语文新课标培训的心得体会
我们在一些事情上受到启发后，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，这么做能够提升我们的书面表达能力。怎样写好心得体会呢？下面是小编收集整理的语文新课标培训的心得体会，欢迎大家分享。
语文新课标培训的心得体会1
学习过后，我收获颇多。这段时间的再读学习，进一步明确了新课标对语文教学的要求，结合这几年的中、高年级的教学工作经历，也使我对阅读教学该怎么教有了一些新的体会和想法。
一、新课标、新定位
谈到语文阅读教学，我们总要思考“为什么要学会阅读呢”、“阅读的目的是什么呢”这两个问题。在平常的教学实践中，这两个问题最后常常会回到一个共同的纠结点一一“读就是为了写吗”？固然读写结合很重要，读也能促进写，但是读就是为了写吗？而且读了就能写吗？显然，对阅读教学在整个语文教学的位置摆放上，我们应该对这个问题提出新的考量了。阅读应该有它自己的独立意义与重要作用。解读新课标，我们不难理解。阅读，即运用语言文字获取信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学应该注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种能力的开发，有利于学生理解和巩固学习，有利于培养学生的表达能力；有利于提高学生的综合性学习能力。阅读教学是教师指导学生通过阅读理解文章思想感情，掌握文章表达方法，提高阅读能力与形成良好阅读习惯的过程。阅读教学是小学语文教学的重要组成局部，在完成小学语文教学任务中占有重要的地位。阅读教学的质量在很大程重上决定整个语文教学的质量，是小学语文教学的中心。《语文课程标准》为此设立了新的阅读教学理念。因此，作为语文教育者，我们责无旁贷要让我们的学生具备适应现代社会的阅读能力。
二、新定位、新体验
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”阅读教学要重视学生的独特感受和体验。因为每个学生的对生活的认知和个人知识师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。教师将从知识的传递者转变到学生学习的促进者、组织者。因此，就教师而言，要适应新课程教学，就务必理解继续教育。对新课程充分理解，诚心理解，热情投入，有效实施并根据新课程要求，不断提高自身综合素质。在新课程实施中实现自身开展，教师的开展又将构成新课程实施的条件。
深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，透过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践潜力，用心倡导、促进学生主动开展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文潜力。
弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种修改设计的意图和着力点，比拟新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改善，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准到达《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
建构都不同，所以要鼓励学生对阅读内容做出有个性的反应。如对文本中自己特别喜爱的局部做出反响；对自己认为特别重要的'问题做出富有想象力的反响，甚至“突发奇想”；将自己的感受与文本的意图进行比拟，为文本的内容及表达另行设计等。在教学《麦哨》、《乡下人家》时，文本中对乡村儿童生活乐趣以及农家生活描写的场面非常多，由于学生都是有着真实的农村生活经历，因此教学时，学生在教师的引导下，在比照教学时，学生很容易在文字中找到共鸣，更能真切的体会到草地上翻着跟头、吹着“麦哨”、露天吃着晚饭的乐趣。甚至学生在拓展中，能挖掘出更多的这种质朴而又独特的乡村生活场景。这种阅读方法，并不需要教师一味代替分析、概括，学生也并不是消极地接受、索取，而是积极主动地发现、构建，甚至创造意义。再如：阅读叙事性作品时，要求学生能了解事件的梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。学生在生活、学习中会逐渐形成自己一套也许还算不上完整、良好的价值观体系。但是教师在原有的价值体系上旁加引指导，学生会在阅读中加引内化并迁移运用。如《夜莺的歌声》、《狼牙山五壮士》教学中，学生会逐渐对家国情怀、民族大义有一定的认知，这种认知在对夜莺与德国军官的人物形象认同中会迁移运用到对五壮士与日本侵略者的人物形象的概述中。而这个基本的憎恶的价值观的体系形成正是老师与学生、文本、作者之间的一次的集体阅读交流、建构直至内化。
三、新体验、新理念
为了在教学实践中落实新课标中阅读教学基本理念，《语文课程标准》在课程目标中提出了要扩大阅读面的要求，“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”，“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面”，“广泛阅，读各种类型的读物”，又具体规定了课外阅读量第一学段阅读总5，40100量不少于万字第二学段不少于万字，第三学段不少于万字。这些都说明，在“大语文”教育观念下，阅读教学要立足于课本但决不能禁锢于课本。课内阅读固然重要，但一个学期下来学生仅阅读二三十篇文章，也仅仅是多收了几十条“鱼”而已。所以，教师在阅读教学中，应树立“链接”性阅读教学观，授给学生以“渔”。如：以作者为链接点，以《冬阳童年骆驼队》的作者林海音为纵向，拓展阅读林海音《城南旧事》。以体裁内容为链接点，以童话体裁横向链接国外童话《卖火柴的小女孩》和安徒生悲剧童话《海的女儿》、《红鞋》以及国内童话作家张天翼的《大林与小林》、 《宝葫芦的秘密》。加速学生的拓展阅读，能迅速有效地扩大学生的阅读量，使学生的人文底蕴加宽加厚。
四、新理念、新策略
教学中把新课标的阅读教学新理念转化成教学策略，落实到教学实践的层面，转化成便于操作的具体方法，需要教师发挥自己的聪明才智，这也给教师提供了广阔的创造空间。
要让语文课程标准的阅读要求与阅读量真正落到实处，必须在教学上做出相应的调整。我们要提高我们的课堂教学效率，减少不必要的冗长而琐碎的分析，以教给方法和培养能力为主，帮助学生学会分析、理解、感悟，将多余的课时用于指导课外阅读。每周我们会把学生带入阅览室指导学生自由选择阅读，学会为自己选择的研究课题查找相应的资料、积累资料，班级中也会成立班级读书角。这样保证了“阅读源”，在阅读的基础上，尽量培养阅读的反响能力，学会交流，训练把读的内容用精炼的语言复述并尽可能的谈出自己的理解与看法。在阅读前，老师可作一些相应的关于这些作品的创作背景信息，读后可以开展读后感交流活动，增强学生阅读的兴趣，提高阅读的水平。甚至可以开展一些讲故事比赛，鼓励学生将阅读的作品以口述的形式讲给同学们听。这样，学生最终能在老师有步骤有计划的安排下做到增加了阅读的量，也提高了阅读的质。
这样的阅读，既不增加学生的负担，又不养成对老师的依赖。大量的有指导的阅读，并且是精品的阅读，必能提高学生综合的文学素养。所以阅读教学能否落到实处，决定了一个学生基本的语文水平。我们呼唤真正的有实效的阅读课，呼唤给学生更多的阅读带来的生活积累，只有积累到一定程度，学生的语文素养才能真实的表达出来。
五、新策略、新原那么
几年语文教学工作，我总是不经意陷入老牌的“教师讲，学生听”的“喧宾夺主”的教学情况中。但在学习新课标后，我能清楚的体会到，其实，语文教学注重引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟的探究原那么。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。” “自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。
新课程刚刚起步，而这次学习也让我体会到，在新的课程、新的学习方式、新的教学气氛下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，我还要和学生将共同成长，不断进步！
语文新课标培训的心得体会2
语文新课标的学习让我收获许多，其中优化课程内容结构的部分令我印象深刻。新版的语文课程标准中将原学段目标与内容升级为课程内容，其中包括基础型学习任务群、发展型学习任务群、拓展型学习任务群三大板块，其中基础型学习任务群包含语言文字积累与梳理，发展型学习任务群包含实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达和思辨性阅读与表达，拓展型学习任务群包含整本书阅读和跨学科学习。在今后的教学中我将致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。我还会不断的学习，不断加强修养，提升自己的教学能力。也只有真正读懂学生、读懂教材、读懂课堂，才能为孩子们奉献珍贵的知识。
我们教研组进行了语文新课程标准的培训，新课标在以下几方面对我们的'教学提出了新的要求：
1、新课标要求语文教师注意信息技术与语文教学深度融合的趋势，充分发挥信息技术在教学中的价值和功能。这对我们提出了不小的挑战。
2、新课标提出了过程性评价的要求。过程性评价是义务教育评价的一个新要求。之前可能只是在某些课堂中关注过程性评价，现在新课标提出来了，就必须是今后教学中常做的一个规定动作。过程性评价的方式也可能是今后教科研重点研究的课题。
3、新课标对作业布置的量、方式和评价都提出了新的要求。学校在“双减”政策后，就对作业设计和布置提出了明确的要求，要求作业布置少而精，布置方式多样，要关注各个层次的学生，也一直强调教师在批改作业后要及时反馈和真心赞扬。因此，对于这一点我们还是有备而来，并不慌张。当然在今后的教学中可以对作业的布置和评价进行更深入的研究。
总而言之，这次的培训有很大的收获，明确了国家今后对义务教育学段语文教学的新的要求。作为语文教师，我会虔诚地学习，而后积极地实践。
语文新课标培训的心得体会3
语文是人类交流思想、传承文化的工具和媒介，同时也是一门培养人的综合素养的学科。为了适应时代的发展和学生的需求，教育部颁布了新课标，培训机构纷纷开设相应的培训班。笔者也参加了其中一次培训班，并在此过程中有了一些收获和思考。
首先，新课标要求语文教学从“知识传授”走向“能力培养”。课程的目标不再只是为了学生能背诵古文，而是更注重培养学生的综合运用能力。在培训班上，我意识到语文教学注重的是培养学生语言表达和批判思维能力。通过各种实例和讲解，我了解到在教学中，教师要注重培养学生的阅读理解能力、信息获取和分析能力，提高学生的写作能力和表达能力。这种转变让我更加深入地理解了新课标的内涵，也让我意识到教师不仅要注重课本的知识传授，还要注重学生能力的培养，培养学生的综合素质。
其次，新课标要求学生在语文学习中要注重体验。传统的教学方式过于注重知识的灌输，学生容易失去兴趣。而新课标强调要提高学生学习的积极性和主动性，在培训班上，老师们通过讲解课文的背景、结构以及情感内涵，使学生更加容易理解，也更加愿意去主动思考、体验、感受文学作品的魅力。同时，老师们还通过设计各种趣味活动，激发学生的学习热情。比如，通过角色扮演、小组合作等方式，让学生活跃起来，真正成为学习的主体。这样的教学方式使我意识到，只有让学生从被动变为主动，才能真正在语文学习中找到乐趣和动力。
此外，新课标强调了语言运用的实践性和创造性。在培训班上，老师们多次强调要让学生在教学中进行实践，通过实际操作来提高语文能力。比如，在讲解某篇古文时，老师们会让学生分组进行讨论，提出各自的观点和理解，并进行展示。这样的讨论和展示鼓励了学生的创造力，也让学生更加有机会去运用所学的知识。这样的实践让我意识到，语文的学习不能只是停留在课本和纸上，只有通过实践和创造，才能真正提高语文能力。
另外，新课标强调了情感价值的.培养。在培训班上，老师们讲解课文的同时，也会强调作品中的情感内涵，并引导学生用自己的经验和感悟来感受文学的魅力。同时，老师们也注重培养学生的判断力和思辨能力，让学生在思考作者的意图的同时，也拓宽自己的思维，培养自己的情感与情绪的表达能力。这样的教学方式让我体会到语文教学是要培养学生全面发展的，要培养学生的情感和情商。只有通过情感的沟通和交流，才能真正感悟到语文的力量和价值。
最后，新课标的实施对于学生的学习习惯和方法提出了新要求。学生需要在老师的指导下学会独立思考和自主学习。在培训班上，老师们让我们进行课堂笔记和课后复习，并组织我们进行小组讨论和展示。通过这些活动，我深刻体会到了自主学习的重要性。要培养学生自主学习的能力，需要从小培养学生的学习兴趣和自信心，让学生学会分析和解决问题，培养学生的思维和创新能力。
综上所述，参加语文新课标培训班让我受益匪浅。我了解到新课标的目标和要求，认识到语文教学要培养学生的能力和素养，注重学生的体验和实践，培养学生的情感和情商。同时，我也深刻体会到自主学习的重要性，学会了如何自主学习和思考。通过这次培训，我对语文教学有了更深入的理解和认识，也更加有信心和动力去面对语文学习的挑战。
语文新课标培训的心得体会4
20xx版语文课程标准紧随时代潮流，为我们一线语文教师指明了以后教学的方向。
20xx版语文课标在课程理念“要增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革”这一条中明确指出“倡导少做题，多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位”对于这一理念我是感触颇深。我认为语文学习第一要务是阅读，读书多的`孩子，语文成绩不会差。20xx版语文课标追求课程内容、学生生活、语文实践之间的融通。改变了过去知识点、能力点的线性排列，改变了逐点解析和逐项分析的习惯，将静态的知识转化为动态的语文实践过程，从而切实提高了学生的各项能力。学习语文的目的不应该是应付考试，而是为了解决生活中的实际问题，为新课标点赞！
语文新课标培训的心得体会5
近日，我对《语文课程标准》进行了学习。通过学习，我对语文课程的性质与地位；语文课程的基本理念；课程标准的设计思路；课程目标及实施建议等有了更加深入的认识。在学习中我逐渐形成自己的教学观点，下面把我的一些教学做法和我的一些教学设想写出做为下步语文教学继续努力的方向。
一、正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
《语文课程标准》中指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”本着上述课程理念，我在教学中努力正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在每一篇课文的学习过程中，我都会以这样的教学环节要求学生：课前预习、课内探究、课后巩固、课外拓展。课前预习具体让学生做到：
1、画出课文中的生字、新词，不理解的字词借助手中的工具书或用联系上下文的方法提前解决。
2、搜集与课文内容相关的资料。
3、熟读课文，概括课文主要内容，想一想自己读懂了什么，思考自己那些地方还没有读懂。
课内探究过程中做到具体解决学生没有解决的问题，在学生问题解决的前提下，再解决老师提出的学生尚未想到的问题。此环节的实施，关键要做到学生自主探究学习为主，合作探究学习为辅，引导学生在读中感悟，在感悟中朗读，从而做到让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，培养学生的语感和整体把握的能力。课后巩固就是要求学生做到对当天学到的内容进行及时巩固复习，在教学中我采用课堂随堂检测卡的形式。课外拓展就即咱们平常所说的以一篇带多篇，通过学习一位作者的一篇文章拓展、激发学生去阅读这位作者的其它文章；通过学习一篇文章推荐、激发学生阅读其它相似的文章等。
二、扩展学生的阅读，以名言警句、优秀诗文、中外经典等引领学生的成长。
《语文课程标准》课程阶段目标中指出第三学段的学生在阅读中要做到“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”对于我们有59人的这个大班怎样完成课程目标中的这些要求呢？在教学过程中我采用名言警句背诵、古诗文诵读、中外经典品读三管齐下的办法。具体操作如下：
1、名言警句背诵
名言警句用简短的话语向我们昭示了许多学习的方法、做人的道理等。因为它比较短，容易背诵，而且蕴含的道理让人一读就懂，所以深受同学们的喜爱。鉴于此，我在班里组织了进行名言警句积累的活动，上课铃一响，同学们便依次站起来背名人名言，全部背过后，再进行新课的学习，此活动从我接这个班开始已经进行了两个多月的时间，收到了不错的效果。
2、古诗文诵读
按照《语文课程标准》的规定结合文教局对我们五年级古诗文诵读篇目的要求，怎样让学生的古诗文诵读做到扎实有效，为此我想尽了办法，因为我班人数比较多，如果在课堂上依次检查学生们的积累情况，几乎是不可能的。最后，我采取了运用古诗文积累过关卡的形式。即在课堂上随机抽取人员背诵，发放过关卡，有他们再去检查他们组其他成员的背诵，并且负责发放过关卡。过关卡积累到30张就可以评选为古诗文积累小学士，积累到40张可以评选为古诗文积累小院士，积累到50张就可以评选为古诗文积累小博士，积累到70张则被评选为古诗文积累博士后。为了激发学生的诵读积极性，我还采取了与学生共同背诵的形式，收到了不错的效果，目前，此种活动的`方法还在积极探索之中。
3、中外经典品读
对于扩展学生的课外阅读量，我则主要利用学校图书室的资源，分期分主题向我校的图书室借阅图书，并且保证每本书抽出两课时的时间让学生在课内阅读，其余部分在课外进行阅读，定期开展读书交流会，检查学生的阅读情况，激发学生的阅读兴趣。
三、加强综合性学习，全面提升学生的语文素养。
《语文课程标准》中指出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，是他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”为此在教学活动中，我经常有意识地布置一些综合性学习活动，在培养学生探究学习的过程中培养学生健全的人格和品德。
1、开展课题研究，培养学生的探究意识
为培养学生的探究意识，在平常的教学中，我经常和同学们一起开展课题研究作业，如：挖掘传统节日课题研究；培养学生良好学习习惯的课题研究；单元整体推进课题研究、主题学习实验、经典诵读实验等，在研究过程中，我通过调查、分析，明了了实行这些课题研究的可行性，分组撰写了课题研究实施方案，并且根据各个课题的特点，开展了不同形式的研究活动。例如，在挖掘传统节日方面，我根据各个节日的特点，每次活动的开展，主要分以下几步进行：
1）查阅有关节日的资料；
2）围绕节日的特点开展一次活动，写出活动日记；
3）看有关和活动节日的文章，根据年级特点摘抄或写读后感；
4）搜集与该节日有关的名言或俗语等；
5）写出节日活动感悟。并且，每次活动之前，我都以他们居住的远近划分成各个组，选出组长，组长带领组员写出详实的活动计划，活动结束之后，写出详实的活动总结。
活动开展以来，我们对我国的传统节日春节、清明节进行了充分挖掘、探究，孩子们对这些节日的由来、意义有了充分的认识与了解，并且我们以挖掘传统节日为契机，对平常的节假日进行了拓展探究。这一系列活动的开展丰富了学生的内功，学生的综合素养有了很大的提高。
2、布置主题教育作业，让学生在感悟中学会做人。
古人说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”确实是，有时一味的说教，讲大道理，不如让学生亲自去体验。让学生在体验中学会感悟，不失为一种好的学习方法。为此在平常的作业中我经常布置一些体验性的综合性作业，例如：今天我当家，我被冤枉了，考试时我的钢笔没色了，通过这些作业的完成，学生体验到了父母的艰辛，体验到了应该学会包容……。并且做到了用语言文字来表达自己的内心感受，一举两得。
3、鼓励学生热心参加校园、社区活动。
在活动中，教会学生学会观察，学会审美，结合活动，学会用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
通过学习，我想到的还有很多，中华语文博大精深，怎样在有效的时间内，让学生掌握更多的语文学习方法，把学生培养成具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力的人？对于《语文课程标准》，我还需继续学习，切实地做到在学习中反思，在反思中成长！最新中学语文新课标培训心得体会篇2
从“李白故里江油”来到千年古城阆中参加“国培计划初中语文”的培训，辛劳、兴奋而又期待。“未知的都是朦胧的”，当在开班仪式上我们的指导老师班主任为我们先容了一位位有着各种优秀头衔的专家时，我熟悉到自己有幸加进了一个专业、规范、有着先进理念的培训队伍。这十天的的培训必将改变我语文教育的专业化成长之路！
刘永康教授是我以前在川师读书时的老师，时隔6年，再一次听刘老的专题讲座《在语文教学中培养学生的创新精神》，使我熟悉到要让学生有创新精神，那么教师首先必须要有创新意识和能力。怎样才能有做到这些呢？我想到的是：厚基础，广才学，薄名利，远物欲，乐在其中。遗憾的是由于时间关系，没有观摩到刘老的示范课。来自成都盐道街中学的卿平海老师，不止与我们分享了他的“快乐的十八种技巧”，“新课程作文教学的策略”，更为我们上了一堂幽默的、新奇的、发人深省的作文教学示范课“纸随心飞”，当学生的出色文章在课堂上呈现时，我的心被深深的震撼了：原来“头疼”的作文教学可以这样上！
睿智的韩军老师，让我们见识到了来自中国顶级中学（清大附中）语文教师的风采：在质疑中辩词义，在思考中排语序，在快乐中练展叙，在分析中写题记！在这堂示范课中，我们初步熟悉了韩军老师新语文教育的理念：真实、自由、个性；学习了韩军老师新语文教育的方法：举三反一、“咬文嚼字”，美读吟诵，化意为字，真实自由，重文写白。极具亲和力的美女老师王君（人大附中），为我们上了《我的叔叔于勒》，并做了《到底想告诉我们什么》的专题讲座。让我熟悉到：我们整天都抱着教参，瞄着中考往教学，毫无新意。实在，语文教学可以是王君老师这样：细腻又深刻，美好又真实。
留学回来的中学特级教师，优雅的李静老师用涓涓细流般的语言为我们讲解了《初中语文课程模式探究》，使我心中原本迷雾般的新语文课程模式豁然开朗，同时更加熟悉到：只要落实好了新语文课程模式，学生无论是语文素养，还是语文成绩，都会不断进步。
成绩和创新性语文教学并不相悖！我理想中的语文课是细腻又深刻，美好又真实，新奇又严谨的，是布满人文主义教育和审美教育的，是启迪学生聪明，引领学生理想的。是啊，新的时代需要新的理念和精神，更需要脚踏实地的实践和探索。我们应抛开形式主义，积极吸取先进的课改成果，投身新课改的浪潮，努力学习，让自己的语文教育思想在反思中建设，在实践中成长。尽管前面的路是曲折的，甚至是泥泞的，但作为一名语文教师，只要从头做起，有自信，能坚持，我们的语文课堂就一定会焕发出生命活力，我们的语文教育一定会迎来一个崭新的明天！当然，还要感谢西华师范大学的几位老师：杨勇老师，孟川老师，邓春琴师等等。你们真的辛劳了，想余下的几天学习会更加的出色！
语文新课标培训的心得体会6
前些时候，县教研室组织全体语文教师一起学习了《语文课程标准》（修订版），回来后，我又通读了一遍。读完后，我对语文教育的课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面有了更深的生疏，在以后的教学中也有了更明确的目的。 在这次新课标中，一些修改正的内容更加贴近学生的生活，也更加人性化和有针对性，对于传递祖国的汉字文化无疑是更有益的。现在我针对其次学段的目标谈一下自己的感受。
1、新课标在识字和写字目标上削减了会写字的数量，减轻了学生会书写汉字的负担，也减轻了一些学习压力。现在的学生接触的新事物多了，他们对新事物的惊异心和探究力气也更强了。但是我们的教育却照旧把他们牢牢锁在应试教育的框框里，让他们失去了开发自己兴趣和培育自己爱好的时间，适当的减轻一些学习压力，可以让学生尝到更多的童年乐趣，在这些童年乐趣中积存的阅历和经受对他们以后的学习也会有促进作用。
2、在阅读目标上增加了对学生不理解的地方提出疑问的要求。学习贵在有疑，针对疑问可以提出问题，并且找到解决的方法。现在的教育还是停留在教师讲授的阶段，学生觉察问题的时机和力气都缺乏，而觉察学习已经几经论证，是最有利于学生学习的一种学习方式，学生在觉察问题，并找方法解决问题的'过程中可以培育自己的探究力气和思维方式，并且能够培育学生的思维习惯。在以后的学习中举一而反三，形成较强的自学力气，这对于学生学习力气的培育是特别必要的。
3、习作目标中指出“留意把自己觉得新颖好玩或印象最深、最受感动的内容写清楚。”这个目标的提出比原先“留意表现自己觉得新颖好玩的或印象最深、最受感动的内容。”更具体，也更明确了。使得教师在指导学生写作时，有更清楚的思路，也更有利于学生把作文写得生动好玩，在写作时突出重点，抓住细节描写。
总之，新课程标准的消逝，让我们看到了中国教育越来越贴近生活和释放学生天性以及跟随时代进展而不断改进的一面，信任在新课程标准的指导下，学生各方面的学习力气有更大的进步。
语文新课标培训的心得体会7
在教学中，应把培养学生的数学学习方法放在一个重要的位置。方法的培养需要教师在数学教学的具体过程中蕴涵。这里的恰当是指学习方法要反映数学学习的特征，对学生而言，不仅是适宜的而且是有效的。学习数学的的重要方式是：认真听讲，积极思考，动手实践，自主探索，合作交流（观察、实验、推测、计算），教师要注重启发式教学，发挥教师的主导作用，处理好讲授和学生自主学习的关系，教师讲授给学生自主以启发、动力、灵感、方向，学生自主给教师讲授以反馈、分享、调控、反思。对学生创新认识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。通过本次的学习，我学到了很多关于数学新课标的理论知识，以后我会用这些理论知识去指导我的数学教学。
新课标程突出数学学习的'基础性、普及性和发展性。在教学中要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。要求课堂教学中师生互动等。面对新课程，我们必须转变教育观念，真正认识到了新课改的必要性和急迫性。在今后的工作中我将会严格按照新课标的要求，上好每节课，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有利益于学生全面发展的教学情境，使学生积极主动的参与到教学中来。下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会：
总之，我认为义务教育阶段的数学课程基本出发点应该是促进学生全面、持续、和谐的发展，为了学生的一切发展而去教学，真正做到知识与育人相结合，打破传统的应试教育，提高学生综合能力，真正实现素质教育。
语文新课标培训的心得体会8
20xx年4月，《义务教育语文课程标准（20xx版）》正式发布，为了深刻领会新课程标准的内涵实质，本人利用暑假时间对新课标进行了研读，对新课标的理解和语文教学工作的开展有了新的思考。
新课标指出义务教育语文课程要以促进学生核心素养发展为目的。所谓核心素养，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。而义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程，它的基本特点是工具性与人文性的统一。语言是重要的交际工具和思维工具，语言发展的过程也是思维发展的过程，二者相互促进。语言文字及作品是重要的审美对象，语言学习与运用也是培养审美能力和提开审美品位的重要途径。语言文字既是文化的载体，又是文化的重要组成部分，学习语言文字的过程也是学生文化积淀与发展的过程。在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。而阅读教学是语文教学的核心，也是培养及发展学生核心素养的重要环节。接下来，本人将以《雷锋叔叔，你在哪里》为例，谈一谈如何在教学过程中落实核心素养。
《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗，文章采用了拟人的手法，以问答形式与小溪、小路对话，在对话中让学生去寻找雷锋的足迹，从而感悟到“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的雷锋精神。
一、创设情境，指导朗读、落实语言运用
新课标在对第一学段的阅读要求中提到：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气；借助读物中的图画阅读。在教学过程中，通过创设情境，让学生结合、联系生活实际理解词语“泥泞”、“晶莹”、“荆棘”等，联系上下文理解词语“年迈”等，通过朗读加深对重点词汇“背”、“踏”、“洒”等动作和短语“蒙蒙的细雨”、“泥泞的小路”、“路上的荆棘”等情景的理解，从中体会雷锋的辛苦，同时借助“？”等标点符号进行重点语句的理解，指导学生读好诗歌，比如：指导学生读好两个“你在哪里”，让学生感受到第二个“你在哪里”要比第一个“你在哪里”语气加重，语调拉长，要读出深情呼唤的语气，读出急与缓的变化。通过教师的指导和学生的主动学习，使学生轻松而深刻地掌握本课的生字词，并能够正确、流利、有感情地朗读诗歌。
二、深入阅读，想象画面，丰富审美经验
新课标在对第一学段的阅读要求中还提到：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。本课是一首儿童诗，极具诗歌的节奏美和韵律美，另外本首儿童诗还采用了自问自答的形式，非常适合学生进行多种形式的合作朗读，让学生在朗读过程中感受美、发现美。另外，想象画面，讲述文中的故事是本课的重点，课上可以通过抓住关键词让学生展开联想，并配乐朗诵创设情境，将雷锋冒雨抱小孩、小路上背大娘的形象具体化，将内心视像转换为语言表达，通过多次朗读将雷锋无私奉献的美好形象深入到每个孩子心中，不断丰富他们的审美经验。
三、入情入境，联想分析，提升思维能力
在教学过程中，要不断创设问题情境，让学生进行自主学习，学生通过圈画描写雷锋叔叔动作的词语以及描写当时环境的'词语，展开无限的想象，并用自己的话描述“你沿着长长的小溪边看到了什么”，再把诗歌中看到的感人画面读出来，接着引导学生分享感受“此时此刻，你想对雷锋叔叔说什么”，在学生心中深化雷锋无私奉献的形象。接着，让学生继续采用找词语、想画面、读出情的方法自学三、四小节，进一步感受到雷锋叔叔那无私奉献、乐于助人的精神。最后，通过提问“我们找到雷锋叔叔了吗？他在哪里？”引导学生理解“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的含义，接着提问“雷锋叔叔已经离开我们很久了，我们现在找到的雷锋叔叔会是谁呢”，启发学生思考，那些像雷锋叔叔一样乐于助人、无私奉献的人就是“雷锋”。让学生在阅读和想象的过程中提升思维能力，加深对于课文内容的理解。
四、感悟精神，升华情感，增强文化自信
教材是一种重要的课程资源，但不是唯一资源。要深化学生对雷锋这一英雄人物的认识，课前可以搜集更多关于雷锋的故事供学生们学习，也可以把舞台给学生，让学生自己提前搜集并利用课上时间讲好雷锋故事，深刻感悟雷锋精神。为了将学生的情感体验进一步升华，还可以通过“寻找身边的雷锋”活动走进生活，让学生在生活中观察和发现身边像雷锋叔叔一样默默无闻、甘于奉献的人，并呼唤学生向“雷锋们”学习，弘扬和传承雷锋精神，争做新时代好少年，把爱洒向人们需要的地方。最后，全班齐诵本首儿童诗，在诵读中进一步升华情感，增强文化自信。
以上就是本人在研读新课标之后，就在语文阅读教学过程中落实核心素养的一些思考。在今后的教育教学工作中，本人会更加深入地学习新课标，努力将新课标的精神和理念落到实处，争取不断地提高自己的教育教学水平，为学生呈现更高质、更高效、更具时代感的课堂。
语文新课标培训的心得体会9
暑期，我荣幸地参与了初中语文新课标培训，感受颇深。作为一线的初中语文老师，我最大的感受就是教学目标更明确了。就语文学科而言，原来的《语文教学大纲》在教学目标上，曾出现过两种不良倾向：
一是过分强调思想性；
二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，到头来，学生在语文实力的培育上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培育学生的语文实力，一是主见实现教学上的主体性，一是强调发展学生的特性特长。那么，在实施新课程标准时，我们的初中语文教学应留意些什么呢？
首先，我认为就是要由单纯传授学问向目标整合转变，弘扬人文精神。
目标的整合详细体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持学问传授、技能训练和智力开发的整体教化；语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现学问实力的不断迁移。 其次，就是要由探讨教法向探讨学法转变，唤醒主体意识。
现代教学论认为学力大致可以由三个同心圆所组成：最外一层，是学问，对于语文学科而言，包含着字词句篇、语言篇章等基础学问和相关学问；其次层，是读写听说的'基本实力和智力；最里面的核心层，包含着学习动机、爱好、习惯和方法，也就是“知学、乐学、善学”。这是现代语文教学理论重心的转移，是唤醒学生主体学习意识的重要标记。 第三，还应留意，学法指导不应只看作是简洁的传授方法，而应突出学生学习活动的主体地位。
在教学中只有驱动学生自己去主动介入，历经留意、思索、生疑、解疑、创建等心理体验，才能使之理解和把握语文学习的规律，养成习惯，形成学力。而且，课堂设计要变“教”为“导”，形成教与学的互动推动。老师应充分了解“学情”，营造使学生主动参加的教化情境，有针对性地进行学法训练，提高学法指导的自觉性；适时引导学生自悟学法，有意识地强化活用，加强实力迁移。
第四，我认为新课程标准仍旧特别注意语文基础学问的学习和驾驭。
新课程标准对语文基础学问不但有详细的要求，还有量化标准。如（七～九年级）相识常用汉字3500个，其中3000个左右会写；背诵优秀诗文80篇。但同时又要求，基础学问的学习应当充分结合社会实际和学生实际。如错别字改正和病句的订正，可以从广告、招牌、标语、报刊文章中选取簇新活泼的材料进行命题，使学生通过考试真正体会到语文与社会生活休戚相关。
第五，我认为必需接着由封闭向开放转变，坚持生活化、社会化、信息化的大语文教化观。
语文课本的选文是一部小百科全书，无所不有，无所不包，要把教材作为培育学生语文实力的一个范例，坚持得法于课内、得益于课外的教学方式；同时以课堂教学为主，开拓其次课堂，挖掘隐性课程，融通学校、社会、家庭多种语文教化渠道，形成立体式、网络化的语文教化环境。语文老师应像导演、像领航员，课外阅读、社会调查、书法训练、日记撰写、诗歌背诵等等都可成为教学内容。就课堂而言，“天地阅览室，万物皆书卷”，而教学手段更应当是“语言+一般教具+现代媒体”。
第六，课程标准中还有一个值得留意的突出板块就是课程的评价。
长期以来，语文课程的评价主要侧重在考查学生达到学习目标的程度，而评价的方式又大都采纳试卷考核的方法，这种以“分”为本的评价严峻地扭曲了语文教学的价值取向，使语文教学蒙上了剧烈的功利色调。其实，语文学科有着丰富的人文内涵，可以说它最能影响一个人的精神世界。新的课程标准在“评价建议”部分，就对语文课程的评价提出了新的实施原则、方法和策略，并为实施留下了肯定的创建空间。
第七，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价肯定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上。 也就是说，我们的评价要让社会认可。当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会须要怎样的语文人才呢？一手好字，一篇好文章，依旧是现代社会所须要的，除了这两点，现代社会要求一个公民要有肯定的口语交际实力和运用现代技术搜寻、处理信息的实力。基于这些思索，就可以发觉目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写实力，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践实力。既然现代社会须要这些实力，我们就应当做好这方面的评价工作。
总之，一切的革新，必需在实践中提高，在探究中前进，希望初中语文教学在新课程改革中越来越好！
语文新课标培训的心得体会10
新课标中强化课程综合性和实践性。其中课标中指出关注个体差异和不同的学习需求，鼓励自主阅读、自由表达；倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣。下面，我就学生阅读素养方面进行分享。
一、走进文本，爱上阅读
关于阅读我们首先要培养学生的兴趣。低年级开始引导学生读整本书，整本书阅读不能只是对故事内容的简单重复，而应是对整个故事、整本书的回顾总结与提升，领着孩子往高处走一走。为此我们要基于学生的成长需要和文本的特点制定阅读目标，以达成整本书阅读的高度。“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面和终身发展的基础”。这时我们可以将阅读目标定位于引导学生走进读本，历经阅读人物历程，感受成长的快乐，树立一种正确观念。
二、借助整本书阅读单，深入阅读
在新课标第三学段“阅读与鉴赏”部分中，加了“阅读整本书，把握文的主要内容，积极向同学推荐并说明。”在五年级上册第八单元的习作要求就是“好书推荐”，借此，我们教师应该提前研究阅读书目，更具要求与同年级组老师商讨制定整本书的阅读单，教师引导学生进行阅读、交流、讨论、赏析。阅读单中要体现学生的核心素养，包括：阅读目标的制定，以任务群为主的`阅读，后面并附加相应的评价量规。学生能够从整体上统揽整本书，避免了学生的阅读往往关注于故事的情节，囫囵吞枣读得很快，难于在心灵上留下痕迹。中高年级中“交流讨论课”纳入课堂中，以师生充分自读为基础，以交流讨论为主要方式，以体验阅读快乐为宗旨，趣味引领、板块推进引领学生由表及里，由浅入深，促进学生语言与精神的成长，从而达成阅读的厚度。高年级要注重学生整体的提高，针对某一本书在班内开展阅读推荐交流会，引导学生产生思维的碰撞。同时，还能针对相应的任务群进行系统有效对的阅读，提高学生阅读效率以及对文本内容的理解，最终提高学生阅读素养。
新课标的知识很有内容值得我们细读和思考，本次的学习也让我在今后的教育教学中能不断反思自己的教学活动，以便能更好的把这些教育教学理念运用到实际中去，更好的落实新课程标准的要求，提高教学效果，充分发挥语文课程育人功能。
语文新课标培训的心得体会11
新课标要求全面提高学生的语文素养。把课标学习与教材教法研究结合起来，要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材。
首先，更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。
其次，给学生讨论交流的时间，讨论交流的形式可以多种多样，以期达到人人参与、各抒己见的目的；给学生质疑问难的时间，在学生学习的.过程中，鼓励学生大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径。
总之，我觉得应努力在教学实践中体现新课改的核心理念——关注每一位学生的发展，注重对学生学习策略的培养和成功意识的培养。成功体验能使学生产生自我满足和愉快的情绪感受，增强学习信心，提高学习兴趣，从而获得更大的成功。
语文新课标培训的心得体会12
（20xx暑假期间，我认真研读了“《义务教育语文课程标准年版）》。感觉受益匪浅，收获颇丰，同时也加深了对新课程改革的理解与体会，使自己进一步认识到了新课程的必要性和紧迫性。
1 、课程实施增强情境性，实践性
其实，我们在准备公开课时，往往会让孩子做很多的实践准备，比方，资料、拍照片、带实物道具，课前小采访、假期小调查……这些都表达了语文学习的情境性和实践性，新版的课程标准更突出了这个实施特性，这其实是育人核心素养目标的一大展现，也要求学生更高的参与度、更强的思辨能力、更好的审美体验。这也就要求我们一线教师要转变观念，情境性和实践性不仅仅表达在公开课中，更应该切实融入家常课里。
2 、课程内容的变化带动教与学的变革
核心素养要求的文化自信，语言运用、思维能力、审美创造能力无一不表达了课程内容的变革。这都带动着我们教师教法、学生学法相应地改变。教师的能力要求越高了，我们需要学习和教的内容也更多了。唯有终身学习，才会适应时代变革。
3 、语文学习任务群
语文学习任务群的概念让我认识到语言文字积累、实用性阅读、文学阅读、思辨性阅读以及整本书阅读的重要性。在日常教学中，我们要通过多样化的教学手段来渗透学习任务群，不断地去帮助学生营造一个良好的学习气氛，通过阅读等多样化的教学方法沁入，提高学生认知理解能力的同时帮助学生养成自己的.学习习惯，进一步提高学生的语文素养。
通过学习，我不仅快速有效地理解了语文新课标，并且能精准抓住新课标的重点、难点，尤其是新课标的变化和特点。这对今后的教学实践活动有很好的导向作用，在以后的日子里我会不断学习，并在具体的教育教学中不断努力，积极实践。
把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改善课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；用心开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，理解熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
在实践工作中，应不断总结反思，经常撰写教学日记、教学案例、教育随笔、教学心得等；并和同事们互相交流互相学习，用心探讨，总结经验，用心推广，魏书生的教学法就是一个生动的例子。时代赋予我们的是机遇、是挑战。我们要不断学习，努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文潜力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
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静下心来，又一次认真地阅读了新课程标准，感受颇深。
新课标主要涉及了五个重大变化。
首先，强调文化自信。
学好语文是一个中国人文化自信的重要表现。学科第一次和国家的战略挂钩，课时量上，语文占到20—22%，如此大的课时比重，相信语文的题目广度会越来越大。
其次，传统文化分量继续加大。
小学原来学129首古诗文，现在增加到160首，懒得背诵的孩子要吃大亏。
再来，语文的考试也有重大变化。
除了考基础阅读、作文之外，还会考整本书阅读，主要考察学生的提取信息能力、评价人物能力，品味语言能力。
第四，本次还首先提出了学习任务群。
原来高中的概念，现在下移到小学初中，原来孩子是一篇一篇的学，现在要一组一组的学。尤其是里面涉及到实用性的阅读，思辨性阅读，跨学科学习能力，对学生要求非常高。
最后一点，考刷题想考好语文的时代彻底过去了。
以前语文考试有套路，很多孩子把套路熟悉了，刷题刷多了，语文成绩差不了，这次明确规定了学业质量的标准，以后教学和考试会高度统一，命题也会更加科学精细，考察的方式也会更加灵活，考查内容会非常主观。
作为小学教师，一名教育工作者，深刻地认识到此次的《新课标》在语文课程的设置以及教学等方面，相较于以往更重视语文知识与能力的培养，所以我们不仅应该对学生进行知识的灌输，还有能够和谐地读贯穿于课堂教学的始终，既能让学生充分阅读，又能有效发挥教师的指导阅读的'作用。
我们首先要依托于新课标中课程结构和育人目标，明确学习任务的定位和功能，准确理解每个学习任务群的学习内容和教学内提示，围绕学习主体，以学习任务为导向，整合学习情景、学习内容、学习方法、学习资源，设计给予大任务、大单元、真真实情景的语文实践活动，引导学生在运用语言文字的过程中学习语文，学会学习，注重语文与生活的结合，注重听说读写之间的有机联系，加强内容学习和思维发展的整合，引导学生在解决问题的过程中积累语文学习经验，统筹安排教学活动，注重义务教育语文课程的基础性，培养学生未来学习、生活和发展所需的基本素养。
通过学习，我真正了解了现行教材在内容体系、活动方式、组织形式和考核评价等方面留给教师较大的空间。教师在新的课堂教学模式下，更需要深入的研究教材，只有进行个性化的整合和重组，才能使教材使用得心应手。
语文新课标培训的心得体会14
语文新课标新增了6个语文学习任务群，其中在拓展型学习任务群增加了整本书阅读任务。
学段要求中，将每学段的“阅读”改为“阅读与鉴赏”。
我区课外阅读必读书目和选读书目的制定就与语文新课标整本书阅读主旨相切合，非常实用。整本书阅读学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书，借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。
就整本书阅读教学，浅谈一下我班的做法：
首先，我校以校本课程的形式，每周三节校本课程充分保障学生充足的阅读时间。根据阅读兴趣自由选择合适的图书
再次，开展丰富多彩的'阅读活动。我班以读写绘的形式，组织学生开展整本书阅读，通过“读书分享会”、“我是故事大王”、“绘制整本书思维导图”、“读书笔记我最棒”、“大手拉小手亲子共阅读”等丰富多彩的形式，增加学生阅读兴趣。
还要及时评价表彰，通过每月一次的整本书阅读小学士、阅读小硕士，阅读小博士评选活动以及“坚持之星”评选活动，激励学生坚持阅读，强化阅读习惯。
以下是我班级活动的部分图片缩影。
语文新课标培训的心得体会15
通过自学《小学阶段语文课程标准》，初步了解这门课程的学习可以分成五大块，分别是：“识字与写字”、“阅读”、“习作”、“口语交际”和“综合性学习”。不敢说学好，但在学习的过程中，有几点感受，抓紧登记，渴望大家指责指正。
1、注意学生的全面发展，兼顾德、智、体、美、劳几个方面。反观老师，新的社会也对老师提出了更高的要求。 一个孩子的成长，须要各方面长期地、细心地“浇灌”。
而语文课程可谓责任重大，是语文干脆挑起了培育祖国栋梁的重担。我认为，标准虽是框架，但要求细致。假如每位老师都能敏捷地运用不同的手段，达到标准的要求，我想，祖国的花朵强壮成长没有太大问题。如今的学习，已经不再是只看成果。如何将教化与现代社会的发展须要相结合？如何兼顾学生的全面发展？小学语文老师如何接纳多元的文化、教法、思维方式？这些都应当是我思索的问题。当然，育才的.前提是育德，作为中华儿女，语文也须要非功利性的学习和积淀。作为老师，我要时刻谨记“为人师表”，以自己的内涵去影响孩子们。
我有幸担当过少儿国学老师。带领幼儿（3—6岁）诵读国学经典（《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《古诗一百首》、《孝经》），是日常工作之一。我认为，假如经典诵读能够融入到语文课程中去，那对学生的专注力、一般话的发音、学习语文的自信念、感受美丽诗文、初步获得情感体验能有较大的帮助。甚至能够自己体会古人的才智。当然，这须要成体系的、规范的进行支配，而不是“三天打鱼，两天晒网”，重要的是持之以恒。既能放松学生身心，又能培育学生实力，还能育德树人，何乐不为呢？
2、注意事物的发展规律。不强求、不硬来。激发学生学习爱好，寓教于乐。
有一位男士对有意制造麻烦刁难幼儿的父亲说，“人生已经够艰难了，你为什么还要制造这些莫须有来损害他？”我放在这里，是想说学习对于大部分人来说原来就不是一件简单的事。我也如此。既然能选择让他欢乐地学习，就不要让孩子太难受了好吗？我并不容否认寒窗苦读的艰辛，也不否认老师该有的严厉。只是对于小学段的孩子，他们的认知才刚刚起先，答应我，在规则之中，引起他学习的动机，爱护他的自尊，爱护他学习的劲头，爱护他的可爱。 当年我在ICA任教的时候，中文部主任是一个要求极高又细致的华人。每次LearningCircl，她说的最多的一句话就是“你们的引起动机呢？”一起先一头雾水，其实就是我们说的导入。她期望我们能够运用精彩绝伦的、独具匠心的导入。我记得我和HY，想破脑袋，也憋不出个所以然来。那时候的自己好笨，不知道多请教，不知道多看书。最终一个阶段的时候，渐渐找到了感觉。有一节课是学习与十二生肖有关的课文。我将十五个动物的简笔画画在小卡片上。讲课之前，问“你们知道这些动物用中文怎么说吗？”——“哪些是十二生肖，说对的同学，我就把卡片送给她”（似乎还有涂色的环节，不太记得了）总之，调动了孩子的主动性。那节课，我上的很有成就感，孩子们很快乐，学的也很好。我也许懂得了，主任说的，引起动机。（问题探讨、调查分类、嬉戏、魔术等）
老师才智灵感的火花，爱护学生的自尊与自信，激发学生的幻想和激情。如何做语文教化中的引导者、推动者？是我应当专注的问题。我要学会信任学生，学会引导学生。质变与量变，实践与积累，时间和汗水，缺一不行！ 3、学以致用，是语文学习的归宿。我们想的、说的、用的都是语文。如何将课文学问融入生活中？对于低年级的学生来说，如何实现二者的转换？如何在一次次学习中进行情感体验和自我升华？最终，如何将语文生活变为美妙生活的一部分？在每一阶段的综合性学习中，要求就有集中体现。激励学生，敢说；引导学生，说对；与同伴一起探讨，有该有的心情，并且能够大胆精确地表达。
ICA的学生，我问她们为什么想学中文？她们说，因为要去中国玩。因为爷爷是中国人。因为老师。因为中国菜好吃。因为中国电影。在她们还短暂不能体会中文的独特魅力的时候，运用，是她们最渴望学会的技能。小学生，也应当是这样的。
我的两段工作经验，带给我弥足宝贵的体验。写完这篇文章，有一种如沐春风的感觉。感谢相遇，感恩命运！
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