说课稿

时间：2025-06-18 10:00:29 说课稿我要投稿

【必备】说课稿汇编十篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的说课稿10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【必备】说课稿汇编十篇

说课稿篇1

　　一、说教材

　　(一)教材分析

　　本课内容是《牛津小学英语》4B 中的Unit3 What’s your job?本单元的核心教学内容是 “谈论人物”，主要谈论了人物的姓名、年龄和职业。

　　(二) 教学目标：

　　听、说、读、词汇policeman, policewoman, waiter, waitress, worker, driver, cook, farmer.

　　听、说、读、句型 What’s your/his/her job?

　　教学重点：

　　能正确听、说、读、写词汇policeman, policewoman, waiter, waitress, worker, driver, cook, farmer.

　　教学难点：

　　正确听、说、读、句型What’s your/his/her job?和一些比较难读、难拼的单词。

　　二说教法

　　1.创设一定的情境，可以从学生身边的情况展开讨论。

　　2.课堂上穿插一定的小游戏，激发学生学习的兴趣。

　　三、说教学程序

　　1 Free talk

　　每一堂课的开头很重要，要在上课一开始就吸引学生的注意力，调动他们的兴趣，这样便容易开展下面的内容。在这一部分，我先问候了几位学生，然后以他们熟悉的人为谜底，用他们前两个单元学习的句型Who’s that boy/girl with…?作为谜面，既复习旧知，又很好地拉近了师生间的距离，为下面的合作学习打下基础。

　　Step 2 Lead in

　　紧接着，我又用游戏猜单词复习一、二单元所学的单词，最后出示字母 j让学生猜，从而引出本课的第一个生词 job.在此基础上，顺势揭示课题并学习本课句型，同时运用已学过的职业单词教师、医生、护士操练句型。

　　Step3、 Presentation1

　　由于本课有八个单词，其中四个单词的末尾恰好都是er，根据这个特点，我将这四个单词安排在一起教学。在呈现这些新单词时我设计了不同的方法，如以方向盘引出driver，以工人帽引出worker，以图片引出farmer，以托盘和茶杯引出waiter。同时，在朗读单词的时候，相机进行了句型的操练。

　　Step4. Consolidation

　　在教完这四个单词后，我又引导学生总结发音规律，想一想我们学过的哪些单词末尾也有er，以帮助学生总结语言材料中的'规律并加以应用。为了加深学生的印象，提高学习的兴趣，我设计了一个chant作为巩固练习。这首儿歌简单易学，读起来朗朗上口。He’s a waiter. Welcome waiter. She’s a driver. Hello, hello, driver. You’re a worker. A very good worker. I’m a farmer. A happy happy farmer.

　　Step5. Presentation

　　在新授另外四个单词时，我也尝试了不同的方法，如自己表演女服务员让学生猜;请一胖男生戴上厨师帽，手拿单词卡cook进行教学，同时将cook与book,look进行比较，以绕口令的形式训练学生的口齿，让学生在轻松愉悦的气氛中学会新知识。最后在教policeman和policewoman时，我先出示女警帽和男警帽引出police，然后请一女生和男生上来试戴，引导学生自学policeman和policewoman,同时用本课的句型进行操练。课堂气氛活泼，师生配合融洽。

　　Step 6. Consolidation

　　在最后的巩固部分，我设计了一个男女生的对抗赛，对抗赛分为两个环节，一是Act and guess。让学生表演某一职业，然后提问What’s my job?同组的学生猜出他(她)的职业。第二个环节是看首字母或尾字母猜单词并拼出来。这样的游戏既提高了学生的学习积极性，又起到记忆单词的作用。

说课稿篇2

　　一、依标据本说教材

　　教材分析：

　　《第一朵杏花》选自苏教版小学语文四年级下册第一单元，文章讲述了我国著名气候学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察才能掌握事物变化的规律。文章人物形象鲜明，语言清晰流畅。

　　教学目标：

　　基于对新课标“以人为本”教学理念的认知，我将自己的教学目标设置为以下三方面:

　　1.能正确流利有感情地分角色朗读课文。

　　2.引导学生抓住关键词句，体会最后一个自然段竺可桢话的深刻含义。

　　3.通过学习文本，引导学生学习竺可桢一丝不苟的科学研究态度。

　　教学重难点：

　　重点：引导学生抓住关键词句，体会最后一个自然段竺可桢话的深刻含义。

　　难点：通过学习文本，引导学生学习竺可桢一丝不苟的科学研究态度。

　　二、结合学情说策略

　　学情分析：

　　本节课的教学对象是四年级学生，他们已经基本具备了自主学习的`能力，能对不理解的地方提出自己的疑问。并能够逐步感受到文章人物形象的鲜明、语言的优美。可以较清楚、较积极的与其他同学交流自己的阅读感受。

　　教法学法：

　　新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式，积极倡导开放而有活力的课堂。本节课，我将以“读”贯穿全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和语言迁移，将学生引入“愿学——活学——乐学——会学”的境界。

　　三、提纲挈领说流程

　　（一）检查预习，构建课堂阅读话题。

　　首先我将指导学生通过书空的方式跟随老师一起板书课题，找出文中新字生词；然后让学生说说在预习中做了什么，又发现了什么，由此产生课文阅读话题。

　　（二）以读为本，在阅读中学习阅读。

　　1.第一次看杏花，培养学生自主学习的能力

　　引导学生自由读，说说读懂了什么？还有哪些地方不明白？画一画，品一品，让学生采取小组合作的方式，四人小组分角色练读。在读中感悟，在读中发表自己独特的见解。

　　2.第二次看杏花，充分发挥学生想象，入情入境

　　这一部分大多数内容都是对话，重点放在对话朗读，请学生通过多种形式朗读，体会人物的感情、语气，想象之后，给句子加上提示语。从而在读中感受竺可桢爷爷激动、兴奋的心情。

　　（三）圈画批注，感受文本语言魅力。

　　当学生从整体上理解了课文内容后，我将带领学生深入探知课文，去寻求文本语言的魅力。

　　本环节做这几件事：

　　1.自读课文，找找文中自己喜欢的句子，在旁边写上批注。

　　2.抓住关键词语，点明中心。如：“精确”“不能使用‘大概’‘也许’这类字眼”等关键词句，指导学生朗读，并交流读完后的感受。

　　3.总结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。

　　（四）课堂练习，加深对文本的理解。

　　经历过整体把握文本内容和深入探寻语言之后，学生关于课文的主题有了一个比较清晰的认识。此刻，让学生把自己的一些感受用笔写出来，以自己的“文”来加深对课文的理解。在学生练笔开始时，强调写字的姿势，并要求学生把字写正确，写工整，写美观。

　　四、画龙点睛说板书

　　为体现教材中的知识点，以便学生理解掌握，我设计了直观，明了的板书：

　　第一朵杏花

　　精确观察

　　竺可桢

　　一丝不苟、严谨认真

　　苏教版教材主编张庆说：“语文教学就八个字，读读写写，写写读读。”所以，良好的语文课堂状态就应该是书声琅琅、写写画画。而我的课堂也在努力践行张老的教学主张。

说课稿篇3

　　一、说教材

　　1、教材的地位和作用

　　《明天不封阳台》是苏教版八年级语文上册“人与环境”单元主题下的一篇记叙文。人与环境这一单元既可以欣赏和谐的自然组合，又可以倾听大自然的呼声，透过自然界来解读人类，从而作出善待自然，优化生存环境的明智抉择，树立“人与自然”和谐相处的意识。教材中安排这样一个单元，主要目的是为了反映这一重大主题，而本文正对此作出了很好的诠释。

　　作为居于高楼大厦的某一单元的都市人对“人与自然”和谐相处的思考和展现，这里有作者一段心灵历程的叙说，有对受伤而“身孕”的鸽子的简洁传神的描摹，表达了一个现代都市人朴素美好的愿望。文章篇幅不长，行文脉络清晰，文字平实，初二学生完全可以在与文本对话的基础上通过一课时披文入情，但更重要的是审视隐藏在文本表面之下的作者的思维活动，体会朴实传神语言中传递的信息，进而自然的树立“人与自然”和谐相处的意识。

　　2、教学目标

　　依据教学大纲，结合新课程理念，在确定教学目标时不但要力求“胸中有纲”，更要“目中有人”，即坚持以育人为本、以学生发展为本、以学生终身学习能力作为课堂教学的价值取向为本。由此确定本节课教学目标如下：

　　知识与技能：（1）理清作者的思路（2）学会简洁而传神的描写

　　过程与方法：独立思考，小组交流，教师点拨的方法

　　情感态度与价值观：引发学生对现代城市中“人与自然”问题的思考，帮助他们确立人与自然和谐相处的意识。

　　二、教法、学法与教学手段

　　本节课在教法上，体现教师的`“启发引导”，在学法上，立足文本，学生独立思考，小组交流，达到每个学生都有所发展的目的。在教学过程中立足于让学生去理解，去感受，去发现，去创新，避免用教师的思维代替学生的思维。

　　教学手段上穿插大量图片，增强教学的直观性，启发学生思维，丰富学生的想象力，提高学生主动参与的意识。

　　三、说教学过程

　　一.定向：

　　知识与技能：

　　1.掌握基础知识，理清作者的思路

　　2.学会简洁而传神的描写

　　过程与方法：独立思考，小组交流，教师点拨的方法

　　情感态度与价值观：引发学生对现代城市中“人与自然”问题的思考，帮助他们确立人与自然和谐相处的意识。

　　二. 创设情境，导入新课。

　　同学们，让我们一起来欣赏一组图片，大家喜欢吗？为什么？

　　鸟儿是大自然的精灵，它们以美妙的声音和优美的姿态给人类带来了很多欢乐。现在如果你们家忽然飞进了一只小鸟，你会怎么对待它呢？

　　现在，有一只受伤的鸽子飞进了一户人家的阳台，引起了一对父子的关注，也引发了父亲对生活的一些思考，今天让我们一同体验他们的一段心路历程。

　　三.自学检测

　　朗读课文，掌握字词。

　　四、讨论、释疑（边读边思，理解课文）

　　1.请同学们自由朗读课文。思考：一只鸽子使作者封阳台的决定发生了怎样的变化？，从中理出课文的线索。

　　讨论后板书：要封阳台 ——封阳台吗？——不封阳台

　　叙事的线索：封不封阳台

　　2、为什么明天要封阳台呢？

　　（生：可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间）

　　是的，现代都市紧张的生活使人们渴望封住阳台，给自己留下一个清净的空间。

　　3、后来为什么这种想法又动摇了呢？

　　（生：是因为一只受伤而又在孵蛋的鸽子的到来）

　　鸽子的到来，使儿子产生了哪些想法？父亲又抱着怎样的态度？结合文中有关语句说说。

　　（儿子：惊喜、忧虑、怜爱父亲因为一只受伤的鸽子也动了恻隐之心，希望给鸽子一个安身立命的所在。）

　　4、为什么最后决定不封阳台？

　　提示：父亲仅仅在关注这只鸽子的命运吗？仅仅为儿子有个“玩伴”考虑吗？父亲还有怎样深远的思考？

　　为了可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的朋友，也为了它带给我的一片恬淡和谐的思绪。

　　大家觉得作者在文中其实想表达一种怎样的愿望？

　　总之希望的是人与自然要和谐相处。

　　五，品味语言，体会情感。

　　一只鸽子改变了“我”的心意，这只鸽子有这么大的魔力吗？让我们来看看作者是怎么描写它的？请从文中划出作者描写鸽子的语句。

　　1、我蹲下身子，果然见一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们。

　　2、鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧紧盯着我们，目光是那样惹人怜爱，使我不由……

　　通过描写，鸽子向我们诉说着什么？渴求着什么？

　　如：

　　1）亲爱的主人啊，我已经受伤了，你还会像那个粗鲁的人吗，求求你，放过我吧。

　　教师小结：从鸽子与作者的心灵的交流中，大家觉得课文营造了人和动物相处时一种怎样的境界？（温暖、温馨、和谐、祥和，驯美的鸽子唤起了人内心深处的一份柔情，人与鸽子和谐相处，温馨动人。

　　2）有感情的读。

　　3、动物是如此可爱，大自然是如此多情，可是我们人类又是怎样对待可爱的生灵和美丽的大自然的呢？

　　课件展示人类残杀生灵、破坏环境的画面。

　　面对人类的种种冷酷无情，贪婪自私的行为，作者发出了怎样深情的呼吁，自然界又怎样发出了痛苦的倾诉？( 以“我希望……不再……”为句式)

　　如：餐桌上，不再摆上猴脑的宴席

　　让我们放声朗读第10节和12节的两组令人动情的句子。

　　你感觉到作者怎样的心情？你能听到大自然的心音吗？请同学有感情的朗读这两段文字。

　　4.同学们，假如我们人类只知道滥捕滥杀、滥砍滥伐、毫无顾忌的排放污气污水……最终这个世界会变成什么样子呢？

　　人类以自然的征服者自居……人类也在毁灭自己。

说课稿篇4

　　各位评委、老师，大家好，今天我说课的题目是《让幻灯片动起来》，我说课的内容包括：说教材、学法、教法。

　　首先我来说教材：内容《全国计算机等级考试一级Ms Office教程》第五章PowerPoint 中的通过使用自定义动画为幻灯片中的各个对象设置动画效果的教学内容。

　　本章是围绕制作多媒体作品展开的，前面已经学习了创建幻灯片和美化幻灯片，本节课是对前面两节知识的延伸，是在静态幻灯片的基础上添加动画效果。同时它也是为后面学习超级链接和给幻灯片添加多媒体奠定基础。

　　从本课教学知识的内容看，只给出了知识点，没有具体教学任务，学生学习起来十分的枯燥，根据以往的经验，本课可以在10-15分钟完成教学任务，但是我们知道，自定义动画包括进入、退出、强调、路径四种类型。那么，如何设置动画效果。这就是本节课的 .由于自定义动画每一种类型的动画包含几十种动画效果，四种类型就有上百种动画效果，并且因为其中的一些动画效果可以无限改变，那么动画效果的数量就更多了。我们中职的学生往往会给幻灯片的各个对象设置很丰富的效果，结果造成整体效果杂乱无章，使人眼花瞭乱。因此， .下面说教学目标：我将教学目 :

　　知识目标：

　　1.使用自定义动画设置动态效果

　　2.使用自定义动画修改动画顺序

　　能力目标：培养学生自我表现的能力；

　　培养学生的审美情趣。

　　情感目标：培养学生的协作学习的能力以及创新精神

　　接下来就是如何教与学的问题：

　　我是如何做的呢？

　　中职的学生对于制作动画效果的兴趣比较浓厚，但是青少年好动，注意力容易分散，所以在教学中我一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

　　学法指导：

　　1、小步子、多练习

　　2、小组合作、探索学习

　　教法：

　　采用任务驱动的教学方法

　　学生根据"学着做"自主学习

　　给出一些有针对性的问题作为导线，

　　引导学生思考、讨论，

　　并将学生操作过程中普遍存在的问题提出来共同探讨，

　　让学生在探究与实践中解决问题。

　　对于教学中的难点问题：自定义动画灵活、合理的运用，我通过展示优秀作品，让学生评析它为什么好，好在什么地方，使学生在评价与交流的过程中掌握知识。

　　1、创设情境，导入新课

　　2、任务驱动，层层深入

　　3、课堂练习，巩固创新

　　4、归纳总结，梳理知识

　　5、知识的迁移

　　一、激发兴趣，导入新课

　　首先让学生打开上节课美化好的《美丽的家乡》幻灯片，我再通过大屏幕投影设置了动画效果的《美丽的家乡》幻灯片。问学生，这张幻灯片与你们的有什么区别，哪个更好？

　　【设计的目的】通过对比，反生强烈的反差，利用学生强烈的好奇心来激发学生的学习新知识的欲望，为能顺利实现后面的学习做好铺垫。

　　2、任务驱动，层层深入

　　任务一：使用自定义动画给照片添加动画效果。首先在老师的提示下让学生根据"学着做"自主学习。

　　如果遇到困难可以通过以下几种途径解决：

　　A、与同学交流

　　B、向老师求助

　　【设计的目的】一方面培养了学生的自学能力，另一方面又使那些能力较弱的学生在别人帮助下也能完成任务。

　　在学生完成了上述操作后。

　　问：大家想过可以使多个自定义动画效果能一起使用吗？我们试一试。

　　【设计的`目的】培养学生能利用多种方法来处理信息，培养学生的探索意识。

　　揭示任务二：多个自定义动画设置同时使用的动画效果

　　（天空闪烁的星星添加放大缩小、()忽明忽暗的强调效果）

　　这个环节我首先通过示范讲解，加深学生的理解，然后让学生通过练习掌握了基本操作方法。问：

　　你能通过自定义对话框改变动画的播放顺序和播放效果吗？

　　【设计的目的】培养学生创新的能力和创新意识，也促进学生之间相互交流、相互学习的意识。

　　任务三：通过自定义对话框改变动画的播放顺序和播放效果

　　用到了更改删除重新排序按钮

　　要求学生根据"学着做"自主学习。对个别学生进行单独辅导。

　　提示学生注意观察对话框中各部分的操作方法，鼓励学生能有所创新地完成任务。

　　小组内互相交流、评价，展示优秀作品，让作者说出设计的意图。通过全班共同评让顺利完成任务的同学示范讲解，和全班同学一起交流。

　　【设计的目的】让学生在自学后有一个交流，使学生对学习的内容有更深一步的理解，同时让没有完任务的同学掌握方法。

　　3、课堂练习，巩固创新

　　将学生分为四个小组，每组选四张幻灯片中的一个，设置感兴趣的动画效果。

　　价，培养学生的审美能力和动画效果的灵活、合理的运用。最后教师点评，鼓励学生能有所创新地完成任务。

　　【设计的目的】培养学生团结协作、相互交流、相互学习的意识，同时也培养学生的创新的能力和创新意识。

　　4、归纳总结，梳理知识

　　问：今天我们主要学习了哪些知识？

　　教师与学生一起简短回顾本节课的主要知识点。将前面所学的零散知识汇总，使学生所掌握的感性知识上升为理性知识。

　　提醒学生要灵活、合理运用动画效果。

　　5、知识的迁移

　　今天我们学习了让幻灯片"动"起来，有兴趣的同学，可以选一篇你最喜欢的课文，根据你对课文的理解制作一系列的幻灯片，并设置动画效果。

　　附板书：

　　方向

　　设计理念：

说课稿篇5

　　各位领导、老师,大家好!今天我说课的内容是苏教版小学数学第五册第六单元第一课时《长方形和正方形的特征》。

　　一、教材分析：

　　1、这一教学内容是在学生初步认识长方形、正方形、圆形和三角形，以及直角的基础上进行教学的，同时也为今后进一步认识长方形、正方形以及其他平面图形打下了基础。学生已具备最初步的直观辨认长方形和正方形的能力，和借助三角尺上的直角来判断直角的能力，这些能力都为学生探究长方形和正方形的特征提供了良好的基础。

　　2、根据以上的分析，我把本节课的学习目标确定为：

　　①、使学生认识长方形和正方形的基本特征，并能正确辨认生活中表面是长方形和正方形的物体。

　　②、通过观察、测量动手和小组合作探索等活动，培养学生创新思维和抽象能力。③、激发学生的求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习。

　　3、其中重点：探究长方形、正方形边、角的特征。

　　难点：长方形、正方形的特征的得出和验证。

　　二、接下来说说教法和学法：

　　我充分认识到有效的教学活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式，所以本节课我以尝试探究教法为主，精心组织学生开展探索性的数学活动，在活动中发展学生的思维，培养学生的能力，使学生获得成功的体验，

　　三、最后说教学设计：

　　本节课设计的思想指导是：充分发挥学生的主体作用，通过学生的大胆猜测和自主探索，使其积极地参与知识形成的全过程。在这个思想的指导下，我将全课分为以下几个环节：

　　活动一：创设情景、导入课题。

　　1、谈话：今天朱老师给大家带来了两个老朋友，你们看它们是谁？出示长方形、正方形。今天我们一起来找一找藏在我们教室中的数学知识。在教室里你能找出哪些物体的面是长方形，哪些物体的面是正方形的吗？在日常生活中你还见过哪些物体的面也是长方形或正方形？

　　生活中像这样的例子还有很多，可见长方形和正方形都是我们常见的图形。它们都有各自的特点，今天我们这节课我们就研究长方形的特征。（板书：长方形和正方形的特征）

　　这样创设情景，提出问题，可以使学生产生主动学习的兴趣和欲望，顺利进入探究新知的教学。

　　活动二：操作感知，探究新知

　　探索长方形和正方形的'特征步骤：

　　1、观察长方形和正方形图形，大胆猜测它们的特征。

　　2、猜想证明自己发现的方法。

　　3、先独立操作证明自己的猜想再在小组内交流探究方法及发现。

　　4、小组汇报探究方法及结论，教师引导总结长方形和正方形边角的特征。

　　5、比较长方形和正方形的相同点和不同点。

　　6、认识长方形和正方形每条边的名称。

　　根据学生已有的知识经验，让学生观察正方形、长方形，对它们的特征有一定的思考和猜测。最后，让学生验证猜想验证概括得出长方形、正方形的特征。遵循学生已有的知识储备，通过观察—猜想—验证—概括，得出长方形和正方形的特征，丰富学生的表象思维，提高学生的抽象思维。

　　活动三：应用拓展，巩固新知

　　1、说一说长方形和正方形的另外几条边的长度

　　2、动手在订纸板上围一围长方形和正方形。

　　3、动手用三角尺拼一拼长方形和正方形。

　　4、画长方形和正方形。

　　5、用纸折长方形和正方形等。

　　6、用6个一样的小正方形，拼成一个长方形。

　　用16个一样的小正方形，拼成一个大的正方形。

　　通过层层有序的练习，使不同程度的学生都能在练习中增长知识，发展能力，充分体会到成功的喜悦。

　　在整个教学过程中，我将学生积极主动的探究贯穿始终，注重让学生学会自主学习，培养了学生的创造精神与合作意识！

　　以上是我的说课内容，恳请各位领导、老师提出宝贵意见，谢谢！

说课稿篇6

　　六年级英语上册Lessn 12 We are ging t see T说课稿

　　本课教材是陕旅版小学英语六年级上册Lessn 12 We are ging t see T。第一课时本课将学习如何表述在听到他人不幸的'消息时的反应，还将涉及到一般将来时的学习。

　　一、教学目标（Teaching ais）

　　1.学习在听到他人不幸的消息时，如何用语言表达。

　　2.学习一般将来时。

　　3.巩固句型Ma I…？

　　4.“四会”词句：

　　after schl, srr, hear, ill in bed

　　What are u ging t d after schl?

　　We areging t see hi.

　　I’ srr t hear that.

　　5. “三会”词句：

说课稿篇7

　　【教材分析】

　　十六册 “设计*应用”单元包含钟表、座椅和饮食器具设计，这些学习内容都与我们的生活密切相连，椅子伴随着人类的进步而发展，从造型、色彩到材料，越来越实用、美观，而纸材在设计方面具有制作方便的优势，通过切割、折叠、弯曲、插接等技法可以设计制作出变化无穷的美观的纸板座椅。我在教学中通过引导学生对生活中的座椅进行自主欣赏和分析来开拓学生的设计思路；创设能引导学生发现问题、积极思考的教学情境来鼓励学生主动探究；通过启发式教学来开发学生的联想思维和逆向思维，变注入知识的学习为开掘智能的学习，在探索和实践中激发想象力和创新精神。

　　根据教材内容和新课标的要求，结合初二学生的学情，他们已具备了基本的空间想象能力和立体造型能力，我设计如下

　　【教学目标】

　　1、认知目标：了解座椅的特征和结构；掌握纸板制作座椅的基本技法；培养立体造型的设计能力，认识以人为本的设计思想。

　　2、技能目标：运用折曲、切割、插接等技法设计制作出造型新颖美观、功能实用的纸板座椅。

　　3、情感目标：欣赏各种造型、色彩、材料不同的座椅，开启创作的思路；学会从实用、美观的角度来评价设计，体现出设计形式美。

　　【教学重点】

　　纸板制作座椅的基本技法（折、剪、插、粘、卷）

　　解决方法——教师示范与学生参与恰当结合，在教师的`层层启发和引导下自己归纳、总结出纸板制作座椅的基本技法。

　　【教学难点】

　　实用与美观结合、创意制作。

　　解决方法——1通过欣赏、分析、讨论，感知现代设计的发展方向，开拓学生眼界和创作思路。2技法学习和开拓创新有机结合。学习折剪法时通过师生共同探讨对坐椅基本结构进行改造所形成的造型变化来开拓创作思路；学习插接法时通过对同一设计的举一反三来培养学生的多向思维和发散思维；学习卷曲法时则通过让学生分析、比较教师作品来了解用同样的技法进行不同的设计所形成的完全不同的造型和效果，从而让学生在不知不觉和潜移默化中提高创造能力和联想能力。

　　【教法和学法分析】

　　教法——遵循“教为主导，学为主体，实践操作和游戏为主线”的教育思想，根据初中学生的身体和心理特点，我将避免说教式、灌输式的教学方式，把教师示范、引导学生参与教学活动和学生自主分析判断有机地结合起来，并充分运用启发开拓教学策略，在教学过程中以技法学习为主线，以开拓创新为辅线，通过逐步深入的启发和引导让学生认识到技法是体现创意和设计的手段，从而提高学生思维的深广度和灵活性。

　　学法——遵循“学为主体”的教育思想，做到学与练紧密结合。让学生通过参与教学活动、自主探究、操作实践等多样化的学习方式，变被动学习为主动学习，在自主观察、分析、判断、感悟、尝试的过程中掌握知识和技能，形成活跃的想象力、大胆的创造力和灵活的动手能力。

　　【教学过程】

　　课堂导入我带领新朋友字母“h”与学生们见面。板书h提问其形状像什么，从而引导学生分析座椅的基本特征和结构，接着变魔术，用长方形的纸板迅速变出一个“h”型的座椅，我故意折叠出一个有问题的座椅，引导学生分析该纸板座椅存在的问题（缺少支撑点），师生共同探讨和尝试解决问题的方法，在探讨过程中引导学生概括出纸板制作座椅的两个基本技法：折、剪。

　　教学意图——对坐椅基本结构进行改造能形成变化无穷的造型，通过引导学生对此进行探讨和尝试来开拓学生的创作思路，激发创作力，并在具体的演示过程中使学生了解和掌握两个基本制作技法：折、剪。另通过直观感受纸板设计制作坐椅的方便和趣味性，激发学习兴趣，从而引出新课。

　　进入新课

　　1提问：同学们回忆一下，平时在生活中都见过哪些类型的座椅？

　　2课件展示生活中常见的典雅端庄的传统风格座椅和新颖独特的现代风格座椅，

　　教学意图——引导学生分析不同风格的座椅所带来的不同视觉感受，通过对现代风格座椅造型和构思的深入分析，并根据力学的原理去观察椅腿数目的变化是否合理，进一步激发学生的设计和创造能力。

　　3展示课件，提问：这些造型各异的座椅仅仅用折和剪的方法制作足够吗？还有哪些制作方法能帮助我们设计？接下来我演示休闲椅的制作过程，引导学生概括其制作技法——插接，再通过为休闲椅搭配不同色彩的枕头，引出粘贴技法和色彩搭配原理。

　　4课件展示流线型休闲椅，启发提问：用什么制作方法最适合制作这种座椅？我随之将纸板向不同方向进行随意卷曲，让学生感受其优美曲线。

　　教学意图——示范和启发引导相结合，使学生自己归纳、总结出插接、粘贴及卷曲技法。

　　实物展示以卷曲方法制作的两个座椅造型，引导学生分析其相同点与不同点，

　　教学意图——在掌握了纸板制作坐椅的基本技法后，让学生了解同样的技法进行不同的设计会产生完全不同的造型和效果，从而在不知不觉和潜移默化中提高创造能力和联想能力。

　　5课件展示四幅座椅设计作品，引导学生分析它们各使用了哪些技法？

　　教学意图——第二幅作品和第四幅作品的展开图相同而线面的组织变化方式不同。让学生在分析技法的同时领悟到，技法是有限的，而创意是无限的。

　　创作练习

　　课件展示海滩、公园、办公室、卧室的图片，请同学们从这四个不同环境中任选一个，为它设计一个或一套风格合适的座椅，并用纸板制作出来。

　　【课堂评价】

　　学生上台展示自己的作品，师生共同评述作品的类型、风格和使用技法。并评出最坚固的椅子、最精致的椅子、最奇妙的椅子等等。

　　【拓展延伸】

　　1学生课后可一起做抢椅子的游戏，增添学习的趣味性。

　　2运用彩绘法或烟熏法给椅子添加装饰，表现独特的创意。

　　3观看设计师设计椅子的过程，拓宽自己的想象空间，激发创作灵感。

说课稿篇8

　　教学、学习目标和相对应的课程规范：

　　1. 知识与技能：通过实验观察自身或他人的指纹图样，让同学认识每个人指纹的独特性，学习一些观察与研究的方法。培养同学的观察能力和动手实践能力。

　　2. 过程与方法：能通过对自身指纹的观察，学会发现和提出问题，提出合适的问题。能根据问题，制定简单的科学探究活动方案。

　　3. 情感、态度、价值观在观察、研究和实验中培养同学乐于合作，实事求是的科学态度。在科学学习中让同学养成注重事实，尊重他人意见，敢于提出不同见解的良好学习习惯。

　　教学重、难点：认识每个人的指纹具有独特性。提出合适的问题，制定研究的方案。

　　教具准备：多媒体课件、透明胶带、剪刀、白纸、表格、放大镜、图画纸、印泥、橡皮泥、水彩笔、铅笔等。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1. “魔术“引入。

　　师：同学们，你们喜不喜欢看魔术扮演？接下来老师就来给大家扮演一个小魔术。不过扮演魔术可是需要助手的，你们谁愿意来做老师的助手呢？不过老师要选的助手是有条件的。出示课件。

　　（一、我是班中最高大的男生，我的手很大，手指很粗，力气也很大。二、我是班中最小巧玲珑的女生，我的手和手指很小，力气也很小。）

　　请两位同学上台，老师请他们留个手印做纪念。取白纸在白纸上印手指印。

　　师：老师把这两个手指印调换一下，现在不知道是谁的手指印了。不过没有关系，老师很快就能分辨出来。（教师给大家做一个实验：把少量碘酒倒在金属瓶盖里慢慢加热，移近白纸，白纸上便会出现清晰的棕色指纹。）

　　师：现在看到了什么？（教师把分辨出来的手指印向同学们展示一下）老师的魔术是不是胜利了。给老师一些掌声吧。你们知道这手指印是什么吗？（指纹）。

　　2. 出示幻灯片（导入奇妙的指纹一课）。

　　二、新授

　　（一）研究指纹

　　1. 提出问题。

　　师：指纹这么奇妙，你们都想研究关于指纹的什么问题呢？

　　（同学提出问题，教师直接在课件上展示出来。）

　　2. 筛选问题。

　　师：同学们提出的问题可是真多啊！现在请你们仔细分析一下我们的问题，哪些我们可以在这一节课上就能解答呢？

　　（引导同学对提出的问题进行筛选）

　　问题：

　　（1）我的指纹是不是一样的？

　　（2）我的指纹和同学的一样吗？

　　（3）我和老师的指纹是不是一样的？

　　（二）拓印指纹

　　1. 导入。

　　（1）你们是否知道你的指纹在什么地方呢？谁能给老师指一下？

　　（同学指出自身指纹的位置）

　　（2）那好我们就开始研究吧！（找一位同学，拉着同学的手走到教室的一端）用放大镜观察一下吧！（再走到教室的另一端）在灯光下观察一下吧。（面向全体）我想在酒精灯上加热一下大家说行不行啊？在液体里泡一下可以吗？

　　（3）这样观察太麻烦了，谁能给老师想一个方法？（引导同学说出把指纹拓印下来研究）

　　2. 拓印指纹。

　　（1）为了研究的方便，我们要把指纹印下来。和自身的同学讨论一下，怎样才干把我们的指纹印下来呢？（同学讨论）

　　（2）教师提出要求

　　·小组成员互相协助

　　· 注意纪律，不要大声喧哗。

　　· 注意卫生

　　（3）（同学利用自身的方法进行拓印，教师巡视指导）

　　（4）考察同学的方法，和时的发现并给予褒扬。

　　（5）展示一下自身拓印的指纹。

　　3. 研究问题。

　　（1）分小组研究问题。讨论交流研究方法和在研究中应注意的问题。教师安排要求：①搞好分工。②注意纪律。③做好记录。

　　（2）集体解决问题。

　　鼓励同学动起来。可以向其他的同学借指纹；也可以向老师借指纹。

　　（3）教师巡视指导，提醒同学做好纪录。

　　4. 交流答案，展示研究效果。

　　（引导同学将研究的方法、过程、研究的结果和遇到的问题都说出来。其他同学认真地倾听。）

　　5. 指纹的`分类。

　　① 教师出示三种指纹类型，主同学观察它的形状和我们日常生活中的哪种物品十分相像？根据自身的观察，给这种类型的指纹起出自身喜欢的名字。（适时的褒扬同学的回答）

　　② 总结出：人的指纹大致可以分成三类：弓形、箕形、斗形。（幻灯出示三种类型指纹的特征）

　　③ 引导同学观察自身的指纹属于哪种类型。

　　6. 知识扩展。

　　（1）师：现在到了奖励的时间了，老师这有一本有关于指纹知识的小册子。这上面有我们刚才在课堂上没有解决的问题的资料。你们想不想看一看呢？这是一本赠给热爱科学，乐于考虑的小朋友的。你们是不是这样的小朋友呢？请班长代表全班同学到台上领下去。

　　（2）指纹画创作

　　① 向同学展示一些中外有趣的指纹画。

　　② 鼓励同学自身创作指纹画。（播放一段音乐，让同学进行指纹画创作）。

　　③ 展示自身的指纹画。（教师要引导同学对指纹画进行评价）

　　（3）特色作业

　　① 回到家后把爸爸、妈妈的指纹拓印下来做一个家庭指纹档案。

　　② 研究一下自身的趾纹。看一看你的趾纹和你的指纹有什么相似或是不一样的地方。

　　三、总结

　　同学们，这节课我们认识了一个我们原本很熟悉但又不太详细的知识，它是我们的朋友——指纹，有关于它的知识，你们还想再继续研究吗？那么，这项研究就交给你们了，老师祝你们胜利。下课。

说课稿篇9

各位评委、老师：

　　大家好！

　　我见说课的内容是湘版美术教材第八册第五课《记忆大比拼》，本课属于“造型·表现”学习领域，我的说课将采取“四说”的模式，我的教学理念将贯穿其中。

　　一、说教材

　　1、教材分析：本课借助主题、图片起首语假拟了一种竞争状态，力图解决用线条表现物体结构以及空间透视的知识技能。半遮半掩的物体图片，可以让学生有意识地在观察写生中融入默写的因素。本课共分两个课时，我说的为第一课时——添画。

　　2、教学目标：根据《美术新课程的标准》和教材的要求，结合学生的年龄特征，我把本课的教学目标定为：

　　知识目标：能认真观察物体的外形结构

　　技能目标：抓住物体外轮廓线与内部结构线的大致关系，合理地添画立体形

　　情感目标：乐于观察周围的事物，能以线条绘画的形式记录对事物的感受。

　　3、教学重难点

　　重点：掌握添画物体的方法以及步骤

　　难点：了解物体结构

　　二、说教法

　　根据学生的实际情况，为了更好的落实教学目标，解决本课的重难点，我主要采用以下的教学方法：

　　1、情境教学法：我运用实物、音乐渲染等手段，创设与本课相关联的情境，把儿童带入这种情境当中，启发学生的学习兴趣并在浓烈的课堂氛围当中感受美、发现美。

　　2、观察分析法：通过观察分析让学生主体树立正确的审美观

　　另外，我还运用问题讨论，做游戏等方法，围绕教学重难点分层次进行教学，培养学生的实际操作能力和创造能力.

　　三、说学法

　　在学法的指导上，我让学生为主体，教师为主导。引导学生通过感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主探究，合作交流。鼓励学生独立思考及时提问，做到学与教相结合，领悟到重点和难点，发现不足及时改正。学生在老师创设的情境中，借助图片、音乐及老师的演示，积极主动地参与体验性学习活动，能添画出完整作品，发展学生创造思维，陶冶艺术情操。

　　四、说教学程序

　　（1）激趣导入

　　课堂一开始课件，出示课件水壶的半张图片，让同学们猜一猜，这个东西是什么？随后课件展示水壶的另一半。在这时揭示课题并板书——记忆大比拼。

　　（2）探究方法

　　这时分发给每个同学一张只有一半的火锅图片，让同学们把它添加完整。

　　学生完成后，指导矫正作业中常见的问题，如：线条是否流畅？

　　接着引导学生观察火锅的外形结构特点。然后小结：火锅是由炉筒、锅身、底座三大部分组成。

　　接着，我用游戏的方式让学生更加了解物体结构，我出示几张不合理的图片，请同学们来找一找图片里面哪些是合理的？哪些是不合理的？，然后请找出不合理地方的同学上台来指出错误的地方，重点引导学生说说不合理的地方如何添画合理，通过游戏的方式归纳不同外形的不同特征。如瓶子的顶部是个椭圆，那么瓶子的底部也是一个椭圆。

　　通过以上环节，突破本课难点。

　　（3）教师示范

　　接下来由我示范正确的添画：拿出一张不完整的'电脑，首先根据记忆慢慢画出其外轮廓线，再添加其内部结构线条。

　　用示范的方式，这样做能更好的，突破教学重点

　　以上3个环节，我用18-20分钟完成

　　（4）动手画图

　　接下来每个同学自己先创作一张不完整的物体图画，然后个人之间相互交换，将他们添加完整，比比看谁添加的画又快又好。这时我开始播放事先选好的音乐钢琴曲《风的色彩》，让学生在愉悦的环境中进行作业。

　　以上环节，我用16-18分钟完成

　　（5）评价感知

　　我让学生把已经添画完成的作品贴在教室四周，学生之间相互评论，看看谁添加的线条最清楚，结构最完整，而我也会围绕添画的完整程度，进行评价

　　以上环节，我用4-6分钟完成。

　　（6）知识拓展

　　通过以上的学习，在向同学们介绍一下，立体的物体的结构，为下一阶段的学习打下基础。

　　本课的设计，我以新课标理念为指导，课堂上充分发挥学生的积极性和主动性，努力引导学生创造美。通过美术和音乐学科的整合，引导学生以合作的方式参与各种美术活动。采用开放式教学，让学生在观察欣赏中感受美、体验美，在实践操作中表现美、创作美。

　　我的说课完毕，谢谢大家！

说课稿篇10

各位评委老师：

　　大家好!我说课的题目是《大自然的语言》。

　　对于教材的深入解读是上好一堂课的基础。

　　一、说教材

　　《大自然的语言》选自人教版八年级上第四单元第16课，这篇课文，这是一篇科学性事理说明文，作者用富有逻辑的思维和简练的文笔为我们讲解了“物候学”的相关知识。通过此篇的学习，同学们除了可以对“物候学”有相关了解外，还会可了解到事理说明文各方面与说明对象的内在联系。因此，在此篇学习中，逻辑框架的学习就显得尤其重要。

　　二、说学情

　　学生是课堂的主体，八年级的.学生对于语文知识已经有了一定程度的积累，但逻辑思维还处于形成阶段，本文篇幅不长而且语言简练且富有逻辑性，正好可在不太难的文字的基础上重点学习逻辑框架。我将在本文的教学过程中着重采用列表的方法进行文本分析，列表是帮助学生分类信息的最有效的方式之一。

　　三、说教学目标

　　根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：

　　【知识与能力】

　　学生可用自己的话简述出何为“大自然的语言”，以及物候学的定义、影响因素及意义。

　　【过程与方法】

　　学生通过速读文章了解文章的逻辑框架，并且可通过文章框架下的细节深入地了解文章内容，并通过小组讨论及联想，将曾经学过或课外读过的诗词等篇章与本文联系起来。用这种方法回忆旧知识，使自己的知识体系更具体，更立体。

　　【情感态度与价值观】

　　学生通过学习本文，可提高对中国传统农耕文化经验的认识，同时也认识到艺术从来都是脱离不了生活实践的。

　　四、说教学重难点

　　根据教学目标我确定的教学重难点是：