识字的教案

时间：2024-07-10 18:21:37 教案我要投稿

识字的教案

　　作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的识字的教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

识字的教案

识字的教案1

　　学习目标：

　　1.识记11个生字，会写10个生字；

　　2.正确流利地朗读课文，感受词语背后的美，并能在特定环境中再现这些词语；

　　3.培养积累词语、收集词语的兴趣和习惯。

　　教学重、难点：

　　1、识字写字，正确地朗读课文。

　　2、搜集秋天的图片和相应的词语，进一步感受美丽的秋天。

　　3、主动积累词汇。

　　学情分析：

“年年岁岁花相似”，对于一些习以为常的东西，人们往往不是很关注。秋天来了，又去了，对于八九岁的孩子们来说，秋天是什么？除了树叶黄了，庄稼丰收了，真不知道他们还能说出些什么来。还有就在我们身边的自然景观、自然趣事，孩子们是否用心关注过？通过《识字一》教学，在引导孩子们发现秋天的变化、感受秋天的美、探索大自然的伟大与奇妙的同时，相信他们会渐渐养成乐于观察、勤于发现、用心感受的良好习惯。

　　4、怎样上好语文阅读课

　　因此，古代就有“读书破万卷，下笔如有神”的说法。那么，如何上好语文阅读课呢？这一直是我们每一位一线的语文教师需要深入思考的问题。现在新课程的要求改变了以往教师与学生的传统角色和教学模式，因此在阅读教学中，教师必须转变观念，善于当好学生学习的“引导者”和“组织者”。

　　首先要加强学生的个性化阅读，使每个学生在读中积累知识、发展能力，展开丰富的情感活动，获得个人感受，教师要珍视学生的独特感受，不断提高学生的感受能力。在我们的阅读课堂上，“读书”是学生理解课文内容、赏析精彩句段、把握文章主旨的一个重要手段和方式。如：初读感知，目的是引导学生通过自由朗读的方式，了解文章的主要内容，锻炼和提高学生对文章的整体把握能力。在这个环节中，引导学生以自己喜欢的方式来读课文，提倡个性化阅读和创造性的阅读。同时，在阅读教学的其他环节中，我们也能听到学生们那朗朗的读书声，感受到语文课堂独特的生命力。

　　品味文章的语言美，学习作者的写作、表达方式，是阅读教学的第二个环节。《语文课程标准》对阅读要求中有这样的概括：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，品味和推敲重要词句在语言环中的意义和作用。所以在课堂教学中，我们重视对学生品味语言能力的培养。教学中，对一些字、词、句进行“咬”文“嚼”字，让学生在领悟语言文字所创造的意境中，揣摩语言的情韵，培养学生感知语言、品读文章的能力。在具体的教学中，引导学生揣摩文字所包含的“情韵”时，要让学生注意关键词句，注意有特殊语序的句子，注意重复出现的词句，并把自己对这些语句的理解和体会写在书的空白处。文章的重点语句，一般是文章或文段的主要内容的概括、总结或是文章的主旨，我们把握好对这种关键句的理解，对理解课文的主要内容，把握文章的'主旨常常能起到事半功倍的作用。

　　怎样才能让学生在阅读过程中了解文章内容，体会文章的思想感情，学会“感悟”是很必要的。教学的本质不仅仅是“传授”和“接受”，更重要的是“感悟”，通过情境引导学生去实践，去体验，去经历，去感受。我认为引导自己去感悟的过程就是学生能力得到锻炼和提高的过程。在阅读教学中，我主要通过以下几种手段引导学生感悟课文。一是创设情境。在阅读教学中，创设情境，让学生在美好的情境中阅读、感悟。二是让学生走进文本，走进人物的内心世界，客串角色反复诵读，细细品味，在这种分角色朗读中理解人物形象，揣摩作者的写作意图。还有一种方法是让学生面对语言文字，专心致志，聚精会神地加以品读、推敲、咀嚼，在反复的推敲中感悟语言。

　　“读——品——悟——思”是我们在语文教学中施行的一种模式，当然这几个环节并不是界限分明、孤立地存在的，而是紧密地、有机地联系在一起，以此引导学生学好语文、用好语文。教学有法亦无法，让我们用心去上好每一节阅读课，上好每一节语文课，让语文课堂焕发活力和光彩！

识字的教案2

　　教学内容：

　　人教版《语文》第三册

　　教材分析：

　　本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。

　　学习目标

　　1、认识10个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利地朗读谚语，培养学生有积累谚语的兴趣。

　　教学重点、难点

　　识记10个生字是本课的重点。

　　对5条谚语的理解是本课的难点。

　　教学课时 全课时

　　教学理念

　　语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”以学生为主体的课堂教学必需让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使学生放开了手脚，大胆去探索，使他们真正成为学习的主人。

　　教学过程

　　一、利用学生喜爱的卡通，激发学生学习的兴趣，导入新课。

　　今天，老师给你们带来一位朋友，大家看他是谁？出示课件，他就是小朋友最喜欢的小博士，他还带来了一些礼物，看这是他带来的智慧星，他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学，你们想不想得到智慧星？要想得到奖品，先过第一关，老师出一些填空考大家。

　　团结起来__________，一个人的力量__________，集体的.力量__________。谁能不能举个例子来说明，（出示课件）蚂蚁搬豆。

　　师：其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节课我们就学习《识字5》。

　　二、整体感知，读准字音。

　　1、自由读课文

　　师：老师告诉你们一个秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思考。

　　2、配乐范读课文。

　　师：看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。

　　3、同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。

　　师：你们喜欢像老师这样读吗？赶紧读给同桌的朋友听吧！

　　4、读全文。

　　三、学中发现，积极探究。

　　1、读中你发现了什么？你还发现什么？让学生自由议论。

　　2、组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。

　　如：

　　(1)“人心齐，泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。

　　(2)“人多计谋广，柴多火焰高。

　　出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚意思。理解“计谋”的意思。

　　(3)“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。

　　指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。

　　(4)“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。

　　出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。）

　　再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。

　　(5)一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春天的画面

　　师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面

　　3、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。

　　四、有趣游戏，巩固字形。

　　1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文

　　2、小组学习，让小组与组对口令。

　　3、背5句谚语。

　　4、与动物交朋友。

　　出示课件：在绿油油的草地上有一群动物，有天上飞的老鹰，地上跑的小兔、大象、小狗等点击他们会出示自己的生字。

　　师：小博士还带来了一些动物，你们想和动物们交朋友吗？想和动物交朋友有个条件，就要得读有关动物身上的生字，并给生字组个词语，好吗？说明这个朋友跟你已经成为好朋友，谁最有信心。

　　五、拓展训练，穿插写字。

　　1、我会读，读出生字。

　　2、我会记，记住自己用什么办法记住了。（用熟字去换加偏旁识字）

　　3、我会写，指导书写。

　　六、总结

　　今天这节课我们学习了5句谚语，给大家很深的印象，比如，“人心齐，泰山移”等，却作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。

　　七、实践活动，收集起来的谚语读读。

　　(1) 一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

　　(2) 众人划浆开大船。

　　(3)宁可做过，不可错过。

　　(4)让人一寸，行理一尺。

　　(5)两虎相斗，必有一伤。

　　(6)风大就凉，人多就强。

　　(7)一争两丑，一让两有。

识字的教案3

　　教学目标：

　　1、学会课后田字格中的6个生字，会认3个生字。其中“重”为多音字。

　　2、学习用普通话正确流利的朗读课文。

　　3、通过学习本课，初步了解我国的一些民俗和一些基本的民俗知识，从而了解我国悠久的历史文化。

　　教学重点：

　　1、学会课后田字格中的6个生字，会认3个生字。其中“重”为多音字。

　　2、学习用普通话正确流利的朗读课文。

　　教学难点：

　　通过学习本课，初步了解我国的一些民俗和一些基本的民俗知识，从而了解我国悠久的历史文化。

　　课时安排：

　　二课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会课后田字格中的3个生字，会认3个生字。其中“重”为多音字。

　　2、学习用普通话正确流利的朗读课文。

　　3、通过学习本课前半部分，初步了解我国的一些民俗和一些基本的民俗知识。

　　教学重点：

　　1、学会课后田字格中的3个生字，会认3个生字。其中“重”为多音字。

　　2、学习用普通话正确流利的朗读课文。

　　教学难点：

　　通过学习本课前半部分，初步了解我国的一些民俗和一些基本的民俗知识。

　　教具准备：

　　生字卡片、教学挂图

　　教学过程：

　　一、看图导入。

　　1、出示教学挂图，看图：他们在干什么？

　　2、师：这些都是我国传统的民间节日。今天我们学习的《识字四》就告诉了我们很多我国的传统节日。

　　3、指名读题，全班齐读。

　　二、初读诗歌。

　　1、读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的.音节多读几遍，把字音读准。如果还有不认识的字，做上记号，可以问问老师和同学。

　　2、出示生字卡片，检查生字读音。

　　（1）自由认读。

　　（2）请“小老师”来带读生字。

　　（3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。

　　（4）去掉拼音，随机抽读。

　　3、记忆生字。

　　你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）

　　还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。

　　4、再读课文，这次要把词语读得通顺、流利。

　　5、小老师带读。

　　6、全班齐读。

　　三、学习课文。

　　1、自由朗读课文116页，小组内读熟词语。

　　2、小老师带读，全班齐读。

　　3、将词语和对应的图画连起来。

　　4、集体订正。

　　四、学写生字。

　　1、观察，读记生字。

　　2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。

　　3、范写“搬”。

　　4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。

　　5、对比观察，品字。

　　要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。

　　6、评析。

　　你的哪一个字写得最好?好在哪里？

　　五、作业设计。

　　熟读课文。

　　板书设计：

　　识字四

　　耍狮子舞龙灯踩高跷

　　赛龙舟唱大戏猜灯谜

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学会课后田字格中的3个生字，复习巩固3个生字。

　　2、学习用普通话正确流利的朗读课文。

　　3、通过学习本课，初步了解我国的一些民俗和一些基本的民俗知识，从而了解我国悠久的历史文化。

　　教学重点：

　　1、学会课后田字格中的3个生字，复习巩固3个生字。

　　2、学习用普通话正确流利的朗读课文。

　　教学难点：

　　通过学习本课，初步了解我国的一些民俗和一些基本的民俗知识，从而了解我国悠久的历史文化。

　　教具准备：

　　生字卡片、教学挂图

　　教学过程：

　　一、复习巩固。

　　1、开火车读词语。

　　2、听写生字。

　　二、学习课文。

　　1、自由朗读课文116页，小组内读熟词语。

　　2、小老师带读，全班齐读。

　　3、将词语和对应的图画连起来。

　　4、集体订正。

　　5、想想：在这些节日中，你和你的全家是如何度过的？

　　6、指名在全班说。

　　7、评说。

　　三、学写生字。

　　1、观察，读记生字。

　　2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。

　　3、范写“砖”。

　　4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。

　　5、对比观察，品字。

　　要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。

　　6、评析。

　　你的哪一个字写得最好?好在哪里？

　　四、作业设计。

　　1、朗读课文。

　　2、预习24课文。

　　板书设计：

　　识字四

　　元宵观灯清明远足端午吃棕

　　中秋赏月重阳登高除夕团圆

　　课后记：

识字的教案4

　　教学目标

　　1、学会本课8个生字，正确流利地朗读词语，认识1个偏旁。

　　2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来凭借图画和生活经验理解词语。

　　3、了解春节、清明、端午、中秋这四个传统节日的风俗民情，感受祖国灿烂的民族文化。

　　教学重点、难点

　　以识字、写字为教学重点；把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语为教学难点

　　教学准备

　　搜集关于春节、清明、端午、中秋的诗歌。

　　挂图或课件。

　　教学过程

　　一、知识聚焦，看图识文

　　1、你知道我国有哪些传统节日？

　　2、（示图）图上画的是哪些传统节日？人们在节日里干什么呢？选择自己最喜欢的节日说一段话，也可以说说自己过节的事情。

　　1、学生练习说话

　　2、按节日自由组合。

　　分小组交流。各抒己见

　　选择一个自己喜欢的节日练习说话。

　　同桌交流说话内容。使在儿童时期的所有年份里，都让周围世界、自然界不断地以鲜明的形象、画面、知觉和表象来滋养学生的意识。

　　在合作中学会学习，在学习中学会合作。

　　1、各小组派代表参与全班交流：你最喜欢过哪个节？把你过节的事情讲给大家听，还可以说说有关节日的知识。小组其他成员可以补充。

　　⑴、学生交流春节这个节日。（相机出示：春节饺子拜年）

　　① 指导朗读。

　　②这是我国民间传统中最盛大、最隆重的节日，人们“张灯结彩、欢聚一堂、普天同庆、喜气洋洋”。（相机出示成语，齐读成语）

　　全班交流

　　自主交流

　　指名朗读

　　齐读

　　二、交流内容、引导学文

　　⑵、学生交流清明这个节日。

　　①“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”清明节到了，人们都在干什么呢？（相机出示：清明扫墓踏青）

　　②齐读。

　　⑶、学生交流端午这个节日。

　　① 学生观看端午节的录像。

　　② 你们知道端午节有哪些生活习俗？（相机出示：端午粽子龙舟）

　　③ 你知道端午节的来历吗？介绍小资料。

　　④ 齐读。

　　⑷学生交流中秋这个节日。

　　①“八月十五月正圆，中秋月饼香又甜。”月到中秋分外明，关于月亮、关于中秋，有许多美丽的传说，你能说说吗？

　　②指名唱中秋节的歌曲。（相机出示：中秋团圆月饼）

　　② 指名朗读。

　　③ 齐读。

　　2、这篇课文按节日的时间给我们介绍了中国的四个传统节日。你能说出这四个传统节日的过节时间吗？（农历与公历的区别）

　　3、自由练习读韵文

　　4、分小组练习朗读韵文

　　5、齐读韵文交流

　　看图说话

　　齐读

　　观看录像，指导说话

　　交流生活习俗

　　介绍小资料

　　齐读

　　交流

　　讲述传说故事

　　指名唱关于中秋节的歌曲

　　指名朗读

　　齐读

　　自由练习读韵文

　　分小组练习朗读韵文

　　齐读韵文

　　“鼓励学生做充满热情的、独立的、反思的阅读者。”让学生在讨论、交流中多角度、多方位的对话，进行“被引导的创造”。

　　1、每个传统节日都寄托着劳动人民美好的愿望。你知道这些节日各分小组交流并且分享成果

　　三、颂读韵文，感悟内涵

　　1、代表着劳动人民的什么愿望吗？

　　2、你能把对节日寄托的情感读出来吗？

　　3、诗歌大荟萃。全班交流搜集到的关于春节、清明、端午、中秋这些节日的诗歌。

　　4、感情朗读韵文

　　练习朗读

　　指名朗读自己搜集到的有关诗歌。

　　感情朗读韵文诗歌是灵动的，充满了诗人的智慧和灵秀。在课程标准中，要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”。“颂读优秀诗文注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的`内容和情感”。“颂读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。让学生课前搜集关于春节、清明、端午、中秋的诗歌，课堂上进行诗歌大荟萃。交流诗歌，熏陶学生高尚的情操与趣味。

　　四、自主识字，小组学习

　　1、自学生字字音、字形、结构。

　　2、小组交流生字字音、字形。

　　3、提出学习困难的生字，小组交流。

　　4、练习书写生字。

　　在合作中学会学习，在学习中学会合作，学生在小组学习生字中提高了学习效率，培养了合作意识。

　　五、实践活动，拓展延伸

　　传统节日伴随着许多美丽动人的传说，请你寻找关于春节、清明、端午、中秋这些节日的传说、故事，在班上开展主体班队活动。语文是实践性很气强的课程。新课程标准指出：应高度重视课程资源的开发和利用，传造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。在寻找相关故事、开展主体班队活动的过程中培养学生的实践能力，丰富学生的精神世界。

识字的教案5

　　教学要求：

　　1．学会本课8个生字，正确、流利地朗读词语。

　　2．认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语。

　　3．了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。

　　教学重点、难点：

　　识字、写字

　　教学时间：

　　两课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、课时目标：

　　1．学会本课8个生字，正确、流利地朗读词语。

　　认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，理解文中词语。

　　3．了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。

　　二、教具准备：

　　挂图（或幻灯片）生字卡片

　　三、教学过程：

　　一）、导入新课

　　1．同学们有没有去过桂林？谁来说一说，你眼中的桂林是什么样的？

　　2．是啊，“桂林山水甲天下！”同学们想不想去亲眼看一看？

　　3．今天，我们就来学习识字2。

　　二）、指导看图

　　1．图上有哪些景物？

　　2．根据学生的回答，教师依次出示相应的词语，认读。

　　碧水秀峰倒影

　　对歌榕树壮乡

　　象鼻骆驼笔架

　　竹伐鸬鹚画廊

　　三）、借助拼音自主识字

　　1．学生打开书。

　　2．用你最喜欢的读书方式，借助拼音，认读文中的生字和词语。

　　3．请同桌的同学互相听一听，读音有没有错误。

　　4．说一说在朗读的过程中，你觉得哪个字读起来较困难，现在你能读得准了吗？请你读给大家听一听。

　　5．出示：

　　bi feng ying

　　碧水秀峰倒影

　　对歌榕树壮乡

　　bi luo tuo jia

　　象鼻骆驼笔架Lang

　　竹伐鸬鹚画廊

　　⑴学生自由读。

　　⑵这课中，我们要特别注意几个字的读音。

　　（强调“峰、影、廊”是后鼻音；“骆、廊”是边音。）

　　⑶指名读，齐读。

　　⑷小组组织“找朋友，你说我猜”的游戏，加强生字的读音。

　　⑸看图理解词意。

　　对歌：对方一问一答地唱歌，是一种民间的歌唱形式，多流行于我国某些少数民族地区。

　　壮乡：我国少数民族，主要分布在广西及云南、广东、贵州、湖南等地。

　　竹伐：用竹、木等平摆着编扎成的水上交通工具。

　　鸬鹚：水鸟名，俗叫“鱼鹰”，羽毛黑色，闪绿光，嘴扁而长，暗黑色，上嘴的尖端有钩，能游泳，善于捕食鱼类喉下有囊，捕的'鱼就放在囊内。渔夫常用来捕鱼。

　　榕树：常绿乔木，树干分枝多，有气根，树冠大，叶子互生，椭圆形或卵形，黄色或赤褐色。生长在热带地方。木料可制器具，叶、气根、树皮可以入药。

　　⑺齐读生字词。

　　四）、教学字形，指导书写

　　1．示生字卡片，开火车认读。

　　2．出示：碧峰影鼻

　　3．说一说你会记哪个字，用什么方法记的？

　　4．学生描红记字。

　　5．教师范写。

　　6．学生写字，教师巡视指导。

　　五)、作业设计

　　1．朗读生字以及韵文。

　　2．扩词：

　　碧（）（）（）

　　峰（）（）（）

　　影（）（）（）

　　鼻（）（）（）

　　第二课时

　　一、课时目标：

　　1．了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。

　　2．培养学生口头表达能力。

　　3．指导学生写字。

　　二、教具准备：

　　挂图（或幻灯片）生字卡片

　　三、教学过程：

　　一)、复习检查

　　1．抽读生字卡片。

　　2．朗读课文。

　　二)、看图说话。

　　1．看图，运用书中的词语练习说话，想象大自然的美丽。

　　（壮乡小朋友在榕树下对歌的欢快场面；“象鼻、骆驼、笔架”的样子；想象自己在画中游的情景等等）

　　2．四人小组交流，选一名说得好的代表上台说。

　　3．指名说，师生共同评议。

　　三)、开展“我是小导游”的活动

　　学生准备好导游证，导游词，先在小组里进行“我是小导游”的活动，选一名说得好的代表上台说，评比出“最佳小导游”。

　　四)、指导写字

　　1出示生字卡片，开火车认读。

　　3．出示：骆驼架廊

　　4．说一说你会记哪个字，用什么方法记的？

　　5．学生描红记字。

　　6．教师范写。

　　骆、驼：左右结构，左窄右宽。

　　架：上下结构，上半部分要写紧凑，中间的横要写长一些。

　　廊：注意笔顺，先写外面，再写里面。

　　7．学生写字，教师巡视指导。

　　五)、作业设计

　　1．选择合适的字填空。

　　架驾

　　（）驶笔（）（）势劳（）

　　峰锋

　　山（）秀（）刀（）笔（）

　　2．写出下列风景区在什么地方。

　　漓江故宫西湖长城中山陵黄山

　　3．给下面的句子加标点。

　　⑴暑假里妈妈带我去桂林旅行

　　⑵漓江的风景多么迷人

　　⑶鹚的羽毛是黑色的吗

识字的教案6

　　教学目标

　　1、能按笔顺书写本单元所学汉字。

　　2、进行有关形声字的字词训练。

　　3、熟记成语与儿歌。

　　4、按从外到内的顺序，练习书写三框儿且框口朝下的字。

　　5、口语交际训练，以养成良好的读书习惯。

　　教学重点

　　目标1、2、3、4是教学重点。

　　教学难点

　　目标3、5是难点。

　　教具准备

　　生字卡片多媒体课件

　　课时安排

　　四课时

　　教学步骤

　　目标达成

　　教师活动

　　学生活动

　　一、审题。

　　二、指导

　　三、巩固练习

　　一、审题

　　二、指导

　　三、拓展练习

　　一、教学第三题

　　　二、教学第四题

　　一、审题

　　二、指导

　　三、拓展训练

　　通过练习使学生进一步熟悉本单元生字的笔顺，纠正某些学生的错误习惯。

　　通过练习巩固笔顺。

　　通过学习了解形声字的特点，学习归类识字。

　　通过儿歌的学习形式提高学生的'学习兴趣。

　　加强汉字的积累。

　　积累成语，掌握初步的学习方法。

　　通过学习儿歌增强学生的语言积累，提高理解能力。

　　学习三框儿的字先外面后里面的书写规则。

　　提高学生听话和说话的能力，培养良好的读书姿势。

　　加深学生对正确读书姿势的重视。

　　第一课时

　　一、审题

　　1、指名借助拼音读题目。

　　2、让学生说说题目有什么要求。（认清笔顺，按笔顺写字）

　　二、指导

　　1、出示所有生字。

　　指名认读，注意学生读音是否正确。

　　2、小朋友们能正确认识这些本单元的生字真不错，你们能把每个字都按照正确的笔顺书写吗？请小朋友们把书打开，回忆一下每个字的笔顺，遇到自己记得不熟的字，画上一个五角星，多练习几次。

　　学生自己学习，解决学习中的困难。

　　3、请同座位的小朋友先检查一下画五角星的字是不是记牢了。

　　以同桌为单位合作学习，教师巡视、监督。

　　4、教师随机抽查学生画星的字是否会了，并小结检查结果。

　　5、师小结。

　　三、巩固练习

　　1、师：同学们用心去记这些字，下面老师想考考大家是不是真正掌握了。

　　2、出示：数笔画填空。

　　瓜：第四笔是（）

　　桃：第八笔是（）

　　爷：第三笔是（）

　　奶：第：四笔是（）

　　坐：第五笔是（）

　　指名学生填空，集体订正。

　　3、出示：按笔顺写字。

　　指名学生按笔顺写字，集体评议。

　　4、小游戏：对口令。

　　游戏规则：生甲：斗怎么写？

　　生乙：斗这样写：点，点，横，竖。

　　（2）由学生任意抽字。

识字的教案7

　　活动目标：

　　1、初步认识一些简单的词语，提高幼儿对识字活动的兴趣。

　　2、知道上小学必须遵守的一些课堂要求。

　　3、体验与朋友一起游戏的快乐。

　　活动准备：识字卡片

　　活动过程：

　　1、与幼儿聊天，让幼儿知道活动的要求。

　　“小朋友，我们已经是大班的小朋友，下学期你们即将上小学了，你们知道作为小学生，上课有什么要求吗？”（让幼儿自己回答）

　　“是的，上小学了我们就要学好多的知识，认识很多字，今天老师就带来了一些字卡，让我们来认识一下它们吧。”

　　2、出示字卡，让幼儿每次跟读两三次，再请幼儿观察图画，讲出图画的`内容，说出图画与词语的关系，并提醒幼儿每次记忆时，一定要边看图片，边看字卡。

　　3、词语全部认识完后，教师通过迅速抽字卡的方式，巩固幼儿对词语的记忆。（幼儿比较难记忆的词语，教师加以解释，让幼儿加深对词语的印象）

　　4、反面练习，加深难度。通过没有图片的反面字卡，让幼儿不依靠图片进行识字练习。

　　5、游戏：

　　1〉每次三张字卡，第一次先用字卡的正面，老师说一个词语，让幼儿逐个拍出正确的字卡。

　　2〉每次三张字卡，用字卡的方面，老师说一个词语www.jy135.com，让幼儿逐个拍出正确的字卡。

　　3），分组进行，每次六张字卡，请本组的幼儿抢拍字卡，看谁记得快，反应快。

　　活动延伸：将于字卡有关的故事与幼儿分享，让幼儿能够看懂故事里的部分词语，增强幼儿的自信心，提高他们对识字的兴趣。

识字的教案8

　　教学目标：

　　1、认识9个生字。会写8个字。

　　2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

　　3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

　　教学重点：词语的收集

　　教学准备：卡片、挂图

　　教学时间：2课时教学时间：月日

　　教学程序：

　　一、故事引入，激发兴趣。

　　1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。

　　2、教师简介成语的.特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。

　　二、初步朗读课文。

　　1、边读边想想成语的意思

　　2、出示“识字”中的成语。

　　3、听示范朗读。

　　4、学生自己朗读，读准字音。

　　三、资料交流

　　1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。

　　2、学生自愿上台交流。我知道这个成语的意思是……我能讲这个故事……

　　3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。

　　四、读词识字

　　1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。

　　2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。

　　3、出示字卡，学生认读。

　　4、小组合作识记生字。

　　5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。

　　五、课外阅读指导

　　1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。

　　2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。

　　六、指导写字：

　　本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。

　　补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成。

　　拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。

　　所：左边的笔顺是。助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。

　　板书（成语）：

　　教学后记：

识字的教案9

　　一、教学目标：

　　1、通过识字，激发幼儿主动探索汉字知识的愿望，产生学习汉字的兴趣。

　　2、锻炼幼儿积极思索，大胆发言，勇于在人前表现自我的能力。

　　二、教学准备：

　　1、“小泡泡找妈妈”教育一套。

　　2、英语磁带一盘、呼啦圈四个。

　　三、教学过程：

　　（一）识字：《小泡泡找妈妈》；

　　1、教师出示“迷宫图”，讲情景：“小泡泡找不到妈妈了，他很着急，小朋友你们能帮帮他吗？”

　　2、教师讲解玩法：支色子，挑战回答问题。答对了，小泡泡就往前走色子上显示的.步数。

　　3、带领幼儿做。

　　（二）识字：《识字律动》；

　　1、教师讲解规则：老师放音乐，小朋友在呼啦圈周围跑，音乐一停，就走进附近的圈中，老师说圈前的字卡内容，这个圈内的小朋友回到座位中。

　　2、带领幼儿做。

　　（三）活动总结：

　　表扬积极参与的幼儿，鼓励全班小朋友向他们学习，布置课下作业。

识字的教案10

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、学会本课生字，两条绿线内的了只识不写。掌握“了”这个多音字的两种读音。认识新偏旁。

　　2、观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。

　　3、了解夏季的特点，积累词语。

　　教学时间：两课时。

　　教学过程：

　　一、设情境，指导看图

　　1、同学们，你们见过刮台风、下雷雨的`景象吗？想看看吗？（或让学生联系生活经验说说）

　　2、播放“台风”的录像资料（或看有关图片）说说“台风、雷雨”和“春风、春雨”有什么不同，什么季节会有这样的景象。

　　3、夏天还有许多好吃的水果呢！出示挂图，观察说话，图上画了哪些人在干什么？你还看见了什么？

　　二、初读课文，认读词语生字

　　1、自读词语，读准字音。

　　2、四人小组读。

　　3、教师出示词卡，检查正音。

　　注意“雷”的声母是“l”不要读成“n”。

　　“蝈蝈”和知了“的第一个字读第一声，不要读成第二声。

　　“知了“的”了“是多音字，在这里读lio，不要读成le。

　　夏、台、桃、瓜“口头扩词。

　　三、诵读

　　1、教师范读韵文。

　　老师读得怎样？你们也能这样读吗？

　　2、四人小组读。

　　4、指名读。

　　5、注意让学生边读边想旬实物的样子，读出节奏和韵味来。要避免唱读、顿读。

　　四、指导书写

　　1、学生笔顺图，记忆生字笔顺。

　　2、请说说“夏、梅”的笔顺。

　　3、说说你是怎样记住生字的。

　　4、指导写字，重点指导“夏、瓜”。

　　5、学生描红，完成《习字册》

　　课外延伸：

　　一、填空：

　　1、春天到了，_________开了，___________从南方飞回来了。

　　2、夏天到了，_________开了，___________忙着捉蚊子。

　　3、秋天到了，_________开了，___________熟了，__________在唱着动听的歌。

　　4、冬天到了，_________、_________开了，___________冬眠。

　　二、你还知道与夏天有关的词语吗？写下来。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、认识7个生字，其中5个只识不写，学会多音字“了”的两种读音，认识1个偏旁。

　　2、按一定顺序观察图画，认识常见的动植物。

　　教具准备：

　　多媒体课件、生字卡片

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、归类背韵文。

　　夏天的天气特征。

　　夏天的水果。

　　2、口头扩词

　　夏（）（）（）瓜（）（）（）

　　看图学词语。

　　1、夏天，不仅仅是小朋友喜欢的季节，连动物们也欢快地唱呀、跳呀、谁来说说图上画了哪些动物？

　　2、学习新偏旁。

　　认识“虫”字旁和“雨”字头，找出带有“虫” 和“雨”这两个偏旁的字，读一读。

　　3、学生看笔顺图记忆生字笔顺。

　　3、重点反馈“桃、蛙、荷”的笔顺。

　　4、学生描红书空生字，播放轻音乐。

　　三、教学后记：

　　1．学会了本课生字，掌握“了”这个多音字的两种读音。认识了新偏旁。

　　2．通过观察图画，能够借助图画上描绘的事物去理解字词。

　　3．学习完后了解了夏季的特点，积累了词语。

识字的教案11

　　活动背景：

　　婴幼儿时期是大脑发育最快的时期，是学习活动、潜力开发的关键期，这个时期也是人类个体语言(包括口语和文字)发展的关键期和敏感期。如果我们抓住这一时机对婴幼儿实施科学的早期汉字教育，能够使婴幼儿的大脑得到早期开发，潜能得到最大限度地发挥，在区教研室的带领下，这学期我班将继续进行识字教育，在进行识字教育主题课的同时，我们也将识字教育结合各科课程，本次活动根据主题：“国庆节”而选定，设计过程从识字上来说分为：复习已学过的字宝宝，然后是学习新字，最后是初步掌握诗歌。从音乐上，本活动大致分为：熟悉旋律，然后熟悉歌词，最后是初步掌握歌曲。其中穿插常识，美术，使幼儿在识字的同时掌握一些关于艺术和科学方面的知识，并进行一定的爱国教育。

　　活动目的：

　　1.识字：小鸟，国旗，蓝天，中国

　　2.初步学会诗歌(即歌词)，初步学会歌曲。

　　3.初步萌发尊重国旗，热爱祖国的情感。

　　活动准备：

　　1.字卡：小狗，小猫，小鸡，小兔，小鸭，小鸟，国旗，蓝天，中国。

　　2.大范例：美丽的国旗

　　3.图片：长城，天安门，小鸟，国旗。

　　4.幼儿用书(涂画国旗)

　　活动过程：

　　步骤内容设计背景点评一、复习字宝宝：小狗，小猫，小鸡，小兔，小鸭，小鸟

　　1分别出示字卡：小狗，小猫，小鸡，小兔，小鸭，

　　师：这是谁啊?(小狗)老师来唱一首小狗的歌!

　　1133|555-|5566|

　　小狗小狗|小小狗--|小狗小狗|

　　532-|1235|656-|1653|

　　小小狗-|小狗小狗|小小狗-|小狗小狗|

　　231-||

　　小小狗-||

　　然后依次问：小猫，小鸡，小兔，小鸭，引导幼儿一起唱小动物的歌来熟悉旋律。

　　在复习字宝宝的同时来初步接触歌曲的旋律，不同的动物，不同的简单歌词结合同一旋律旋律不会让幼儿觉得枯燥，从而起到熟悉旋律的作用。二、认识本课的`新字：小鸟，国旗，蓝天，中国人

　　1.认识小鸟

　　(1)出示小鸟的图片：

　　师：又来了一位动物朋友，瞧，是谁啊?(小鸟)

　　(2)师：我们一起来唱一首小鸟的歌吧!(出示小鸟字卡结合旋律进行

　　(3)游戏：看字卡高低改变读字的音量。

　　2.认识蓝天。

　　(1)师：小鸟在哪里飞翔呢?(蓝天)

　　(2)我们一起唱蓝天的歌吧。(出示蓝天字卡,结合旋律进行)

　　(3)游戏：看字卡高低改变读字的音量。

　　3.认识国旗。

　　(1)出示图片五星红旗：这是什么?(引出国旗)

　　(2)出示国旗字卡对国旗进行进行介绍。

　　a.国旗是什么形状的?(长方形的)

　　b.什么颜色的?(红)

　　c.国旗上有什么?(星星)

　　d.是什么颜色的?(黄)

　　e.五颗星星有什么不一样的地方?(一颗大四颗小)

　　f. 教师小结：每个国家都有自己的国旗，我们国家的国旗是五星红旗，我们的国旗可真美丽，代表着我们的国家——中国，我们要尊重我们的国旗。

　　(3)游戏：看字卡高低改变读字的音量。

　　4.认识中国，进行初步的爱国教育，以及认识一些我国的代表性建筑：长城，天安门。

　　(1)师：我爱我们的国旗——五星红旗，因为我是中国人(出示字卡：中国)，除了我们的国旗外，我们中国还有别的国家没有的东西，你知道是什么吗?(幼儿回答)

　　(2)出示图片，教师小结，过渡。

　　师：长城，天安门只有我们中国才有!我们的中国真伟大，你们说该用一个什么样的动作来表示中国啊? “小鸟”起了一个很好的过渡作用，既是对学习新的内容又是对旋律的一个复习，承上启下。

　　其中的游戏，是我班在平时的识字教学中经常进行的，因此，小朋友都懂得其方法。不用老师再进行解释，从而也能调动幼儿学习的积极性，结合常识进行识字教学，认识国旗的形状，图案，颜色，知道国旗是一个国家的象征。

　　在引出字——“中国”的同时，进行了初步的爱国教育，知道我们国家还有别的代表性的东西：长城，天安门，同时伴有字卡出示，给于幼儿一个无意的刺激之后在这个主题中进行复习从而掌握。

　　请幼儿做一个动作来表示中国，这个部分起了一个过渡作用，从而引出让幼儿想动作表示：小鸟，蓝天，国旗。也很自然的过渡到游戏环节三、游戏进一步认识新字 1.请幼儿想动作分别来表示小鸟，蓝天，国旗

　　(1)师：那小鸟用什么动作呢?

　　(2)师：那蓝天用什么动作呢?

　　(3)师：升国旗时我们有什么样的动作呢?

　　2.游戏：看字卡做动作

　　教师出示字卡幼儿作相应的动作

　　师：小朋友，我们一起做游戏吧，老师这里有字宝宝(出示字卡)：小鸟，蓝天，国旗，中国。老师拿出什么字卡，小朋友就做他们各自的动作!

　　活动已经进行了大半部分，此时加入游戏是很有必要的，有助于幼儿重新集中注意力与活动中，同时起到调节作用，又是对于字宝宝的再认识。四、出示图片，范列，学习歌词 1.出示图片

　　(1)师：图片上有什么?

　　(2)你们想想看小鸟想干什么呢?

　　(3)教师范念歌词一次讲解图片上的内容!

　　国旗国旗真美丽，高高飘在天空里。我愿变只小小鸟，飞上蓝天亲亲你。

　　2.出示大范例

　　师：这上面那些字小朋友认识阿?

　　(1)教师范念，幼儿空中划指(手指字，耳朵听，眼睛看书不出声)

　　(2)幼儿跟念。(手指字，耳朵听，眼睛看书读轻声) 出示图片是想将诗歌进行解释以利于幼儿掌握，同时引出诗歌即歌词。

　　出示大范例然后跟读，结合识字课程的一些常规，既是识字课程的内容又是掌握歌词五、初步教授新歌 1.听歌曲录音

　　师：这是一首好听的诗歌，也是一首好听的歌曲呢，我们一起来听听吧。

　　2.请幼儿起立做动作跟唱歌曲。

　　师：我们也跟着录音机唱吧。

　　旋律在第一部分已经熟悉，歌词又在大范例的时候进行了熟悉，所以，这时将两者合并，就是本活动的音乐部分，这时，幼儿应该比较容易掌握。六、延伸活动 1.师：国庆节快到了，老师需要准备很多的国旗来迎接国庆节，瞧，老师这儿有很多的国旗还没有上好色，小朋友帮帮我好吗?

　　2. 给国旗涂色，在涂色过程中播放歌曲“美丽的国旗”

　　这部分的内容有利于幼儿进一步掌握国旗的形状，图案，颜色，同时，在涂色过程中播放歌曲是给于幼儿一个无意的刺激，从而更好的，熟练的掌握歌曲。

识字的教案12

　　教学目标：

　　1、理解宝盖头、穴宝盖、广字头、厂字头”表示的意义，认读17个生字。

　　2、在生活中识字巩固学生已掌握的汉字方法。

　　教学准备：图片、词语条、实物投影仪。

　　课件：偏旁演变的过程。

　　教学重点：

　　1、掌握4个部首的名称、字形、表示的大概意思，能根据它们的本意写出例字。

　　2、认读生字，加深对汉字部首的理解，积累词语。

　　教学难点：对“广字头和厂字头”的教学。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1、课件出示书上的古代汉字（新授部首）。

　　2、观察图片说说你发现了什么？

　　二、新授。

　　1、出示课件，教师创设识字情景。

　　老师要邀请同学们和老师一起去串门，你们同意吗？

　　（在优美的音乐声中，随机出示相关图片）

　　2、认熟字发现规律。

　　（1）大家能猜出我带你们到哪了吗？

　　（指名上台操作，引导学生读词，进而巩固熟悉的字）

　　（2）大家读的真准，请仔细观察，你发现了什么？

　　（小组合作学习，互相交流）

　　（3）总结偏旁和字有哪些关系，试着和同学间进行交流。

　　（4）全班交流每个偏旁都分别和哪些东西有关。

　　3、学习生字、掌握规律。

　　带学生进入到生字仓库，让学生通过拼音练习认读。

　　4、自学生字。

　　用自己喜欢的方式自学，同桌之间可以交流，也可以向同学做以汇报。

　　5、考察自学情况。

　　“开火车”读卡片。

　　6、拓展识字。

　　以猜谜语的形式与学生进行交流、拓展。

　　三、拓展识字，丰富词汇量。

　　四、巩固识记。

　　让汉字回到自己的`家。

　　五、总结。

　　同学们，今天我们学习了四个偏旁所表示的意思，学习了这么多生字，你们表现的真棒！真聪明！

识字的教案13

　　《识字5》教案设计

　　教学目标：

　　1、会认10个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利地朗读谚语，有积累谚语的兴趣。

　　3、让每一个学生在通过合作学习，汇报展示，课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

　　4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

　　教学重难点：识字、写字和正确、流利地朗读谚语。培养积累谚语的兴趣。

　　教学过程：

　　一、提出学习目标。（约3分钟）

　　1、实验质疑，引出课题。

　　（1）、体验：折一根筷子和折一把筷子。

　　（2）、质疑：这说明了什么问题？从课文中找出与它相对应的一句话。

　　（3）、导入：今天我们来学习有关团结合作的几条谚语，板书《识字5》。

　　2、提出学习目标。

　　（1）、会认课文中的.10个生字，理解生字的意思。

　　（2）、会写课文中的8个字，把字写正确、写美观。

　　（3）、会正确、流利地朗读课文。

　　（4）、展示课外收集的谚语。

　　（5）、能结合课文内容，展示自己的学习成果。

　　二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）

　　（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）

　　（一）、基础知识展示（小组内完成）

　　1、我会拼读生字。

　　移、谋、柴、焰、易、折、搓、绳、斤、独

　　2、我会用这些生字组词。（如：移动、火柴、绳子）

　　3、我会读课文。（单独读、合作读）

　　4、我知道这些生字的意思。

　　5、我会写田字格里的生字。

　　斤、折、挑、根、独、满、容、易

　　（二）、学文展示。

　　1、我会把课文读流利。

　　2、我知道“人心齐，泰山移”的意思。

　　（三）、创作性展示。

　　1、展示个性学习生字。

　　（1）、我知道左右结构的字有：移、谋、焰、折、搓、绳、独

　　（2）、我知道“柴、易”两个字是上下结构，“斤”是独体字。

　　（3）、我认识这些字的部首。（如：“移”字是“禾”旁）

　　（4）、我知道这些字的意思跟它们的部首有关系。（如：“柴”，是山上的树木。）

　　（5）、我会用编字谜的方法来识字。

　　（6）、我会用加一加的方法来识字。

　　（7）、我会用换部首的方法来识字。

　　（8）、我要用组词的方法来识字。

　　2、课文内容学习展示。

　　（1）、我知道课文写的是有关团结合作的谚语。

　　（2）、我知道我们同学间要互相团结，互相帮助。

　　（3）、我会做课后的“看看写写”。

　　（4）、我会背诵这些谚语。

　　3、生字书写展示。（我会写）

　　（1）、我会读这些生字。

　　（2）、我会把这些生字写漂亮。（学生独立写字，展示）

　　三、拓展延伸。（约7分钟）

　　1、我会给这些生字扩词。

　　2、我还知道一些有关团结合作的谚语。

　　（1）、一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

　　（2）、三个臭皮匠，抵得上一个诸葛亮。

　　3、小结：是呀，人多办法多，团结力量大。让我们互相团结，互相帮助，让我们的班级越来越棒！

　　四、作业设计。

　　1、抄写课后“我会写”中的生字二遍，并各组三个词语。

　　2、背诵课文。

　　3、搜集有关团结合作的谚语。

识字的教案14

　　一、全面领会《语文课程标准》关于低年级识字教学的阐述

　　识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。《语文课程标准》在第一学段识字学习目标中明确提出了喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。教学建议中也提出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。评价建议中提到了关注学生日常识字的兴趣，激发学生识字写字的积极性。

　　全面、准确地领会《语文课程标准》中关于低年级识字教学的这些阐述，是我们研究识字写字教学、优化识字写字教学的前提和基础。

　　二、准确把握人教版低年级课标教材识字部分的编写特点

　　《语文课程标准》教学建议中明确指出，识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。根据这种识写分开、多认少写的精神，人教版课标教材一年级上册要求认400个字，写100个字；一年级下册要求认550个字，写250个字；二年级上册要求认450个字，写350个字；二年级下册要求认400个字，写300个字。这样安排有利于尽快尽可能多地识字、尽早地阅读，同时又不致于加重学生的负担。

　　其次，人教版低年级课标教材采用识写异步的原则，先识一些使用频率高的常用字，先写一些笔画较少、结构较简单的字，识字写字各自形成序列。识字从爸、妈、我开始，写字则从一、二、三开始，每课写3～5个笔画简单的字，并且每课写的字在笔顺、笔画上还有一定的共同点。如，一年级上册识字（一）第2课，要求写的字是十、木、禾，练习基本笔画竖、撇、捺三个字，课文第2课，写七、儿、九、无，主要练写笔画竖、弯、钩和横、折、弯、钩，课文第3课，写口、日、中三个字，主要练写笔画横折。这样编排，就尽可能地改变了以往识字不多、字又写不好、识字写字互相掣肘的局面。

　　另外，人教版低年级课标教材的识字部分还具有如下三个特点。

　　1．体现了汉字的构字规律。如《口耳目》一课识象形字，《日月明》一课识会意字。

　　2．体现了在生活情境中识字的特点。如安排了反映家庭生活的《在家里机反映学校生活的《操场上》，反映时代生活的《自选商场》，反映农村生活的《菜园里》。

　　3．识字形式多种多样。如词语、三字经、成语、谚语、对对子、谜语、儿歌、反义词等。

　　三、深入开展专题研究，创造性地进行识字教学

　　人教版低年级课标教材识字部分虽然编排特点鲜明，但是由于汉字本身结构复杂多变，识字量与以往相比又大大增加，实验教师在识字教学过程中仍然遇到了很多实际问题：识字量增大了，课时又非常紧，如何提高学生的识字成效？如何调动学生的积极性，让学生在兴趣盎然中识字？如何最大限度地开发学生的潜能，让学生积极主动地识字为此，我们进行了一些有针对性的专题研究。

　　（一）如何让学生轻松愉快地识字

　　汉字是一种抽象的符号系统，学生对汉字有一个由陌生到熟悉的心理适应过程。如何避免低年级识字教学过程中的枯燥乏味，让学生体验到识字的快乐呢？我们从下面几个方面进行了探讨。

　　1．创设情境，激发学生的识字欲望。

　　知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。六七岁的孩子，特别活泼好动，对身边的一切都充满了好奇。如果在课堂上创设一定的情境，总能激发出他们的热情，使他们尽快地、全身心地融人识字教学过程中。如《操场上》一课，教师利用一段拍自学生课间在操场上进行体育活动的场景导入新课，调动了学生的生活积累，激活了学生的思维。《菜园里》一课，教师利用多媒体再现菜园图，创设一种卡车开进菜园的情境，教室里摆放着各种蔬菜和相应的词卡，让学生下车摸一摸、看一看这些蔬菜，认一认词卡。学生始终处于兴奋的状态中，识字活动自然在愉快的气氛中进行。

　　2．教学形式活泼多样，增强学生识字过程的趣味性。

　　在识字教学过程中，是否设计了灵活多样的教学形式吸引住学生的注意力，这是识字教学能否成功的关键。实验教师在这方面可谓绞尽脑汁、不遗余力。

　　（1）游戏识字。游戏是学生喜闻乐见的活动方式，如果把游戏引入识字教学会收到意想不到的效果。如识字大闯关走迷宫等。

　　（2）猜字谜。教师可以把一些生字编成字谜，让学生在猜字谜的过程中识记生字。如三横三竖三撇三捺（森），一口咬掉牛尾巴（告）等。

　　（3）编字诀或儿歌。刚开始的时候，教师可以编一些帮助学生识记，以后就可以让学生自己尝试着编一编。如一撇一捺要分家，两笔写成八八八。一点一横长，口字在中央，下面一个秃宝盖，几字一加光明到。（亮）形体动作识字。某些时候可以让学生利用自己的形体动作记忆字形。如双臂伸直、双腿并拢，就是一个十字；再打开双腿就是一个大字；站直了打开右臂就是一个卜字等。

　　（4）想像识记。低年级的儿童擅长形象记忆，学生联系一些具体的直观形象有助于识记字形。如识夏字，学生联想到百叶窗。

　　3．教给识字方法，培养学生主动识字的自力。

　　授之以鱼，不如授之以渔。汉字的形体千变万化，字字都有差异。但是汉字作为音形意的结合体，又是有一定的规律可循的。中国古代就有六种造字法，即象形、会意、指事、形声、转注、假借。在现代汉语中，形声字占有90％以上，其余的基本上属于象形、会意、指事三大类。教学实践表明，教师根据汉字的构字特点，教给学生识字的方法，能大大地提高学生积极、主动识字的愿望和能力。如象形字是由形象的图画演变而来的，教学时就可以充分利用象形字与实物之间的联系帮助学生尽快掌握这类汉字。形声字都是由声旁和形旁两部分组成，而且这些字的声旁都是相对固定的，只是根据字意的不同来匹配形旁，教学时就可以通过加偏旁、减偏旁和换偏旁等形式，让学生在识字的过程中积累识字的方法。

　　4．承认学生之间的差异。

　　学生之间存在一定的差距，这是不容争辩的事实。但是由于种种原因，我们在实际教学过程中往往容易忽视这个问题。就识字量来说，有的学生学前识字量就达200多个，有的学生学前识字量却只有三四个。而且，不同的学生，已有的认知结构不同，其学习速度、学习进程也大不相同。因此，在识字教学过程中，要求我们要为不同的学生设计不同的学习进程，对不同的学生提出不同的要求，允许学生选择自己喜欢的识字方法。尽可能使每个学生都体验到识字的乐趣，获得识字的成就感。如对识字有困难的学生，不要轻易地给予否定的评价：你错了！你怎么又没读对广而是提醒学生说：看看声母是什么，韵母是什么，声调是几声？我还没有听清楚，请你再读一遍，不要害怕！甚至有时反复纠正，学生也不能读准时，教师就让这个学生对着教师的耳朵读一遍，当然学生还是读错了，但是教师却大声宣布：你读对了！过了几天再找这个学生读，学生基本上都能读对。

　　（二）如何有效应对学生识字回生的现象

　　低年级学生识字的主要问题是学得快忘得五快，识字回生的现象相当普遍。其实这也是一种正常的心理过程。问题是，教师如何帮助学生有效地应对识字过程中出现的回生现象。

　　1．及时巩固学生的识字成果。

　　艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是有一定规律的，即遗忘的进程是不均衡的，遗忘构发展是先快后慢，随后便趋于平衡。因此，为了避免识字回生现象大量发生后难于补救，复习应该及时。教学实践证明，采取行动及时复习学生的识字成果，会收到事半功倍的效果。

　　2．学用结合是预防识字回生的良方。

　　大量识字的目的是为学生的尽早阅读铺开道路，而识字的同时进行同步阅读又有利于巩固学生的识字成果。在教学过程中，实验教师通过推荐学生阅读人教版课标教材的《同步阅读》和带拼音的儿童读物、朗读背诵古诗或儿歌等途径，让学生在识字的过程中阅读，在阅读的过程中识字，学生的识字巩固程度和识字能力、阅读能力都有明显提高。

　　3．适当控制影响遗忘进程的`因素。

　　遗忘的进程是在多种因素的作用下产生的，如识记材料的性质和数量、材料的序列结构、学习的程度等等。因此，适当控制识字速度，不要过分贪多求快；适当控制学习的程度，尽量避免低度学习和过度学习，学习程度一般以150％为宜；复习巩固的形式多样，尽可能调动多种感官参与，等等；都有利于学生有效地应对识字回生的现象。

　　（三）如何让学生在生活中主动识字

　　语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语言材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。学生在生活中经常会遇到识字材料，如学校的标语、宣传栏，家里购视、报纸，街上的广告、牌匾等，都是学生随时可以利用的识字资源。

　　1．激发学生随时主动识字的意识。

　　学习资源无所不在，这是一种客观存在。学生如果对这些视而不见、充耳不闻，不具有主动识字的意识，周围的环境再有利也是枉然。识字教学时，教师要有意识地正面引导，调动学生主动识字的自觉性。如出示生趾笕醚约合热弦蝗希欢杂谘丫鲜兜淖郑淌统檬谱肺誓闶窃趺慈鲜兜模炕蚰阍谀男┑胤郊飧鲎郑咳缓蠼淌υ俣匝氖蹲址椒ê褪蹲殖晒蠹釉奚汀Ｕ庋艿奖硌锏难蹲值木⑼坊岣悖渌不嵋虼耸艿焦睦

　　2．提供学生展示识字成果的舞台。

　　学生主动识字的意识被激发以后，教师就要想方设法为学生提供充分展示、充分表现、相互交流的时间和空间。如建立识字墙识字门识字乐园识字擂台识字储蓄罐等。激励学生不断地在生活中增加识字量，让学生逐步养成在各种场合学语文、用语文的习惯。

　　（四）如何把握要求认识的字中的偏旁教学

　　根据《语文课程标准》的精神，识字有两种要求：一种是要求认识的字，即在本课认识，放到其他语言环境中也认识，不抄，不默，不考；一种是要求学会的字，即四会，会读，会写，了解字词在语言环境中的意思，逐步做到能在口头或书面表达中运用。以往，人教版教材偏旁教学都是随着要求学会的字出现，新偏旁不仅要认识，并且还会在写字的过程中加以巩固。因此教师操作问题不大，学生掌握的情况也比较好。现在课标教材把认识新偏旁的任务归到要求认识的字中，教师有些不太适应，学生对偏旁的认识也不够到位。如何在不违背整体识记的原则上落实偏旁教学的任务呢？经过研究，我们根据实际情况主要采取两种办法：一种是即时处理，就是当新偏旁出现时就要求学生认识。如《操场上》要认的打、拔、拍三个字中的提手旁，跳、跑两个字中的足字旁，可以先让学生通过观察发现其共同点再认识偏旁，也可以是教师先提取新偏旁教认，再让学生观察发现其他的字里也藏有同样的偏旁。另一种是延时处理，就是新偏旁的掌握并不要求一步到位，等到认识几个相同偏旁的字时，再要求学生掌握偏旁。如认识了冷、次沙、江、游、流还、远、进、边后，再分别落实氵辶冫，等等。这样，学生不仅加深了对偏旁的认识，还或多或少能了解一些汉字的构字特点，同时也便于教师灵活掌握。