尊严的教案

时间：2023-03-06 10:01:11 教案我要投稿

尊严的教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的尊严的教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

尊严的教案

尊严的教案1

　　教学要求：

　　思想品德要求：理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人（一个国家）必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。

　　知识要求：

　　不认识的字词通过查字典、词典自己解决；能找出文中描写人物神态、动作、和语言的句子，体会人物的品质。

　　能力要求：

　　能根据课文内容展开想像，体会那个年轻人为什么把尊严看得那么重要；有感情的.朗读课文。

　　重点难点：

　　正确理解课文内容；有感情朗读课文；认识尊严对于做人的重要性；理解含义深刻的句子。

　　教具准备：

　　常规

　　教学时间：

　　一课时

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1、讲故事导入

　　2、板书课题：尊严

　　二、什么叫尊严，请大家讨论

　　三、初读课文，了解大意

　　四、理解词语

　　款待、疲惫不堪、惬意、狼吞虎咽、羡慕

　　五、学习课文内容

　　1、请学生读课文，每人一段，你知道文章讲了什么事吗？

　　2、读第一自然段，从哪看出这群逃难的人非常饥饿？

　　3、读二至五自然段，画出描写年轻人神态、动态和语言的句子，想想你体会到了什么？

　　4、小组内讨论

　　5、全班讨论，把握两个方面：年轻人的饥渴和一定要劳动后才吃饭的原因。

　　6、哈默把尊严看得非常重要结合理解句子：

　　别看他现在什么都没有，可他是个百分之百的富翁，因为他有尊严！

　　句子的理解从前后半句进行。得出结论：尊严比任何财富都重要，都宝贵，告诉我们只要有尊严，就会坚持不懈地努力，就一定会成功。

　　7、齐读最后一个自然段。

　　六、有感情读全文

尊严的教案2

　　一、教材分析:

　　《为了他的尊严》一课是北师大版五年级年级下册第七单元“尊严”中的一篇主体课文，课文记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖，使乞丐获取劳动所得，从而获得了自信和做人的尊严，并依靠自己的劳动取得成功的故事。要理解这样一篇情节复杂的故事，并悟出文章所蕴含的哲理，对生活阅历较浅的五年级的孩子的确有一定的困难。因此，我在备课时反复钻研教材，为这篇课文确定了三个教学目标。

　　二、研读为本

　　初读文本：《为了他的尊严》记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖，使乞丐获取劳动所得，从而获得了自信和做人的尊严，并依靠自己的劳动取得成功的故事。

　　再读文本：本课我采用的教学方法是：课件出示以读促思、读中感悟、自主探究、合作交流。这节课，我主要教给孩子们边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法。在学生交流汇报的过程中，我采用角色转换的方式，指导学生展开想象，带领学生走进文中乞丐的内心世界，从而更好、更准确地把握文章所说明的道理。

　　三读文本：这篇课文比较长，如果串讲的话，势必会减少学生独立思考的时间，而且显得琐碎。因此，在简单的回顾课文主要内容后，直入重点，启发学生围绕妇人的话进行思考、质疑，从而产生主动探究的愿望。多形式训练，突破重难点。①读中感悟，悟后对比新课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。②角色互换，感悟内心为了让学生更好理解独臂乞丐复杂的心理变化。引导学生通过个性化朗读感悟乞丐的内心世界。③范读引导，启发想象第4自然段是课文的重中之重,因此，教学中我将采用范读引导、启发想象的方法，请学生在这段的发散点写下自己的感悟,然后有感情地朗读。这样巧妙的处理，使理解、感悟、表达融为一体，让学生的情感在不知不觉的“读悟”中发生微妙的`变化，从而懂得劳动可以使人获得尊严的道理。（板书靠劳动有尊严）当学生理解了重点，再理解妇人的话就轻而易举了，从而也就突破了难点。

　　三、解读课标:

　　1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

　　3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

　　4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

　　5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

　　6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

　　四、教学目标：

　　1、知识目标：引导学生在读悟中感受女主人的自尊和尊人之举，领悟乞丐尊严觉醒的动力和影响力。

　　2、情感目标：通过有感情地朗读课文，懂得“只有靠自己的劳动获取报酬，

尊严的教案3

　　[教学目标]

　　1、自读自悟把握文章的主要内容，进一步培养学生质疑探究的能力，锻炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的能力。

　　2、正确流利地朗读课文，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。

　　3、有感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严的道理。

　　[教学重点]

　　抓住独臂乞丐的言行、神态，体会其由不情愿到搬砖后的复杂心理变化，懂得劳动可以使人获得尊严的道理。

　　[教学难点]

　　通过理解乞丐搬砖前后心理发生变化的语句，懂得妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义。

　　[教学过程]

　　(一)导入新课。

　　1、同学们，20xx年的春节晚会有一个特别精彩的节目得到了观众最热烈的掌声，你们猜猜是哪个节目?(千手观音)对了，(出示图片)这就是千手观音。谁来说说当你看完这个节目以后你有什么感受呢?(5生答)

　　2、那些表演千手观音的人都是一些连音乐都听不见、听不懂的残疾人，但他们之所以获得人们的肯定，获得了人们的尊重，就是因为他们不懈的努力，可以说他们身残志不残。他们用自己的劳动获得了人们的尊重和理解，也获得了自己的尊严。这节课我们再来学习一篇关于尊严的文章。(板书：为了他的尊严)请同学们齐读课题。

　　(二)提出疑问，整体感知。

　　1、读了课题你想到了什么问题呢?(为了谁的尊严?他是谁?为了他的尊严发生什么事?谁为了他的尊严?)2、现在同学们四人小组读课文，一边读一边思考刚才提到的问题。

　　3、读完课文，谁知道课题中的他是谁?乞丐(板书)课文中出现了两个乞丐，是哪两个呢?(板书：健全、独臂)课文中的他指哪个?那么，谁为了他的尊严?妇人(板书)为了他的尊严让他干什么?搬砖(板书)

　　4、那么课文讲了什么事?(记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖头获取所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得成功的故事。)

　　5、现在同学们小声读课文，一边读一边画出你不理解的句子。然后和同桌一起讨论。

　　6、同学们，还有哪些问题不明白的?(母亲说砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说为什么不一样呢?为什么乞丐把这条毛巾留作纪念?为什么妇人不要报酬而且说把房子送给连一只手都没有的人呢?)同学们很会读书，能在读书时提出这么多问题。

　　(三)深入探究，读中感悟。

　　1、我们都知道妇人要乞丐搬砖，独臂的乞丐开始愿意搬砖吗?(不愿意)从课文中的哪些地方可以看出独臂乞丐不愿意搬砖的?

　　(1)(生1：从第2自然段。生1读出第2段。)对了，同学们一起来读一读这段话。

　　这个乞丐很生气，他为什么这样生气?(生答：他认为妇人在捉弄他。/看到我这样可怜，还要我搬砖。)

　　(2)大家都知道那个乞丐只有一只手而且样子很可怜，谁能最快找到描写他样子可怜的句

　　子?那么这个独臂乞丐样子怎么样?(生答：“这个乞丐很可怜碰上谁都会慷慨施舍的。”)这个同学很认真，回答最快。大家也来读一读这句话。

　　这个乞丐真的很可怜，谁碰上他都会慷慨施舍的，那么“慷慨”是什么意思?(情绪激昂/大方、不吝惜)对，“慷慨”是“大方、不吝惜”的意思。

　　(3)同学们，假如你看到这么可怜的乞丐，你会怎么做呢?(我很想帮助他，因为他太可怜了。)

　　(4)我们来看看，课文中的女主人怎么做?(要他搬砖)有没有搬呢?(搬了)他开始不愿意搬砖，那么后来他为什么搬了?(因为他看到了女主人只用一只手搬了一趟，并说：“你看，并不是非两只手才能干活。我能干，你为什么不能干呢?)

　　(5)当那他看到女主人只用一只手搬砖，表情发生了什么变化?(生答：乞丐怔住了滑动了两下。)出示句子，齐读。从乞丐表情的变化，我们想想乞丐在这个时候会想些什么呢?(6生答)同学们把这句话再读一读，体会乞丐心情的变化。

　　(6)师引读：终于他俯下身子搬起砖来，用()。他一次()。他累得()。从乞丐搬砖的过程，你体会到什么?(我感到他非常的累，辛苦，一次只能搬一块。)同学们把这几句话读一读，体会乞丐劳动的辛苦。

　　(7)我们知道女主人要他搬砖，一开始他是很生气的，现在还生气吗?(不生气)反而怎么样?(他很感激妇人。)对。师读：乞丐接过钱，很感激地说了一句生答：“谢谢你。”小结：从这句话我们可以知道乞丐真心实意地感激妇人。

　　“谢谢你。”虽然只有短短三个字，但是却饱含深情，满怀感情，你们在来读这句话。

　　(8)引读：妇人却对他说：“(你不用谢我，)”妇人用了“工钱”这个词，谁知道“工钱”是什么意思?(这是靠他自己的能力挣来的钱。)

　　(9)小结：这并不是对他的施舍，而是他通过自己的劳动挣到的`工钱。他靠自己劳动挣工钱，别人就不会看不起他，他得到了做人的尊严。

　　(10)下面我们找些同学分角色读(5—8)，组1读乞丐的话，组2读妇人的话，组3、4读旁白。乞丐和妇人身份不同，我们在读乞丐和妇人的时候语调一样吗?(不一样)很好，这也是书本上金钥匙介绍给我们的朗读方法。大家想想乞丐和妇人的话该怎么读，你们读给老师听听就知道了。大家准备好了吗?咱们开始。

　　(11)现在同学们闭上眼睛，师述：这个乞丐告别了妇人，他带着希望，带着尊严上路。一路上，他想了很多很多。他想了些什么呢?(10秒停顿)同学们睁开眼睛，谁来说说他想了什么?(想到以后用自己的劳动挣钱。/做个有用的人。/将来回报妇人。6生答)你想得很好。那个乞丐后来怎么样?(成了董事长)

　　(12)小结：这个原来可怜的乞丐最后成为了一个董事长，取得了成功。(板书：走向成功)

　　4、我们再来看看那个双手健全的乞丐有没有搬砖呢?从哪儿看出来?(这位双手健全的乞丐还是别的什么原因。)“鄙夷”是什么意思?(轻视、看不起)那个双手健全的乞丐鄙夷地走开，没有搬砖，那他后来会怎么样呢?(他流浪街头，什么也没有。)

　　小结：那个乞丐只求别人给他施舍，自己不去劳动，最后他一无所获。(板书：一无所获)

　　5、若干年后，这个独臂乞丐又来到妇人家里，下面我们一起来读一读他们的对话。(16—21)男同学读乞丐的话，女同学读妇人的话。

　　刚才同学们提出了问题，妇人为什么不要报酬，还把房子送给连一只手都没有的人呢?有没有同学知道呢?(因为我们一家人个个都有两只手。)很好，你们觉得这个妇人是一个怎么样的人呢?(她很善良，有爱心，也有做人的尊严。不会随便接受施舍，靠自己的劳动生活。)

　　(四)感情升华。

　　1、课文学到这儿，同学们一定收获很多，你们想说点什么?2、最后，老师送给大家一句格言：不劳而获的人是一个没出息的人，懂得用自己的劳动获得报酬的人一定会获得成

　　功。(出示格言，齐读)希望同学们以后做一个有尊严的人，有独臂乞丐自立自强精神的人。

　　(五)布置作业。

　　1、阅读短文《嗟来之食》，围绕着尊严这个主题，谈谈你对文中主人公的认识。

　　2、搜集有关“尊严”的格言和故事。

尊严的教案4

　　一、交流资料，揭示课题，激发学习兴趣

　　课前布置学生收集有关世界石油大王“哈默”的生平事迹及小故事。

　　课上先交流，再引入课文，理解题意，试对课题提几个问题。

　　设计意图：培养学生收集和处理信息的能力，激发学生的阅读期待。

　　二、初读感知，自学课文，理解课文大意

　　引导学生初读课文，要求：

　　1、读通顺，读流利，自学“逊”、“喉”、“捶”、“惬”等生字，通过查阅工具书理解“疲惫不堪”、“狼吞虎咽”、“惬意”等生字词的意思。

　　2、再读思考：

　　课文主要写了什么事?表现的主要人物是谁?

　　学生自学完毕，师组织交流讨论。

　　(课文主要写“石油大王”哈默年轻逃荒时，虽然饥寒交迫，但坚持先干活，后接受别人施舍的饭菜的事。)

　　设计意图：培养学生的自学能力，以读为本，让学生在阅读中感知人物形象。

　　三、研读体会，合作探究，感悟人物形象

　　1、学生细读课文，对课文进行批注，并提出自己不理解的问题。

　　2、师生交流，并整理出学生中有代表性的几个问题。

　　3、师组织学生小组合作探究，共同解决上述问题：

　　学生提出的问题可能有：

　　⑴ 哈默为什么不先吃了饭再干活?

　　⑵ 杰克逊镇长是不是真的腰疼?

　　⑶ 杰克逊镇长为什么说哈默以后会成为富翁?是不是有了尊严，就会成为富翁?

　　通过小组合作学习，共同探究，可以讨论或辩论，允许有不同的看法。

　　在集体交流讨论时，师相机引导朗读如下句子：

　　⑴ “杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。”

　　⑵ “这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的'喉结上下动了动，说：‘先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!’”

　　⑶ “不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”

　　⑷ “别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”

　　设计意图：培养学生合作讨论、自主探究的能力以及不盲从别人、敢于发表不同意见的品质。

　　四、表演课本剧，欣赏讨论，内化情感体验

　　1、在学生分角色朗读课文的基础上，组织学生分小组表演课文故事。

　　2、各小组表演，师生共议。

　　3、演同一个角色的同学协商讨论，再选代表表演课本剧。

　　设计意图：让学生在表演中更深刻地理解人物的内心世界，在合作中竞争，在竞争中合作。

　　五、联系生活，拓展延伸，提升生命意义

　　你认为哈默具有什么样的品质?

　　(哈默面对施舍不失尊严，不想不劳而获，希望通过自己的劳动获得应得的报酬)

　　学了课文后你有什么体会?你认为在生活中怎样做到自尊?

　　你平常在生活中遇到过类似情况吗?你是怎样处理的?

　　设计意图：通过谈体会，提高学生的劳动观念，提升生命的意义，培养学生正确的劳动观、价值观。

　　六、自主选择作业

　　1、搜集有关劳动的意义、价值以及人的尊严等方面的名人名言和格言警句等。抄写几句赠送给同学。

　　2、课后把本文这个故事讲给家人或小伙伴听。

　　3、写一篇日记，谈谈自己读后的感想。

　　设计意图：开放课后作业形式，让学生自主选择作业形式，学会运用。

尊严的教案5

　　教学目标：

　　1．认识本课4个生字；

　　2．有感情地朗读课文；

　　3．注意从内容中体会思想，加深对课文内容的理解；

　　4．从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，活人一定要活出尊严，就像老师今天介绍给大家的这位年轻人。

　　二、学生自读课文

　　读前设问：

　　1．课文主要讲了一件什么事？

　　2．边读边勾画描写年轻人神态、动作和语言的句子，想一想，从年轻人的.表现里，你体会到了什么？

　　三、小组合作研讨

　　四、集体汇报交流

　　1．指名概括课文的主要内容。

　　明确：短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有直接接受人们送给他的食物，而是等自己帮主人干完活之后，才肯吃下去的事。

　　2．以小组为单位选派代表，抓住年轻人的表现，谈各自的体会。

　　如：描写小伙子神态的句子“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；描写年轻人动作的句子“他的喉结上下动了动”，“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；描写年轻人语言的句子“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”……要引导学生结合上下文理解这些句子，从内容体会思想。

　　3．点拨，揭示中心

　　年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？

　　明确：因为他有尊严。

　　4．齐读课文最后一个自然段。

　　提问：这个年轻人是谁？他为什么会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？

　　引导学生深入体会尊严对一个人来说是多么重要。他能改变一个人的人生。

　　五、结合自身实际，谈感受

　　鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。

　　六、指导感情朗读课文

　　1．自由读。

　　2．指名读。

　　3．分角色读。

　　七、布置作业

　　以“《尊严》给我的启示”为内容，写一篇日记。

尊严的教案6

　　第一课时

　　教学内容：

　　理解课文意思，体会人物内容感情变化。

　　教学过程：

　　布置预习课文。（课前）

　　1．自己读课文，解决生字：包括、问别人等。

　　2．把课文读熟。

　　3．把不理解的地方标注出来。

　　导入新课：你遇到过乞丐吗？你在怎样做的？

　　今天我们来认识一位妇女，她的做法和一般人不太一样，他是怎样做的`？我们一起来学习《为了他的尊严》。

　　一、检查预习情况。

　　1、指名读课文（中等生）。纠正字音。绺、濡、履……

　　2．小结学生预习情况。

　　4．说说本课讲了一件什么事？

　　引导学生用自己的话来说。

　　二、理解课文内容。

　　1．指名读1-8段。

　　说说你都知道了什么？

　　教师引导；第一各乞丐原来希望从妇人那里得到什么？（钱或说施舍）

　　实际他得到了什么？（答案可以是多种多样的：如他知道凭自己的力气可以挣到钱，用自己力气挣到的钱是有尊严的。）

　　联系课文理解：濡湿、慷慨施舍……

　　2．指名读9——13。

　　说说你都知道了什么？

　　双手健全的乞丐为什么不搬砖？

　　联系课文理解不屑。

　　3．指名读14-19段。

　　夫人为什么不接受这个人的好意？“因为我们一家人都有两只手”这句话你是怎样理解的？

　　三、指导朗读：这篇课文中的任务性格各不相同，你能在朗读中体现出来吗？

　　分角色朗读课文。

　　板书设计：

　　为了他的尊严

　　一只手的乞丐凭自己的力气

　　妇人不接受照顾

　　双手健全的乞丐

尊严的教案7

　　《尊严》是四年级下册“以诚待人”这个主题单元的第三篇课文，文字精短、寓意深刻，类似的文章散见于报刊杂志，具有励志作用，常常让疲惫的人们，颓废的心灵瞬间为之一振。又好似在漆黑的夜幕，明明灭灭为晚归的人们点亮一盏心灯。课文讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自己命运的故事。课文通过对人物语言、动作、外貌的细致描写，表现了哈默自尊、自强、自立的精神，以及杰克逊大叔善良真诚待人的可贵品质。“尊严”作为课题，也是贯穿全文的主旨，它的意思比较抽象，四年级的学生很难用自己的语言表述。因此，引导学生由人物的言行，推想其内心世界，进而感知尊严的意义和可贵，是主要的教学方法。课文2—5自然段是本课的教学重点，因此第一课时我重点来分析2-5自然段的重点句子。

　　上课一开始，我读了有关哈默的资料，向学生介绍哈默的生平。然后设疑：哈默是一个奇迹，他如何成为一名亿万富翁？他有着什么常人没有的'特质？学了今天的课文，你们一定会有所发现。由生平入手，激发了学生的学习兴趣，也为本文的教学埋下了伏笔。

　　在讲解字词方面，我花的时间有点少，先是指名读，然后是学生齐读，一个词读两遍。在这方面应该多花点时间让学生看看这些词有那些个比较难写、难记，应该注意些什么等，这样会让学学生对这些词留下深刻的印象。

　　初读课文，整体感知后，我让学生找2-5自然段中描写哈默语言、动作、外貌的句子，让学生通过朗读、勾划，抓住哈默的言行，感悟他的尊严。文章对哈默的言行描写主要有三处，这些句子对理解人物品质，体会写作方法有着很重要的作用，是教学的重点。三个句子都表达的是同一个意思“先劳动再吃饭”，语气却不尽相同。力求在方法和层次上有所区别，在读议中把尊严这一抽象的概念具体化。

　　第一句：由例外引出第一自然段的学习，重点理解狼吞虎咽，并让学生回忆有没有过狼吞虎咽的感觉，让学生通过比较其他逃难者与哈默的不同表现，更深层次地理解哈默的与众不同。

　　第二句：我抓住“喉结上下动了动”这一细节描写，体会哈默此时的饥饿，让学生想想哈默是怎样想的。即使这样哈默也不肯轻易接受杰克逊的食物，坚持先干活再吃食物。

　　第三句：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。重点体会一个“站”字，感受哈默的兴奋、急切和坚定。

　　通过三句话的朗读体会，一个自尊、自立、坚守原则的年轻人哈默的形象已经清晰地浮现在孩子们眼前。此时，学生心中一定也有很多话想说，让他们信笔写下此时的感情和体会时对本课的总结和提升。

　　由于这节课设计的内容有些多，所以这节课没有时间去体会有关哈默动作的句子。

　　今天学生的表现还是不错的，反而是我很紧张，有时面对学生的回答有点不知如何应答，错失了好些亮点，感觉很遗撼。另外，我还总结了几点不足之处：

　　1：板书课文标题不完整，忘了写“7”。

　　2：啰嗦的话，重复的话出现太多，学生容易产生听觉疲劳。

　　3：时间安排不好，后面的一些环节没上，结束的优点匆忙。

　　学生是鲜活的个体，课堂又像是一首灵动跳跃的曲谱，要准确地唱好每一个旋律，除了充分的预设外，教师的教育机智真的至关重要。每一次上公开课，对于我来说，都是一次很好的成长经历，希望我能不断进步，越挫越勇。

尊严的教案8

　　一．讨论年轻人的三句话

　　１．读课题，给尊严找近义词．

　　这篇课文主要讲谁的尊严？

　　年轻人通过什么展现了他的尊严？（三句话）

　　２．讨论第一句话

　　出示：先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？

　　这句话有几种不同的理解？（后顾之忧）

　　杰克逊大叔怎么理解？出示：

　　杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做．于是他回答：＂不，我没有什么活儿需要您做．＂

　　一般人听了这句话会是什么心情？这位年轻人呢？

　　３．讨论年轻人的第二句话

　　出示：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！

　　你怎么理解这句话？不劳动得到的食物和经过劳动得到的食物有什么区别？

　　从中可以看出这位年轻人是个怎样的人？猜想他以前是个怎样的人？

　　４．讨论第三句话

　　出示：不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！

　　你怎么理解这句话？吃了饭再去干活，和干了活再去吃有什么区别？（前者是劳动所得，后者是报答施舍．前者是按劳取酬，后者是欠债还钱．）

　　５．其他人就没有尊严吗？他们可能是怎样想的？

　　出示：这些逃难的.人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来．

　　（先干活，再说谢谢，或给他干活，或以后有了钱还他．人难免有失意之时．）

　　二．讨论杰克逊大叔

　　１．你认为杰克逊大叔是个怎样的人？

　　（善良＼施恩不望报＼耐心＼识才＼好事做到底）

　　２．如果在年轻人说了第二句话时，改成：

　　杰克逊大叔不耐烦了，说：你到底要还是不要，不要我给别人了．

　　故事会怎样发展？如果这位年轻人就此死了，你认为他值得吗？

　　３．讨论＂捶背＂

　　杰克逊大叔思量片刻后，选择让年轻人给他捶背，有意思吗？为什么？

　　三．讨论故事的发展

　　１．读课文结尾

　　大家认为，是什么使这位年轻人得到这么好的待遇？

　　２．来个锦上添花，你能再给他设想一个更美好的结局吗？

尊严的教案9

　　教学目标

　　1、知识目标

　　认识本课6个生字，学写14个生字。

　　2、能力目标

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、情感目标

　　教学重难点

　　从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。

　　教学媒体

　　收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

　　教学过程

　　一、谈话引入

　　孟子说过：威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移。这是讲中国人做人要有尊严。本课中，有一位外国年轻人的身上，也体现了这样的做人品质。

　　二、质疑激趣，引导了解课文梗概

　　1、接下来，请同学们好好读读这篇课文，读完后想一想，你最想问同学们一个什么问题，并想一想，自己该如何回答这个问题。

　　2、学生各自读书，思考问题；教师巡回，发现学生的问题。

　　3、学生提问让其他学生回答，在回答过程中逐渐学生理解新词，读通课文，读懂课文。

　　4、读一读：这篇课文主要写了一件什么事？

　　三、研读比较，从具体语言中体会人物性格

　　1、纵向比较。哈默的神态、语言、动作散见于课文之中，比较体会，如，年轻人“脸色苍白，骨瘦如柴”，可是当食物送到他面前时，他问的是：“您有什么活儿需要我做吗？”当听到“没有”时，他的“目光顿时昏暗了”“喉结上下动了动，说‘先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！’”在杰克逊提出先吃饭再干活时，他仍坚持：“等做完了您的活儿，我再吃这些东西！为了加深学生对年轻人自尊人格的了解，可以启发学生想象他的心理活动。如，当食物摆在他面前时，从他说的话里想象他是怎么的'想的，当听到“没活”干时，他会怎么想；当杰克逊大叔要他捶背时，他又是怎么想，从而深入体会他自尊自强的品格。

　　2、横向比较。将哈默与其他逃难的人进行比较。同样是疲倦不堪，饥饿难忍，却有着截然不同的表现，哈默是不愿接受施舍，愿意以劳动换取食物，别人则是“连一句感谢的话都顾不上说，就狼吞虎咽的吃起来。”比较中突出了哈默的自尊自爱，卓尔不群。

　　四、体悟主题，拓展升华

　　1、用自己的语言来评价哈默和杰克逊。

　　2、以《尊严的感受》为题写一段话。

尊严的教案10

　　一、教学目标：

　　1、理解课文内容，通过哈默坚持付出劳动后再接受食物，让学生懂得一个人（一个国家）必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。

　　2、能根据课文内容展天想像，体会年轻人把尊严看得比什么都重要。

　　3、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点难点：

　　重点：1、正确理解课文的内容。

　　2、有感情地朗读课文。

　　难点：1、认识尊严对于做人的重要性。

　　2、理解含义深刻的句子。

　　三、教学课时：一课时

　　四、教具准备

　　写有句子的投影片

　　五、教学过程

　　(一)引入新课

　　我们先讲个故事：一个大国打算入侵一个小国，行动前大国派了一个使者到小国去威胁小国的国王，使者骄气十足地说：“我们准备派一支千人大军横扫你们这个小国。”小国国王一听，马上回答：“那可就麻烦了!”使者得意地问：“是不是害怕了y”“不，我是在担心，我们的监牢不大，只能关500多个强盗!”使者听了非常气愤，大声说：“听着，我们使用的'可是最先进的武器!”没想到国王叹了口气：“那你们就更不幸了。”使者不明白，于是问：“怎么不幸?”小国国王从容地回答：“我们可没有任何先进武器，只有打狗棍!”国虽小，但不容任何人侵犯，小国国王在大国使者面前表现得多么自信，这就是尊严!

　　板书课题：尊严

　　(二)什么叫尊严，请大家讨论

　　“尊严”指可尊敬的身份或地位。请同学举例说说自己的理解。

　　(三)初读课文，了解大意

　　(四)理解词语

　　1．款待：亲切优厚地招待。

　　2．疲惫不堪：非常疲乏，不能再忍受了。

　　3．惬意：满意，称心，舒服。课文是说年轻人给大叔捶背后，大叔感到十分舒服，对年轻人的表现满意。

　　4．狼吞虎咽：形容吃东西又猛又急的样子。

　　5．羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也能有。

　　(五)学习课文内容

　　1．请同学读课文，每人读一个自然段，想想课文讲了一件什么事。

　　2．读第1自然段，从哪儿看出这群逃难的人非常饥饿。

　　学生A：他们面呈菜色，疲惫不堪，看出他们又饿又累。

　　学生B：这些逃难的人“连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来”，看出他们很久没有吃东西了。

　　3．读第2-5自然段，画出描写年轻人神态、动态和语言的句子，想

　　想从这里你体会到了什么?

　　4．小组内进行讨论。

　　5．全班讨论。

　　学生：年轻的逃难人脸色苍白、骨瘦如柴，这说明他急需食物。当大

　　叔把食物送到他面前时，他是仰起头问有什么活需要他做，当听到说没有活时，他“目光顿时灰暗了”，“喉结上下动了动”告诉大叔“我不能不劳动，就得这些食物”。从这些描写中，看出年轻人虽然急需食物，但他坚持通过自己的劳动获得食物，当听到没有活儿需要他干时，从他的表情看出他有些失望。他确实很饿，但必须付出劳动后，他才肯接受大叔的食物。

　　学生B：在大叔提出让年轻人吃过饭再给他派活儿时，他态度十分坚决地说：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!’’从他的语献态度看出他一定要先干完活再吃饭。

　　学生C：年轻人蹲下来，轻轻地给大叔捶过背后，才接过大叔送给的食物，并狼吞虎咽地吃起来。从这儿可以看出年轻人虽然已经很饿了，但他坚持通过自己的付出获得食物。

　　老师：大家分析得不错，年轻人为什么非要劳动后才吃饭呢?

　　学生：因为他认为自己是个真正的人，不是讨饭的乞丐，他把自己做

　　人的尊严看得非常重要。

　　6、重点理解投影片打出的这句话。

　　别看他现在什么都没有，可他百分之百是富翁，

　　因为他有尊严。

　　这句话的前半句“别看他现在什么都没有”说的是眼前的实际情况，年轻人是个逃难者，的确一无所有；后半句是个因果关系的句子，“他百分是个富翁”是结果，“他有尊严”是原因，意思是什么呢?是说尊严比任何财富都重要，都宝贵，告诉我们只要有尊严，就会坚持不懈地努力，就一定会成功。

　　7、朗读最后一个自然段。

　　事实证明了大叔说得对。20多年后，年轻成功了，从一逃难者成为一个富翁，这是因为他时刻在维护自己的尊严，即使是在最困难的时候。

　　（六）有感情地朗读全文

　　（七）板书设计

尊严的教案11

　　7.1 走进法律

　　一、学习目标

　　1、认识到社会生活离不开规矩。并能结合自己生活实际说明规矩的重要性。

　　2、能认识到法律是一种特殊的行为规则。

　　3、能说出法律的三个特征，区别法律和其他行为规则的不同。

　　4、能自觉学法、守法、用法，学会用法律武器维护自己的合法权益。

　　二、学习重难点

　　1、学习重点：（1）法律的基本特征

　　（2）法律的作用

　　2、学习难点：社会生活离不开法律。

　　三、学法指导

　　首先请同学们结合课本围绕学习目标阅读课本，先把教材正文部分的学习重难点划出来，然后把情景材料后面的小问题简答出来（自己解决不了的可以和同学们合作研讨）。其次，围绕导学案，完成相关任务。最后，要利用一定时间强化记忆重要知识点。

　　四、课前自主学习部分：

　　1、阅读教材86页情景材料，回答：这两幅图说明了什么道理？

　　2、阅读教材87页的正文部分，列出法律的三个特征。（理解并背诵）

　　（1）

　　（2）

　　（3）

　　3、阅读教材88页方框内的表格内容，并根据要求填写。

　　4、能用简洁的语言说出法律和其他行为规则的区别。

　　(1)

　　(2)

　　(3)

　　五、合作研讨部分：

　　1、辩论：社会生活中能不能离开法律，正方和反方分别说出理由。

　　2、当你或你的家人的合法权益受到非法侵害的时候，你应该怎样做？

　　3、作为一个社会公民，你认为法律有什么作用？

　　六、课堂展示部分：

　　1、课前预习部分的四题可以分组展示，评价一下大家基础知识掌握的如何。

　　2、学生合作研讨完成后，把研讨成果分组进行展示，师生共同点评。

　　七、总结归纳拓展提升

　　请同学们总结本课时所学内容，相互点评。

　　八、达标检测

　　同步训练上的相应试题，老师选出适当题量的试题当堂检测。

　　九、学习反思

　　同学们可以把本节课的收获与不足写出来，和同学们交流一下。

　　7.2 法不可违

　　一、学习目标

　　1、通过学习，能知道什么是违法行为，并知道违法行为的分类。

　　2、能区别三类违法行为的'异同，并认识到任何违法行为都要承担法律责任。

　　3、明确犯罪的三个基本特征，并知道刑罚的种类和具体内容。

　　二、学习重难点

　　1、学习重点：（1）三种违法行为的异同

　　（2）犯罪的三个基本特征

　　（3）刑罚的种类及内容

　　2、学习难点：一般违法行为和刑事违法行为的异同。

　　三、学法指导

　　四、课前自主学习部分：

　　1、阅读教材91-93页情景材料，填写p93的表格。

　　2、什么叫违法行为？违法行为分为哪三类？

　　3、什么叫犯罪行为？犯罪行为的基本特征有哪些？

　　4、什么叫刑罚？列表说明刑罚的分类。

　　五、课堂合作研讨部分：

　　1、三类违法行为的异同

　　2、刑法和刑罚的区别

　　3、阅读教材95页的情景材料，讨论案中犯罪分子应受到什么处罚？并区分主刑和附加刑

　　六、课堂展示部分：

　　1、分组展示自主学习部分，教师点评学生的基础知识掌握情况。

　　2、学生合作研讨完成后，把研讨成果分组进行展示，师生共同点评。

　　七、总结归纳拓展提升

　　1、请同学们总结本课时所学内容，相互点评。

　　2、阅读教材96页的情景材料，回答后面的问题。

　　八、达标检测

　　同步训练上的相应试题，老师选出适当题量的试题当堂检测。

　　九、学习反思

　　同学们可以把本节课的收获与不足写出来，和同学们交流一下。

　　7.3 防患于未然

　　一、学习目标

　　1、能认清犯罪的危害。

　　2、从法律角度，能知道如何做一个负责人的公民。

　　3、能认识到自己严重不良行为的危害，并增强防患于未然的意识。

　　二、学习重难点

　　1、学习重点：

　　（1）犯罪的危害

　　（2）如何做到防患于未然

　　2、学习难点：一般违法和犯罪的关系

　　三、学法指导

　　四、课前自主学习部分：

　　1、阅读教材97页情景材料，回答后面的问题。

　　2、道德水平高低和违法犯罪的联系。

　　3、结合98页的材料，分析犯罪的危害有哪些？

　　4、《预防未成年人犯罪法》的作用是什么？

　　5、青少年如何预防违法犯罪？

　　6、结合100页的情景材料，分析严重不良行为的危害有哪些？（把表格填好即可）

　　五、课堂合作研讨部分：

　　1、青少年犯罪对自己、对家庭、对他人、对社会的危害。

　　2、结合自己实际，怎样预防违法犯罪。

　　3、“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”说明了什么道理？

　　六、课堂展示部分：

　　1、分组展示自主学习部分，教师点评学生的基础知识掌握情况。

　　2、学生合作研讨完成后，把研讨成果分组进行展示，师生共同点评。

　　七、总结归纳拓展提升

　　请同学们总结本课时所学内容，相互点评。

　　八、达标检测

　　同步训练上的相应试题，老师选出适当题量的试题当堂检测。

　　九、学习反思

　　同学们可以把本节课的收获与不足写出来，和同学们交流一下。

尊严的教案12

　　【教学目标】

　　1、学会本课中的字、词。

　　2、运用已有的学习方法学习并理解本课的主要内容。

　　3、通过对人物的神态、语言等的描写，体会人物的性格并理解“尊严”的含义。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　同学们，在学习新的课文之前，老师想给你们讲一个发生我国古代的一个小故事，想听吗?

　　齐国发生了大饥荒，一个叫黔敖的富人在路边摆设了食物，准备施舍给灾民。一天，一个灾民走过来，黔敖叫那个灾民吃：“喂，快吃!”

　　现在，请同学们说说，这个灾民应不应该吃这些食物?

　　(有的认为应该吃：因为吃了以后可以生存，可以为国家做更多的事情。那么怎么吃呢?就要来引导学生。吃并不是没有尊严的吃，而是要提供帮助的'人与自己站在平等的基础上，而不是高高在上的。或者吃了之后有所回报等。有的认为不应该吃，因为这个富人过于傲慢，虽然是提供食物的人，所以即使吃了，也会让人觉得不舒服。)

　　结果怎样，大家想知道吗?最后这个灾民饿死了。是啊，如果我们是这位灾民，这位富人用瞧不起的语气叫我们吃这些食物，我们也不会吃的，因为人活着不仅仅是为了有口饭吃，更重要的是要活出人的尊严。

　　(板书：尊严)

　　联系你的生活实际，你对“尊严”是怎样理解的?(尊严不是一个界定好的模式，而是发自内的一种维护自尊、自强、自信的一种信念，也不是一种不切实际、盲目地从外在来装饰自己的形式的东西。)

　　二、检查预习情况

　　1、在自学过程中，你有哪些不懂的字、词?

　　2、现在通过联系上下文或，你理解了哪些?

　　三、运用已有的学习方法自学课文

　　1、自由读文，你知道了什么?

　　2、你还有哪些问题不懂?

　　3、读读与问题相关的段落，看是否能找到答案。

　　4、对于实在不理解的问题，可以提出来大家一起讨论。

　　四、用谈话法与学生交流，从而细致地理解课文

　　学生质疑：

　　1、杰克逊大叔为什么把这个年轻人留下来?

　　2、“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”这句话你是怎样理解的?

　　五、学生小组讨论，轮流发言

　　六、小组汇报

　　1、因为他有尊严：

　　⑴ 别的逃难者狼吞虎咽地吃东西，年轻人却要求用劳动来换取食物。

　　⑵ 当大叔说没有活可以干时，年轻人目光灰暗下来，表示出很失望。

　　⑶ 当大叔说可以先吃饭，后干活时，年轻人的坚决与不容商量。

　　⑷ 最终大叔请他留在了庄园里。如此种种，都足以说明年轻人很有骨气，即使

　　在困境中也要维持自己的尊严。

　　2、“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”这句话你是怎样理解的?

　　这里的“什么都没有”与“富翁”看似矛盾，但恰恰反映出了年轻人日后成为石油大王的原因──只要有尊严，任何困难都会克服，任何不足都可以弥补。

　　七、思维拓展

　　尊严是无价的，无论什么时候，我们都要维护自己的尊严，你认为平时的学习和生活中，我们应该怎样维护自己的尊严呢?请大家畅所欲言。

　　八、作业

　　1、课外阅读两篇，任选一篇来读。

　　2、写一篇小练笔，谈谈学《尊严》后的感受。

尊严的教案13

　　[教学目标]

　　1.指导学生认识 6 个生字，会写 14 个生字;正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。

　　2.指导学生有感情地朗读课文，复述课文。

　　3.引导学生体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

　　[重点难点]

　　1.教学重点：指导学生在阅读过程中学习语言，体会如何把人物的形象写具体的表达方式。

　　2.教学难点：引导学生学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质;理解杰克逊大叔结尾的话。

　　[课时安排]

　　2 课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　在城市里生活着这样一群人，他们还很年轻，四肢非常健全，可却不愿意通过劳动来获得更好的生活。他们或是蜷缩在城市的角落，或是出没在人潮之中，通过行乞来维持生存。这就是城市里的丐帮。其实他们最缺的不是钱，你们知道他们最缺的是什么吗?今天我们来看一看，一个处于困境中的年轻人是怎样努力捍卫自己做人的尊严的。

　　(板书课题：尊严)

　　二、初读课文，理解词语

　　1.学生自读课文。

　　2.指名学生轮读课文，相机纠正字音。

　　多音字：逃难狼吞虎咽思量 ?)

　　易错字音：呈(chén?) 惬(qiè)

　　3.随文理解词语：面呈菜色疲惫不堪狼吞虎咽十分惬意

　　三、聚焦“尊严”

　　1.学生默读课文，一边读，一边体会，从文中哪些地方能感受到年轻人的尊严。

　　2.学生读书，教师巡视，和学生做个别交流。

　　3.指名学生汇报朗读，教师相机点拨。

　　(1)只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

　　从年轻人跟其他难民的不同表现，暗示他的“尊严”使他不接受别人的施舍。

　　(2)他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?”

　　坚持通过劳动来获取食物，这就是尊严。

　　(3)这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”

　　不劳动就不能白吃东西。这就是尊严。

　　(4)“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”

　　年轻人的'倔强正显示出他对于尊严的坚持，无论如何绝不放弃尊严。

　　(5)杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，他知道如果不让他干活儿，他是不会吃东西的。

　　正是年轻人身上的尊严赢得了杰克逊大叔的赞赏。

　　(6)年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

　　即使饿到了极点也要忍住，也要先通过劳动来获取食物，这就是尊严。

　　(7)杰克逊大叔微笑地注视着这个年轻人，说：“小伙子，我的庄园需要人手，如果您愿意留下来的话，我太高兴了。”

　　尊严让年轻人获得了工作的机会。

　　(8)过了两年，杰克逊大叔把自己的女儿许配给他。

　　尊严让年轻人获得了幸福。

　　(此环节设计旨在培养学生自读自悟的能力。这部分教学，教师要尽可能地把时间留给学生朗读课文，学生的感悟非常重要。老师的点拨要启发学生更多的发现，更好地感悟。)

　　四、布置作业

　　1.抄写课文中描写年轻人外貌、动作和语言的句子。

　　2.课外阅读名人传记。

　　五、板书设计

尊严的教案14

　　一、导入

　　以图片导入，创设情境，引入课文

　　二、细读课文，读中感悟

　　1、自由朗读1-8自然段，思考：第一个乞丐原来希望从女主人那里得到什么?实际上他得到了什么?

　　2、汇报交流，抓住以下问题理解课文内容：

　　(1)女主人用什么方法唤醒了乞丐的尊严?(搬砖)

　　(2)理清乞丐的心理变化

　　①那个独臂乞丐开始就情愿搬吗?请同学们仔细读课文的有关段落，抓住重点词句来体会。

　　②集体交流，指导朗读。

　　③过渡：后来为什么搬了?

　　④体会乞丐内心的震撼。

　　⑤读乞丐干活的`句子，谈感受

　　⑥干了这么又脏又累的活，乞丐还生气吗?他的态度有了什么变化?(感激)为什么感激?

　　⑦带着感激之情，再读乞丐的话。

　　三、体会不同，加深理解

　　1、提问过渡：女主人的砖真的非搬不可吗?

　　2、学生默读课文，找到相关句子回答。

　　3、搬与不搬，对乞丐来说，有什么不一样?

　　四、分角色朗读，交流感受

　　1、师生合作，分角色朗读13-21自然段。

　　2、学生写批注。

　　2、学生交流感受。

　　五、总结全文，升华情感

尊严的教案15

　　所在班级情况，学生特点分析：

　　本班学生整体基础较好，特别语文成绩较突出，喜欢朗读，特别擅长将自己变成课文中的角色去读，四年级的孩子分析、理解能力强，感悟课文内容的水平高，只要教师指导方法恰当，引导有趣吸引力强教好本课的难度就会小。

　　教材简析：

　　"自尊者自立，自尊者自强，自尊者自信"。这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。

　　设计理念：

　　以朗读为主，使学生尽量发挥自己的想像，去读感悟、读体会。培养学生的语感，感觉是从对象中来的，是由对象认识的一种产物。

　　教学目标：

　　1、认识本课4个生字

　　2、有感情的朗读课文。

　　3、从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受"自尊者自立"的道理。

　　教学重难点：

　　课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的理解。

　　教学流程：

　　一、直接导入，开门见山

　　同学们，上节课我们对《尊严》这篇课文有了初步的了解，这节课我们继续来学习。

　　（板书课题：《尊严》）