实用的说课稿范文汇总七篇
作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的说课稿，是说课取得成功的前提。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的说课稿7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
说课稿 篇1
各位评委、各位老师：
大家好！我叫魏清君，来自临洮中学。今天我说课的内容是人教版全日制普通高级中学语文第三册第六单元张溥的《五人墓碑记》。下面我从教材分析、教学目标、师生活动、教学过程四个方面来进行说明。
一、教材分析：
《五人墓碑记》所处的单元是明清散文单元。明清两代散文成就虽不及先秦、两汉、唐宋几个朝代，但其数量之丰、流派之多，却是前所未有的。作者张溥生活在明代晚期，他的《五人墓碑记》反映了明末天启年间苏州市民反抗阉党斗争的现实，阐明了人的生死价值观。
本文是一篇文言文，根据大纲和新课标的要求，高中语文教学要培养学生阅读浅易文言文的能力。高二学生已经接触过一定数量的文言文，但疏通文字，积累语言的教学，仍是本课教学的重点。
二、教学目标：
根据教材特点、教课程理念、学生实际及运用现代教育手段的要求，我确立以下教学目标：
第一、知识目标：
1、了解作者及写作背景
本文时代久远，了解时代背景，清除时代隔阂，学生才能更好地理解作者的思想和文章的'主旨。
2、 积累重要的文言实词、虚词和典型的文言句式,培养阅读文言文的能力，重在积累。
第二、能力目标：
1、培养诵读文言文的能力，熟读成诵。
2、培养结合语境推断词义的能力。让学生联系上下文推断文中一些多义词的含义和古今异义词的含义。
3、了解叙议结合的写法和对比手法的运用。
第三、情感目标：
思考课文论述的人的生死价值观，体会"匹夫之有重于社稷"的意义。
根据以上教学目标，我确定以下教学重点、难点：
教学重点：熟读课文，疏通文字，积累语言。
教学难点：正确把握文章阐述的生死价值观。
三、师生活动：
学生是学习的主体。本课的教学拟采用体现学生主体理念的教学方法，以大量的在教师指导下的学生活动来代替教师的讲授。教师主导下的学生活动，大体包括四个方面：
1、读。包括朗读、听读、默读等读的多种形式，以读来保证各项教学目标的完成。
2、思。思是思考，是课堂教学中一种重要的学生活动。设疑引思，理解语言、写法和主旨，是本课教学的重要任务。
3、说。由思生疑，由疑而说，符合认知心理学原理。本课的说，主要指学生就相关问题的讨论发言。
4、写。学生积累不够和写的落实不够关系很大。本课的写应从积累语言现象和训练表达角度提出要求。
说课稿 篇2
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
一、说教材。
我说课的内容是苏教版九年义务教育小学语文第五册第四单元11课《第八次》，本课是一篇寓含深刻道理的外国历史故事。课文叙述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军，但屡战屡败，几乎丧失信心。后来看到蜘蛛结网，受到启发，振作精神，经过第八次战斗，终于赶跑了侵略军，取得了最后的胜利。
由于课文所叙述的故事离学生的现实生活较远，所以本课的教学，一方面抓住重点段（第二段）的学习，让学生在反复诵读中，走进语言文字，体会感悟蜘蛛结网的艰辛、执着，引导学生领悟“有志者事竟成”的道理。另一方面，结合多媒体和课文内容，让学生体会布鲁斯成功的原因，从而受到思想的启迪。基于以上认识，针对新大纲对三年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标以及教学的重难点
（一）教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借具体的语言材料，理解课文内容，弄懂布鲁斯成功的原因，体会布鲁斯屡败屡战不懈斗争的精神。
（二）教学重点：
三、四小节是教学重点，引导学生通过朗读课文理解课文内容。
为了突破教学重难点，让学生在轻松愉悦与环境中自主学习，我依据课文《第八次》的内容，制作了多媒体教学课件。
二、说教法。
书读百遍，其义自见。在教学中，我充分地让学生朗读，用各种形式来读，以读促讲，通过读促进学生对课文内容的理解。同时，我还适当地采用了一点情境教学法，让学生入境界、进角色、动真心、吐真情，从而懂得“有志者，事竟成”的道理。
三、说学法。
教师的教总是与学生的学紧密联系在一起的，根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生“边看边说，边读边思”的方法来学习，即引导学生在观看课件时要用心看，在阅读文章时，能做到联系上下文，要一边读一边想。
四、说教学过程。
这节课我的教学思路是：通过逐句逐段读课文、解课文，从整体上感知课文，再通过多媒体运用和对课文言语的细读入境界，进角色，通过边看边想，动之以情，最后又能通过感情朗读表达出对主人公的佩服，通过以上同步的教学，要让学生逐渐达到培养阅读方法，养成阅读习惯的目的。
（一）复习回忆，导入新课。
课堂一开始，就问学生“同学们，上一节课我们已经初读了课文《第八次》，哪位同学能够用简单的语句概括一下这篇课文主要写了一件什么事情？”通过这样的直接提高，巩固学生的旧知，很快进入新课时的学习。
“通过读第一部分，你读懂了什么？”通过这样一个看似很广的问题，考察学生理解课文的能力，是否可以在读中发现别人发现不了的'信息。采用这种“先读后说”的方式，来实现双方学生之间信息的对比，以产生交互、形成共鸣。
（二）以点辐射，读悟课文。
“王子七战七败，几乎失去信心时，他又有何所见所感？”通过这样的提问，自然而然地就进入了课堂的重点感悟部分。
课文的重点段是第三、四小节。而且在整篇文章中，蜘蛛精神实际上是个“魂”，布鲁斯就是在蜘蛛身上汲取了力量，最后反败为胜。与此我准备采用“感悟蜘蛛的精神――探究布鲁斯的感动――想象布鲁斯的动员”这样一个思路来设计本课的重点讲解。
在感悟蜘蛛一部分的教学中，重点是进入蜘蛛的世界，让学生体会蜘蛛结网的艰辛。为此我设计了很长的一段教学，其中有课文片段，有填空练习，有名人名言。让学生充分地读、想象、感悟，反复多次，让学生体会蜘蛛结网的不容易。
其中抓住关键词句“结了断，断了结”、“终于”等，指导朗读，让学生读出蜘蛛结网的不容易和艰辛。然后及时出示名人名言，引导学生发现的蜘蛛的品质。
接下来探究布鲁斯的感动时，我进一步的指导学生朗读，再安排一个“补白”，“ 布鲁斯看完蜘蛛结网后心里会想些什么？”，让学生走入布鲁斯的内心世界，明白他是怎样被感动的，为下面的教学做个很好的铺垫。读的时候，要让同学重点读出他感动的程度和决心，并可以加上适当的身体语言（如握紧拳头等）。
在最后一部分“想象布鲁斯的动员”的教学中，我采用了“小组讨论，合作交流”的方式。通过这样自由交流的方式促进学生积极的思考，让学生明白蜘蛛结网与战场转折之间的联系，将蜘蛛精神与人物精神整合起来，实现本文在思想教育方面的目的。
（三）联系生活，总结升华。
在课堂的最后，老师总结“布鲁斯王子之所以能取得成功，就是因为他在困难面前没有完全失去信心，只要有一丝一毫的启示或鼓舞，都还有重新振作起来的可能。同学们，在生活中，我们也可能遇到许许多多的困难，但是只要我们充满信心，就一定能战胜一切困难，到达成功的彼岸。”
引导学生，联系生活实际，从学习引申到生活，帮助学生更好地理解。达到我们塑造学生正确的对待挫折，形成良好的奋斗观的目的。从而较好的完成本堂课。
五、板书说明。
好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观反映课堂教学的全过程，本篇板书我是依照作者的思路，将文中作者的思路线重点词语及感情线，按事情发展的顺序，设计了词语式的板书，从而辅助于教法的实施和学习方法的落实。
11、第八次
七战七败 几乎失信心
受到启发 下定决心
八次战斗 终获成功
有志者事竟成
纤弱新苗，需要雨露。对于学生来说是这样，对于我来说，也是这样。不管前途是怎样漫漫、是怎样崎岖坎坷，为了学生们，作为教师，我们一定会像本文中的蜘蛛和布鲁斯王子一样，去干我们的第八次！
说课稿 篇3
此次说课我将从设计意图、活动目标、活动重难点、活动准备、教法学法、活动过程等六方面来说。
首先，活动设计的意图出自于对大班孩子年龄特点及年龄段发展外现情况的把握，大班孩子的自我认知意识逐步加强，在社会交往上表现出对自己交往的朋友圈有了一定意识上的界定，他们有自己喜欢的朋友，有自己“讨厌”的同学，而且在游戏活动中总是愿意和自己的好朋友分享玩具，和好朋友一起去“欺负”其他人，甚至和好朋友一起“干坏事”。针对上述种种孩子的表现，基于《3-6岁儿童学习与发展指南》中社会领域目标２中对大班年龄段孩子的要求：能与同伴友好相处，有自己的好朋友，与同伴发生冲突时能自己协商解决等社会性发展目标，在学习的过程中幼儿才是真正的学习的主人。本次活动我相当重视这一点，整个活动都是幼儿自己观察、讨论、并做到幼幼、师幼交流共同形成社会认知，达到活动的目的。
好的活动选材及设计意图是活动开展的源动力，但活动的具体实施还得有赖于活动目标的导向性指引，针对此次活动我从能力及情感两个维度设计了如下活动目标：一是情感目标培养幼儿主动关心、帮助周围人或动物的情感；二是能力目标帮助幼儿用完整的语言与同伴、老师交流自己的观察发现与想法。把情感目标定位于此次活动的重点目标是因为社会交往本来就是孩子情感外显的学习与体验。而此次活动的难点则为从活动开展中延伸对好朋友的拓展认识，将幼儿情感融合进大自然内皆朋友这一点，它需要进行后续活动进一步体现。为了很好的达成活动的目标，我为活动作了如下准备：PPT及轻快的音乐。
在明确了设计意图、拟定了活动目标及做好了活动相关准备后，我把活动
的过程分为了导入活动、基本活动 、结束活动三个大环节，其中在导入活动环节的设计为跟随律动找朋友，感受找到好朋友的愉快。老师提出要求后开始活动，环节预设问题为： 和自己喜欢的朋友坐在起心里是什么感觉？ 该环节的设计意图一是为了给孩子愉悦的情感体验，二是为更好地过渡到基本活动环节，在两环节的过渡时师可用很轻松的言语即可过渡，过渡环节预设问题为：孩子们和好朋友坐在一起的感觉都这么好，那我们来看看有这样一群小朋友，你愿意和他成为好朋友吗？为什么？让孩子带着问题看PPT，顺利过渡到基本活动的第一个步骤。在孩子们形成基本的情感认同后展开基本活动的第二个环节，说说自己喜欢的朋友。通过说达到能力目标的实现，再回到对重点目标的突破即讨论他们怎样才能交到朋友。最后让幼儿进一步发展思维，说说自己要怎样去结交更多的好朋友。我把基本活动设计为四个步骤递进主要是想通过幼儿的亲身体验发展幼儿情感，伙伴交流发展幼儿语言表述能力，发展思维提升幼儿情感。结束活动是与导入活动相呼应的设计，即听着音乐找更多朋友一起跳舞，并和朋友做一些抱一抱、亲一亲的`动作，增进朋友间的友谊。总之，把幼儿放在活动的主体位置是我在设计活动过程的主要想法。也是新《纲要》对活动设计的基本要求，即幼儿才是活动的主体，教师就是活动的合作者、引导者与支持者。
针对这次教学活动的教学目标、教学过程设计和学生的实际情况，在整个教学活动过程中以情境教学法为主，在教学过程中教师将有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象，为主体的生动活动提供具体的场景，以引起孩子一定的态度体验，使孩子心理机能得到发展的方法，同时我还将采用了问题教学法，即在活动引导中，提出恰当的开放性问题，可以激发幼儿的学习兴趣，形成了好的师幼互动。当然活动的开展成功与否最主要还是体现在孩子的学习效
果上，为了保障孩子更好地学，在此次活动中采用的学法有：多通道参与法和体验法。《指南》中指出幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。成人就注意自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。用适当的方式表达、交流观察讨论的过程和结果”。因此，活动中引导幼儿看一看、比一比、学一学、说一说、想一想等，多种感官的参与使其在不知不觉中对活动内容产生兴趣。为了让幼儿对朋友间的有更深的认识，同时采用游戏体验法，在寻找新朋友的过程中引导幼儿体验、感受交往成功的快乐期间，还通过幼儿间的互补交流、师幼合作的方法，表达丰富、多样性的认识，体现着“以幼儿发展为本”的理念
当然，活动的开展会有一些生成性的东西随时发生，再好的活动方案预设也没有活动过程的变化快，所以我会在开展活动后再深刻反思，找出方案设计中的不足再改进，敬请大家多指导。
说课稿 篇4
各位评委、老师、同学们：
大家好！
今天我说课的内容是湘版美术教材第八课《门》，下面我将就以下内容进行说课。
一、 说教材
1、说教材的知识结构、编排体系
本课选择“门”这个与生活紧密相关的主题，强化美术课程内容与学生生活经验的联系。本课属于“综合﹒探索”学习领域。本课设置了交流讨论、欣赏评述、设计制作三个学习活动，让学生在文化情境中认识美术，了解美术与文化及环境的关系，培养对民族文化的热爱。
本课以启发和分析的方式导入，以讨论的形式相互交流对门的了解和感受，使学生能够从门的文学含义、造型、功能等方面展开讨论，用美术的眼光去思考、理解门的文化含义。
基于学生对门的知识有一定的认识与理解。本课设置了制作练习，要求学生设计一个有趣的门。在表现手法上以简单画出效果图为主，有效培养学生的创新精神和技术意识。
在评价过程中，提出了从创意、造型、实用功能、作业效果几个方面对学生学习的评价建议，作为教师和学生在教学过程中评价知识、能力水平的参考。
2、说教学目标、重难点
教学目标：
（1）、能对门的文化背景阐述自己的见解；
（2）、能对门的造型、功能等进行简单评述；
（3）、能尝试设计一个门，并简单绘制效果图。
教学重点：门的造型、功能的理解
教学难点：如何设计一个造型、功能合理的门。
3、说对教材的处理
（1）教材选了不同时代、民族、地区的门的图片，我根据教学实际，增加了现代门，特别是身边的不同特色的门的`图片进行欣赏；
（2）在教学情境创设方面，为激发学生兴趣，我采用猜词形式导入，同时引导学生欣赏生活中熟悉的门图片，调动学习本课内容的积极性。
（3）在教学手段使用上，我运用照相机拍摄一些学生所熟悉的家乡的门的样式，进行欣赏讨论。另外，我还充分利用育龙网的教学资源，丰富教学手段。使教学与学生生活联系，以激发学生的学习兴趣。
二、说教法
教法：以启发教学方法为主，谈话、讲授、演示为辅。
三、 说学法
学法：以自主探究式学法为主
四、 教具：
多媒体课件、实物展台、范画等。
五、 学具：
教材、常规绘画工具等。
六、 说教学过程：
1、 导入环节：为激发学生的学习兴趣，集中注意力，以猜词游戏导入，同时板书课题《门》
2、 交流与感受：说一说与门有关的成语、词语、文章或者唱一唱与门有关的歌曲。以此加深学生对门的文化含义的理解，拓展学生知识面，进行学科整合。
3、 发展阶段：
（1）引导学生讨论并欣赏不同时代的门，说一说古今的门在造型、色彩上各有什么特点；
（2）引导学生欣赏不同民族的门，讨论在造型、色彩上的特点，了解门的民族特征。以此增强学生对民族文化的热爱。
（3）欣赏不同造型的门，讨论总结不同造型的门要依据其功能、环境设计。
4、 设计制作：教师展示范画，引导学生讨论讨论你想设计哪种类型的门，说出构思。
5、 作业：学生独立或合作完成门的效果图的设计制作。
6、 作业展评：学生自评、互评，同时进行师评。最后以鼓励性语言结束本节课。
说课稿 篇5
一、说教材
《揠苗助长》是三年级下册第三单元中的一篇讲读课文。《揠苗助长》选自《孟子﹒公孙丑上》 ，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。安排这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻，体会寓意是学习本课的重点和难点。
二、说教学目标
根据新课程标准，课文特点，和中年级学生的认知规律，我确定了以下 教学目标：
1、学会本课3个生字，认识一个二类生字。掌握由本课生字组成的词语。
2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要老老实实，不能急于求成。
3、朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。结合本单元的要求，重点引导学生“体会寓言所表达的寓意” ，我把本课的教学重点定为以读为本，在读中感悟，读中理解，读中品位。本课教学的难点是让学生抓住重点词语，通过朗读来理解课文内容，在读中悟出寓意，潜移默化地从这个故事中汲取经验教训，达到自我完善的教育效果。
三、说教学思路
新课程要求教师的主导作用与学生的`自主学习相结合，力求做到教学方法的多样性、灵活性、创造性。为此，在本课的教学中，我着力启发学生质疑、朗读、表演……努力营造宽松和谐的教学氛围,让教师与学生平等对话,课堂上激发学生主动参与,积极探究,合作交流……在阅读中培养语感、发展思维、不断创新，最终使学生学会学习，使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探索、共同进步、共同享受的乐园。 因为本课是一则寓言，短小精悍，所以我准备一课时完成本课教学。课前准备：多媒体课件。
说课稿 篇6
一、教材与学情分析
这节课是平均数是人教版义教课程标准教科书小学数学四年级下册第八单元第一节的内容，是“统计与概率”中的基础部分。统计中反映一组数据的一般情况与集中趋势的统计量，也常用于不同组数据的比较与分析，解决相关实际问题。这里的平均数是指算术平均数。平均数是在学生已学习理解了平均分与除法运算等知识的基础上开展教学的。认识掌握平均平均数能为以后进一步学习统计相关知识奠定基础。
二．教学目标
根据以上对教材的理解和学情的分析，制定如下教学目标：
知识与技能方面：理解平均数意义，掌握平均数的计算方法，能计算简单数据的平均数。
过程与方法方面：引导学生经历认知平均的探索过程，培养增强学生观察分析数据，解决相关实际问题能力。
情感、态度与价值观方面：使学生在认识平均数的过程中，体会平均数的意义作用，感悟数学与生活的联系，增强数学兴趣与学习自信。
三．教学重难点
依据课程标准和教材内容与理解，本课我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：理解平均数的意义，掌握平均数的计算方法。
教学难点：理解平均数的'意义作用，运用平均数相关知识进行简单数据分析解决简单实际问题。
教具、学具准备：多媒体课件，有关平均数的数据统计表。
四、说教法与学法
数学课程教学的基本核心理念是让“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”、“教学活动是以学生为主体，教师为主导”下的师生共同参与、交往互动、共同发展的过程。同时教有法而无定法，贵在得法。因此，依据教材与现代建构主义学习论，结合学生学情，我拟将选择情景教学、直观演示、谈话启发、激疑，引导学生自主观察、思考、合作交流、归纳构建新知，实践应用，理解掌握平均数意义与计算方法，发展思维，训练能力。
五、说教学程序
（一）创设情境，感知引新
1、课件出示情景问题：在我家的书橱上、中、下两层书架上的图书本数如下表所示：怎样整理才能使每层书架上的图书本数一样多？
2、引导思考汇报整理方法
3、教师谈话引题：像这样把几个不同的数通过“移多补少”，先合并再平均分等方法，得到的相同的数，就称作这几个数的平均数。今天就来进一步认识平均数。板书课题：平均数。
（二）引导探索，认知平均数
1、教学例1
（1）课件出示情景，提出问题
通过课件展示呈现：在学校开展的“节能减排、保护环境”活动中，四年级环保分队4名队员收集的饮料瓶数量如下图（课件出示例1主题图）所示，环保分队平均每人收集了多少个？
（2）引导观察思考，探究方法
引导观察，思考讨论（课件呈现思考问题）
队员收集瓶子数量的条形统计图中，横轴表示什么？纵轴表示什么？
名队员收集的个数分别是多少？谁最多谁最少？
题目中要求的问题是什么？
有什么方法能使他们收集的数量变成一样多呢？
（学生交流讨论中，教师指出：思考讨论交流中，可看图说方法，也可以动手算一算）
交流汇报，总结方法——移多补少（结合课件展示）
一是结合课件直观展示队员收集的数量，强调指出他们收集的个数“不一样多”并板书：“不一样多”。
二是学生汇报将多的移给少的时，结合课件展示移动方法，启发学生说这种方法可简单概括为几个字？（“移多补少”，同时板书）。
三是质疑：移多补少后，他们平均收集的个数一样多吗？是多少？这个数叫什么数？，学生认识明白后在板书“移多补少”后面板书：“一样多”，再在“一样多”下面补上“平均数”。
深入探究，拓展方法——先求和再平均分。
质疑：还有别的方法吗？学生汇报方法算式与计算过程，说想法，教师通过课件展示算式：（14＋12＋11＋15）÷4＝52÷4＝13
平均数算法质疑理解（14＋12＋11＋15）表示什么？（队员收集个数的和——总数量）；为什么要除以4？（14＋12＋11＋15）÷4表示（把总数量平均分为4份，4表示总份数，结果13就是4名队员收集瓶子个数的平均数，也就是环保小分队平均每人收集的个数） 也印证了移多补少法的结果。
板书：总数量÷总份数＝平均数
强化平均数意义
质疑：13这个平均数是每人收集到的饮料瓶的实际数量吗？同学们发现了什么？13是怎么得来的？平均数的大小范围怎样？
（不是，每人收集的实际数量比13多或比13少；平均数13是通过移多补少和先求和再平分得到的四个数据的平均值；平均数大于四人收集的四个数组中的最小数并小于其中的最大数）
2、教学例2
（1）教师质疑谈话引入
师：前面我们学习了平均数，谁能说说平均数的意义？
生：平均数表示一组数据的平均值
师：学习了平均数，有什么作用呢？人们常常通过计算一组数据的平均数来进行数据分析和解决一些实际问题（课件出示例2及主题图）
（2）问题观察思考分析讨论（课件出示）
从主题图和数据统计表中知道了哪些信息？
男、女生队人数相等吗？
成绩比较哪个好？怎么判定？
（3）汇报交流，解决问题（结合课件展示思考讨论问题和问题解答）
教师重点质疑：你是怎么判定的？可否根据两队各自的总人数来比较判定？为什么？怎样计算各队的平均成绩？
问题解答后质疑强调：如果男、女生两队人数相等，还用计算每队的平均成绩来比较吗？但在两队人数不等的情况下，用平均数来表示和比较各队的成绩更为公平。
（三）应用拓展，强化巩固新知
依据教学重难点知识，结合教材后“做一做”与习题进行变式拓展应用巩固练习，实践应用，学生独立操作，深化理解，巩固新知，形成技能。
（四）总结归纳，引导学生谈收获
通过质疑汇报：“今天我们学习了什么内容？”“你有哪些收获？”回顾、反馈本课所学知识。教师小结。
六、说板书设计
板书是教学知识点的浓缩再现，梳理整合。本节课我拟通过以下简洁的板书突出重点，促进增强学生对重点知识的理解识记。
说课稿 篇7
一、教材分析：
本课是在前一课<<黄豆和沙的混合>>的背景下展开教学的，前一课是观察物质混合后，特征和性质没有发生变化，并可以通过一定的方法分离出原来的物质。本课是观察物质混合后，特征和性质发生了变化，生成了新的物质。探究活动的思维过程基本和前一课相似，也是由“观察物质变化前的特征—混合活动—观察物质变化的特征”构成。有所不同的是，小苏打和醋在混合的时候，产生一些特殊的现象，本课教学中需要对这些特殊的现象进行观察和描述，并尝试进行合理的解释。这些变化过程的观察活动在前一课中并没有作为观察的要求。
二、教学目标
教学目标：
知识与技能：
1、小苏打和白醋会混合后会产生新的物质，是化学变化。
2、二氧化碳不支持燃烧，比空气重。
过程与方法：
明确实验目的，通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感态度价值观：
懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
教学重点：
小苏打和白醋的混合实验的`过程以及产生气体的判断。
教学难点：
对于实验的合理推想和论证。
三、教学设计：
1、小苏打和白醋混合前的观察活动——解析观察活动的内容
我并不满足于学生通过看的方式对小苏打和白醋进行观察，学生们在以前的观察活动中，已经学会了运用各种感官对事物进行观察的方法，例如：看。闻。摸。尝等。小苏打和白醋是厨房必备品，浅尝一下对身体并无妨碍，教师事先说明这一点。让学生全方位地对小苏打和醋进行观察，了解它们混合前各自的一些特征，同时为后续的对比观察活动提供更多的内容，也更能理解产生新物质的过程。
2、小苏打和白醋混合后会怎样？——解析对变化的预测
小苏打和白醋作为日用品，对于北方地区的学生应该是非常熟悉的，可能有学生无意中进行过这样的混合活动，并观察到产生气泡的特殊现象。但对我们南方地区的学生来说，这样的经验可能就少一些。因此，在预测小苏打和白醋混合后会产生怎样的变化？学生们的回答可能是直接从前一课中的知识迁移而来。其实这并不要紧，关键是在于要学生在探究活动开始前养成预测和思考的习惯。
预测活动可以参照前一课的预测方法，当学生们不能预测到小苏打和白醋混合时产生气泡，那么在他们进行混合并观察到这个特殊现象时，强烈的认知冲突随即产生。更有利于对现象的解释或说明。当学生们能预测到现象与结果时，教师则可顺势进行后续的对比观察活动。
3、小苏打和白醋混合———解析学生混合实验
学生实验是科学课的一个重点，是学生获取知识的一个重要途径。为了开展好实验，我用了大量的时间让学生分组制定实施方案，为实验活动的开展做了充分的准备。在方案制定好以后，再让学生分组进行实验操作。让他们在活动中观察到小苏打和白醋混合以后产生的现象。
4、小苏打和醋混合后的观察活动——解析对比活动的内容
对比活动的内容应该由三部分组成。一是对产生的气体进行说明，并与空气进行对比，主要通过教师实验：火柴的燃烧，认识到新生成的气体所具有的显著特点：不支持燃烧。并借助教材说明这种气体实际是二氧化碳。二是对残留液体进行观察，并与醋和小苏打的特征进行比对，认识到新生成的液体所具有的特点；三是将混合结果和前一课的混合结果进行对照，认识到小苏打和醋混合后产生了新的物质。
5、知识的运用
由于汽水的制做原理和本课所学的知识有很大的联系，因此在课后的知识运用中我提供了一份自制汽水的资料，让学生课余去做。这样一来既将所学的知识加以运用，又培养了学生学科学用科学的兴趣。
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