小学《谁的本领大》教案

时间：2024-12-01 12:23:33 教案我要投稿

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小学《谁的本领大》教案

　　作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的小学《谁的本领大》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学《谁的本领大》教案

小学《谁的本领大》教案1

　　[读图]

　　课文四幅插图趣味横生。第一幅图中的太阳须眉皆白，脸色涨红，拇指高挑，怒视着右边的风。风面目狰狞，怒发冲冠，左手的拇指也来个以牙还牙。奇怪啊！到了最后一幅图的时候，一对冤家竟笑容可掬地靠在了一起，眼睛眯成了一条缝，拇指虽然翘着，但是送给了对方。真让人摸不着头脑，再来看另外的两幅，哈哈，天上的太阳金光四射，地上的孩子热汗直流；空中的风血盆大口，水中的船箭以离弦。真是你有你的杀手锏，我有我的绝命刀。

　　[读读教材]

　　读读教材，就会恍然大悟。

　　课题是《谁的本领大》。这“谁”究竟是谁呢？看了图，不难猜出，自然是风和太阳。原来是风和太阳在比本领，因为什么比呢？比什么本领，比了几次呢？结果怎样呢？

　　因为什么比？结果怎么样？首尾段的两个词就能说得清。前面是“都说自己的本领大”，后面是“你的本领也不小哇！”“都”是原因，“也”是结果。怪不得前后两幅图变化如此之大。

　　比了几次？比什么本领？比了两次，第一次（1——3自然段）比谁能脱下孩子的外衣。结果是“看我的吧”的'太阳取得了胜利，正是如此，第二天，再见到风的时候，他是“得意”地说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”“还敢”一词不但是得意洋洋，还有浓浓的火药味。第二次（4——8自然段）比的是谁能让水中的船走得快些。结果是“这有什么难的”的风把船吹得“像箭一样飞快地前进”。这一回，让“得意”的太阳“惊讶”起来，向风挑起了拇指，由衷地感叹：“风先生，你的本领也不小哇！”。两次比赛，让俩人清楚了自己，明白了别人。

　　[教学设想]

　　1、课题入手，鼓励质疑。

　　2、用好插图，指书

　　初读要感知内容，感知到什么程度呢？不妨把这几幅图的内容连在一起，来个看图说话。不过，语言一定要简洁。

　　精读要再现情境，什么样的情境，那就是课文中的插图。情境再现到什么程度，那就要在读书中抓住解读中的重点词句。二者要相互结合，相互促进。为了增加情境的真实性，让孩子们自己制作两个头饰吧。戴上头饰，看看图上的表情，文字的内涵在戏剧性中就得以展现了。

　　3、再用插图适度延伸

　　最后一幅图，风和太阳靠在了一起，两个人经过了一番较量，真是不打不相识，能没有话说吗？让孩子们戴着头饰继续说下去吧

　　想要验证自己说得怎么样吗？不妨去读读《伊索寓言》。

　　（自己读教材时，过多的关注了课文的插图，权作抛砖吧！请老师们多提意见，并上传你对教材的解读、设计、反思）

小学《谁的本领大》教案2

　　《谁的本领大》是苏教版小学语文二年级下册第二单元的一篇课文，这是一篇寓言故事，通过风和太阳两次比本领的经过，告诉我们各人都有自己的长处和本领，我们一定要正确地认识自己和看待别人。全文共有8个自然段。课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合训练学生分角色朗读。全文共10个生字，大部分生字的字形较为简单，其中一个绿线内的生字只识不写。词语也比较容易理解。

　　学情分析：

　　本文的内容生动有趣，富有戏剧性，学生较喜欢阅读。课文蕴涵的道理学生也能较容易地悟出。但文中表现角色个性特点的语句，需要教师引导学生才能较深刻地理解。

　　课时目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，弄清风和太阳是怎么比本领的。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语，正确流利地朗读课文。

　　2、了解课文内容，能用一句或几句话说说课文主要讲了什么事情。

　　3、理解课文内容，弄清风和太阳是怎么比本领的。

　　教学准备：

　　PPT课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭题设疑。

　　1、（幻灯片出示太阳和风图片），提问：小朋友们，你们知道“太阳公公”有什么本领吗？

　　提问：那你们知道“风伯伯”有什么本领吗？

　　2、“太阳”和“风”有这么大的'本事！一天，他俩碰到了一起，翘起大拇指会说些什么呢？

　　（生自由发言）（鼓励生的想象能力）

　　3、那么到底谁的本领大呢？今天我们就来学习谁的本领大（齐读课题）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、把课文读通顺。

　　(1)（幻灯片出示生词）指名认读→开火车读→去拼音后小组赛读

　　催促本领碰巧脱掉强烈快些难受挂帆推着

　　(2)（幻灯片出示生字）

　　①口头扩词

　　②你觉得哪些字最难写？你有什么方法来帮助大家记住这个字的形状吗？怎样写好看？

　　各小组各抒己见，提炼最佳记忆方法。

　　根据学生的回答师总结。

　　本：木头脚下一线穿。书写时注意撇和捺要放开。

　　强：拉弓射箭，“叼”虫小技。“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。

　　挂：一手抓了两把土。右边两个“土”，都是一短横，一长横。

　　推：右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。

　　③学生在书上描红，边描边记。教师巡视指导。

　　(3)指名逐段指读课文，师生共同正音。

　　2、检查学生整体感知课文的情况。（幻灯片出示）

　　课文讲了（）和（）比本领的事。他们共比了（）次。第（）自然段到第（）自然段写的是他们第一次比本领，比（），结果（）赢了。第（）自然段到第（）自然段写的是他们第二次比本领，比（），结果（）赢了。

　　（小组交流后男女生各读一部分。）

　　3、各小组质疑，整理疑难以便下节课解决。

　　三、学习生字，练习写字。

　　1、出示：巧、脱、强

　　师：你还认识这些生字吗？（读一读）怎样记住它们？

　　2、生交流：脱：“说”字换偏旁。强：左边弓字旁，右边是个

　　虽。巧：左边工字旁，右边先写一横，再写竖折折钩。

　　3、师：说说书写要点是什么？（左窄右宽）

　　4、师范写（边写边指导）

　　重点提示：巧，左右两边宽窄基本相等，左右上边对齐，下边右部较长。

　　5、生：描红，练习生字。

　　四、作业布置，巩固延伸。

　　1、写出自己最漂亮的字，并记住字形，等待下节课班级展评。（内容为本课生字3——5遍）

　　2、读课文三遍以上，采用不同的形式，试着小组成员合作分角色读。

　　板书设计：

　　谁的本领大

　　为什么比？

　　比什么？

　　比了几次？

　　结果怎样？

小学《谁的本领大》教案3

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、板书：谁的本领大。

　　2、你们知道是谁和谁在比本领吗？（风和太阳）

　　3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢？你们有什么问题吗？（怎么比的？结果怎样？……）

　　二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。

　　1、请大家自己读一读课文，注意读准字音，读同句子。（学生自读课文）

　　2、学习生字

　　（1）、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友？（学生自读词语）

　　（2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。

　　（3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友？

　　（4）、指名回答，齐读。

　　3、初读课文。

　　（1）、这篇课文中一共有几个小节呢？（9）请9位小朋友来读课文，其他小朋友做评委。

　　（2）、学生进行朗读

　　（3）、学生进行评价。

　　（4）、听课文的录音。

　　三、读课文，了解课文大意。

　　（1）、请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？

　　（2）、学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文。

　　（3）、交流：风和太阳进行比赛，看谁的本领大，到后来发现大家都各有各的本领，分不出大小。

　　四、指导书写：

　　（1）、出示：各烈敢巧

　　（2）、认识新的偏旁：夂

　　（3）、注意上下结构的词语的位置，各上长，下短。烈：上长下小。

　　（3）左右结构的词语：敢：左右基本等宽，攵。巧：工，最后一笔是提。

　　（4）、说说怎样进行记忆。

　　（5）、生随师进行描红、临摹。

　　第二课时

　　3、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。

　　4、学习复述课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生碰到了一起，于是在他们之间进行了一次比赛，你们知道他们为什么要比赛谁的本领的啊呢？（因为他们都说自己的本领大。）

　　２、出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

　　３、指导朗读出“都说”这两个字的语气。

　　二、学习新课１－３

　　过度：是呀，小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢？

　　1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？

　　2、学生自读后进行交流。（2次）

　　3、请大家找找，哪几小节讲了第一次比赛的事情呢？（1、2、3）

　　4、请大家再看看１－３小节，想想它们第一次比的是什么？（学生自由读课文后交流：谁能脱下孩子的衣服。）

　　５、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？

　　根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读）

　　是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）

　　６、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却（把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））

　　７、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）

　　８、齐读第二小节。

　　看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小朋友自己将第三小节读一读。

　　交流：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：骄傲、自信，目中无人等）

　　结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、

　　９、齐读第三小节

　　１０、从这里看，是谁的本领大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？我们继续看下面的

　　三、学习新课４－９

　　１、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。

　　《6、谁的本领大》,

　　２、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？（看谁能让船走得快些。）

　　３、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六小节）

　　太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有什么难的！”

　　出示：“这有什么难的'！”

　　“那还不容易！”

　　比较这两句话的意思。（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）

　　指导朗读这两句话。

　　４、于是太阳（又发出强烈的光，想催船夫用力划船。）可是他的愿望有没有实现呢？（没有）到底发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！

　　５、齐读第六小节。

　　６、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？（学生自由回答）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。

　　７、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话，出示：风先生，你的本领也不小哇！

　　指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

　　８、风这是也说：“看来，我们各有各的的本领。”看了这句话，你们有什么想法呢？（学生自由发挥）齐读句子。

　　９、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。

　　四、分角朗读课文。

　　多种形式。

　　第三课时

　　教学目标：复述课文内容。

　　学习部分生字

　　完成练习

　　教学过程：

　　一、复述课文内容。

　　１、利用板书引导学生进行课文内容的复述。

　　这篇课文讲了谁同谁比赛呢？（太阳和风）

　　他们一共比了几次呢？（２次）

　　他们各有什么本领呢？（风能呼呼的吹，太阳能发出强烈的光。）

　　第一次比什么？（比谁能脱下孩子的衣服。）

　　第一次比赛谁的本领大？（太阳）

　　这是什么道理？（因为风呼呼的吹，孩子觉得太冷，就将衣服裹的更紧了。而太阳强烈的光使的孩子觉得很热，所以就将衣服脱掉了。）

　　他们第二次比了什么？（比谁让船走的快）

　　结果呢？（风赢了。）这又是什么道理？（因为太阳发出强烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。而风可以推动船帆，使船走的快一些。）

　　两次比赛结果怎样呢？（各有各的本领）

　　２、自由复述课文内容

　　二、学习生字

　　１、出示部分生字

　　２、说说该怎样进行记忆？

　　３、指导进行书写。

　　三、练习

　　１、用“觉得”说一句话。

　　２、组词：

　　各（）敢（）列（）

　　个（）取（）烈（）

小学《谁的本领大》教案4

　　学习目标：

　　1．在不同的语境中正确认读本课的10个生字；积累“盖房子、筑公路、修桌椅、端饭菜”等词组，结合课文的内容，联系生活的经验理解“愤愤不平、火冒三丈”的意思，并积累。

　　2．能比较熟练地用部首查字法在字典里查找“筑”和“愤”。

　　3．能根据句中的提示语，读出文中人物说话的语气。

　　4．使学生感受到在集体生活中，人与人之间相互合作的重要性。

　　重点和难点：

　　1．学习10个生字，了解“傲慢”、“愤愤不平”、“火冒三丈”、“有气无力”、“耷拉着脑袋”等词意。

　　2．体会到合作的重要性，进行想象说话。

　　教学过程：

　　一、引入课题

　　1．做游戏导人学习：小朋友，喜欢做游戏吗?那我们就来做一个“我来说、你来做”的`游戏。

　　2．可是，有一天，小手和小嘴却闹起了矛盾，争吵了起来，这是为什么呢?让我们先来听一听吧。

　　3．听课文录音

　　4．边听边想：说一说手和嘴巴为什么事争吵?

　　5．出示课题：33．谁的本领大(注意指出疑问的语气)

　　二、学习课文

　　1．自读课文，读准字音读通课文，遇到生字借助拼音读。

　　边读边想：手和嘴都认为自己有哪些本领?

　　2．根据学生回答出示答案。

　　3．学习生字：盖、修、端、交、谈。说说记字的好办法。给生字找找好朋友。

　　4．出示：筑用部首查字法查找，完成表格

　　5．完成填空并读一读：盖()修()端()筑()

　　6．在学习小组内先分节读课文，再说说手和嘴是怎样争功劳的?

　　交流：

　　(1)学习生字：丈、跺、求、耷

　　(2)查字典比赛：愤比比谁查得快，老师报名次，加快查字典速度。

　　(3)出示1——4节内容，小组交流怎样读好它们的对话，配上动作、表情读一读。

　　(4)请在四段对话中选择一段，多读几遍，然后找你的好朋友演一演。

　　7．终于，手和嘴巴谁也不理谁，谁也不愿意去帮助对方，结果怎么样了呢?

　　出示第五节，师生合作读读。请小朋友做做“有气无力”、“耷拉着脑袋”的动作。

　　8．现在你有什么心里话想对手或嘴巴说吗?自由说，指名交流。

　　板书句子：手和嘴巴各有各的本领，谁也离不开谁。

　　9．续编课文：听了小朋友的话，手和嘴会怎么想，怎么做呢?

　　让我们来做做小作家，把故事编下去。找好朋友互相合作，续编故事。

　　三、游戏复习巩固生字、词语

　　四、在老师的指导下描写“筑”、“修”

　　先从整体结构人手，“筑”上下结构，上小下大，下面“工”和“凡”要靠紧，“工”横改成提；“修”左中右结构，右边部分写宽一些，三部分要靠紧。再注意每一笔在田字格中的位置。

小学《谁的本领大》教案5

　　教材分析：

　　这篇童话通过风和太阳两次比本领的经过，告诉我们各人都有自己的长处和本领，我们一定要正确地认识自己和看待别人。全文共有九个自然段。这篇课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合训练学生分角色朗读。

　　学情分析：

　　初读课文时，可用提问激趣，导入新课：“风和太阳究竟谁的本领大呢？”细读课文要指导学生抓住风和太阳比本领的不同起因、方式和结果，来认识他们各有各的本领，不能简单地说谁的本领大。

　　教学要求：

　　1、学会本课生字，理解词语的意思，会用“觉得”写一句话。

　　2、能够分角色正确、流利地朗读课文，复述课文。

　　3、让学生懂得各人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。

　　教学时间：三课时

　　第一课时

　　教学要求：初读课文，提出问题，学会生字词

　　一、提出课题

　　板书课题，看了课题，你有什么问题？（谁和谁比本领？他们究竟谁的本领大？）

　　二、初读指导

　　1、这篇课文有几个自然段？写上序号。初步解决学生提出的问题。

　　2、借助拼音，自读课文

　　3、学习生字词。

　　4、抽读生字词卡片。

　　5、指名试读课文。

　　6、齐读课文。

　　三、描红指导

　　四、学生描红

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、有感情地朗读，分角色朗读课文。

　　2、理解风说的最后一句话的意思。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、读生字卡片

　　2、默词

　　二、新授

　　1、上节课，我们知道课文1—3自然段写了风和太阳第一次比本领，他们怎么比的呢？

　　2、教学1——3自然段

　　（1）指读1——3自然段。

　　（2）风和太阳为什么比本领？

　　（3）你觉得风怎样？你从哪儿看出来的？能读出风那骄傲的语气吗/

　　（4）太阳又怎样呢？“强烈”还可以换成什么词？

　　（5）分角色朗读1——3自然段。

　　3、教学4——9自然段

　　（1）第二天，风和太阳又碰见了，他们之间又怎么比本领的呢？

　　（2）此时，你觉得太阳怎样？从哪些词看出来的？“得意”可以换成什么词？请你通过朗读把太阳那得意的样子读出来。

　　（3）针对风的提问（出示挂图）

　　太阳怎么做的？风呢？（出示挂图）你们看。有了风的`帮忙，小船怎样前进的？书上用的动词是多么精彩。

　　齐读第7自然段

　　4、太阳看到这一切，料想到会有这样的结果吗？你怎么知道的？

　　5、齐读风最后一句话。（出示最后一句话）你从风的话中，读懂了什么？

　　6、分角色朗读4——9自然段。

　　有感情朗读全文。

　　分角色朗读课文

　　第三课时

　　教学要求：分角色朗读课文，复述课文。

　　一、指名分角色朗读课文。

　　二、复述课文

　　1、用板书内容引导学生复述。

　　2、各人轻声复述。

　　3、同桌两人交替复述、评议。

　　4、指名向全班复述。

　　三、课堂练习

　　1、读句子（文后练习4）

　　2、用“觉得”写一句话

　　3、比一比

　　各（）吹（）推（）列（）

　　条（）次（）难（）烈（）

　　4、根据课文内容填空

　　（1）太阳光越（），船夫越（），船也就走得越（）

　　（2）风（）帆，帆（）船，像（）一样飞快地前进。

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