有关幼儿园说课稿大班语言范文锦集9篇
作为一位杰出的教职工，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的幼儿园说课稿大班语言9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼儿园说课稿大班语言 篇1
一、教材分析：
幼儿是学习的主体，作为教师要尽量为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试从而培养幼儿对科学的兴趣，激发他们的探究欲望，并培养幼儿一种运用科学的态度、方法去发现问题、解决问题的能力。
新《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”鱼儿是我们人类的朋友。在儿童的世界里鱼儿是他们熟悉和喜欢表现的对象，通过看一看动画片、做一做游戏、动一动手由浅入深地引导幼儿发现水有浮力。通过观察、探索、比较而建构起关于浮力的概念，使他们浮力有个初步的认识，并且通过本次活动鼓励幼儿大胆表现自己，学会细心观察周围的食物，从而促进学生个性的形成和发展。
二、说教学目标、教学重点、难点：
一般来说，中班的孩子对浮力这一理论知识较难明白，但如果经过自己动手操作得出的结论往往比老师的讲述要深刻得多，因此我把本次活动的目标定为：
1、通过让幼儿动手操作从而知道水有浮力。
2、在操作交流的过程中，让幼儿学会主动利用语言向人表达。
3、培养幼儿积极探索事物的奥妙及时发现问题并寻求答案。
三、说准备：
1、音乐、课件。
2、脸盆每组一个，，木块、泡沫、铁钉、玻璃球、气球等
四、说教学方法：
这一活动的对象是中班的幼儿，他们的年龄小，好玩，注意力容易分散，根据这一特点，为了更好地激发他们的好奇心，我以情景式教学方法为主，努力给幼儿创造一个可以供探究的环境，如课前的音乐游戏《鱼儿水中游》给幼儿创造温馨、快乐的环境，让幼儿在这一环境中自由去探索，同时我还采用了参与法，讨论法，自主探索法等教学方法。为了更好地达到以幼儿为主体这一目标，我在这一活动中还通过让幼儿看一看，说一说，试一试等多种形式，让幼儿自己在实际操作中去发现问题并找到解决的办法。
五、教学过程的设计：
1、动画引入，激发审美期待
“小朋友，你们有没有见过大海呀？是啊，蔚蓝的大海一望无边，当海面上波涛滚滚的时候，海底却是另外一番景致。想不想跟随老师一起去美丽而又神奇的`海底世界周游一番呢？”教师充满诱惑的语言紧紧抓住了学生的好奇心，适时播放音乐《鱼儿水中游》，使他们进入情境，让学生留恋、向往。同时也把幼儿学习的兴趣激发出来了。
2、观察活动。
教师引导幼儿观察小鱼儿外观和游动形态
师：小鱼儿长得怎么样？大家给他起个名字吧？
你看见小鱼儿游动时哪些部位在动呀？
启发式提问：鱼儿为什么能在水里游来游去？幼儿开动脑筋，表达各自的看法。
3、师幼尝试活动，探索浮力的作用。
幼儿分组自由试一试，将各种材料（树叶、木头等）放入水中
（1）教师引导性问题：你发现了什么？
（2）教师请幼儿尝试讨论（为什么？）
（3）集体得出结论：水有浮力
教师试一试
（1）教师出示各种材料（铁钉、石头等）
引导性问题：老师来试一试，看看水的浮力让我手中的这些东西能浮起来吗？
（2）教师尝试，出现争议——引导性问题：为什么会这样呢？
（3）集体讨论得出结论：木块、树叶比水轻，所以能浮起来；可是铁钉、石头等比水重，所以它们要下沉。
4、探究为何能鱼儿自由上下浮动
（1）出示课件
师：小鱼儿之所以可以在海水里自由的游戏来游戏去，一方面是因为水有浮力，另一方面因为小鱼儿肚子里有个神奇的器官宝贝可以改变鱼儿在水中的相对重量呀？知道它是什么吗？
（2）认识鱼膘
师：这个鱼膘一会大一会小，可是会产生神奇的力量的，小朋友们你们相信吗？不信我们来做个科学小实验吧！
（3）气球装珠子集体实验
问题1：没有吹气的口袋装上珠
子一放入水中就会怎么样？
问题2：将口袋里吹满气你又发现了什么？
问题3：放了气之后口袋又会怎么样？
（4）结论
教师引导：我们人是靠肺呼吸，而鱼儿是靠腮呼吸，当小鱼儿身上的腮用力呼吸空气时，它的鱼膘象小气球一样涨气，鱼儿就会升到水面，而当鱼儿想下游时，它就用力的将鱼膘中的空气排出，这时，鱼儿的体重就会加重而沉到下面。
5、扩散思维
生活中你还会看哪些浮沉的东西？引导幼儿大胆的表达自己的看法。总之，在这一活动中，我们努力为幼儿营造一种宽松的氛围，让孩子能轻松、自主的学习。同时，关注每一个孩子，让每一个孩子都有参与到观察、试验、操作的活动中，支持、鼓励孩子大胆地发表自己的见解，活动的五个环节环环相扣，连接紧凑，相信在快乐、宽松的环境中，孩子们不仅能够获得一定的知识、同时也能增强观察、操作的能力以及愉悦地情感体验。
幼儿园说课稿大班语言 篇2
彩虹的尽头
大家好，今天我说课的题目是：大班绘本教学——《彩虹的尽头》。
新《纲要》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”《彩虹的尽头》是一本经典儿童绘本，是一个寓意很深的故事，绘本意境优美，蕴含着感染人、影响人的情感价值：以獾和狐狸寻宝为主线，逐渐展开故事情节。什么是宝贝？在储备冬粮的松鼠来看，一堆橡果就是比什么都重要的宝贝，在幸福的鸭妈妈看来，鸭宝宝就是胜过世界上任何东西的宝贝，而在阅历丰富的兔子爷爷看来，最令他陶醉的宝贝当然莫过于对往事的回忆了。
通过在寻宝途中与遇到的三个动物之间的对话，獾和狐狸悟出“宝贝”的真正涵义：宝贝不仅仅是一些使人富有起来的物质层面的东西，宝贝还是一些很特别的东西，能够给自己带来幸福快乐。寻宝前后形成一个鲜明的对比，这是一个由物质到精神上的升华。大班幼儿对“宝贝”已有了朦胧的概念，他们认为自己喜欢的玩具等物品就是“宝贝”，“宝贝”大都是物质方面的，对于“宝贝”更深层次的涵义并不理解。大班幼儿的观察力和理解力更强了，又善于思考，正好借助《彩虹的尽头》这个绘本 ，结合维果斯基“最近发展区”的教育原则，引导幼儿在已有知识经验的基础上对“宝贝”的涵义有更深的理解，同时，绘本所传达的价值观也将对大班幼儿产生潜移默化的影响。
说教学目标：
根据大班幼儿语言发展的实际水平和理解能力，确定本活动的目标为：
情感目标：体验“宝贝”带给自己的快乐。
能力目标：初步理解“宝贝”的广泛涵义，能大胆表达。
说教学流程：
整个活动分为三个环节：介绍自己的宝贝—阅读、理解绘本—互动体验、迁移情感。
第一环节：介绍自己的宝贝。
在《喜洋洋》喜悦的音乐背景下，幼儿拿着自己日常生活中重要的、能给自己带来快乐的宝贝，和身边的同伴互相欣赏后，从谈话入手，以开“鉴宝会”的形式在集体中介绍自己的宝贝：“你的宝贝是什么？你为什么把它当成宝贝？”一方面了解幼儿已知经验—对宝贝的`认识，激发幼儿想说、乐说的愿望，另一方面将幼儿引入正题：“来了一只獾和狐狸，它们听说我们小朋友有这么多的宝贝，它们也想去寻宝。獾和狐狸到底有没有寻到宝贝呢？我们一起来看看吧。”从而激起幼儿阅读的兴趣。
第二环节：阅读、理解绘本。
在这一环节中，考虑到幼儿以读图为主的阅读特点，同时也为锻炼幼儿的读图理解能力，我将此环节分为三个层次：
1、引导幼儿初步观察图画、理解故事。教师逐页翻动图书，启发幼儿带着“如果你看到宝贝了，就赶快举手告诉我”的任务仔细观察画面，激发幼儿阅读的兴趣并积极地去绘本中寻找答案，引导幼儿初步根据画面猜想和理解故事，充分体现了幼儿自主的学习。
2、完整阅读PPT的图文，引导幼儿进一步理解故事的内容。播放PPT课件，让幼儿完整欣赏故事，对于某些关键页，通过提问、交流、体验的方法引导幼儿着重观察和理解。比如：“什么是回忆？”“寻宝之前，狐狸和獾以为宝贝是什么？”“最后，它们找到的宝贝是什么？”在质疑、猜想和阅读中，知道松鼠、鸭妈妈、兔爷爷的宝贝，并通过扮演獾和狐狸，深入地体验角色的情感，感受到他们之间你离不开我，我离不开你的深厚友情，在轻松愉快的氛围中获得情感上的体验。
3、把依托整个故事背景中的关键页，作为重点观察，引导幼儿初步理解“宝贝”的广泛涵义。
这样层层递进的安排，既对幼儿理解故事和“宝贝”广泛涵义做到由浅入深，又注重幼儿读图能力的培养。
第三环节：迁移情感，回归幼儿生活。
任何一个文学作品，它的核心价值在于：在教师的引导
下能够回归幼儿的生活。在初步了解了“宝贝”广泛涵义之后，通过让幼儿采访周围教师，借助采访活动，组织幼儿分享交流：“老师的宝贝是什么？”引导幼儿进一步了解“宝贝”的广泛涵义，接着，通过播放幼儿在园生活照片，烘托至幼儿和教师自然拥抱作为活动的结束，由此，在不知不觉中让幼儿从对“宝贝”物质层面的理解逐渐升华到对“宝贝”精神层面的理解。以此来了解幼儿对作品的感悟能力，并移情到幼儿的生活中去！
在整个绘本教学活动中，我充分挖掘绘本的教育价值，不断让幼儿在质疑、猜想、跳一跳的过程中，激发幼儿学习的渴望，体验故事所带来的乐趣，真正做到想说、敢说、会说、乐说，并在说的过程中获得文学阅读能力，让阅读走进幼儿的心里，真正享受到阅读的快乐！
幼儿园说课稿大班语言 篇3
一、说教材：
纲要中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”《秋天的颜色》是一首契合该季节的优美的诗歌。
中班幼儿有了一定的生活经验，在秋景迷人的季节里，孩子们运用自己的感观发现秋天的变化，亲身体验、感知美丽、丰富的色彩藏在哪里，在他们平时的观察中，逐步体验到是秋天使大自然变得更加的美丽，并感受到秋天是多姿多彩的。正是这样的生活经验，为本次的活动做了很好的铺垫。为此我设计了以下几点目标：
1、理解诗歌内容，学习有感情地朗诵诗歌。感受诗歌中表现出的秋天景色之美。
2、能根据诗歌的句式结构进行仿编，大胆地朗诵仿编的诗歌。
其中的重难点是让幼儿知道秋天是美丽多彩的。
为了顺利完成以上教学目标，我也做了相应的准备：
幼儿在成人的帮助下观察秋天，寻找秋天的颜色并做记录，便于教师了解幼儿的知识储备，做活动前的准备。
二、说教法：
新《纲要》中指出：“教师成为学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中，应力求形成“合作探究式”的师生互动，因此，活动除了教师以饱满的情绪感染孩子，以启发式的提问引导孩子，还采取适宜的方法组织教学：
1、启发提问法：幼儿的思维活动需要教师的激活，因此教师的提问要具有启发性，引起幼儿的思考，培养思维的发散性和逻辑性。
2、直观法：通过自制的诗歌课件，使教学内容更加形象，引起幼儿的兴趣和注意力，便于幼儿理解和记忆。本次活动运用了谈话法、讲解演示法、记录法等教学方法。
3、游戏法：游戏法是万法之首，游戏更是孩子们所喜欢的。在课件中去动手操作，让实物图片与颜色图片想匹配，就能达到幼儿理解、巩固的目的。
三、说学法：
纲要中指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”幼儿对秋天有一定的感性经验，他们学习的正是生活中所熟悉的事物。在活动中我以幼儿为主体，让幼儿在看看、想想、说说的轻松气氛中掌握活动的重难点。通过观察法让幼儿运用感官积极参与活动，幼儿通过观看诗歌课件直接获得生动的印象。讨论法是幼儿最喜欢的方法，幼儿可以在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法。
四、说活动过程：
根据中班幼儿学习诗歌的特点，结合新《纲要》精神和本次活动的`目标，我采用以下几个环节：
1、结合生活实际，导入活动。
幼儿在活动前与父母一起观察了秋天，有了一定的知识储备。因此在开始时，教师为幼儿“创造一个自由、宽松的语言交往环境”十分重要，孩子们在交流的过程中将自己所看所听的表达出来。
2、理解诗歌内容，感受景色美。
请幼儿结合课件来欣赏诗歌，让幼儿将头脑中零散的画面组合成一幅完整的图画，更便于幼儿的学习和理解。纲要中提出：“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”幼儿在有了前面各项活动的基础上，教师再引导幼儿大胆地讨论，他们就能很快清楚地说出秋天小草为什么是黄色的，枫叶为什么是红色的等等，进而来感受秋天的绚丽多彩。最后在理解的基础上，再请幼儿看着完整朗诵诗歌，这样能更好地加深幼儿的记忆。
3、结合经验仿编诗歌。
仿编诗歌的目的是让幼儿发挥想象，联系实际运用已有的生活经验。在活动中让幼儿来说说：“还有谁会告诉我们？它会说秋天是什么颜色的呢？”教师将幼儿的回答用简笔画记录在黑板上，以此来激发幼儿想象、回答的兴趣，并将新编的诗歌融入到原来的诗歌中，让幼儿朗诵，使诗歌内容升华！
4、活动延伸：配对游戏。
提供幼儿更多的实物图片与颜色标记，让幼儿进行实物配对，并运用卡片进行诗歌仿编练习。并在日常生活中，我们随时提醒幼儿观察生活中秋天的颜色！
幼儿园说课稿大班语言 篇4
各位评委老师，上午好。我今天说课的内容是大班的语言教学活动——《海边公寓》。
一、说教材
（一）教材分析：
安徒生的童话曾经在我们每个人的童年生活中都划下过深深的印痕，而当二十多年过去以后，我把心中那份对魔幻的憧憬和对真善美生活的向往，诉诸于笔端，写下了这篇童话《海边公寓》。故事围绕一艘破旧的老船和一个上了年纪的有着雪白胡子的老船长展开，外表看似毫无用处的两样东西，却与周围的人、事、物产生了温馨感人的互动。船底破了一个洞，这是故事的契机。当老船长在沙滩上修补船舱的时候，依次遇到了原本应该是生命中的过客：流浪猫、海鸥、螃蟹、猴子、猎豹、蜥蜴……它们以各种原因，加入到了住户的行列，最终成就了一幢海边公寓。公寓是家庭的象征，是心灵家园的隐喻。随着入住队伍的不断壮大，倒置的船不仅仅翻转了故事的情节，也将现实和幻想串在了一起，它蔓延了快乐，壮大了友情。
是的，读到这里，我们明白了：这是一个关于“爱”和“接纳”的故事。在人生的航程中，每个人都有索取或付出爱的需求，孩子也不例外。通过这个故事，由善良的接纳去触发孩子爱的共鸣，无疑是一个不错的选择，也与幼儿园语言整合课程所倡导的“把文学融入幼儿的生活，让文学引领幼儿发展”的主旨相吻合。
大班幼儿在文学作品的学习活动中已经初步具备了理解作品情节、感受作品情感脉络的能力。为此，我根据《纲要》中所提出的：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”设计了本次语言活动，试图借助图画故事中的情节，逐层、逐段、逐句分析，来引导幼儿发现并捕捉所处环境中真情的存在，运用多媒体和情境表演等手段，鼓励幼儿多种感官共同参与，唤起幼儿的关注，使学习者乐于理解、认识和发现，体验学习的快乐。
《海边公寓》就是这样一个充满爱意的故事，告诉孩子爱是如何在你我之间传递的，同时它也是一个可挖掘的文学素材，蕴含丰富的知识与情感。在把这个故事推荐给大班孩子的时候，我相信每个孩子，都能或多或少地倾听到船上的窃窃私语。
海滩上孤独的旅程已经变成海滩上爱心的孕育，那就让我们一起走入这个神奇的童话之旅吧！
（二）教学目标：
我把这次活动的教学目标定位为：
1、通过欣赏画面、展开讨论、角色表演、合作操作等方式理解故事内容，体验困难途中互相帮助带来的快乐。
2、发展人际智能，学习与人相处、共同生活。
3、积累大胆表述的经验。
第一和第三个目标的制定是从幼儿发展的实际水平出发，旨在通过看看、说说、猜猜、演演、做做等帮助幼儿理清故事发展的情节脉络，有秩序、有步骤地推进故事，从而鼓励幼儿大胆表述，以此来发展幼儿的语言表达能力和思维能力，培养良好的情感。
第二个目标的确立主要是围绕国际教育专家们对世界儿童提出的基本学习任务，即“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”而有针对性地提出的，达到建构良好人格的目的。三个目标中蕴涵了语言能力的培养、知识经验的获得和情感方面的培养，体现了目标的综合性和层次性。
（三）教学重点、难点：
本次教学活动的重点就放在目标1中“体验困难途中互相帮助带来的快乐”；而教学的难点则在于挑战幼儿的“最近发展区”，要求幼儿根据画面作出自己的判断、猜测、想象，然后转化成语言大胆表述出来。
（四）教学准备：
1、自制《海边公寓》课件，将童话内容展现出动画效果。
2、故事录音，一段轻松欢快的音乐。
3、操作材料：船模型、小动物图卡。
4、幼儿在美工区绘画好的各种房子。
二、说教法
针对教材内容和幼儿的年龄特点，活动中我主要运用了直观法、提问法、中断法和迁移法。具体为：
通过生动形象化的动画帮助幼儿理解故事。
通过开放启发性的提问引导幼儿有目的、仔细地观察，并积极思考。
通过有意识地中断、设悬念，让幼儿产生更多的联想。
通过追问、设计情境，让幼儿进一步迁移情感。
在以上4种教学方法中，值得一提的是由始至终贯穿的直观形象法，借助多媒体手段，把老船长帮助小动物们的过程演化成一幅幅生动、有趣、形象、动态的画面，满足了故事对特殊角色的动作处理，也满足了幼儿对视、听感官积极参与的要求。
三、说学法
幼儿是学习的主体。本着“开放、自主”的原则，幼儿将采用了以下几种学法：
1、观察法。幼儿通过观看课件直接获得生动的印象，从而与他们脑海中猜想的影像交融汇合，形成新的认知点，为后面的讲述做好铺垫。
2、讨论法。这是幼儿最喜欢的方法，他们可以在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法。
3、表演法。简单的扮演，会让幼儿更贴近角色，保持学习的兴趣。
4、操作法。陶行知先生曾说过：“解放儿童的双手，让他们去做去干。”自己去实践、去发现、去感受，能够最大限度地发挥幼儿的创造性。
四、教学流程
在这次活动中，我设计了四个环环相扣的环节，整体突出4个核心词语：引领、激励、提升、迁移。具体策略如下：
（一）引起话题，激发兴趣。
活动一开始，我就打开电脑课件，展现出一幅美丽的情景（点击课件）：蓝天，白云，海水，沙滩，船以及站在船上的老船长。直观的画面，往往给幼儿眼前一亮的感觉，可以极好地调动起幼儿的兴致，并融入角色当中思考老师抛出的问题：“画面上出现了什么？这是一艘怎样的船？老船长呢？我们可以用哪些词语来描述他？”
童话故事的魅力就在于它能够在不知不觉中让幼儿身临其境，进入一个想说、敢说、喜欢说、有话说的语言环境。之后我语锋一转，“船底破了一个洞，怎么办呢？”引导幼儿根据自己观察到的结果进行初步的想象。修船底必须把船倒置过来，这是一个基本的常识。故事到此一个漂亮的“转身”，转出了一个意想不到的结局。
（二）理解故事，感知情节。
在这一部分，故事中的主要角色流浪猫、受伤的海鸥、螃蟹都要以各种姿态登场。我分别为这三组情节设置了三种不同的`呈现方式，其中隐含了对幼儿发展的不同要求。
如流浪猫的出现采用的是视听结合法。当流浪猫迈着轻盈的步子走向老船长时，他们之间进行了怎样的谈话呢？一起来听听。（点击课件）为了鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，接下来我会邀请个别幼儿与老师进行合作表演：“流浪猫是怎么说的？老船长的反应呢？”流浪猫找到了归宿，是对爱的一种释义，也是对本次活动重、难点的有效落实。根据幼儿已有经验，我再次向幼儿发出质疑和挑战：“现在流浪猫有了家，它的心情怎样？老船长心里又会怎么想？”在幼儿回答后，我进行小结：老船长和流浪猫相互作伴，它们不再感到寂寞。
在情节二引出海鸥时，我采用的是追问法。“猫住下了，那老船长现在手里抱着的又是谁呢？”（点击课件）直截了当，形象直观，便于幼儿讲述。“海鸥怎么啦？老船长正在干什么？”“看到这么好的地方，海鸥怎么说？”“海鸥要留下，为什么要征得猫的同意呢？”一连串带有启发性的问题，连续的追问，会引领幼儿向纵深处思考、探索，体现递进性。
而情节三螃蟹的登场我采用的则是推测法。首先提问“船上的物品都能派上用场，那让我们想想这个翻倒的啤酒桶可以给谁住？”我们知道，大班的孩子表现欲强，他们往往在得到了一些信息后就迫不及待地想要对别人表述自己的观点，这儿的设计正好给孩子们提供了一个很好的交流平台，猜一猜、说一说、议一议，达到“猜测——验证——匹配”的目的。在此基础上，围绕故事中重复出现的三段对话，我不忘邀请前面扮演猫和海鸥的幼儿继续与螃蟹合作表演，为建立积极的师生互动，生生互动而努力，帮助幼儿体验“换一种方式说出爱”的独特感觉。
（三）逐层推进，加深理解。
主要分为三个小环节来实施（点击课件）：
一是动手操作。请幼儿分组为其他小动物，如猴子、猎豹、海燕、蜥蜴等在可活动的船模型上寻找适合它们居住的地方。因为每个幼儿喜爱的目标不同，我在预设这个程序时，灵活机动，紧紧追随幼儿感兴趣的焦点，幼儿每说出一个动物，我就利用课件演示出这个小动物在船上的位置，给与幼儿强烈的参与感和视觉冲击，体现教育的随机性。同时，“公寓”的含义在这里会被及时揭示，唤起幼儿的生活经验和记忆，点明主题；
二是集体表演《补船歌》，在音乐的伴奏下做出敲敲、钉钉、补补、刷刷的相应动作，共同感受齐心协力团结的力量；
三是完整欣赏故事。让幼儿乐意参与讲述，并大胆地把自己所看到的，所想到的表达出来，提高口语表达能力。这也是解决本次活动重点，突出活动难点关键的一个环节。
（四）拓展延伸，升华情感。
学有所用，情有所移。结合当代幼儿语言教育的迁移理念，我会提出以下问题：“你们觉得老船长的决定对吗？为什么？”事实上，老船长未曾想过要把他的船永远停留在某一处，他放弃初衷，却也由此意外地得到了享受生命温度的机会，他把他的爱通过留住传递给了所有的生命。
在经过前面几个环节的学习后，大班幼儿已经能够做出自己独立而正确的判断，那么就不妨进一步提升：“还有许多需要帮助的朋友，你们愿意伸手吗？”这是我在之前的区域活动中预先埋伏好的一个活动主题，幼儿可以用鼠标自由点击出他们画的房子，一幢、两幢、三幢……直都铺满整个画面。当最后课件上方出现文字“海边小区”时，活动至此结束。
课终究要结束。但我仍然愿意相信，参与这个活动的人会把心停留片刻，感受画面所散发出的暖暖真情。
以上就是我的说课，如有不当之处，请评委老师们批评指正，谢谢！
幼儿园说课稿大班语言 篇5
一、说教材
《骄傲的大白鹅》是中国国际广播出版社幼儿园大班上册语言领域的内容。这是篇看图讲故事的课文，课文给了四幅图，分别是大白鹅骄傲地游着，路上遇见小鸡，嘲笑他们长得太小，大白鹅头扬的高高的走着，最后摔倒了。通过本次活动幼儿能够看图讲故事，并且知道做人要谦虚的道理。这符合《纲要》中指出的：鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。根据对教材内容和作用的分析，并结合《纲要》对活动目标的要求，我确立了以下三维目标：
1认知目标：理解故事的内容，懂得做人要谦虚的道理；
2能力目标：通过编故事，发展创编故事的能力；
3情感目标：能够在游戏中体验乐趣。
根据对教材和活动目标的分析我制定了如下的活动重难点：
1活动重点：理解故事的内容，能够在游戏中体验乐趣。
2活动难点：懂得做人要谦虚的道理，发展创编故事的能力。
二、说学情
为了更好地实现活动目标，下面我将学生的情况进行简要分析：大班幼儿处于具体形象思维阶段，抽象逻辑思维开始萌芽，这一阶段的幼儿，随着认知能力的发展，其语言能力以及想象能力也得到了很大的提升。因此，活动的重点在于发展幼儿看图说话和创编故事的能力。活动的难点在于幼儿能够懂做人要谦虚的道理，能够和能与小朋友们友好相处。
三、说活动方法
《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，让幼儿真正成为学习的主体。因此，本次活动的组织摒弃了传统活动中简单说教的方法，而是采用了很多以儿童为主体的活动方法，主要包括：
1讨论法：能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语表达的重要方法。
2直观展示法：具体形象，符合幼儿具体形象思维的特点。
3游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性，并且能够使幼儿在轻松愉快的气氛中学习。
四、说活动准备
具体形象思维是幼儿思维的典型方式，只有借助事物的具体形象，才能帮助幼儿更好地理解故事的内容。为此，我做了如下活动准备：
主要包括大白鹅，小鸡的头饰若干，关于大白鹅故事的图片，大白鹅故事的视频。
五、说活动过程
以上对于教材和幼儿的`分析都是为我活动过程的设计做铺垫的，因此接下来我将介绍我的活动过程。
（一）开始部分
为了激发幼儿的兴趣，将幼儿的注意力集中到活动上来，在活动开始部分我采用谜语导入。我会向幼儿提问：小朋友们，今天老师给大家猜一个谜语，看看谁能猜出来？
“身穿白衣裳，头戴红缨帽，脖子长又长，走路摇晃晃”
通过小朋友们的猜谜语，引出大白鹅。同时我会向幼儿提问：我们知道大白鹅长得很漂亮，那么今天大白鹅出门发生了什么事情呢？通过这样的提问能够激发幼儿对活动的兴趣，同时为下面活动的展开做了铺垫。
（二）基本部分：
1教师展示图片，幼儿编故事
这一环节我会向分别向小朋友们展示大白鹅故事的四个图片，引导小朋友们讲讲每张图片发生了什么，最后让小朋友们自己把整个故事讲出来。首先展示第一张图片并向幼儿提问：这一张图片大白鹅在干什么呀？接下来第二张图片让小朋友们看看小鸡和大白鹅之间发生了什么事情呢？引导小朋友们看到大白鹅一直昂着头说明了大白鹅很骄傲，第三张图片和第四张图片是连贯的，这两张我会同时给小朋友们展示，让小朋友们看懂图片的内容，大白鹅由于一直昂着头走路结果掉进沟里了。之后我会引导小朋友对整个故事进行串讲，并且能把故事讲给其他同学们听吧。
2观看故事视频
这个环节我会让幼儿观看大白鹅故事视频，具体形象思维是幼儿思维的主要特点，通过观看视频故事，幼儿能够对大白鹅的故事有一个更为深刻的印象。
3引导幼儿理解故事的内容
这一环节我会引导幼儿对故事有更深层次的理解，发掘故事背后的道理，同时向幼儿提出问题，让幼儿分组进行讨论。这个环节我会向幼儿提两个问题，包括：“大白鹅为什么会摔倒呢？如果你是大白鹅你会怎么做呢？”通过这两个问题让幼儿发掘故事背后的道理，引出做人要谦虚的道理。
4续编故事
这个环节引导幼儿分组续编故事，通过故事的续编，可以发散幼儿的思维，发展他们的想象力。我向幼儿提问：“大白鹅在摔倒了以后回去进行了反思，知道了自己的错误，那么以后大白鹅会怎么做呢？”让幼儿大胆说出自己创编的大白鹅的故事。
（三）结束部分
在这个环节我会引导幼儿根据自己续编的故事分角色进行表演，给幼儿分发大白鹅和小鸡的头饰，让幼儿选择自己想要扮演的角色。在游戏表演的过程中，幼儿能够更深刻地体会到故事内容，懂得做人要谦虚的道理，并在游戏过程中能够体验到游戏的乐趣。
六、说活动延伸
好的教育活动不是止于特定的某一次活动，而是一个长期、持续的过程，特别是能力、习惯的培养，活动延伸不可缺少。本次活动的我采用的延伸的方法是环境创设，邀请幼儿画一幅大白鹅的图画粘贴到我们的区角中去，让我们的区角世界更加美丽。
以上就是我的说课，谢谢各位评委老师！
幼儿园说课稿大班语言 篇6
尊敬的各位评委老师早上好，我是X号考生：
语言是人类开展思维活动，进行交流的重要工具。故事教学是幼儿园语言教学的重要组成部分，由于故事本身具有主题单纯、内容浅显、情节生动、富有儿童情趣等特点，是幼儿接触最多而又非常喜爱的一种文学形式。今天我说课的内容《会动的房子》就是这样一个富有代表性的故事。接下来我将从教材、活动目标、活动准备、教法和学法、活动过程，以及活动特色几个方面来阐述我对本次活动的理解和认识。
一、 说教材
《会动的房子》选自一则童话故事，故事讲述了一只可爱的小松鼠因为粗心，把房子建在了乌龟背上，故事充满艺术的想象，开始设置悬念，把幼儿带进回荡着风声、海浪声、马蹄声的大自然交响曲中，展示了博大美妙的大自然，让儿童充分体会到自然与人的和谐美，人与人互助的人情美，给儿童留下了丰富的想象空间。
学情：故事是幼儿较喜欢的文学作品之一，大班阶段的幼儿普遍喜欢听故事，甚至不厌其烦的重复听一个故事，听故事有助于培养幼儿的倾听习惯，对于即将进入小学的大班幼儿，良好的倾听习惯显得十分必要，因此《会动的房子》符合该阶段的幼儿兴趣特征，不但适合幼儿倾听，还适合大班幼儿进行故事续编。
二、说活动目标
遵循三维目标“知识、技能、情感态度”的要求，根据《幼儿园教育指导纲要》中语言领域“喜欢听故事，看图书”的目标，以及“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力;鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力”的要求，本次活动的目标确定为：
知识目标：引导学前儿童理解作品故事情节，人物形象的特点，学习新词“呼呼呼、哗哗哗、哒哒哒”;学会用语言正确描述出声响。
能力目标：开动脑筋续编故事，培养学前儿童大胆想象创造的能力。 情感目标：感受作品的诙谐美，体会大自然的美，培养学前儿童对大自然的热爱。
活动重点：理解故事情节，引导幼儿学习象声词。
活动难点：在理解故事的基础上大胆想象，对故事进行创编。
三、说活动准备
为了组织好此次活动，需要做好以下准备：
(一)物质准备
1.教学幻灯片《会动的房子》四幅。
2.录有风声、海浪声、马蹄声的磁带。
(二)经验准备
幼儿对乌龟尤其是龟背的认知准备。
四、说教法与学法
(一)说教法
围绕活动所确立的目标，活动主要采用的教法有：
1.谈话法
幼儿学习的特点表现为直接经验性，幼儿的认知发展是以其生活的直接经验为基础的，因此决定了幼儿园教学活动的内容必须生活化、直观化，故而谈话法贯穿于幼儿园所有活动中。谈话法具体表现为教师紧扣活动主题所提出的问题，而幼儿园的活动也就是教师通过一个接一个的问题引发幼儿思考，层层推进，最终达到教育目的，完成教育活动。
2.讲述法
在活动中讲述法主要表现为教师对故事透彻的理解后，通过语言，伴随表情、动作和抑扬顿挫的声音传达给幼儿故事的情绪情感，让幼儿在故事中体会大自然的美，感受小动物之间互助的情感。
3.直观教学法
主要表现为现代化教学手段的运用，《会动的房子》中，教师使用幻灯片，最好配有声音，色彩鲜艳，能够生动形象的展示在有幼儿眼前，吸引幼儿的注意力。通过这种有效的直观手段对视觉、听觉等感官的作用，丰富幼儿的感性认识，有助于幼儿对故事的深刻理解。
(二)说学法
幼儿园活动的顺利完成有赖于高效的是有互动，所以不止有教师的教，更需要幼儿的积极主动参与——学，在活动中教师需要培养幼儿的学法有：
1.感官参与获取信息法
《指南》中指出“引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。”在《会动的房子中》，需要幼儿通过耳听(倾听)、眼看(观察)、脑想(思考与想象)，从而获得知识体验。在感官参与过程中，要引导幼儿养成良好的.倾听习惯。
2.语言表述法
纲要指出“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”本活动的难点在于鼓励幼儿大胆想象，续编故事，所以要引导幼儿学习运用语言讲述情感表达的方法，能够大胆清楚地表述自己续编的故事。
五、说活动过程
(一)导入部分
根据幼儿学习的直接经验性特点，在导入中，我从生活经验入手，向幼儿提出问题“小朋友们，你家的房子会动吗?你见过会动的房子吗?今天呀，老师要讲一个会动的房子的故事，小朋友们想不想听听呀?”引出故事。
(二)基本部分
1.教师生动有感情地讲述故事。
第一遍故事结束后，我提出描述性问题“故事叫什么名字?故事中有哪些小动物?小松鼠把房子盖在了哪里?小松鼠的房子先后到了哪些地方?”等等，帮助幼儿掌握故事的大意。
2.教师通过幻灯片和录音，并提出进一步的问题“房子问什么会动?故事里的小松鼠是一只什么样的小松鼠?”让幼儿带着问题再次听故事，第二遍讲述故事，引导幼儿多角度理解故事。
3.请个别幼儿概括故事，巩固故事的理解,在假设性提问“会动的房子还会到哪里去?如果小朋友们来造房子，你会把房子造在哪里呢?你可以是用什么办法使你的房子动起来呢?”等等，引导幼儿迁移作品经验，进行大胆的艺术想象和创造。通过提问引导幼儿在理解故事的基础上，大胆地续编故事或创编故事。
(三)小结：完成了上述环节后，我对此次活动幼儿表现做一个简单的评议，给予幼儿鼓励和肯定，然后对本次活动和幼儿一起做一个知识性总结“风声是呼呼呼，海浪声是哗哗哗，马蹄声是哒哒哒”等，巩固幼儿的认知。
(四)活动延伸
和幼儿一起到户外散步，倾听大自然的声音，感受大自然的美。
六、活动特色
活动选材童趣、新颖，既诙谐有趣，又合乎情理易于吸引幼儿的注意力。
幼儿园说课稿大班语言 篇7
一．说教材
故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，能为幼儿提供丰富的语言材料。故事"桃树下的小白兔"通过典型的人物形象、丰富的情节，生动、优美的语言，吸引着幼儿，使他们从中受到感染和教育。我选择的"桃树下的小白兔"这篇故事讲得是住在桃树下的小白兔将桃花瓣寄给各种小动物，小动物们拿桃花瓣用做各种东西。故事内容充分调动了幼儿的兴趣。这篇故事人物形象鲜明，使幼儿受到很好的教育，语言生动浅显，便于幼儿理解、记忆和模仿，故事情节有趣，能够吸引幼儿的注意。
二．说学情
大班幼儿的认识水平在不断提高，具体形象思维又占优势，因此，他们对文学作品，特别是童话故事较感兴趣，也能接受和理解内容较丰富、表现手法较复杂的故事，并具有一定的倾听和语言表达能力。大班幼儿积累了不少故事知识和词汇，培养了他们活泼大方、富有观察力、好奇心，探究欲望强，有丰富的想象力，并喜欢把自己对故事的理解通过各种形式表现出来。但是，由于幼儿成长环境的影响，幼儿经常出现自私、以自我为中心的现象，导致这些行为成为幼儿交往中的障碍。而故事是运用儿童文学作品向幼儿进行分享教育的一种重要形式。
三．说目标
发展语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，同时幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。根据纲要中语言领域的目标和指导要点以及大班幼儿的实际情况，我将本次活动的目标定位于：
1。理解故事内容，了解故事情节，体验故事美好的意境
2。感受作品中桃花瓣可以变成摇篮、太阳帽等的运用，发展幼儿的想象力
3。体验与同伴分析带来的快乐
本次活动的重点放在"体验与同伴分析带来的快乐"。 当然，培养幼儿懂的分享是需要一个漫长的累积过程的，因此，本次活动是先让幼儿获得情感体验，是一个累积良好体验的好机会，对幼儿有一定的的教育意义。
本次活动的难点定在"了解故事情节，体验故事的美好意境"。
四．说准备
活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料相互作用获得发展的，活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣和需要相适应。所以，我既进行了物质准备又考虑到幼儿的经验准备。
幼儿的经验准备：认识桃花瓣，知道桃花瓣的相关基础知识，奠定认知基础
物质准备：桃花瓣若干，PPT，背景音乐，角色头饰
五．说教法、学法
1。说教法
《纲要》指出："教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。"幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划的引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。因此，本次活动我主要采用了直观教学法、讨论法、提问法等适宜的方法来组织教学。其中：
本活动中由始至终贯穿的是直观教学法：观察是幼儿获得知识的最有效途径，儿童缺乏生活经验和知识水平，以及思维具有具体形象性，对故事所蕴涵的意境的理解有一定的难度。我用PPT和实物通过鲜明、生动的形象，容易吸引儿童的注意力，激发学习的兴趣和热情，帮助儿童理解和记忆。
2。说学法
幼儿是学习主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高、锻炼了能力，更升华了情感。因此，本活动采用的学法主要是视听讲结合法、欣赏法、交流讨论法等。其中：
欣赏法：我引导幼儿试着理解故事内涵，使幼儿获得美得享受，唤起与同伴分享的情感，陶冶幼儿分享的情操，从而突破活动重难点。
六．说流程
本次活动我设计了五个环环相扣的环节。
第一环节：出示桃花瓣，引入幼儿的初步想象。
引入时，我以直观的桃花瓣，让幼儿有眼前一亮的感觉，幼儿直观的看到了桃花瓣，极好的引发了幼儿的好奇心，并思考我提出的问题"桃花瓣可以用做什么呢？"该问题把幼儿带进一个思考想象的`空间，创设了让幼儿想说、敢说、喜欢说的语言环境，为下面的故事做好铺垫。
第二环节：完整欣赏，发展幼儿想象力。
通过第一环节的讨论之后，我说："故事里的小白兔也有许多桃花瓣，它会拿它们做什么呢？"使幼儿带着问题进入故事的欣赏，引导幼儿展开了想象的翅膀。这个环节仍然给幼儿留有想象的空间，让幼儿在刚才的想象基础上，结合PPT和老师有感情的讲述，完整的欣赏一遍故事，了解故事的情节发展，感受故事中的语言美，通过头脑中的想象故事中优美的意境。
第三环节：分段欣赏，发展幼儿形象思维。
此环节结合了语言和幻灯片，再次调动了幼儿的兴趣，以分段讲述故事为主要形式，通过一个个的问题，"图片中有哪些小动物？""想一想，这幅图中的小动物，将桃花瓣用作了什么呢？"找出故事的重点，引导幼儿不断思考、探索，层层递进，从而达到理解和记忆故事内容的目的。而想象手法的运用是本故事的一个亮点，使形象达到逼真的效果。幼儿在理解故事中采用的表现手法时是困难的，因此，我以问题："小白兔将桃花瓣都寄给了谁呢？""小动物拿桃花瓣用作了什么呢？"的提出加深幼儿想象的程度。
第四环节：深入故事主题，升华情感。
这篇故事中提到的"小白兔将桃花瓣装在信封里寄给自己的朋友们""小动物们对小白兔寄来的桃花瓣表示感谢"，意在教育幼儿懂的与人分享，但是如果教育一味地讲大道理，幼儿是不能完全理解的，所以我在这个活动环节中以"你喜欢故事里的小白兔嘛？为什么呢？"让幼儿直观形象的感知，该学习、模仿谁。这样，他们很快就能懂的分享和感恩的道理，并让幼儿自觉的将这些道理延伸到生活中。
第五环节：活动延伸
活动的结束是暂时的，依据教育方式的整合，为了让幼儿不再被动的接受，而是使我传递的信息，转化为幼儿主动的吸收，我不仅鼓励幼儿在生活中，学习并乐意与同伴或家人分享，还整合了区域活动，在表演区、语言区、美工区让幼儿继续探索。根据教育目标，有机渗透了教育内容，使幼儿获得更多有益的知识经验，促进幼儿多方面能力的发展。
幼儿园说课稿大班语言 篇8
一、 教材分析
我今天说课的内容是大班语言：谈话"秋天多么好"。谈话活动是培养幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动类型。在这个教材中要求教师引导幼儿围绕秋天的天气、景色、动植物的变化、人们在大自然界中的活动等，把自己观察到的、感受到的用语言表达出来。这就需要幼儿要有丰富的有关知识经验，因此本次活动的知识点是：秋天的气候及花草树木的变化、几种农作物的丰收和小动物的活动、人们的服装变化等主要特征。为此，在课前采用多种形式如家长带幼儿到郊外去秋游，日常生活中教师引导幼儿观察等。让幼儿观察到、感受到大自然的变化，丰富有关的知识经验。另外再启发幼儿一同上网或去图书馆查阅资料，探索大自然的奥秘，搜集具有秋天特征的图片等。引起幼儿进行谈话的兴趣和积极性。这一知识点在整个知识结构中占基础地位，也是整个教学活动能否顺利开展的关键所在。
纲要所提出的要让幼儿"乐意与人交谈，讲话礼貌；能注意倾听别人讲话，能清楚的说出自己想说的事。"为此制订三了教学目标：
1、激发幼儿热爱生活、热爱大自然的美好情感。
2、引导幼儿运用已有的知识经验围绕主题大胆回答与交流，发展口语表达能力，培养幼儿注意倾听的好习惯。
3、丰富词汇：秋高气爽、凋谢。
重点：围绕谈话主题运用已有的知识经验进行回答、交流。重点制定的依据是：纲要中也提出要让幼儿"想说、敢说""语言能力是在运用的过程中发展起来的"，因此我们的教育重点并不是教幼儿记忆大量的词汇，而是让幼儿能乐意与人交流，能大胆在众人面前连贯表达自己的想法。另外，作为大班幼儿思维已经由直觉行动性向具体形象性过度，形象思维已经迅速发展，加上不断的实践学习，已普遍能组织简单的句子，具有能与同伴进行交谈的能力。
难点：较连贯的表述将话内容。谈话需要幼儿有一定的生活经验，围绕一个主题谈出自己的见解和感受。幼儿受思维和语言发展的影响，要安排好内容的顺序，组织简单的语句，较连贯的进行谈话，对幼儿来说有一定的难度，而幼儿又具有善于挑战的心理，这就象跳一跳就能够得到的果实，因此经过一定的努力也可以完成。所以这是本次教学活动的难点。
二、教学方法
针对教材内容和分析我主要运用了谈话法和游戏法。
第一种谈话法，谈话法贯穿于整个教学活动中，是谈话课必须的教学方法。首先，我运用了启发联想式的提问和幼儿进行一问一答的谈话。比如"秋天到底是什么样？""秋天里的天气有什么变化？"等激发幼儿对已有的知识经验的表象。其次，运用了自由结伴等形式进行个别谈话，并启发幼儿将零散的知识经验进行归纳，能教连贯的表述出来。另外，幼儿学习语言的特点所提到：幼儿的语言是在与成人交往过程中形成和发展起来的，其学习语言的基本方法是模仿。因此我的谈话就力求从普通话的运用、词汇的运用及语速、语态、语音等方面，给幼儿一个良好的榜样。
第二种方法游戏法，同中小学不同的是幼儿园的基本活动形式就是游戏，幼儿在游戏中发展在游戏中学习。纲要明确提出了"创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣。"还提出了让幼儿"想说、敢说"。那么游戏法恰恰能完成纲要的要求，激发幼儿想说、敢说的愿望。首先，在教学中创设游戏的情景，布置"美丽的秋天"环境，将有关秋天的特征的图片和实物展示给幼儿，让幼儿在富有游戏的情景之中学习。其次，在引导幼儿进行探索性谈话的时候我设计了游戏"照下金色的好秋天"，请幼儿把自己对秋天印象最深的景色和事物挑出来，进行自由的拼图引导幼儿之间互相交谈，游戏给幼儿充分发挥的空间，在自由的空间中幼儿独立思考，互相讨论，自由结合，同时也有利于教师的指导。
以上两种教学方法在活动中交替使用、相互补充，使教学活动动静交替。注意了幼儿口语表达能力的的培养，重视了幼儿活动过程中的情感体验和态度倾向。
三、学法指导
根据语言教学的原则其中注重幼儿获得经验的原则、教师与幼儿相互作用的原则和面向全体重视个别差异的原则。在教学中主要从听和说两方面进行了学法指导。一方面是引导幼儿养成能有礼貌的倾听别人谈话的良好习惯。就谈话教学来说它的首要任务就是帮助幼儿学会倾听他人的谈话，不打断别人的讲话，并能安静的倾听别人的讲话。养成主动积极、集中注意力、耐心、有礼貌倾听的习惯。在引导幼儿学会倾听时，我主要采用了两个方法：一是创设安静的环境，幼儿的坐椅位置摆放合理，情景布置有秩序而不乱。二就是运用语言暗示的方法，常常提示幼儿"注意听"。三就是引导幼儿在听的时候注意别人的的表情，迅速的掌握别人说话的主要内容。
第二方面的学法指导是，引导幼儿学习运用语言交流进行情感表达的方法。与别人交流谈话内容必须条理清楚，在指导幼儿谈话时我充分运用了启发诱导的方法，不是教师直接的去教去说，而是让幼儿通过自由探索去发现、归纳、总结出来。有这样一句教育名言"相信孩子的能力，他们会创造奇迹。"在教学中只有大胆的放开幼儿，充分的相信幼儿的能力，才能让幼儿得到长足的发展。在教学中我两次给了幼儿自由交谈的机会。第一次自由交谈是师生之间的谈话，通过一问一答的形式让幼儿自发的去说，心里怎样想的就怎样说，激发幼儿那种想说的欲望。第二次是通过操作进行幼幼和师幼之间的自由谈话。在这个过程中充分的尊重了幼儿的意愿，让幼儿创造力得到充分的发挥。在整个过程中老师成功的扮演了支持者、合作者、帮助者的角色。让幼儿成为学习的主人，自主的学习，积极的探索。贯彻了"以人为本"的的教育观念，遵循了"幼儿是通过自由的观察，积极的探索进行学习的"这一认知发展规律。
一、 教学程序
教学分三部分，第一部分创设情景导入课题，听"小汽车" 音乐入教室，"秋天多么好啊，让我们开着汽车去参观一下美丽的秋天吧。" 进入布置好的情景。引导幼儿自由参观"这里有什么？"目的是激发起幼儿对已有知识经验的表象，引起幼儿想说的愿望。第二部分围绕主题展开谈话，包含四个环节：第一环节启发引导，采用激励措施进行谈话。设计了三个层次的提问"你参观完了，感觉秋天美不美？""那在秋天里你看到了什么？感觉到了什么？"幼儿可能会说"我看到秋天有的树叶都落下来了""我感觉到秋天的天气变凉了"借此时机丰富词汇秋高气爽。通过这个提问主要引导幼儿谈出秋天的气候和景色。第二个层次通过提问："在秋天里小动物都在干什么？"引导幼儿把观察到的小动物的活动谈出来。比如幼儿可能会说"小蚂蚁在搬运粮食。"教师及时追问"小蚂蚁搬运粮食干什么？""哦，原来它是为过冬准备食物呢。""为什么它们会在秋天准备粮食呢？""那是因为秋天有很多的庄稼都丰收了。"自然的引导幼儿进行第三层次的提问"你还知道秋天哪些东西丰收了？""还有许多水果呢？你知道吗？你最喜欢吃什么水果？"让幼儿知道秋天是个丰收的季节。从中及时对幼儿进行营养健康的教育，教育幼儿不挑食多吃新鲜的粮食、蔬菜和水果。通过整个环节的师生谈话引导幼儿将所获得的知识经验运用简单的语句表达出来。第二环节是探索性个别谈话，首先是看录象片"秋天多么好"。通过视觉的刺激将刚才零散的谈话内容进行整和，为幼儿进行连贯的谈话作铺垫。其次，进行游戏"照下金色的好秋天"。教师为幼儿准备丰富的图片请幼儿根据自己的喜好选择进行拼图，并能边操作边和同伴进行交流，教师用数码相机将幼儿拼出的秋天景色图照下来。幼儿操作完进入第三环节归纳性谈话。"小朋友用小巧手拼出了一副副秋天的美景，老师也照下了这金色的好秋天，你们看"将数码相机与电脑连接在大屏幕上展示给幼儿看，这时幼儿的积极性会十分高涨，每当展示一副图片可以问："这是谁的？你能不能给大家讲讲？"这样请大约四五名幼儿进行较连贯的表述。然后教师进行归纳性谈话。完成了教学的重点，突出了难点。第三部分活动结束，最后在幼儿情绪高涨的时候，请幼儿拿着秋天的照片一起表演唱"秋天多么美"，让幼儿表达对生活对大自然的热爱。在欢快的音乐中结束本次活动。由于上课时间有限，幼儿的谈兴还未尽，我将幼儿的拼图丰富到语言区中，引导幼儿利用课余时间进行自由交流，符合纲要中提出的：幼儿的语言能力是在运用中发展起来的。这一要求。
在教学活动中我掌握好宏观调控，调整控制好节奏速度，在提问时，注意根据问题的难易程度，有针对性地选择不同能力和水平的幼儿回答。当然，在实际的教学活动中，教师设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的，还要根据幼儿的实际反应和接受能力及时调整，这就需要教师有良好的应变能力和灵活的教育机制，努力体现"以幼儿发展为本"的教育理念。
一、活动背景（简要说明设计本次活动的意图）
根据秋季收获的甜美和小朋友们的兴趣点所在，我根据《纲要》精神，及时抓住教育契机，设计了大班语言活动《秋天多么美》。让幼儿通过观察、实践、绘画、等手段，让幼儿身临其境了解、体验，感受秋天的丰硕、美景、变化，鼓励幼儿大胆提问、大胆探究、相互合作，在观察、绘画、游戏等活动中体验活动的乐趣，开阔视野、培养幼儿初步尝试独立的解决问题及社会生活实践能力。
二、活动目标（本次活动的教学目标）
1、 鼓励幼儿从自身及周围环境等的变化中，感受秋天的到来，了解秋天的基本特征。
2、 引导幼儿运用已有的知识经验围绕主题大胆回答与交流，发展口语表达能力，培养幼儿注意倾听的好习惯。
3、 丰富词汇：秋高气爽、凋谢。
三、活动重点（本次活动的教学重点）
围绕谈话主题运用已有的知识经验进行回答、交流。重点制定的依据是：纲要中也提出要让幼儿"想说、敢说""语言能力是在运用的过程中发展起来的"，因此我们的教育重点并不是教幼儿记忆大量的词汇，而是让幼儿能乐意与人交流，能大胆在众人面前连贯表达自己的.想法。另外，作为大班幼儿思维已经由直觉行动性向具体形象性过度，形象思维已经迅速发展，加上不断的实践学习，已普遍能组织简单的句子，具有能与同伴进行交谈的能力。
四、活动难点（本次活动的教学难点）
较连贯的讲述谈话内容。谈话需要幼儿有一定的生活经验，围绕一个主题谈出自己的见解和感受。幼儿受思维和语言发展的影响，要安排好内容的顺序，组织简单的语句，较连贯的进行谈话，对幼儿来说有一定的难度，而幼儿又具有善于挑战的心理，这就象跳一跳就能够得到的果实，因此经过一定的努力也可以完成。所以这是本次教学活动的难点。
五、活动准备（说明本次活动所需要提前准备的材料、用具或场景布置）
1、《秋天多么美》歌曲磁带、录音机。
2、彩笔、图画纸。
3、幼儿用书
4、室内秋天布置
六、活动过程（这一部分是活动关键所在，要说明活动的各个环节具体步骤、内容和那些需要特别说明的教师引导或总结的语言）
步骤1
第一部分创设情景导入课题，听歌曲"秋天多么美" 音乐入教室，"秋天多么好啊，让我们去参观一下美丽的秋天吧。" 进入布置好的情景。引导幼儿自由参观"这里有什么？"目的是激发起幼儿对已有知识经验的表象，引起幼儿想说的愿望。
步骤2
第二部分围绕主题展开谈话，包含四个环节：第一环节启发引导，采用激励措施进行谈话。设计了三个层次的提问"你参观完了，感觉秋天美不美？""那在秋天里你看到了什么？感觉到了什么？"幼儿可能会说"我看到秋天有的树叶都落下来了""我感觉到秋天的天气变凉了"借此时机丰富词汇秋高气爽。通过这个提问主要引导幼儿谈出秋天的气候和景色。第二个层次通过提问："在秋天里小动物都在干什么？"引导幼儿把观察到的小动物的活动谈出来。比如幼儿可能会说"小蚂蚁在搬运粮食。"教师及时追问"小蚂蚁搬运粮食干什么？""哦，原来它是为过冬准备食物呢。""为什么它们会在秋天准备粮食呢？""那是因为秋天有很多的庄稼都丰收了。"自然的引导幼儿进行第三层次的提问"你还知道秋天哪些东西丰收了？""还有许多水果呢？你知道吗？你最喜欢吃什么水果？"让幼儿知道秋天是个丰收的季节。从中及时对幼儿进行营养健康的教育，教育幼儿不挑食多吃新鲜的粮食、蔬菜和水果。第二环节是探索性个别谈话，首先是看录象片"秋天多么好"。通过视觉的刺激将刚才零散的谈话内容进行整和，为幼儿进行连贯的谈话作铺垫。其次，进行游戏"照下金色的好秋天"。教师为幼儿准备了彩笔和图画纸请幼儿画一画自己眼中的秋天，教师用相机将幼儿画出的秋天景色图照下来。幼儿操作完进入第三环节归纳性谈话。"小朋友用小巧手画出了一副副秋天的美景，老师也照下了这金色的好秋天，你们看将数码相机与电脑连接在大屏幕上展示给幼儿看，这时幼儿的积极性会十分高涨，每当展示一副图画时可以问："这是谁的？你能不能给大家讲讲？"这样请大约四五名幼儿进行较连贯的表述。然后教师进行归纳性谈话。
步骤3
第三部分活动结束，最后在幼儿情绪高涨的时候，请幼儿拿着秋天的照片一起表演唱"秋天多么美"，让幼儿表达对生活对大自然的热爱。在欢快的音乐中结束本次活动。
七．活动反思
本次活动幼儿的积极性很高，能够运用已有的知识经验进行谈话和回答问题，但是语言的连贯性较差今后多进行此方面的练习。通过此课幼儿掌握了秋天的基本特征，发展了口语表达能力，培养了幼儿注意倾听的好习惯，丰富了词汇。
幼儿园说课稿大班语言 篇9
一、活动内容的生成与依据
幼儿意外伤害事故已经居幼儿死亡人数的首位，强化幼儿安全意识的教育成为刻不容缓的大事。于是，我们在大班开展了以《安全》为主题的教育活动，本教学活动就是来源于安全教育中的“生活中的标志”。教学活动的直接目标是运用已有的生活经验，发挥想象，预测故事可能发展，培养幼儿对语言活动的兴趣，激发幼儿表达的积极性。通过小组讨论的方式，比较连贯地进行讲述小老鼠获救的过程，理解并尊重别人的观点。间接目标是留意日常生活中的标志，提高安全意识。
此活动是一个综合性的活动，活动中涉及语言、社会交往方面的内容。适合于大班幼儿，活动时间约35—40分钟。在幼儿园的一些家园合作活动中，我们需要家长带孩子注意观察路上各种标志。因为纲要中指出幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要相吻合。这是我选择它作为内容的原因之一，此活动与我班幼儿接受能力相吻合。最后我通过书籍上网等方式查阅了一些相关的资料，通过本班的具体情况进行调整，生成了此次的活动内容。
二、活动目标与依据
教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用，根据幼儿的实际情况制定了以下几个目标：
1、运用已有的生活经验，发挥想象，尝试用恰当的词语描述景物或状态，并能用完整的语言预测故事发展的可能性。
2、学习通过小组讨论的方式，阐述小老鼠获救的过程，理解并尊重别人的观点。
3、留意日常生活中的标志，提高安全意识。
教育目标正是通过每一个具体活动落实到幼儿身上的，具体活动目标的积累便构成了近期教育目标、年龄阶段目标乃至教育总目标。新纲要中明确的指出：要为幼儿一生的发展打好基础。以上制定的具体活动目标是为教育总目标服务的，注重能力的培养，通过自主的学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。其中目标的制定也贯彻了新纲要的精神：目标注重全面性。（情感、态度、能力、知识、技能等方面）
三、活动准备
首先，活动准备是为具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。因此，活动准备必须与目标，活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。
幼儿准备：认识生活中的一些标志，如：交通标志、安全标志等
教学环境：在活动场地粘贴常见的道路标志
材料准备：大图片四幅小图片每组一张水彩笔
四、活动过程
（一）游戏《开汽车》进入活动场地，让幼儿理解标志的意思
沿路贴着常见的交通标志，边开边提问：这块标志，是要告诉行人、车辆前方道路情况是怎样的？
（二）出示图片，引导进行讲述
道路上有许多的交通标志，是告诉行人、车辆前方道路的情况，小老鼠杰瑞在路上看到了些奇怪的道路标志，表示什么意思呢？我们一起来看看。
1出示图一
今天天气真好，蓝蓝的天空飘着白云，这是一个旅游的好季节，小老鼠杰瑞蹦蹦跳跳地出去旅行了。
走着走着~~，小老鼠杰瑞看到路旁有一块道路标志，上面画有︻，你们帮助小老鼠杰瑞想想，这个道路标志的前方会出现什么？
2出示图二
a小老鼠杰瑞继续往前走，哈哈，前方果然是一座桥，小老鼠杰瑞得意极了：它会怎样说？
b这里的风景实在太美丽了，如果你是这只小老鼠站在小桥上，会看到了什么？（尝试运用：清澈的河水、碧绿的草地等词语描述想象中的景物）
小老鼠杰瑞又发现一块标志，上面画着●。
提问：你们认为再往前走会出现什么呢？
3出示图三
a小老鼠杰瑞一边唱着歌，一边快步往前走，突然，只听到“哎吆！”“扑通~”一声，小老鼠杰瑞怎么了？刚才那块道路标志是告诉行人前方有什么？
b杰瑞摔得怎么样？（尝试运用形容词：鼻青眼肿、眼冒金星、头晕眼花描述杰瑞摔后的状态）
c掉进陷阱里杰瑞懊悔极了，它心里怎样想？会怎样做？
d杰瑞以后怎样才不会再摔到陷阱里去的？
4出示图四
最后，小老鼠杰瑞终于爬出了陷阱，那么它在陷阱的呼声是那位有神奇本领的人或哪个动物听到了，它们是怎么说的？又是用什么办法或借助了什么工具帮助杰瑞的爬出了陷阱的？
利用小图片，四人一个小组，通过分组讨论表达解救杰瑞的方法
（三）请一名幼儿连贯讲述故事一遍
（四）为故事取个名字
（五）教师小结：
日常生活中，会有很多的标志，尤其是在马路上，要看清道路标志，注意安全，以免发生意外。你们也可以在会出现危险的地方画上标志，提醒人们注意。
（六）延伸活动给危险的地方画上警示标志
设计这样的活动延伸其目的就是为了产生下一个主题，促进幼儿的发展，因为孩子的发展是一个延续的，有阶段性的发展。
1在活动生成是根据夸美纽斯的几个教学原理：
（一）直观原理我所提供的教具是很直观的，符合幼儿的年龄特征。
（二）活动原理。整个活动设计，通过教师引导，幼儿活动操作为主。探索救小老鼠的方法。
（三）兴趣与自发原理。我所选的内容是通过观察幼儿活动而设计成的是幼儿自发感兴趣的活动。
2在目标的制定是全面的`，函盖了情感领域，认知领域。有情感知识技能方面。根据布卢姆的教育目标分类。同时他还强调的发现法，在活动过程中得到了体现，发现发强调过程，强调直觉思维。
3罗杰斯的情感教学论渗透在整个活动过程。首先在目标中我就强调情感的教育。在活动中首先让幼儿感到快乐，体验快乐情绪。有了兴趣就有了表达的乐趣，因此，让幼儿通过观察、思考语言表达的内容就更丰富。
4在师生关系的中教师是一个引导者，而整个活动的主体是幼儿，让他们自己探索救小老鼠的方法。
5教学方法的运用是多样的，有故事法操作法示范法提问法而且是动静交替，符合幼儿的年龄特征。先是动（探索玩飞起来的方法）静（装饰塑料袋）动（探索各种玩法）幼儿年龄小注意的时间短，对事物兴趣强但去的也快，所以通过动静交替来激发活动的积极性。
6在活动的开始创设了一个到处丢满了塑料袋的场面，通过实际的场景，让幼儿很自然的进入了活动，调动孩子参与活动的积极性。活动设计的意图正是让孩子在探索玩塑料袋的过程中体验快乐。那么塑料袋怎么玩呢？此时教师恰当的运用了“塑料袋的心愿”这个故事，引导幼儿想象如何帮助塑料袋穿上漂亮的衣服，飞上蓝天。引发了幼儿关爱他人的情感。活动中教师始终以幼儿为主体，尊重幼儿的想法，从以往教师权威的角色转变到了平等的首席。在这个语言活动的环节中贯彻了纲要对语言活动的要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，”
在活动中，教师应根据幼儿的不同情况加以引导：能力弱的简单讲述，中等能力的可以让用一些好听的词语（如：动词、形容词），能力强的让他们进行完整讲述。在画怎样救小老鼠的过程中，倡导自主的、探究的、合作的现代儿童学习方式（《纲要。幼儿的学习方式》）
五、达成的情况
预测在通过前期的准备，活动的开展及延伸活动的开展中，幼儿的兴趣较浓，主动性积极性较高。大部分幼儿能达到教学目标，但还存在个别差异如男女差别，能力强弱的差别，这是正常出现的情况，需要教师的因材施教。总的来说语言活动《老鼠遇险记》这个活动设计，来源于幼儿的日常生活对马路上各种标志的兴趣，并且在整个活动中强调自主探索发现，从重视教的方法注重学的过程，让我们创设适合儿童成长的环境，以适合儿童的方式教育儿童，发展儿童只有适合儿童的教育，才是好的教育！
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