狮子和鹿教学设计
作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的狮子和鹿教学设计 ，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
狮子和鹿教学设计 1
教材分析：
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
设计说明：
1、根据特点，抓住特点。本文是一篇寓言故事，由于寓言这种文体的特点，是通过一个简短的故事，告诉人们一个深刻的道理的。它既有对孩子们理性的思想教育，又是感性的语文课。因此，教学中，我紧紧抓住小鹿对角的欣赏，对腿的抱怨，以及最后为什么改变了自己的看法，不断地循环推进。此外，利用简单凝练的板书，帮助学生理解文章的内容，使学生对寓言的理解更趋理性化。
2、略中有精，粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理，略与精相辅。因此，在与学生的感悟和交流中寻找“精”的落脚点，力求做到“教”略而“学”不略。故在教学过程中让学生明白道理的同时，进行诸如朗读、语气词、字词句等多种训练，来提高学生的语文能力，力求人文性与工具性的有机结合。
教学目标：
1．能有感情地朗读课文。
2．通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。
3．教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。
教学准备：课件。
教学时间：40分钟。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
1、同学们，你们看，今天老师把谁请来了？（课件出示：小鹿图片）
2、你们知道吗？小鹿认为自己的什么地方最美？（学生回答：角）而认为自己的什么很难看呢？（腿）
3、可是有一天，它发出了这样的感叹：（课件出示句子）
“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
4、学生朗读句子，师引：这究竟是怎么回事呢？今天我们就一起走进第28课《狮子和鹿》，去探究事情的真相。
5、板书课题，齐读读题。
二、初读全文，了解课文大意。
同学们，我们要学习好一篇课文，要做到多读、多想，每读一遍课文，都有不同的要求，也会有不同的收获。
1、学生自由朗读全文。要求读准字音。
2、同桌互读生字词，相互纠正字音。
3、检查生字词的认读情况。（课件出示词语）
4、学生合作朗读，小组内分自然段轮流读课文，检查彼此的正误。
5、同学们，老师相信，你们通过读课文，应该对课文内容有了大致的了解，现在请你们默读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？
6、先指名说说课文的主要意思，再根据以下提示说说课文的主要内容：（课件出示）
丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____ 救了他的命。
三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
1、小鹿开始很欣赏自己美丽的角，你从课文中的哪些地方看出来的，找出来读一读。（课件出示句子） “啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
①、学生朗读句子。
②、小鹿把自己的角比作什么？
③、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）
④、谁能把这样的心情读出来，指导朗读，指名朗读。
⑤、练习用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。（课件出示）
我们的教室多么明亮，多么______！
我们的祖国多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
2、小鹿对自己的腿很不满意，你又是从哪些地方看出来的？找出来读一读。（课件出示）
鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉,这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
①、学生朗读句子，齐读。
②、谁能读好这一句，带着怎样的表情？指名读句子（皱眉）
③、这句话是什么意思，你能换种说法来说说吗？
这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。
3、可是后来，是什么让它改变了这种看法呢？请同学们跟着老师一起读5自然段。教师引读。
4、同学们，你们看过电视中，雄狮追赶猎物那惊心动魄的场面吗？现在，小鹿正在被一头凶猛的.狮子追赶着，灾难即将来临，请你们闭上眼睛，跟着老师的朗诵展开想象吧！（师范读第六自然段）
5、同学们，你们听了老师的朗读，仿佛看到了什么？听到了什么？或者感受到了什么？
6、多么紧张的场面，现在请你们吧这段话里的“鹿”换成“我”，把自己置身于这茂密的大森里面，凶猛的狮子正在后面猛追你，再来读读这段话，看看感觉如何。
7、谁愿意把这段话读给我们听听看，让我们再次感受那紧张的场面。
8、通过这次逃离，小鹿改变了自己的看法，发出了这样的感叹：（课件出示）
“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
①美丽的角有什么缺点？（挂住树枝）
②难看的腿有什么优点？（有力、灵活、快速奔跑）
五、明理
同学们，小鹿凭着有力的双腿，终于狮口逃生，我们悬着的一颗心也落地了。学到这里，你觉得作者要通过这个故事，告诉我们什么呢？
小结：是呀，孩子们，尺有所短，寸有所长，“金无足赤，人无完人”任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。要全面地看问题，正确对待自己和别人。（出示课件）
“尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰” “金无足赤，人无完人”
六、把课文和《陶罐和铁罐》作比较学习，把两篇课文联系起来说说共同之处。
想想看，我们前面学过的哪篇课文和这篇课文有共同之处（《陶罐和铁罐》）它们的共同之处又在哪里呢？（课件出示）
共同点是两篇课文告诉我们要学会全面地看问题， 正确对待自己和别人；
表达方法上是两篇课文都是通过具体的事例来说明道理。
七、联系实际谈感受。
八、拓展介绍《伊索寓言》
附：板书
28* 狮子和鹿
鹿角——美丽（挂住树枝） 险些送命
鹿腿——难看（有力灵活） 狮口逃生
狮子和鹿教学设计 2
该课文的教学目的是让学生通过对课文重点句的自读自悟，体会并理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。
设计理念
以朗读为根本，以感悟为核心，以敏化学生对文中叹词的语感为手段破解文本言语表达形式之秘妙，推进文本解读。
教学目标
1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3.培养独立阅读能力。
教学重点
理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点
体会故事所讲述的道理。
教学过程：
一、导入，引发学生对叹词表达作用的敏感。
1.教师板书“唉”，请一个同学来读一读黑板上的这个词。[如果学生读得干瘪，教师则加上破折号，让学生再读：“唉——”;]
2.教师与学生对话，在情境中说：“唉——”
师：这个词在不同的句子当中可以表达不同的感情呢，咱们来试一试。放学后，你看到老师布置了大量的家庭作业，你深深地叹了一口气——
生：唉——
师：被老师误解，受了批评，有口难辩，你又深深地叹了一口气——
生：唉——
师：上街买东西，你却留意到一个年老的'乞丐坐在地上，在寒风中瑟瑟发抖，你又深深地叹了一口气——
生：唉——
师：你们看，同样一个“唉——”，在不同的句子中就表达不同的情感。第一个“唉——”表达的是无奈，第二个“唉——”表达的是不满，第三个“唉——”表达的是同情。像这样的叹词，在第28课《狮子和鹿》当中有很多，你们朗读的时候，要注意把它们读好!在开始练习朗读之前，老师先教大家念两个含有多音字的词语：倒dào影、向前奔bēn去。
二、朗读课文，把课文读正确、读流利、读出感情。
1.学生自由朗读全文，教师巡堂，倾听，根据实际情况指导几个学生朗读。
2.请1位同学朗读课文1-4自然段，反馈读正确、读流利的情况。
3.教师点评学生的朗读情况：(1)纠读读错的地方;(2)评价几个叹词的朗读情况，组织学生反复朗读“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”让学生说一说自己从这一声“啊!”中体会到的情味。(3)训练学生反复朗读“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”体会“唉，”中的情味。
4.教师与学生对话，把两次朗读、感悟之所得连起来说：我体会到。
5.教师过渡：一个字，一个词，在句子中都它独特的表达情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表现力!句子一定不能读错，更不能读漏，读错、读漏就会影响情感表达。认真听老师朗读第5自然段，要仔细听。
6.教师朗读第5自然段，故意漏掉“哎呀”一词，让学生指出来后，再让学生把“哎呀”加进去朗读，体会这个“哎呀”为什么不能掉?
7.教师引导学生小结感悟之所得：这个“哎呀”里面，藏着鹿的，藏着鹿的，藏着鹿的……，带着这样的心情，你来读一读第6自然段的前面两句话。
9.学生照样子练习朗读6、7两段。
10.学生齐读反馈6、7自然段的朗读效果，教师抓住最后一句话“他叹了口气，说：‘两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”让学生加入一个适当的叹词，赛读，体会句子所传达的情味。教师引导学生小结：我体会到。
三、分段概括，连起来说，比照感悟，体会道理，回归整体。
1.学生说一说课文的主要内容：课文先写鹿来到池塘边喝水，在水中看见了自己的倒影，他觉得。再写鹿被狮子追赶，。这个故事告诉我们：。
2.学生联系实际说一说体会。
3.教师小结“叹词的表现力”之后，学生抄写积累文章中含有叹词的句子。
狮子和鹿教学设计 3
一、学习目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读能力。
二、学习重点：
理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
三、学习难点：
读懂课文，体会故事所寄寓的道理。
四、教学准备：
多媒体课件、动物图片
五、教学过程：
（一）、导入：
在茂密的丛林中，住着许多动物，今天老师请来了两位动物朋友。（课件）它们之间会发生怎样的故事呢？引出课题，板书课题，学生齐读。
（二）、明确学习要求：
1、学生默读自读提示，明确要求。
2、学生说学习要求。
（三）、初读课文，了解课文大意。（课件）
1、学生自由朗读全文，读准字音，读通句子。
2、开火车，一人一句读课文，检查朗读情况。
3、默读课文，想想课文讲了一个什么故事？学生汇报交流。（贴图）
（四）、品读课文，体会探究。
1、指导学生读书方法：边读边想。用这个方法解决问题（课件出示）：
鹿遇到狮子之前，对自己的脚和腿的态度是怎样的？
鹿遇到狮子之后，对自己的脚和腿的态度又是怎样的？
2、学生汇报鹿遇到狮子之前，对自己的'脚和腿的态度是怎样的。相机课文1至4自然段，（课件）指导朗读，读出对角的赞美、喜爱，对腿的抱怨。（板书：精美别致太细难看）
3、学生汇报鹿遇到狮子之后，对自己的脚和腿的态度又是怎样的。课文第7自然段，（课件出示：两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。）学生齐读鹿说的话。（板书：差点送命狮口逃生）
4、比较鹿对自己的角和腿的前后不同态度，引入5、6自然段。（课件出示内容）
学生自由地读5、6自然段。
a、读后你知道了什么？（鹿靠有力的腿从狮口逃生，而美丽的鹿角却挂在树枝上险些丧命。）
b、同学们，你们看过凶猛的野兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？那对于弱者来说是一场生与死的考验。让我们闭上眼睛，一起走进森林深处去体验。（老师范读五、六自然段）
c、听了老师范读，你感受到了什么？（惊险）
d、你们想试一试吗？想一想老师刚才的朗读，再结合自己的理解琢磨一下。
e、放音乐配读。
f、你们读得真好！如果你们就是那只刚刚脱险的鹿，你想说什么？
（五）、领悟寓意，升华主题。
1、读了课文，你明白了什么道理？你能联系实际生活谈一谈吗？（课件）
2、学生交流汇报。
（六）、前后联系，延伸拓展。
1、（课件出示）分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。
2、学生交流汇报。（板书：要全面地看待事物）
3、小结：我们学了课文之后，希望同学们以后能全新的看待自己，全面地看待事物，能从不同的环境去了解事物。
（七）、品读、赏析、积累。
1、学生选择课文中感兴趣的部分再读一读。
2、交流。
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教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，体会故事讲述的道理。
3、培养独立阅读能力。
教学重点：
理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。
教学难点：
读懂课文，体会故事所讲述的道理。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
一课时
教学过程：
一、由词进入，谈话导入。
1、老师想请一位同学上台来听写两个词语，谁来试试？（美丽 难看）
2、“美丽和难看”，你喜欢哪一个词语呢？为什么？
过渡：有一只小鹿，它又是怎样看待“美丽”和“难看”的呢？让我们打开课本，走进《狮子和鹿》的故事。
二、初读感知，自学生词。
1、请同学们自由读课文，要求读准字音，把课文正确、流利的读下来。
2、可以了吗？故事中新的词语朋友可真不少，让我们轻轻的开启词语王国的每扇大门，去认识每一位新的朋友。（课件出示词语，指名读）。
过渡：同学们在词语王国中尽情畅游的时候，小鹿气喘吁吁地跑来了（出示：一只小鹿），它迫不及待的想见见大家，给大家讲讲它的故事。
三、从句入手，自主探究。
1、从句入手，朗读感悟。
故事得从“美丽的角”和“难看的腿”说起……（板书：角 腿）小鹿对于自己“美丽的角”和“难看的腿”有什么看法，请同学们从课文中找句了读给大家听听！谁来？（学生读句子，老师随机课件出示）
“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
①怎样的身段才称得上“匀称”？你还知道哪些动物的身材很匀称。
②小鹿的身材是多么匀称呀！它还有一对像珊瑚的角。
看见过珊瑚吗？老师把它们也带来了。（播放珊瑚图）
③海底的珊瑚给你怎样的感觉？
④海底的珊瑚多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见他心里——很喜欢自己的角。你能带着喜爱的心情再读读这句话吗？（指名读）（学生互评）
“哎！这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
①说这句话时小鹿的表情怎样？（小鹿不禁撅起了嘴，皱起了眉头）。你觉得这时鹿的心情会怎样？咱们就撅起嘴，皱起眉读的这句话。带着这样的心情来读这句话。（指名读）
“两只美丽的角差点送了我的命，可四条难看的.腿却让我狮口逃生！”
①是什么事让小鹿改变了对自己脚和腿的看法？（板书：差点送命 狮口逃生）
②在逃脱狮子的追赶时，小鹿的腿有何惊人的表现？你来读读。（指名读 惊险的感觉）
③经历了了狮口逃生小鹿深有感触地说——生接读“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。
（指导读：小鹿此时的心情怎样？应怎样读？）
2、积极讨论，引导探究：
①过渡：这次灾难之后，鹿决定锯掉头上那两只美丽的角，同学们讨论一下，小鹿该不该这样做呢？（前后四位同学讨论）
②好了吗？说说你们的意见。（指名谈，引导学生说出寓言寓意）
3、故事总结，感悟道理。
读了《狮子和鹿》的故事，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。像这样讲故事明道理的文章叫做寓言。（板书：寓言）
四、交流理解，拓展延伸。
1、老师今天也带来了一篇寓言故事，我们一起来读读。
朋友与熊
两个平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一头大熊，其中的一个立即闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃生无望，便灵机一动马上躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。据说，熊从来不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。躲在树上的人下来后，问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地回答说：“熊告诉我，今后千万注意，别和那些不能共患难的朋友一起同行。”
2、我们来交流一下，你通过读故事，懂得了什么？
结束语：在这个脚步匆匆的世界里，寓言是一种别致的快餐，能让我们在读后获得智慧，希望大家能和寓言交上朋友，享受寓言带给我们的快乐。
狮子和鹿教学设计 5
教学目标：
1、掌握文中新词，理解：“匀称、抱怨、没精打采、犹豫、灰心丧气、挣脱”等词语的意思。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
教学重点：
读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来了什么？
教学难点：
引导学生体会不能过于注重事物外表，得看它有没有用处。
课时划分：
一课时。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、引
1、 课前老师已经布置大家预习《狮子和鹿》这篇预言故事了，读过三遍课文的同学请举手？（真是自觉的孩子。）
2、 已经超过三遍的同学举手示意一下？（你们都是勤奋好学的孩子！）
二、读
1、这篇课文是略读课文，课后没有生字表，但课文中的生字、生词很多，比如屏幕上的这些词语，你们不一定会读。
2、幻灯出示：
匀称 珊瑚 噘 没精打采 抱怨 逼近 犹豫 灰心丧气
凶猛 撒开腿 挣脱 甩在后面 使劲一扯
3、这些词语，老师不教，你们能不能读正确？（如果有学生读错，可以请其他同学读，让读错的同学认真听，看能不能自己发现。可以鼓励：学会倾听是一种方法，一种美德！）
4、你真了不起！介绍一下，怎么会读的？
5、生字、生词不仅要会读，如果能够理解意思才更为了不起！说说看。（可以相机鼓励：“你很会学习。”或“了不起！你预习得真好。”）
6、古人说：“书读百遍，其意自见”，意思说，多读几遍课文，文中的意思不用老师讲，就明白了。所以，虽然大家已经读过许多遍课文，我建议大家还要用心把课文读一读，特别是文中小鹿说的话，好吗？（生自由读文，师巡视，个别辅导。）
三、品
1、刚才同学们读得都很专心，老师很感动！有这样认真读书的精神，你们一定能学好语文。大家请看屏幕上的句子，试着读一读，老师相信你们肯定能够读得流畅、正确、有感情。
2、幻灯出示：
ａ：“咦，这是我吗？”（要读出惊奇的语气，因为鹿忽然间从倒影中发现自己很美丽。）
ｂ：他从来没有注意到自己是这么漂亮！（要读出感叹的口气，“从来”、“这么”要重音朗读。）
ｃ：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”（要用赞美的语气朗读，“多么”要强调重音。）
ｄ：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”（要噘起嘴，不高兴地读，读出埋怨的语气。）
ｅ：“眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来。”（要读得急，“使劲一扯”、“才”要强调重音。
ｆ：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”（前半句有惊无险，读出紧张的口气，后半句用庆幸的语气读出高兴的.样子，“差点儿”、“狮口逃生”可以强调重音。）
3、现在，请你选择屏幕上自己喜欢的句子读给大家听，看谁读得好！读得有感情，读得传神。（指名读的过程中可以穿插：“你对自己的朗读满意吗？想再试一次吗？”“听了你的朗读真是一种享受！”或：“老师也想读，你们听得出我的心情吗？” ）
4、 读得真好！能说说为什么喜欢读这一句吗？
四、悟
1、一句话一颗心，一件事一片情。我们就这样去读课文，就能读出课文中丰富的情感，就会发现别人读不到的东西，读了上面几句话之后，你能体会到写什么呢？
2、课文中你还有什么读不明白的地方么？善于动脑、积极发现问题的孩子是最聪明的孩子。（生提问，教师相机点拨或请同学帮助解决。）
3、同学们，老师读完课文之后也在思考，是怎么思考的呢？这里有四个答案，你们猜猜看，请看屏幕。
4、幻灯出示：
ａ、《狮子和鹿》这篇文章主要讲的是：丛林中一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。
ｂ、《狮子和鹿》这篇课文中我最喜欢鹿说的“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！使我懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
ｃ、《狮子和鹿》这个预言故事告诉我们：不要光图美丽的外表，更要讲实用。
ｄ、这个故事还告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
5、这些都是老师的解答，每读一次课文会有不同的理解，于是就有了不同的答案。我们只要多读几遍，对课文的理解就会更加深刻，随着你的长大，你对课文的理解也会有所不同。所以拿到文章之后，一定要养成多读几遍的好习惯。
五、拓
1、同学们，学习到这儿，我们了解到小鹿脱险的经历，此时你有什么心里话想对小鹿说吗？
2、生畅所欲言。（鼓励说出自己的见解，教师不作定论。教师可以根据学生回答板书：
不要光图美丽的外表更要讲实用 ）
六、结
同学们，小鹿肯定会听到你们的话，一定会记住你们的话！一定会从心底感谢你们的！经过短短的四十分钟，与你们共同学习，让老师感到非常愉快！孩子们谢谢你们的配合！
七、板书设计：
狮子和鹿
不要光图美丽的外表
更要讲实用
狮子和鹿教学设计 6
【教学目标】
1.认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
3.读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。4.培养独立阅读能力。
【重点难点】
1.使学生体会故事中所讲述的道理。
2.培养独立阅读能力，能够通过寓言。
【教学准备】
教学课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、看图激趣，导入课题
今天老师给大家带来了两位朋友，看看他们是谁?(狮子和鹿)齐读课题。他们之间发生了怎样的故事呢，就让我们一起走进这篇寓言故事。
二、初读课文，了解大意
1.请你打开书，用自己喜欢的方式读读课文，在读之前老师有两个小要求。
(1)用自己喜欢的方式读读课文，读准字音，读通课文。
(2)边读边思考：课文主要讲了鹿欣赏()，却抱怨();而当被狮子追赶的时候，()的角差点()，可()的腿却让它()。
2.刚才，大家都非常认真地读了课文，相信你们一定会有不少收获。快来看看这些词语会读吗，我们一起来试试吧!(课件出示第一组)
匀称(chèn)称(chēng)赞撒(sā)腿就跑
撒(sǎ)播挣(zhèng)脱挣(zhēng)扎
读了这组词语，你有什么发现?(课件出示第二组)
泛(fàn)起波纹撅(juē)起了嘴
甩(shuǎi)在后面使劲一扯(chě)
说说你的发现。请你选个词用动作演示下。在什么情况下，你会撅起嘴?(课件出示第三组)
没精打采灰心丧气
这两个词语，你又有什么发现?你还知道哪些表示神态的词语。出示去掉拼音的词语
现在去掉拼音了，你还会读吗?我们来试试，在一个同学阅读的时候，其他同学仔细倾听，用手势来判断他的正误。3.内容概括
词语会读了，现在提高些难度，谁能概括下课文的主要内容。
谁有不同的概括?
谁能在他的基础上加以补充?
三、品读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
(一)欣赏鹿角的美丽
1.刚才同学们概括了：鹿欣赏自己美丽的角，却抱怨自己难看的腿。
鹿角到底美在哪里，让鹿如此欣赏呢?请你用“—”画出相关语句，并读一读。
2、过渡：你找到了哪些语句?(课件出示)他从来没有注意到自己是这么漂亮!他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”
你从哪些地方读懂了鹿的确很欣赏自己的角?
预设：啊：是啊，一个啊表现鹿的惊叹，他是多么喜欢自己的鹿角啊，带着你的感悟，读一读吧。
没错，两个感叹号让语气更加强烈，突出了鹿的自我欣赏，你能抓住标点读懂课文，真会读书，也请你读出自己的感悟。
是啊，两个多么可以看出鹿看到自己的角时，心里肯定是(非常得意的)，也请当一当得意的小鹿，读读这句话。
你真会读，这里运用了那个修辞手法?(比喻)把什么比作什么?我们来看看美丽的珊瑚，的确很像鹿角，鹿就更加得意了。
3.图文对照朗读
(课件出示图片)你们看，鹿正对着池水欣赏自己美丽的角呢。他越看越得意，不禁发出感叹：(学生接读句子啊!我的身段多么匀称，我的.角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚)
鹿多喜欢自己美丽的角啊，他恨不得马上跑到丛林里自豪地告诉小伙伴们：“你们瞧!我的??”
(在大家一遍又一遍的朗读中，老师听出了小鹿的得意。)
(二)感受鹿腿的难看
1.鹿的角是多么的美丽啊，而鹿腿呢?(难看)所以他不禁抱怨起来了。
鹿是怎么抱怨的呢?请你用“~~~~”画出鹿抱怨鹿腿的语句。
读着这句话，你觉得鹿的心情怎样?(低落)
你从哪些词语看出了鹿的不满意(撅起了嘴，皱了皱眉头)
谁能配上这样的表情来读读这句话。
如果你是那只鹿，你还会怎样抱怨自己的腿的?用上这个句式来说一说：
唉，我的腿真_______，好像________，怎么配得上美丽的角呢!2.感受态度的改变
(1)就在鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了。闭上眼睛，听听这段话。
就在鹿准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声，??哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。
刚才，你仿佛看到了什么?又仿佛听到了什么?你的心情怎样?(紧张、害怕)
多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，读一读第5段。
(2)狮子正向鹿逼近，多么危险啊，鹿能脱险吗?请同学们赶快读一读课文第六自然段。
(3)鹿靠什么逃离狮子的追赶?(腿)腿是怎样帮鹿逃生的?你从哪里读懂的，说说你的理解?
这是怎样的腿?
(4)难看的腿让鹿得以逃生，那美丽的角是不是也帮了它很大的忙?(没有,差点害了它)你是从哪里知道的?
当角被挂在树枝上时，鹿的心情怎样?(焦急、害怕)
这时候，鹿还会觉得角美丽吗?如果你是忙于逃命的鹿，你会想些什么?谁能用上这个句式说一说?
看着挂在树枝上的角，鹿想：____________。
是啊，这角可真是害人不浅啊，所以鹿用尽全身力气，使劲一扯，把角从树枝中挣脱出来，拼命向前奔去。
(5)幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,鹿也长长地叹了一口气说:“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
三、总结课文，感悟寓意
1.课文学到这里，你最想对鹿说些什么呢，请你拿出笔写下来。
出示：鹿，我想对你说：“_______________________________。”2.学了这篇课文，你懂得了一个怎样的道理?
(尺有所短，寸有所长;任何事物都有他的优点和缺点，不要因为他的优点而否定它的缺点，也不要认为它的缺点而看不到它的优点。希望你们在生活中也能正确地看待每个事物。)
3.这个有趣的故事就出自《伊索寓言》，像这样具有哲理性的故事在《伊索寓言》中还有很多，如《农夫与蛇》，《狐狸和葡萄》都是很精彩的故事，课下读读《伊索寓言》的其它故事，相信你通过阅读一定会有更多的收获。
狮子和鹿教学设计 7
一、教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、读懂课文，了解故事所蕴含的道理。
3、培养学生的阅读能力。
二、教学重点：
通过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
三、教学难点：
使学生体会故事中所讲述的道理。
四、教材分析：
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
五、教学过程
一、
1、课件出示(一头狮子)和(一只鹿)板书课题，生齐读。
2、这篇寓言故事出自《伊索寓言》，出示课件，简单了解。
3、这节课，就让我们一起打开《伊索寓言》这本书，一起去阅读——狮子和鹿。
二、初读课文
1、打开书，自由朗读课文，注意读准字音。
2、边读边想，每节写什么?课文讲了一个什么故事?
三、交流检查
1、出示词语：匀称精美别致珊瑚
读准多音字“称”，区分几种读音并组词，把这些词语藏在句子中读一读——
出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮!他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”
2、抱怨撅起配得上
出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”鹿开始抱怨起自己的腿来。
3、撒开长腿甩在了后面使劲一扯挣脱出来出示句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。这三段话，就像是三幅画面，谁能用很概括的词语给每幅画加上标题。如学生有困难，老师先示范。
预设：欣赏美角抱怨细腿狮口逃生懂得道理
5、选择几个词语，说说课文讲了一件什么事?如果学生有困难，出示句式帮助理清思路：鹿非常欣赏()，而抱怨()。但是当()，那()让它()，而()帮它()。
6、教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。
四、品读语言
1、故事发生在一片丛林中，丛林里住着一只漂亮的鹿，有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。鹿忽然发现了自己倒映在水面上的影子，现在我们就是这只漂亮的小鹿，来，谁快来夸夸自己。指导读“啊!我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”
点拨过程中，师引导学生紧抓“多么……多么……”来体会鹿的自我欣赏——指导朗读;此时此刻，鹿的心情是怎样的，你从哪儿读出来的?自我欣赏，很高兴——多么……多么……自我陶醉了——自我赞美——
生齐读
2、引导用“多么……多么……”说话训练
3、小结导入：清清的'池水让小鹿第一次发现了自己的美丽。这时，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，指名接着读。
此时，鹿的心情发生了变化，你从哪些词语读出来?——没精打采、抱怨、撅起嘴、皱起了眉头。
鹿原先是兴高采烈的，现在——没精打采，为什么?你读。理解“抱怨”，鹿是怎样抱怨的?生读
此时，我不仅听到鹿的抱怨声，还看到她神情的变化，撅起了嘴，皱起了眉头。生齐读。
小结：清清的池水，也让鹿看到了自己的——不美丽。
4、但是，一场怎样的遭遇让鹿改变了看法呢?让我们一起走进惊心动魄的一幕——
5、创设情境引读第六自然段。同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗?对于弱者来说，那将是一场生与死的考验，这样吧，现在我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：清清的池水边，一头小鹿正在悠然地喝水，突然它发现了自己映在水里的影子，身材是那样匀称，皮毛是那样光滑，特别是两只鹿角就像两束美丽的珊瑚，一阵风吹来，他忘情地欣赏着，殊不知远处的树丛中，两只虎视眈眈的眼睛正在注视着它，一场厄运就这样降临了——出示PPT：
(1)读懂
1、2两句话，体会有力的腿让它甩掉狮子——
鹿猛一回头……，(惊叫)哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。(好险哪!)鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子甩在后面。鹿心想：(惊魂未定，危险紧接着来临了)
(2)读懂
3、4两句话，体会美丽的角让它重陷险境——
就在狮子灰心丧气不想追的时候，鹿的角却被树枝挡住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿心想：鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上(3)品味“甩、挂、扯”三个动词
这段话中的三个动作很精彩，我们一起来读一读，演一演，老师在几个惊险地方配上画外音(“好险哪!”)
(4)再次引读
5、6自然段，感受惊心动魄的“狮口逃生”
五、悟寓意，谈体会
1、经历了这次生死逃难，鹿对自己的角和腿的看法，发生了怎样的变化?生齐读最后一段。读出鹿此时的心情——叹气
2、这片丛林，这只狮子，让鹿知道了——(生谈体会)
是啊，这次逃难，让鹿知道了什么是真正的美丽!生齐读最后一句。
3、小结出示：尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。
板书设计
狮子和鹿
欣赏美角——差点送命抱怨细腿——狮口逃生悟寓意尺有所短寸有所长
狮子和鹿教学设计 8
教学过程：
一、揭题：
1、出示鹿图，说一说鹿的角和鹿的腿是怎么样的？
2、出示课文最后一段：两只美丽的角差点儿送了我的命，两只难看的腿却让我狮口逃生。
3、这是怎么回事呢？这还得从《狮子和鹿》这篇课文说起。出示课题。
二、初读
1、学生自由读，读准生字，读通课文。
2、检查读课文，指名生读，及时引正。
3、这篇课文讲了一件什么事？
师出示了两次提示，提示一：的鹿角的鹿腿
提示二：鹿来到池塘边，看见自己水里的倒影，鹿非常欣赏自己，而抱怨四条，当狮子扑来时，鹿帮助他死里逃生，而却挂住树枝上，险些让他丧命。
a、指名说。
b、出示答案，学生自由练说。
三、研读
（一）研读鹿角的美
1、找到鹿角赞美自己美丽的角的句子。
2、课件出示句子。
3、把自己的角比作什么？（珊蝴）出示珊蝴图片进行对比。
4、理解“精美别致”和“匀称”，你还可以用什么词来赞美鹿角？
5、看着自己美丽的角，鹿的心情如何？那么，你能快乐地读一读这句话吗？
（二）研读鹿腿的丑
1、找到描写鹿腿难看的句子。
2、出示句子。
3、鹿是怎么抱怨的呢？读鹿说的话。
4、师出示两句话：
a、这四条腿太细了，配得上这两只美丽的角。
b、这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。
这两句话哪句是正确的呢？（第二句）
5、这是鹿从语言上抱怨鹿腿的丑，鹿还从哪方面抱怨呢？
6、理解“撅”起嘴、“皱着眉”，这是从神态上描写鹿的抱怨。
7、感情朗读。
（三）鹿的认识转变
1、出示最后一段，读一读。
2、找出两对反义词：美丽（难看）送命（逃生）
师板书：鹿角美丽送命
鹿腿难看逃生
3、出示句子：就在他没精打采准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。
他机灵地支起耳朵。不错，正是脚步声。鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地象自己逼近。
4、课件播放狮子追赶猎物的视频，感受狮子的凶猛。
5、师读课文：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把效能个猛的狮子甩在后面。就在狮子灰心丧气不想追的时候，鹿的角却被树枝挡住了。识字赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一车扯，才把两只脚从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子在也没有追上。
6、你从老师刚才的朗读中，感受到了什么？（生：我感受到鹿跑得非常快；生：
连凶猛的狮子都无法追上它，鹿腿真是太厉害了；生：鹿角被挂在树枝上的那一刻，我感到了紧张。）
7、假如你就是那只脱险的鹿，你会对自己说什么？
8、出示最后一段，再读。
四、认识上的提升
1、当鹿再次来到小溪边，鹿用嘴蹭着自己细长的腿，地说：“。”
2、你懂得了什么道理？
五、阅读上的延伸
课件出示《伊索寓言》书的封面和介绍，请同学们课后阅读。
陈红梅听后感
一、优点：
王老师教态亲切自然，教风朴实扎实。特别是教学中有一个细节非常值得我学习，因为我教的也是低段。对于二三年级的孩子来说，倾听能力还不够，所以教师在学生自由读完课文之后，检查学生读课文情况时，她没有这样说，这篇课文共有几段，我请几个同学站起来读一读。她是这样做的，轻轻地走到学生面前，用手摸摸学生的头示意他接下去读，而且每位同学读的是一句或两句，是无规律的，随时叫到你随时接读。虽然这是一个很小的细节，可能老师平时就是这样做的，但是我觉得就是这样一个环节，学生会更认真倾听，课堂效率会更高，学生参与面也会很广。（大明老师作补充：这个环节对于低段孩子倾听能力的培养的确很有效。不过，我有个建议，采用走上前摸头的方式提醒孩子接读，不如改成叫学号，这样，离老师远的学生也能有机会叫到。在平时教学中我也采用赛读，什么叫赛读呢？就是学生站起来读，读到有错或结巴就坐下，轮到后面的同学读，有的学生可能读三个字就错了，那对不起，没机会了。有的同学可能读了好几段。通过赛读，既可以让读的学生努力读准读通，也可以让听的孩子认真倾听，而且在比赛的氛围中孩子学习的积极性会更高。）
二、建议
这是一篇略读课文，下面我就结合大明老师对略读课文教学所提的几个关键词谈谈自己的看法。
（一）向心性更强些
第一对关键词：中心问题、统领全文
通过近段时间虞老师的指导和熏陶，我现在有一个习惯，拿到一篇略读课文，首先想到的是，我可以用哪一个问题来统领全文。假如要找一个问题很难，那么我能否把握一个核心，一个大方向？
老师在课始，课中，课尾都重复出示了最后一个自然段：“两只美丽的角差点儿送了我的命，两只难看的腿却让我狮口逃生。”文章的中心句是抓准的，但是，在教学中对中心句的处理线条上不够清晰，逻辑上不够合理。我在想，能不能这样，全文抓住中心句分两个板块来学习。以前鹿是怎样自己的角和腿的？现在鹿为什么又说美丽的角差点让自己送命，难看的腿让自己狮口逃生呢？抓住这两个问题展开，通过研读重点句、重点词，体会理解最后鹿说的这段话。在这样的基础上，学生结合生活实际谈感受，使自己的认识进一步得到提升。
（二）精略再得当些
第二对关键词：抓大放小，大胆取舍
前几次的教学研讨中，大明老师就曾经对我们说过，凡是课件上出示的，都是最重要的内容。那么，在这节课中，我个人觉得最重要最应该出示的应该是第6自然段：
鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在后面。就在狮子灰心丧气不想追的时候，鹿的角却被树枝挡住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只脚从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子在也没有追上。
在这一段中，我们从“撒开长腿”、“有力的长腿”、“蹦来蹦去”、“不一会儿”“远远地甩在后面”等词语可以充分感悟到鹿腿在危难时侯的力量。我们还可以从“凶猛的狮子”、“猛扑过去”这些对狮子的描写词语中对比出鹿的勇猛、鹿奔跑的速度。然而，非常遗憾的是，老师并没有把这段话用课件展示出来，取而代之的'是一段并不恰当的狮子追赶野牛的视频，和老师不太流畅的范读。这样精彩的课文片断就草草了之了。
（三）拓展更有效些
第三对关键词：旁征博引、延展宽度
我们常常可以看到，教师在课堂上提供一定的文字资料、图像资料，对学生认知进行补充引领，做得好，可以使教学更高效，但是做得不好，会有画蛇添脚之嫌。在本课教学中，教师补充了一段影像资料——狮子追野牛。录像中的狮子个子瘦小，没有凶猛的样子，狮子跑动起来是慢镜头，跟本无法用它来衬托出鹿奔跑的速度。所以，个人认为，这段录像没有起作用，反而会冲淡学生对文本的感知。
能不能补充一段文字资料，介绍说明狮子是动物中的长跑健将，每分钟速度是多少米，相当于现在的汽车速度。通过狮子的凶猛和健跑来衬托鹿腿的健跑，这样的对比，给孩子的认知冲突是很大的。
大明点评
一、备课备到心里
从教师预设的教案到生成的课堂，我们可以看到许多遗漏的环节。鹿把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？这个点很好，这就叫意言并举，在的同时发展了自己的语言。在学生表达的同时师可顺势引导：假如能用上比喻句的话会更好。这么好的一个点把它忘了，很可惜。还有，你能给抱怨再找一个同义词吗？也漏了。
上课时，老师手里捧着教案，不时瞟几眼，这都说明教师在备课时没有把教案备到心里去。
二、回归略读课文
文本解读的准度决定教学的效度，教师在教学的把握上就是精读课文的处理。而这是一篇略读课文，所以应该让它回归到略读课文教学中去。
建议：“多一点”“少一点”
1、多一点学生的自读自悟，少一点教师的牵引
由于教学将其当精读课文来教，所以，教师在教学中引得过多，放得不开。刚才有老师也点评了，如在概括主要内容这个环节，把反问句改成陈述句的环节等，都放得不够。
不过，中段的略读课文与高段略读课文处理也应有所区别，对于三年级学生来说，可以半扶半放。比如，在概括课文主要内容这个环节，教师在预设时有两个层提示。第一次提示：的鹿角的鹿腿
第一次的提示性语言少，让学生的发挥空间大。
第二次提示：鹿来到池塘边，看见自己水里的倒影，鹿非常欣赏自己，而抱怨四条，当狮子扑来时，鹿帮助他死里逃生，而却挂住树枝上，险些让他丧命。
第二次的提示可以让学生在原有的基础上说得更完整，更全面。
假如教师真的按预设来教，倒是培养学生概括能力的一种好方法。可惜的是，老师出示第一次提示语时，根本没让学生练，接着很快就进入第二次提示练习。
2、多一点默读浏览，少一点朗读指导
让学生实践、锤炼略读、浏览等阅读方法，提高阅读能力，是略读课文教学的核心价值取向。可以这样认为：略读课文教学中的“略读”教学，就是“引导学生把握阅读材料大意”的教学；“浏览”教学，就是引导学生“从阅读材料中捕捉重要”的教学。在教学中，教师应瞻前顾后，有机融合。引导学生把从精读课文学习中习得的基本方法、基本能力用于阅读实践，逐步培养独立阅读的能力，将学生逐步渡向独立阅读的彼岸。
由于教师一开始就将定位定在精读教学上，因此，教学中还是偏重朗读指导，而学生的默读、浏览得不到实践。
3、多关注导读提示
每篇略读课文前面都有导读提示，本文的导读提示是：《陶罐和铁罐》告诉我们如何正确对待自己和他人。下面这篇课文又会给我们什么启发呢？认真读读课文，了解课文讲了个什么故事，再联系实际说说自己的体会。有兴趣的同学，还可以把这两篇课文联系起来，想想它们有哪些相同的地方。
在学习之前，也可引导学生先关注“导读提示”，对“导读提示”的所示要求进行梳理，以“导读提示”为参照，进一步明确学习要求和读悟要点，并以此为线索，串连和主导阅读探究活动。
策略：尝试归纳法
可以说，本节课教师用的是演义法。什么叫演义法？就是教师带领着学生逐段学习，逐段感悟，最后让学生懂得了一个道理。教师不妨尝试归纳法。在整体概览后，问学生明白了一个什么道理？或许学生认识到的道理不那么深刻，不那么准确，但也没关系。让学生带着这种感悟，再回归课文，去寻找依据，来论证自己感悟到的道理。这样更能体现略读课文那种“放”。
我们设想一下，孩子在整体感知课文时，可能会初步感悟到：鹿的角很美却差点送命，鹿的脚很丑却救了命。教师就让学生带着这种感悟去找句子认证：鹿角的美，美在哪儿？美的角却差点送命，哪里可以体现？鹿的脚很丑，丑在哪儿，丑的脚却挽回了生命，体现在哪儿？
随着不断深入教材，孩子的感悟会越来越深。
狮子和鹿教学设计 9
课文解读
本文是人教版三年级上册第七单元“科学的思想方法”的第四篇课文，是一个带有童画色彩的寓言故事。课文讲述了在丛林中，一只鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿。当狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险，而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了它的命。这个故事告诉我们，任何一样事物都有长短，不要因为它的长处而看不到它的短出，也不要因为它的短处而看不到它的长处；另外还告诉我们，看事物不能光看它美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不同的环境和条件下都有存的.价值。课文内容有趣，语言生动，适合朗读。这是一篇略读课文，前面刚学过类似的课文《陶罐和铁罐》，所以应以学生的自主阅读体会为主。感悟故事所蕴涵的深刻道理，是学习这篇课文的重点难点所在。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，感悟故事所蕴涵的深刻道理。
3、培养独立阅读的能力。
设计理念
着眼于全面提高学生的语文素养，有机整合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，以训练、探究、对话为基本元素设计教学过程，体现“情趣、扎实、互动”的教学特色。
教学过程
课标指出，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，灵活运用多种教学策略，充分激发和培养学生学习的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。基于这样的认识，我将教学过程设计为四大环节和板块：打开阅读门、走进录音棚、畅游智慧泉、亮相展示台。
一、打开阅读门：引发阅读期待
回顾课文《陶罐和铁罐》，导出本文：狮子和鹿。
师：《陶罐和铁罐》这篇寓言故事告诉我们要正确地看待自己和他人的优点与缺点。那么这篇《狮子和鹿》又能让我们明白什么道理呢？
二、走进录音棚：初步读通课文
师：大家都听过音乐唱片吧？音乐唱片里的声音真好听，知道是哪里录的吗？录音棚里。今天，我们的教室也是一个录音棚，录谁的声音呢？录同学们的声音。录同学们的什么声音呢？录大家读书的声音。看看在这个录音棚里，谁读书的声音最真实，最动听。你可以自己一个人读，也可以邀请同桌一起读，努力把课文读正确，读通顺。
学生自由朗读，打开录音机实录一段读书的声音。
指名读文，继续“录音”。随机指导读准文中的生字词语：匀称、珊瑚、泛起、撅嘴、抱怨、逼近、犹豫、撒腿、凶猛、甩、扯、挣脱。
读后说说课文主要讲了一个什么故事。
三、畅游聪明泉：自主探究体会
师：大家听过聪明泉吗？传说中有这样的一眼泉水，如果你下到里面去畅游一翻，就会变得特别聪明，当然这只是传说。这篇课文是一则寓言故事，读这个故事我们可以明白一些深刻的道理，所以是是名副其实的聪明泉。现在，请大家畅游其中，认真地读书，思考下面两个问题：
a、鹿是对角和腿的态度前后有什么变化？为什么会发生这样的变化？
b、读了课文，你懂得了什么道理，受到了什么启示？
组织交流，在交流中引导读书，点拨理解，加深认识和体会。
交流问题a的过程中，抓住以下读点：
第3自然段：他从来没注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
第4自然段：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来。
第5自然段：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。
最后一自然段：他叹了一口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
交流问题b时，先让学生用文中鹿的事例来讲，然后联系自己的生活经验说说。要注意引导学生辩证地认识。
四、登上展示台：诵读积累语言
阅读教学的首要任务是学习语文。学语文，就要以读为本。本文的语言文字生动传神，精彩纷呈，应通过反复的朗读进行品味、体验，形成学生的语感。
师：大家喜欢这篇课文吗？说说为什么喜欢。在学生交流中随机激发：这篇课文通过一个有趣的故事告诉我们深刻的道理，语言也很生动，很有意思。请大家再次亮起你动听的嗓音，朗读这篇课文，读到你特别喜欢的句段，可以反复地多读几遍，把你的体会都读出来。等下，大家要登上展示台，一展你动听的读书声。
学生自主练习朗读。然后指名朗读展示，为让更多同学有机会展示，可让学生选择自己最喜欢的段落来朗读。
拓展延伸，推介《伊索寓言》：2500多年前古希腊劳动人民生活教训和斗争经验的总结，往往通过狮子、狐狸、狼、蛇、羊、乌龟、兔子等动物来创编生动形象的故事，通过故事告诉人们一些深刻的道理和生活经验。《龟兔赛跑》《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狮子和蚊子》等都是脍炙人口的经典寓言故事。
狮子和鹿教学设计 10
一、教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、读懂课文，了解故事所蕴含的道理。
3、培养学生的阅读能力。
二、教学重点：通过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
三、教学难点：使学生体会故事中所讲述的道理。
四、教学过程：
（一）情境导入，激发兴趣
1、创设情境
图画展示播放录音（欢快的音乐声起）：语言渲染——茂密的丛林中，住着许多动物，看，谁向我们走来了？（贴出一只鹿）——（小鹿姐姐）。
2、你们喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。
教师：鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事后，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（教师模仿说出），贴出句子“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
3、学生朗读句子，师：这到底是怎么回事呢？还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。
（二）初学课文，了解大意
1、自由读课文。
2、指名朗读课文。
（三）深读课文
a体会鹿对自己的角和腿的不同态度
1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请学生从中找出两对反义词。（美丽—难看、送命—逃生）
（1）学生读句子。
（2）它把自己的角比作什么？
（3）当它发现自己的角如此美丽，会是什么样的心情？（兴奋、惊讶）
（4）同学们，现在我们就是这只漂亮的小鹿，来到池边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，来，谁快来夸夸自己。即指导读“啊！我的身子多么匀称，我的.角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”
点拨过程中，师引导学生紧抓“多么……多么……”来体会鹿的自我欣赏。
3、那对自己的腿呢？
在学生回答的基础上指导读好“这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”指导过程中，教师重点引导学生通过“哎……太细了……”等处体会鹿对腿的抱怨。
（1）出示句子学生朗读，齐读。
（2）谁来当小鹿读一读这句话，应带着怎样的表情读？（皱眉）。
b感悟鹿遇险的经过，深入体会腿的作用
4、理解：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，朗读第六自然段。
（1）学生自由朗读（5—6自然段）。
（2）通过刚才的朗读你仿佛看见了什么？
师小结：这叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提个建议，当大家读到，“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近”时，就在后面写上三个字“好险呀！”；读到“鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三个字“好险呀！”咱们再把五六两段连起来读一读，体会体会。
师再一次动员朗读：师再次引读，师生合作朗读课文五六自然段。
（四）思辩鹿是否该锯掉鹿角
师：经历了这次灾难之后，小鹿痛定思痛，幡然省悟，它想锯掉头上那两只美丽的角。同学们讨论一下该不该这样做呢？
（五）板书设计：
鹿角——美丽（挂住树枝） 险些送命
狮子和鹿
鹿腿——难看（有力） 逃生
狮子和鹿教学设计 11
一、导入：
同学们，今天我们再来学习一篇寓言故事《狮子和鹿》，伸出你们的指头，和老师一起认真把题目写下来。生齐读课题。
《狮子和鹿》也是一篇略读课文，每篇略读课文的前面都有导读提示，我们一起来读读，我们这节课要完成的目标。认真读课文，了解课文讲了一个什么故事，告诉我们什么道理，联系自己的实际说说自己的体会。
二、检查课前预习情况
师：同学们已经在课前预习了这篇课文，老师现在来检查下你们的预习情况，老师指名几位同学分段读，要求：被指名读的同学认真读好每个字每句话；听的同学认真听好每个字每句话，帮助纠正字音，同时，思考课文主要讲了一件什么事？
1、指名两位学生分别读课文。
2、交流：课文主要讲了一件什么事？
填空形式概括：
这个故事主要讲一只鹿欣赏（），去抱怨（）；而当被狮子追赶的时候，（）的角差点儿（），可（）的.腿却让它（）。
三、品读课文第１—４自然段，感受鹿角的美丽和鹿腿的难看
１、欣赏鹿角的美丽
鹿角到底美在哪呢，让小鹿如此欣赏？请你们找出来读读，并用“—”画下来
１）当鹿发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情。
2）指导读出这时候鹿的语气。
２、抱怨鹿腿的难看：鹿悠闲自得地欣赏美丽的鹿角时候，忽然觉得自己的腿很难看，开始抱怨了，他是怎样抱怨的？找出有关的句子读读，并用“—”画下来。
１）鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
２）指导朗读：这时候鹿的表情怎样？请学生带着表情朗读，读出不满、抱怨、嫌弃的语气。
四、品读第５—７自然段，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事所蕴含的道理
１、学生带着问题自由读第６自然段
２、交流：为什么美丽的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿却让它狮口逃生？
预设一，学生可能会说：鹿的角却被树枝挂住了，差点儿让它送命。
（当鹿的角被树枝挂住的时候，鹿心里会想些什么呢？）
预设二，引导学生：有力的长腿让鹿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面，多亏了四条细腿；而当鹿角被挂住了，眼看就要被追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又向前奔去，狮子再也没有追上，多亏了四条细腿啊。
（这个时候，鹿又会想些什么呢？）
３、指导朗读第６自然段，感受惊险。
４、悟理
两只美丽的角让鹿差点儿送命，而难看的腿却让它狮口逃生，从中你明白了什么道理？
五、迁移拓展
生活中你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？
最后师总结：像这样的故事还有很多，每个小故事都蕴含着一个道理，同学们可以去读读《伊索寓言》，相信同学们在读后会获得智慧的启迪和精神的满足。
教学反思
这节课因是略读课，所以我就放手让学生自已读，要求读准读通，读出问题，读出自己的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说自己的启示，并根据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。学生各自发表了意见，有的学生说自已明白了，好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。有的学生说明白了好看的东西有时也会变得十分令人讨厌，不好看的东西有时却会使自已有所成就。
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一、情景导入，激趣揭题
1、同学们看，老师今天把谁请到我们的课堂？
2、对呀，小鹿说今天非常高兴能来到我们的课堂，见到各位同学，小鹿夸我们了，说今天我们班的同学都很精神，等会一定会表现很棒，那你也能夸夸小鹿吗？你觉得它什么地方最美？
3、小鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，这件惊心动魄的事使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的吧。
（出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
4、这到底是怎么回事呢？究竟发生了一件什么事让小鹿姐姐改变了自己的看法呢？让我们一起走进《狮子和鹿》的故事吧。请同学们举起你的小手指，和老师一起写课题吧。
（板书课题《狮子和鹿》）
二、整体感知，概括课文大意
1、到底发生了什么事呢？同学们赶紧打开书本，用自己喜欢的方式认真读吧。开始之前我们先来看看老师给出的读书要求：
（出示要求，师读：1、自由读课文，在拼音的帮助下把课文读正确。2、读完后想想，究竟发生了什么事让小鹿改变了看法？）
2、同学们读得非常整齐，而且有感情。同学们请看，老师今天要考考你们了，敢接受挑战吗？那就先进入词语王国看看吧。这里有也接受老师今天带来了三个门，智慧门、快乐门、趣味门，这些词语都藏在这里面呢，你能读好吗？（出示“词语王国”）
欣赏，匀称，精美别致
抱怨，难看，撒开，挣脱，狮口逃生
3、同学们可真棒！把这三关都过了，你们都拥有了快乐、智慧和趣味，恭喜你们！可是更大的挑战还在后面哦，怕不怕？请看（出示“挑战之门”），谁能选用刚才三道门上的词语说说发生了一件什么事？
丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____的腿救了他的命。
4、同学们可真聪明，老师只讲了一次，你们就都记住了。当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那难看的腿救了他的命。于是鹿叹了口气说——
（屏幕出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！）
5、是啊，当鹿逃脱了狮口后，唉了口气说，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
三、细读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因
1、美丽的角，有多美丽？难看的腿，有多难看？小鹿自己是怎样认为的？请同学们在文中找出相关的句子，划出来读一读吧。
2、同学们，小鹿把自己的角比作什么？（出示图片）
小鹿把自己的角比作美丽的`珊瑚。你还能用哪些词来赞美它？
鹿角确实很美！美丽的小鹿，当你发现自己的角如此美丽，你的心情怎么样啊？
那你就兴奋地夸夸自己吧！（再请生个别读）
啊，老师听出了你是发自内心的喜欢自己的角。“多么……多么……”两个多么，可以看出小鹿是多么喜欢自己呀！你也能用“多么……多么……”来说一句话吗？
出示句式：用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。
我们的教室多么明亮，多么______！
我们的校园多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
3、小鹿可喜欢这两只美丽的角啦！可四条腿他就——不喜欢了。
那小鹿为什么会认为自己的腿是难看的呢？
（出示：鹿忽然看到了自己的腿，不仅撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”）
谁能来读读这个句子？
同学们，我们在读这句话的时候，应该带着怎样的表情呢？（师示范撅嘴、皱眉，生模仿）
好，谁能带着这样的表情来说说这句话？
瞧你唉声叹气，愁眉苦脸的，这就是抱怨。谁也来抱怨一下。
（再请生个别读后齐读）
4、小鹿的腿确实难看，可是就在他抱怨的时候，——
（屏幕出示第5自然段，生齐读）
哎呀，一头狮子正悄悄地向小鹿逼近，看来一场狮鹿大战是不可避免了。同学们看过“动物世界”吗？看到猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？对于弱者来说，那可真是一场生与死的考验。鹿能不能逃脱狮子的追捕呢？我们一起去看看吧。
（出示图片和第六自然段）同学们，你们看到了什么？听到了什么？或者感受到什么呢？
多紧张的场面啊，你能把这种紧张的逃生气氛给读出来吗？
好，请大家把自己置身于这茂密的大森林里，凶猛的狮子正在后面追着你，试着读读这段。
5、小鹿最终逃脱了狮子的追杀吗？
那它又是靠什么脱险的呢？接下来，请小组内讨论讨论，等会小组代表来说一说，开始吧。
（小组内进行讨论）
是呀，小鹿的腿虽然难看，可是却灵活、有力、迅速。我们一起来看看。
（屏幕出示“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。”“眼看狮子就要追上了，鹿用尽身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。”）
在这个生死攸关的时刻，你能把这个句子读好吗？
6、是呀，危急时刻，小鹿就是靠他有力、灵活、快速的腿躲过了这一个劫难，此时此刻，你觉得小鹿的腿怎么样？还是不是只是难看啊？
同学们都有了新的认识，小鹿也对自己的角和腿有了新的认识，它跑到小溪边，停下脚步，叹了口气，说——
（出示句子：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”）
四、点明寓意，理解故事所要告诉我们的道理
同学们，小鹿姐姐的故事讲完了，其实小鹿姐姐今天来我们的课堂可不单单是来看看我们，它还特别希望同学们能从它的这个故事中有所收获，那你知道，小鹿姐姐是想通过这个故事告诉我们什么吗？
是呀，同学们，就像你们刚才所说的，任何事物都有它存在的价值。老师很高兴，小鹿姐姐也非常高兴，同学们能从这个寓言故事里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物都不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
五、巧换题目
六、布置作业
同学们，今天学的这个有趣的故事，来自《伊索寓言》，这本书里还有很多生动有趣的故事呢，比如《狼和小羊》、《狐狸和蝉》、《狼来了》等等，请你在课后读一读这本书，老师相信，读完它你一定会变得更聪明的
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一、看图说话，激趣导入
在茂密的丛林中，生活着许多可爱的小动物，其中有一只小鹿非常想和大家交朋友，今天随老师来到了课堂上，大家欢迎它吗？喜欢它吗？（贴出鹿的图片）
1、你最喜欢它哪儿？为什么？（生看图说话）
2、大家猜猜看，它在丛林中生活得怎样？（师相机板书：平时、危急关头）
3、揭示课题：正如大家所说，有一天它遭到一只狮子的追赶，简直是太惊险了，我都替它捏了一把汗。大家想看看当时的情景吗？（板书课题，学生质疑）
[设计意图：看图说话，激趣导入，构架理解课文内容的情感桥梁，同时为课后拓展的续编故事和创编故事做铺垫。]
二、朗读欣赏，整体感知
播放多媒体动画朗读课件，学生认真观看并思考：
1、课文主要讲了一个什么故事？
2、谁找到了刚才所提问题的答案？
[设计意图：通过视觉感受，让学生经历一次情感体验，从内心深处体会鹿对自己的角和腿前后不同态度的原因，为学生朗读感悟积淀感情基础，继续引导学生学习整体把握课文内容的方法。]
三、合作探究，朗读感悟
这个故事的语言多么优美，情节多么扣人心弦啊，简直把大家迷住了。让我们用自己最喜欢的方式朗读课文，学习生字词，划出喜欢的部分和感受最深的地方，然后和学习伙伴交流交流。
1、学生同学习伙伴自由合作，读、划、议、评。
2、汇报交流：
认读生字词，并引导联系上下文理解词义。（卡片出示）
3、朗读汇报，师相机引导感悟体会，指导感情朗读。
师引导提示：谁来展示朗读自己喜欢的'部分或感受最深的内容？你为什么喜欢？你有什么感受？你读懂了什么？小鹿此时是什么心情？你想用怎样的语气朗读？
[设计意图：通过自主、合作、探究的方式，把学习的主动权交给学生，让学生在接触文本、思考文本、感悟文本的过程中实现师生互动、生生互动，在交流、朗读中注重学生对文本的独特感受、体验和理解。引导学生用眼睛去接触文本，用大脑去思考文本，用朗读去转换、表现文本，用语言去表达对文本的感悟，从而把培养学生独立阅读的能力落到实处。]
四、精读品味，体会道理
1、从鹿在平时和在危急关头对自己的角和腿的态度，你发现了什么？
（1）默读课文，找出鹿评价角和腿的话，用笔划下来，再感情朗读。
（2）你有什么体会？（师相机板书：欣赏、抱怨、责怪、感谢、不实用、实用）
2、重点品读（课件出示鹿的四次评价语）
（1）男女生分别对比读鹿对角的前后评价和对腿的前后评价，问：为什么鹿对自己的角和腿前后的态度不同？
（2）你受到了什么启示，想对小鹿说点什么？
3、小鹿自己也深有体会，我们来听听它是怎么说的。（课件出示，生齐读）
4、联系实际，由文入情：学生联系实际畅谈体会（鼓励学生举生活中类似的事例来说明自己的观点，可以从多个角度来谈，说的有道理即予以肯定。师相机板书故事蕴含的道理）。
[设计意图：以小鹿的前后态度对比为切入点，抓重点语句，采取多种方式朗读感悟，联系学生的认知世界和情感世界，走进文本情境，获取真实感受，从而突出重点，突破难点，体会故事所蕴含的道理。]
五、迁移拓展，续编、创编故事
1、师：小鹿狮口逃生，学会了科学思考，懂得了全面看待问题。然而故事到这里并没有结束。当夜幕降临，大地悄然入睡的时候，小鹿的眼睛对耳朵说起了悄悄话：“哎，主人现在对它的四条腿满怀感激，却完全忽视了我们，你不觉得委屈吗？”耳朵会怎么回答呢？接下来又会发生怎样的故事呢？
其实在小鹿的身上，在动物王国和其他王国里，每天都有许多有趣的故事发生。我们可以课外阅读寓言故事，也可以展开我们想象的翅膀，来续编或创编故事，看看我们的故事将给人们以怎样的启示……
2、学生口头编故事。
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教材分析：
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。
3、教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。
教学准备：小黑板，头饰，课件等。
教学时间：40分钟。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
课件展示：欢快的音乐声起，一只漂亮的.鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。
1、同学们，今天老师把谁请来了？（小鹿姐姐）
你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。
2、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
3、学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。
二、初读全文，了解课文大意。
1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。
2、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理解放到句子中去。
3、学生合作朗读，检查彼此的正误。
4、你能说说课文主要讲了一件什么事？
三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
请学生从中找出两对反义词。（美丽—难看、送命—逃生）
2、小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找。
①、学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。
②、它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？
③、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）
④、谁能把这样的心情读出来，我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。（用头饰引起学生的阅读兴趣。）
⑤、用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。
我们的教室多么明亮，多么______！
我们的祖国多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
3、小鹿为什么会认为腿是难看的？找找相关内容。
1、学生朗读句子，齐读。
2、谁能读好这一句，带着怎样的表情？（皱眉）
3、练习：选句
唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？
①、唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（）
②、唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（）
4、过渡：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？自由读第六自然段。
①难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？
②通过这件事中，你有什么样的感受？
③你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？
四、师小节：
（尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。）
狮子和鹿教学设计 15
教学目标：
1、正确地朗读课文，指导读出鹿对角的赞美和对腿的不满的语气。
2、了解课文讲了一个什么故事。
3、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，为什么会有这样的变化。
4、联系生活实际，了解寸有所长，尺有所短的道理。
教学过程：
一、开门见山，直接导入课题
师：同学们，今天我们来学习一篇略读课文，一起来看老师写题目。
（板书课题狮子和鹿）齐读。
二、初读课文，整体感知课文讲了一件什么事
1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。
师：狮子和鹿都是动物世界的`成员，我们对他们并不陌生，那今天狮子和鹿又给我们带来什么故事呢？请同学们翻开书，用自己喜欢的方式朗读，要求读准字音，读通课文，并标出自然段序号。
2、指名读课文中的长句和难句。
师：在朗读中有没有觉得课文中哪些句子比较困难，或者哪些地方容易读错的你想提醒大家的？
（指名学生读，随机指导，主要指导多音字“倒[dào]映”、“匀称[chèn]”、“撒[sā]开” ）
3、再读课文，简单地说说课文讲了一件什么事？
师：学会了难读的句段，相信读起课文来就更加容易了，现在再请同学们快速地读课文，想一想课文讲了一件什么事？（学生读）
师；这个问题有些困难，你们可以用上老师黑板上的词语来进行。
板书出示：欣赏 美丽 送命
抱怨 难看 逃命
（学生反馈，教师随机给予帮助和提示）
三、精读课文，理解并指导朗读鹿对自己的角和腿的前后不同态度及原因。
1、找出鹿形容自己美的句子指导朗读。
师：鹿欣赏自己的美丽，那它究竟美在哪里呢，请同学们在课文中划出来。
（反馈交流，课件出示相关句子，主要指导学生朗读）
师：你看到水中自己的倒影如此美丽，你的心情怎么样？
（开心、高兴、兴奋、自豪、骄傲）
指导学生带着这些心情朗读。
2、找出鹿形容自己难看句子指导朗读。
师：鹿非常欣赏自己的角，可是它却觉得自己的腿非常难看，于是它就开始抱怨了，谁能找出它抱怨的句子来读一读？
（反馈交流，课件出示相关句子，主要指导学生朗读）
师：注意这句话前面的提示语，它“不禁撅起了嘴，皱起了眉头”从这里我们可以看出它对自己的腿怎么样？
（不满、抱怨、有意见）
师：那请你们也撅起嘴，皱起眉头来抱怨抱怨吧！
（指导朗读）
3、为什么鹿对角和腿的看法发生了变化？
师：可是这时遇到了狮子，这美丽的角差点送了它的命，而难看的腿却让狮口逃生，这是怎么回事呢？请同学们读读第六自然段找出原因。
（反馈交流，注重采用多种方式指导朗读，读出紧急、危险的感觉来，指名读，分角色读，互平读）
重点理解，在危难时刻，腿是怎样表现的，而角又带来了什么麻烦。
四、感悟寸有所长，尺有所短的道理
师：看了整个故事后你悟出了什么道理？
（反馈交流，只要学生讲的有理都给予肯定）
师总结：是呀，同学们都说的很有道理，这让我们想起了一句俗语寸有所长，尺有所短。（板书）
五、课外拓展
出示：《公鸡和母鸡》
1、自由读课文，这篇文章讲了一件什么事？
2、你从这则故事中懂得了什么道理？
六、作业设计
1、把这篇故事用自己的话讲给你的父母听。
2、请同学们回家认真读读《伊索寓言》这本书的其他故事。
七、板书设计：
狮子和鹿
欣赏 角 美丽（挂住树枝） 送命
抱怨 腿 难看（ 有力） 逃命
寸有所长，尺有所短
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