小学语文教案

时间：2024-08-23 06:25:14 教案我要投稿

有关小学语文教案范文集合六篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教案呢？以下是小编精心整理的小学语文教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

有关小学语文教案范文集合六篇

小学语文教案篇1

　　以自主创新教学为理念，巧妙运用鲜活有趣的CAI课件，引导学生开展自主学习，体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的过程，从而引导学生体会丹顶鹤的美丽，初步认识保护野生动物的意义。

　　运用CAI课件辅助教学，教师“导”而不“牵”，引导学生感知、感受、感悟，积极主动地探究知识。

　　一、借助媒体步入意境激发学生学习热情

　　1、播放音乐和录像：“丹顶鹤从北方向南方边飞边鸣的迁徙的场面”，老师朗诵第一自然段导入新课。

　　2、指名朗读第一自然段，相互评价。

　　3、请学生伴着音乐朗读第一自然段。

　　二、增加密度开阔视野引导学生自主探究

　　（一）、导读第二自然段：

　　（１）、提问：看了录像后，你觉得丹顶鹤怎么样？

　　（２）、（出示静止的丹顶鹤的画面和第二自然段）请学生在轻柔的音乐中一边读一边思考：你从那些地方体会到了丹顶鹤的美？读好以后，同桌讨论交流，并给纸上的丹顶鹤涂上颜色，看看你读懂了什么？

　　（3）、选取作品，请学生上机作图，并要求说出理由。

　　（4）、教师相机引导学生学习重点句。

　　A：出示句子

　　１：“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”

　　1、配乐播放录像，引导学生欣赏丹顶鹤“洁白”、“黑”的颜色之美。

　　2、指导朗读。

　　B：出示句子

　　２：“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”

　　1、配乐播放丹顶鹤的`头部特写，理解“鲜红鲜红”。

　　2、提问：丹顶鹤头上的颜色是红色的，所以我们叫它丹顶鹤。课题中的哪个字是指红颜色的呢？

　　3、出示画面“美丽的丹顶鹤”（“丹”字闪动出现）。

　　4、指导朗读“鲜红鲜红”。

　　5、指导朗读全句。

　　6、教师相机小结板书：颜色美

　　7、指导背诵：

　　（1）、出示提示：丹顶鹤有一身（），而脖子和翅膀边儿却是（）。它的头顶就像嵌着（），（）的，怪不得人们都叫它（）。

　　（２）看着提示尝试背诵。

　　（3）、去掉提示，自由配上动作背诵。

　　（二）、导读第三自然段

　　1、过渡：丹顶鹤很美，所以它很逗人喜爱（出示卡片：逗人喜爱）。

　　2、（出示静止的丹顶鹤的画面和第三小节），请学生继续在轻柔的音乐下自读，并且请学生边读边思：看看还有哪些句子使你感受到了丹顶鹤的美丽？

　　3、交流：

　　A：相机出示句子3：“它的腿长，脖子长，嘴巴也长。”

　　（1）师：丹顶鹤的身材多像芭蕾舞蹈演员啊！（板书：形体美）

　　（2）指导朗读。

　　（3）连读第三自然段的一、二两句。

　　B：相机出示句子4：“丹顶鹤无论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”

　　（1）、请学生质疑提问。

　　（2）、引导学生结合录像、图片理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“高雅”的含义。

　　（3）教师板书“姿态美”。

　　（4）指导朗读“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“高雅”这几个词语。

　　（5）指导朗读全句。

　　（6）连读第三自然段的第一、第三句。

　　4、指导背诵：

　　（1）、出示提示：丹顶鹤很（）。它的腿（），脖子（），嘴巴也（）。丹顶鹤不论是在地上（），还是在天上（），都显得那么（）。

　　（2）、看着提示尝试背诵。

　　（3）、去掉提示，自由配上动作背诵。

　　5、齐读第二、三小节

　　三、欣赏画面激活想象丰富说话内容

　　1、过渡：丹顶鹤从北方飞向南方，它们是怎么生活的呢？

　　2、请学生自由朗读第四自然段：说说你读懂了什么？

　　3、交流：

　　（相机引导：A：第二故乡是什么意思？第一故乡在哪里？丹顶鹤是国家一级保护动物，在黑龙江省和盐城建立起来的一北一南两个自然保护区，都是供丹顶鹤栖息繁殖的场所。）

　　4、说说你最喜欢这一自然段的哪几个词语？（卡片出示：三五成群、无忧无虑）

　　5、丹顶鹤三五成群，无忧无虑的生活是什么样的呢？请同学来看录像。

　　6、看了录像，你会用“有的……有的……还有的…….”和“三五成群、无忧无虑”说一句话吗？

　　7、看全文配乐、朗诵，齐读全文。

　　8、丹顶鹤是珍稀动物，可是有些人却还在捕捉它，你想对这些人说些什么？

　　9、师：同学们，现在全世界野生丹顶鹤仅剩1200余只，我们要努力保护它们，做它们的好朋友，让美丽的丹顶鹤永远飞翔在大自然的怀抱中。

小学语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、知识目标：通过学习让学生了解赵一曼，知道赵一曼的感人事迹。

　　2、能力目标：通过课堂上的资料交流，培养学生良好的整理信息的能力。

　　3、情感态度与价值观：通过本课的学习，让学生知道今天的幸福生活来之不易，是千千万万个革命烈士用鲜血换来的，一定要珍惜。作为一名新时代的少年，必须要牢记国耻，发愤学习，勇于拼搏，克服一切困难，用聪明才智建设一个更强大的祖国。

　　教学准备：学生整理有关赵一曼的资料;教师制作多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　同学们，今年是抗日战争胜利60周年，一位哲人说过：忘记历史就意味着背叛。让我们重温那段历史。

　　在东北抗日的战场上，有无数的抗日英雄在誓死保卫着我们的国土。下面就让我们来认识一下他们。她是众多抗日英雄中为数不多的一位女英雄——赵一曼

　　今天我们就来学习“白山黑水间的抗日英雄(四)赵一曼”(教师板书)

　　二、体验交流

　　1、我们先来了解一下抗日女英雄——赵一曼

　　教师出示赵一曼的照片和简介。

　　2、赵一曼出身于一个富有的家庭，但是当国家、民族处于危亡的时刻，他抛弃了优越的生活条件，毅然投身于抗日救亡的最前线，在他的身上还有许许多多的`感人故事。由于我们手中没有教材，老师给你们提供一些材料，现在就请同学们以小组的形式读一读他的事迹，一会老师再请一名同学把她的故事讲给同学们听。

　　3、学生组成学习小组交流资料。

　　4、各组讲述赵一曼的故事。

　　5、面对敌人的严刑拷打，赵一曼闭口不语，受过多种酷刑从没有开口喊叫一声，这就是我们的女英雄赵一曼，让我们一起走进她。(出示课间)

　　6、赵一曼不仅仅是一位英雄，还是一位伟大的母亲，虽然他在他的孩子宁儿只有一岁大的时候就离开孩子到异地参加革命去了，但是他的心永远牵挂着她的宁儿。在生命的最后一刻，他想到的不是别人，而是自己7年没有相见的孩子宁儿，他在临终前给宁儿写了这样一封信，(出示课件)信的内容是这样的：教师朗读信的内容。

　　这张照片是赵一曼和儿子的照片，赵一曼是多么想再见一见自己可爱的宁儿啊!我相信宁儿同样也非常想念自己的妈妈。同学们，如果你是宁儿，现在你想对母亲说些什么呢?

　　三、激发感情，延伸感受

　　在我们今天和平的年代里，人们不会忘记你，哈尔滨不会忘记你，共和国不会忘记你，虽然现在不再有硝烟、不再有战场，但我们不应忘记国耻，为了民族的富强、为了祖国的强大，让我们永远记住抗日英雄赵一曼、永远记住那些为了民族解放而抛头颅、洒热血的英雄们!让我们行动起来，用我们的知识来武装自己，为我们祖国的未来打一仗胜仗!

小学语文教案篇3

　　教材分析：

　　语文乐园（四）共有“我来试试”、“探究与发现”和“口语交际”三大板块。

　　其中“我来试试”包括：认一认，读一读；读一读，想一想；写一写，背一背；读一则成语故事《手不释卷》。

　　“探究与发现”是让学生通过对比阅读，探究不同语言形式所表达的不同的效果。

　　“口语交际”的话题是“下雨算什么”。让学生联系生活实际，学会准确地表达自己想说地意思，合理、巧妙、有礼貌地说服别人。

　　教学目标：

　　1、学习积累词语，知道意思相同可以用不同的词语来表达。

　　2、学习认识表示转折关系的关联词语。

　　3、学习名言警句。

　　4、读成语故事，弄清成语意思，能讲成语故事。

　　教学重点：

　　掌握生字新词，学习积累好词好句。

　　教学难点：

　　理解短文，学习作者表达方法。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、我来试试。

　　（一）认一认，读一读。

　　1、出示词语卡片，请同学读一读，注意读准字音。

　　2、读一读，了解每组词语的意思，思考每组词语中有什么规律。

　　3、小组交流。

　　4、全班反馈，指导理解词义。

　　5、教师小结：每一组词都是表示“第一”的意思，第二组词表示“取得第一”或“领先”的意思。

　　6、拓展学习：试着说说类似词语。

　　（二）读一读，想一想。

　　1、自由朗读句子，注意带点的词语。

　　2、思考：句子前一部分和侯一部分说的有什么不同。

　　3、请同学完整的读句子，说说作者想重点强调的是哪个部分。

　　4、小组交流。

　　5、全班反馈。

　　6、拓展学习：试着用“可是”、“但”造句。

　　（三）写一写，背一背。

　　1、请同学自读句子，感受句子内容。

　　2、交流：读句子的感受。

　　3、用多种形式朗读。

　　4、学生背诵名言警句。

　　5、指导抄写名言。

　　（四）读一读。

　　1、故事导入，激发兴趣。

　　2、自由朗读成语故事，读准字音，读通故事。

　　3、了解故事内容。

　　4、思考：孙权为什么很不高兴，他是怎样批评吕蒙的？

　　5、全班交流：吕蒙为什么能有勇有谋，屡建奇功？

　　6、学生自读故事，互相讲一讲。

　　第二课时

　　一、探究与发现。

　　读一读，想一想。

　　1、自由读古诗《宿新市徐公店》。

　　2、背诵古诗。

　　3、再读金波的《蝴蝶飞》。

　　4、思考：发现了什么？

　　5、小组讨论。

　　6、全班反馈。

　　《蝴蝶飞》是一首现代诗，共六行，每行的字数不一，节奏欢快，很有动感，很有童趣，像一首歌谣，琅琅上口。

　　《宿新市徐公店》是一首七言绝句，共四行，每行的字数相同，前两句写景，后两句叙事，节奏平稳。

　　一、口语交际。

　　1 读一读口语交际的'内容。

　　2书展的最后一天，下起了雨，乐乐和爸爸妈妈在家里发生了小小的争执，他们三人会说些什么呢？

　　3 演一演，乐乐是如何说服爸爸妈妈的？注意说话的语气和态度。

　　4 联系实际说说如何更好地说服别人。

　　第三课时

　　教学内容：习作指导《我想……》谈话导入。

　　每个人都有梦想，你心中的梦想是什么呢？（或听歌曲《种太阳》）。

　　一、读课本中习作要求，思考：你心中的梦想是什么？

　　１、同桌交流，明确自己本次习作的主题。

　　２、梦想是美好的，要把自己的梦想进行具体的描述，要求语句通顺，用此形象生动，意思表达清楚明白。

　　二、学生试说，补充交流。

　　三、引导习作，抒发真情。

　　１、范文引路。

　　２、学生习作，不拘形式，淡化文体，可以用诗歌的形式表达。

　　四、评析习作，交流真情。

　　１、小组评析。

　　２、集体评议。

　　３、总结：

　　同学们，每个人心中都有自己美丽的梦想，把自己的梦想用文字写下来，表达自己真实的情感。把美的事物、美的愿望和大家一起分享，这是一件快乐的事。在语文学习中，我们要善于寻找身边的美，发现学习中的乐趣，让课堂成为我们学习的乐园。

小学语文教案篇4

　　《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法，切合了儿童喜欢看童话故事的心理。著名特级教师于永正在进行这一课的阅读教学时，主要采用了让学生进行课本剧表演的教学手段。于是，我在教学时，不妨也东施效颦了一回。

　　一、提出要求，学生自主排练

　　在第一教时初步阅读感知课文后，我要求学生自由分组组合，演一演课文。要求：

　　1、共分4组，每组人数在10-12人。

　　2、角色分配合理，并要求做角色介绍。

　　二、学生分组表演比赛，进行民主评议。

　　四组分别进行表演，每组推荐一人进行评议、打分。

　　在实施前，我的心理有些担心：1、学生的表演会不会变成单纯的搞笑表演。1、有能力完全自主地通过语文活动达到阅读教学的目的.吗？

　　在听了孩子表演时的自主评价后，我不由得为自己的大胆尝试喝彩，听听孩子争先恐后的发言吧：

　　一、课文语言文字的评价：

　　“我认为这些小稻秧表演的很好，他们表演出了蛮不讲理，气势汹汹的霸王样子。”

　　“我认为有一棵小稻秧表演的不对，他不是一拥而上，而是在跳，变成了一跳而上。”

　　“我喜欢这一组的杂草，他们把有气无力纷纷倒下表演的很像，看来被喷雾器大夫消灭了。”“我认为这些杂草在有气无力地说：‘完了，我们都……喘不过气来啦。’读得太快，应该在

　　‘我们都……’后面停一下，这样才像有气无力。”

　　“我认为这些杂草不是纷纷倒下的，而是一下子整齐地倒下，他们应该三五成群有先有后倒下。”

　　“我喜欢这组，喷雾器大夫和杂草配合得很好，当喷雾器大夫开始喷洒时，其中一棵杂草马上抬头问，表现出了警觉。”

　　二、表演艺术上的评价：

　　“喷雾器大夫的动作很像，一只手在摇动，一只手在给杂草喷洒。”

　　“这一组表演时没有面向观众，我们都没有看到他们的表演。”

　　“他们选的位置太靠近教室门口了，有的甚至半个人在门外。”

　　“他们有几个人在笑。”

　　“喷雾器大夫没有喷洒到其中的两棵杂草。”

　　…………

　　教学后，我的感受是原来：不是学生不能，而是你不想；不是学生不会，而是你不敢。

小学语文教案篇5

　　一、预设目标

　　1、能够正确书写“费、商、垃、圾、秀、忆、瞬、养、忠”等生字，结合课文理解“满怀期待、一瞬间、噙满泪水、熬夜“等词语的意思。

　　2、流利地朗读课文，背诵妈妈写的那段话。

　　3、体会到妈妈无私的爱。

　　二、教学重点、难点

　　重点：能够正确书写生字，理解词意

　　难点：体会到妈妈无私的爱

　　三、教学用具

　　幻灯片

　　四、教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　一、预设目标

　　1、能够正确书写课文中的10个生字，结合课文理解词语的意思。

　　2、流利朗读课文，初步体会其中的情感。

　　二、预设教学过程

　　1、揭题

　　1）师：来猜一猜，老师手中的这包咖啡是怎么来的？

　　预设：是买来的，是捡来的，是别人送的……

　　师：这包咖啡啊，是老师去超市购物时，促销人员送给老师品尝的。

　　师：谁来说一说“”是什么意思？（免缴费用，不收费），你享受过的待遇吗？

　　2、初读课文

　　1）预习过的同学一定知道，在我们的课本中就有一则关于“”的故事，让我们翻开

　　课本，再来读一读这课文，注意思考：这课文说了一件什么事？在读课文时，请注意读准生字的字音，认清字形。

　　商店购物垃圾优秀

　　（以幻灯片的形式出示词语）让学生齐读词语，提问：你认为有哪些字比较难记的，你有什么方法记住它吗？（注意：“商”的下半部，“购”的“勾”），交流反馈自己对课文的理解。预设：妈妈真伟大，“我”太不应该了……

　　3、再读课文

　　1）对于这课文，同学们都有了自己初步的理解。现在就让我们来好好研究研究。

　　2）提问：课文中有两位主人公，一位妈妈，一位儿子，在文中他们是怎么进行交流的？

　　（利用账单进行交流，一共有两份账单，一份是妈妈的，一份是儿子的）

　　3）提问：这两份账单有何不同？（一份是明码标价的，一份是的。）我们现在就以四人小组的形式来研究妈妈的账单，大家可以从以下几个方面来研究1）妈妈的账单中提到了几个？你对其中的哪一个有自己独特的理解？2）妈妈在收到这份账单时，写这份账单时的心情是怎样的？

　　4）小组讨论研究

　　5）全班交流

　　预设：妈妈怀我们的时候，行动不便，很辛苦……

　　我们生病时妈妈抱着我去看医生，紧张极了……

　　（交流汇报时，引导学生想象其中一个或几个的画面）

　　6）我们说最让人感动的'是妈妈的那份账单，那几个不仅让我们感到了妈妈对子女多年来辛苦的付出，更让我们觉得母亲的爱是那样的厚重和无私。让我们把感情融入到朗读中，深情地读好每一句话。（指导朗读）

　　7）把你最喜欢的妈妈的一句话背下来，背给你的同桌听一听，让他给你作个。

　　4 、三读课文

　　1）请同学们快速地默读课文，想一想还有什么不明白的地方？

　　第二课时

　　一、预设目标

　　1、能够背诵妈妈写得那一段话。

　　2、更深一步了解自己的母亲为自己付出的心血。

　　二、预设教学过程

　　1、复习引入

　　同学们，你们能够回忆起妈妈写得那段话中有哪些“”吗？

　　2、合作背诵

　　可以同桌之间一起回忆背诵。

　　3、问题研究

　　1）现在我们知道了，妈妈那么多的爱，都是的！

　　2）提问：我们说文中有两份账单，我们已经研究了妈妈的账单，再让我们来看看儿子的

　　账单，儿子在写这份账单时的心情是怎么样的？（满怀期待）“满怀期待”是什么意思？儿子期待什么？最后他得到了他想要的东西了吗？他得到了什么？（妈妈的账单）儿子在接到妈妈的账单时的反应又是怎么样的？（噙满泪水，妈妈我爱你，账已付清）噙满泪水是什么意思？从满怀期待到噙满泪水，儿子的心理发生了怎么样的变化？（后悔了，觉得自己不应该把账单给妈妈）

　　3）提问：请同学们来为妈妈的账单来估估价？（妈妈的爱是不能用金钱来衡量的）

　　4）提问：其实这文章里只有一个“”？为什么？（这就是妈妈对子女的爱）

　　5）交流：这笔账他付得清吗？

　　4、联系自己

　　1）在这儿，老师想做一个调查，有哪些同学写过这样一份账单给自己的爸爸妈妈的？（或是向爸爸妈妈提过这样类似的要求）当时你是怎么想的？你们现在又是怎么想的？

　　2）提问：你欠父母多少账呢？你打算怎么还？

　　3）把你们心里的账记下来吧！写下你对父母的爱，并付上自己的“还账计划书”。

　　5、完成作业

　　1）习题

　　2）选做作业：金钱是万能的吗？

　　教后记：这节课共有两个课时，在第一个课时的教学中，生字教学任务的完成还行，但是对于情感目标的完成，还是远远不够的。一课旨在让学生从妈妈写给儿子的账单中体会到母亲给予子女的爱都是的、无私的、不需要回报的，让学生体会到母爱的伟大。但由于自己在指导学生研究妈妈这份账单时的引导和设计不够，因而导致了很多学生不能从账单中体会到母亲无私的爱。在我要求学生结合自己妈妈为自己所做的事来理解这份账单时，很少有人说得出来，即使说了，词句也是比较苍白无力的，不能让其它同学有所触动。所以在第二节课时，我就布置了写一写的任务，让学生好好回想选取在生活中妈妈让你感动的一个细节或是片断来写一写，要求写出人物的语言、动作、神态。完成后我请几个写得比较不错的同学起来汇报、读一读，让大家从这些事例中有一个比较感性的认识，最后再结合文章中对于儿子心理变化过程理解的引导，这才让学生对于母爱的感情认识有了提高。在两节课的教学细节方面，存在的不足是（1）自己的教学语言还不够儿童化，不能让学生清楚地体会到老师的意思，比如：我问“在读了这文章后，你们是怎么理解的？”，对于其中的哪一个有自己独特的理解？”这些话都过于成人话，应该改成：“读了这文章之后，你有什么想说的？”，“账单中的那一个给你留下了深刻的印象，或是你对于哪一个还不太理解？”（2）在抓住学生的回答进行及时反馈这一环节上，做得还不够到位，比如：学生在读到妈妈为了她的病“心急如焚”时，老师完全可以抓住这个词来引导学生，体会妈妈对我们是多么的关心，但我却忽视了这个好机会。