注意，不知从何时起，几个喜欢阅读的学生竟也捧上“大部头”，在我面前晃，不时问我这个字怎么念，那个词什么意思。再后来，近一半的学生都有了自己喜欢的课外书。学生爱读课外书的兴趣就这样不知不觉形成了。实践告诉我：一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。
三、多管齐下，营造拓展性阅读的氛围
为了让学生积极主动投身于拓展延伸阅读的行列，刚开学我就用一定的时间向学生推荐一些行文流畅，耳熟能详的名家大作，大肆宣传广泛开展拓展阅读重要性，让他们认识到开展拓展性阅读是将是自己一笔巨大的财富。我根据高年级的教材特点及学生情况有针对性地向他们介绍传记、小说、美文、科普等名篇名著。坚持实行每天推荐一句格言，每周推荐一首古诗，每月推荐一本好书的制度。同时，积极筹建班级图书角，鼓励学生把自己收藏的书拿出来与同学交流共享，利用学校的图书室、周边的书店、学校的局域网，让浓郁的书香“沁”入学生心脾。我还鼓励学生订阅报刊杂志。这学期，我们班学生通过邮局订了近800元的各种读物，大大增加了学生的阅读量。除此之外，在切实上好每周一节的阅读指导课的基础上，我还积极响应学校号召，利用每天午间1：30到1：50这20分钟的时间让学生进行美文欣赏，诵读经典的诗篇、散文、小说、故事。这样多管齐下，充分营造了浓郁的阅读氛围。
四、加强指导，提高拓展性阅读的实效
兴趣激发了，氛围营造了，也有书读了，如果学生就这样去读书，仅是走马观花式的，是盲目的，要想真正提高拓展性阅读的实效，还需加强指导。可以说阅读指导是阅读效果的有力保证，将直接影响阅读质量。在拓展阅读的指导上，我采用了两种途径：一种是进行与课文内容相关联的补充性拓展，即每学完一篇课文，不是补充写作背景，介绍作者的其他作品让学生去读，就是补充文中的知识点，进行拓展延伸。例如，学完《生命的林子》（苏教版国标本六年级上册第10课）我向学生推荐了牛志刚的诗歌《生命的林子》；学完《轮椅上的霍金》（苏教版国标本四年级上册第9课），我鼓励学生去读一读《高士其——卓越科普作家》；教完《钱学森》（苏教版国标本四年级上册第19课），我为学生补充了当时的时代背景，推荐了同题材的故事《华罗庚归国献智慧》。为了避免拓展形式的单调，在教学中我用的最多拓展阅读指导的方法还是进行具有比较鉴别意义的比较性拓展，这是一种行之有效的拓展阅读方法。一般是在学完相关的文章或一个单元后使用。例如，《闻官军收河南河北》与《示儿》（苏教版国标本六年级上册第4课《古诗两首》）两首诗都表达了诗人强烈的爱国情怀，但在表达方式上却各具特色。组织学生比较研讨，学生就会发现：杜甫的《闻》诗是通过“喜”来表达爱国情怀的，而陆游的《示儿》却是通过“悲”来表达爱国感情的，这一“喜”、一“悲”表达方式虽不同，但表达了两位诗人相同的情感。这样，就会使学生对课文的古诗的理解更加全面和深刻。
五、搭建平台，展示拓展性阅读的成果
一池清水，只要拍击，就会产生陈陈涟漪，学生的阅读，也只有不断地寻找一个个激活点，才能产生一次次新的激励，形成一个个新的台阶。我把开展的各项丰富的活动作为学生阅读的“激活点”，让他们在展示中享受成功的欢悦，在活动中形成新的激励。如读书交流会、讲故事比赛、诗文朗读会、猜谜语、读书征文等，学校也定期开展一些阅读活动，为学生搭建展示的平台，如读书征文比赛、手抄报评比、阅读知识竞赛、“我读书我快乐”演讲比赛、童谣朗诵会、成语接龙等，在学校举行的手抄报评比中，我班有十多人榜上有名，在“美文诵读大赛”上，我班学生参与的积极性最高，获奖人次最多，而且凭着巨大的凝聚力和强大的实力一举夺得高年级组第一名；在校“百字竞赛”中也获得了同样的佳绩，这对于一个语文成绩（五升六）全镇倒数第一的班级来说，真是太不容易。这不仅让学生体会阅读带来的甘甜，同时这一次次的阅读实践活动又转化成一股股催动学生多读书、好读书的动力。更让我惊喜的还在后头呢，在这学期的期中考试(县教研室统一命题)中，全班语文平均成绩由接班时的68.2分一下子提高到82分，平均成绩提升了13.8分，这是多么不易的成绩！虽然我对课外阅读提高教学质量坚信不移，但面对如此大的飞跃，还是感觉有些意外，那一刻，13.8这个普通的数字，成了阅读促进教学质量提高的最好见证。
总之，通过实践研究，我班同学经过一学期对拓展阅读的热衷，他们在各方面都领先于同年级的其它班，主要表现为：课外知识丰富，口头表达能力增强，上课个个发言踊跃，表达流利；读写结合，写作水平迅速提高，投稿量、发表量均高于同年级班，列年级首位；研究使学生学习能力有了很大的提高，阅读能力表现突出，以期中考试为例，课外阅读正确率达87%；学生整体水平提高，学生个人的文学素养得到提高。
拓展阅读不仅快速、大面积地提高了学生的语文成绩，促进了学生阅读量的成倍或成几倍的增加，拓宽了学生视野，培育了学生了创造力，增加了学生的文化积淀，给语文教学带来了无限的生机和活力，还使学生在思想品德、情感意志、基础知识、基本技能方面有了很大的提高，塑了学生健全的人格。这样下去，学生完全可以在不增加任何负担的情况下，实现并超越《新课程标准》规定的小学生阅读总量，为终身的学习打下坚实的基础。开展拓展阅读研究期间，也促进了自我观念的转变，使我的教学、教科研能力得到快速提高。
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