语文教案

时间：2026-06-15 04:44:24 教案

（集合）语文教案

　　作为一位优秀的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教案呢？以下是小编整理的语文教案4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

（集合）语文教案

语文教案篇1

　　一、教学目标

　　1、情感目标

　　培养热爱科学、探索自然奥秘的兴趣。

　　2、能力目标

　　⑴学习作者抓住事物特点进行描写的写作方法。

　　⑵学习用列举数字、举例等方法来说明事物的特点。

　　⑶指导学生朗读课文。

　　3、知识目标

　　学会本课生字，学习“垂直、捕获、宽敞、倾斜、适应、比较、胎生、哺乳动物”等词。

　　二、教学重点

　　学习并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。

　　三、教学难点

　　了解鲸的进化过程。

　　四、课前准备

　　.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.

　　五、教学课时：1课时

　　六、教学过程：

　　（一）导入新课，激发兴趣。

　　同学们喜欢听故事吗？下面老师就给大家讲一个故事：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门中时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。同学们，你知道为什么吗？相信学完了《鲸》这篇课文，你一定能找到答案。

　　（二）交流有关“鲸”的资料。

　　课前，老师请同学们通过读书、看报、上网等途径查阅有关“鲸”的资料，谁愿意把自己了解到的告诉大家？（出示课件后，生生交流）

　　（三）指导初读课文，整体感知。

　　课文是怎样介绍鲸的，你们想知道吗？请大家用自己喜欢的读书方式朗读课文。老师给大家提几点读书的建议：

　　课件出示要求：

　　⑴把生字的字音读准。

　　⑵遇到不理解的字词查字典或联系上下文想一想。

　　⑶想一想自己读懂了哪些，把不懂的地方画下来。

　　⑷在四人小组里交流一下自己的`收获或提出不懂的问题进行讨论。

　　（学生自读自悟，分组学习）

　　（四）学习第1自然段

　　读了课文，你们说鲸大吗？那么鲸到底有多大呢？让我们一起再来看看课文吧。

　　1、速读第1自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句。

　　2、指名汇报，大家补充，读出体会。

　　⑴和大象比，比大象大得多。（出示课件：与大象比较）

　　⑵大的有16万公斤重，小的有20xx公斤重。（出示课件）

　　大的有16万公斤重，小的有20xx公斤重。从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了！这段话中还有描写鲸很大的数字吗？

　　3、指读有表示鲸很大数字的句子。然后自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。指读。（一头4万多公斤重的鲸，17米长，一条舌头有十几头大肥猪那么重。）（出示课件）

　　4、你还能从哪儿看出鲸很大？把有关语句读一读。

　　⑴举起手摸不到上腭。⑵四人在嘴里看书，很宽敞。（出示课件）

　　5、鲸真的很大！自由读第1自然段，读出自己的体会。

　　（五）学习第2自然段

　　师：鲸生活在海洋里，长得又像鱼，许多人都叫它鲸鱼。它是属于鱼类吗？

　　1、自由读第2自然段，画出写鲸是怎样进化的语句。

　　2、把你自己当作鲸给同组同学说一说你的进化过程。

　　3、指名汇报，你是从哪儿了解到的，把这些读给大家听一听。（出示课件帮助体会）

　　（六）学习第3自然段

　　速读第3自然段，说说你知道了什么？指名说。（鲸分为两类：须鲸，没有牙齿；齿鲸，有锋利的牙齿。）

　　（七）学习第4——7自然段

　　师：鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，真是太神奇了！它在生活习性方面又有什么特点呢？

　　1、默读第4——7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性。（吃食、呼吸、睡觉、生长）

　　2、鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第4、5自然段。用“~~~”画出须鲸的生活习性；用“——”画出齿鲸的生活习性。读一读，填好表后在小组内交流。

　　3、鲸在睡觉和生长方面又有什么特点呢？哪位同学愿意把你读文后的体会说给大家听听？（请生回答）

　　（八）创设情境，理解重点，学习写作方法。

　　1、学完了课文，我们已经详细了解了鲸各方面的特点，收获实在不小。回头再想想刚才老师讲的那个故事，谁能说说虾将军不让鲸参加比赛的原因是什么吗？

　　2、作者为了让我们能详细地了解鲸的特点，在介绍鲸时采用了不少方法。你能说说哪些写作方法值得你学习吗？（生谈体会）

　　（九）布置作业

　　1、根据课文的介绍，画出鲸呼吸和睡觉时的样子。

　　2、以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文.

　　板书设计：

　　22鲸

　　形态：大重长

　　哺乳动物：形状像鱼

　　特须鲸

　　种类

　　点齿鲸

　　吃食

　　生活习性呼吸

　　睡觉

语文教案篇2

　　教学目标

　　1.学会“罐”等8个生字，会写“股”等3个生字。

　　2.正确、流利地读好全文，品词赏句、积累语言。

　　3.初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特点，初步体验泉水的欢快、急切的心情。

　　教学准备

　　课件一组:有关泉水流过地方(山上──山腰水池──山涧平地──山坡果园──山谷──山下)的动态情景与相关文字的幻灯片及图片，一曲《泉水丁冬》的歌曲，生字卡片。

　　教学过程

　　一、在情境创设中激发学习兴趣

　　1.激趣谈话:小朋友，生活中谁见过泉?(学生自由说话。)

　　2.简介“泉水”：老师这里有几组“泉水”的生活照(播放《泉水丁冬》音乐)。教师随滚动的课件介绍泉水的照片。学生边听边思考用一个词来形容看到的泉水。

　　3.揭题并读好课题。

　　4.学习“泉”字。

　　[设计意图：联系生活的目的是调遣学生知识库存中已有相关知识，激发其学习兴趣。运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。]

　　二、在整体感知中积累语感

　　(一)初读(大声地朗读)课文，自学生字新词

　　1.自由读读，画出自己遇到的生字。看看你自己能解决几个生字。教师预设了A、B、C，当学生学有困难之时随时调用。

　　2.交流，反馈。

　　(1)交流自学的生字新词。预设A:用媒体展现文本第一段情景，巩固3个生字(“哦、股、缝”)。预设B:用图片识字。图片一为水罐、天然水塔，认识“罐、塔”;图片二为杜鹃，引出画眉鸟等;预设C:理解“清脆”一词。(边读边想象与词语相关的情景。)

　　[设计意图:识字正音是读通课文的基础，又是低段的重点。本环节的预设可以帮助学生学习词语的方法，真正体现主导与主体的关系。]

　　(二)二读(自由读通)全文，触摸语感

　　师:学词原来会这样有意思，那么我们把这些生字宝宝送回到句子中，会更有味道，赶快找到一段或几段读给同桌听，试试看，你肯定行!

　　1.检查课文。指名合作读好课文，教师相机点拨，正音。(推荐朗读最好与需要帮助的学生来参与初读这一环节。如果学生都能读通顺那就跳过这环节。)

　　预设一:第五段中读“漏”字的句子:“画眉鸟在尽情地歌唱”中的“在”字，让学生比较“在”字的作用。

　　预设二:第四段中读破句的句子的正确的读法:“泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地/喝水。”让学生感悟“大口大口”是个重复的词语，不能分开读，它是说明喝水的程度或状态。同时以此为契机进行词语积累，让学生说说类似的词语。(如:嫩黄嫩黄、碧绿碧绿、雪白雪白等重叠形式的词语。)

　　预设三:第六段中读“多”字的情况:他们互相约定:“大海里见!”“再见”与“见”两个词的区别!

　　[设计意图:教师不放过每一位学生，采用不同方式帮助、指导，引领学生把书读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时培养了学生良好的阅读习惯。]

　　(三)三读(默读)课文，揣摩文路

　　1.小朋友们，默读时候不发出声，也就是在心底里读读，想想泉水到过几个地方?找到课文中句子并拿笔圈出来。想想:泉水来到这些地方干什么?

　　交流:师用课件出示句子:泉水来到_________。

　　学生讲，教师板书。(水池、平地、果园、山谷)课件展示4句完整的句子，教师多次变换形式引读这些句子。

　　2.练说:读好一句话与四句话。

　　(1)上述四个句子，我们可以用一句话来表达吗?(学生开火车练说。在练说中感悟“和”字的用法:泉水来到_________，_________，_________和_________。”)

　　(2)用上“先，接着，然后，最后”等关联词说说课文的大意。(学生大面积地练说，帮助学生在说中明白说话是有一定顺序的。培养学生的概括能力。)

　　[设计意图:整体感知是重点品味的基础。这个环节设计的目的是让学生放下书本仍能记得内容，为第二课时的精彩而蓄积力量。其二是搭建语言实践平台，理解简单与具体的语言概念，提高学生的语言素养，培养学生良好的语感。]

　　(四)再读课文，你会有更多的发现。

　　1.预设一词语的巧用。

　　师:细心的小朋友会发现文中并不是用“来到”一个词，赶快读读课文，作者是怎样描写泉水到的地方的?跟谁说话?

　　①泉水流进山腰的水池。来吧，来吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

　　②泉水流过山间的平静。照吧，照吧!我的.水很清很清，像一面明亮的大镜子。

　　③泉水流到山坡的果园。喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。

　　④泉水穿过静静的山谷。唱吧，唱吧!我的琴声很美很美。正好为你清脆的歌声伴奏。

　　2.预设二词语的妙用。

　　(1)用视频让学生感受用词的准确性。(如:流进……水池;穿过……山谷。)

　　(2)读好横线上的词组。

　　(3)文中像这类词组很多，找出来读读。(同桌互助互评。)

　　3.引读课文最后一段:难怪泉水“丁冬，丁冬”地在弹琴呢!唱着，蹦着，多么欢乐的泉水啊!想一想，还可以说()的泉水。(再次说话练习)设问:泉水为什么快乐?我们来看看──(出示动态课件。)

　　[设计意图:“来到”与文中的“流进、流过、流到”的区别，用视频形象地展示了“流进水池”、“穿过山谷”的动态画面，让学生由此领悟作者用词准确。从预设一中学生学会细心，明白用词严谨，讲究方法;从预设二中学生学会欣赏，领悟不同词语表达同一个意图，文章就更加生动。]

　　三、在潜心品读中体验快乐之情

　　1.观看课件:请同学们边欣赏课件边读课文第一段话。请你说说你想到什么?(教师视学生的感悟情况作出相应的点拨。)

　　2.交流，反馈。

　　预设一品赏“冲”字。(力量大，颈头儿足，这里体现出泉水快乐、急切的心情。)多元解读，积淀语感。设问1:泉水是()地冲出来。学生可能说──使劲地、不停地、高高兴兴地、笔直地、急切地……要求学生把自己想到的词语放进句子中读读悟悟。设问2:泉水这样冲出来，仿佛_________。(说话练习。)

　　预设二想象“阳光灿烂的世界”。(可以用课文中词组说说，一句话或几句话都可以。)

　　3.朗读指导。一问一答，读出预设中学生体验到的情感。

　　[设计意图:让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。于是在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感，丰满了泉水乐于奉献的美丽形象，培养了学生的想象思维能力与语言表达能力。]

　　四、在观察与评价中共享写字情趣

　　1.课件展示“脆”、“股”、“鹃”3个生字，引导学生观察，发现共同点。

　　①这3个字有什么共同点?(月字旁。)

　　②这3个字写的时候有什么不同?(月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。)

　　2.教师范写。

　　3.学生练写，教师巡视指导。同时播放《泉水丁冬》的音乐。

　　4.作业展示:师生互评，生生互评，并授之方法。

　　[设计意图:写字教学是2年级教学的重点。在此环节教师改变以往传统的单一的评价方法，采用多元激励评价。让学生在美妙的音乐声中愉悦地学会了3个漂亮的字，又欣赏了同伴的字。在评价中成长，在成长中学会鉴赏美。]

　　五、课堂总结

　　小朋友，刚才我们随着音乐学会了8个字和一些词及词组，了解了课文中泉水来到水池、平地、果园、山谷，跟姐姐、杜鹃、果树、画眉鸟说说话，还学会了3个要求会写的字。

　　[设计意图:师生共同对着板书总结课堂学习，是非常好的一个学习习惯。帮助学生形成概念，总结方法，明确任务。]

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　2.理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”各指什么？

　　3.懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　教学重点：

　　1.正确、流利地朗读课文。

　　2.理解理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”各指什么？

　　教学难点：懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　今天我们继续学习第五课《爷爷和小树》这篇课文。请大家伸出右手指跟老师一起板书课题：5．爷爷和小树

　　指名读课题。指出“爷爷”的读音。

　　全班齐读课题。

　　(一) 复习生字

　　1．出示带拼音的生字词，开火车读，看谁读得又快又准。

　　2．去掉拼音，认读生词。

　　（二）分组分段朗读课文

　　二、读中品悟

　　（一）学习课文第一段。

　　1、（出示）一棵小树图，同学们看到了这是一棵小树，在课文中找一找，哪句话告诉我们这棵小树长在什么地方？

　　2、读这句话。（即第一自然段）。

　　（二）学习第二自然段。

　　1、出示冬天刮北风的景象，说一说，你看到了什么？指名说

　　2、在听着这呼呼的风声，你感觉怎样？（冷）

　　3、是的，小树也和你们一样感觉很冷，那它会在寒风里说些什么呢？谁能表演跟大家看。指名表演。

　　4、看到小树冷了，爷爷做了什么？指名学生朗读课文。（板书：穿衣）

　　5．出示“暖和的衣裳”，提问：暖和的衣裳指什么？，我们说“暖和的衣裳”，还有哪些东西是暖和的？（出示）“暖和的—”学生练习说。

　　6、爷爷为什么要给小树穿上暖和的衣裳？爷爷这样做的结果怎样？（板书：不冷）

　　7、小树穿上暖和的衣裳后会对爷爷说什么？

　　8、指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。

　　9、指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练习读，同桌同学互读。

　　10．带着感情全班齐读这一段。

　　（三）学习第三自然段。

　　1、在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。（教师出示：夏天枝叶茂盛的小树）

　　2、你发现小树的变化了吗？生说小树的变化。

　　3、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢？（出示第二幅图）

　　指名读相关句子，师相机板书：撑伞，不热

　　4、请生说一说“绿色的小伞”指的是什么？你还知道“绿色的------”？（学生练习说）

　　5、夏天，爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组讨论后交流。

　　6、指导朗读第三段，读出爷爷开心的心情。

　　7、出示二三两段句子，男女声分读。

　　三、拓展延伸

　　1、看。小朋友，你们看，不管是新春还是盛夏，不管深秋还是严冬，爷爷和小树都在互相帮助，互相照顾。也正是有了像爷爷一样的人，关心爱护树木，所以我们今天就能见到这么美丽的景色。

　　2、出示树木图片，让学生欣赏。这些树木长得这么高大，这么茂盛，凝聚了很多人的汗水。当然，树木也在不断地回报我们，你知道树木对我们有那些好处吗？（长果实、做家具、净化空气、美化环境、卖钱）没有了树木，我们就失去了美好的环境，美好的生活，所以我们要—爱护树木，爱我们身边的一草一木。用出现文字。

　　四、指导写字

　　1出示田字格中的“五”“四”字。

　　2．学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：“不”的第二笔撇在竖中线右边一点起笔；第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头。最后一笔点要与左边的撇对称。“四”的第四笔是竖弯，强调竖要直，弯要圆。

　　3．学生说位置，教师范写，学生观察。

　　4．生独立书写，教师巡视，个别辅导。

　　5、学生作业展示评析。

　　板书设计：

　　5 爷爷和小树

　　工作室成员叶晓华《爷爷和小树》第二课时公开课教学设计及评课意见冬爷爷穿衣小树不冷

　　夏小树撑伞爷爷不热

　　评课意见:

　　《爷爷和小树》这篇课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，树为爷爷遮挡太阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。

　　在本课时的教学中中，教师立足三点：

　　1、以学生为主体，引导学生在读中感悟。在学习二三自然段中，学生先看图、想象，然后通过指名读、老师范读、齐读等方式读出爷爷和小树互相得到帮助后的快乐，从而想到人和树要和谐相处。

　　2、充分激发学生的学习兴趣来解读课文。

　　在教学时，通过生动、形象的视觉体验，讨论、交流，突破“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”这两个阅读理解的重点。

　　3、激活思维，运用想象，延伸课外

　　小学生是最富有想象力的，本课富有童趣，教师设计了说说演演“小树会在寒风里说些什么？“”假如你是小树，爷爷这么照顾自己，你又会说些什么呢？”“爷爷会对小树说些什么呢？”等来激活学生的思维，打开学生说话的匣子，充分利用学生生活经验的积累，给小树加以人物化的形象。在课的结尾以树木与人类的和谐相处作为课的延伸，在美丽的画面欣赏中激发学生爱护树木，热爱大自然的美好情感。

　　在学生齐读第二段后，教师引入“在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。”从而进入第三自然段的学习。这一部分的教学设计，教师没有像第一部分的教学那么细腻，因为学生已经有了前一段课文学习的.基础，老师关键是要引导他们怎样去读懂课文，体会课文，所以在这里教师重点突破“绿色的小伞”指的是什么？和感情朗读句子这两个阅读重点。然后通过男女生分角色朗读两个自然段体会爷爷和小树之间的互相爱护、互相帮助，友爱之情。最后在领略树木美景中，让学生感悟人与自然的和谐统一，从而激发学生爱护树木，热爱大自然的美好情感。这节课的最后我安排的是两个生字“四和五”的指导学习。

　　一堂好的语文课，应该是“读、说、写”各种能力的综合，本节课我觉得自己比较重视读、说能力的培养。感到比较遗憾的是自己在课的结尾写字指导不够到位，学生作业来不及展示评析。

　　总之低年级语文教学必须掌握孩子们的年龄和心理发展规律，创造性地挖掘教材以外的知识，根据不同内容采取不同的适合孩子们的教学方法。