说课稿

时间：2022-01-12 17:08:48 说课稿我要投稿

【精华】说课稿模板锦集十篇

　　作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的说课稿10篇，欢迎大家分享。

【精华】说课稿模板锦集十篇

说课稿篇1

　　根据新《纲要》中“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣……”我为儿童创设了一个有准备的环境，把抽象、枯燥的数学内容变成有趣的生活活动，把儿童数学活动与游戏活动进行了整合，教具也是儿童生活中随处可得的东西，使儿童在轻松、自由的环境中主动的去探索学习。中班儿童在数数中往往会出现“背数”、“随意数”的`现象，以训练中班手口一致为内容，把教学目标和教学内容渗透在游戏活动中，使儿童主动、快乐地参与，我还针对本班儿童对数量认识水平的不同，儿童可以自主的选择适合自己水平的活动，使不同层次的儿童在这一活动中都有所提高，从而达到因材施教的目的。

　　活动目标：

　　1、在游戏中能手口一致地点数，并引导儿童按一定的规律对物进行排序。

　　2、能愉快地参加操作活动，体验数学的乐趣。

　　3、培养儿童的观察力、判断力和思维的敏捷性。

　　活动准备：

　　各色夹子若干、铃鼓一个

　　活动过程：

　　一、出示夹子，提问：夹子有什么用？

　　二、游戏：夹夹子

　　1、儿童围成半圆坐好，听铃鼓声，开始夹夹子，铃鼓声一停，就不许夹夹子。老师敲夹夹子，儿童自由从地上拿夹子往身上的衣服夹，铃声停，儿童马上回座位坐好。

　　提问：（1）数一数，你夹了几个？

　　（2）比一比，谁夹得多？

　　逐一清夹2个、3个、4个。。。。。。夹子的儿童站起来，集体手口一致点数夹子。

　　（3）夹了几个的最多？

　　2、请儿童将夹子重新拿下来放回地上，提出要求：看谁这回夹得比刚才的多，铃鼓声停，让儿童自由数数一共夹了多少个夹子？幼师提问：夹了4个夹子的孩子站起来，夹了5个夹子的孩子站出来。再请夹得多的孩子站出来，大家一齐手口一致地点数，最后比一比谁夹得多？

　　3、夹相同颜色的夹子，并要求儿童说出自己夹的是什么颜色的夹子。

　　幼师：（1）请小朋友找一样的颜色的夹子，夹在身上。请儿童互相检查是否夹的是相同颜色的夹子。

　　（2）请小朋友互相看看，旁边的小朋友夹对了吗？请错误的儿童出来，让大家讨论：他错在哪儿？

　　（3）提问：你夹的是什么颜色的夹子？有几个?

　　三、舞蹈＜螃蟹舞＞

　　幼师：夹子多好玩，把夹子夹在衣袖上，扮成小螃蟹来跳舞吧

　　四、夹子创作

　　利用各种几何图形卡纸，用夹子创作不同的形象。如：螃蟹、太阳、刺猬、扇子、乌龟、船、花等。

说课稿篇2

　　一、说教材

　　1、说教材的地位与作用。

　　我今天说课的内容是浙教版数学七年级下册第六章第一节内容《因式分解》。因式分解就整个数学而言，它是打开整个代数宝库的一把钥匙。就本节课而言，着重阐述了两个方面，一是因式分解的概念，二是与整式乘法的相互关系。它是在学生掌握了因数分解、整式乘法的基础上来讨论因式分解概念，通过这节课的学习，不仅使学生掌握因式分解的概念和原理，而且又为后面学习分式、解方程及代数式的恒等变形作铺垫。因此，它起到了承上启下的作用。

　　二、说目标

　　1、教学目标。

　　《新课标》指出“初中数学的教学，不仅要使学生学好基础知识，发展能力，还要注意培养学生初步的辩证唯物主义观点。”因此，根据本节内容所处的地位，我定如下教学目标：

　　知识目标：理解因式分解的概念和意义，掌握因式分解与整式乘法之间的关系。

　　能力目标：①经历从分解因数到分解因式的类比过程，培养学生的观察、发现、类比、化归、概括等能力；

　　②通过对因式分解与整式乘法的关系的理解，克服学生的思维定势，培养他们的逆向思维能力；

　　情感目标：培养学生乐于探究，合作的习惯，体验探索成功，感受到成功的乐趣。

　　2、教重点与难点。

　　重点是因式分解的概念。理由是理解因式分解的概念的本质属性是学习整章因式分解的灵魂。

　　难点是理解因式分解与整式乘法的相互关系，理由是学生由整式乘法到因式分解的变形是一个逆向思维。在前面学了较长时间的整式乘法，造成思维定势，学生容易产生“倒摄抑制”作用，阻碍学生新概念的形成。

　　三、说教法

　　1、教法分析

　　针对初一学生的年龄特点和心理特征，以及他们的知识水平，我采用启发式、发现法等教学方法，培养学生分析问题，解决问题的能力。同时遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则。

　　2、学法指导

　　在教师的启发下，让学生成为行为主体。正如《新课标》所要求的，让学生“动手实践、自主探索、合作交流 ”。

　　3、教学手段

　　采用多媒体辅助教学，增加课堂容量，提高教学效果。

　　四、说教学过程

　　本节课教学过程分以下六个环节：

　　创设情景，引出新知；观察分析，探究新知；

　　师生互动，运用新知；强化训练，掌握新知；

　　整理知识，形成结构；布置作业，巩固提高。

　　具体过程设计如下：

　　第一环节：创设情景，引出新知

　　1、我先出示几个整式乘法的练习，让学生做。教师巡视。

　　学生完成后，教师引导：把上述等式逆过来看一看还成立吗？

　　△ 设计意图：安排以上练习：一是复习整式的乘法，激活学生原有整式乘法的认知结构，满足“温故而知新”的教学原理。二是为本节课目标的达成作好铺垫。在此基础上引出课题——因式分解。

　　第二环节：观察分析，探究新知

　　2、再让学生练习：当a=101，b=99时，求a2-b2的值.教师巡视，并代表性地抽取两名学生板演，给出两种解法。

　　△设计意图：安排这一过程是想利用对比分析，让学生体会，把a2-b2化为整式积的形式，会给计算带来简便，顺应了因式分解概念的引出。

　　3、问题是数学的心脏，而一个好的问题的提出，将会使学生产生求知欲，引发教学高潮，是学生知识及能力获得发展的有效动力。故在教因式分解概念时，我设计以下两个问题：

　　（1）你能尝试把a2－b2化成几个整式的积的形式吗？并与小学所学的因数分解作比较。

　　（2）因式分解与整式乘法有什么关系？

　　让学生分四人小组讨论。归纳因式分解的定义。

　　一个多项式→几个整式+积→因式分解

　　4、教师板书板书：

　　师生归纳要注意的问题：

　　（1）因式分解是对多项式而言的一种变形；（2）因式分解的结果仍是整式；

　　（3）因式分解的结果必是一个积；（4）因式分解与整式乘法正好相反。

　　△设计意图：通过类比，让学生进一步理解因式分解是整式乘法的逆运算，培养学生逆向思维。

　　第三环节：师生互动，运用新知为了让学生进一步理解因式分解是整式乘法的逆运算，培养学生逆向思维。

　　我特设三个例题，这几个题目完全放手让学生自主进行，充分暴露学生的`思维过程，使学生真正成为学习的主体。

　　△设计意图：通过例1、例2罗列一些似是而非、容易产生错误的对象让学生辨析，让学生进一步体会整式乘法与因式分解的互逆关系。促使他们认识概念的本质、确定概念的外延，从而形成良好的认知结构。通过例3体会用分解因式解决相关问题的简捷性。

　　第四环节：强化训练，掌握新知

　　数学家华罗庚先生说过：“学数学而不练，犹如入宝山而空返”。适当的巩固性，应用性练习是学习新知识，掌握新知识所必不可少的。为了促进学生对新知识的理解和掌握，我及时安排学生完成两个练习。

　　△设计意图：通过这两个练习让学生学会辨析因式分解这种变形。使学生进一步理解和掌握因式分解，为下一节提取公因式法进行因式分解打基础；同时又训练、培养和发展学生的基本技能和能力。

　　第五环节：整理知识，形成结构。

　　最后我设计了一个表格的形式进行归纳小结。使学生对知识的掌握上升为一种能力，并纳入已有的认知结构，同时也培养了学生的概括提炼能力。

　　第六环节：布置作业，巩固提高。

　　在作业上我布置了看书、作业本、思考题。这样既有利于学生巩固所学内容，又让不同层次的学生得到相应的发展。

说课稿篇3

　　一、教材分析

　　此课是九年义务教育人教版五年级小学数学第十册第84---85页的约分。约分是在学习了公因数、最大公因数、互质数、分数的基本性质基础上进行教学的，学好本节课内容为学生学习分数的计算条下良好的基础.

　　二、教学目标

　　知识与技能：

　　1.理解约分的意义。

　　2.掌握约分的方法.

　　过程与方法：

　　设置情景与激趣，让学生通过小组合作学习，利用旧知自主探究新知识.

　　情感态度与价值观：

　　培养学生迁移能力，归纳概括的能力及遇到问题积极思考，主动学习的学习习惯.

　　三、教学重点

　　1.使学生理解约分和最简分数的意义。

　　2.掌握约分的方法，并能比较熟练地进行约分。

　　3.培养学生的观察、比较和归纳等思维能力。

　　四、教学难点

　　能很快看出分子、分母的公因数，并能准确地判断约分的结果是不是最简分数。

　　五、教法、学法

　　课程标准中明确指出，小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”可让学生产生一种熟悉感、亲切感。因此在本课教学设计中设置情境，把约分的过程与生活联系起来，让学生亲自体会约分的意义。数学具有系统性，新知识往往是在旧知识模块的重组、变形或延伸而来的。让学生通过本节课的学习，使学生会联系旧知识解决新问题，通过对操作演示的观察分析自己总结归纳出约分的意义和方法。循循善诱，启发引导学生，鼓励学生积极发言，引导学生动口、动脑、动手，逐步掌握新知。运用不同形式的练习使学生巩固了所学知识，使教学得到反馈.

　　六、设计理念

　　本课我从学生的生活经验和已有知识水平出发，创设积极有趣，富有思考性的情境;激发学生对数学的学习兴趣和学好数学的愿望，并在特定的数学活动中引导学生主动参与探究，发现规律，掌握特征的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。引导学生通过动手操作思考主动探究约分的过程。最后设置拓展应用环节，不仅让学生拓展所学知识，还可以联系实际，培养学生热爱家乡，保护环境的情感。约分就是分数基本性质的直接应用. 在已有的对互质数的理解上，对最简分数的概念感知上，进行学习。所以我打算从情境导入，激发兴趣——经历过程，理解意义——自主探索，总结方法——巩固练习，提高能力——总结提升五个环节进行教学。

　　七、说教学流程

　　第一环节：复习铺垫、情境导入、激发兴趣。

　　第一步，复习铺垫，在这里我设计两道复习题，一道是复习最大公因数，另一道是复习分数的基本性质。任何新知识都是以学生原有的知识为依托的，所以在课的开始就复习回顾了这两个知识点，为下面学习最简分数和约分的方法做好铺垫.

　　第二步，情境导入激发兴趣

　　教材中的例题是一幅游泳的情景图，我认为北方的学生对此情境还是有一些生疏，所以我先向学生介绍中国第一大河长江，长江是我们的母亲河，是中华民族的骄傲，让学生在观看图片时感受到长江的壮丽，及时对学生进行思想教育，然后先揭示长江干流水质污染的第一个数据，再揭示同期调查的另一组数据，为什么同一个调查会出现两个不同数据呢?这样设计不仅激发学生的环保意识，并且让学生根据生活中的数据展开数学研究。把书本知识与学生的日常生活联系起来，使学生感受到数学来自于生活，运用于生活。

　　第二环节：经历过程、理解意义。

　　第一步动手实践讨论交流(教学最简分数的意义)

　　对上一个问题班中的好学生肯定能说出60/100和3/5是相等的。但是大部分学生对于这个答案的理解只是停留在表层，并没有深入地去思考过。所以我要及时追问学生“它们为什么相等”，根据手中的学具卡片(卡片上是两个面积相等的长方形)，图一图，画一画进行探究，验证。激发学生去思考、去讨论，并为学生提供充足的.小组学习交流时间与空间，让所有的学生都能发表自己的见解。学生在汇报时，要让学生说出根据什么验证，3|5还用不用化简，为什么?这样的分数我们把它叫什么?确定最简分数的标准是什么?这样学生在不知不觉中学会最简分数，并及时进行练习加以巩固。(做一做1)

　　第二步独立思考小组交流(教学约分的意义和方法)

　　此处出示把24|30化成最简分数，我先让学生独立思考，再进行小组交流，在讨论约分方法时，教师要给学生留有思维的空间，鼓励方法的多样性，把学生的不同做法在实物投影仪上展示，让学生认真思考，你最喜欢哪一种?为什么?揭示约分的意义并板书。引导学生积极观察、思考、联想、诱发学生的创新因素，引导学生克服固定的思维模式，鼓励创造性地发现知识的规律和发表自己的独特见解。

　　第三步：自主探索、总结方法

　　自主探究，合作学习是新课程提的重要的学习方式，在教学例4这一环节中我打算让学生自学课本，从书本上形成约分方法知识的表象，对自学部分，及时进行反馈，并予以指导，让学生自己找到约分的方法。在学习约分的两种形式时，通过一步步清晰楚明了板书，让学生在头脑中形成正确的影象。

　　1.根据化简的过程找寻约分的方法。

　　四人小组讨论发现约分的方法是什么?(用分子和分母的公因数同时去除分数的分子和分母。)

　　(注意观察约分的过程)

　　2.学生自主学习约分的书写格式。指导学生看书自学，并提示要注意约分方法中关键的地方。

　　1除外;通常要除到得出最简分数为止。

　　3.交流汇报约分时一般采用的两种形式。

　　A、逐次约分法。

　　学生边汇报教师边板书过程。在书写的时候，提醒大家注意各个数位对齐。最后都要约成最简分数。

　　B、一次约分法。

　　(指出如果能很快看出18和42的最大公约数，也可直接用6去除，一次约分得。)

　　4.结合板书小结。

　　(我们既可以用它们分子、分母的公约数去除，一步一步来约分;也可以用最大公约数去除，直接约分。)

　　通过把18|30和12|48进行约分，使学生理解约分的意义;并在一步一步的尝试解决的过程中，自己感悟约分的方法。教师在这个环节要注意引导，多问学生“为什么”，多让学生说说自己的想法，从而理解约分的方法和重点。这样学生掌握得更加深刻。

　　第四环节：巩固练习、提高能力

　　在练习上我注重知识的阶梯性，加强知识与技能的联系，特设计以下几个练习。

　　1.专项约分练习。

　　请选择自己喜欢的方式对下面各分数进行约分。写在作业纸上。

　　及时对所学内容进巩固练习让学生形成技能，练习中教师不对两种约分形式作规定，发挥学生的自主性。

　　2.游戏活动：每人从信封袋中挑选一个自己最喜欢的分数卡片。

　　(1)最简分数上讲台，

　　和最简分数相同的分数起立。

　　联系生活实际发散性思考。

　　(2)从剩下的同学中找到自己的好朋友。帮最后两名同学找最简分数作朋友。

　　在练习设计上，从基础训练到综合训练，都符合学生的年龄特征，充满趣味性，把孩子拉入游戏之中，从而让学生在快乐中巩固本课的所有知识点。

　　3、拓展练习

　　第五环节：总结提升。

　　在本课的总结上我是这样设计的：先问学生，你能把老师的板书写完整吗?这样设计的目的是有效的引导学生进行知识小结，在对知识的梳理过程中，又对学生学习知识的方法进行了整理。使学生在头脑中形成了深刻的印象，培养了学生自主学习的能力。我还要求学生给自己这节课打打分并说说理由。这样做的目的是引导学生进行归纳总结和自我反思的过程，这样有利于培养学生自我表达和评价的能力。

说课稿篇4

　　教学目标

　　1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位

　　2、把握赋比兴的艺术表现手法

　　3、培养形象思维能力，想象能力

　　4、增加诗词积累，提高学生诗词鉴赏的能力

　　5、正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往

　　6、培养审美情趣，提高审美能力，树立正确的爱情观

　　教学重点

　　1、创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象

　　2、学习赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果

　　教学难点

　　1、体会诗大量运用重章叠句的表达方式

　　2、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美

　　3、想象力、鉴赏力的培养与提高

　　4、培养审美情趣，提高审美能力

　　教学方法

　　1、诵读法

　　2、讨论法

　　3、赏析法

　　4、比较法

　　教学过程：

　　一、培养兴趣，走进诗经

　　1、走进诗经

　　《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人温柔敦厚。

　　《诗经》，穿越了西周到春秋长达500年的岁月风尘，在历史的长河中缓缓流淌，三百个故事，三百个心情，拂去了历史的烟尘，幻化出万千风情，或是浅吟低唱，或是钟鼓齐鸣，颂声煌煌，歌声悠扬。淘尽时光的细沙，涤尽世间的尘埃，循着雎鸠的关关之声，穿过水边袅娜的蒹葭，她们明眸善睐，她们娴静柔美，她们大胆执著，她们活泼可爱，她们是蕴涵着古典情怀的女性，仿佛仙乐悠悠，让人在沉静中回味那一份雅致与美好……

　　爱，世界上最美的字眼，人世间永恒的主题。穿越时间的隧道，领略远古的诗意与甜美，花前月下的浪漫，辗转反侧的体会，这就是爱的滋味，循着爱的歌声，沿着情的足迹，踏访《诗经》中的美丽与哀愁，追寻爱的源泉，品味我生之初的情愫。

　　2、诗经“六义”

　　《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，原名为《诗》，汉代被儒家奉为经典，改称《诗经》，收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”。《诗经》以其丰富的内涵和深刻的思想性为我们描绘了一幅无比生动的社会历史画卷。

　　《关雎》是《诗经》第一篇，是爱情诗的开山之作。孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。

　　《诗经》中的“六义”

　　“风、雅、颂”三种诗歌形式与“赋、比、兴”三种表现手法被统称为《诗经》的“六义”，成为《诗经》最具代表性的六个特点。“风雅”和“比兴”更成为《诗经》中所体现出来的现实主义创作精神的代称。

　　风、雅、颂

　　《诗经》所收集的诗，都是可以配乐歌唱的。根据音乐及诗歌形式、内容、语言的不同，《诗经》分为风、雅、颂三个部分。

　　风是带有地方色彩的音乐，包括十五“国风”，即十五个地方的民间歌谣。“国风”保存了大量劳动人民的口头创作，具有浓厚的民歌特色。这部分诗歌的内容具有鲜明的现实主义特色，反映了当时人民的生活处境及思想意识、审美观念，表达了他们对社会生活的真实感受和深刻认识。“国风”的语言朴素、鲜明，富于形象性，多处用双声、叠韵、叠字等，表达准确优美。形式上多是四言成句，隔句用韵，富有节奏感和音乐感。同时多处出现章节的复叠，有一唱三叹的艺术美感，是《诗经》的'精华部分。

　　雅是周王朝直接统治区的音乐。雅诗的内容多描写统治阶级的日常生活，常用在宴会歌舞中。雅诗的篇幅较长，分章分节，句法整齐，流畅通顺，有些还偏重于抒情，加上比兴手法的巧妙运用，有较强的形象性和感染力，雅诗分为“大雅”和“小雅”。

　　颂即祭祀和颂圣的乐曲，颂诗的内容多是歌颂周王朝祖先的“功德”，常在祭祀宗庙时演出。颂诗具有极为浓厚的宗教文学色彩，形式较为古板呆滞，诗歌语言也显得典雅沉重。分为周颂、鲁颂和商颂。

　　赋、比、兴

　　“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也”。就是说，赋是直接铺陈叙述。是最基本的表现手法。如“死生契阔，与子成悦。执子之手，与子携老”，即是直接表达自己的感情。

　　“比者，以彼物比此物也”，即比喻，明喻和暗喻均属此类。

　　“兴者，先言他物以引起所咏之词也”，即起兴，用其他东西引出要说的内容。如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”即是用雎鸠鸟在河中叫起兴。

　　二、朗读全诗，整体感知

　　1.教师指导，学生自由朗读课文

　　(1)学生朗读，正音

　　睢鸠(jū jiū)一种水鸟。窈窕(yǎo tiǎo)：文静美好的样子。

　　逑(qiú)：配偶。荇菜(xìng)：一种可食的水草。

　　寤寐(wù mèi)：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。

　　(2) 指导整体朗读：

　　诵读提示：四言诗的诵读，一般读成“二、二”节拍，即读二字后稍作延长或停顿。

　　(3)提示内容朗读：

　　第一章雎鸠和鸣于河之洲上，品德好的美丽女子，是君子的好配偶。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑”统摄全文。

　　第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。

　　第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。

　　3.教师范读，为感悟理解课文创设氛围

　　4.学生结合注释，译读全诗

　　教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。

　　5.学生齐读感受诗歌的韵律和节奏

　　三、思读全诗，把握文意

　　1.学生思考：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。

　　生1：写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，想追而不得。

　　生2：他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。

　　生3：他做梦梦见弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。

　　教师小结：这首诗很短很完整，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。看来，冠于《诗经》之首的《关雎》的确名不虚传。

　　2.学生讨论：既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的?

　　教师把全班同学分成三组，每组负责各部分的分析鉴赏任务。围绕“如何写这位男子的爱恋、相思、梦幻”展开讨论交流、评价。

　　成果展示：

　　一章写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的鸣叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢!他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。点出对窈窕淑女的追求，明快而直率。

　　二章写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影，怎么也磨灭不了。回家后，便开始了难耐的单相思，无论是醒着，还是梦中，都在痴情的想念她，追求她。

　　三章写他忧从中来，不可断绝之感，悠哉悠哉，辗转反侧，写尽失眠，将相思之苦推进一层，已达到了长夜不眠的程度。

　　四五章写思极之幻。他苦思冥想，神思飞跃的时候，姑娘的优美身影一直在眼前，姑娘款款向他走来。他高兴的弹琴奏瑟，向姑娘倾诉着深情而浓烈的爱意，幻由情生，无疑正是这位害相思之苦的男子对未来的设想.是他寤寐求其实现的愿望。

　　教师小结：古人在解释这首诗时，曾进行封建礼教的涂饰，或说它是“美后妃之德”，名义上是“以史证诗”，实际上是一种歪曲。今天我们认为它作为一篇爱情诗篇，它写思慕，写追求，写向往，既深刻细微，又止所当止。孔子说“《关雎》乐而不淫，哀而不伤”，确有一定见地，对我们仍有启发。

　　3.学生倾听乐曲，再读《关雎》，乘着联想与想象的翅膀，漫游美丽画面，想象主人公鲜明生动的形象。

　　一条清清的河水，河中水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对水鸟正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。美丽的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽办法去接近!文静美丽的姑娘啊，醒着梦里追求她。美好的姑娘难追求啊，白天黑夜想念着她。绵长的思念啊，教人翻来覆去难入睡……

　　四、品读全诗，鉴赏艺术手法

　　1.学生思考：本文采用了什么表达方式?

　　生1：题目取自句首。

　　生2：每句话都是四字。

　　生3：语言几乎相同，中间只变动几个字。

　　生4：这首诗采用了一些双声叠韵字。

　　教师小结：《诗经》的形式基本上是四言诗。章法上最具特色的一点是“重章叠咏”。所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。

　　《诗经》的这一突出特点，同样与音乐曲调中有着密切的关系。我们知道，当人们产生了强烈的感情冲动的时候，“言之不足故嗟叹之。嗟叹之不足故咏歌之”。往往喜欢从流行曲调中挑一支熟悉的，配上词唱唱。而《诗经》的时代，流行于民间的曲凋一般都比较短小。唱了一遍，常常感到兴犹未尽，于是一而再，再而三地唱。如果许多人在一起，便一人唱，众人和，直到唱痛快为止。每重唱一遍，只变动少数词语，最简单。最容易传唱，最便于记忆。当然也就最乐于为人们所采用了。

　　重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，造成一唱三叹的艺术效果，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。

　　2.学生讨论：本诗写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么?

　　生1：比兴的手法

　　生2：看到了水鸟的恩爱和鸣，就产生了联想，有对淑女的追求，是起兴的手法。

　　生3：有比的运用。

　　教师小结：是兴中有比，兴比自然。比兴的手法，不仅表现诗人的感情，而且有助于对事物的刻画，加强了诗歌的生动性和鲜明性，大大的丰富了诗歌的表现手法，可以在短小的篇幅中创造极为动人的形象和境界。这一手法，在中国诗歌中一直继承和发展着。

说课稿篇5

　　本节课笔者以新课程理念为教学设计指导思想，在教学中努力创设民主、和谐的学习环境，激发学生的学习兴趣，主动进行合作及探究学习，并在学习知识的同时发展能力。

　　一、说教材

　　（一）教材分析及处理

　　《水分进入植物体内的途径》属于人教版生物七年级上册第三单元《生物圈中的绿色植物》中的第三章《绿色植物参与生物圈的水循环》的第二节的内容。第三章的重点是绿色植物参与生物圈的水循环，这也是《生物课程标准》中的内容目标之一。在前一节介绍完植物的生活需要水后，教材重点选取了与水分的吸收和运输有关的结构知识，此外还有形成层及筛管等内容。可见，植物通过根吸收水，根吸收的水分通过导管运送等内容实质上是为后面第三节的学习作知识储备的，也是学生应重点学习的内容。

　　根据促进学生发展的原则，笔者将植物细胞吸水的道理纳入本节学习的内容，目的是让学生通过做探究实验来加深对科学探究及其方法的认识，并利用所了解的知识来解释或解决生活中遇到实际问题。本节的主题是水分进入植物体的途径，因此，有关形成层及筛管的结构和生理特点不作详细讲解，让学生通过课后的课题研究来深入了解。

　　根据本节课在第三章中的地位，笔者认为本节的教学重点是“根与吸收水分相适应的特点”和“水分在植物体内的运输途径”。同时，由于学生对根为什么能吸水，根的什么部位吸水以及根毛的存在都缺乏感性认识，在学习根为什么能吸水，根毛对吸水的意义时会有一定的困难。所以，“根与吸收水分相适应的特点”又是本节的教学难点。

　　（二）教学目标设计

　　根据本节教材在《生物课程标准》相关内容目标中的地位和学生已有的知识能力水平设计本节的教学目标如下：

　　知识目标

　　1．说出植物细胞吸水的道理及大量根毛对植物吸水的意义。

　　2．说明水在植物体内的运输途径。

　　能力目标

　　1．通过探究实验及观察、分析，提高分析能力及对照实验的设计能力。

　　2．运用本节有关的知识，解决生活中的相关问题。

　　情感目标

　　1.加深对生物体结构和功能统一规律的认识。

　　2.增强合作意识和团队精神。

　　（三）教具媒体的组合和资源的开发利用

　　通过前面章节的学习，学生已经具备了植物体的结构层次、疏导组织、根尖的结构等基础知识，但对根为什么能吸水、根的什么部位吸水、根毛的存在和根毛对根吸水的意义缺乏认识和理解，同时对根、茎、叶的导管也缺乏整体的认识。因此，笔者根据生物教学的直观性原则，准备长出根毛的萝卜幼根、叶脉染成微红的带着叶的木本植物的枝条、根吸水模式图、茎纵切片图、叶片的结构示意图、放大镜、枝剪等作为学生课堂观察的材料用具，目的是增加学生的感性认识，还能让学生加深植物整体性的认识。充分利用和开发学生资源，教学中以学生的知识经验为起点，并指导学生在课前开展“溶液浓度对植物细胞有什么影响？”的探究实验活动，为课堂教学提供观察材料，也为课堂知识的学习积累一定的体验和感性认识。另外，利用网络资源收集相关视频及图片资料，制作成多媒体课件来辅助教学。

　　二、说教法与学法

　　（一）教法设计

　　目前单纯的一种教学法很难满足生物新课程的课堂教学需要，多种教学法的互相渗透与有机组合，对实现教学目标、促进学生发展很有帮助。本节课主要选择以下教学法：

　　1.谈话法

　　谈话法是教师根据学生已有的知识和经验提出问题，引导学生积极思考，通过师生之间的对话得出结论、获得知识的教学方法。新课程强调新型的师生关系，强调课堂教学中民主的学习氛围。笔者选择谈话法的目的是为了创设更好的课堂学习环境，利用这种对话式的授课形式增加师生感情的交流，拉近师生的距离，密切师生关系，激发学生的主体意识，进而有效地调动学生的学习动机。同时教师以谈话的方式不断设置新的问题情景，及时对学生的反馈做出合理评价，使学生获得成功的体验，还能不断维持学生的学习动机，形成更好的课堂学习氛围。

　　2.探究性教学法

　　新课程倡导探究性学习，而探究性教学实质上是以探究为目的、促进学生进行探究性学习的教学活动。本节课教师指导学生进行“溶液的浓度对植物细胞有什么影响？”的课前小组探究实验，并经小组分析、讨论和交流，进而发现根细胞能够在一定条件下吸收水分。在教师的问题引导下，学生观察探究萝卜的幼根和木质部染红的枝条，探索根毛对吸水的意义及水分运输的途径，较好地体现学生在学习过程中的主体地位。学生在认真操作、观察、讨论、解决疑难的同时也增强了他们的观察能力和比较分析的能力，有助于养成严谨认真的科学态度，并能在小组协作中发展合作学习能力。

　　虽然学生已初步学会基本的观察法，对科学探究的方法也有了初步的了解，但是独立学习的能力比较差，科学探究能力也非常有限，尚不能自主探究。本节课教师进行有步骤的探究指导，保证学生顺利完成探究活动，在探索知识的同时发展能力。

　　3.多媒体辅助教学法

　　笔者采用多媒体辅助教学法的目的是利用制作的多媒体课件将教师的教和学生的学有机地结合起来，让各种教法学法互相渗透，也使课前、课中、课后的学生活动成为一个整体。此外通过多媒体课件还能为学生创设问题情境，激发学生的学习兴趣，并在学生实践的基础上，将植物细胞的吸水和失水、水分进入根的抽象生理过程以及导管在植物体内的分布形象化、活动化，变难为易，有利于学生将感性认识上升到理性认识，促进对知识的理解，解决了教学的重点和难点。另外多媒体课件通过展示根毛的有关补充资料拓宽学生视野，扩大学生的知识面，而且能节约教学时间、提高教学效率。

　　（二）学法设计

　　根据初一年级学生的年龄特点，以及他们的知识、能力水平和生物学科的要求，笔者在本节主要设计以下学法：

　　1.观察法

　　生物学是一门自然学科，感性知识或经验是生物学学习的基础，生物学的'学习过程更是学生感性认识上升到理性认识的过程。本节教师指导学生通过有目的地观察萝卜的幼根、导管染红的枝条等直观材料以及茎的切纵切片图、叶片的结构示意图、根吸收水分的模式图，来感知根、茎的微观世界，形成足够的感性认识，有利于理性认识的形成，从而对水分进入植物体内的途径有更全面、深刻地理解。

　　2.探究性学习法

　　学生以小组为单位对教师提出的问题进行大胆的假设，并在教师的指导下进行探究实验，进一步体验科学探究的过程，并通过实验的操作加深对对照实验设计原则的认识。在探究过程中，组内学生可以实现资源互补、互相启发，提高认识，不仅有助于提高学生的科学探究能力，同时还可以激发团队精神和训练语言表达的能力。

　　3.课内学习与课外活动相结合

　　新课程的价值取向是人的发展，学生的终身学习能力是新课程的培养目标之一。采用课内学习与课外活动相结合的学习方式，能够让学生将学习向课堂以外的空间延伸，有利于扩大学生的视野和知识面，对学生独立学习能力的培养有特殊作用。“树木为什么会有年轮，它是怎么形成的？”“为什么树怕剥皮，不怕掏心？”这两个都是学生感兴趣的话题，作为学生课外小组合作学习的内容能充分调动学生的学习自主性，主动将学习延伸到课外，提高学生收集信息、处理信息的能力，同时也能发展合作能力。

　　三、说教学程序

　　课前准备

　　1．教师准备：将带叶的植物枝条插在稀红墨水中，看到叶脉微红取出，冲洗备用，一个合作小组一枝。准备培养好的萝卜幼根、放大镜、枝剪等其它器材，每组一份。

　　2．指导学生进行课前的探究性实验：

　　①教师联系《细胞的生活》的有关知识，由溶解→溶液，再由甜、淡→浓度大、小。提问：溶液的浓度对植物细胞有什么影响？

　　②教师分别配制好质量分数20%、10%的盐水和糖水。

　　③操作布置：例如将萝卜切成大小相等的三个立方体，在中央各挖一个大小相同的坑，分别倒入等量的质量分数为20%、10%的盐水以及清水，水面距边沿0.2毫米，再分别放入三个杯中。另外，在三个杯中到入等量的上述三种液体，将三个大小相等的萝卜条放入。（备注：可以用其他植物器官，一半小组用糖溶液）

　　④每隔两小时观察坑中的液面高度及萝卜条的软硬程度。上课时，将小组的实验装置带来备用。

　　课前探究可以不受课堂教学时间及条件的限制，学生能够选择多种实验的材料，实现组内资源互补，并有足够的时间体验科学探究的过程，加深对科学探究的认识，特别是通过动手操作进一步认识对照实验的设计原则，同时为新课的学习积累经验。

　　新课导入

　　由植物的生活需要水引入水分进入本课主题。

　　示多媒体图片，提问：从生物学角度分析“拔苗助长”。

　　提示本节的主题与需要解决的主要问题。

　　想想水分进入植物体的途径是什么？

　　进入话题，思考回答问题。

　　明确目标，展开想象，提出假设：植物的根能够吸收水分，……

　　由熟悉的话题和学生已有的经验进入主题，可激发学生探究的兴趣。

　　传授新课

　　根吸收水的道理

　　植物细胞吸水的道理

　　多媒体视频：根是植物体吸水的器官。

　　根为什么能够吸水？同学们做的“溶液浓度对植物细胞有什么影响？”探究实验可以帮助我们解答这个问题。

　　要求学生以小组为单位汇报实验过程和结论以及给出的问题（让采用不同实验材料的学生都有发言的机会）：

　　1．观察到哪些现象？

　　2．有什么启发？

　　3．还有什么疑惑？

　　让学生互相解答疑惑。

　　评价或让学生小组互评。

　　布置课外探究课题：

　　1．年轮是怎么形成的？年轮有什么作用？

　　2．找出“树怕伤皮，不怕空心”的证据

　　用两个会激发学生探究欲的问题，将学习延伸到课外，让学生在课外探究活动中发展合作能力、收集和处理信息的能力以及归纳及表达的能力，有利于形成终身学习能力。

　　巩固

　　重申本节主题。

　　请学生代表描述土壤中的水分到达植物体内其它器官的途径。

　　多媒体展示总结。

　　各组代表回答问题。

　　水由土壤溶液→根毛→层层细胞→导管→茎、叶、花、果实。

　　对重点知识进行强化，加深学生的记忆，也为下一节课做好铺垫。

　　联系除叶以外的其他器官，目的是让学生进一步认识植物的整体性。

说课稿篇6

　　今天我说课的内容是：人教版音乐教科书五年级上册第三单元《美丽的草原》中的第一课欣赏《天堂》。

　　下面我从四个方面作简要的说明。

　　一、领悟课标，把握重点──说教材

　　《天堂》是一首优美抒情的蒙古族歌曲，抒发了蒙古族人民对美丽草原和幸福生活的热爱之情。蒙古族是一个质朴豪爽的民族，其民歌有着优美的旋律，独特的韵味，歌中时时透射出蒙古人开阔的胸襟。这首歌曲采用五声调式，极具蒙古族牧歌风格，悠长起伏的音乐旋律把人们带入到了如诗如画的美景之中：蔚蓝的天空，如茵的绿草，洁白的羊群，弯弯的河水无不尽收眼底。

　　《天堂》的作者及演唱者腾格尔，出生在内蒙古，他的演唱浓厚而富有激情，以其真挚的民族情感及全身心投入的演唱深深感动着听众。

　　这是学生第一次接触到蒙古族音乐，教材编排的意图是让学生进一步了解我国的多民族音乐文化。基于对教材的理解和对学情的把握，我把本课的教学目标确立为：

　　1．知识技能目标：通过欣赏《天堂》这首歌，让学生感受蒙古人民对美丽草原的热爱之情。

　　2．音乐素养目标：引导学生感受蒙古民歌的风格特点，学会听辨乐段，提高学生的音乐感受、鉴赏能力。

　　3．情感态度目标：通过欣赏蒙古民歌及了解相关文化，使学生喜爱蒙古民歌，弘扬民族音乐，理解多元文化。

　　教学重点：感受、欣赏歌曲《天堂》，理解歌曲表达的思想感情，激发学生对蒙古民歌的`热爱之情。

　　教学难点：引导学生感受蒙古民歌的风格及特点，听辨乐段。

　　二、彰显主体自悟探究──说学法

　　音乐新课标认为：音乐教育应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，音乐课的全部教学活动都应以学生为主体。因此在学法的指导时，我紧紧围绕教学目标，坚持以学生自悟探究、自主练习、自信表演等学习方式，坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，注重发展学生的能力。

　　三、精选教法激趣乐学──说教法

　　美国教育家杜威说：“老师在教学中只是协助学习活动的助手作用，让学生在创作的活动中学习。”因此在本课教学中，我按照新课标的要求采用了激趣诱导、体验学习、情境练习等方法，让学生在“参观那达慕盛会──游玩农场──篝火晚会”等一系列活动中，体验蒙古的民族音乐、舞蹈及有关风土人情，感受蒙古族音乐的风格特点，学习和继承蒙古族的民族民间音乐文化艺术，拓宽学生的视野。并能进行一些创新，培养学生即兴创造的能力。养成共同参与群体意识和互相尊重的合作精神。

　　四、参与活动丰富体验──说过程

　　（一）兴趣导入──感受美

　　1．跳跳筷子舞，引入音乐

　　一堂好课必须有一个良好的导入作为前奏，也是激发学生学习兴趣的关键。上课伊始，我出示教具筷子，向学生介绍：筷子不仅是生活用具，它还能发出美妙的声音，可以作为道具用来跳舞。接着播放《天堂》伴奏带，带领学生表演一段极具蒙古族特点的筷子舞，使学生随着老师的翩翩起舞而进入意境。让他们在观赏中激发起本课学习的兴趣，潜移默化地接受了与本课学习有关的文化，同时也建立了同学与老师之间的人际交往关系，为课堂合作奠定了良好的基础。

　　2．观看多媒体，了解风土人情

　　学生们通过视听，能说出这是蒙古族的音乐。让学生根据已有知识漫谈蒙古族，然后播放多媒体，让学生进一步了解蒙古族的风土人情，拓展学生的知识。

　　（二）逐层聆听──品味美

　　新课程标准提出，音乐是听觉的艺术，音乐教学首先应该解决的问题是使学生会听。引导学生养成聆听的习惯，逐步拥有音乐的耳朵，是我们音乐老师不可推卸的责任。因此，我设计了以下四个环节：

　　1．初听全曲，整体感知。

　　让学生从歌词和音调两方面来感受歌曲的民族特点。

　　2．再次聆听，听辨乐段。

　　引导学生从速度、音区、力度、节奏上听辨并感受歌曲两个部分的内涵及情绪。

　　3．深入聆听，体会情感。

　　通过简介腾格尔，及蒙古人民与草原的密切关系，深入聆听，启发学生体会情感。

　　4．感受风格，作曲练习。

　　感受风格，学以致用，完成课本上的作曲练习。

　　通过四次不同要求的听，使听、辨、品、练有机融合，使学生在聆听音乐的基础上，提高了感受鉴赏能力，品味了蒙族音乐的美。

　　（三）丰富体验──表现美

　　首先，我用筷子歌曲节奏，请学生模拟并诱发联想。通过进行草原小骑兵，那达慕盛会，农场挤羊奶的活动，在体验的过程中模拟音响、表演动作表现蒙古族音乐的美。

　　营造全员参与的气氛，注重学生的体验，激发学生的表现热情，培养他们的自信心。让学生感受中体验蒙古族音乐舞蹈所表现的奔放情绪。唤起学生心底的遐想，激发学生对蒙古族音乐的兴趣。

　　（四）发散思维──创造美

　　匈牙利音乐家柯达伊说：“艺术的精髓并不是技术，而是创造。”因此在教学中我以“篝火晚会”为情境，以创编为突破口，引导学生用自己喜欢的方式自由组合并分组，如骑兵组、筷子组、演唱组、挤奶组等等，通过深化体验充分运用体态律动、共同合作来表现歌曲，绘画组的学生画下自己感受到的美，诵读组的学生收集并诵读有关诗文。师生共同创造音乐美。

　　五、多元评价激励唤醒──说评价

　　德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、呼唤和鼓舞。因此我采取了多元评价：有表情的鼓励评价，如一个赞许的微笑、惊喜的眼神；也有肢体语言鼓励评价，如夸张的眼神、风趣地竖起大拇指或轻拍一下学生的肩膀；还有对学生个别差异灵活评价，针对学生个别特长、强项评价，使各个层面的学生都能轻松愉快地接受，树立学习的信心。

说课稿篇7

　　一、教材分析

　　本课教学内容是音乐人教版第四册的第六单元的唱歌课《水牛儿》。这是一首五声音阶宫调式，流传于北京地区的一首传统童谣。易被儿童学记。歌词充满稚趣。把孩子们天真、活泼可爱的童真表现得栩栩如生。

　　本教材的编写意图：

　　① 在“情感、态度、价值观”教育方面致力于集中体现“童谣”这个主题思想。

　　② 通过说童谣，唱童谣和表演童谣，感受北京童谣的情趣，体验童谣的地区性差异，促进人文素养的形成和发展。

　　2、教学目标及重难点的确立

　　根据新课标的要求及教材的特点，充分考虑到二年级学生的心智水平，并在教学效果进行全面预测的基础上，我确立如下教学目标：

　　① 通过学唱歌曲《水牛儿》，使学生初步了解北京童谣的来历。

　　② 通过歌唱表演，体会童谣中所表现的孩子们天真与快乐的心情。

　　③培养增进学生热爱本土童谣的情感。

　　教学重点：通过学唱北京童谣《水牛儿》，了解北京方言特点。

　　教学难点：理解童谣的地区差异，通过学唱北京童谣熟悉北京方言特点。

　　二、说学情分析

　　二年级的学习，由于识字少，阅历浅，注意力集中的.时间短，活泼好动。在一年级阶段，学生已经在学过《藏猫猫》、《蝴蝶花》等有关童谣的歌曲。低年级学段的小学生具有好动和善于模仿的特点。容易被具体的场景所感染，对音乐、歌谣游戏较易产生兴趣。根据这一特点，宜采用歌舞、游戏、图片相结合的综合教学手段，来激发音乐兴趣，开发音乐感知能力，挖掘孩子们在音乐表现上的创造潜力。学生是发展中的个体，他们的生活经历和体验及学习需求各不相同。音乐课程标准提出：“注重个性发展。”因此，教学过程中，教师应关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认识水平，即关注学生音乐“期待视野”。

　　三、说教法学法

　　学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习选择方法是很重要的。新课标指出：音乐教学应联系各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，丰富情感、体验。培养对生活的积极乐观态度。本节课，我将采用“自主、探究、合作、交流”的教学方式，通过和师生表演，激发学生参与学习的积极性。使他们在求知的学习状态中展示个性，同时，我将组织学生相互说一说，找一找，演一演，评一评，在解决问题的过程中，通过实践、合作梳理来完成探究任务。使自主探究的学习方式贯穿教学全过程，让学生真正成为学习的主人，由于时间的原因，说教法、学法我在说教学过程中一一体现。

　　四、说教学设计

　　为了能更好地凸现“自主探究”的教学理念，高效完成教学目标，特结合本班学习特点，设计如下环节。

　　（一）结合动画，激发学习兴趣导入。

　　为了跳出陈旧的音乐课单纯教师讲学生学的传道框架，让学生体会到音乐生活的快乐。在新课伊始，我结合动画导入让学生在一个有声有色的教学中开始学习活动。

　　首先播放的是一群小朋友在边跳橡皮筋边说唱儿歌的场景，接着播放小朋友们在玩丢手绢的场景，播完后问：“同学们，他们在唱什么，你能把唱一遍吗？你还知道哪些童谣呢？能给同学们读出来或者唱出来吗？”学生会跃跃欲试，议论纷纷。并相互说唱。（通过这样的一个导入，使学生会在不知不觉地受到启发，从而开始走进童谣的世界中，利用学生熟悉的身边的亲身经历过的游戏场景及童谣，就为学生动脑加大了马力，学习新知丰富了情趣，不仅增进了师生之间的情感友谊，还巧妙地为后面的教学埋下了伏笔。课标指出：兴趣是学习音乐的基本动力。这种情景式的导入，可以激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，使学生产生乐学的情绪。）

　　（二）启发学生思维，揭示并教学本课内容

　　在这一环节中，我采用“猜——听——学——动”的程序。首先让他们猜一猜谜语：“从小生在屋檐下，身上背着一个家，平时不见它露面，雨天经常碰到它。”在这揭示课题并板书课题。并告知学生蜗牛也叫水牛儿。想不想了解北京的小朋友是怎样唱童谣的？然后我将运用丰富学生的情感体验，培养学生热爱童谣的情感的教学方法。播放，让学生初听歌曲，让学生完整的聆听音乐，认真听他们是怎样唱水牛儿的？（在这里，我以音乐为核心。把歌曲作为统一的整体来体验，通过聆听音乐，进行审美体验，增进音乐乐感。）

　　听完后，让学生说说读读歌词有什么特点？在这里给学生介绍北京方言的特点。（对于南方的小朋友来说，北京方言是很陌生的，所以在这我运用了学科综合，理解多元化的方法，让学生自己找一找、说一说儿话音的歌词，让他们更形象更具体的理解北京方言的特点。）接着教师弹琴范唱，学生跟琴学唱歌曲。（在这一环节，我运用了不同形式的演唱，开放儿童思维，注重个性、发展的教学方法。让学生选择自己喜欢的方式演唱，可以小组唱，注重个性发展，提倡学科综合，鼓励音乐创造，理解多元文化，此处学生的自主性得到了发挥，让每一个学生都在权力以自己的独特的方式学习音乐。）最后，我让学生演一演，充分发挥学生的自主能力，启发和调动学生思考，巩固歌曲。在这一环节中，学生完全可以按自己的想法来表现歌曲，可以读也可以唱，也可以为歌曲加以伴奏……（在这一环节中，我采用鼓励音乐创造的表现手法，发展学生的想象力，增强学生的创作意识，开发学生的创造性潜质。）

　　在最后总结时，我还交给了小朋友们一个小任务，让他们当一当小小搜查员，找一找身边的特别具有海南乡土特色的，你喜欢的童谣。比一比谁找到的童谣多，会读、会唱的童谣多。（在这个小任务中，我提倡小朋友们多参与音乐活动，将其作为走进音乐，获得音乐审判体验的基本途径。）

说课稿篇8

　　教材解读

　　这是一篇充满情趣的故事，描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识，认识到蜻蜓是人类的朋友，并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事，告诉我们必须爱护益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。孩子们放飞的是蜻蜓，其实也是在放飞童稚，放飞爱心，放飞希望。

　　设计理念

　　1、引导学生熟悉故事情节，在此基础上渐次深入探究。

　　2、引导学生熟悉故事情节，根据标题放飞蜻蜓的特殊性，启发学生由此出发，提出自己的猜想，相机亮出故事结构捉蜻蜓谈蜻蜓放蜻蜓，进而兼顾首尾，聚集放飞，导向深入探究，使教学不致平板化。

　　3、本文突出的人物是陶行知先生，教学中尽量注意陶先生关爱儿童、循循善诱、民主作风等等闪光点，让学生对其自然产生敬佩情绪，在心中树起崇高形象。

　　4、作者描写了一群儿童，充满了童趣，教学时要引导学生设身处地，在创设的意境中去感受情、体味趣，于不知不觉中提高思想认识。

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。

　　3、培养学生善于发现问题，善于提出不同见解的科学态度。

　　教学重难点

　　凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。

　　教学准备

　　1、了解陶行知的其人其事；

　　2、理解蜻蜓的有关知识（特点、习性等）；

　　3、教学课件

　　教学过程与设计意图

　　一、展示画面，激趣引出课题

　　三年级学生的思维还处在一个从具体形象思维到抽象思维的发展阶段，对色彩鲜艳夺目、活动的东西具有浓厚的学习兴趣。这一教学片段针对学生的心理特点，通过蜻蜓飞舞的画面导入课题，不仅激起学生对美丽蜻蜓的喜欢，而且由此让学生带着美好的感情进入下面的学习，具有针对性、启发性，将对后面的教学产生了铺路搭桥的效用。

　　二、朗读、交流、感悟

　　自读全文。以引导学生认识陶先生为主线，指导学生朗读、感悟。这是整个教学的重点，围绕放飞依次展开。为了让学生充分了解陶先生关爱学生、循循善诱、讲究民主的精神作风，在教学中突出了慈爱小心商量等词语，同时也突出了七嘴八舌入神放了它等词语，体现了孩子们天真活泼、乐于受教、富有爱心的美好品质。二者相辅相成，相得益彰。在教学中注意由果溯因，导入情境，就会使学生学得如临其境。在此基础上，引导学生结合课文中的重点词句，谈自己的看法：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？由于在一开始我就注意让学生进入角色，边读文，边体悟。在此基础上展开讨论，因此学生有的放矢，独立思考、体悟得较深，讨论时也是有话可讲，有情可抒。这样的语文课堂已经变成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的对话场，文本、作者、教师、学生均是参与者。师生在七嘴八舌的混响声中，过滤和沉淀开启心智的思考，语文课堂成了一个激情、智慧、灵感、创造碰撞和生成的大舞台。

　　至于了解关于蜻蜓的知识，我以为并不难，学生只要读读课文就能说出来，但仅限于了解还远远不够，学会整合书本资源和课前搜集到的资料，用自己的话来介绍蜻蜓才是重难点。在课上，我跟孩子们一同探究着，感悟着先生的`亲切的态度，启发引导的巧妙。学生们喜欢上了这位离他们原先较遥远的先生。可亲可敬的陶先生就这样走进了学生们心间。我也在努力学习着先生，当他们在读课文准备介绍蜻蜓时，我在学生的座位间穿梭着，倾听着，启发着，点拨着。课上，学生们眉飞色舞地介绍着蜻蜓，那些数字，那些小故事在他们的唇间动情地倾吐着，我知道，课文的重难点他们已经大多掌握了。

　　三、拓展、延伸

　　在学完整篇课文以后，我又安排了一组图片欣赏，目的是引导学生想象：重回蓝天的小蜻蜓会说什么呢？并自由表达：你们有什么想对小蜻蜓说的吗？教师在学生的学习活动中应当是组织者、引导者、参与者。现代教学论认为，教育的本质属性是教师的价值引导和学生的自主建构的辨正统一。入境始与亲，让学生转换角色，自己深入课文所描绘的情景中，自己去体验，去感受。而配乐的集体分角色朗读课文，更将本课的学习推向了高潮，学生在朗读中再次体会到了陶先生的慈爱和善和谆谆教导。

　　四、演一演这个故事

　　让学生想象说话能拓展、丰富、充实课文内容，调动学生平常的生活积累和知识积累，而且能发展学生的思维能力，激发学生热爱生活、热爱语文的情感。表演是学生喜闻乐见的形式之一。一方面表演的学生会尽自己的最大的努力，争取表演得惟妙惟肖，另一方面，台下的学生会津津有味的听，全神贯注地辩，又兴致勃勃地说，能培养学生专心听、仔细辩、大胆说的习惯和能力。

　　临下课时，我问孩子们学完了这一课有什么收获，学生们谈了许多，有说关于蜻蜓的，有说关于先生的，有说要保护动物的等等，看来他们的收获还真不少。我建议他们课后再去找一找关于陶先生的资料，相信他们一定会更好地了解先生，从先生教育学生的一个个小故事中得到启发。而我，则从这节课中更好地明白了：人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩还要小。他们关于蜻蜓的知识其实并不比我们做老师的少！走进新课程，我们为师者首先应是一个善于学习者，向书本学习，更新理念；向学生学习，做平等中的首席；向同行学习，取人之长，补己之短。从陶先生身上我又一次明白了教育的真谛：真正的教育不是告诉，而是启发与诱导！

说课稿篇9

　　各位领导，老师们，下午好，我今天说课的题目是《计数的基本原理》

　　我将从以下几个方面说课。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　计数的基本原理包括分类计数及分步计数原理，这两个原理是学习排列组合的基础,是推导排列数、组合数的重要理论，同时也给出了分析解决排列与组合问题的思维方法。因此，在整章书中的作用非常重要。

　　2、教材的重点、难点和关键

　　教学重点：分类计数原理及分步计数原理的区别及应用

　　教学难点：对复杂事件的分类及分步。

　　二、学情分析和学法指导

　　学情分析：学生基础差，学习主动性差，缺乏学习兴趣。

　　基于以上情况，我设计了如下的学法指导。

　　学法指导：从培养学生的兴趣入手，使学生在学习过程中学会观察问题、探究问题，自主归纳总结进而得出结论。

　　三、教学目标分析

　　根据以上两点，我制定了如下的教学目标：

　　1、知识目标：

　　掌握计数的基本原理，并能用它们分析和解决一些简单的应用问题。

　　2、能力目标：

　　通过计数基本原理的理解和运用，提高学生分析问题和解决问题的能力，开发学生的逻辑思维能力。

　　3、情感目标

　　通过各种贴近学生生活的素材，激发学生学习兴趣，培养学生爱国热情.

　　四、教学方法

　　在课堂上，让学生积极主动参与是关键。正所谓：“学问之道，问而得，不如求得之深固也” 学习任何东西最好的途径是让自己去发现。

　　本节课采用启发式的教学方法，启发学生积极思考，积极探索，创设一个以学生为主体，教师为主导，师生互动、合作交流、共同探索的教与学的情境。

　　最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：根据上述情况，我设计了如下六个环节的教学过程。

　　五、教学过程

　　1、创设情境——引入课题

　　首先，我会给出以下一组图片激发学生的学习兴趣及爱国热情。

　　看到图片，有的学生马上脱口而出：“中国女排”。

　　我说：“对，这正是中国女排在去年的雅典奥运会上夺冠的画面，好，现在假使你是一名统计员，我给出如下比赛规则：分成两个小组，每个小组6支队伍进行循环赛，决出4强，再由这四支对进行淘汰赛，那么请问，夺冠的中国女排总共进行了多少场比赛？

　　这时，学生觉得这个问题很困难。

　　接下来，我又说，要解决这个问题，就要学习本章的知识：排列组合。而在学习排列组合时，通常会用到两个非常重要的`原理：分类计数原理及分步计数原理。

　　在导入课题后，我是这样引导学生观察归纳，得到概念的。

　　2、观察归纳——形成概念

　　首先，我会结合图给出问题1：

　　问题1：从北京到广州，坐火车有3班，汽车有2班，从北京到广州共有多少种走法？

　　学生很快说出这道题的答案（答案：3+2=5）

　　由这道题，我们可以得到分类计数原理

　　接下来，我再结合图给出为问题2：

　　问题2：从广州到北京，必须先乘火车到上海，再于次日乘汽车到北京。一天中，火车3班，汽车2班，从广州到北京共有多少种走法？

　　（答案：3*2=6）。

　　这里，我启发学生，这个问题与前面的问题同吗？

　　学生会回答不同。那么，不同在什么地方呢？

　　前一个问题采用乘汽车或火车中的任何一种方式，都可以

　　但后一个问题必须经过先乘火车再乘汽车两个步骤才行。

　　那么，这道题的答案又是多少呢？

　　3、比较归纳——深化概念

　　使学生“知其然”而且要 “知其所以然”是数学学习的关键。而引导学生分析问题、比较问题，深化概念是这一关键所在。因此，对于这两个原理的学习，我注重引导学生比较这两个原理的异同，深化这两个原理的认识，从而更好的掌握原理的使用。

　　4、即时训练—巩固新知

　　为了使学生达到对知识的深化理解，从而达到巩固提高的效果，我特地设计了一组即时训练题。

　　例1：某班同学分成甲、乙、丙、丁四个小组，甲组9人，乙组11人，丙10人，丁组9人

　　（1）现要求该班选派一人去开会，问有多少种不同的选法？

　　（2）若要求从四个小组中各选一人去开会，问有多少种不同的选法？

　　5、总结反思-----提高认识

　　知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。

　　6、任务后延，自主探究

　　学生经过以上五个环节的学习，已经初步掌握了计数的基本原理，为了进一步提高学生的认知水平，因此我针对学生素质的差异设计了有层次的训练题，留给学生课后自主探究，这样既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高。学生课后自主探究分为两个方面。

　　（1）巩固型作业：P197页 1-3题

　　（2）思维拓展型作业：P197页4、P18.1、3

　　六、设计说明

　　1. 计数的基本原理

　　1．分类计数原理定义：例题1

　　2．分步计数原理定义例题2

　　3．两个原理的区别与联系例题3

　　投影屏幕板书设计：

　　2. 时间安排：

　　课题引入约5分钟，概念的形成6分钟，概念的区别与联系约6分钟25分钟，小结与作业约3分钟.（注：一节课40分钟）

　　结束：以上，我仅从教材，学情，教法，学法，教学程序及设计上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见。

说课稿篇10

　　一、说教材

　　1、教材所处的地位和作用：

　　《艰难的国运与雄健的国民》是新课标实验教科书七年级下册第二单元的第三篇课文。本单元的课文以祖国为主题，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情感。本文是一篇杂文，它从大江、大河的流淌比喻历史前行过程，说理形象，鼓舞人心，教学时既要交代作品产生的时代特点和作者情况，又要联系学生的生活实际，鼓舞学生从作品中汲取乐观坚强，积极进取的精神力量。学好本文，为培养学生热爱祖国河山和语言文化的爱国主义情操和锻炼运用祖国语言的能力有很大帮助。

　　2、教学目标的确立：

　　本文是一篇用散文形式写的民族精神颂，有一种惊世骇俗、气冲霄汉的神韵。主要确立了以下教学目标：

　　⑴ 教学知识与能力：

　　提高学生的朗读能力，要求读准子音，读出感情，通过反复朗读，培养语感。使学生充分体会到汉语言丰富、优美的表现力，锻炼运用祖国语言的能力。

　　⑵ 过程与方法：

　　引导学生采用自主—合作—探究的方法，引导学生学会抓住关键词或中心句理解中心的方法。

　　⑶ 情感态度与价值观：

　　学习作者的爱国精神，感受作者的爱国的情怀。培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。

　　这三个目标的设置符合学生的认知规律，即整体感受──局部思维──迁移拓展，根据本单元的教学目标、学习重点，并结合初一学生的学习实际，确定目标1、目标2为本节课的教学重点。

　　3、教材处理：

　　本课安排一课时，强调课前预习，课堂上采用自主、合作、探究的学习方式，让学生自己去阅读，感知形象，品味语言，从而培养学生良好的阅读习惯和团结合作、勇于创新的精神，提高多方面的能力，教师适时点拨引导，帮助学生完成重难点的突破。

　　4、教学准备：

　　为了拓宽课堂，实现生活、语文、课堂的对接，实现综合性学习，再加上课文比较难理解，最好安排预习，同时组织学生利用图书馆、网络等资源搜集有关五四运动以及作者的有关资料(可以是录相、文本等)

　　二、说教法

　　1、新课标中专为初中设定语文课堂应是“综合性的实践活动”，于是课堂教学不应是师问生答的检查性活动，而是学生展示个人优势与魅力的舞台，真正的让每个学生动起来。在课堂教学中将谈话法、导读法、点拨法、交流质疑法、朗读解惑法等有效结合起来，灵活地选择合适的教法。

　　2、根据“大语文观”的要求，将课外与课内相结合，将课堂教学与写作相结合，以深化对文章的感悟，激发学生内心的情感。

　　3、学生是学习的主人，教学中尽量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。

　　三、说学法

　　课堂教学以学生自主、合作、探究为主，教师适度点拨，真正体现“以学为主”“以学生的发展为主”的教育教学新理念，并引导学生深入理解作品的内容，并丛中体会到学习语文的乐趣，接受健康积极的情感教育。所以，在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习，研究性学习，同时指导学生善提问题，进行质疑交流，充分地给学生自由活动的空间，鼓励学生想说、敢说，让他们围绕中心议题发表各自意见，相互交流、相互启发、相互争议，让学生主动的获取知识，培养健康情感，体现学生的主体性。

　　四、说教学设计

　　1、创设情景，吸引阅读、思考兴趣：

　　“有至情之人，才有至情之文”，本文是一篇具有强烈鼓励性和充满乐观精神的雄文。本文是李大钊于20世纪20年代完成的作品。李大钊，是中国共产党的创始人之一。他在年轻时代就确立了救国救民、“再造神州”的宏伟抱负和决心，大力宣传“共产主义在中国必将胜利”，“试看将来的环球，必是赤旗的世界”。党成立以后，长期领导党在北方的各地组织，开展反帝反封建军阀的斗争。1927年被捕，在狱中力尽磨难，顽强不屈，最后壮烈牺牲。表现了共产党员英勇顽强的崇高品质。本文写于20世纪20年代。当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷茫之中，走道了十字路口。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望;与困难作斗争，趣味无穷。因此在创设情境时，要花费略长一点时间，首先插放我国歌咏民族精神的乐曲如《国歌》等，雄壮激昂的乐曲震撼学生的心灵，此时让他们说听后的感受，教师及时激情引导“五四时期，中华民族如‘大病初愈的病人’，千疮百孔，步履艰难，在这种‘艰难的国运’面前，是临阵脱逃、垂头丧气、悲观失望、彷徨苦闷。还是正视现实，挺起胸膛，振奋起民族精神?这是提在每一个革命者，每一个爱国人们面前严峻的问题，必须作出选择，必须作出明确回答。今天我们一起来欣赏作者从内心深处发出的强烈呼喊”

　　2、整体感知：

　　“书读百遍，其义自见”以读促讲，甚至以读代讲，也是新课改的重要思想之一。

　　⑴ 教师范读：

　　本文在理解上有一定的难度，学生能够感受到文中丰沛的感情却难以确切地把握理解文意。如果在教学之初由学生朗读课文，可能不易掌握好分寸。其实，教师的表情朗读也是一种处理教材的方式。经过朗读处理之后，课文中飘忽的情感会变得直观可感，学生会更加容易接受理解。

　　⑵ 扫清障碍朗读：

　　强调字词的认识，对学生有疑问的词句进行解答，对理解有难度的可安排造句。

　　⑶ 学生自读：

　　以学生品味、交流心得为主，教师适当点拨。运用范读、个人读、小组读、齐读等不同形式进行练习。

　　3、研读课文：

　　⑴ 学生提出问题，师生共同梳理：

　　“呈现问题”是合作学习的第一步。疑起于思，这些问题都来自于学生对课文的思考。在合作学习前先让学生独立通过读书找疑，便于多角度、多层次地发现问题。大大增加了合作时的.信息交流量。教师进行归类整理又加以呈现，更明确了学习的目标。

　　① “如何理解文中的“雄健精神”?

　　② 怎样理解作者所说的“趣味”?

　　③ 文章反复使用比喻，化抽象为形象，且形象生动，找出比喻句。

　　④ 分组讨论最后一段，畅谈自己的人生理想。

　　⑵ 组内合作、解决问题：

　　确定合作形式。请同学们自由选择你最想解决的一个问题，然后请选择相同问题的同学组成一个学习小组，到指定地点，选出一位临时组长。合作学习前，确定合作小组的形式很重要，它会直接影响学生的参与程度和学习效率。学生面对所呈现的问题并不一定都有能力解决，也不是都感兴趣，因此，在这种情况下采用“自由组合式”较为合适。

　　⑶ 组间交流、教师调控：

　　请各小组派代表交流讨论结果，组员可随时补充。教师指导、总结。

　　① “雄健精神”，就是民族精神，就是冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。

　　② “一种冒险的美趣”“奇趣横生”“一种壮美的趣味”这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐、是一种幸福。

　　③ 用长江大河比喻民族生命进程;用扬子江黄河比喻中华民族历史进程;用“曲折回环”“崎岖险阻”比喻中华民族所逢的艰难国运;用长江黄河穿沙漠、过三峡比喻中华民族前进中的艰难斗争。

　　④ 学生自由发言，小组间采用竞争方式调动积极性：

　　此步关键在于平等、融洽的民主气氛，体现以“学生为主”的教学思想，教师的职责在已越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。

　　⑷ 学生诵读：

　　在情感熏陶、文意大致理解的基础上，教师可以放手让学生反复诵读课文。可以进行配乐朗读，表情朗读，以使学生充分领会本文的诗意和情感。

　　4、扩展小结：

　　作者以大河奔流比喻民族生命进程，以崎岖线路比喻中华民族所逢的史路，在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命毕胜，民族必兴，气魄雄壮豪迈，表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。

　　通过以上环节的训练，学生在问、思、答的过程中，逐层深入的阅读，并在这一学习中自主学习、自主发展，锻炼了学生的创新能力和口语表达能力，基本突破了重点难点。