小学语文说课稿

时间：2025-03-15 10:00:03 说课稿我要投稿

【必备】小学语文说课稿四篇

　　作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写说课稿，认真拟定说课稿，那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家整理的小学语文说课稿4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【必备】小学语文说课稿四篇

小学语文说课稿篇1

　　曹老师上的这一堂课，很有中段课堂的风格和特点，我结合自己的感受，简单地谈谈体会。

　　1、曹老师的语言非常有感染力，营造了很好的氛围，开课之初就让学生有身临其境的感觉，很能够吸引学生的注意。

　　2、本节课上，老师运用了一些多媒体手段帮助学生学习课文，对于这样的文章我觉得是非常有效的手段，无论是图片的展示还是配乐的朗读都提高了学生对文章的兴趣，帮助学生了解课文的内容。

　　3、在课堂上，曹老师让学生通过表演，让课堂妙趣横生，也让学生在学习过程中收获了一份美妙的生命体。表演是小学生喜闻乐见的一种自主学习方式。恰当运用表演，不仅可以加深对课文内容的感悟和内化，还能活跃课堂气氛，使学习成为一种愉悦的精神享受。比如课文中写到：小鹿在溪边散布，他们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子，在品读这些句子时，曹老师将紧张的学习变为愉快的活动，让学生模拟可爱的小动物的动作。在一次次的笑声中学生理解了课文的内容。

　　这些都是很值得我学习的地方，另外值得商榷的地方是，教师在课堂上的问题比较多，让教学的过程有些散碎，可以再精练些，选择一个主问题，再进行拓展。教学的目标还应该更加明确些。教师对朗读的指导还应该再到位些。这篇课文无论是内容还是文字都非常优美。当我第一次看到文本时，就被深深地吸引住了，文中生动、形象的语言，贴切、恰当的比喻句、拟人句使文章处处充满了感染力。如何组织学生细细品味这些好词佳句，让他们也有所同感呢？我认为朗读是学习语文的金钥匙。多次的朗读、感悟对课文内容的理解会自然而然由浅入深、由点到面，也会深入体会作者的感情，引起心中的共鸣，这也就是所谓的“书读百遍，其义自见”。

　　学生初次看到文本，就可以让他们大声朗读，完了之后，让他们说说小兴安岭给你留下了什么印象。这样学生对课文的内容就有了初步的了解。当然，这仅仅是对课文的一个整体印象，要想对语言的.局部把握，还需要从品词、析句入手，然后通过朗读把自己的理解表达出来。这篇课文，作者在描写一年四季美丽景色时，用词十分形象、生动、准确。如：“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”一个“葱葱茏茏”、“密密层层”外加一个“封”字，形象、生动地写出了夏天树木枝繁叶茂的特点。又如：“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”一个“浸”字不仅写出小兴安岭的雾多、雾浓，把整个森林包围其中，而且使人感到一种朦胧美，非常生动。这么美的画面，应该让学生在反反复复的朗读中去感悟。用多种多样的朗读方式贯穿于整个教学之中，我想，肯定会有更喜人的效果。

小学语文说课稿篇2

　　《大熊猫出国》是二年级上册教材第九板块动物趣事中的一篇课文。这篇文章是以自述的形式介绍了大熊猫的样子、习性和产地等，全文语言自然、诙谐，充满童趣。通过指导学生阅读课文认识生字，让学生了解国宝大熊猫，培养学生热爱小动物的思想感情。

　　教学理念：

　　1、根据学生年龄特点，在低年级语文教学中，我做到将识字教学与阅读教学相结合，采用随文识字法，遵循学生认知规律，激发学生识字兴趣。在阅读中反复多次与汉字见面，让学生结合具体语言环境识字，做到字不离词，词不离句，句不离义，进而充分完成教学任务。

　　2、在识字教学中，必须建立在学生的.认知发展水平和已有的知识经验基础上，有侧重的引导学生运用形声字的规律识字：字理识字，部件识字，比较识字等多种方法，提高学生的识字能力。

　　3、让教师评价占教学中的主导作用，帮助学生建立自我，建立自信。在教学中，我力求达到与学生平等对话，通过师生评价，生生评价，总结性评价等多种评价方法，从不同方面去评价每一们学生，把自主权交给学生，给他们创造尽情发挥自己才能的空间。让学生快乐地学，主动地学，提高学生的语文素养。根据我的教学理念，我设计了以下教学目标：

　　知识与技能：

　　1、认识14个生字，认识新部首“户.

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中积累词语。

　　过程与方法：

　　运用多种方式，随文识字，培养学生的识字兴趣。

　　情感态度与价值观：

　　在读文识字中了解国宝大熊猫，并热爱大熊猫，有保护大熊猫的意识。

　　教学重点：

　　认识生字，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　运用多种方法识字，掌握构字规律，指导写好“肩”

　　教学准备：

　　大熊猫挂图，多媒体软件、生字卡片。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　在导入这一环节中，我采用启发谈话的方法导入新课，来激发学生的欲望，如：在今天的语文课上，教师给同学们带来一位朋友，看看他是谁？（教师出示大熊猫，）问：大熊猫还叫什么？（盼盼）指导学生认识生字“盼”用它组词，说话，并引出课题——大熊猫出国

小学语文说课稿篇3

　　《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

　　本节课的教学目标是：

　　1.认识本课生字，理解重点词语“五彩缤纷”。

　　2.展开想象感受秋天的色彩美，感悟语言的美，能仿照句子说话。

　　3.正确流利有感情地朗读课文的一二自然段，表达对秋天的喜爱。

　　教学重点、难点是：

　　1.通过朗读感受秋天的美好，感悟语言的优美，能仿照句子说话。

　　2.有感情地朗读课文的一二自然段，表达对秋天的喜爱。

　　我的教法和学法是：抓住重点语句，通过图文结合反复品读、深究、讨论，感受秋雨的美。

　　我的教学过程是：第一、通过词语积累，游戏导入课题，利用有感情的朗读课题，激起学生的学习热情与兴趣。在这过程中，我觉得达到了我要的效果，学生的热情激情都有了。第二，整体感知，体验情感。我利用总分总的学习方式，先让学生整体感知课文，利用范读让学生体验课文情感，抓住课文线索，让学生读课文，说对秋雨的印象，找作者对秋雨的印象，最后品读句子。第三，品赏朗读，领悟情感。第一自然段我略带过了，只是和学生合作读了一遍，然后很快过渡到第二自然段。因为第二自然段是精读部分，所以把第一自然段看作是过渡部分。在讲第二自然段时我重视“读”的语文特点，让学生通过不同的形式读课文达到品读的效果。其中我抓住了“五彩缤纷”这个词语的理解，从而让学生细读第二自然段。我让学生划出表颜色的词引出课文内容，然后利用课件图画，抓住关键的词指导学生的朗读，也随机让学生说了说课文的比喻句。第四，发挥想象，仿写句子。主要是让学生用“…….像……”仿照课文说比喻句，但是由于时间原因，就省略了，留到下节课学习。

　　我觉得在这节课中我进步最大的是：时间的把握。以前我心里没有时间的概念，往往是前面松后面紧，到最后急。而这节课，在时间方面我显得比较从容。

　　下面我就说说几点教学后的反思吧。

　　一、我觉得自己很多地方没有准备得很充分，如我在指导学生朗读句子时我在教学设计时没有涉及到老师要说什么，过渡语也只是临时发挥，很多都用的不好，如本想说：女孩子更喜欢花，就女孩子来读菊花仙子这句吧，结果像平时上课一样，说得很死板，最后齐读第二自然段也是这样，想用诗意一点的过渡语，结果却机械地过渡了。所以朗读指导的不是很好，没有达到我想要的效果，而后面的教学也显得有点胸无成竹的感觉。又如我没有精心做课件，做得比较单一，上的时候发现有些缺陷，如出示水果图时，不够多，不够诱人，田野图也没有找到很好的效果图。枫叶图如果能加上动感就更形象了。另外，图片上的最后一排字被挡了一半，这是课前没有发现的。从这里我体会到：充分的准备，详细的教案对于上好一节课是多么的重要。

　　二、不够大胆放手让学生去探索新知。这节课，我很多地方都不够体现让学生自己去探索新知，如在让学生画出作者写对秋雨印象的句子时，本想多让几个学生回答的.，但是我发现很多学生画错了，所以就叫了一个较好的学生全说完。在划出关于颜色的词时，我没有多让几个学生说，使得一些学生想说没机会说，如一直这样就相对会降低学生的学习热情。在指导银杏树这副图朗读时，我没有先让学生说说：应该用什么语气来读，而是我直接告诉了他们。上完课后我总觉得还是在上二年级的课一样，还是老师提出问题，学生去解决的教学模式。三年级是低年级跟高年级的过渡年级，要开始转变学生的学习方式，给他们的要求要高过于二年级的，但是我一直在想：怎么过渡呢?这个问题一直困扰着我，在平常教学中我也在尝试给学生提高的要求，但是一问不知，最后还是我提问题，学生答。在这里我希望有经验的老师能就这么问题给我提出宝贵的建议。

　　三、设计的难度不高，我觉得唯一有点难度的是在拓展上，仿照课文用“……像……”说句子，可是因为时间原因，我就没讲了。或许这个是一大不足吧。

　　下面请各位领导，老师多多指教，提出的宝贵意见。谢谢!

小学语文说课稿篇4

　　一、说教材

　　编排意图：《黑孩子罗伯特》是北师大版小学语文教材第十一册第六单元的一篇精读课文。这是一篇以写人为主的记叙文，作者写出了主人公为了实现与白人孩子丽莎友好相处的梦想而忍痛放弃梦寐以求的战斗机的那份坚强与宽容。文章没有直接赞美黑孩子罗伯特的话语，然而罗伯特美好心灵却荡涤着读者的灵魂。作者在叙述故事时，没有华丽的词藻，没有刻意拔高，而是根植于现实的土壤，真实地刻画了人物美好心灵。

　　设计理念：

　　语文学习应根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。高段阅读教学，特别要“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”

　　学情分析：

　　学生已经掌握了各种文体的阅读方法，独立阅读能力比较强，喜欢读书，善于捕捉信息，有一定的感受、理解、欣赏和评价的能力。

　　教学目标：

　　1、学会如何正确、积极地实现自己的梦想，造福他人。

　　2、通过朗读体味字里行间罗伯特的经历、心理感受和文章主题。

　　3、在阅读的过程中感受罗伯特纯真、善良、宽容的心灵

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　了解黑孩子罗伯特在种族歧视阴影下产生的众多复杂感受并感悟他面对残酷生活时积极、豁达的正确人生态度。

　　教学难点：

　　人物形象的刻画及生活在种族歧视阴影下儿童心灵的创伤。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　2课时，本课为第二课时

　　二、说教法学法：

　　阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。为此本节课我主要采用“疑问导读法”，即以读为经，以问为纬，读、思、议结合，营造自主、合作、平等的良好氛围，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的.教学境界。

　　三、说教学流程：

　　（一）、初识文本，检查朗读。

　　学生自主选择读三个自然段，第一自然段老师评价，第二自然段同学评价，第三自然段自己找人评价。

　　（二）、整体感知，走入文本，走进罗伯特的生活。

　　请同学快速浏览课文，了解文章围绕罗伯特主要写了什么事情。

　　学生概括文章的主要内容。（板书：歧视——捐钱——拥抱）学生说清楚过后，教师利用板书，引导全班一起说一次文章的主要内容。分页标题#e#

　　（三）、深入文本、走进罗伯特的心

　　三个关键词把文章的主要内容分成了三个部分，其中“捐钱”部分给我们留下了深刻的印象，仔细品读这段话，想想罗伯特听说丽莎生病后心理怎么想的？怎么做的？又是怎么说的？用不同的符号勾画出来，并抓住关键词进行体会，小组讨论交流。

　　通过这一自然段的品读，进而辐射至全文的理解上，如丽莎原来怎样对待罗伯特，罗伯特现在怎样对待丽莎，形成对比，让学生体会出罗伯特的宽容。从摸、吸、冲、掏等动词进一步体会罗伯特心理活动，体会其善良、豁达的优秀品质。通过罗伯特两次哭在此引导学生体会消除种族歧视，体会平等和爱在我们生活中的美好。

　　（四）、感悟拥抱的内涵

　　罗伯特为什么落泪？这个拥抱代表着什么？他到底为什么哭了？

　　一朵玫瑰花凋谢了，一片玫瑰花却开放了，它开得好红啊。学生体会到玫瑰花就开在我们每一个人的（心里），它开出了一个大大的字（爱）。