林海教案

关于林海教案范文锦集九篇

　　作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心整理的林海教案9篇，希望对大家有所帮助。

林海教案 篇1

　　教学要求

　　1. 掌握生字词。

　　2. 理解课文内容，了解作者是从哪几方面描绘大兴安岭景物的特点？领略原始森林的风光，体会作者的情感。

　　3. 了解比喻、拟人的修辞手法，讨论、体会其好处。

　　4. 朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　教学重点

　　理解课文内容，了解作者是从哪几方面描绘大兴安岭景物的特点？领略原始森林的风光。

　　教学难点

　　了解比喻、拟人的修辞手法，讨论、体会其好处。

　　课时划分

　　两课时

　　教学设计

　　教学目标： 第一课时

　　1.知识目标：掌握生字词。

　　2.能力目标：自己尝试着读懂1、2自然段。

　　3.情感目标：理解课文内容，了解作者是从哪几个方面描绘大兴安岭的景物特点的？领略原始森林的风光，体会作者的思想感情。

　　教学准备

　　教学挂图、森林录像、生字卡片、地图

　　教学过程

　　一、 导入。

　　1. 板书：林海。

　　2. 讲一讲“林海”的意思。（森林像大海一样）

　　3. 教师启发：这是用了什么修辞手法。（比喻）引导学生知道本体、喻体、比喻词分别是森林、大海、像。

　　4. 教师强化：让学生课后通过自己查阅资料知道什么是比喻句。

　　5. 拓展思维，大家讲几个含有比喻关系的词语。

　　（）海（）海 （ ）海

　　（灯）（火）（书）（云）（人）（花）（星）……

　　6.教师肯定:好,大家三言两语就把我们的生活说的波澜壮阔,现在我们走进老舍先生写的茫茫林海去看一看,看完告诉老师你获得了怎样的印象?

　　7.观看森林图片。

　　8.讲印象:美丽、广阔、壮美……

　　9.出示地图,认知大兴安岭在黑龙江省.

　　二、学习生字词。

　　1.出示生字卡片。

　　2.指读、认读。

　　凌（líng）云盛气凌人酝酿（niàng） 酿造 大厦（shà）砍伐（fá） 综（zōng）合

　　三、 学习课文，整体感知。

　　1. 自由读课文，了解课文哪几自然段具体写了林海的美丽景色？

　　2. 哪一自然段写“我对大自然的印象”？

　　学生10分钟自学后反馈汇报，教师归纳。

　　3. 课文第一自然段写大兴安岭给人的.印象是亲切、舒服。

　　4. 课文第2—7自然段写大兴安岭的岭、林、花。

　　四、 学习第一自然段。

　　1. 自由读第一自然段。

　　2. 找出两个词语来归纳第一自然段的内容。（亲切、舒服）

　　3. 指导朗读。（注意用亲切的口气读）

　　五、 学习第二自然段。

　　1.师导入：大兴安岭为什么给人亲切、舒服的感觉呢？

　　2.读第二自然段，了解这个“岭”是怎样的亲切、舒服？

　　3.自由读书，讨论后汇报。（教师引导）

　　（1）大兴安岭的“岭”跟秦岭的“岭”可大不一样。

　　教师引导：这是采用了什么写法？（对比）

　　（2）读句子后教师引导：不一样体现在哪？读一读

　　（3）读一读，想一想各用一个词语归纳秦岭与大兴安岭的特点。 秦岭（险峻）大兴安岭（温柔）

　　（4）该用怎样的口气读

　　个别读、小组读、全班读

　　注意点：a.轻声读法，例如横着的，顺着的……

　　b.儿化读法，例如高点儿的，矮点儿的……

　　（5）大家读得这么好，说明对大兴安岭很了解，现在根据课文画一画秦岭和大兴安岭。（图略）

　　（6）画的挺像的，现在老师手中有三张卡片，想贴在画上，该怎么贴才能最恰当地理解词语的意思。

　　云横秦岭 孤峰突起 盛气凌人

　　（7）全部贴在秦岭这一幅图上。（提在图片的适当位置）

　　（8）讲词、句。

　　1云横秦岭：横，盘旋，漂浮。云朵飘在山腰，形容山高。 ○

　　2孤峰突起：一座山峰高耸入云。 ○

　　3：盛气凌人：傲慢地气势逼人的样子。 ○

　　（9）看了两幅图，读了课文，此时大家的心中对大兴安岭勇气了怎样的感觉呢？

　　（亲切、舒服、温柔，像母亲一样……）

　　（10）教师肯定并引导：一草一木皆温柔，一笔一划写出深情，作家要表达什么样的情感？（热爱大兴安岭）

　　（11）对，请大家把这份热爱读出来。

　　六、总结

　　大兴安岭有着它独特的美，明天我们再继续去认识它的美丽。

　　六、 作业。

　　1. 抄写词语。

　　2. 背诵第二自然段。

林海教案 篇2

　　一、教学设计说明

　　一、教材简析

　　《林海》是人教版九年义务教育六年制小学语文第十一册第七组的一篇讲读课文。作者老舍先生以他细致的观察，丰富的联想和生动的语言，向我们展示了一幅大兴安岭美丽的图画。为了表达作者对大兴安岭的喜爱之情，作者具体、生动地描写了景、物、人，写出了大兴安岭的山岭、树林、花这些景物的特点。写物，由眼前的林海想到木材为社会主义建设服务；写人，由林场工人的劳动想到林海的万古长青和综合利用。本文无论是写景、写物、写人，都洋溢着对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着作者的真情实感。

　　本组的读写训练项目是“表达自己的真情实感”。《林海》是本组的第二篇课文，应在前篇课文训练的基础上，引导学生通过学文，进一步培养学生留心观察，抓住生活中感受最深的人、事、物来写，在叙述的过程中表达自己的真情实感。

　　二、教学重点

　　教学的重点是通过学习，找出景物的特点，然后指导学生朗读，体会作者表达的思想感情。

　　三、教学难点

　　教学的难点是引导学生领会兴安岭与祖国建设的关系；为什么说兴安岭含有“兴国安邦”的意义。

　　四、教学设计

　　1．教法结构。

　　（1）以生动简洁的语言概述课文第一部分内容，导入新课。

　　（2）因“岭”“林”“花”三部分内容写法相同，采用自学辅导法以“一段”带“多段”，由“导”“扶”到“放”。重点分析“岭”这一部分，通过学生品析词、句，指导学生掌握学习方法，“林”“花”部分让学生运用所掌握的方法进行自学，充分发挥学生在学习中的主体作用。

　　（3）以极其精练的语言，浅显易明的引导，让学生把山和人、国家的'发展联系起来，把爱林海和爱祖国联系起来，体会热爱祖国的思想感情。

　　2．学法设计。

　　（1）2至5自然段分别介绍了大兴安岭的“岭、林、花”，写法大致相同，都是抓住景物特点来表达思想感情。根据教材特点，设计了以下的学习步骤：找出特点—品读句子—体会感情。

　　（2）精读“岭”这一部分，让学生明确、掌握三个学习步骤，并运用此法自学“林”和“花”，充分体现教师导和学生练的结合。

　　3．练习设计。

　　（1）词句训练：抓住重点词“孤峰突起”“云横秦岭”“盛气凌人”“疾驶”“目之所及”“空洞”“兴国安邦”，通过对比、简笔画、结合上下文理解词语的意思。

　　（2）朗读训练：本文的教学以读的训练贯穿全过程，通过自由读、指名读、齐读、范读、配音朗读，以读代讲，达到教学目的。

　　二、教学实录与评析

　　师：今天，我们继续学习《林海》这篇课文。（板书课题）上节课，我们初读了课文，随着作者领略了大兴安岭美丽的风光，并且学习了第一段，知道了作者进入兴安岭以前，总以为它是高不可攀的。当他进入林中后，他的感受又是怎样的呢（板书：大兴安岭）

　　生：作者进入大兴安岭后感到亲切、舒服。（板书：亲切舒服）

　　师：作者围绕着这种感受，描写了大兴安岭哪几方面的景物呢

　　生：作者围绕着“亲切、舒服”，描写了大兴安岭的“岭”“林”“花”三方面的景物。

　　师：今天，我们随着作者深入林中去观赏大兴安岭美丽的景色。现在，让我们先来看看兴安岭的“岭”。请大家仔细观察，“岭”有什么特点

　　师：（放“岭”的录像）

　　师：“岭”有什么特点呢作者是怎样描写的下面，请大家翻开课本，看课文第2自然段，带着老师设置的三个问题来学习“岭”这一部分。（指名读自学提纲）

　　生：

　　1．“岭”有什么特点2．作者是怎样描写这些特点的3．这样描写表达了作者怎样的思想感情

　　师：请大家自由读第2自然段，然后按要求在书上做好记号。

　　生：（自由读第2自然段，然后按自学提纲在书上做记号。）

　　［让学生动口、动脑、动手，有利于培养学生良好的读书习惯。］

　　师：谁来说一说“岭”有什么特点

　　生：“岭”的特点是多而温柔。

　　师：大家同意吗

　　生：（齐）同意。（师板书：多温柔）

　　师：谁把写“岭”“多”的句子找出来读一读。

　　生：这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。

　　师：请同学们看这个句子。（出示句子）从哪些词中可以看出这儿的“岭”很多呢

　　生：表示“多”的词是“的确很多”。

　　师：还有吗

　　生：（思考片刻后）还有……（答不出）

　　师：（提示）你看“横着的，顺着的，高点儿的，短点儿的”这是写岭的什么呀

　　生：写“岭”的式样十分多。

　　师：请你把这个句子读一读。

　　生：读句子。

　　师：通过你的读，我确实感受到这儿的岭很多。从这个“点儿”还说明了什么（给“点儿”下面加小红点）

　　生：从这个“点儿”还说明了这些山的差距并不大。

　　师：对！如果删掉“点儿”，你再读一读，就不同了。（删掉句中的“点儿”）

　　生：读句子。

　　师：这样跟刚才有“点儿”一样吗

　　生：不一样。

　　师：有这个“点儿”我们还能感受到这儿的岭非常——

　　生：（齐说）温柔。

　　师：请你把这个句子读一读，把温柔读出来。

　　生：（读句子）

　　师：读得不错，下面，你们听老师读，注意这个“点儿”。（读句子）你们现在自己读一读，体会体会。

　　生：（自由读）

　　师：谁再来读。

　　生：（读句子）

　　［对“岭”这一部分内容，教师安排学生齐读、个别读、节选读、对比读，形式多样，训练面广，要求逐步提高，显出了朗读训练的层次性。］

　　师：老师从他的读中不仅感受到这儿的岭多而温柔，还能感受到他也很喜欢这儿的岭。同学们，作者看到那么多，那么温柔的岭，会产生怎样的感情呢

　　生：很喜爱，很激动。

　　师：（板书：喜爱）

　　师：还有哪些地方写“岭”多而温柔的呢

　　生：还有“在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”，从这里我也看出了岭的多，因为在疾驶的火车上，他已经看了几个钟头了。

　　师：“疾驶”的意思是什么

　　生：“疾驶”的意思就是非常快地行驶。

　　师：哪个字是“快”的意思

　　生：“疾”字就是说“快”。

　　师：对！那看了几个钟头都看不完说明了什么

　　生：说明这儿的岭非常多，而且变化多端，看也看不厌。

　　师：“看不厌”说明这里的岭非常——

　　生：（齐说）温柔。

　　师：还有写岭“温柔”的吗

　　生：还有写岭“温柔”的句子是：“自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。”

　　师：“孤峰突起”的意思是——

　　生：“孤峰突起”的意思是指“单独的一个山峰高高地耸立”。

　　师：哪个字是说“单独的一个”呀

　　生：“孤”。

　　师：同学们，你们看，像这样的山峰高高地耸立，就是“孤峰突起”。（简笔画“山峰”）那“盛气凌人”呢

　　生：“盛气凌人”的意思是形容骄傲蛮横，气势逼人。

　　师：“孤峰突起”“盛气凌人”作者指的是什么岭

　　生：作者指的是秦岭。

　　师：你能从文中找出一个描写秦岭的词吗

　　生：“云横秦岭”。

　　师：“云横秦岭”的意思是——

　　［结合课文，引导学生弄清“疾”“孤”“横”等词在文中的意思，这种咬文嚼字、生动活泼的教学方法，有利于帮助学生克服囫囵吞枣、不求甚解的学习习惯。］

　　生：“云横秦岭”的意思就是说云横在秦岭的半山腰。

　　师：对！如果说这就是“秦岭”，云彩就在这。（简笔画云彩）这说明秦岭怎么样

　　生：很险。

　　师：兴安岭是这样的岭吗

　　生：（齐答）不是。

　　师：对，那里的岭山势平缓，线条柔美，给人一种“柔”的感觉。

　　（简笔画“温柔的岭”）

　　［简笔画，既生动又省时，符合少年儿童的心理特点，有利于教学。语文教师应具备绘简笔画的能力。］

　　师：下面，谁读第3、4句

　　生：（读第3、4句）

　　师：同学们，作者为什么能把“岭”写得那么生动、那么具体呢

　　生：这是作者仔细观察的结果。还有一个就是作者非常喜爱大兴安岭的“岭”，所以，他才能把大兴安岭写得那么生动。

　　师：（板书：细致观察）刚才，我们学习“岭”这一部分，知道作者通过细致观察把多而温柔的岭写得那么形象，那么生动，而且我们也能从文中感受到作者对兴安岭的喜爱。我们来回忆一下，这一段我们是怎样学习的首光找出岭的——

　　生：（齐说）特点。

　　师：接着理解描写特点的——

　　生：（齐说）句子。

　　师：然后我们再通过有感情的朗读，来体会作者表达的感情。（.总结学法。电脑出 示：

　　一、找出特点。

　　二、品读句子。

　　三、体会感情。）下面，就照这样的方法，带着老师设置的问题，我们来学习“林”这一部分。（出示自学提纲）下面，请同学们自由读第3、4自然段。

　　生：（根据自学提纲自学“林”这一部分）

　　师：“林”有什么特点

　　生：“林”的特点是“多”而“绿”。

　　师：（板书：

林海教案 篇3

　　教学内容：

　　人教版十一册第19课。

　　教学要求：

　　了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。

　　学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。

　　3、学习本课的生字新词。

　　4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。

　　教学重点：

　　1、了解大兴安岭景物的特点。

　　2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。

　　教学难点：

　　体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。

　　教学时数：

　　三课时

　　教具准备：

　　课本、录音机、录音带、投影机、投影片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入谈话，解释课题。

　　二、初读课文，提出阅读要求；

　　1、初读课文，然后了解课文的主要内容。

　　2、划出自己不理解的词。

　　3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。

　　4、了解课文的写作线索。

　　(采用学生自学_____ 四人小组讨论_____教师巡视指导的方法。)

　　三、教师归纳：

　　这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明亮的林海，美丽诱人的野花，作者目睹各种景物而产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。

　　四、朗读课文。个别、小组读。正音。

　　五、作业

　　1、抄写课后练习4

　　2、理解：高不可攀、盛气凌人、兴国安邦的词义及自己不理解的词。

　　3、根据课后思考题的要求熟读课文。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　1、齐读课题

　　(今天我们继续学习第19课____齐读课题)

　　2、导入谈话

　　经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭的原始森林。老舍先生用准确生动的语言，介绍了大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着真情实感！作者是怎样介绍大兴安岭的？请翻开课文。

　　二、讲读课文

　　(一) 根据要求快速阅读全文。

　　1、作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？

　　2、课文几次讲到“亲切、舒服”？分别找出这三节课文，并用“ ” 划出这些句子。

　　(二) 以作者感情变化为线索，然后引导学生理解课文内容。作者在怎样的情况下感到亲切、舒服？先看第一次，齐读第一段。

　　（1）请学生个别读、小组读、齐读第一段。

　　（2）分析：这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看法。注意“总”的意思——总是，一直。第二句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法，是真情实感啊！

　　（3）小结：作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服的。

　　2、作者第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到？

　　（1）齐读第二段最后的句子。

　　分析：是的，大兴安岭的美丽与建设结为一体， 使作者心中感到亲切、舒服。大兴安岭这么美丽，它的景物有什么特点？

　　（2）听课文第二段的录音。

　　要求：想想大兴安岭有什么景物？说说这些景物的特点。用“～～”划出自己喜欢的句子。

　　（3）提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？

　　（岭、林、花）

　　A、 “岭”有什么特点？（多、温柔）

　　作者是怎样写的？采用个别、小组读的方法让学生理解“岭”的.特点。

　　B、岭上的“林”又有什么特点？（林的特点：多____林变成海；从颜色看种类很多。）

　　C、出示投影片，帮助学生理解“林”的特点。

　　分析：作者写“林”的时候处处流露出对“林”的爱。指导朗读理解句子。

　　句子一：看，然后海边上不是还泛着白色的浪花吗？

　　分析：海指什么？（落叶松的海洋。）

　　白色的浪花又指什么？（俏丽的白桦。）

　　句子二：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？

　　分析：这个带问号的句子是表示肯定的意思，写出了作者对大兴安岭喜爱的感情。

　　（采用个别、小组、集体等形式指导学生朗读。）

　　小结：作者通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海的波浪，把大片的落叶松写成海洋，把白桦写成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻的印象，同样感到亲切、舒服。

　　集体朗读描写“林”的段落，加深对课文的理解。

　　（4）四人小组互相讨论学习：

　　A、 林中的“花”又有什么特点？读、议句子。

　　B、 分析：林中的“花”的特点——多 （到处都是）；

　　种类多（叫不出花的名儿）然后野花为大兴安岭增添了色彩，诗意。请看句子。

　　大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

　　（这句话用了什么修辞方式来写？描绘了一幅怎样的图画？这样写有什么好处？)

　　让学生读句子、讨论、理解。

　　C、小结

林海教案 篇4

　　教学目的

　　1、学习作者抓住特点进行观察事物和结合景物描写表达思想感情的方法。

　　2、学习掌握生字新词，理解重点词句。

　　3、有感情地朗读课文，背诵3----6自然段

　　教学重点、难点：

　　重点：了解大兴安岭的景色特点，学习作者抓住特点描写景物的方法。

　　难点：学习作者描写景物的方法；体会作者蕴涵在文章里的思想感情。

　　教具准备： 鹏博士教学软件

　　教学时间： 两课时

　　第一课时

　　教学过程 ：

　　一、板书课题：林海

　　问：你们看到这个题目时想到了什么？

　　[我们学过《美丽的小兴安岭》，在我国内蒙古高原东部，还有一条东北---西南走向的山脉叫大兴安岭，那里群岭起伏，森林茂密，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。今天我们就来这课学习。

　　二、轻声读课文，指名说说每个自然段的意思

　　1、讲来大兴安岭前的想法。

　　2、讲大兴安岭的景色特点。

　　3、讲大兴安岭的林多。

　　4、讲落叶松多。

　　5、讲林间的野花美。

　　6、作者由看到的景物产生的联想。

　　7、讲参观林场的见闻和感受。

　　三、读课文，体会作者所表达的思想感情

　　（一）出示课件

　　按下列提纲，说说大兴安岭景物的特点

　　1、大兴安岭的岭

　　2、岭上的.林

　　3、林中的花

　　（二）课文中几次讲到亲切与舒服？作者是在怎样的情况下感到亲切、舒服？为什么会有这样的感受？

　　五、指导学生分段

　　1、自读课文，思考：按参观顺序全文可分几段？

　　2、讨论分段：

　　第一段：（1）讲刚进入大兴安岭原始森林的感受。

　　第二段：（2---6）讲大兴安岭景物的特点

　　第三段：（7）讲参观林场的见闻和感受

　　六、课堂小结

　　七、作业 ：

　　有感情地朗读课文，自学生字、词

　　第二课时

　　教学过程 ：

　　一、复习：

　　朗读全文，想一想文章是按怎样的顺序写林海的？

　　二、指导学生学习课文

　　1、自读课文的第一段，思考：

　　我一走进原始森林有什么感觉？这种感觉是怎么产生的？（板书：亲切、舒服）

　　2、讲读第二段

　　（1）多媒体显示。指名读第二段。

　　（2）问：兴安岭的岭有什么特点？哪些词写出岭的温柔？

　　理解温柔、盛气凌人，说说这样写的好处？

　　（3）读第三自然段，出示多媒体课件，看看大兴安岭的林有什么特点？

　　多媒体显示第三自然段。知名度，理解品句

　　眼睛看到的到处是绿的；茫茫的一片林海，说明林很多；不同的绿色说明树木的品种多。

　　（4）小结：这一自然段讲大兴安岭是林海。

　　（5）多媒体显示第四自然段。理解品句。

　　这里把落叶松比成什么？浪花指的是什么？

　　（6）齐读第五自然段，理解品句。第四句运用了什么手法，把大兴安岭看作会打扮自己的美丽的姑娘充分表现了作者的（）、（）之情。

　　（7）多媒体显示第六自然段。理解品句

　　为什么说它的美丽与建设结尾一体，美得并不空洞？清用因为------所以回答这个问题。

　　理解空洞、千山一碧

　　三、有感情地朗读课文，读出亲切、舒服的感觉。

　　四、课堂小结：

　　五、作业 ：

　　练习有感情地朗读课文；准备背诵课文的第三至六自然段

　　第三课时

　　教学过程 ：

　　一、复习巩固

　　1、检查有感情地朗读课文，说说作者从那几方面写大兴安岭的景物特点？

　　2、读句子，想想分别描绘了怎样的图画，再说说这样写号在哪里。

　　（1）这里是落叶松的海洋。看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那时写俏丽的百花，树干时银白色的。

　　（2）兴安岭多么会打扮自己呀：轻松座山，白桦围裙，还穿着绣花鞋。

　　二、学习课文的第三段

　　1、自读课文第三段，思考：[多媒体显示第三段]为什么到了林场，我这种亲切之感加深厚了？

　　从哪里可以看出来的？人与山的关系更加密切表现在哪些方面？为什么说由今天看来，她的确有兴国安邦的意义？理解兴国安邦

　　三、总结全文：

　　1、自读课文，思考：课文几次讲到亲切、舒服？作者是在怎样的情况下感到亲切、舒服的？为什么会有这样的感觉？

　　2、本文主要写了什么？[主要写了大兴安岭的景色特点和作者的联想。]运用了那些方法？[拟人、对比、比喻]

　　3、文章表达了怎样的思想感情？

　　4、指导学生概括中心思想[本文通过写了大兴安岭的景色特点和作者的联想，表达对大兴安岭的热爱之情]

　　四、巩固练习：

　　1、写出带点的反义词

　　林海不但能够万古长青，而且可以综合利用。综合-------（）

　　每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木。温柔------（）

　　它的美誉建设结尾一体，美得并不空洞。空洞----------（）

　　2、根据课文内容填空并回答问题。

　　这个岭字，跟秦岭的岭可大不一样。这里的岭的确很多，（）

　　折断化石把大兴安岭和（）比较着写，大兴安岭的特点是（），而秦岭的特点是（）。

　　3、练习背诵课文的3--------6自然段

　　五、作业 ：

　　生字组两个词；练习用缺乏、恰好造句。

林海教案 篇5

　　第2课时

　　（一）教学目标

　　1．学习课文第2-5自然段（写景部分）。

　　2．学习讨论课后第2题。

　　（二）教学过程

　　1．复习检查。

　　（1）多音字看拼音组词。

　　Kōng（）xīng（）

　　空兴

　　kòng（）xìng（）

　　（2）听写词语，并解释加点的字。

　　兴国安邦目之所及盛气凌人椽柱疾驰（再写出一个国义的“疾”组成的词语：眼疾手快、疾风知劲草。）

　　2．明确任务。

　　作者为什么觉得大兴安岭“亲切与舒服”？作者是怎样具体叙述大兴安岭的美景的？

　　3．学习课文第2-5自然段。

　　（1）听录音，思考：作者是从哪三个方面描述大兴安岭的美丽景色的？（岭、林、花）。

　　（2）学习课文第2自然段。

　　①大兴安岭的.“岭”有什么特点？从哪些词句可以看出来？（数量多，样式多，温柔的美。）

　　②比较句子表达方式有什么不同？灯片出示。

　　A．多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。

　　B．在疾驰的火车上看了几个钟头，也看不完看不厌那么多条岭。

　　（“多少条岭啊”放在句首，突出了岭多的特点。）

　　③作者把大兴安岭与云横秦岭比是为了突出什么？（岭线条柔美，使人赏心悦目。）

　　④小结：大兴安岭的“岭”具有这些特点，所以作者看不完也看不厌，感到亲切、舒服。

　　（3）学习课文第3、4自然段

　　①默读课文。

　　②“林”的特点是什么？作者是怎样把特点写具体的？（写了林的辽阔无边、形状、动态和色泽。）

　　③比较句子表达方式有什么不同？灯片出示。

　　A．在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？

　　B．在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，像海边上的浪花吗？

　　（采用反问句式，语气更委婉更亲切。）

　　理解句子中的比喻，看教学挂图或书上插图直观体会。

　　④朗读第4自然段。

　　（4）学习课文第5自然段。

　　①自由读课文。

　　②“花”的特点是什么？作者是怎样把特点写具体的？

　　③比较句子表达方式有什么不同？灯片出示。

　　A．花从里还隐藏着像瑚珠似的小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。

　　B．花丛里还隐藏着小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。

　　（用比喻的手法写出了小红豆的可爱。）

　　（5）小结。

　　①读“学习提示”，归纳学法。

　　②配乐读课文第2-5自然段。

　　③这几个自然段与第1自然段是什么关系？

　　（总起一具体叙述。）

　　4．布置作业。

　　（1）完成作业本第3、4题和第6题的（1）。

　　（2）熟读第2、4自然段。

林海教案 篇6

　　［设计理念］

　　从教材中提炼美的因素，激发学生创造美的活动。并以此点燃情感，呼唤悟性，促进学生主动探求。

　　［设计特色］

　　以美感人，以情动人。

　　［教学流程及设计意图］

　　一、导入 新课。

　　概括学习写景文章的一般方法：写了什么景物，抓住什么特点，怎样细致描写，抒发了什么感情。从学生以往的学习实践中总结学法，又以此指导读书实践。

　　二、学习写“岭”的一层。

　　运用以上方法，在小组普遍交流的基础上进行全班交流，重点交流以下两句。

　　1.“这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的……可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险峻。”在去掉句中的“点”字后的比较朗读中，体悟这里的“岭”是温柔的；在与秦岭的对比中，突出“岭”的温柔。

　　2.“多少条岭啊……也看不厌。”体会作者对大兴安岭爱得多深！带着赞美的.语气朗读课文。

　　三、放手让学生运用“学法”，自学描写“林”与“花”的两层。

　　交流过程中，允许学生各抒己见，感受意境美、语言美。

　　1.为什么同是绿，却绿得不一样？让学生合理想象，体会把“绿”写具体了。

　　2.学生体悟：蝴蝶的到来，使这儿静中有动，格外美，加上蝴蝶的斑斓色彩，真可谓“锦上添花”。

　　3.通过有目的、多形式的读，在体悟描写手法的同时记诵精彩的句、段。如，写“花”的一层不仅句子美，而且内容很有层次，值得积累。

　　教师没有多余的提问与讲解，让学生在“读与说”“理解与积累”上下功夫。学生对课文内容可以有不同的感悟，但都必须练习用准确的语言文字表达出来。凡是理解了的则易于记忆，课堂上应不失时机地引导学生背诵或记诵，积累好词佳句与精彩片断。

　　四、学习“联想”部分。

　　1.自读，交流：读懂了什么？有什么问题？

　　如：（1）为什么说“大兴安岭的可爱，就在于它美得并不空洞”？（2）为什么说“由今天看来，大兴安岭的名字的确含有兴国安邦的意义”？

　　放手让学生自学，并不是放任自流。小学生受年龄、经验等的限止，对有些问题的认识可能比较模糊肤浅，这就需要教师的“导”发挥作用。

　　2.抓三处“亲切舒服”，使学生联系上下文体悟到这不是简单的重复，而是作者感情的升华。

　　五、自荐朗读或记诵最喜欢的自断。

　　六、作业 。

　　以《╳╳一角》为题写一段话。要求有序地观察一处景物，抓住特点写生动写具体，并能表达自己的喜爱之情。

　　［评点］

　　本案设计真正体现了“读”占鳌头，更见可贵的是设计者对作为教学行为的“读”所作的诠释：有以美感人的“赏读”，以情动人的“品读”，以扶为主的“教读”，大胆放手的“自读”，读写结合的“创读”……阅读教学应当以营造书香社会为己任！

林海教案 篇7

　　教学目标：

　　1、了解大兴安岭的美景。

　　2、学习环境描写的特点，体会作者的思想感情。

　　3、练习有感情朗读课文。

　　教学重点：

　　环境描写的特点，作者的思想感情。

　　课前准备：

　　录音机，投影片。

　　教学过程：

　　一、引入课题

　　1、今天很高兴和高桥的小朋友一起学习《林海》这篇课文。

　　2、我们先听一听这篇课文的录音。

　　二、学习《林海》的1至5自然段

　　出示问题：

　　1找出课文写的是什么地方的林海？（大兴安岭）

　　标出课文哪几个字表达了作者对大兴安岭的深切感受？（亲切舒服）

　　2作者第一次感到亲切舒服是因为什么？（因为作者踩着几尺厚的松针，手摸到那些古木，真切地感受到了大兴安岭这个悦耳的名字。）板书：悦耳的名字。这“亲切舒服”作者是怎样描绘的？

　　3课文从哪几方面来描写大兴安岭的？找出岭、树、花的特点。

　　请同学们选择自己喜欢的部分重点阅读。

　　（学生先自己读、圈画，再小组交流讨论，然后全班交流。）

　　1、喜欢“岭”这一部分的同学来说说你们的理由。

　　我最喜欢“岭”这一部分，岭的特点是多。

　　我认为岭的特点不仅仅是“多”，而且还有“温柔”。我是从这句话体会到：每一条都是那么温柔……盛气凌人。

　　小结：说得真好。岭的特点大家都体会到了。这段话中还有不理解地方吗？

　　温柔和盛气凌人是用来形容人的，怎么作者用来描写岭了？

　　刚才二位同学能提出这些问题，说明他们真正是用心读书的。

　　大兴安岭的岭较平，线条柔和，温柔一词写出了岭的特点，也抒发了作者对岭的喜爱之情。

　　2、喜欢林的同学来谈谈你们的体会。

　　（1）大兴安岭林的特点，可以用课文中哪个字来形容？（多）（林海）

　　（2）为什么把大兴安岭的林称做“林海”，它到底哪个地方像海呢？

　　(那是俏丽的白桦，树干是银白色的，远看像白色浪花。……群岭起伏像大海的波浪一样。）

　　3、我们学习“岭”和“林”这两部分时，都是按这种方法学习的，老师分别给大家设置了三个问题，请同学们按设置问题的`方法，给“花”这一部分设置问题，让老师来回答你们的问题。下面请同学们默读第五自然段。（学生自学）

　　（花的特点是多，而且美。因河岸上不知有多少野花，连树与树之间空隙也开着野花，连爱花的作者也叫不出名字，可见花真的是多极了。）

　　机动性：不管是岭、林，还是花，大兴安岭给我们的印象是什么？（美）课文中作者是怎样赞美大兴安岭的？

　　出示文字：大兴安岭多么会打扮自己呀……

　　（1）作者是把大兴安岭当做人来写了。

　　（2）我从中体会到了作者对大兴安岭的深深喜爱、赞美之情。（生自己读，指名读，集体读。）

　　这么优美的句子，我们把它背下来好吗？请同学们抓住重点段落词，同桌练习一下。

　　（3）最后老师还有一个问题：他这里写花，为什么还要写珊瑚似的小红豆呢（因为这些小红豆不仅装扮了大兴安岭，还可以酿酒，为人类做贡献，所以还写了小红豆。）

　　三、总结

　　同学们，这堂课我们学了温柔的岭，如海的林，美丽的花，这些都是大兴安岭呈现给人类的美。同学们，你们对大兴安岭的美都体会到了吗？

林海教案 篇8

　　第一课时

　　教学内容：

　　1、学习生字，读准字音，认清字形，了解字义。

　　2、初读课文，理清文章脉络。

　　3、正确、流利地朗读课文。 林海教案教学设计

　　教学目标： 初步了解课文的内容，并能够正确流利地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，引入新课。

　　1、我们学习过《美丽的小兴安岭》，在我国的内蒙古高原东部，还有一条东北--西南走向的山脉叫大兴安岭。那里群岭起伏，森林茂盛，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。板书：林海

　　2、释题：课题中的林指的是什么地方的林？林海又是什么意思？

　　3、出示幻灯，简介大兴安岭。

　　大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的.西北部，呈东北--西南走向，海拔1100-1400米，它的森林以落叶松、红松、白桦为主。

　　二、初读课文，/学习课文的生字。

　　1、自读课文，划出生字及生词。

　　2、读准生字词，同桌互查。

　　3、再读课文，读准字音。

　　4、记忆字形，了解字义。

　　（1）分析字形结构。

　　（2）或联系上下文理解词义。

　　孤峰突起：单独的一个山峰高高地耸立着。

　　盛气凌人：形容骄傲蛮横，气势逼人。

　　目之所及：眼睛能看到的地方。

　　千山一碧：许许多多山峰都是碧绿的颜色。

　　兴国安邦：国家兴盛安定。

　　悦耳：好听。

　　三、再读课文，理清文章的结构。

　　1、自由读课文，边读边想：每个自然段写了什么内容？

　　2、用简洁的语言说说每个自然段的意思。

　　（1）初入大兴安岭觉得名字悦耳。

　　（2）岭的样子。

　　（3）岭的颜色绿得难以形容。

　　（4）林就像大海一样。

　　（5）花多而美。

　　（6）木材用途广泛。

　　（7）作者看到大兴安岭的林场后的感受。

　　3、默读课文，试着给课文分段。

　　试着说出分段依据（按照不同的内容分段）

林海教案 篇9

　　设计理念：

　　采用启发，讨论的教学方法，激发学生的学习兴趣，使之更深刻地理解河更牢固地掌握所学知识，有利于培养学生的探究能力，使教学过程真正成为学生的学习过程。

　　教学设计：

　　在启发，讨论中揣摩文章表达顺序，体会作者思想感情，领悟文章表达方法。

　　教学过程：

　　一，揭示课题，初读课文

　　1，谈话导入：你喜欢海吗为什么什么是"林海"呢

　　2，欣赏录音，看录象片，说说"林海"指的是哪里自己对大兴安岭了解多少

　　二，自读课文，整体感知

　　1，你走进林海了吗有什么感受（板书：美丽）

　　2，默读课文，能看到哪些美丽的景物在哪些段落里做了介绍（板书：岭，林，花）

　　3，画出你认为写得好的句子读给同学们听。

　　三，读议写"岭"的部分。（以理解"温柔为主），说出大兴安岭温柔在哪里

　　（岭多，形态多，看不厌，；多，看不完）

　　四，读议写"林"的小节。（以较"林"与"海"为主）

　　1，默读思考：既然被称之为"林海"，"林"和"海"必然有相似之处，找出来进行读议。

　　2，议论：（像海般广阔："目之所及，哪里都是绿的。"像海般绿："深的，浅的，明的，暗的`，恐怕只有画家才能画出"）

　　3，找一找直接写海洋的句子，读给大家听。

　　五，读议写"花"的小节

　　1，指读。画出写花美的句段。

　　2，重点读议："青松作衬，白桦为裙，还穿着绣花鞋"。

　　3，作者把大兴安岭比作什么（小姑娘）

　　师述：这双绣花鞋把小姑娘衬得这么美丽可爱，有活力，这些绚丽的花儿把大兴安岭打扮得这么迷人。走近它，使人感到亲切舒服。

　　六，整体背诵

　　七，体会感情中心

　　1，浏览课文，看课文哪四个字凝结了老舍先生的感情和感受（引导理解"亲切，舒服"）

　　2，看到岭，林，花的美景，放眼四方，你会想到什么

　　3，及至看到林场，又想到什么（人与山的关系非常密切）

　　4，既然人与山的关系非常密切，那么作为人类的我们，应该怎么办（结合书上谈自己的想法）

　　八，实践练习

　　写几句保护森林资源的广告语，以警示世人。

【林海教案】相关文章：

林海的教案11-11

林海教案模板汇总7篇06-20

林海教案模板集合八篇07-07

关于林海教案模板汇编九篇07-20

林海教案范文汇编6篇01-24

关于林海教案模板锦集7篇04-05

《林海》教学设计12-25

《林海雪原》读书笔记06-24

林海雪原读书笔记11-19