教案

时间：2024-06-23 15:02:40 教案我要投稿

教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

教案1

　　活动目标

　　1、观察煮鸡蛋并联想出鸡蛋和小鸡雏的相关性。

　　2、通过印手印的活动锻炼孩子们手部的肌肉。

　　3、通过表达各种事物培养孩子们的创造力和想象力。

　　4、通过各种划割的活动提高孩子们的握力以及力量的调节能力。

　　活动准备煮鸡蛋，小鸡雏的照片，印泥，签字笔或彩色铅笔，湿巾

　　活动过程

　　[导入]

　　1. 观察煮鸡蛋并联想出鸡蛋和小鸡雏的相关性。

　　①把煮鸡蛋发给孩子们让孩子们自由地研究。

　　② 让孩子们体会一下扒鸡蛋壳。

　　-这是一个圆圆的煮鸡蛋，鸡蛋里面有什么呢?

　　-把鸡蛋敲碎，观察一下鸡蛋的`里面。

　　-看看小鸡雏的照片，并讨论一下鸡蛋与小鸡雏有什么关系。

　　③ 照片里有一只黄色的小鸡雏。小鸡雏是怎样出生的呢?

　　-小鸡雏在蛋壳里成长，当它身体长大的时候就会踢破蛋壳，跑出来了。

　　-我们用手印出小鸡雏怎么样

　　[展开]

　　1、一边看活动纸一边讨论。

　　-这里是哪儿呢?

　　-小鸡雏只有一个人，所以它现在很孤单。我们用手给它印出来几个好朋友怎么样?

　　2、用手在活动纸上印出各种大小的小鸡雏。

　　① 用图章印手印。

　　-院子里只有小鸡雏一个人，其他的小鸡雏朋友都去哪里了?

　　-我们用手为它印出几个小鸡雏朋友怎么样?

　　② 孩子们看过老师做的示范之后，照着老师做的样子印手印。

　　③ 印完之后用签字笔或彩色铅笔画上剩余的部分。

　　-老师先画。(给孩子们做示范。) 给孩子们画的小鸡画上嘴。

　　-给小鸡画上小小的翅膀和脚。

　　使用签字笔或彩色铅笔有困难的孩子，老师给予帮助。

　　[结尾]

　　1、印完手印后用湿巾把手擦干净。

　　2、让孩子们介绍一下自己印的小鸡雏。

教案2

　　【目标要求】

　　1.知识与技能

　　理解质点的概念，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法。知道参考系的概念。知道对同一物体选择不同的参考系时，观察的结果可能不同。知道参考系的选取原则，会用坐标系描述物体的位置和位置变化。

　　2.过程与方法

　　通过对质点的认识，了解物理学研究中物理模型的特点；体会物理模型在探索自然规律中的作用；认识在哪些情况下，可以把物体看成质点。

　　3.情感、态度和价值观

　　体验物理学研究问题的方法——科学抽象，养成正确处理问题的方法和科学的态度，学会在研究问题中突出主要矛盾的哲学价值观。

　　【概念理解】

　　1、定义：用来代替物体的有质量的点。是一个理想的模型，实际上并不存在。

　　（1）质点的两个基本属性

　　①只占有位置不占有空间。②具有所代替的物体的全部质量

　　（2）质点物理意义的理解

　　质点就是有质量但不存在体积与形状的点。质点不是实际存在的物体,是一个理想的物理模型

　　2、物体可简化为质点的三种情况（判定条件）：

　　1) 物体上所有点的运动情况都相同（叫平动），可以把它看作一个质点。

　　平动也称平移，平行移动。运动物体上任意两点所连成的直线，在整个运动过程中，始终保持平行，这种运动叫做“平动”。例如升降机的运动，汽缸中活塞的运动，刨床上刨刀的运动，车床上车

　　刀的运动等等，都是平动。物体在平动时，物体内任何一个质点的运动情况都相同，都可代表整个物体的运动，因此在研究物体的平动时，可不考虑物体的大小和形状，而把它作为质点来处理。

　　2) 物体的大小和形状对研究问题的影响很小，可以把它看作一个质点。

　　如地球比较大，但在研究地球绕太阳公转时，地球的大小就变成次要因素，我们完全可以把地球当做质点来看待。然而，在研究地球自转时，就不能把地球看成质点了。研究火车从北京到上海的运动时间可以把火车视为质点，但研究火车过桥的时间就不能把火车看成质点了。

　　3) 转动的物体一般不能视为质点，但当转动相对平动而言可以忽略时，也可以将物体视为质点。

　　如汽车在平直的公路上行驶时，虽然车轮在转动，但我们关心的是汽车整体的运动情况，此时汽车就可以视为质点。

　　4) 大的物体不一定都能视为质点，小的物体有时也可以不视为质点，这是由物体的大小、形状对所研究问题的影响是否可以忽略不计所决定的。

　　如地球是足够大的，但地球绕太阳公转时，地球的大小就变成次要因素，我们完全可以把地球当作质点看待。当然，在研究地球自转时，就不能把地球看成质点了。原子是足够小，但如果研究原子的核外电子绕核运动的情况时，就不能把原子看成质点。

　　5) 在物理的研究中，“理想模型”的建立具有十分重要的意义。引入“理想模型”，可以使问题的处理大为简化而又不会发生大的偏差。

　　在现实世界中，有许多实际的事物与这种“理想模型”十分接近，在一定条件下作为一种近似，可以把实际事物当作“理想模型”来处理，即可以将研究“理想模型”的结果直接地应用于实际事物。

　　4例如在研究地球绕太阳公转的运动时，由于地球的直径（约1.3×10 km）比地球和太阳之间的距离

　　8（约1.5×10 km）小得多，地球上各点相对于太阳的运动可以看作是相同的，即地球的形状、大小

　　可以忽略不计，在这种情况下，就可以直接把地球视为一个“质点”来处理。

　　我们只研究能够简化为质点的物体的运动，因此，如果没有特别说明都可以把物体视为质点来处理。

　　【例1】在下列运动中，研究对象能当作质点的有（）

　　A.描出远洋航行巨轮轨迹时的巨轮

　　C.研究人造地球卫星的绕行周期 B.裁判眼中花样滑冰的.运动员 D.火车从车站开出通过站口的时间

　　【例2】以下几种关于质点的说法，你认为正确的是()

　　A.只有体积很小或质量很小的物体才可以视为质点

　　B.只要物体运动得不是很快，物体就可以视为质点

　　C.质点是一种特殊的实际物体

　　D.物体的大小和形状在所研究的问题中起的作用很小，可以忽略不计时，我们就可以把物体视为质点

　　【例3】解释情景：

　　1、巨轮停在海面上某一位置，可视为质点；

　　2、研究一列火车从南京开到北京的运动过程中，可以将其视为质点；研究一列火车通过南京长江大桥的全过程所经历的时间时，不可以将其视为质点。

　　【巩固教材】

　　1、下列哪些情况下的物体可以看成是质点（）

　　A、绕地球运转的人造卫星 B、绕太阳运转的地球

　　D、形状不规则的物体不能看成质点 C、任何球体在任何情况下都能看成质点

　　E、大的物体不能看作质点，小的物体可以看作质点。

　　2、研究下列物体的运动时,可以将物体视为质点的是（）

　　A、转动的门 B、研究汽车轮上的一点运动情况的车轮

　　C、绕太阳作椭圆运动的地球 D、乒乓球运动员接球时可以将乒乓球当作质点

　　3、下列运动的物体不能看成质点的是（）

　　A、从甲地开往乙地的一列火车

　　C、从斜面上翻滚下来的物体 B、做花样滑冰的运动员 D、研究转动时转动着的车轮 4、下列关于质点的说法中，正确的是()

　　A. 体积很小的物体都可看成质点

　　B. 质量很小的物体都可看成质点

　　C. 不论物体的质量多大，只要物体的尺寸对所研究的问题没有影响或影响可以忽略不计，就可以看成质点

　　D. 只有低速运动的物体才可看成质点，高速运动的物体不可看作质点

　　5、在下列物体的运动中，可视作质点的物体有 ()

　　A. 从北京开往广州的一列火车 B. 研究转动的汽车轮胎

　　C. 研究绕地球运动时的航天飞机 D. 表演精彩芭蕾舞的演员

　　E. 参加百米跑竞赛的运动员

　　F. 在斜下推力的作用下，沿水平面运动的箱子

　　6、在研究物体的运动时，下列物体中可以当作质点处理的是

　　A．为提高乒乓球运动员球技时，研究乒乓球的运动可作为质点来处理

　　B．在奥运会帆船比赛中，要确定帆船的位置时，可以把它当作质点来处理

　　C．研究体操运动员的表演时，体操运动员可以当作质点来处理

　　D．在篮球比赛中，研究篮球进入篮框时，篮球可以当作质点来处理

　　7、研究下列情况中的运动物体，哪些可看作质点 ()

　　A．研究一列火车通过铁桥所需时间

　　C．被扔出去的铅球

　　B．研究汽车车轮的点如何运动时的车轮 D．比较两辆汽车运动的快慢

　　8、在研究下列哪些问题时，可以把物体看成质点 ()

　　A. 求在平直马路上行驶的自行车的速度

　　B. 比赛时，运动员分析乒乓球的运动

　　C．研究地球绕太阳作圆周运动时

　　D．研究自行车车轮轮缘上某点的运动，把自行车看作质点

　　9、下列哪些情况下的物体可以看成是质点

　　A．研究从北京开往上海的一列火车的运行速度

　　B．研究汽车后轮上一点的运动情况

　　C．研究百米跑运动员的起跑动作

　　D．研究地球的自转 10、研究下列运动时，可以把运动物体看成质点的是（）

　　A．进行精彩表演的花样滑冰运动员 B．研究钟表中转动着的

　　C．研究地球的自转齿轮 D．参加马拉松比赛的运动员

　　【例1】AC

　　【例3】

　　1、在这个情景中，强调的是巨轮在海中的位置，所以不论巨轮多大，那么大的一片海中，巨轮只能算是一个点，这时候就可以忽略大小形状什么的了。就算你说巨轮的大小形状，对巨轮的沉浮情况是有影响，但从一片海这个宏观层面来看，那一点沉浮是不是就可以忽略了呢？

　　2、从南京开到北京是很远的距离对吧，那么这个距离与一列火车相比，火车的长度是不是就可以忽略不计了呢？这个情景强调的是火车的运行轨迹（路线），与火车的长短并无什么关系啊。

　　而第二个情景中，火车长度与大桥的长度差距不算很大，不能把火车计做一个点（不然你让大桥摆哪里？），而且，火车通过大桥所需时间的计算是需要从火车头一上桥算起，再到火车尾下桥的刹那结束。如果把火车算作一个点，那就没有火车头和尾的分别了。

　　【巩固教材】

　　1.AB 2.C 3.BCD 4.C 5.ACEF 6.B 7.CD 8.AC 9.A 10.D 【例2】D

教案3

　　教学要求：

　　1.学会本课8个生字和8个新词。着重理解坐井观天、大话、无边无际等词语。

　　2.理解课文内容，懂得坐井观天这个成语比方的是什么。并从中受到启发。

　　3.感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1.生字新词和小鸟与青蛙的三次对话。

　　2.提醒寓意，理解成语坐井观天的意思。

　　教学方法：集中识字、表演朗读

　　教学安排：

　　一、揭题解题。

　　l.观是什么意思?

　　2.坐井观天是什么意思?(坐在井底看天)

　　3.谁坐在井里看天?它看到的天是什么样的?它的看法对不对?读了课文就知道了。

　　二、初读课文，感知内容。

　　1.轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字组成的词语。认读生字、词语。

　　2.教师范读课文，要求听准生字的读音，看看课文分几个自然段?在每一自然段的前面标上序号。

　　3.分段指名读课文，正音。

　　4.这是发生在谁和谁之间的故事?它们为一件什么事争辩?谁的意见对?

　　三、细读课文，理解内容。

　　1.读第1自然段。

　　第1自然段有几句话?每句话讲了什么?井沿是指哪里?(看图理解井沿。)

　　2.读青蛙和小鸟的第一次对话。说说从他们的对话中你知道些什么?

　　指导朗读课文第一次对话。你从哪儿来?要读出疑问的语气。我从天上来要用表达的语气读，语调要平缓。

　　3.读青蛙和小鸟的其次次对话。大话是什么意思?课文里的大话是指什么?青蛙认为天只有多大?

　　4弄错是什么意思?小鸟说谁弄错了?弄错了什么?无边无际是什么意思?小鸟为什么会说天是无边无际的?(由于小鸟飞了一百多里。)

　　5.指导朗读其次次对话。朋友，别说大话了!··有那么远吗?要读出劝说的语气，其次句要读出反问的`语气。你弄错了要读出确定的语气。

　　6.读青蛙与小鸟的第三次对话。

　　7.青蛙为什么笑?(它认为自己的意见对，是小鸟错了。)

　　8.小鸟笑什么?它为什么劝青蛙出井口看一看?(小鸟笑青蛙确实是弄错了，还自以为是。由于青蛙成天坐在井里，看到天的范围只有井口那么大，看不到井范围以外的天，这就是它看错的根本缘由。假如青蛙能跳出井口来看一看，就能看到天究竟有多大。)

　　9.指导朗读第三次对话。表现出青蛙很自信的语气，小鸟急躁劝说的语气。

　　四、朗读全文，思索：

　　青蛙和小鸟为天的大小发生争辩，都坚持自己的意见，认为对方错了，你认为谁对谁错呢?为什么?

教案4

　　一、教学目的和要求：

　　1、锻炼概括课文的能力

　　2、学习抓住景物特点生动描写的景物

　　3、学习探险队员表现的强烈的团队精神与崇高的'奉献精神

　　二、教学重点与难点：

　　1、有详有略地复述课文

　　2、探险队员的崇高精神

　　三、教学过程：

　　（一）导入

　　1、美图欣赏，相关介绍

　　2、作者介绍

　　（二）课文相关学习

　　字音学习、词语积累

　　文章结构

　　速读课文，概述几名登山队员突击主峰的经过，并思考：

　　1、说说登山英雄遇到了哪些困难？他们又是靠什么来战胜的？

　　2、本文选材详略得当，试简述文中详写了哪两个典型的事件？有什么好处？

　　3、课文中有不少自然景物的描写，有什么作用？

　　本文中心

　　（三）作业

教案5

　　学习目标：

　　1、掌握字词，有感情的朗读，整体感知内容；

　　2、领会主旨，继承和发扬尊老爱幼的传统美德；

　　3、品味精巧自然朴实的语言。

　　【课前预习】

　　自学要求与步骤（一定按照要求做哟！）

　　1、有感情的朗读，注意标画、识记文章中的重要字词。

　　2、再读课文，整体感知文章的主要内容和语言方面的特点。

　　3、给加点字注音或根据拼音填汉字（不要看课本！）

　　分歧( ) 一shà( )时 chāi( )散各得qí( )所

　　委qū( ) 水波lín lín( )( ) 你就背( )着我我背( )上

　　4、《散步》作者（），重庆人，笔名周平安、章大明，当代作家，主要作品有《诗礼人家》等。

　　5、读了全文，你从文中感悟到了什么？

　　【导学探究】

　　一、整体感知：（放录音或诵读）

　　1、本文写了一件什么事？（简要的用一句话概括）

　　2、学生讨论，围绕“散步”这件事概述事情的经过。

　　3、整个散步的过程，你看到了怎样的一个家庭？

　　二、研读探究：

　　4、深入探究，把握主旨，体会亲情

　　（1）在整个散步过程中产生分歧，谁做的最好，你最欣赏哪个人物，为什么？用简单的词语概括文中人物的特点

　　（2）朗读文中最动人的场景，体会句子的含义“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。（既然母亲不算重，儿子也轻，我和妻子为什么还这样做？）

　　A“慢慢地，稳稳地，很仔细”表明。

　　B“整个世界”表明。

　　（3）本文通过（），体现了（）。

　　（4）我说我家的故事（通过本文学习你体会到家庭中这种尊老爱幼的浓浓亲请了吗？）

　　5、品味语言（我们喜欢这篇文章不仅因为喜欢这家人，也喜欢这篇散文清新隽永的.语言，请同学们找出你喜欢的语句，朗读出来，并说出喜欢的理由。）

　　示例：我喜欢“小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”这句话，因为这句话表现了儿子天真可爱，聪明的特点，话里充满了生活的情趣。

　　6、探究技巧

　　你能发现值得借鉴的写作技巧吗？

　　（1）我发现：本文选取了祖孙三代（）这样一件平凡的小事，表现了中华民族（）的传统美德，这一重大的主题，这是采用了（）的写法。

　　（2）我发现：文中通过对母亲进行（）和（）等细节描写，表现出对孙子的喜欢与爱护，对人物的言行举止进行恰当的描写很重要。

　　三、小结全篇

　　【能力提升】

　　北风乍起时

　　看完电视以后，一整晚他都睡不好，第二天一上班匆匆往深圳打电话，直到９点，那端才响起儿子的声音：“爸，什么事？”

　　他连忙问：“昨晚的天气预报看了没有？冷空气南下了，厚衣服准备好了吗？要不然叫你妈给你寄……”

　　儿子漫不经心地答道：“不要紧的，还很暖和呢，到真冷了再说。”

　　他絮絮不休，儿子不耐烦了：“知道了，知道了，马上就买。啰嗦。”撂了电话。

　　他刚准备再拨过去，铃声突响，是他住在哈尔滨的老母亲，声音颤巍巍的：“天气预报说，你们那儿今天变天，你加衣服了没有？？”

　　疾风阵阵，从他忘了关好的窗缝里乘虚而入，他还不及答话，已经结结实实打了个大喷嚏。

　　老母亲急了：“已经感冒了不是？嗨！怎么这么不听话，从小就不爱加衣服……”絮絮叨叨，从他７岁时的劣迹一直说起，他赶紧截住：“妈，你那边天气怎么样？”

　　老人答：“还不是下雪。”

　　他不由自主地愣住了。

　　在寒潮乍起的清晨，他深深牵挂的，是北风尚未抵达的南国，却忘了匀一些，给北风起处的故乡，和已经年过七旬的母亲。

　　人间最温暖的亲情，为什么，有时竟是这样地残酷？

　　他想，在下次寒潮来临时，他仍会赶在北风之前，向深圳投去问候和叮嘱，可是他的第一个电话，应该是往哈尔滨去的。

　　1、这两篇文章的他与我在对待长幼的关系上有什么异同。

　　2、读了《散步》和《北风乍起时》，你想对你的父母说些什么，你自己会怎么做？

　　课外阅读与积累：

　　1、《主题学习》丛书中找出相关亲情友情的章节，并做摘记。

　　2、节选 “赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵小花。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……但“孝”的天平上，它们等值。”（毕淑敏《孝心无价》）

　　名人名言：

　　3、人和儿童属于社会中的弱势群体，他（她）们的生活状态，最能真实地反映一个社会国家的文明程度。

　　4、哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举。这个全世界数中国人做的最好。

教案6

　　教学目标：

　　1、知识与能力：能够正确、流利、有感情的朗读和背诵《元日》这首诗。

　　2、过程与方法：学会3个生字，感悟诗中重点的词义，了解诗句的主要意思。

　　3、情感态度与价值观：想象诗歌意境，体会诗人情感，初步掌握学习古诗的方法。

　　教学重点：了解诗句的主要意思。

　　教学难点：让学生想象诗歌意境，体会诗人情感，初步掌握学习古诗的方法。

　　教学课时：两课时

　　教学准备：

　　1、练习卡。

　　2、课件。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一．激趣导入

　　1、谈话，视频图片展示春节的喜庆场面。

　　2、提问：春节是个很隆重的节日，你觉得最有意思、最开心的事是什么？

　　二．揭题《元日》

　　三．回顾学习古诗的方法，师总结学习古诗的方法。

　　1、知作者、解诗题、明诗意、悟诗情。

　　2、今天就用这样的方法学习古诗《元日》。

　　四．知作者，解诗题。

　　1、通过预习，你知道《元日》的作者吗？学生简介。

　　2、师补充王安石相关资料。

　　3、理解题目《元日》，解释“元”在字典中的意思。

　　4、师明确：古代的大年初一叫作“元日”，“元日”是一年的.开始，一个季节（春季）的开始，一个月的开始（农历初一），因此元日又被称为“三元”。

　　5、 “元日”和元旦节是同一天吗？指导区别“元旦节、元日”。

　　五．认读古诗，学习生字词。

　　1、指名大声、准确读古诗。

　　2、多种方式认读生字词。

　　3、教学生字。

　　先指导识记“爆、屠、符”的字形，再读帖指导美观书写。

　　4、临帖描红，书写生字。

　　5、书写展示，，同桌评价，自我修订。

　　六．明诗意

　　1、按照一定的节奏读古诗。

　　2、划出不理解的字词，相互交流。

　　3、阅读“资料袋”，用自己的话说说诗句的意思。

　　七．悟诗情

　　1、诗中给我们描绘了一幅怎样的画面呢？

　　2、读诗的前一句，边读边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　3、创设情景指导朗读，抓住：爆竹、屠苏，体会春节时人们的快乐、高兴场面。

　　4、抓住：曈曈日、新桃、旧符，理解初升阳光普照千家万户的吉祥场面。

　　5、试背古诗。

　　八．作业布置，激发学生课外阅读的兴趣。

　　九．板书设计

　　元日

　　（宋王安石）

　　隆重放爆竹

　　盛大饮屠苏

　　喜庆换旧符、贴新桃

教案7

　　教学目标：

　　教学重点、难点：

　　情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画

　　教学步骤：

　　1、导入新课：真正的艺术应当经得起两样东西的检验：一是纵向的生命力，那种产生时轰轰烈烈，经行中却经不起时间跨跃和时代洗礼的东西，绝非真正的艺术；二是横向的美感效应，即无论是谁，无论你从哪一个角度去审视它，它都能像水晶石一样熠熠生辉，使你能从中获取你所需要的东西，从而产生愉悦人心的美感效应。沈从文的《边城》正是这样一篇美文，自它问世以来，对它的评论便接踵而来，有人赞它为“一颗千古不磨的珠玉”，有人讥之为“有意回避尖锐的社会矛盾”。70多年来，经过历史浪潮的千淘万洗，人们渐渐认识到《边城》是一颗闪光的.金砂。今天，我们大家一起来学习这部作品。

　　2、整体把握，梳理情节：

　　3、深入研读，把握旨趣：

　　① 景美——湘西的青山绿水

　　“我平常最会想像好景致，且会描写好景致。”沈从文对写景可算是一个圣手。《边城》写景处皆十分精彩。

　　②情美：

　　翠翠纯真的初恋之情

　　祖孙相依为命的亲情：

　　边民纯朴的风情：

　　③人美：

　　青山绿水的乡土气息 ———— 景美

　　边民纯朴的风情

教案8

　　设计理念

　　积极倡导自主、合作、探究的学习方式。建设开放而有活力的语文课程，培养学生自主学习的能力，提高兴趣，自主发展。根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。

　　教材分析

　　《绿》是一片“金相玉质”的写景抒情散文。在教学中，要让学生通过诵读等形式体会文中表达的思想感情。同时通过对文中重点语句的分析，把握文章语言的特点是。教学中，不要忽视调动学生的学习积极性，抓住文章的亮点引导让学生通过自主合作的方式来完成本课的学习。

　　学情分析

　　本单元的重要目标之一是让学生样成读书动笔的好习惯，而我们农村大部分学生平时没有养成这样的习惯，所以教师千万不可为追求新奇而脱离语文学习的本质。本节课就是要让学生长时间地投入在文章的研读中，大胆地作批注。而这段时间里，不管学生写得如何，老师都不能去打断他们的静悄悄的思考。只有全身心地投入一篇文章后，学生才能感悟到一些东西，他们的朗读才会有味。也更有助于他们养成读书动笔的好习惯。

　　课型

　　新授课

　　课时安排

　　2课时

　　三维目标目标

　　知识与能力

　　1、掌握圈点批注等读书动笔的基本方法，养成读书动笔的习惯。

　　2、品味课文的语言风格，反复揣摩句子的深刻含义。

　　3、感受文章所表达的感情。

　　4、反复诵读课文，体会文中所蕴含的哲理。

　　过程与方法

　　1、指导学生通过诵读体会课文强烈的感情。

　　2、对含义丰富的'一些句子反复揣摩，把握作者所要表达的深层意思。

　　3、指导学生通过圈点批注等方法理解课文内涵。

　　情感、态度与价值观

　　理解作者对美好境界的热情赞美和执着追求的感情，培养自己热爱自然、热爱生活、热爱生命的情感

　　教学重难点

　　朗诵并品味文章的美：生动的语言，精巧的构思，热爱自然，热爱生活的感情;初步掌握圈点批注的读书方法。

　　教学准备

　　教学设计，教学课件，多媒体，远程教育资源。

　　教学方法

　　诵读法合作交流圈点批注法写作练习等

　　第一课时

　　教学要点

　　诵读感知课文，了解行文思路。

　　教学过程

　　一、情景导入

　　欣赏几幅绿色美图(屏显)，请同学谈谈欣赏后的感受。

　　1、学生回答后师激情导入：绿是生机，绿是希望，绿是生命。古往今来，“绿”始终是文人厚爱的一种色彩。本单元的四篇文章都与“绿”，有关，首先，我们随熟知的朱自清先生一起去温州仙台的梅雨潭边，去欣赏那里的“绿”!

　　2、作者简介(学生介绍后屏显)

　　朱自清(1898 — 1948)，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，后随祖父、父亲定居扬州。其散文以朴素缜密，清隽沉郁、语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。代表作《荷塘月色》、《背影》、《桨声灯影里的秦淮河》等

　　二、检查预习

　　1、掌握下列生字词(学生对照屏幕订正)

　　踞(jù) 薄(bó)阴几绺(liǔ) 棱(léng)角

　　穹(qióng) 尘滓(zǐ) 皱缬(xié) 什刹(shí chà)

　　明眸(móu)善睐(lài) 挹(yì) 掬(jū)

　　2、文章的文眼是什么

　　惊诧于梅雨潭的绿

　　三、整体感知

　　听配乐朗读，注意要求

　　1、概括文章的行文思路。(分层次，写层意，连层意)

　　2、本文结构上的最大特点是什么

　　学生回答后明确：

　　1、首先开门见山，一语点题;然后从几个不同的观察点写梅雨瀑;再从多个角度描写梅雨潭的绿;最后进一步深化文章的主旨。

　　2、首尾呼应

　　四、合作交流

　　顺着作者的行文思路，用自己喜欢的方式读课文，思考：

　　1、文章如何写梅雨瀑的为什么要写梅雨瀑呢

　　请同学阅读第二自然段，其余同学边听边思考。

　　学生交流、回答、明确

　　移步换景法写梅雨瀑。

　　第一观察点：山边

　　观察到：梅雨瀑

　　第二观察点：梅雨亭边

　　观察到：梅雨潭的环境、梅雨瀑

　　写梅雨瀑的原因

　　描写梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭的绿的成因;

　　描写“梅雨瀑”是用来作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。

　　2、作者用了“移步换景”的写景方法，接下来他的观察点移到了哪里,看到了什么景致，感受如何

　　第三观察点：梅雨潭边

　　观察到：梅雨潭的绿

　　对绿的感受：醉人、奇异、似近似远

　　集体朗读第三自然段，领略梅雨潭的绿的魅力。

　　五、课堂小结

　　本文开篇点题，然后“移步换景”，先远写飞瀑与梅雨潭周围的环境，用“烘云托月”法写出自己惊诧于“梅雨潭的绿”，这是本文描摹的重点，最后，首尾呼应，突出梅雨潭的“绿”给作者带来的强烈的美的享受。

　　六、布置作业

　　著名教育家叶圣陶先生曾说过这样一句话：“文学鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所获;只要你动手就会采到晶莹的宝石。”我们要做那勤劳的采矿手，在《绿》这个丰富的宝藏中采到精美的“绿宝石”。用圈点批注法对第三自然段进行赏析，理解作者是怎样融情于景描写“绿”的点评写作特点。

　　第二课时

　　教学要点

　　圈点批注，欣赏梅雨潭的绿;解答难疑，深悟主旨;质疑发问深化理解。

　　教学过程

　　一、情境导入

　　让我们在朗诵中，再现梅雨潭那醉人、奇异、似近似远的绿

　　二、圈点批注，鉴赏美景美文。

　　作者是怎样融情于景描写“绿”的用圈点批注法对第三自然段进行赏析，点评写作特点。

　　常用圈点批注符号

　　生字难字

　　关键词语

　　总括句、重要句

　　佳妙句

　　段序(圈内写数字、放在段首)

　　重要段落、重要语段

　　( 段内层次，加在层次开头

　　有疑问处

　　要注意处，发表感想处

　　学生交流、回答、归纳

　　1、巧妙设喻，精于雕琢

　　(1)仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿;(形色深度)

　　(2)她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅;(涟漪)

　　(3)她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心;(荡漾)

　　(4)她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩;

　　(波光软嫩)

　　(5)她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉;(清澈)

　　师生一起美读这些句子。

　　2、多面对比，衬托特色

　　作者一气用了中国的四大名景与梅雨潭的“绿”进行对比，突出梅雨潭的“绿”浓淡相宜的色彩美和明暗适度的色泽美。可见，梅雨潭之“绿”在作者心中就是完美无瑕的“绿”。

　　3、联想想象，丰富意境

　　(1)裁你为带，赠给那轻盈的舞女, 她必能临风飘举

　　挹你为眼，赠给那善歌的盲妹，她必能明眸善睐

　　你能试着再用这样的句式仿写两个句子，给 “绿”增添一点新的意境吗

　　学生展开联想与想象，交流、回答

　　(2)我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好吗

　　“女儿绿”仿“祖母绿”而来，能否换成“祖母绿”

　　学生讨论回答

　　总结：作者运用了比喻、对比、联想等手法，融情于景，表达出作者对那“醉人的绿”的炽热而奔放的喜爱、赞美之情。我们从中可以感受到作者乐观进取的生活态度以及对美好生活的追求和向往。

　　三、学贵有疑，学生质疑，共同研讨释疑。

　　1、“我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了”，作者为什么这样说

　　2、“据说，这就是梅雨潭之所以得名了。”这里的“据说”仅仅是道听途说之意吗为什么作者紧接着说“但我觉得更像杨花”

　　3、文章有很多叠词，有何作用

　　4、第三段段尾有一个人称的变化，把亲切的“她”换做了“你”，是不是一种行文不严谨行为

　　四、课堂总结

　　经过我们的品味鉴赏，我相信，梅雨潭那生机勃勃、绿意盎然的美已经永驻你我的心间。在感受坐着乐观进取的生活态度及对美好生活的不懈追求的同时，我们也应做到热爱绿色、热爱自然、热爱生命、热爱生活!

　　五、布置作业

　　反复朗读本文，模仿《散文家谈散文》，写一篇鉴赏小短文。

　　(有观点，有根据，字数不少于150字。)

　　板书设计

　　绿

　　朱自清

　　山边——梅雨潭

　　惊诧梅雨亭边——梅雨亭环境梅雨瀑

　　梅雨潭边——梅雨潭的绿

　　(绿之形状、质地、规则、色彩)

　　巧妙设喻，精于雕琢

　　多面对比，衬托特色

　　联想想象，丰富意境

教案9

　　教学内容：教科书第91~93页。

　　授课时间：

　　教学目标：

　　1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1分数大小。

　　2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。

　　3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习精神，使之获得运用知识解决问题成功体验。

　　教具、学具准备：实物投影仪、苹果、圆片、正方形纸、纸条

　　教学过程：

　　(一)创设情境，引入课题。

　　出示苹果

　　1、把这4个苹果分给小强和小芳，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几个？

　　学生说出想法后，教师板书：平均分。

　　2、把2个苹果平均分给2个同学，每人分几个？

　　板书：1

　　3、把1个苹果平均分给2个同学，每人分几个？

　　板书：一半

　　提问：一半苹果还有别表示方法吗？

　　引出并板书课题：分数。

　　(二)动手操作、探索交流，获取新知

　　1、认识

　　1）、教师演示分苹果。指出：把一个苹果平均分成两份，每份是一半，也就是它二分之一。

　　2）、指导学生读写

　　3）、学生活动：用纸片折出它，并写上。

　　4）、实物投影出示判断题。

　　下面哪些图形阴影部分是原图？哪些不是？说出理由。

　　2、认识1/4

　　（1）要得到一个苹果1/4应该怎样分，这个1/4怎么表示出来？怎么写？

　　（2）组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。

　　（3）教师演示把一个苹果分成四块，每块是它四份之一。

　　（4）小结：像1/2、1/4这样数都是分数。

　　（三）认识其他分数

　　1、你们还想认识其他分数（几分之一）吗？

　　（1）组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动认识其他分数。

　　（2）全班集中汇报。学生自愿将成果展示，在实物投影仪上，说一说各自分数。

　　2、完成教科书第93页“做一做”第1题。

　　（四）比较分子是1分数大小

　　1、出示第一组图1/2和1/4。

　　（1）猜想：哪个分数大一些？

　　（2）引导学生讨论并交流讨论信息。

　　（3）演示1/2和1/4比较重叠过程，让学生直观感受。

　　2、独立探究，完成第二组图片，1/4和1/3比较，再跟小组同学说一说是怎样比较？

　　3、让学生小组讨论。通过上面两组数比较，你发现什么？师生共同小结几分之一分数比较大小基本方法。

　　4、完成第93页“做一做”等2题。

　　（五）作业

　　完成第96页练习二十二第1~3题。

　　教学反思：

　　第二课时：几分之几

　　教学内容：

　　教科书第94页~95页。

　　教学目标：

　　1、使学生认识几分之几，会读、写几分之几。知道分数各部分名称，能比较分母相同分数大小。

　　2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。

　　3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习精神，使之获得运用知识解决问题成功体验。

　　教具、学具准备：正方形纸，彩纸条

　　教学过程：

　　我们已经认识几分之一分数，大家还想再认识其他分数吗？

　　揭示课题板书：几分之几。

　　（一）教学例4

　　1、学生小组合作，每个学生将一张正方形纸平均分成4份，根据自己意愿涂出几份，写出涂色部分是正方形几分之几，再在小组内交流。

　　2、全班交流

　　让学生说出把一个正方形平均分成4份，每份是它1/4，2份是它2/4，3份是它3/4，4份是它4/4。

　　3、引导学生讨论交流，理解：四分之几是由几个四分之一组成，它与四分之一比，只是取份数不同。

　　（二）教学例5

　　1、让学生把1分米长彩纸平均分成10份；

　　2、把1条彩纸平均分成10份，每份是它几分之几？

　　板书：1/10

　　把1条彩纸平均分成10分，2份是它几分之几？

　　板书：2/10

　　3份是它几分之几？

　　让学生类推出十份之几就是几个十分之一。

　　3、小结：像2/4、3/4、2/10、7/10…这样数，也是分数。

　　4、让学生再说出一些其他分数。

　　5、认识分数各部分名称。

　　6、完成教科书第94页“做一做”第1题。

　　（三）教学例6

　　1、出示例6第一组图2/5和3/5；

　　1）猜想：哪个分数大一些？

　　2）让学生同桌一级，分别在长方形纸上涂色表示出2/5和3/5，再把它们放在一起进行比较。

　　3）演示2/5和3/5比较重叠过程，让学生直观感受。

　　2、出示例6第二组图

　　让学生独立探究、完成6/6和5/5比较，再跟小组同学说一说是怎样比较？

　　3、小组讨论，通过上面两组数比较，你发现什么？师生共同小组同分母分数比较大小基本方法。

　　4、完成教科书第95页“做一做”第2题。

教案10

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1．学习：“凌、乏、酿、厦、伐、综”这6个生字及新词，林海教案。

　　2．有感情地朗读课文并理解重点句段。

　　(1)兴安岭多会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

　　(2)它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。

　　(3)第七自然段。

　　(二)能力训练

　　1．学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。

　　2．培养自学能力。

　　3．增强阅读能力，并学会边读边思考。

　　4．能有感情地阅读课文。

　　(三)德育渗透点

　　体会作者对大兴安岭的热爱，受到热爱祖国的思想教育。

　　(四)美育渗透点

　　通过学习，理解课文内容，去领略大兴安岭独特的魅力，感受大自然的美和神奇，去领悟树与人之间的关系，增强环保意识。

　　二、学法引导

　　1．预习：熟读课文，扫除生字词障碍，质疑。

　　2．课堂上多次朗读体会，自学、自悟、小组讨论、全班交流。

　　三、重点难点疑点及解决办法

　　(一)重点

　　了解大兴安岭的景色特点。

　　(二)难点

　　学习作者抓住特点描写景物的方法。

　　(三)疑点

　　为什么说大兴安岭“美得并不空洞”、“确含有兴国安邦的意义”?

　　(四)解决方法

　　先自学，然后在组内交流、讨论、反复朗读，加深对课文的理解。

　　四、课时安排

　　二课时

　　五、教具学具准备

　　1．动听的音乐伴奏带。

　　2．课文录音。

　　3．风景图片，课文插图。

　　六、师生互动活动设计

　　1．引导学生整体感知，质疑问难，高中一年级语文教案《林海教案》。

　　2．个人自读、自悟、小组讨论、教师组织全班交流。

　　3．指导学生朗读。

　　七、教学步骤

　　第一课时

　　(一)明确目标

　　1．继续培养学生质疑问难的能力。

　　2．抓住句与句的联系，了解“林海”“岭、林、花”的特点。

　　(二)整体感知

　　听课文录音，随作者走进兴安岭，你感受到了什么?

　　(三)教学过程

　　1．导入。

　　(板书课题)看到课题，你想到了什么，有什么疑问?

　　2．自读课文，提出要求。

　　(1)读准字音，读通每一句话。

　　(2)作者从几方面描绘大兴安岭景物特点的?

　　3．检查自读效果。

　　(1)指名读文，纠正字音：

　　高不可攀秦岭珊瑚椽柱综合

　　(2)交流反馈。

　　(第二段讲“岭”，三、四段讲“林”，五自然段讲“花”。)

　　4．反复朗读，自学理解，小组讨论。

　　(1)思考：①课文中几次讲到“亲切、舒服”?作者为什么感到“亲切、舒服”?联系课文内容，说说你的看法。

　　②再读课文，说说兴安岭的什么给你留下的印象最深?作者是怎样抓住特点描写景物的?

　　③找出“林”与海的关系，学生谈体会。

　　(2)先读文、教师再依次先后出示上边这三个问题，引导学生深入理解。

　　(3)自学、讨论。

　　(4)交流。

　　①文中作者三次感到“亲切舒服”。第一次是在走进原始森林，脚踩在积得几尺厚的松针，手摸到那些古木产生的。作者发现原始森林不像原来想像的那样，这时“亲切、舒服”油然而生。第二次是在第二自然段，作者感到兴安岭的美与建设结为一体，美得有实际意义，觉得兴安岭越看越可爱，从而心中感到“亲切、舒服”。第三次是作者参观林场后觉得人与山的关系密切，人们愉快地劳动、幸福地生活，还使林海取之不尽、用之不竭，因而感到亲切、舒服。

　　在学生领悟了作者的感受后，让学生谈出看法，并带着亲切的感觉读课文，教师指导学生练习有感情的朗读。

　　②作者描绘了兴安岭的“岭、林、花”。作者在写“岭”时，抓住了“温柔”的特点、通过和秦岭比较来写的；写“林”时，先总述的确是林海，再通过颜色多来写树的种类多，并重点讲落叶松和白桦，而且用了打比方的写法；写“花”时，着重写野花多处都是。在分别写了“岭、林、花”之后，又用了打比方的方法，对兴安岭的景色体描绘。

　　a．在学生交流时，引导他们体会

　　兴安岭多会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

　　b．指导学生读出自己最喜欢的那一段，读出兴安岭景物的特点。

　　③文中体现“林与海”的句子有：

　　a．多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。(像大海一样宽广无边)

　　b．群岭起伏。(像大海的波浪)

　　c．青松的边沿闪动着白桦的`银裙。(像海边的浪花)

　　d．千山一碧。(像大海一样美丽)

　　e．万古长青。(像大海一样永恒)

　　f．综合利用。(像大海一样富有)

　　学生反馈时，教师要抓住这些词来引导学生晶析“林”与“海”的关系。解决课题“林海”这一疑问。

　　5．有感情地朗读全文。

　　第二课时

　　(一)指名逐段读文

　　1．理解“兴国安邦”的含义。

　　2．指导学生识记生字、练习书写，重点指导。

　　“秦”与“泰”、“既”与“即”的区别。

　　3．(1)默读第2段。说说这一段分几层?每段主要写什么内容?

　　(分两层。第1层 {第2至5自然段)，主要介绍大兴安岭的岭、林、花的景物特点。第2层{第6自然段)，主要写作者看到景物产生的联想。)

　　(2)指名读第2自然段。

　　这一自然段主要写什么?(大兴安岭的“岭”的特点。)

　　“岭”的特点主要是什么?(大兴安岭“岭”的主要特点有两个：一是温柔，二是多。)

　　什么是“温柔”?(“温柔”，本义是指性情柔和、平顺，在课文中是指山势平缓，线条柔和。)

　　作者是怎样来写大兴安岭“岭”的特点的?(作者连写“岭”温柔这一特点时是用对比的方法来写的。与秦岭比较。)结合课文语句说说作者是怎样拿大兴安岭的“岭”与秦岭比较，来突出大兴安“岭”的特点的?

　　(3)读第3、4自然段。

　　这两个自然段主要写什么? (大兴安岭“林”的特点。)

　　这两个自然段之间是什么关系?(第3自然段，总的写“林”的特点，第4自然段突出介绍了落叶松和白桦。)

　　“海边上不是还泛着白色的浪花吗?”这句话中的“海”是指什么? “白色浪花”又是指的什么?(“海”就是上一句所说的落叶松的海洋。“白色的浪花”，指的是下一句所说的俏丽的白桦。)

　　(4)读第5自然段。

　　“我是爱花的人，到这里我却叫不出那些花的名儿来。”作者这样写说明什么?

教案11

　　教学内容：

　　1唱《春游》、2听《春野》、3拓展：班得瑞乐队与轻音乐

　　教学目标：

　　1通过歌唱春游和欣赏春野，感受春天的美好景象，体验不同音乐体裁所描绘的春景。

　　2能用明朗、愉悦的情绪，纯美的歌声演唱《春游》，感受歌曲所描绘的春的诗情画意。

　　3通过欣赏班得瑞乐队演奏的作品，了解当代音乐这种音乐体裁的表现方式，拓展音乐文化视野。

　　教学过程：

　　一导入..

　　1师：“同学们现在是什么季节？”

　　师：“我们常说一年之计在于春，春是四季之首，是充满希望的季节，是新的开始，是一个如诗如画的季节。古往今来，多少文人墨客都用自己的智慧抒发了对“春”的赞美，诗歌、散文中到处都留有春的足迹。你知到哪些诗词是描写春天的吗？”

　　2师：“同学们说的很好，在这阳春三月，春暖花开的季节，你最想干什么？”3师：“（杨老师最想做的是迎着和煦的春风，看杨柳依依，去踏青春游，）那今天就让我们循着花香，伴着歌声一起去踏青春游，感受扑面而来的春的气息吧”！”

　　二学习歌曲《春游》

　　1欣赏课件

　　师：“春天美不美？从画面中你看到了什么？感受到什么？同学们说的很好，就像歌曲中唱到的'游春人在画中行，万花飞舞春人下。”

　　4学习歌曲

　　师：“刚才我们听到的歌曲，他是清朝的一位艺术全才李叔同作词作曲的学堂乐歌《春游》，歌曲旋律优美动听，让我们再来静心聆听这首歌，感受歌中有画、画中有歌的美景。”

　　5播放音乐

　　6师：“真好听，你们想不想学唱这首歌？”

　　7学习歌曲（分句学唱、师领唱、接唱、分析力度记号、升音4，随音乐完整演唱）

　　8：师：“看着美景，听着优美动听的音乐你们想不想动一动？那就让我们随着音乐翩翩起舞吧。”

　　三欣赏《春野》

　　1师：“刚才我们说的、听的、唱得是我们中国对春的描绘，下面我们来听一首由瑞士班得瑞轻音乐团倾力打造的轻音乐《春野》，这首乐曲展示了瑞士美丽的春天，乐团走访了瑞士最美的罗春湖畔和玫瑰峰山林，采集了纯净的虫鸣鸟语声，打造出了一幅唯美浪漫的画面。（放乐曲）请同学们轻轻的闭上眼睛，双手手心朝上，轻轻的呼吸全身心的放松，乘着音乐的翅膀，发挥你的想象力你听

　　到了什么？仿佛来到了那里？感觉怎样？”

　　2师：“同学们说得真棒，这就是轻音乐带给我们的享受，轻音乐是一种活泼轻松，他不仅可以调节放松人们的身心还可以引导人们积极向上。”

　　师：“就让我们欣赏瑞士的美丽春景，聆听着《春野》，看看是不是你想像中的春景。”

　　3播放视频

　　四师总结，下课。

　　师：“同学们，今天我们我们学习了歌曲《春游》，欣赏了乐曲《春野》领略到了不同国度不同表现形式的音乐作品，深深感受到了春天大自然的美丽。请你们课后继续搜集一些表现春的音乐作品，下节课我们一起来交流。”

教案12

　　一、教学内容：

　　花城出版社第八册第六课唱歌课《牧场上的家》

　　二、执教年级：

　　四年级

　　三、教学目标：

　　1、知识与技能：初步学会用优美流畅的声音来演唱歌曲，抒发内心对牧场的赞美之情。

　　2、过程与方法：初步掌握弱起拍、连音线、渐强、渐弱，用歌声来表达歌曲的意境和风格。

　　3、情感态度与价值观：通过学习歌曲《牧场上的家》，从中感受音乐的人文性，“家”的可爱，“家”的乐趣，通过歌曲体验对家乡的依恋以及对美好生活的憧憬。

　　四、教学重点：用优美、流畅的声音来演唱，抒发内心对牧场的赞美之情，提高学生的审美能力。

　　五、教学难点：弱起拍、延音、渐强、渐弱、一字多音等音乐标记在演唱中的表现。

　　六、教学准备：钢琴、课件、卡片

　　七、教学过程：

　　（一）组织教学

　　1、师生问好

　　2、练声、模唱（过程性评价）

　　设计意图：3条连声曲与3组音的模唱均选自本歌曲里的主要旋律加以简化，旨在让学生对歌曲的有个潜在的熟悉感，为后面的学唱做铺垫。在练声过程中的评价，主要是让学生学会倾听，边唱变听，让学生在体验中感受音准。

　　（二）聆听（导入）

　　1、聆听：韩红版本的“家乡”。

　　2、讨论：这首歌曲的名字？“日喀则”它是属于哪个地区？你还听清楚了歌曲里面唱的家乡日喀则有哪些美丽的景色呢？（日喀则处于西藏南部，藏语的含义是“水土肥美的庄园”。）

　　3、夸家乡：每当提起“家”这个词就会使人想起自己的亲人，和在家中度过的美好时光，“家”是我们栖息的港湾，是我们生活的依托，能在自己温暖的家里感受生活的每一天是件多么幸福的事啊，那老师想问问你们，你们爱自己的家乡吗？谁来夸夸我们自己的家乡呢？（生自由回答）

　　4、听新歌：今天啊有位美国的小朋友想带我们去他的家乡做客，他是用歌声来向我们介绍他美丽的家，请同学们仔细的聆听，找到他的家在哪儿？他家又有哪些美景呢？我们一起来听听。

　　设计意图：同种风格的流行歌曲导入配上图片，更能让学生尽快的进入角色，从赞美别人的家乡联想到自己的家乡进而夸一夸自己的家乡，能从情感上引起学生的有意注意，更快的进入到学唱歌曲的状态。

　　（三）自主（感受）

　　1、想一想：欣赏完视频之后的感受？（生自由回答）

　　你们知道她的家在哪儿了吗？（生回答）师出示课题《牧场上的'家》

　　她说那里有些什么？多么美丽的地方啊，真是让人无限神往！

　　2、做一做：接下来就请大家再聆听一遍歌曲，同时拿起手中的笔完成预习四步

　　骤。（听完后出示预习四步骤幻灯片，生分小组讨论并做标记）

　　3、说一说：每组出一名代表说说看你们完成的预习四步骤。其他同学可以补充

　　说明。（师跟随学生的归纳逐步出示卡片板书）

　　设计意图：结合工作室的课题研究，主要在这个环节展示学生学习的自主程度。通过此种学习过程能提高学生的音乐素养，长期坚持能提高学生学习音乐的能力。这一环节中，教师尽量引导学生做到让理论与实践相结合，也就是在关注学生学习四步骤的过程中，把演唱练习尽可能多得结合音乐理论在一起边说边唱边感受体验。

　　（四）合作（体验）

　　1、合音乐填词唱。师：你们有不会填的地方吗？有没有跟不上音乐的地方？（解决学生演唱中遇到的困难）

　　2、合钢伴演唱。（引导学生找到关键词“那儿”）

　　3、找出学生在学唱过程中的难点，并及时解决（弱起小节、渐强、渐弱、力度）

　　4、再次聆听师范唱歌曲。设问：第一段与第二段的情绪相同吗？（生讨论，师

　　总结：第一乐段主要是介绍家的美景，旋律优美又有荡漾之感，曲调平稳中带有起伏，描绘了牧场的美丽景象富有诗意。第二段旋律主要是抒发对家的热爱，更加优美而又抒情，不仅表现了开阔空旷的家园意境也抒发了人们对牧场家园的赞美之情。最后的乐句曲调又趋平稳，它使人们完全沉浸在这美丽的家园情境之中，感受和表达了对甜美生活的热爱情感。

　　设计意图：始终要提醒学生注意我们找出的那些音乐要素在歌曲中的作用，如何在演唱过程中用自己的声音去表现，这些都是为歌曲所要表现的情感服务的。教师的范唱主要为营造气氛以及激发学生对演唱的欲望，提醒学生自己演唱时要注意情感升华。

　　八、小结

　　美好的时间总是过得很快，让我们带着对家乡的思念之情，在优美、静逸的歌声中和大家说再见吧！

教案13

　　教学目标

　　知识目标

　　1．积累文言文常用的实词、虚词，扩充文言词汇量，逐步提高文言文阅读能力。

　　2．了解孟子“舍生取义”的道德主张，领会文章的思想内涵。

　　能力目标

　　把握古人运用具体事例、正反对比或比喻说理的方法，理解作者的观点。

　　德育目标

　　引导学生正确选择，摒弃一己之私利，将正义、道义放在首位，明辨是非，做一个大写的人。

　　教学重点

　　1．理解文意，理清论证思路，背诵课文。

　　2．掌握本文的论证方法。

　　教学难点

　　理解“失其本心”中“本心”的内涵，辨析“失其本心”与“舍生取义”的关系，把握本文的主旨。

　　课时安排：2课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、导入：

　　作家路遥曾说过这样一句话：“人生是漫长的，但是紧要处却只有几步。”面对生与死，义与利，是重义轻利还是见利忘义，两千多年前的`孟子就告诫我们要这样抉择，那就是舍生取义！

　　（板书课题《鱼我所欲也》）

　　二、资料简介：

　　孟子：名轲，字子舆。战国时思想家、政治家、教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，有“亚圣”之称。

　　《孟子》是记录孟子及其弟子的言行的著作，也是儒家经典著作之一。

　　孟子的名言

　　1、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

　　2、老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。

　　3、生于忧患,死于安乐。

　　4、得道多助,失道寡助。

　　5、天将降大任于斯人也，必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤。

　　三、初读课文，整体感知：

　　1．默读课文，对照注释，扫除语音障碍。

　　2．请两名学生朗读，其余学生评点。

　　可以从读音准确、节奏分明、重音清晰、流畅自然等方面评价。

　　3．教师正字正音。

　　4．学生齐读课文。

　　5．学生自读课文，参考注释，理解文意，有不懂之处勾画出来，准备质疑；有特别欣赏的语句也请勾划下来，准备进行交流。

　　6．请学生概括本文大意

　　明确：人在进行选择时，应以义为重；人应保持自己的“本心”。

　　四、精读课文，疏通理解：

　　（一）第一段：

　　1、鱼，我所欲也……舍生而取义者也。

　　⑴翻译。

　　⑵文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用？（鱼和熊掌两样东西的价值不同，鱼低贱而熊掌珍贵。二者不能同时得到，必然舍弃鱼而选取熊掌；同理，生命和正义的价值也不同．正义要比生命重要得多，二者不能同时得到的情况下，必须舍弃生命选取正义。）

　　⑶设喻引出中心论点，由浅入深，自然明晓。

　　2、生亦我所欲……故患有所不辟也。

　　⑴翻译。

　　⑵辩证分析，从正面来论述。

　　3、如使人之所欲莫甚于生……则凡可以辟患者何不为也？

　　⑴翻译。

　　⑵假设推理，从反面来论述。

　　4、由是则生而有不用也……所恶有甚于死者。 ⑴翻译。

　　⑵因果分析，从正面来论述。

　　5、非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 ⑴翻译。

　　⑵“是心”指什么？

　　（指恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心等这些善心。）

　　[点拨]孟子是主张“性善论”的，他认为人的本心是美好的，是善良的。它包括四种“本心”：恻隐之心，羞恶之心，恭敬之心，是非之心。恻隐之心，仁也；羞恶之心，义也；恭敬之心，礼也；是非之心，智也。仁义礼智的道德规范即由此产生。 ⑶递进论说，升华主题。

　　第二课时

　　（二）第二段：

　　1、一箪食……乞人不屑也。 ⑴翻译。 ⑵正面举例。

　　（三）第三段：

　　1、万钟则不辩礼义而受之……所识穷乏者得我与？⑴翻译。 ⑵反面举例。

　　2、乡为身死而不受，……此之谓失其本心。 ⑴翻译。

　　⑵排比、对比。

　　（四）总结全文：

　　1、段意：

　　第一段：正反结合，层层深入，反复论证义是人的本心，义重于生，应舍生取义。第二段：运用例证说明义重于生，舍生取义，不失本心。

　　第三段：再举例从反面说明功名利禄使人见利忘义，失其本心。

　　2、中心论点：

　　生，亦我所欲也……舍生而取义者也。

　　3、课文运用了哪些论证方法？

　　比喻论证对比论证举例论证

　　好处：深入浅出逻辑严密气势充沛主题鲜明

　　五、赏读·延展：

　　分析下列各句中“义”的不同，并说出你读过这些“义”后的感受。

　　欣赏·感悟·表述

　　孟子：义我所欲也与生俱来的一种本心——羞恶之心。三国刘关张：桃园三结义士为知己者死的“仗义”。岳飞、文天祥：凛然大义忠君报国的“忠义”。

　　红岩英烈：气贯长虹、义薄云天对党对人民对祖国坚贞不渝的信念。

　　六、结语：

　　“生，我所欲也，义，亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取义者也。”孟子一言，警醒几千年。多少仁人志士追随着“取义”之路，开拓了一条精忠之道。纵使路途再漫长，也要上下求索的屈原，终因遭毁谤，为了证明自己的清白，怀着悲愤投入汩罗江，“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的文天祥，被囚禁狱中宁死不屈，舍身取义，留名千古。鲁迅以笔代枪，在文坛掀起千层浪，留下了“我以我血荐轩辕”的动人诗句。

　　孟子提倡的“舍生取义”和孔子提倡的“杀身成仁”，一起成为中华民族的最高道德准则，激励着历代仁人志士，慷慨赴难，为国捐躯。对于今天的我们，亲历生与义的重大抉择也许很难得，但我们的人生不乏选择。我们一直在选择，谨慎地选择。

教案14

　　教学目标：

　　1．有感情地朗读课文，并背诵描写生动的语句。

　　2．了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民

　　族自豪感。

　　3．在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

　　教学重点：

　　了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

　　教学难点：

　　帮助理解赵州桥设计上的特点及其作用。

　　教学准备：

　　多媒体设备，幻灯片

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　今天这节课，我们继续学习第19课《赵州桥》。板书课题。齐读。（幻灯片1课题）上节课我们学习了课文中的生字词，初步了解了课文内容，品读了第一自然段，现在复习一些词语。

　　1．复习巩固词语：

　　（出示幻灯片1）创举坚固雄伟美观智慧才干

　　2．读好一个四字词语：世界闻名（全世界都有名）

　　生齐读，师板书：世界闻名

　　3这节课我们学习后边的课文，请大家快速读课文二——四自然段，作者从哪三个方面具体描写赵州桥的？（板书：雄伟、坚固、美观）

　　二、深入学习课文：

　　过渡：我们就从这三个方面去看看赵州桥，了解赵州桥的结构特点，建筑特点，感受我国古代劳动人民的聪明才智。

　　（一）先来学习作者怎样写赵州桥雄伟这一特点的。

　　1．自己先读课文的第二自然段，然后在书上画出描写赵州桥雄伟的句子。

　　学生读书，教师巡视。

　　2．（出示幻灯片2）

　　桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。

　　1一人读句子，大家体会意思。 ○

　　2其中“五十多”○“九米多”为红字，引导学生说出这个句子里用两个数字写出了赵州桥的长和宽。

　　3想象一下：50多米究竟有多长呢？○

　　我们这间教室的长度大约有8米，快来算一算，赵州桥相当于几间教室那么长呢？（比6间这样的教室还要长一些。）这间教室的宽度大约是5.5米。（不到两间教室这么宽）从这两个数字我们可以看出赵州桥非常雄伟。

　　4这是一种说明方法，叫做（板书：列数字）用这种方法可以更清楚，直观地告诉○

　　我们事物的特点

　　5学生把说明方法写在书上。 ○

　　你能把赵州桥雄伟的特点读出来吗？谁愿意试一试？（2人读）

　　3．（出示幻灯片）这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。：

　　“这么长”是多长？（五十多米）

　　“全部用石头砌”（石桥）

　　你们知道赵州桥上的每一块石料大约有多重吗？有资料记载，每一块约有一吨重，为了修筑赵州桥，用了大约有1000多块这样的石料。 “只有一个拱形的大桥洞”

　　从哪里看出这是个大桥洞？（横跨在三十七米多宽的河面上）学生在书上圈数字。它能够横跨在三十七米多宽的河面上，说明什么？（雄伟）

　　谁来读这句话？读出桥的雄伟。

　　这三句话从赵州桥的长、宽、建筑材料和形状向我们具体介绍了赵州桥的结构特点，你能用书中的一句话来概括一下吗？赵州桥十分雄伟。这就是“围绕一句话把内容写具体的写作方法.。（板书）

　　让我们一起合作来读一读。老师读第一句，你们读后面句子，体会体会这种写作方法。你们觉得这样写有什么好处？

　　过渡：刚才我们看到了赵州桥从结构说十分雄伟，还学到了两种新的写作方法。那这座石桥屹立在洨河上已经一千四百多年了，这说明什么呀！（坚固）

　　为什么这么坚固？这和它的设计特点分不开，我们学习下面的三句话好好体会体会。

　　（二）学习坚固：．大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

　　读句子，请同学说说李春是如何设计的特点?这样设计有什么作用？

　　隋朝石匠李春设计的这座雄伟、坚固的石拱桥，是中外建桥史上的首创，课文是怎么评价这种设计的呢？（创举）理解。（第一次出现，从来没有过这样的设计。）大桥的设计者是怎样一个人？（太伟大了，太有智慧）

　　板书：智慧、才干

　　有感情地读读句子：自己读，个人读。

　　(三)学习课文第三自然段

　　1过渡:赵州桥除了雄伟坚固，还有一个特点（美观）。

　　2课文是怎么把美观的特点写具体的呢？默读第三自然段，用曲线画出描写赵州桥美观的句子。

　　3学生汇报，（出示幻灯片）思考：写了哪三种图案，用简练的语言概括回答。 4看图理解文字描绘的龙的样子。（出示幻灯片三张）。

　　5同位演一演。

　　6作者是怎样写的呢？自己试着分析分析。

　　7想象赵州桥栏板上的龙还有哪些样子？（从龙的'姿态方面、神态方面）用上我们今天学到的写作知识,围绕一句话写具体，同时用上有的??有的??还有的??

　　所有的龙似乎都在游动，好像活了一样.（写出了赵州桥的美观，龙的各种姿态写得很生动，活灵活现，写出了工艺的精美）注：此句不是比喻句。你想对李春说什么？有感情地朗读句子。

　　自己试着背诵句子，全班分层背诵。

　　8（出示幻灯片）刚才我们学习了赵州桥坚固和美观两个特点，那我们再来读读吧！看看你有什么发现？赵州桥不但（坚固），而且（美观）。不写行吗？为什么？

　　这句话把这两个特点紧密联系起来了，前半句总结了上文的内容，后半句引出了下文的内容。这样的句子叫过渡句，它起到承上启下的作用。

　　（三）学习第四自然段

　　跟随着作者，我们不仅领略了赵州桥的雄伟，坚固，美观。而且为自己是华夏民族的子孙而骄傲，让我们带着自豪、赞美之情齐读课文最后一个自然段。

　　（四）小练笔：

　　（五）布置作业：

　　1背诵描写赵州桥美观的这段话

　　2小练笔：“围绕一句话把内容写具体”写一种小动物或文具、玩具。3

　　板书设计：赵州桥

　　雄伟坚固美观列数字

　　围绕一句话把内容写具体

　　智慧才干排比

　　求索杯大赛教案

　　赵州桥

　　魏志红

教案15

　　【教学目标】：

　　⒈朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。

　　⒉学习本文托物言志和衬托的手法。

　　⒊学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。

　　【教学重点】：

　　学习本文托物言志和衬托的手法。

　　【教学难点】：理解文章的主旨。

　　【教学方法】：自主、合作、探究

　　【教学课时】：一课时

　　【教学内容及步骤】：

　　一、情景导入：

　　（上课前播放音乐，上课开始停止播放，开始导入。）

　　今天我和大家合作学习一篇优美的文章。请同学们看大屏幕读课题《爱莲说》。莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。我们一起先来欣赏一下莲的形象，然后我要同学们说说你觉得莲花美在哪里？（按键播放莲花组图。）

　　问题：你觉得莲花美在哪里？（学生各抒己见，学生的回答，一律加以肯定。）解说：莲花是一种姿态优美品性高洁的花，深的人们的喜爱，因此它很早就出现在文人的笔下。如杨万里有诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”；苏轼的“荷尽无遮雨盖”;屈原的“制芰（jì）荷以为衣，集芙蓉以为裳”。这些都反映了人们对莲的喜爱。不过，人们常常欣赏的都还只是莲花外形的美，其实真正值得赞扬的还是它的内在品质。我们今天学习的《爱莲说》，就是一篇赞美莲的品质，从而抒发作者思想感情的文章。

　　二、了解作者体裁。

　　在分析课文之前，我们先来了解一下本文的作者和体裁。

　　⒈放作者图像，出示对周敦颐的介绍，指名朗读：周敦颐(1017-1073)，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲池”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。⒉了解本文的体裁。

　　“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释？

　　明确：就是说说爱好莲花的问题。(其他理解只要言之有理即可)。解说：作者究竟为什么爱莲花？作者想通过爱莲表达自己怎样的情怀呢？这都是我们等一会将要讨论的问题。

　　三、朗读训练。

　　⒈我们先听一下课文的录音，大家注意读课文的语气。

　　⒉录音再播放一遍，大家可以轻声跟读，体会一下怎样朗读文言文。（检查听读效果，大屏幕出示生字，指名学生读出它的音。）蕃（fán）颐（yí）濯（zhúo）淤（yū）涟（lián）蔓（màn）亵（xia）噫（yī）鲜（xiǎn）有闻 ⒊请同学们自己轻声把课文读一遍，做到读准字音，读通课文。

　　⒋齐读课文。这一遍的要求是：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。教师小结：这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文有所不同，大家回忆一下电影和电视上看到的古人是怎样读书的？（回答后总结）是的，古人读书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书经验，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情地基础上去读。

　　四、出示学习重点。（大屏幕投影）⒈有感情的朗读、背诵课文。

　　⒉掌握常用的文言词语，准确翻译课文。⒊学习托物言志的写法和衬托的写法。

　　4、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。

　　五、理解文意。

　　⒈下面就请同学们自由小声读，并看看注解，理解句意，读懂课文，互相可以讨论疑难之处。（不懂之处进行提问，共同解决。大屏幕出示检查合作学习结果）⒉请同学们根据注解，将课文翻译成现代文。

　　六、理解本文的托物言志和衬托的手法。

　　（一）、⒈作者把莲花比作什么？

　　2、作者说：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”既然各种各样的花都很可爱，为什么作者独独只喜爱莲花呢？从课文中找出作者喜爱莲花的原因。

　　3、作者喜爱的君子----“莲”具有怎样的`品格？

　　4、文章仅仅是赞美莲花吗？（文章表现了作者怎样的人生追求和人生态度？）

　　托物言志

　　（二）1、课文中作者还列出了哪几种花？明确：菊花、牡丹

　　2、这两种花分别有哪些人喜欢？

　　明确：菊花（陶渊明）、牡丹（世人）

　　3、这两种花的象征意义？

　　明确：菊花，花之隐逸者。牡丹，花之富贵者。

　　4、作者对这两种花各持什么态度？写这两种花的作用是什么？

　　明确：菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高洁。菊花又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗。写菊是为了正面衬托莲的形象。牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。“世人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生态度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象。

　　七、能力训练。

　　学习运用托物言志的手法，联系自己的志趣和追求，说说你最喜爱哪些有寓意的植物，并用一句话来概括原因。

　　1、例：我喜爱梅花，因为它是花中的志士，坚强不屈。

　　说：我喜爱------，因为它是---------------，-------------。

　　2、例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

　　造句：我爱-----，因为它。

　　八、课堂小结：

　　1、学生谈收获

　　2、教师总结要点

　　九、布置作业：

　　以你对梅、兰、竹、菊四君子的独特认识，试模仿《爱莲说》托物言志的写法，写一篇赞梅傲霜斗雪的《梅赞》或论竹虚心刚直的《竹说》……

　　课下检测（附答案）

　　一、重点词语解释

　　1、可爱者甚蕃蕃：多，“蕃”在中文的近义词是众，反义词是鲜（独）。

　　2、香远益清益：副词，更。

　　3、亭亭净植植：树立。

　　4、陶后鲜有闻鲜：少。

　　5、濯清涟而不妖濯：洗涤。妖：妖媚。

　　6、可远观而不可亵玩焉而：却亵：亲近而不庄重。

　　7、宜乎众矣宜：应当

　　8、晋陶渊明独爱菊独：只，仅

　　二、朗读节奏

　　1水陆草木/之/花，可爱者/甚蕃

　　2、自/李唐/来，世人/甚爱/牡丹

　　3、予/独爱/莲之出淤泥/而不染

　　4、牡丹，花/之富贵者也

　　三、理解性默写

　　1、描写莲花高洁质朴的句子是出淤泥而不染，濯清涟而不妖

　　2、全文的中心句是：花之君子者也。

　　3、周敦颐《爱莲说》:咏莲名句：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。

　　4、公园花展，观赏牡丹的人总比观赏其它花的人多,用《爱莲说》中的话来说，就是：牡丹之爱，宜乎众矣。

　　5、表现主人不受世俗羁绊，对世俗生活厌弃的句子是：莲之爱，同予者何人？

　　6、描写莲美好形象的句子是：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植。

　　7、与“近朱者赤，近墨者黑”相对比，集中表现莲高洁品质，现在人们常用来比喻某些人不与世俗同流合污而又洁自好的句子是：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

　　8、比喻君子美名远扬的语句是：香远益清。

　　9、最能概括莲花高贵品质的句子是（主旨句）：莲，花之君子者也。

　　10、写君子行为方正，通达事理，不攀附权贵的句子是：中通外直，不蔓不枝。

　　四、重点语句翻译

　　1、莲之爱，同予者何人？

　　*（对于）莲花的爱好，同我一样的还有谁呢？

　　2、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。*我只爱莲花，（因为它）出于污泥却不受污染，在清水中洗净后却不妖冶。

　　3、中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。

　　*（茎）中间贯通，外形挺直，不牵牵连连，不枝枝节节，芬芳远播。（就）更显清香，高高地洁净地直立在那里。

　　4、可远观而不可亵玩焉。

　　*(人们)可以远远地观赏，却不能轻易地玩弄它。

　　5、噫!菊之爱，陶后鲜有闻。

　　*唉!爱菊花(的人)，(从)陶渊明以后很少听到过。

　　6、莲，花之君子者也。*莲花，是花中的君子。

　　7、牡丹之爱，宜乎众矣。

　　*爱牡丹的人，当然是很多了。

　　五、课文内容理解

　　1、文中的莲花比喻君子（道德高尚的人），写“菊花”和“牡丹”的作用是突出君子的高尚气节。

　　2、“牡丹之爱，宜乎众矣”一句照应了上文的“世人甚爱牡丹”。结尾这一句感叹表达了作者对追求逐利（追求富贵、贪慕富贵）、趋炎附势的世风的鄙弃。

　　3、本文采用了以花喻人、托物言志的写法。课文中的“牡丹”、“菊”、“莲”分别象征什么样的人？作者对莲的描述和赞美寄寓着他怎样的思想感情？(1)牡丹---“ 花之富贵者“象征：追求功名、富贵的人。(2)菊---“花之隐逸者”象征：不趋炎附势的隐士。(3)莲---“花之君子者”象征：品行高尚的贤能之士。

　　（思想感情）*不慕名利、洁身自好，要在污浊的世间保持高洁的品格和坚贞的节操。

　　4、请用自己的话概括莲“不染”“不妖”“中通外直”“不蔓不枝”“亭亭净植”“不可亵玩”的特征所代表的可贵品质。

　　*莲花代表的可品质是：质朴、高洁，胸怀豁达，品行无邪；不拘繁文苟礼，美德广布四方，独立自主，威严不可亵渎。

　　5、本文所用的修辞有：排比、设问、比喻表达方式有：记叙、描写表现手法有：象征、衬托

　　本文运用了衬托的手法，用菊正衬莲，用牡丹反衬莲。文章的最后一段运用了多种句式：分别有感叹句（噫!菊之爱，陶后鲜有闻。），设问句（莲之爱，同予者何人？）陈述句（牡丹之爱，宜乎众矣。）

　　6、作者将莲与壮丹作对比，表达了作者对洁身自好（或正直、高洁）品行的追求，对追名逐利世风的厌恶。

　　7、陶渊明独爱菊，表明他追求隐逸的生活态度；世人甚爱牡丹，表明世人贪慕富贵的生活态度；周敦颐独爱莲，表明他不慕名利(洁身自好)的生活态度。

　　8、.下面这段话蕴含了君子哪些品质？

　　出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

　　*既不与恶浊的世风同流合污，也不孤高自许；通达事理，行为方正，美名远扬；志洁行廉，仪态端庄，令人敬重而不敢轻侮。（意思对即可）

　　9、下面对选文内容和写法的分析理解不正确的一项是（D）（3分）

　　A、选文以爱莲之情来表达作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以及对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。