落花生教学设计

时间：2023-05-27 12:27:09 教学设计我要投稿

落花生教学设计(15篇)

　　作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的落花生教学设计，欢迎大家分享。

落花生教学设计(15篇)

落花生教学设计1

　　一、引入新课，初读课文

　　花生对于我们并不陌生，今天我们就来学习一篇以它为题的文章。默读课文，思考课文围绕花生依次写了哪些内容？

　　二、细读课文，品味语言

　　1、指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了：

　　⑴为帮助学生理解，请学生简单介绍自己了解到的花生生长资料。

　　⑵请学生把“居然”换成另一个词朗读第一段，使意思不变，理解花生的好种易活。

　　2、教师小结：

　　一片荒地，在我们几个小孩子的侍弄下，在不经意间，竟然长出花生！这是一件多么令人兴奋的事。请学生各自朗读这一段，读出惊喜之情。

　　3、在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。各自默读2～15段，找找大家认为花生的好处有哪些？

　　4、学生发言后，引导学生在小组内分角色朗读。

　　5、花生有这许多可贵之处，其中你最欣赏哪一点或哪几点，和小组的同学谈一谈。

　　（学生分组交流。）

　　6、全班交流，重点理解父亲说的话：

　　⑴学生围绕第10段谈各自的体会，教师引导学生思考：父亲认花生的可贵之处是什么？

　　⑵花生与苹果、石榴、桃子有哪些不同之处？

　　⑶学生反复朗读第10段，理解其含义。

　　⑷练习背诵。

　　⑸学生围绕第12段谈各自的`体会，教师引导学生思考：父亲希望我们像花生学习什么？反复朗读第10段，理解其含义。

　　⑹练习背诵。

　　7、“我说，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”请学生在生活中找找，哪些人是这样的。

　　三、总结课文，受到启迪

　　1、教师小结：

　　那晚天色不好，可父亲也来了，他说的话铭记在孩子们心上：做人不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。做人就要像花生那样朴实无华，而又有实用价值。

　　2、分角色朗读课文。

　　3、各自反复朗读父亲的话，理解其含义。

落花生教学设计2

　　【学习目标】

　　１、学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。

　　２、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。

　　３、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。

　　【课前准备】

　　１、学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的课件。

　　２、准备一块小黑板，上面抄写好本课生字、新词。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、解题导入

　　１、齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？你是怎么知道的？

　　２、出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。

　　３、本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自主识字：

　　⑴ 小声读课文，画出生字新词。

　　⑵ 指名读课文，全班正音。

　　（如，“空地”的“空”读四声 kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。）

　　⑶ 拼读生字，着眼学法，重点强化。

　　（由学生提出易错的字，并展示自己的学法。）

　　⑷ 在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的？

　　（注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的解释。）

　　２、读顺课文，感知文本内容：

　　⑴ 同桌互读，把课文读通读顺。

　　（给足时间让学生读书。）

　　⑵ 由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。

　　⑶ 选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？

　　三、默读课文，理清思路

　　１、课文主要写了一件什么事？请大家默读课文之后用自己的话说一说。

　　２、本文是按什么顺序写的？你准备怎样给本文分段，为什么？

　　（讨论并明确分段。）

　　四、布置作业

　　熟读课文，抄写生字、新词。

　　第二课时

　　一、回忆课文内容，整体感知

　　齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？

　　二、细读课文、突破重难点

　　默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。

　　（根据学生发言情况相机引导。）

　　１、种花生、收花生：

　　（略处理）利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。

　　２、充分读书、突破重难点：

　　⑴ 自由读、指名读出花生的好处。

　　⑵ 学生根据收集的课外资料补充花生的好处。

　　⑶ 出示第１０自然段，体会花生的可贵之处。

　　① 填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：

　　（在同学自由读之后填表。）

　　花生桃、石榴、苹果

　　位置埋在地里高高地挂在枝头

　　外表矮矮地长鲜红嫩绿

　　印象挖起来才知道一见就生爱慕之心

　　② 出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃、石榴、苹果，一个读花生。

　　③ 指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？

　　④ 再次读，看看你对花生又有什么新的认识？

　　（引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献。）

　　⑷ 对比读句子，体会父亲对我们的希望：

　　“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

　　“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”

　　（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更重要希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。）

　　⑸ 通过填空，加深理解：

　　在你身边一定有许多像花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。

　　“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的`是（）。我们的（）不正像花生一样吗？他（）。我赞美花生，我更要赞美（）。”

　　三、召开小辩论会，张显学生个性

　　在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？为什么？

　　四、总结全文、深化中心

　　那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深印在我的心上。

　　许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅４８岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

落花生教学设计3

　　教学目标

　　1.使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。

　　2.初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

　　3.培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。

　　4.学会生字新词句。

　　5.分角色朗读课文。

　　教学重点：

　　分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。

　　使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭示课题，了解背景知识。

　　二、简介落花生

　　通过课本P48页插图让学生知道落花生的生长特点及课题的意思。

　　三、质疑回答

　　学生回答后，教师设悬念，引导学生读书：这篇课文是按怎样的顺序写的?

　　四、自学生字、词，读准多音字。

　　1.学生按一定的自学方法自学生字、词。

　　2.检查学生掌握情况。

　　五、指名读课文，分段，把握段意。

　　六、练习朗读课文。

　　七、作业

　　第二课时

　　一、引入本课时，激发兴趣

　　同学们，通过上节课的学习，你学懂了什么?(让学生回答)

　　二、抓重点段，深入理解课文内容。

　　学习“单元提示”，找出本课的重点段。

　　三、分析重点段

　　(一)自己大声读“过收获节”一段。

　　1.思考：有谁来参加我们的收获节?这个收获节是怎么过的?哪个是重点?

　　2.学生回答以上问题。

　　(二)默读第二段，划出：有哪些人谈花生?怎么谈的?谁谈的重要?(板书：我们谈，父亲谈)

　　1、回答前两个问题后，分角色朗读。(激发学生的朗读兴趣。)

　　2、回答谁谈的重要?(父亲谈)

　　3、指名读父亲的谈话内容。思考：父亲的话有几方面意思?(赞花生、学花生)哪方面是重点?(学花生)

　　4、赞美花生的什么?学花生的什么?

　　自己读父亲两次说的话，思考以上问题。

　　5.指名分别读父亲第一、二次说的话，回答：花生的好处很多，它最可贵的地方是什么?父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生?(同桌讨论)

　　6.指名读父亲第二次说的'话，做填空练习：所以你们要像()，它虽然()，可是()，不是()好看而没有()的东西。多读(2遍)，体会花生的可贵之处。

　　(三)这时，“我”在父亲的启发教育下说……齐读一遍，分析这句话的意义，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括这句话的意思。(做有用的人。)

　　问：什么叫有用?(有真才实学。)对谁有用?(别人、社会、国家。)

　　谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的?你认为哪些人具备了像花生一样品格的人(四人小组讨论)(像解放军叔叔、医院的医生、护士、科学家等等)

　　师小结：正因为这些人都具备了落花生的这一特点，所以我们应该向他们学习。

　　齐读，体会其中的含义。

　　(四)、学习句子

　　通过刚才的学习后，我们再看书上的这句话“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”你是怎么理解的?抓重点词语谈体会。

　　(“天色不大好”、“难得”，体会到父亲对我们的关心和爱。①肯定我们的劳动成果，分享劳动的快乐;②借这个机会教育我们。)

　　四、总结全文。

　　这篇课文以议花生的可贵之处，来说明做人的道理，是什么道理?学生说道理。

　　(本文告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。)

　　五、总结深化

　　这篇课文借“落花生”来喻做人的道理——要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来就以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一个著名作家。

　　六、作业

　　第三课时

　　1、复习温故

　　(1)、课文第2段讲了花生的什么可贵之处?

　　(2)、花生的这一特点与全文的思想内容有何关系?

　　(3)、齐读第13自然段。

　　2、学习第1段。

　　(1)“我们”一家人过收获节的花生是怎样来的呢?请读课本第一段。

　　(2)这段主要写什么?

　　(3)为什么不详写?可不可以不写?

　　3、学习第3段。

　　(1)、父亲的话对“我”的一生为人有影响吗?请读课文第3段。(齐读)

　　(2)、这段能略去吗?为什么?

　　(3)、小结：

　　父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才!

　　4、齐读全文，谈体会。

　　学生有感情地通读全文，谈谈学习本文后的体会。

　　5、完成作业本第2、4、7题。

落花生教学设计4

　　学习目标：

　　1.学会本课7个生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。会用“居然”造句。

　　2.理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　3.有感情的分角色朗读课文，能正确抄写第10自然段，能背诵课文重点语句。

　　4.能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。

　　5.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

　　教学重点：

　　1.理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　2.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

　　教学难点：

　　体会赞颂花生顽强生命力的语句。

　　教学准备：

　　老舍的《落花生》和《白杨礼赞》《松树的风格》《梅花魂》等文章; 演示文稿。

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　一、类比导入，揭示主题。

　　梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。比如陈慧英的《梅花魂》中外公说：我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样!这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我们再学习一篇这样的文章《落花生》，看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。

　　二、初读课文，整体感知。(要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。)

　　1.学生朗读课文，画出生字新词。

　　2.检查朗读，提示重点字词的读音与结构，如茅、榨、榴等。(要求会书写，会组词。)

　　三、再读课文，理清思路。(要求：默读课文，边读边做批注。)

　　1.你对课文哪一部分最感兴趣?根据学生的回答引入课文的学习。

　　2.集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。

　　(1)读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用“居然”

　　(2)种了就是想收的，为什么收了却又说没想到?没想到什么?为什么没想到?感悟、体会花生顽强的生命力。

　　四、品读课文，研析重点。

　　1.花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴。在第二段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么?

　　过渡：(是啊，一次没想到的收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生，分明收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊!)

　　2.读一读4—15段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的?

　　读“吃花生、议花生”的内容。

　　过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。

　　3.默读父亲的话。(出示演示文稿——父亲的一段话：花生的好处很多，??)

　　要求：读这段话，你能读懂什么?还有没有不懂的?

　　a根据你对父亲的话的理解。完成下面的表格。

　　比较花生苹果、石榴、桃子

　　不同点

　　相同点

　　启示

　　b反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的.人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”联系生活，先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”的各自含义，再深入体会父亲对我们的期望。

　　五、总结全文，深化主题。

　　朗读最后一段，找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。

　　“那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话：(出示演示文稿：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。)

　　六、作业。

　　语文能力的提高仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远不够的，为了帮助同学们更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，更多的了解借物喻人的写作方法，老师推荐几篇文章和几首乐曲，希望同学们利用课外时间能选择自己喜欢的认真读一读，听一听，相信你一定能从中享受到书籍和音乐带给你的震撼、快乐以及幸福。

　　书籍(文章)。

　　老舍的《落花生》、茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、陈慧英的《梅花魂》、周敦颐的《爱莲说》，读一读这些文章，把点明中心的句子画出

　　乐曲：《小草》、《劳动者之歌》

　　板书设计：

　　落花生顽强的生命力

　　借

　　物有用

　　喻

　　人

　　默默地奉献

　　做一个对别人有用的人

落花生教学设计5

　　一、导入新课

　　1．指名两位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。

　　2．教师板书作者笔名“落华生”并请学生猜想它的含义。

　　3．教师把“落华生”改写为“落花生”并介绍作者许地山。

　　设问：许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢？以此导入新课。

　　二、自读课文

　　1．学生自读课文，要求读正确，不添字，不漏字，不读破句子。

　　2．同桌互读，相互指正。

　　3．指名串读，全班交流，说长论短。

　　三、给课文分段

　　1、学生自由读课文思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。（联系课后练习1）

　　（板书：种花生收花生尝花生议花生）

　　2、根据板书给课文分段

　　四、学习重点段，明白道理

　　1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？

　　（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。）

　　2、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？

　　（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）

　　（板书：花生桃子石榴苹果）

　　（1）读一读第一处议论，你是怎样理解这段话的，同学之间讨论。

　　（2）学生交流。

　　（3）让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。

　　（4）父亲向我们讲花生藏而不露的品质是为了什么？出示父亲的第二句话。

　　“所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。

　　父亲的话是不是说不需要外表美？

　　父亲的话我们明白了吗？

　　出示“我”的话：

　　“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。”

　　理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人？。

　　（6）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

　　五、布置作业

　　在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？请课后好好讨论，整理一下，下节课我们分成两个阵营展开辩论，开展一场辩论赛。

　　教学反思

　　《落花生》这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的'人生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

　　我认为语文阅读教学只是示例教学。课堂上对课文内容的处理不要面面俱到，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。所以我根据语文新课程标准的基本理念（二）正确把握语文教育的特点，在设计这堂课时，把父亲所说的几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领会全文思想感情。因而在课堂教学中我从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。思考主要是写哪件事？课文中他们是怎么议论花生的？找出他们对花生的议论，看看父亲是怎么议论花生的，由此重点从父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人。这样使得本节课教学条理清晰，利落，主次分明。

　　同时在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题上，我安排学生个体进行阅读、思考和小组交流讨论，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，注重引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，突破本课教学难点，对作者的立意有所了解。

　　这是本人认为比较成功的地方，但是也存在着一些不足：

　　1、在引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事后，我要求学生找出文中相应的部分，让学生进行分段，这个环节有画蛇添足之嫌，而且浪费了宝贵的时间，使得后面学生的阅读时间不够充分。

　　2、比喻手法所能体现的总是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言说：“比喻总是跛足的。”比较也是一样。本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅仅就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。备课中我注意到了这一点，但是在教学中却没有引导好，使得后面问学生喜欢当什么的时候学生都选择了当花生，虽然后来及时补充了，但终归是一个遗憾。

　　3、教学中总怕时间不够，所以感觉有些赶，学生没有充分的阅读时间，没有让学生进行分角色朗读。

落花生教学设计6

　　一、教学目标：

　　1、情感态度目标：能真切体会许地山先生通过落花生所赞美的“从不炫耀，默默奉献”的可贵精神，懂得做人要做不求虚名，切实有用的人。

　　2、知识技能目标：学习积累生字新词，能有感情的朗读文章，能用自己的语言讲出自己名字的含义。

　　3、发展性目标：能联系生活实际理解为人们“默默奉献”的'是哪些人，他们的可贵之处自在哪里；能从长辈为自己起的名字理解长辈的期望。

　　二、适用年级：

　　五年级

　　三、教学过程：

　　（一）、谈话导入，揭示课题

　　1、介绍教师的名字，请同学们分析含义。

　　2、揭示课题：落花生系许地山先生的笔名，他为什么为自己起这样一个笔名呢？

　　（二）、初读课文，整体感知

　　1、以第一自然段为例，检验一行同学，比比看谁读的正确、流利、有感情。（统计讲评）

　　2、以第二自然段为例，通过举手抢读，检验以上同学朗读的程度。

　　3、老师带四个同学分角色朗读下面课文，看同学们朗读的情况。

　　4、提名四人分角色朗读课文。

　　5、分成四人小组，分角色朗读课文。

　　（三）、探究课文，理解感悟

　　1、请一小组到前面分角色演出，演后评议。

　　2、再请一小组到前面演出，演后评议。

　　3、公推最好的一组到前面演出。演后评议。

　　4、许地山先生为什么起名叫落花生呢？请根据课文的理解提出落花生的好处。

　　5、花生最可贵的用处是什么？

　　（通过重点词来理解含义深刻的句子）

　　6、许地山先生起这样一个名字是矢志做个什么样的人？

　　（四）、联系实际，学以致用

　　1、许地山先生要做的这样人多吗？举例说明。（发挥想象，踊跃发言）

　　2、名字可以言志，亦可以表明长辈对我们的期望和关爱，请写一二百字片断，说一说自己的名字

　　3、指名的人到黑板前写上自己的名字，然后读出自己写的片断。

　　附：板书

　　味美

　　榨油很实用

　　落花生便宜

　　许地山

　　埋

　　从不炫耀

　　默默奉献

　　挖

落花生教学设计7

　　第1课时

　　教学目标：

　　1、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

　　2、学会生字7个，正确选择多音字“空、便、种、应、熟、散”在本课中的读音，理解词语19个。

　　3、初步懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人民有用的人。

　　重点：

　　抓住重点段理解课文的意思。

　　难点：

　　读懂重点段的思想内容，体会课文的思想感情，有一定的难度。

　　教学过程：

　　1、初读课文，了解内容。

　　（1）提示课题，设置悬念。落花生就是花生，是一种仪器，用“落花生”做题目，你想可能会写些什么内容？

　　（2）这篇课文并没有写花生的形状、用处，生长过程，那么到底写什么呢？

　　（3）默读课文，想想课文到底写什么。

　　（4）指名说说课文大致内容。

　　2、读课文，给课文分段。

　　（1）自由读课文，标出自然段。

　　（2）看看课后练习题1、给课文分段。

　　（3）指名说说，本课有几个自然段，可分为几段，为什么这样分段。

　　（4）说说哪一段是重点段。

　　3、自读课文，自学生字新词。

　　（1）默读课文，划出生字和带生字的词语。

　　（2）看拼音读准生字的字音。

　　（3）找出多音字，读准多音字在本课中的正确读音。

　　（4）查字典，了解词语的意思：半亩开辟爱慕

　　（5）自由读课文，读通句子。

　　4、检查自学情况。

　　（1）指名读课文，要求读准生字的字音，读通课文。

　　（2）指名读多音字，区别读音。

　　（“空地、空白、抽空”读kòng），（“空话、天空、落空”读kōng）

　　买种种类种田种地黄种种植

　　（“买种、种类、黄种”读zhǒng，“种田、种地、种植”读zhòng）

　　应该答应应有尽有供应随机应用

　　（“应该、应有尽有”读yīng，“答应、供应、随机应变”读yìng。）

　　成熟熟练熟悉（均读shú）散开散装分散散漫散场散会

　　（“散开、分散、散场、散会”读sàn。“散装、散漫”读sǎn）

　　（3）说说查字典的3个词语的意思。

　　5、作业：

　　（1）抄写生字。

　　（2）完成作业本第1、2题。

　　第2课时

　　教学目标：

　　1、能读懂重点思想内容。

　　2、了解抓重点段理解课文的阅读方法。

　　教学过程：

　　1、复习巩固字词。

　　（1）认读生字新词。

　　（2）同桌同学互报生字新词，试着听写民，相互检查，有错误的自己订正。

　　2、指导学习本单元“学习提示”。

　　（1）指名读：“学习提示”。

　　（2）讨论：“学习提示”告诉我们怎么样的阅读方法？

　　（3）教师小结。让学生明白两点。

　　①表达课文主要内容的段落叫重点段。

　　②抓住重点段理解课文的阅读方法是，一先细读重点段，读懂重点段所表达的思想内容：二是以重点段的内容为基础，联系全文及题目，进一步体会全文的思想感情。

　　3、指导学习重点段。

　　（1）指名读这一段评文。

　　（2）细读这一段的第1部分（第2——11自然段）。

　　①理解“那天晚上……实在很难得‘这句话的意思。告诉学生本文写于1922年，当时作者的父亲在广东做县官，平时公事很忙，很少回家。这次回来是专门为吃花生的吗？不，是想在花生收获节上，以花生为题，跟儿女们谈话，启发他们臬做人。

　　②说说花生的，最可贵的的好外是什么。

　　（运用花生植株及生长过程挂图，让了解花生开花结果的特点是地上开花，花落后在地下结果）。

　　（3）细读这一段的第2 部分（第12——14自然段）。

　　①读这几个自然段。

　　②讨论：“有用的人”怎样的人？什么样的人是“只讲体面而对别人没有好处的人”？（理解“体面“的意思）

　　③说说这几个自然段主要讲什么。

　　（4）朗读这段课文。

　　4、作业：完成叙利亚本第5题。

　　第3课时

　　教学目标：

　　1、体会课文的思，帮不应只讲体面，应该做有真才实学的，对人民有用的'人。

　　2、能在语言环境中区别“居然”与“果然”“分辨”与“分辩”的意思。

　　教学过程：

　　1、复习重点段。

　　（1）自由读重点段，对“花生的好处很多……才知道”这句话反复诵读。

　　（2）说说“我”听了父亲的话，体会到要做臬的人，你是怎样理解“有用”和“是讲体面”的。

　　2、指导学习第1、3段。

　　（1）指名读第1段课文。

　　（2）理解词语“半亩、开辟”的意思。

　　（3）说说这一段主要写什么。

　　（4）指名读第3段。

　　（5）说说怎样理解“父亲的话却深深地印在我的心中”。

　　3、朗读全文。

　　4、讨论：作者5为什么要写这篇文章？为什么课文用“落花生”做题目。

　　5、小结。

　　（1）作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格的要求自己按照父亲说的“像花生那样做人，踏踏实实、不求虚荣”

　　（2）因为父亲的谈话由花生引出的的，又用花生特点比喻做人的美德，希望子女像花生那样做人，所以用“落花生”作题目。

　　6、思考后，指名说说学了这篇课文的体会。

　　7、指导课后练习3。

　　（1）读题。

　　（2）讨论，这样理解课文对吗？为什么“（参考答案见教学参考书）

　　8、指导作业本第3题。

　　（1）区别“居然”与“果然”、“分辨”与“分辩”的意思。

　　（2）完成作业。

落花生教学设计8

　　教学目标：

　　1、理清文章思路，了解文章的写作方法，让阅读更好地为写作服务。

　　2、理解含义深刻的句子，学习花生不慕虚名的品格，做对社会有用的人。

　　3、能分角色朗读课文。

　　4、初步了解借物喻人的写作方法。

　　教学重难点：

　　理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。

　　设计意图：

　　新课标要求教师在教学中要尊重学生的人格，张扬学生的个性，敢于发表自己的见解，让阅读与写作有机结合起来，让阅读更好为写作服务。

　　教学准备：PPT 课件

　　教学过程：

　　一、复习词语（读一读）

　　二、谜语激趣，导入新课

　　1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？

　　2、花生还有一个名字，谁来告诉老师？

　　3、出花生课件，解释：花生为什么叫落花生？著名的作家许地山他最喜欢的就是这落花生了，这节课，我们就一起来学习作家许地山的散文名篇《落花生》

　　4、齐读课题。

　　5、你们看它既没有华丽的外表，也没有诱人的果实，那作者为什么要写它呢？这就是我们这节课要解决的问题。

　　三、浏览课文，理清文章的写作思路，了解文章的写作方法。

　　1、上节课我们已经初读了课文，请同学们打开课文P65页，快速浏览课文，看看课文（出示课件）

　　2、板书在这几部分内容中给你印象最深的是哪一部分？为什么？请同学说说看

　　3、师：指板书，通过刚才你们读课文发现，种、收、尝这几部分作者寥寥几笔，而议花生在这一部分作者却花了大量笔墨写，这是为什么呢？这件事是文章什么呢？（①重点②主要部分）

　　4、师：对，因为议花生是主要部分，作者写得详细，而次要部分作者则写得怎样简略（与详细相对的词），这就是这篇散文的写作特点，板书、主次分明

　　5、那这篇文章的写法对你以后写作文有什么启示呀？

　　师：（写作文时，我们不能平均用力，主要就写详细次要就写简略）

　　6、既然这篇文章主要写议花生这一部分，那我们就直奔重点，学习这一部分，好吗？

　　四、重点感悟，学习课文第三部分

　　1、请同学们用自己喜欢的方式读课文3—15自然段，他们家人围绕花生都谈了些什么？看看谁说的话给你留下深刻的印象，这印象深刻的句子可能是你读懂的，也可能是你有疑问的？做上记号，一会儿和大家交流交流

　　2、我对兄妹们谈花生好处的`句子印象深刻，板书花生的好处

　　3、兄妹俩所说花生的好处是显而易见的，你还对谁议论花生好处的话印象深刻

　　4、读父亲说的话，出课件父亲说的话。

　　我们一起来看投影（点课件，花生果实怎样？桃呢？）

　　5、说一说你更喜欢哪种植物？

　　6、你们看这句话（再点课件），文中的父亲喜欢谁呢？

　　7、父亲不仅喜欢花生，而且是在赞美花生，那花生有哪些可贵之处值得赞美呢？我们应抓住哪些重点词语来突出花生的可贵之处呢？

　　8、我们先来看一下表格，看一看如何填？

　　9、我们刚才通过填写表格抓住了重点词语来比较了它们的不同之处，桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，确实惹人喜爱，而花生却将果实埋在地里，等待人们来挖掘，来利用，因此，你从中体会到花生的可贵品质是什么？请同学们分小组讨论（体会到花生有默默奉献、朴实无华、无私奉献、不图虚名的品质）板书：默默奉献

　　10、用什么语气读（赞美）谁愿意来读读（PK ）后点评

　　11、同学们想不想也读一读，齐读

　　12、刚才同学们通过读课文知道父亲说花生的可贵是它朴实无华、默默奉献的品质可贵，父亲仅仅是在赞美花生吗？（生：在讲的道理）父亲哪句话明白在讲做人

　　师：全班齐读，说说父亲说这句话的真正用意是什么？

　　生：做花生一样有用的人，这是父亲对孩子的什么？（希望）那么用什么样的语气来读这段话呢？

　　13、作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出来的？找出有关句子（出课件句子）

　　师：什么样的人是有用的人？

　　生：对国家、人民作出贡献的人

　　师：举例哪些人是有用的人？

　　师：体面是什么意思？

　　生：只讲美注重外表

　　师：也就是外表的光鲜好看，讲体面对吗？（老师今天穿得体面吗？假如我今天穿得邋里邋遢，是对你们的尊重吗？人讲体面美没错，关键是怎样（不能只讲体面），不能只讲外表光鲜好看，还要做？（有用的人）

　　五、分角色朗读重点部分

　　1、同学们想不想把议花生这一部分分角色读一读呀？

　　2、这晚的谈话给作者留下了深刻的印象，后来他给自己取了一个笔名（出课件）

　　六、总结全文，升华主题。

　　1、那同学们学到这儿，你现在知道作者为什么要写落花生了吧？（表明自己想做落花生一样有用的人）

　　2、这篇课文，谈的是花生，其实是讲的？（做人）它告诉我们：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人了，这种写法叫什么？（借物喻人），其实，在我们身边有许多事物能给人启示，告诉我们做人的道理，请同学们举例说说？

　　3、其实，在我们身边有许多事物能给人启迪，告诉我们做人的道理，那就要靠同学们平时细心去观察，用心去发现了。

　　七、课堂讨论

　　1、出课件（果子对比图）

　　2、说说共同点和不同点

　　共同点都可以吃，都有用

　　不同点果实埋在地里高高挂在枝头

　　3、在21世纪的今天，你想做桃子、石榴、苹果那样的人呢？还是做落花生这样的人？我们现在就来一个实话实说：你想做哪一种人理由是什么？

　　4、先以小组为单位讨论，待会和大家交流。

　　因为时间的关系，我看同学们还想说，待会下课和你们交流，好吗？

　　5、在这儿老师送给大家两句名言（出课件）

　　八、作业布置（小练笔）

落花生教学设计9

　　一、教材分析

　　这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。

　　二、教学目标

　　1、学会本课7个生字.

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人。

　　三、教学重点、难点

　　1、了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。

　　2、了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。

　　四、教学时间：2课时

　　五、教学准备：幻灯片

　　六、教学过程

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、复习生字

　　2、课文围绕“落花生”讲了什么事？（种花生，过收获节）理解详写和略写。

　　联系旧知，本节课的口语交际和下一环节的引入做好铺垫。以课文为例，向学生渗透写作方法。

　　二、理解课文，明白道理

　　（一）默读 “过收获节”部分，理清思路。

　　1.思考：有谁来参加我们的收获节？这个收获节是怎么过的？

　　①出示：“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。”抓重点词语谈体会。

　　②这个收获节是怎么过的？

　　（吃花生，谈花生）

　　哪个是重点写？

　　（谈花生）

　　（二）抓住重点，精读领悟

　　1、四人小组分角色朗读“谈花生”段落

　　2、三个孩子认为花生有哪些好处？

　　3、父亲认为花生最可贵的是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，赞美了花生的什么品质？

　　①出示父亲说的话，齐读。

　　②桃子、苹果有什么特点？（高高挂在指头鲜红嫩绿）

　　③落花生呢？矮矮地长在地上！你觉得落花生怎样？（默默奉献）

　　4、指导朗读

　　5、深入领会：父亲特别指出花生的最可贵之处，目的是什么？（点出借物喻人的写作手法）

　　6、读父亲的话“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”说说对父亲的话的理解

　　过渡：这次“收获节”作者最大的收获是什么？

　　7、出示：“人要做有用的人，不要做只将体面，而对别人没有好处的人。” ①齐读。

　　②谈谈你从中又体会到什么？

　　8、联系生活实际，体会花生的品格与做人的道理。

　　三、总结深化

　　1、这篇课文借“落花生”来喻做人的道理——要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

　　2、齐读最后一节。（我们谈到深夜才散??）

　　父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！

　　四、拓展阅读

　　P162-----165（必读）

　　v 阅读天地一:《玫瑰花》《虚荣的孔雀》

　　v 阅读天地二：《平凡》《一个值得敬佩的人》

　　v 阅读天地三：《吃桔子》总体点评：

　　总体点评

　　衡量一个教学设计是否成功，不仅要看教案的设计是否合理，更重要的是能够指导实践，在具体操作中“行得通”。本次课教学目标完成的较好，处理课文详略得当，对于课文的重点进行深入地讲解，并通过朗读指导和

　　课件的运用，深化了课文情感目标的落实。课堂气氛十分活跃，学生在教室启发引导下积极参与，涌现出很多奇思妙想，锻炼了学生的思维。

　　延伸阅读：

　　落花生评课稿

　　１、尊重学生，调动了学习的主体──学生的积极参与：

　　在这节课上，李老师充分尊重学生的人格，热爱学生，把学生放在和教师平等的`位置上，建立一种和谐融洽的新型民主的师生关系，从而调动了课堂教学的主体── 学生的积极参与。

　　２、形式活泼，发挥了学生的主体作用：要想充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，只有让学生自己在课堂上积极主动地探求未知事物，而教师只要给学生以充分展示自己的机会就行了。

　　３、创设情境，激发了学生的求异思维兴趣。

　　４、循序渐进，培养了学生的求异思维能力：

　　课堂上求异思维的气氛基本具备之后，学生兴趣浓厚，思维活跃。只要教师引导得好，学生自身的潜能将得到最大程度的发挥，求异思维的火花将不时闪现。而教师应努力抓住求异思维的契机，鼓励学生积极主动地质疑问难，循序渐进培养学生的求异思维能力。

　　在这节课质疑的环节中，李老师安排了大量的时间让学生发现问题，提出问题，质疑问难。比如在导入新课后，有学生问李老师：“课文里讲吃花生的时候，父亲也来了，实在很难得。我认为一家人在一起吃花生或吃吃饭很平常呀，这里说父亲也来了，实在很难得，为什么呢？”对此，李老师没有正面回答，而是因势利导：“为什么呢？老师也搞不懂，哪位同学能帮帮这位同学？”有学生答：“可能是许地山的父亲繁忙，平常很难回家。”还有学生说：“可能是许地山的父亲在外地工作，只有放假才能回家。”还有学生大胆想像：“可能是许地山的父亲是地下党，只有晚上才能回家。”

　　由此可见，学生的求异思维能力有了一定程度的增强，而这种求异思维能力的增强对开发学生的智力，促进学生创新能力的提高是大有好处的。

　　５、教学内容安排清楚，目标明确。学生能够围绕问题自主学习，课堂教学方式新颖，让人感到耳目一新。

　　６、教师引导学生，并未一味追求欣赏花生，而是让学生感受到苹果、石榴、桃子的各有千秋，以及向具有花生品质的人学习，例举了典范。

　　建议：能否再进行更多的阅读学习，感悟文章所蕴含的哲理。

落花生教学设计10

　　一、教材分析：

　　《落花生》是一篇叙事散文，真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育，落花生教学设计及反思——赵金红。一家人通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

　　二、教学目标：

　　1．理解课文内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做有用的人的道理。

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文重点句。

　　3. 初步了解借物喻人的写作手法。

　　三、教学重、难点：

　　1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　2．体会本文详略得当的写法。

　　四、教学过程：

　　（一）、直接导入，复习检测

　　1、这节课我们一起去继续学习现代著名作家许地山的叙事散文《落花生》。

　　（板书课题）

　　2、本文为什么以“落花生”为题？围绕题目写了哪些内容？哪些内容是详细描写，哪些内容是略写？

　　依据学生回答，板书：种花生

　　收花生

　　尝花生

　　议花生

　　3、“议花生”是本文的重点，这节课我们就重点来学习这一内容。

　　（二）、出示自学提示

　　1、要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？

　　2、看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。

　　3、重点读读父亲赞花生的话，父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢？还是为了让我们学习花生？理解父亲说的话的和我说的话的含义，教案《落花生教学设计及反思——赵金红》。

　　4、体会本文的写法。

　　（三）、师生合作探究

　　1、指名分角色朗读4—14自然段，想一想有几个人在谈话，他们各自都说了什么？

　　2、父亲说了几次话，哪句话是重点？对这些话你又是怎样理解的？

　　3、小黑板出示含义深刻的.句子，让学生说说句子的含义。

　　（1）花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

　　（2）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。

　　（3）人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人

　　4、扩展说说在我们现实生活中，有哪些像花生那样不炫耀自己、默默奉献的人？

　　5、体会写法：说说本文在内容安排上有什么特点，这样写有什么好处？

　　小结：这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

　　6、布置小练笔：作者由落花生领悟到了做人的道理，你又从身边的哪些事物中受到了启发？试着选择一种事物写一写。

　　（四）、总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻人”。我们还学习过哪些借物喻人的文章？我们在写作时可以学习本课“借物喻人”的写法。

　　（五）板书设计

　　种花生：买—翻—播—浇

　　15、落花生收花生：居然要做有用的人

　　尝花生：几样食品

　　议花生：埋在地里不好看很有用

　　（六）、课后反思：

　　教学中虽然抓住了重点句理解课文内容，但是读的次数较少，没有做到在读中感悟。而且那些含义深刻的句子也没有让学生当堂背诵下来，成为了一个遗憾。

落花生教学设计11

　　一、教学目标

　　1.理解文章的词句段，了解文章主要内容。

　　2.通过“自主、合作、探究”学习，明确文章的中心，加深对文章的理解及情感体验。

　　二、教学重点

　　1 .分角色朗读课文，了解花生可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理

　　2.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　三、教学难点

　　懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　四、教学准备

　　学生：了解有关花生的常识和生长特点。

　　教师：制作相关课件

　　五、课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谜语导入

　　师：孩子们，今天老师给大家出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”

　　生：花生

　　师板书课题：19.落花生 (齐读课题)

　　二、作者介绍：

　　许地山(1893.2.14—1941.8.4) 原名许赞堃，字地山，笔名落花生。生于台湾台南，甲午之战后全家迁居福建龙溪(漳州)。幼年随父在广东读书，中学饿毕业因家境衰落，到漳州第二师范教书，1913年赴缅甸仰光中学任教，1916年回国。次年入燕京大学，得文学士学位后再入宗教学院，得神学士学位。1923年赴美入哥伦比亚大学，次年到英国牛津大学研习。他对宗教史有精深研究，也下功夫钻研过印度哲学、人类学、民俗学，掌握梵文、希腊文和中国古代的金文、甲骨文，是著名学者。

　　过度：课文虽然以“落花生”为题，但并不是一篇以状物为主的文章，而是作者回忆了小时候所受的家教。本文的作者许地山是现代散文家、小说家。他的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。“落花生”是他的'笔名。为什么他会对“落花生”有如此深刻的印象，我们可以从课文中找到答案。

　　三、了解大意，理清结构

　　1.学习生字词

　　亩尝吩咐茅榨榴

　　可惜：值得惋惜。

　　开辟：开拓发展。翻地：用犁、锨等翻松田地。

　　居然：表示出乎意料;竟然。收获：取得成熟的农作物。

　　吩咐：口头指派或命令。爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。

　　成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。

　　分辨：辨别。体面：(相貌或样子)好看;美丽。

　　开火车读词语，教师相机正音。

　　齐读、指名读。

　　2.师：在理解生字、新词的基础上，齐读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

　　生：落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的。

　　板书：种花生收花生尝花生议花生

　　3.给课文划分段落，概括段落大意。

　　第一段(第1自然段)写种花生、收花生。

　　第二段(第2自然段)写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

　　第三段(第3自然段到最后)写吃花生时的议论。

　　四、重点感悟，学习课文

　　1，师：默读课文，课文主要写了一件什么事情，请大家用自己的话说一说。

　　(生自由发言)

　　2，下面我们采用抓重点的方法学习课文。思考：

　　①哪些部分是重点哪些部分是略写?

　　②学习重点段，理清写哪些内容;细读细想，弄清作者要表达的意思。

　　③联系其余各段和课题，理解全文和思想感情。

　　3，指名读课文重点部分，教导学生学会把详略的手法用于自己的写作当中。

　　五、作业

　　抄写生字词

　　六、板书：

　　种花生

　　收花生

　　吃花生

　　议花生

　　第二课时

　　一、引入课文，激发兴趣

　　师：同学们，都吃过花生吧，喜欢吃吗?回顾前文，继续学习落花生。

　　板书：落花生

　　二、精读课文

　　(一)学习课文第一段，理解内容。

　　1.师：请同学们轻声读第一段，思考：这一段先写了什么?再写什么?

　　生：先写种花生，再写收花生

　　(板书：种花生收花生)

　　2.师：课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?

　　生：买种、翻地、播种、浇水;这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置

　　3.师：“居然”写出了什么?在这里起什么作用?

　　生：“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。

　　4.师：学生练习用“居然”造句。

　　(二)学习课文第三段，理解内容，懂得道理。

　　1.师：默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的?

　　(板书：尝花生议花生)

　　2. 分角色朗读课文，讨论回答思考题。

　　师：请同学们分角色朗读：姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。

　　(板书：兄妹们议花生父亲议花生)

　　3.师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?

　　生：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。师接：(齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的?)

　　生：父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处。

　　(板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上)

　　师：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己?为什么?

　　生：这是它们各自的生长特点

　　师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么?

　　生：不求虚名，默默奉献，朴实无华

　　师：请孩子们练习用“成熟”造句。

　　师引导学生“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段;一是指发展到完善的程度。据此指导学生造句。

　　4. 师：齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?

　　生：谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人

　　5.师：作者对父亲的话理解了吗?你从哪里看出的?读出有关的句子。

　　(1)出示投影片，填空，指导背诵。

　　“人要做的人，不要做，而的人。”

　　(2)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际，举例说明。

　　(3)小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

　　(4)齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

　　三、回归感情，升华主题：

　　这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己;蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己。

　　四、作业

　　背诵课文第十自然段

　　五、板书：种花生过收获节

　　种花生收花生理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上

　　尝花生议花生兄妹们议花生父亲议花生

落花生教学设计12

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导趣，揭示课题

　　1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

　　“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”

　　（花生）

　　2．出示花生的课件，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

　　3．简介作者：（根据预习交流——自读课后作者简介）

　　这篇课文的作者笔名“落华生”，他之所以起如此的笔名，是因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人。现代小说家、散文家许地山的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的`哲理和优美的情思，为读者所喜欢。那么，他小时候，父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来学习课文。

　　二．初读课文，检查预习

　　1．汇报生字学习情况。

　　本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。（如果学生回报不到位，教师加以补充。）

　　“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握

　　“榨”是翘舌音zhà，读第四声，防止读成第二声。

　　“慕”记清下面的字形，不是“小”字。

　　“空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。

　　2．结合课文内容交流对词语的理解。

　　解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

　　可惜：值得惋惜。

　　开辟：开拓发展。课文中指把原来荒着的地，开垦出来

　　翻地：用犁、锨等工具把土翻松。

　　居然：表示出乎意料；竟然。

　　收获：农作物成熟时，收取果实。也用来比喻心得、战果，课文中指前者。

　　吩咐：口头指派或命令。

　　爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。

　　成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。

　　分辨：辨别。

　　体面：（相貌或样子）好看；美丽。

　　3．课文记述了一件什么事？

　　「整体感知课文，理解词语，扫清阅读障碍」

　　二、再读课文，理清记叙的线索

　　1、课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

　　（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）

　　2、那么这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？

　　（1）先写种花生，再写过收获节。

　　（2）也可以说先写种花生、收花生。再写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。最后写吃花生时的议论。

　　鼓励学生发表自己的见解。这两种理解方法教师应予以肯定。

　　三、略学课文，处理第一段。

　　1、交待学法：

　　下面我们采用抓重点的方法学习课文。如果把课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？（第二部分）重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。

　　2、抓住重点词，略学第一自然段。

　　学生默读。

　　指名读

　　3、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？

　　（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）

　　3．学习此段，抓住对“居然”理解（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？）

　　（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）

　　4．练习用“居然”造句。

　　学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。

　　师小结：几个月的事作者用四个词就概括了，简练！这就是略写，所以我们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，下节课我们就重点学。

　　「在课文的讲解中讲写法，在课文的学习中学写作。」

　　四、布置作业

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、收集名人与做人的小故事。

落花生教学设计13

　　教学目标：

　　1、知识与能力：掌握本课生字新词，有感情地朗读课文，理解文章内容，并体会含义深刻地句子，初步了解借物喻人的写作方法。

　　2、过程与方法：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，通过抓重点语句，理解花生的精神品质，体会作者的启示。

　　3、情感态度价值观：学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　教学重难点：

　　重点：由表及里地了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子。

　　难点：把花生的品格与做人联系起来，进而悟出深刻的做人的道理。

　　教学准备：

　　小黑板（父亲的话、我的话）

　　课前预习：

　　查找落花生的特点或者什么叫落花生的资料；查找许地山及其父亲的相关资料。

　　课时划分：

　　2课时

　　教学过程：

　　一、直接导入

　　通过上节课的学习，我们知道了作者围绕落花生写了种花生、收花生、吃花生、议花生，其中议花生是文章的详写内容。这节课我们将细细的品味这部分内容。

　　二、抓住重点、读中感悟

　　认真阅读4到15自然段，思考我们和父亲在议论花生的什么？（学生读书）

　　集体交流：找出我和哥哥姐姐还有父亲分别议论花生的好处的句子。然后接读课文中对话部分。

　　他们中谁的话能给人以启发？第几自然段？（教师出示小黑板，齐读）

　　感受花生与桃子、石榴、苹果的比较

　　从这个语段中，你知道了什么？

　　——我们看桃子石榴苹果有什么特点？——他们什么颜色？——面对这鲜红嫩绿的果实，人们会说些什么？（指生发言）——理解“爱慕”——看落花生是什么样？（抓住“矮矮”等词理解花生最可贵之处究竟在哪？体会花生的品质：不炫耀自己，默默奉献，不图名利等精神）

　　感受父亲喜欢落花生

　　——多么鲜明的对比啊！大家自由的朗读课文，体会父亲是喜欢桃子、石榴、苹果还是喜欢落花生呢？（学生自读自悟）

　　从父亲的谈话中，我们能明显的感受到父亲喜欢落花生

　　——你喜欢落花生吗？

　　师生相互品读，读中悟情。

　　你能不能把喜欢的感情读出来？（指导读法）有时候停顿要长些，有时候短一点，要根据内容和感情来读。自己读读，体会体会。

　　谁愿意读？把喜爱崇敬之情读出来。

　　老师再读一下，比较一下，看谁读的好，谁好就向谁学习。

　　指生点评点评。

　　（指导读法）读书是一门艺术，这门艺术要好好的体会他。我什么地方读得慢？什么地方度的快？什么地方该用什么样的语气才能把感情表达出来？下面学着我的样子，大声读刚才的这段话。（学生自读）

　　推荐学生朗读并点评。

　　父亲的一番话，拿落花生与桃子、石榴、苹果对比，折射出了花生不炫耀自己，默默奉献的品质。

　　三、重点阅读，感悟启示

　　父亲和我们仅仅就是来吃吃落花生，来讲讲落花生吗？

　　父亲接下去怎么说？（教师范读：父亲接下去说：“所以……的东西”）

　　你从父亲的话中听出了什么？（父亲从落花生讲到了做人的道理）你从那里看出来的？（“所以你们要像花生”）像花生的什么？（品质）这就是父亲的良苦用心，借在收获节和孩子们谈论花生，赞美具有花生精神品质的人，教给孩子们做人的道理，这种写作方法就叫借物喻人。（板书借物喻人）

　　我听懂了父亲说的话了吗？（指生读我说的话），我听懂了父亲的话。我说的话，同学们听懂了吗？有没有不懂的地方？

　　教学预设：

　　理解“只讲体面”

　　理解“讲体面”，那我们要不要讲体面？——（补板书：只，学生齐读）只讲体面是什么意思？

　　我们能不能只讲体面？有没有见过只讲体面不讲别的的人？

　　我们见到的是既讲体面，又讲行为的人。那么我是怎么说的？（齐读“我”说的话）

　　我们要做什么样的人？（指生回答，拓展话题“有用的人”在生活中有很多，众所周知的战斗英雄，受人尊敬的人民公仆孔繁森、焦裕禄等等，他们是有用的人。但是现实生活中还有很多在平凡的工作岗位上默默无闻的作贡献的普通劳动者，比如……学生回答——清洁工、送报人、修理工、维持交通秩序的警察叔叔，教育学生成长的老师，为了校园环境忙于打扫的同学都是有用的人。他们就像落花生一样，他们所从事的工作也许并不令人羡慕，他们的劳动成果也许并不引人注目，但他们切切实实在为大家服务，是值得我们尊重的。）

　　区别“有用”的含义

　　我们要做有用的人，这个“有用”和父亲话中的“有用”含义一样吗？大家对比读读，看看你能发现什么。（学生朗读体会，指生发言）看来，不仅是大家读懂了父亲的话，作者“我”也是真听懂了父亲的话，来！再读“我”的话。

　　教师引读：这是我对你们的希望。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地记在我的心上。（稍顿）读错了吗？记在我的心上不好吗？哪儿不好？

　　把最后一自然段读一读，读出印的很深的`感觉。（学生齐读）

　　再读，想一想，怎样体现“深”？（教师范读，点评：语速要慢点，注意停顿，这样才有味。学生再读。）

　　四、整体回环，情感升华

　　自由朗读4—15自然段，思考：

　　你是从哪儿看出父亲的话陪伴我走过一生呢？（笔名落华生）

　　我们学习落花生，不仅不要看不起外表不美，但实际有用的人，而且自己也要甘愿像落花生一样作普普通通的人，干实实在在的事情，在平凡的工作岗位上为他人带去更多的好处。

　　五、拓展练习

　　这篇课文从议花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理。这种写法就叫借物喻人（板书）。在生活中我们细心观察一种事物的时候，从这种事物的身上往往让我们感受到一种精神、品质，使我们受到深刻的启发。比如矗立在风雪中的青松让我们感受到他那种不肯低头折节的品质，让我们想到浴血奋战的勇士们。（板书：青松不低头折节勇士）你想到了什么？（相机板书。小草、蜡烛、蜗牛、青蛙……）

　　六、课堂总结

　　这节课，同学们通过细细咀嚼课文中的语言文字，我们和许地山一起领会了父亲说的话的含义，感受到了做人的道理。下课！

　　板书设计

　　15 落花生

　　落华生许地山

　　可贵榨油、味美、便宜

　　最可贵不炫耀自己、默默奉献、不计名利

　　教学反思：

　　这是我在一次区级同课异构竞赛课中的教学设计。针对我班学生的特点，力争让他们能深入到文章内容中去，通过咬文嚼字，反复推敲，仔细斟酌，领悟文章内容的含义。在实施的过程中，学生抓住了教师预设的几个重点词句，通过反复诵读，小组讨论，集体交流等形式，均收到了预期的效果，达到了本课时教学要求。

落花生教学设计14

　　教学目标：

　　①了解花生的好处与特点

　　②认同做人不应只讲体面，应该有真才实学的道理

　　③有感情地朗读课文，背诵并默写第十二、十三自然段

　　教学过程：

　　1、了解花生的好处与特点

　　2、认识文中花生的特点

　　①教师：刚才大家都谈了自己对花生的认识，课文的第二段也是在写谈论花生，读读这一段，读后你觉得文中描写的花生给你留下什么样的印象？

　　②学生自读品味，教师巡视。

　　③组织学生讨论交流，教师随机点评。

　　第七自然段：花生的味美

　　第八自然段：花生可以榨油

　　第九自然段：花生的价钱便宜

　　第十自然段：花生不炫耀自己（估计学生对于概括花生的这一特点存在困难，可作如下设计）

　　a：教师：这段话中除了写花生还写到了苹果、桃子、石榴，请大家把写这些水果的句子找出来，好好地读一读，边读边想，课文中描写的这些水果给你的感觉怎样？（炫耀自己，夸耀自己）

　　b：教师：再请大家读读写花生的句子，与这些水果相比，花生又给你什么感觉？（不炫耀自己）

　　c：在学生有所感悟的`同时要引导他们反复读好有关词句，特别要读读出花生与苹果、桃子、石榴的对比反差）

　　④教师：刚才大家通过读课文对花生有了新的认识，你能不能用一组关联词把文中花生给你的印象说出来。（虽然花生好处很多，但是从不炫耀自己）

　　二、读、悟父亲教育我们的话

　　1、整体感知

　　①教师：父亲在县城做官，平时公务繁忙，抽空来过收获节，难道只是为了向我们介绍花生吗？显然不是。那么，父亲的真正目的又是什么呢？请大家放开声音朗读12—14自然段，你读懂了就举手。

　　②组织学生交流

　　2、自读感悟

　　①教师：在父亲教育我们的这几个自然段中，哪些词语或句子，你读了以后觉得挺有道理的，就做上记号并写下你读了这写句子后的体会。

　　②学生自读品味，教师巡视

　　③教师：现在，请大家把你的体会有感情地读出来。（在反馈交流中，引导学生分清“讲体面”与“只讲体面”的相异之处）

　　3、深化认同

　　①教师：刚才大家都谈了自己的感想，老师读了以后，也有很多话想说，我把它写成了一首诗献给大家。（配乐诗朗诵）

　　我愿……

　　我愿，我愿是一支粉笔，用我洁白的身躯

　　去谱写生命的乐章。

　　我愿，我愿是一支蜡烛，在黑暗中默默地

　　燃烧，用我的光和热。

　　引着孩子们走向光明。

　　也许，一路上没有鲜花与掌声相伴，

　　但我无怨无悔，因为我坚信，

　　人生的价值

　　不在于索取，而在于奉献。

　　4、积累语言

　　①学生有感情地朗读12—14自然段。

　　②学生自由背诵12—14自然段。

　　③学生默写所背的话。

　　三、结课

　　教师：父亲在百忙之中，抽身前来过收获节，正是想通过谈论花生告诉我们做人的道理，让我们牢记父亲对我们的期望，再次有感情到读读第二段。

　　板书：

　　落花生好处很多不炫耀自己

　　做人做个有用的人不要只讲体面

　　《落花生》教学反思

　　在教学《落花生》这一课时，学生明确课文围绕"落花生"讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，我提出一个问题：”这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分，为什么？”让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然，精彩纷呈：学生在无拘无束和非强制性的自学中个性得到了发展。而通过学生的发言，知道多数学生喜欢读“议花生”这一部分，而这一部分恰好又是文章重点、难点之所在，这样，我就从学生的兴趣需要中找到教学的突破口，从而增强了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效果。