初中生的作文

时间：2026-06-19 06:47:46 初中作文

初中生的作文9篇[精]

　　无论在学习、工作或是生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是小编为大家整理的初中生的作文9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

初中生的作文9篇[精]

初中生的作文篇1

　　当你走在干净的大街上时，你是否想过这一切是谁的功劳？这一切，是城市美容师们辛勤劳动的结晶。

　　天刚蒙蒙亮时，勤劳的环卫工人手持笤帚、撮子，来到空无一人的街上，做起自己的本职工作来。他们把街道的每一个地方都打扫的干干净净，从不放过一处角落，从不落下一丝灰尘。

　　记得是一年夏天，我放了学，随手把一个饮料瓶扔在地上。一名上了年纪的环卫工人弯下腰，捡起了饮料瓶，扔进了垃圾箱，并用一种饱含深意的眼神看了我一眼。这是一种期盼、哀伤的眼神。她并没有苦口婆心地讲道理，也没有语重心长地劝告我，只是看了我一眼，我便觉得心里很不是滋味，像打翻了五味瓶似的。从此，我对环卫工人总有一种莫名的敬重。

　　朋友们，你们随意扔下垃圾的时候，请想想那些辛勤工作的环卫工人们吧！

　　那是一次冬天，下了雪，我到楼下赏雪，忽然看见一位年迈的环卫工人正在打扫埋在雪里的垃圾。只见她一手握扫把，一手拿镊子；先扫开雪，夹住垃圾，放进垃圾桶。他干得一丝不苟；累得气喘吁吁。他原地跑了几下，搓了搓手，又开始工作了。清理完一条路后，他看着自己的`成果，满意地笑了。

　　我摸了摸鼻子，冷得像冰；动了动手指，快麻木了。这么冷的天，他仍旧在卖力的清理着。

　　后来，我才知道，75岁的他只穿了一件衬衣……

　　在平凡的岗位上，做不平凡的事，自己脏了，城市美了，我赞美你，环卫工人！

初中生的作文篇2

　　一、问题的提出

　　反思是促进学生学习与发展的有效途径与方法。学生作文反思是指学生对自己写作过程的一个明显段落点或对一篇文章进行审慎的回顾、分析与检查。

　　要指导学生写作成功，不能只教作文之道，还要引导学生“反观自我”，对自己的作文实践进行有效的反思。人的学习是双向过程，一方面是对所学材料的识别、加工和理解的认识过程，另一方面又是对认知过程的自我观察、自我评价和自我调节的“反思”过程。要使学习有成效，不仅需要认识，更需要反思。长期以来，教师指导学生学习更注重认知过程，而忽视学生的反思过程，使学习变为被动，知识的获取变得抽象化、呆板化。作文教学也如此，作文教学弊端之一，是教师基本上把眼光集中在如何教学生写好作文，很少关注学生是如何学会写好作文的。作文教学更多关注教给学生写作方法，很少思考学生是如何使用这些方法，不注重学生作文反思导致作文指导低效。

　　作文指导的最高境界是让学生进行策略性写作：能根据作文题目要求、外在条件、自身水平，恰当地选择运用写作材料与方法，有效表达自己的内心世界。学生要真正学会写作，不仅是要把握写好一篇文章有哪些方法，更重要的是要把握这些方法“有什么用”和“怎样用”，就是说怎样将学到的方法变为自如使用的技能。作文反思，是学生将自己的写作过程当做意识对象，对其写作的心理过程进行回忆、思考、评价，能减少写作的盲目性、抽象性。

　　我市近几年中考作文的情况来看，一些初中生对作文所持的消极态度和低下的写作能力，让我们不得不承认，初中作文教学的结果有许多令人遗憾之处。大多数语文教师都在作文教学及批改上投入最大的工作量，而学生也为各种练笔绞尽脑汁。可是为什么努力的结果是事倍功半甚至每况愈下呢？造成作文低效高耗的状况，原因是复杂多样的，我们认为作文教学缺乏对学生作文反思能力的培养，学生缺少反思意识、反思习惯和反思能力是要害因素。

　　二、调查的结论与分析

　　为了准确把握我市初中生作文反思能力培养状况，促进作文教学有效提升。福建省“十一五”教育科学规划课题《初中学生作文反思能力培养研究》课题组进行了“初中生作文反思能力培养”问卷调查与访谈，调查分学生和教师两种类型。问卷主要针对学生作文水平和写作状态、学生作文反思意识、学生作文反思手段与方法、学生作文反思习惯、教师对学生作文反思能力指导情况等5个方面的内容进行设置。本次调查对象是我市6所初中学校语文教师与学生，城关初中2所，农村初中4所。抽取七年学生300名、教师20名，抽取八年级学生300名、教师20名，抽取九年级学生200名、教师20名。发放学生问卷800份，收回问卷791份，有效问卷780份。发放教师问卷60份，收回问卷56份，有效问卷55份，以上问卷，被调查者具有一定代表性。同时，我们围绕问卷内容又开了3场学生座谈会、2场教师座谈会，以确保对调查内容的深度把握。我们将调查与访谈结果进行分析，提炼出以下调查结果。

　　（一）学生作文水平总体偏低，缺少良好的写作感受

　　我市初中生作文水平总体偏低，尤其是农村初中学生。学生在回答 “你的作文成绩一般是什么水平”，0.6%的学生选择“优秀”,20.6%的学生选择“良好”，42%的学生选择“一般”，36.8%的学生选择“较差”。从教师问卷来看，大部分教师对学生作文的总体水平是不太满意的，10%认为学生作文水平“良好”，23%认为“一般”，67%认为“较差”。虽然教师与学生的回答有出入，但从双方数据来看，学生作文总体水平偏低是事实。

　　学生在写作过程中积极体验比较少，尤其是作文水平低下者。从学生是否喜欢写作来看，5%的学生“非常喜欢”，37%的学生还“可以”，45%的学生“不喜欢”，13%的学生“害怕作文”；学生对作文课的感受，24%的学生认为“轻松愉快，使人充满信心”，12%的学生认为“乐趣少”、40%的学生认为“单调，没乐趣”、24%的学生认为“紧张单调，难于忍受”；从学生写作动力看，17%的学生认为写作是“记录生活，表达情感”，83%的学生是为了“完成作业”，任务驱动的写作动机使学生作文常成为应景之作，写作难有快乐体验。

　　（二）学生对作文的自我分析水平较低，作文反思意识淡薄

　　由于长期作文教学的忽略，学生对作文的自我分析水平低。从学生“对自己写作的能力与兴趣了解程度”看，40%学生选择“了解”，10%的学生选择“较了解”，30%的学生“不太了解”，20%的学生是“不了解”；“对你能比较准确判断出自己作文的好坏吗”，22%的学生回答“能”，40%回答“有时能”，38%的学生回答“不能”；学生对“你作文中出现问题一般是由谁发现？”，20%的学生回答是“自己”发现，80%是由“老师”、“同学”或“家长”发现；学生对自己作文常犯的错误不熟悉，问卷中68%的学生回答“不知道自己常犯的错误”。由此看出，学生对自己的作文能力、作文优劣、作文问题的分析判断水平不高。

　　学生在写作活动开始前、过程中和活动结束后，缺乏主动对自己的作文实际状况进行分析思考的心理需求。从写作前看，“写作时，面对作文题目的第一感觉”，10%的学生能“稍作思考，然后下笔”，58%的学生“脑中空空，无从下笔”，32%的学生是“按照教师要求作文”；从写作过程看，学生“对自己在写作中常犯的错误，能否采取措施预防”，5%的学生回答“能”，35%的学生回答“偶尔能”，60%的学生回答“不能”；写作后，10%的学生“能对自己写作过程进行反思并总结经验”， 20%的学生“偶尔能”，而70%的学生“不能”做到。从以上写作流程问卷分析，学生作文反思意识比较淡薄，作文水平差的学生和农村学生尤其突出。

　　（三）学生没有养成作文反思习惯，作文反思方法缺乏

　　由于教师对学生作文反思能力培养的意识淡薄，学生作文时一般缺少反思习惯。作文本下发后，61%的人通常“只看成绩”，28%的人“会认真看教师的评语”，9%的人“会根据教师的批改，认真思考评语”，2%的`人“会对作文存在的不足进行反思，然后再订正”； 12%的人在“写完作文后能认真自觉地反复检查与润色”，53%人只“检查一遍”，20%的人“教师督促就检查，否则就不检查”，15%的人“根本不检查”；在写作后，10%的人“能对写作的过程作进一步的反思，从中发现写作成功的策略或思考方法”，90%的人“不能”；60%的学生“没有修改作文的习惯”。

　　造成学生作文反思能力弱化，主要还在于学生缺乏反思手段与方法。对于学生写作过程的反思方法运用看，7%的学生 “在写作时，能‘跟踪’自己的思考过程，必要时会修改原来的思路和方法”，15% 的学生“基本能这样”，60% 的学生“偶尔这样”，“从不这样”的学生占18%；对作文的分析与总结， 5%的学生“经常在写作后总结写作的方法”，21%的学生“有时间的话会总结一下”，34%的学生常“感到没什么可总结的”，40%的学生“不知道怎么总结”；这些数据可以看出学生既缺乏反思意识，也缺乏反思手段，导致学生发现不了作文问题。

　　（四）教师培养学生作文反思能力的意识淡薄，指导方式有限

　　作文教学中，教师对学生作文反思能力培养的实际价值认识不足，学生作文反思能力培养成为作文教学的“盲点”。在访谈与问卷中，91%的教师基本不能准确理解学生作文反思能力的概念；教师对学生作文反思能力的重要性认识不足，“您认为学生作文反思能力对学生作文成功的作用”，3%的教师认为“重要”，34%的教师认为“一般作用”，63%的教师认为“不重要”；学生作文差的最大原因分析，10%教师认为“缺乏生活经验的积累与提炼”，20%认为“缺少写作方法”，65%认为“阅读少”，15%认为“教师指导不到位”，同时在访谈中，即使是认为教师指导不到位，也很少有人会从反思能力培养上寻找原因。

　　教师对学生作文反思能力培养意识淡薄，导致教师培养学生作文反思能力的方法方式有限。教师不能主动创设学生进行反思的条件，对“是否时常创造条件引导学生反思自己写作过程”，31%的教师回答“偶尔”，69%回答“没有”；对是否能定期帮助学生总结写作经验，10%回答“能”，25%回答“偶尔能”，65%回答“不能”；对能否用多种方法引导学生反思写作过程，5%回答“有”，20%回答“偶尔”，75%回答“没有”；对是否熟悉学生写作反思的相关方法，33%回答“了解一点”，67%回答“不熟悉”。是否时常要求学生修改作文，62%回答“有”，38%回答“偶尔”，但在访谈中，教师普遍认为修改效果并不好，大部分学生处于应付性修改。教师培养学生作文反思能力的意识淡薄，指导方式有限，造成学生不断地写作、教师不停地修改，但效果很差，学生作文提高很慢，教师无从着手、力不从心等状况。

　　三、学生作文反思能力培养的思考

　　（一）认识价值，强化学生作文反思能力的培养意识

　　作文反思能力培养对作文教学具有重要意义。在作文教学过程中，教师只是指导者，真正的写作主体是学生，而写作主体的个性化很强，如何针对不同主体的个性化提高学生的写作能力，是当下一个重要的课题。但目前作文教学的大体状况是：学生大量地写作文，教师认真批改作文，然后统一评讲，接下来学生再写、再练，教师再改、再讲。教师关注的是学生写出来的文章结果，而对学生内在的写作过程关注不够，致使学生作文一直得不到实质性的提高，也找不到症结所在。教师要充分认识到，培养学生反思能力是解决作文症结的有效途径，学生具有作文反思能力是提升作文质量的关键。

　　1、注重学生作文反思，能促进学生策略性写作。让学生在写作过程中学会“反观自我”，有利于丰富和积累写作经验，从而促进写作方法能灵活自如应用。

　　2、注重学生作文反思，能促进作文教学流程优化。学生作文反思是把自己作文作为思考对象，对自己作文的写作过程和结果进行审视和分析，有利于作文教学过程的优化：它强化了学生的主动性，使写作指导过程由单向变为双向过程，由被动过程变为互动过程；它强化对自己作文的审视与分析的全程性，使写作指导过程的反馈由被动反馈变为主动反馈，由延迟反馈变为及时反馈；它强化了学生写作的自主性、针对性和责任感，使作文教学过程由注重教师教的过程变为学生主动发展的过程，使作文教学指导由一般化向个性化转化，由加负过程变为减负的过程。

　　3、注重学生作文反思，能促进学生作品意识强化。作品意识的培植是从“审视自我”、“玩味文字”、“主动修改”开始的，而学生作文反思是三者的前提，没有反思就没有办法完善，没有反思就没有办法挑剔。

　　（二）熟悉策略，加强学生作文反思能力培养的有效指导

　　提高学生作文反思能力有三个途径，一是通过学生的自身学习经验自发地形成；二是通过教学活动无形中获得；三是通过专门训练明确获得。研究认为在教学中教师进行有意识的适当训练，能够提升反思能力，也就是第二、第三种途径结合是最有效的。因此，教师不仅要熟悉作文反思方法，而且要指导学生掌握反思方法。

　　1、指导学生把握作文反思的内容。学生在写作中，知道自己要从哪些路径，从什么方面分析自己的写作及其文章得失。作文反思内容主要有：一是从写作顺序反思。有无清新靓丽的题目；是否有引人入胜的开头；有无一句点明主旨的话；有无一个耐人寻味的结尾。二是从写作技巧反思。语言运用是否得体，遣词造句是否明白通顺；举例是否恰当；文体结构是否合理；首尾是否呼应。

　　2、指导学生明确作文反思过程。作文反思不是简单地对写作过程进行回顾或回忆，它是要围绕“我做了什么——我这样做有效吗——我这样做合理吗——我还能怎样做”这个问题链，探讨文章的优化，促进写作水平的提升。一个完整的反思流程：一是提出问题。通过对写作与作文的实际感受，意识到自己作文中存在的问题；二是观察分析。针对问题反复琢磨自己活动的信息，以批判的眼光反观自身，思考作文问题及其原因所在；三是提出新思路。根据分析，提出作文构思与写作的新想法、新办法；四是实践验证。根据新思路，重新写作或修改文章。

　　3、使学生熟悉并掌握作文反思方法。一是写作文后记。写作文后记是学生针对教师对作文批改、讲评，学生自己重新审视自己的作文，写出反思的文字。二是写作文病历卡。写作文病历卡是学生把自己当做医生，将自己作文当作病人，给自己诊断、开处方。三是作文自评。作文自评是指学生在教师指导下，根据作文评价标准对自己的作文进行全面评价，写出评语与分数。四是作文自我提问单。作文自我提问单是根据写作的规程或写作素养要求，并将其细化，以系列问题的方式出现，学生根据问题系列逐一回顾、思考、评价，主要有写作提问单与阶段性提问单两种形式。五是品味作文亮点。品味作文亮点就是将文章的精彩之处找出，并且对其特色进行深入分析与思考。六是作文修改。作文修改是学生根据教师批改和评讲要求，通过个人反思及小组讨论，重新谋篇布局，将文章再写一次。

　　（三）创设时空，提供学生作文反思能力的提升机会

　　学生作文反思能力培养是否成功，最后要看其能否保持与迁移。因此，要培养学生作文反思能力，就要在作文教学中，提供条件让学生在学习、操练与实践中促进作文反思能力的保持与迁移。

　　1、要提供大量的练习与实践的机会。作文教学与评讲，必须改变传统做法，课堂上要减少教师活动时间，增加学生活动时间，以小组合作学习、研讨交流、片段作文练习等方式，给学生提供充分的时间和空间，让学生感悟、体验、思考作文反思方法与策略的运用。一方面，教师要充分介绍作文反思策略并作出示范。另一方面，要提供足够的时间让学生进行大量的作文反思策略的练习，这样才使学生正确学会作文反思，使反思由被动走向主动。也许初期教学成本很高，但后期学生绝对受益而且轻松。

　　2、给予学生积极的反馈。在学生进行作文反思练习的过程中，教师应该监控学生的活动，注意提供个别指导和修正性反馈，及时给予鼓励，这样会增强学生的信心，促进学生实践作文反思策略，并学会策略的使用。

　　3、指导学生明确作文反思策略运用的条件。每个作文反思策略的使用都是有切合条件的，并不是任何场合、任何时间、任何人都能用，教师在学生作文反思教学中，尽可能提供多个范例，给予学生多方面指导，促使学生有效反思。

初中生的作文篇3

　　平时的生活，平淡而枯燥无味。我多么想有一只小宠物，来改变我这象白开水似的无聊生活啊！

　　20xx年12月10日，是我的10岁生日。就是这一天，成为了我一生中的小小转折点。生日聚会之后，同学们纷纷向我送来礼物，这时我想到了qq宠物官网中的砸蛋区可以领养可爱的qq.pet(qq宠物),便决定去试试。

　　我来到了砸蛋点，想获得一只聪明可爱的企鹅qmm。选择了性别后，我往金蛋砸去，看来生日砸企鹅蛋的运气挺好呀！“恭喜您获得了一只可爱的qmm！”这时刻，我感觉，终于有“果汁、牛奶”加进了我的“白开水”了！！

　　有白兔的电脑桌面上，探出一只戴蝴蝶结的小企鹅的小脑袋。“你是谁呀？这里是哪里？”小企鹅对我说。“我是你的主人兔珠银河姐姐，恩，你也应该有个名字吧，就叫‘乐粉happypink'好吗？”“好呀好呀，我喜欢这个名字。”从这时候起，我与它结下了不解之缘。

　　“兔珠银河姐姐，我饿了。”看着它的肚子咕咕叫，我便立即给它买了许许多多的好吃的。“真好吃，谢谢主人啦！”

　　“啊，身上真脏，我想洗澡！”“好好好，洗得干干净净！”“哇！身上变干净了，真舒服啊！”

　　“今天主人带你去玩好不好？”“好！恩……我想去妹妹家。”（注明：“妹妹”是我妈妈的qmm。）“好，坐好花车，走喽！”

　　照顾小乐粉已变成了我的必修课。而且它一天天长大了，要做的事情也越来越多了。记得有一次它和我都太贪玩了，最后只剩下1元宝了。我差点哇哇大哭，幸好有老妈在，带我去充了qb。哈哈！

　　有时候，我的小乐粉也会去武道会，以它那超强的.智力赢得冠军，真是挣钱的好宝贝。

　　时间过得真是飞快，转眼间小乐粉已经到了上学的年龄。“兔珠银河姐姐，886！我是好学生，按时去上学啦！”你还别说，这丫头还挺聪明，比起它哥来（我爸的qgg）就能干多了。不仅学会了许多的表演本领，（折纸、画画、“臭美”、做玩偶等）而且很快得到了奖学金和文凭！有这么聪明的小qm，我感觉十分骄傲。

　　小q怎么会长得这么快呢？才两个月，已经是15级的未婚mm了。这下我可更忙了，不仅要安排它的日程、带它去寻宝乐园、欢乐谷，还要帮它商量个好人家！我在玫瑰园的征婚登记上找来找去，找得头昏眼花。不过天赐良缘，在昨天，我的企鹅小乐粉终于与富有的qgg智多星喜结良缘。“主人，我要快快生小宝宝，我要做妈妈！”“好，好。我期待你的小企鹅蛋。”

　　小乐粉的成长仍然不停地继续，我改变了平淡的生活。现在的每一天，在我和小乐粉的眼中，都充满了乐趣。

　　希望我的小乐粉快快乐乐每一天！希望它的男朋友也一样！

初中生的作文篇4

　　“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是永无止境的。”遭遇挫折，是不可避免的。可是，如果遇到使你一无所有的挫折，你还会继续坚持吗？

　　爱迪生是众所周知的大发明家，可是，他的伟大成就，是经过无数次挫折历练出来的。一次，由于实验室里的一些化学用品保管不当，引发一场大火。爱迪生的试验品、实验成果全部变成了灰烬。热浪掀起了他的白发，他隐藏住内心的悲伤，平静的`望着这场大火。还高兴的说：“这场大火烧掉了我的所有错误！我一定要从头再来！”没过多长时间，一座更大的实验室坐落在原地。爱迪生望着他的实验室，笑了……

　　难以置信的举动，与众不同，从而成就了一番伟大事业。爱迪生的勇气使他完成了常人无法完成的丰功伟业。但是，历史上也不乏自甘堕落的人，楚霸王项羽正是如此。

　　楚汉相争，在乌江河畔，项羽败了，毫无还手之力的败了。退到江边时，腹背受敌，被活捉眼见成为事实。但这时江边有一船夫愿为项羽撑船过江，愿意帮他躲过此劫，可是项羽拒绝了。因为江东父老本盼着他获胜归来，可是却落得如此下场，他无颜见江东父老啊！这时，这个“力拔山兮气盖世”的项羽自刎了，一代霸王就这么彻底败了。

　　如果项羽当时能够忍辱负重，回到江东，那么历史就一定会重写，天下就一定是项羽的！

　　重头再来需要勇气，需要敢于面对事实的勇气，需要乐观的精神，只有这样，胜利才会向你招手，成功才会向你微笑。重头再来既是一种勇气，也是一种值得学习的精神，敢于重头再来，敢面对事实，这就是我们要学习的地方。如果我遇到使我一无所有的挫折，我一定会选择坚持！

　　重头再来是火焰，点燃成功的希望；东山再起是灯光，引领我们走向胜利！

初中生的作文篇5

　　人的成长需要用什么东西来穿插，可以长大后拿来品味，改正现在的错误，使这个人更加完美，这个穿插后的东西就像冰糖葫芦那样，有冰糖的甜葫芦的酸。

　　儿童时候的生活是那样甜蜜，有着父母的关爱，伙伴的陪伴，长辈的疼爱。而长大后越大越觉得生活的辛酸。每个人都想回留在童年，童年有着许许多多的趣事。许许多多的名人都在回首童年。像鲁迅先生写过多少篇儿时的趣事，品味人生。虽然我家的家景不好，但儿童时的生活是那样的无忧无虑。我家邻居女儿少所以我每天总是和那些男孩子一起玩，玩的我女孩子像男孩子那样粗鲁，每次回家总是被母亲责骂“女孩子一点女孩子的样子也没有，整天和那些男孩子一起出去捉东西。”儿时的我和弟弟、父亲还有一些朋友捉过很多的东西，像蟋蟀，知了等很多东西都记不住了，还有几个人在我家门前烤红薯，烤完了大家一下子都抢光了，我到现在还记得那味道是那样的香甜。每次吃完红薯后弄得满嘴都是黑色的。回家总是一次一次被责骂可我却记不住，骂完一次还是去，骂完一次还是去。儿时的生活让我至今还在怀念和向往。

　　但是自从上了初中后，我的生活变得那样的暗淡无色，每天回家有那么多做不完的作业，来到学校有那么多听不完的课程，肩上还有那么多的担子，压得我都快不能呼吸了。父母、老师的期盼让我觉得眼前的道路是那样的曲折，每当看到父母疲惫的脸让我觉得有些愧疚但恐怖，中考的负担太重太重了。为什么人的生活总是有那么多的挫折呢？而不是顺顺当当的呢。儿时的我在期盼长大，长大后的我却想回留在童年。每次的`回首让我不惊想起一首歌《我不想长大》中的“我不想，我不想，不想长大。”我真的在也受不了那些期盼的眼神，它让我觉得前面道路的恐惧。

　　我不能再回留那快乐的儿童时代了，我还要勇往直前，走在人生的道路上不管经历多少的磨难。我可以品味人生，改正现在我犯下和从前一样的错误，让我变成一个经验丰富完美的人。

初中生的作文篇6

　　等待也是一种美丽的孤独。

　　也只有在等待的时候，孤独才显的特别美丽。

　　等待也是一种幸福，因为等待是对昨日悠长的沉缅和对未来的向往。

　　从某种意义上说，人生便是等待。“有约不过过夜半，闲敲棋子落灯花”是等待，“月上柳梢头，人约黄昏后”是等待。年轻的海伦·凯特在守候三天的光明唯美丽海子在期待着“春暖花开”。

　　巴尔扎克说过“善于等待的人一切都会及时到来”孩提时，我们等待着背上书包时候的到来，少年了，我们等待长大，要走出校园了，我们等待成功，一路走，我知道不可能一帆风顺，但我有耐心等待，因为等待里，我能实现自己的愿望。

　　等待中，我们需要勇气，考试考砸了，我们需要等待，因为那已经是事实了，即使我们再抱怨再后悔也于事无补，我们这时需要的是等待，等待下一次考试的到来，等待下一次能证明自己。失业了，我们需要等待，因为不管是因为自己技不如人，还是和别人一样遭遇裁员，都说明你遭到了失败，既然我还有别人所没有的缺陷，我就应该等待，在等待中充实自己，以后机会来临，就能凭借自己在等待中锻炼的能力和毅力从此立于不败之地。失去亲人了，失去了最宝贵的东西……这一却的不顺心，不如意，当它们来临时，我们需要有等待的勇气，时间会冲淡一切，它会给你一切，如果你不冷静，不理智，“冲动是魔鬼”，那时雪上加霜，越来越糟，你再后悔就得不偿失。

　　有人说，等待就是“我第一百次摔倒，第一百零一次的爬起来。”的期间的.养精蓄锐，其实等待的过程就是努力的过程，人生有太多等待，我们不得不学会等待，还要学会习惯于一个不尽人意的等待。

初中生的作文篇7

　　走进大自然，首先印入眼帘的永远都是那些五颜六色的鲜花，而我们总是不会去关注那些被我们踩在脚底下的默默无闻的小草。

　　鲜花是需要精心培育，细心照料才能开出美丽的花朵，谁会去细心培育一棵小草呢？不会，也没有人会把时间与精力白白浪费在一棵小草上。小草是平凡的，不受人关注的植物。

　　小草是坚强的，即使是生活在百花争艳的环境中，它丝毫没有一丝自卑，依然默默无闻的生长着，没有人过问它的存在，可是无论是风吹、雨打，还是太阳的照射，它都没有为此而倒下来，依然顽强的生存了下来。不是有句诗写得好吗？“野火烧不尽，春风吹又生”这句诗就是用来形容小草的'精神的。

　　其实，我们就是小草，平凡的没有人过问。当然，也有极少部分人是鲜花。不过，大部分的都还是小草，鲜花之所以鲜艳，美丽是因为身后那些默默无闻不求回报做出贡献的人。当然，也可以说作是小草。

　　当你有一天觉得身边的花开的鲜艳的时候，请别忘记低下头看看那些被你踩在脚下的小草，它们或许没有鲜花美丽，或许不受我们的关注；可它们默默无闻生长以及顽强生存下来的精神，值得我们去学习。

　　有一天，你或许会有所发现，鲜花是很美，不过那些平日不受人们重视的小草也美。

初中生的作文篇8

　　我的偶像有很多，有人人皆知的大科学家，也有万人迷的大明星，但说起最佩服最向往的当属刘慈欣爷爷了。

　　从小就很喜欢想象，当时接触的大部分外国书籍从不缺少幻想，而所接触的国内书籍只有少数带着想象，其实国内不乏带有幻想的'书籍，但相比较外国书籍而言，却少了一份大胆和丰富。

　　所以我很佩服刘慈欣爷爷。

　　第一次接触刘慈欣爷爷的书，是朋友推荐的。第一本让我对未来无比憧憬的国内书籍——《三体》。

　　《三体》这本书结构严谨，内容很引人入胜，虚构什么的根本不存在于这本书中，让我甚至认为这就是真的。

　　作为中国科幻作家的领导人之一，刘慈欣爷爷真的很让我佩服，也让我不知不觉中渴望学习物理科学，有的人可能会问，看科幻书籍和学习物理科学有什么关系？

　　其实，关系还大着呢！

　　写好优秀的科幻书籍，就必须借助扎实的学问，我想这一点应该是无可置疑的，因为如果浮想联翩，不结合实际，那么写出来的就成了空谈，笑话。而且如果对物理科学一窍不通，那读科幻书籍可就难咯！

　　科幻，顾名思义，科学与幻想的结合。刘慈欣爷爷不仅具有扎实的学问，而且思维十分活跃，他的书籍常常充满大胆想象，让人陶醉其中，脑子里全是书中的假设。

　　讨厌理科的朋友，我大力推荐你可以读读刘慈欣爷爷的书籍，因为它会令你不由自主地想要弄懂它！

　　我的偶像——刘慈欣爷爷，我也很想成为像您那样的科幻作家，虽然有些不切实际，但梦想不就是这样吗？我会努力学习，等到拥有扎实的学问，我一定会写一本属于我自己的科幻小说！

初中生的作文篇9

　　贾岛说：“十年磨一剑”。那是他的寒窗生涯。我，很是欣赏他的比喻，生活如剑。确切地说，我的初中生活如剑。

　　倚天不出，谁与争锋

　　倚天剑，向来是锐利的代名词。而我有一段时间就如这剑一般锐利。或许说是张扬到了一定境界便成了张狂。这只是年少心中那股无名的表现欲，希望自己把每一节课都变成自己的show time。所以，每节课上，我的手频频“鹤立鸡群”。美其名曰：行为艺术。但太张扬了总是招人注意，于是，理所当然地成为了班主任请喝茶的对象。

　　年少轻狂与张扬，如倚天剑般锐利，正所谓：倚天不出，谁与争锋？

　　重剑无锋，大巧不工

　　熟悉金庸小说的`朋友都知道，杨过大侠闯江湖的兵刃为一把玄铁钝剑。所谓钝剑便为一把无锋之剑。有诗为赞：重剑无锋，大巧不工。

　　自从过于张扬被老师给训了之后，我的名字便从老师的花名册当中删除了。为何？老师曰“学习心要沉下来，如果当堂课都象你这样过分地想表达自己的意见，还怎么去倾听老师同学的想法？”所幸，我的适应能力不错，我所执着的不再是表现自己，更多的是倾听。但是，正如杨过还要使用兵刃一般，我的年少气盛并未消去，有时候，我仍偏执于自己的想法。

　　开始蜕变，学会倾听，偶尔仍偏执于心中的想法，曰：重剑无锋，大巧不工。

　　草木竹石，均可为剑

　　这是孤独求败前辈的高深境界，也是我所追求的。

　　记得语文老师曾给我们上过一篇叫做《杨修之死》的课文。修兮，恃小才而放大旷，正因太过张扬而落得个脑袋不保的下场。

　　是的，都是张狂惹的祸，我突然发现，当初的我不正象杨修吗？当收敛后，原来低调更显得华丽。正如草木竹石，均可为剑，更深不可测。从一个倾听者的角度，集百家之所长，岂不美哉。

　　我的初中生活，关于成长与收敛，并非不发光的珍珠就不是珍珠，更多的时候，内敛光芒更夺人眼球。

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