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百家争鸣说课稿
作为一名优秀的教育工作者，总归要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的百家争鸣说课稿，希望能够帮助到大家。
百家争鸣说课稿 篇1
一、教材分析
1.教材的地位与作用：
春秋战国时期是我国历史上政治、经济制度的大变革时期，也是学术思想空前自由、活跃的时期。产生于这一时期的孔子与诸子百家的学说对后世的思想文化产生了巨大的影响，在我国文化发展史、世界文化发展史上都占有重要的地位。他们的政治主张及治学方法，今天仍闪烁着智慧的光芒，有些甚至是中华民族传统美德的重要组成部分。当时，各家各派在并立中互相辩驳，推动了我国思想文化的发展，为以后地主阶级进行封建统治提供了理论源泉。
2.教学目标：
知识与能力目标：
（1）通过学习，了解孔子的主要思想及他在教育方面的贡献。
（2）能够在教师的启发下，结合以前所学知识分析出百家争鸣的历史背景。
（3）了解诸子百家的主要派别和代表人物及其思想。
情感态度和价值观目标：
通过对孔子的了解，教育学生要有理想要确立积极进取的人生态度。通过对百家争鸣的学习要培养敢于表达思想、尊重别人意见的个人素质。
3、教材重点与难点：
重点：了解孔子和诸子百家的主要思想成就；
依据：产生春秋战国时期的孔子与诸子百家的主要思想在我国文化发展史、世界发展史上都占有重要的地位。
难点：如何帮助学生分清各派的政治主张，如何帮助学生认识到“百家争鸣”现象是大变革时代的产物。
依据：这一时期的学术思想空前自由、活跃，各家各派对各种问题提出了不同的见解，形成了思想领域中百家争鸣的局面。这一时期的经济上生产力飞速发展，政治上出现了竞相改革的风潮。
二、教法应用：
教法：主要运用了启发式教学法，着重问题的创设，提供氛围，让学生在实践活动中发现问题，着手解决问题，使学生成为学习的主人，教师则成为学生的”协作者”。
三、学法指导：
1.学法：创设情境指导学生自主学习，并指导学生树立大历史观，走出课堂，走向生活。
2.学情分析：
因为大多学生不大重视历史课的教学，历史知识储备和认知水平有限，所以老师仍需根据学生的理解能力和已有的知识，采取深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断启发，点拨和矫正。
四、教学过程：
设计了导入新课、讲授新课、课堂小结、巩固练习、布置作业、板书设计六个环节。
1.导入新课：播放歌曲《千年孔子》激发学生的学习兴趣。
2.讲授新课：本节课的`第一个问题：孔子，是重点，我是这样处理的，首先让学生分角色，演短剧：《孔子讲学》，掌握孔子的思想主张，接着我又让学生分组，为孔子创办的学校设计一份招生广告，至于广告的内容，我给予了指导，让学生从招收对象，老师的教育思想，可以参阅的资料等方面来设计。通过这样一项活动，掌握孔子的教育思想及成就。
设计意图：创设情境，让学生体验感受历史。
总结：2500年前的孔子因为其深邃的思想，精辟的理论，独特的人格魅力，引领了这个时代的新风尚，并以此教育学生要做一个有理想，有修养，有责任感和使命感的人。
本节小字部分还介绍了道家学派的创始人老子，因为这一问题，课标上没有要求，我做了简化处理，让学生课下为老子设计名片。节省了时间。
本节课的第二个问题：百家争鸣，我是这样设计的：百家争鸣的背景是难点，我将带领学生回顾前面的知识：经济上，生产力飞速发展，政治上出现了竞相改革的风潮，有这些知识的铺垫，学生就很容易理解“百家争鸣”现象是大变革时代的产物。之后得出战国时期为什么会出现“百家争鸣”的局面？诸子百家的代表人物和思想主张是本课的又一重点，我指导学生列表格，对知识进行整理，使之条理化，清晰化。为了让同学们更深刻地理解诸子百家的主张，我又设计了这样一道辩论题：“校园里出现的吃零食，乱丢垃圾的现象用哪家的思想治理比较好？”让他们在相互辩驳中加深理解。利用历史来解决身边的问题。然后由教师进行评判总结，并教育学生既要敢于表达自己又要学会尊重别人的意见，培养学生优秀的个性品质。
3.课堂小结：
新课讲完以后，我让学生用自己喜欢的方式对本节课进行总结，可以列知识结构，可以列表格，可以勾画知识树。增加学生的学习兴趣。
4.巩固练习：
为了加深学生对本课的理解和对知识的巩固，我设计了几道练习题。
5.布置作业：
为了强化本课的知识，我布置了一道作业题：对比孔子的教学方法，帮老师提提意见。
百家争鸣说课稿 篇2
一、说教材
1、说教学内容：
《百家争鸣》中讲述的孔子与诸子百家的学说对后世的思想文化产生了巨大的影响，在我国文化发展史、世界文化发展史上都占有重要的地位。有些甚至是中华民族传统美德的重要组成部分。在教学顺序上被安排在春秋战国形势学习的内容之后，在教学容量上，学习的是儒家、道家、法家、墨家、兵家的学说。因此，这堂课学习的内容多而杂，教学的思想性、科学性都很强，并且具有较现实的指导意义。
2、说教学目标
（1）知识与能力：了解孔子在思想上、文化上的成就，诸子百家的代表人物及主要思想这些基础知识；通过学习百家思想，让学生学会用不同的角度去思考同一问题的能力。
（2）过程与方法：使用角色扮演，用代入法让学生以各派代表来看待同一事情，并讲出这样评价运用的思想和理由。
（3）情感态度价值观：让学生通过了解孔子的.成就，了解到一位伟大人物的成长要经历很多故事。
3、教学重难点
（1）重点：孔子及其历史贡献。
（2）难点：百家争鸣的形成及其代表思想。
二、说学情
本堂课的学习主体是初一的学生，初一的学生接触历史这门课程的时间不长；虽在生活中具有了一定的生活经验。但是其分析问题和解决问题的能力还是有限的。并且，在一个班中48位学生的水平参差不齐，有的主动学习，有的学习积极性不高，上课时也应该区别对待。
三、说教法学法
根据学生的特点和教学内容、教学目标，本课采用了多种的教学手段和教学方法。在教学准备时，对课程的一般过程和问题进行了预设，制作了多媒体课件。在教学的过程中利用表格自主学习归纳法、对难点的讨论法、对扩展内容的讲述法等。在这过程中，注重了对学生的学法指导和分析问题的诱导。做到“因材施教”。
四、说教学过程
1、新课导入
首先教师现在幻灯片上展示两张“柳州文庙”的图片，并提出两个问题：①这两幅图片反映的是哪里？②是为了纪念谁？针对于学生的回答，教师接着提出为什么后世会纪念这位思想伟人呢？那我们通过《第11课 百家争鸣》来了解。
2、讲授新课
本节课的第一个问题是孔子创立儒家学派，对于这节课的重点我是这么处理的：我将此幕内容分成四个部分：孔子生平、思想主张、文化成就和教育成就。我对于这四个部分采取各个击破的方法。
首先，孔子生平，我采取视频展示法。在看视频前教师提出疑问，孔子到底生活在什么样的环境中？同学们通过观看给予总结，以锻炼学生的归纳总结能力。
其次，孔子的思想主张，这一部分通过课后题的连环画来提出其主张的核心是“仁”。
再次，文化成就和教育成就，这一部分有学生自主找出，教师加以总结和补充。特别是在教育成就上教师将在视频上放出：
因材施教：
学而时习之，不亦说乎：；
三人行，必有我师焉：
知之为知之，不知为不知：
学而不思则罔，思而不学则殆：
教师先让学生从字面上理解，教师再加以总结。并渗透一些学习的方法和学习的态度。
过渡：同学们，在古代史上思想界比较活跃的第一个时期便是春秋战国时期。如果这个时期，只有孔子的思想和教育成就，那也不能叫思想活跃，而思想活跃只要是针对当时出现“百家争鸣”而言。
针对于本课的第二部分百家争鸣我是这样处理：
首先，提出的问题是百家争鸣之所以产生是在什么样的背景下呢？（针对于这个问题关系到前面所学的生产力发展问题，学生不易理解。这部分由教师引导学生回忆和理解。）
其次，就是什么是百家争鸣？百家争鸣的学派和代表人物都是谁？这些常规的问题有学生自主学习在课本中查找。
第三，诸子百家的代表人物和思想主张是本课的又一重点，我指导学生列表格，对知识进行整理，使之条理化，清晰化。为了让同学们更深刻地理解诸子百家的主张，我又设计了这样一题目：一个少年因国家赋税过重，家里生活困难，偷盗了邻人的钱财。假如你是儒家、道家、墨家和法家的代表，面对窃贼，你会怎样教育这个少年？（友情提示：运用前面所学到的学派的代表思想来代入角色评价！）为此我把学生分成四个小组，每个小组代表一个学派，在思考5分钟之后，让学生起来说说他对这个少年的评价，并且说出运用的是哪一思想主张。教师在学生讲完的评价后，进行适时的点评。加深大家的印象。
3、巩固总结
新课讲完以后，我让学生用自己喜欢的方式对本节课进行总结，可以列知识结构，可以列表格，可以勾画知识树，捷克教育家夸美纽斯说过：没有经过总结的知识就如同把水泼在筛子上一样。记忆的规律也告诉我们：零散的知识容易遗忘，把零散的知识组织在一个知识结构内，就不容易忘记，因此这一环节也至关重要。
百家争鸣说课稿 篇3
一、教材分析：
本课内容讲述的是春秋战国时期社会巨大变革引发思想解放潮流，许多文士、思想家，对社会的大变革发表各自的看法，提出各自的主张，形成了“百家争鸣”的局面。课文讲述了当时主要的学派有儒家、道家、墨家、法家和兵家，介绍了代表性的思想家及他们的主要主张，其中重点是孔子和法家的思想。
“百家争鸣”是中国历史上第一次思想解放运动，对当时和日后历史的发展，起了巨大的推动作用。
二、学情分析
1.对于初一的学生，通过学习百家争鸣局面的形成，进而形成对“社会存在的决定社会意识”、“经济基础决定上层建筑”这些哲学观点的初步认识是不容易的.。老师应通过通俗易懂的语言、深入浅出的教授，使学生掌握社会政治、经济和文化之间的内在联系。
2.由于本课涉及人物众多，各派思想纷呈，哲学理论性很强，七年级学生的历史知识储备极少，理解能力更是难以达到，常规教学学生会感到枯燥无味，难以达到教学目标。因此，在教学中设计各个有趣的环节激发学生兴趣，调动学生积极主动的参与意识，指导学法是本课教学的基本指导思想。
三、教学目标
1．知识目标：了解百家争鸣的时代背景、诸子百家的具体内容（代表人物、时期、主张）、区分各派的政治主张，培养学生初步运用唯物辨证观点分析历史任务的能力。
2．能力与方法培养目标：通过观看短片、分组讨论等学生活动，使学生学会团结协作。提高从历史材料中最大限度地获取有效信息，分析问题、提炼观点的能力。
3．情感、态度与价值观：通过讲述百家争鸣的具体内容与意义，表现我国的悠久历史文化，增强学生民族自豪感与爱国热情，树立自主创新意识及正确对待人类文化遗产的科学态度。
四、教学重点和难点
1、重点：孔子及其历史贡献
2、难点：“百家争鸣“形成的历史背景
五、教法与学法
1、教法：讲述法、列表法、故事法、提问法等
2、学法：讨论法、自主阅览法等
六、教学过程
第一个环节：导入新课
以复习方式（复习前一节课所学内容：春秋战国时期科技和文艺方面的成就；不仅达到检验学生在课下有没有复习的情况既能为进入新课做一个衔接，达到教学层次上不脱节，给学生接受新课有一个适应期）
进入新课题标 出示新课 第十一课 百家争鸣 先出示第一个主要的内容：
（先总的出示全部的内容，然后再分讲；为了让学生对这节内容有一个大的提纲，知道这节主要从几个方面去学习，也是我自己的设想，总分的想法）
出示：孔子创立儒家学派
（1）孔子生平（以播放关于孔子简介的视频了解，再进行讲述；播放视频让学生增加兴趣，满足他们的好奇心，吸引注意力）
（2）在思想方面的成就：创立儒家学派、主张人们互相爱护，反对暴政、儒家思想的核心是：“仁”、（以故事“苛政猛于虎也”学生先讲述这个故事，然后思考其中体现孔子的那些思想？最后作总结；培养学生口头表达能力和理解能力）
（3）在文化方面得到成就：整理《诗经》、编订《春秋》、他的言行被记载在《论语》中、（以学生们学过的一部《论语》入手，然后出示这几部著作图片，给学生加深印象，增强记忆）
（4）在教育方面的成就： 兴办私学，广收门徒、总结了一套较好的教育教学方法、（学生阅读教材总结出，培养学生在阅读中的总结能力）
第二个环节:主要内容
以问题：百家争鸣中主要有哪些学派，各自代表人物及其主要思想是什么？然后引导学生阅读教材总结并完成出示的表，学生阅读完后先让学生进行归纳总结，我再去补充完整，即表头为：
学派 人物 主要思想 儒家 孟子 “仁政”，“民贵君轻”，反对兼并战争 荀子 “人定胜天” 墨家 墨子 “兼爱”“非攻”，选举贤能，倡节俭，反浪费
道家 庄子 鄙视权贵，痛恨社会不公平的现象，人不能战胜自然，乐天安命 法家 韩非 历史是向前发展的，主张改革、君主集权、法治 兵家 孙膑 强调战前做好准备；论述以少胜多的作战方法 在讲解以上各家学派、代表人物及其思想的时候是一家一个的进行，并给学生思考的时间，培养学生的思考能力，全部学派都讲完了给点时间让学生记忆以上主要内容，然后就进入现学现用的时候，出示课堂练习题目，检验学生的课堂学习效果，结果几乎没有几个学生选错。
第三环节：课堂巩固（以单选题为主，为节约时间）
整个环节基本由学生自己完成，并给他们展示的机会，以引导的方法让学生一起回答，因为个人回答效果不好，因为这里的学生一有老师听课就怯场，一起回顾这样不仅充分发挥了学生的主体作用，同时课堂会异常活跃。 第四环节：巩固提高，课堂小结 布置作业
整个环节基本由我提问学生一起回答完成，并给他们展示的机会，以引导的方法让学生一起回答，因为个人回答效果不好，因为这里的学生一有老师听课就怯场，一起回顾这样不仅充分发挥了学生的主体作用，同时课堂会异常活跃。
学派 人物 时代 主要思想
儒家 孔子 春秋 人们应相互爱护，反对暴政，提倡“仁” 孟子 战国 “仁政”；“民贵君轻”；反对兼并战争 荀子 战国 “制天命而用之” 墨家 墨子 战国 “兼爱”、“非攻”；举贤；节俭 道家 老子 春秋 事物包含对立的两方面；“无为而治” 庄子 战国 痛恨社会不合理现象；乐天安命 法家 韩非 战国 主张改革；君主集权；以法治国 兵家 孙武 春秋 “避实击虚”；“知己知彼”
孙膑 战国 强调战前准备；论述以少胜多的作战方法
百家争鸣说课稿 篇4
一、说教材
1、教材地位和作用：春秋战国时期是我国历史上政治、经济制度的大变革时期，也是学术思想空前自由、活跃的时期。产生于这一时期的孔子与诸子百家的学说对后世的思想文化产生了巨大的影响，在我国文化发展史、世界文化发展史上都占有重要的地位。他们的政治主张及治学方法，今天仍闪烁着智慧的光芒，有些甚至是中华民族传统美德的重要组成部分。当时，各家各派在并立中互相辩驳，推动了我国思想文化的发展，为以后地主阶级进行封建统治提供了理论源泉。
2、教学目标
知识与能力
（1）．通过学习，了解孔子的主要思想及他在教育方面做出的贡献。
（2）．能够在教师的启发下，结合以前所学知识分析出百家争鸣的历史背景。
（3）．了解诸子百家的主要派别和代表人物及其思想。
过程与方法
（1）．教师启发、引导，学生主动参与、讨论，进行探究式学习。
（2）．同学之间互相合作，共同收集有关资料。
情感态度和价值观
通过对儒、法、道代表人物思想的了解，确立积极进取的人生态度，形成敢于表达思想、尊重别人意见的个人素质。
3、教材重点与难点
重点：了解孔子和诸子百家的主要思想成就；
难点：如何帮助学生分清各派的政治主张，如何帮助学生认识到“百家争鸣”现象是大变革时代的产物。
二、说教、学法
（1）导谈法：增加课容量，同时把繁杂的问题简易化，这样既能激发学生的兴趣，又可提高教学效率。
（2）引导讨论法：通过师生与生生的互动，以培养学生观察、分析、解决问题的能力。
（3）自主学习法：学生通过自主学习和情景模仿的途径来学习历史，让学生在生活中亲身体验历史和感受历史。
三、说学情
根据学生的心理特征以及我校学生的具体情况而采用以上的教、学法，经过一学期的课改引导学生各方面都有关较大程度的提高，也不能过高估计他们对历史理论问题的`理解能力。因为大多学生不大重视历史课的教学，历史知识储备和认知水平有限，所以老师仍需根据学生的理解能力和已有的知识，采取深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断启发，点拨和矫正。
四、说教学过程
1、导入：（创设问题情景，引发学生引入课题）
（1）课前收集学生有关于以前学习过的诸子百家（孔子、老子、墨子、孟子、庄子、韩非子、孙武、孙膑等）？通过提问回答初步了解诸子的一些情况。
（2）、春秋战国时期都有哪些学派和著各的思想家？通过此问题引导学生自学本课的主要内容。
2、新课：
（1）孔子是伟大的思想家，伟大的教育家，儒家学派的创始人。
通过以上论述让学生各个学习他的伟大及思想理论和教育理论。
（2）通过填表认识主要四家学派的思想及著作，从而体现他们在战国时期百家争鸣的局面。
3、小结：结合板书设计，让生自己总结这节课所学的内容。
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