窗前的气球教学设计优秀

窗前的气球教学设计优秀

　　作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的窗前的气球教学设计优秀，欢迎大家分享。

窗前的气球教学设计优秀1

　　教学目标：

　　1、会认7个生字，正确书写8个生字。能用“可爱的”“高兴地”造句。

　　2、能正确、流利，有感情地朗读课文。感受同学之间的友爱，学会关心同学。

　　教学重、难点：

　　1、识字、写字。

　　2、体会同学之间的友爱。

　　课时安排： 2课时。

　　课前准备：课件、字词卡片、

　　教学过程

　　第一课时

　　课时目标

　　1、认识“科、亚”等7个字，会在田字格里正确书写生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。学习课文1、2、3自然段。

　　教学过程：

一、导入

　　1、师：小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么？（出示：气球图片）说说看，你在什么地方见过气球？（学生回答）

　　师：看来小小的气球给我们带来乐趣，增加欢乐的气氛，可是今天的这个气球却有一个特殊的作用，它呀变成了一剂治病的良药呢！就是这只——《窗前的气球》齐读。让给我们来看看这是哪里的气球。（出示课题齐读：22、《窗前的气球》。）

　　二、检查预习

　　相信大家都已经有预习了，现在我呀设置了几个关卡，想考考大家，看看你预习得充不充分。

　　第一关：我问你答

　　1、课文讲的是关于一个小男孩的故事，你知道这个小男孩的名字叫什么吗？（字形比较：业。书写“亚”。亲切地叫一叫名字）

　　2、科里亚的病房是在几楼？（比我们的教室还要高一层楼）

　　3、窗前的气球是谁放的？

　　第二关：读读，排排

　　根据课文内容给句子排队。

　　（）一个红气球摇摇摆摆地飘了上来。

　　（）科利亚病了，住进了医院。

　　（）科利亚望着气球上的“小脸”，笑了。

　　（）气球上有一张可爱的小脸。

　　（）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

　　第三关：你点我读（分节朗读课文）课件出示朗读同学名单

　　·课文一共几个自然段？让我们看看点谁来读读课文？

　　相信你们会把课文读得更加流利，第四关：词语大比拼

　　科利亚开始猜出来拴着逗人叽叽喳喳窗户病床

　　读得真准确。

　　（叽叽喳喳：读出快而轻快栓着（正音）窗户（轻声）病床（认识“病字框”与“广字头”区分；书写“病”；口头组词；从文中找出带有“病”字的词语；再找出有这些词语的句子。）

　　三、学习1、2自然段，体会伤心的科里亚

　　1、指导书写“病”，给“病”组词。从文中找词语也是一种积累词语的好方法。你还能从文中找出其他带“病”的词语吗？（出示，齐读）

　　2、找出带有这些词语的句子。依次出示句子并理解。

　　他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

　　1）指读。

　　2）谁不能来看卡利亚呢？（父母、老师、同学……）

　　练习说话：

　　病床上的科利亚看不到——————，看不到——————，看不到————……

　　3）他也不能到病房外面去，他还不能——（生说）

　　口头说话：病床上的科利亚不能————，不能————，不能————……

　　师：躺在病床上的科利亚真（寂寞、孤单、无聊、可怜、无奈……）啊。

　　4）朗读第一小节。

　　科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

　　1）出示：静静地（没人能来看科利亚，病房真安静啊；没人和科利亚说说话，真静啊。）呆呆地（每天看着那扇没有变化的窗，科利亚看得都麻木了）感情读，再读句子。

　　2）说话：他多想————，多想————。

　　师：可是科利亚什么也不能做，只能静静地躺在三楼的病床上，只能呆呆地望着病房的那扇窗户。

　　从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。

　　1）从三楼能望到什么呢？——生接读：除了……（指名2生读—齐读）

　　2）他觉得真没意思。3）你感受到此刻的科利亚内心是怎样的吗？（伤心、难过……）

　　3、让我们来分担一些科利亚的伤心吧。齐读第1、2节。

　　四、学习第3自然段

　　“这时候，突然有一只红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。然后开始一上一下地动起来。”课文哪个小节写了刚才外面看到的情景啊？（指读第3节）

　　1、齐读。

　　2、这里有两个描写气球的动词，你找到了吗？

　　理解词语：摇摇摆摆（有风在吹）一上一下（有人在拉）

　　3、再读。

　　五、结语，作业。

　　是啊，这是怎么回事呢？科利亚和我们一样，脑海里出现了一个大大的问号，在这个问号里不只有疑问，还有——惊奇、惊喜。答案是什么呢？我们一起到下节课再去寻找。

　　第二课时

　　课时目标

　　1、会用“可爱的”“高兴地”写句子。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受同学之间的友爱，学会关心同学。

　　教学过程：

　　一、导入

　　上节课，我们知道科利亚得了传染病，孤零零地躺在病床上，让我们一起去看看伤心的科利亚吧。（齐读1、2节）正在苦闷、伤心的科利亚突然看见了什么？（读第3节）这是怎么回事呢？这节课我们一起去找寻答案。

　　二、学习4、5节，感受高兴的科利亚

　　1、自读第4节后回答。

　　2、这只气球有什么特别的地方吗？（理解“可爱”）

　　出示句子：气球上画着一张可爱的小脸。（读出“可爱”的语气。让我也看看你们可爱的小脸吧，带着这张可爱的小脸再来读读。）读得多好啊！

　　3、这是谁想出来的主意啊？（理解“招儿”、“准是”）为什么科利亚这么肯定的认为是米沙想出来的主意呢？（联系想象米沙平时也是如此的`热心帮助同学）

　　4、看到这只画着可爱小脸的气球，科利亚的心情一下子好了许多。（出示句子指名感情朗读：你能用你的朗读表现出科利亚此时的好心情吗？

　　师：（出示）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

　　这个句子有点长，谁有信心读好它吗？（指读—齐读）

　　为什么在“看见”前面要加一个“好像”呢？（科利亚看到气球后的联想，不是真的看见）近义词——仿佛

　　现在，请你也想象一下，他们叽叽喳喳地在说什么呢？（生说—再读）

　　（出示）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

　　（1）抓住“高兴”感情读

　　（2）科利亚因为什么而笑了？（可爱的小脸逗笑了，米沙的“招儿”“创举”会心地笑，同学的特殊问候感激地笑，忘记了病房的孤单开心地笑……）

　　让我们一起读读这句话吧。

　　三、升华情感

　　这窗前的气球，代表了什么？出示：窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。

　　1、如果你是科利亚的同学，你会怎么问候他呢？吧你的问候写在你的气球上吧！（写后交流）

　　2、科利亚多么高兴啊，让我们也一起来分享他的快乐吧！（齐读3、4、5节）

　　3、科利亚的伙伴们，你们还有别的办法去问候科利亚吗？（放风筝、打电话、写信、写贺卡……）

　　四、小结

　　师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福，有一种力量能给人温暖，那就是爱，“雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。人人献出一点爱，人间永远是春天。”

窗前的气球教学设计优秀2

　　一、教材分析

　　《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，《窗前的气球》是其中一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。

　　全文虽然没有用文字明确告诉学生什么道理，却充满着温馨的友爱之情。课文贴近学生生活，充满童心童趣，是引导学生学习语言、练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的好教材。课文内容浅显易懂，自然不用深讲多问。识字写字及朗读教学仍是本课的重点。以读为主，引导学生通过多种形式的反复朗读便可读中理解、读中感悟，体会真挚的友谊，体验情感的变化；再通过一些必要的说话训练、想象练习，就课文中的空白点对学生进行适当引领，又可让学生品味语言，学习语文。

　　二、教学目标

　　1、认识7个生字。正确书写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会主人公的情感变化，领会课文中所要表达的美好友情。

　　三、教学重点、难点

　　学习生字新词，正确书写生字；通过朗读体会课文所要表达的情感。

　　四、教学准备

　　气球、生字卡片、生字书写纸、课件

　　五、教学课时

　　两课时

　　第一课时

　　教学内容：熟读课文，识字写字。

　　(一)谈话导入新课，揭示课题。

　　1、谈话导入。

　　小朋友请看，老师给大家带来了什么？(气球)平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？(指名说，教师及时通过评价指导学生)看来，气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。不过，今天我们要学习的课文中的这个气球，却有着特殊的作用，它呀，成了一剂治病的良药。这到底是怎么回事呢？让我们一起走入课本，学习第22课──窗前的`气球。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　(二)初读课文，学习生字新词。

　　1、在课文中圈画出蓝色通道里的7个生字。在自然段前标上序号。

　　2、自由轻声读课文，读准字音，读到圈画的生字时，多读两遍。(学生自由读书，教师巡视了解读书情况。)

　　3、课件出示带有拼音的要求认识的字：科亚呆始猜拴逗，学生借助拼音，自由练读。

　　4、同桌互读生字。

　　5、指名领读打乱顺序的生字卡片，检查认读情况。

　　6、课件出示词语：科利亚呆呆地开始猜出来拴着逗人，学生自由练读后指名读。

　　7、指导学生读好课文中含有生字的句子。

　　课件出示句子：

　　(1)科利亚病了，住进了医院。

　　(2)科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

　　(3)气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？

　　(4)这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。

　　(5)他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

　　(6)科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

　　8、指名分自然段读课文，检查读通读顺情况。

　　(三)指导有感情地朗读课文。

　　1、指导朗读第一、第二自然段。

　　(1)齐读课文第一自然段，一边读一边想，这里的“谁”指的都是哪些人？(学生读后指名说。)

　　(2)练习说话。

　　课件出示：见不着__________、见不着__________、见不着__________……病床上的科利亚__________。

　　(3)在课文中找出表现科利亚孤单、难受的词语或句子，练习读第一、第二自然段。

　　(4)课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情境图，指名配乐读第一、第二自然段，教师相机指导。

　　2、指导朗读第三自然段。

　　(1)(课件演示一个气球飘上来，在窗前停了一会儿，开始一上一下动起来的情景。)看，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚窗前停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？课文的第三自然段描述了这个情景，让我们来读一读吧。这段中只有两个句子，第2句是个疑问句，注意读出疑问句的语气。

　　(2)指名读第三自然段，教师简要评价。

　　3、指导朗读第四自然段。

　　(1)过渡：是呀，这到底是怎么回事呢？读完课文的第四自然段就知道了。

　　(2)指名读第四自然段，教师相机指导。

　　(3)比较句子。

　　课件出示：

　　科利亚的心情好了许多。

　　科利亚的心情一下子好了许多。

　　读一读，体会哪一句好，为什么？

窗前的气球教学设计优秀3

　　教学要求：

　　1、懂得珍惜友情。

　　2、认识7个生字，会写8个生字。会用"可爱的”“高兴地”写句子。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。

　　重点难点：

　　1、学会本课生字、新词，会用“可爱的”“高兴地”写话。

　　2、有感情地朗读课文，体会同学之间的真情，懂得珍惜。

　　教学过程：

　　一导入新课

　　同学们，你们喜欢气球吗？你们知道气球可以干什么用？（气球可以做游戏，如踩气球、顶气球、吹气球；过节日时可以用来装饰房间）气球除了有这些用之外，还是治病的一方良药呢！不信快来读读课文。

　　二初读课文

　　1、自由读课文，借助拼音读准字音。

　　2、默读课文，标出自然段、生字词。

　　3、同桌互读生字，看谁读得快又准。

　　4、出示生字卡片检查认读，交流识字方法。

　　科亚呆始猜拴逗

　　5、将生字带到课文中再读全文。

　　三理解课文内容

　　1、指名分段读课文，想一想课文中的气球是做什么用的，它代表了什么。（它代表同学们来问候科利亚，代表同学们对科利亚的一片真情。）

　　2、同学们为什么用气球问候科利亚？你能找出文中的内容读一读吗？

　　3、对得传染病的人有什么特殊的照顾？

　　4、如果你是科利亚，天天躺在病床上，你的心情会怎样？（心情特别不好，很难过，真想出去和同学们一起学习、玩游戏）

　　5、科利亚是不是像你想的那样？自由读第二自然段，从哪儿看出他很难过？

　　你能把科利亚的感受读出来吗？

　　6、正当科利亚觉得没意思时，你们猜什么出现了？（气球）

　　7、气球什么样？科利亚见到气球怎样了？（自读3—5自然段）

　　8、看图：你们看科利来是多么高兴啊，好像病都好了，他的心情好了许多，他想到了什么？请你用笔把他想到的句子画下来。

　　9、为什么科利亚一看到气球就猜出是米沙想的招儿呢？大家想米沙是个怎样的孩子？他与科利亚是什么关系？

　　10、如果你是科利亚的同学，你会对科利亚说什么呢？

　　11、如果你是科利亚，此时你又会说些什么？

　　12、一个小小的气球，他的作用可真大呀，它代表了同学们的问候，同学间的真情厚谊，让科利亚的心情一下子好转，齐读第5段。

　　13、按照课文中故事的.情节，演一演。

　　14、除了用气球这种方法看望科利亚，还有什么办法？请你开动脑筋与同组的小伙伴商量商量。

　　四同学间的真情故事在你的周围发生过吗？希望大家真心相待，学会关爱别人，只要人人都献出一点爱，这世界将变成美好的人间。

　　作业：

　　寻找你身边需要帮助的“科利亚”，送去一份真诚，友善的帮助，并将你所做的事和心灵的感受写出来。

　　板书：

　　22窗前的气球

窗前的气球教学设计优秀4

　　教学目标

　　1．认识生字，识记字形。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。

　　课前准备

　　生字卡片课件

　　教学重点

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的'美好友情

　　教学过程

一、出示课题

　　师：平时你们都玩过气球吧，什么时候，什么情况下？今天我们要讲的这个气球可不一样。

　　出示课题。

　　二、复习生字新词。

　　课件形式呈现生字新词。出生字新词气球。开火车游戏、。

　　三、新授

　　１、整体感知。指名读全文，正音。这篇课文讲的是科利亚的什么事？

　　２、深层理解。

　　开始时，科利亚什么心情？后来呢？（板书：真没意思，高兴地笑了）

　　“觉得真没意思”从哪知道的？读一读，划一划，说一说。（１－２段）

　　看课件，结合理解指导朗读。

　　“高兴地笑了”什么改变了科利亚的心情？

　　气球是怎么来带同学们的文化的呢？自读３、４段。看看那些地方让你觉得特别有意思。小组合作。

　　（第三段摇摇摆摆停住了一上一下怎么回事）看课件，体会气球的可爱。

　　（第四段画着小脸）看课件，体会气球的可爱。

　　“准是”换词：一定是。为什么一定是米沙？用“平时，米沙一定……”说话。

　　３、引领提升。

　　在纸气球上写上你对科利亚的美好祝福。

　　板书设计：

　　窗前的气球

　　真没意思

　　高兴地笑了

　　同学的问候

窗前的气球教学设计优秀5

　　教学目标：

　　1、学习课文，能有感情地朗读课文。

　　2、品位文中的重点词句，体会科利亚的心情变化。

　　3、感受同学之间的友谊，懂得珍惜友情。

　　教学重、难点：指导朗读，体会窗前的气球包含着同学们的友情。

　　教学准备：课件一份。

　　教学过程：

　　一、复习字词。

　　课件出示许多气球。教师逐个点击气球呈现词语，请学生当小老师领读。

　　二、切入文体，体会心情变化。

　　（一）学习课文1、2自然段。

　　1、师：同学们，科利亚病了住进了医院。（课件出示画面）

　　看着躺在病床上的科利亚，你有什么感受？（学生自由发言）

　　现在就让我们走近科利亚，去看看他住院时的情形。请大家打开书本自由读读课文1、2两个自然段。（学生自由读）

　　2、反馈交流：

　　句子1：“他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到外面去。”

　　a.什么是传染病？

　　b.看到科利亚这番情形，你有什么感受？

　　c.指导朗读。

　　句子2：“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。”

　　a.静静地、呆呆地说明了什么？

　　b.你从中感受到了什么？

　　c.指导朗读。

　　d.问：科利亚呆呆地望周围窗户，他想透过窗户看到什么呢？

　　句子3：“从三楼能看到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见？”

　　a.理解“一角天空”，和一片天空比较。天空中会有什么呢？

　　b.指导朗读。科利亚看不到什么？真——孤独。读出孤独。

　　c.这样的科利亚他——觉得真没意思。

　　3、配乐深情朗读。

　　小朋友，你们都是情感丰富的孩子，相信现在你们都在为科利亚而难过吧！那么，就让我们用朗读来表达我们心中的感受吧！

　　（二）学习课文第3段。

　　师：科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗外。此时此刻，他在想什么呢？（学生自由发言）

　　1、他想着想着，突然看到了什么？（课件出示演示）

　　2、学生齐读第三自然段。

　　3、请你们再仔细看，这是个什么样的气球？

　　句子“气球上画着一张可爱的小脸。”

　　a.读出小脸的可爱。

　　b.用“可爱的”造句。

　　（三）学习课文地4、5自然段。

　　1、师：孤单寂寞的科利亚看到这个气球，心情会怎样？这气球又是怎么回事呢？快和同桌一起去读读4、5自然段吧！

　　2、反馈交流：

　　a.句子“科利亚的心情一下子好了许多。

　　科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴笑了。

　　读出高兴的心情——用“高兴的”造句。

　　b.句子“这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。”

　　理解“招儿、准是”。

　　科利亚为什么就那么肯定是米沙想的招儿呢？ （体会和米沙的感情）

　　高兴地读。

　　c.句子“他好像看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。”

　　请同学表演此情形。

　　高兴地读句子。

　　3、写话练习：

　　师：同学们，窗前的气球代表同学们来问候科利亚。科利亚也似乎听到了同学们的问候。如果你是米沙，是科利亚的同学，你想让这个红气球带给科利亚什么问候呢？拿起笔把你心中最想说的话写下来吧！

　　a.（我想对科利亚说：“ 。”）

　　c.送出祝福。（反馈交流）

　　4、小结：科利亚想到有那么多用学在想着他，关心他，他也不再寂寞了，高兴地笑了。让我们再次用高兴的'心情读4、5自然段吧。

　　三、总结升华。

　　1、师：你们喜欢这个气球吗？为什么？

　　根据学生的回答，总结出小诗：

　　窗前的气球，是同学们的笑脸。

　　窗前的气球。

　　是同学们的问候。

　　窗前的气球，是同学们的关心。

　　窗前的气球，是同学们间的友情。

　　2、体会友情的力量大。

　　3、我们同学之间也有友情，那么你怎样保持你和同学间的友情呢？

　　（学生自由发言）

　　4、小结：相信通过我们的努力，友谊之花一定会开遍我们202班的每一个角落。

　　5、有感情朗读全文。

　　四、拓展。

　　1、读儿歌：

　　病房有个科利亚，谁也不准来看他。静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。

　　科利亚，别难过，你的同学有办法。红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家。

　　2、想：你还能用什么办法来问候科利亚？课后和同学交流交流。

窗前的气球教学设计优秀6

　　一、教材分析

　　《窗前的气球》是一篇表现同学之间友情的课文。文章叙述了一个动人的故事。天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，躺在床上的科利亚是多么的孤单，多想飞到伙伴们的身边一起去感受那朗朗的书声，一起去操场奔跑，去欢笑。心有灵犀的同学们感受到了科利亚的孤独，给他送去了一个飘着的气球，气球给科利亚带来了一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。通过这篇课文让我们看到了一份真挚的友谊，窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。这是一种面向孩子们进行情感熏陶的好教材。

　　（一）说目标

　　根据教材特点，结合二年级孩子的年龄实际，我确定了如下目标：

　　1、认识目标：认识7个生字，会写8个字，会用"可爱的","高兴地"写句子。

　　2、能力目标：正确，流利，有情感的朗读课文，在课文的学习中培养学生自主学习，独立思考的能力；让学生凭借教材展开想象，培养学生的创新能力和口语的能力。

　　3、情感目标：带领学生感悟课文，使他们懂得珍惜友情。

　　（二）说重点难点

　　1、教学重点：体会科利亚的心情变化，根据不同感受朗读课文，练习口语表达。

　　2、教学难点：体会同学之间的深厚情感。

　　（三）说教学

　　本课的教学以情感为主线，设计思路为：激情，入情，悟情。如何贯彻"新课标"精神，以创设情境，激发情感"为突破口。让学生在情境中通过交谈、朗读的学习方法逐渐感受到文中的真挚情谊并与自己的生活实践紧密相连，让学生产生情感的共鸣，在课文的阅读中使情感得到充分的体现。《窗前的气球》第二课时教学设计意在突破难点，培养学生的口语表达能力。课文设计了以下几处进行口语表达训练：

　　用“可爱的”“高兴地”练习说话；

　　看图练习表达；

　　把要求会认的词连起来说一句话；

　　利用课文的补白练习说话。

　　二、教学过程按以下几个步骤进行

　　（一）激情导入

　　出示气球：同学们看这是什么？气球在生活中都有什么用处？

　　昨天，我们学习了一片和气球有关的课文还记得吗？

　　师生共同板书课题。

　　读课题。

　　巩固复习

　　出示生字，指名认读。（科、亚、呆、始、猜、拴）

　　认读词语，练习说话。（科利亚、医院、呆呆地、传染病、没意思）

　　谁能把这几个词连起来说一句话？

　　（二）朗读感悟

　　（同学们所说的内容就是课文1、2自然段所描写的内容，下面我们就来读一读。）

　　自由读1、2自然段，读完后说说科利亚的心情是什么样的？（孤独、没意思）

　　a谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。（还不能干什么？）

　　b科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户......

　　c指导朗读。

　　d练习说话：同学们猜猜科利亚生病了最想得到什么？

　　e看图。说说从图上你看到了什么？

　　（三）学习3──5自然段

　　1、自由读3──5，边读边想想科利亚看到了什么样的气球？心情变得怎么样？

　　比较句子，练习说话

　　气球上画着一张小脸。

　　气球上画着一张可爱的小脸。

　　科利亚望着窗外笑了。

　　科利亚望着窗外高兴地笑了。

　　用“可爱的”、“高兴地”练习说一句话。

　　2、抓住“叽叽喳喳”“指手画脚”练习说话，体会同学之间的`真情。

　　（这只带笑脸的红气球，不仅是科利亚的心情离开了孤独变得高兴起来，而且使他的心回到了小伙伴身边。）

　　a出示句子：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

　　b指名读句子。

　　句子中哪个词是描写他想象同学们在说些什么，做些什么的？

　　c你猜想同学们叽叽喳喳在说些什么，在做些什么？

　　d从叽叽喳喳、指手画脚这两个词当中你体会到了什么？

　　3、带着自己的体会读3──5自然段，并指导朗读。

　　（四）课后延伸

　　1、除了这个办法你还能想出什么办法来问候科利亚？

　　2、说说你和朋友之间的故事。

　　（《窗前的气球》这个故事读起来亲切而温暖。其实，我们每个人都有好朋友，我们和朋友之间也发生过许多感人的故事。请说说你和朋友之间的故事。）

　　三、小结：

　　科利亚得了传染病很不幸，但他又是幸福的。因为它有很多同学关心他。窗前的这只气球很普通，但它代表着一份惊喜，一份问候，一片真情，它传递着同学之间纯洁的友谊。

　　作业：

　　回家之后把这个故事讲给你的爸爸、妈妈听。

　　板书设计：

　　孤独　　　　　　　　　　　　好了许多

　　窗前的气球

　　难受　　　　　　　　　　　　高兴地笑了

窗前的气球教学设计优秀7

　　教学目标：

　　1、结合情景、借助图片、整体识记等方法，认识“拴、呆”等生字，理解“拴”、“传染病”、“呆呆地”、“指手画脚”的意思。

　　2、能正确朗读课文，有感情地朗读第1、2两段。

　　3、认识病字旁，能写好左上包围的“病”和“床”两个字。

　　4、能体会科利亚从“真没意思”到“心情一下子好了许多”到“高兴地笑了”的心情变化。

一、激趣导入

　　1、导语：小朋友们，今天老师给你们带来了礼物。是一个气球（出示气球版画贴黑板），请你仔细观察，这个气球跟屏幕上的气球有什么不同？（气球上有一张笑脸）

　　2、师：气球上为什么会有一张笑脸呢？学完今天的课文，你一定会明白的。伸出小手，跟老师一起写课题22、窗前的气球。（板书课题）指读，齐读一遍课题。

　　二、初读课文，学习生字

　　1、让我们赶紧去读读故事吧。打开书，翻到105页，听清要求：读准字音，读通句子，难读的词语划出来，多读几遍；读完以后给自然段标上序号。（学生读，教师巡视。）

　　2、反馈检测：

　　（1）字词

　　①实物投影学生划的，领读。

　　②老师也整理出了几个词语，请你来挑战。分组PPT出示词：

　　A开始拴着猜出来（重点“拴”翘舌音，通过动画来理解“拴”的意思：用绳子紧紧绑住，并打上结，这就是“拴”。开火车读字卡。）

　　B窗户叽叽喳喳（你发现了/你得再仔细点儿“户”的轻声。叽叽喳喳中第二个“叽”轻声）

　　C一会儿招儿（儿化音也读准了。）

　　D去掉拼音都出现了，一起试试。

　　（2）指导学生读好课文中含有生字的句子：词语会读了，相信句子也难不倒大家。（PPT出示）

　　A科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。（指读，男生读，读正确）

　　B他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

　　（指试读。）想要读好这个长句子，先请红色的短语帮帮忙。（标红“拴着气球的绳子”“站在四周”“叽叽喳喳地指手画脚”）

　　短语会了，整个句子一定也能读了（指读，女生读，齐读。）

　　（3）都读通顺了。回到课文，请你告诉老师，课文一共有几个自然段？（PPT出示）对照一下，错误的赶紧订正。

三、研读课文，体会情感

　　（一）学习第1段

　　1、接下来，我请五个小朋友分段来把课文读一读。第一段……其他人边听边思考问题：为什么这个气球和平时不一样？仔细听，认真想。（读的时候有问题及时指导读正确。）

　　2、反馈问题：读完了，请你回答我的问题。（问候科利亚，关心科利亚）

　　3、这都跟科利亚有关。（板贴：科利亚）叫叫他的名字。科利亚怎么了？你从哪里知道的？（相机PPT出示段1）读一读这段。

　　4、（显示第二句“他得了传染病……他也不能到病房外面去。”）原来科利亚病了，住进了医院，而且他得的是“传染病”（PPT标红）（词卡纠正读音）请你叫叫它，请你，一起来。

　　5、讲解什么是“传染病”：小朋友，你得过传染病吗？（指生说：水痘、红眼病、病毒性感冒等）有谁来跟你玩吗？（没有，一个人在家或医院）

　　6、是啊，我们的科利亚也得了传染病，住进了医院，医院规定：（PPT出示）

　　xx爸爸x不准来看他，xxxxx不准来看他，xxxxxxx不准来看他……

　　那可真是——“谁也不准来看他，”（PPT出示）（强化读，指2读，齐读）

　　7、而且“他也不能到病房外面去。”（PPT标红）就不能xxxxxx。（回家、上学、玩耍）

　　他的心情？（真糟糕，孤单，难过。）

　　8、带着这样的心情，一起读读第一段。

　　（二）学习第2段

　　1、学习“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。”

　　（1）不能到病房外面去，科利亚只能——（请生说）（PPT出示）

　　你说的是课文里的这句吧，读一读（PPT出示句子：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。）

　　（2）学“呆呆地”：

　　①这里有个生词，一起读（出示词卡：呆呆地）。

　　②“呆呆地”是什么表情？请同学们来表演一下。我从同学们脸上看到了，表情死板，目光呆滞，嘴巴张的大大的发愣，像个木头人。怪不得“呆”字下面是个“木”。再来读读它，指2，齐读。

　　（3）放进句子里，请你来读好这个句子。（指读2，齐读）指导读好“静静地”“呆呆地”。（评价：这两个词读真好让我感到科里亚孤零零的寂寞的样子）

　　2、学习“从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。”

　　（1）科利亚呆呆地望着窗户，从三楼能看到什么呢？（PPT出示：“从三楼能望到什么呢？”）

　　如果从学校三楼看出去，你能看到什么？指名说3（操场、楼房、马路、国旗……）

　　你能看到这么多，可是科利亚——除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。（PPT出示“除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。”）

　　（2）学“一角天空”

　　而且这一角天空里有什么？（PPT图片一片空蓝，无云）什么都没有。科利亚的心情，他觉得？（PPT出示）“他觉得真没意思。”（出示板贴“真没意思”，指2，齐读）

　　3、让我们用朗读来诉说科利亚的心情。配乐《神秘园之歌》齐读第2自然段。

　　（三）学习第3段

　　是啊，科利亚觉得真没意思。突然，瞧！你看到了什么？（指生自己说）课文是这样描述的，（相机PPT出示段3：突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？）想象着刚才的画面，自己读一读。齐读。

　　（四）学习第4段

　　1、这是怎么回事？赶紧读读第四自然段，找一找，用笔划一划。

　　2、随机PPT出示句子：

　　A科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。（看到）（男生读）

　　B这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。（想到伙伴）（女生读）

　　C他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。（想到同学们）（一起读）（重点学习）

　　①“叽叽喳喳地指手画脚”：科利亚是真看见吗？那个词告诉你的？（好像）

　　来，现在老师当当米沙，你们是我周围的同学，气球在这儿，帮我一起把气球放上去让科利亚看到。

　　科利亚好像看到了同学们（PPT出示）xxxxxxxxx地指挥着。（跳着脚、伸着手、点着气球、挠着头）

　　他好像还听见有的说xxxxxxxx，有的说xxxxxxx，有的说xxxxxxx……

　　像这样就是“叽叽喳喳地指手画脚”。（标红放大强调）

　　4、看到这些，想到这些，科利亚的心情一下子好了许多。（板贴：心情一下子好了许多）

　　5、让我们一起跟着科利亚读好这一段。

　四、复习巩固

　　同学们的表现真棒，老师要送一首儿歌给你们，儿歌里藏着生字宝宝。

　　1、自己先读读。

　　2、我们一起起立拍手读。

　　小儿歌：

　　病房有个科利亚，谁也不准来看他。

　　静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。

　　科利亚，别难过，你的同学有办法。

　　米沙拴着红气球，祝你康复早回家。

　　五、学写“病”和“床”

　　师：当我们在这里拍手念儿歌，在操场上游戏的时候，我们的小伙伴科利亚只能静静地的躺在病床上。出示“病床”。同学们看加点的词，这两个字是我们本课要求会写的.生字。

　　1、“病”

　　①找朋友。（生病、看病、病人、病房）

　　②“病”字里藏着今天要写的新偏旁“病字旁”，（标示，叫叫它的名字）想想学过的、生活中有病字旁的字？指导学生发现：凡是与疾病有关的字一般都用“病字旁”，如：“痛、疼、疯”。

　　③“病”的结构有点特殊，是半包围结构，写字规则，要“从外到内”，这两个字是属于左上包围结构的字，写得时候要注意a上横短，左撇长；b被包围部分应向右下伸展，不能写得太小。

　　④师范写，生书空。（病字旁其他颜色写）

　　2、“床”

　　“床”也是半包围结构的字，请一位学生说写的时候注意什么？

　　3、接受你们的意见，一起把“床”请进田字格。师范写，生书空。

　　4、生描红，临写。

　　5、实物投影反馈。

　　六、小结（PPT出示段5）

　　看着这一张“小脸”，科利亚高兴地笑了，（板贴：高兴地笑了）这小脸还仅仅是气球上的小脸吗？我们下节课再来学。

　　七、板书设计：

　　22窗前的气球

窗前的气球教学设计优秀8

　　教学目标：

　　1、知识与技能：认识七个生字，会用“可爱的”“高兴地”造句。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法：通过多种形式的朗读，感受同学之间的真挚情谊。

　　3、情感、态度、价值观：懂得珍惜友情。

　　教学重点：

　　会有感情地读课文。

　　教学难点：

　　引导学生感受同学间的情谊。

　　教具准备：

　　教学。

　　教学过程：

　　第一课时

一、问题导入

　　你喜欢气球吗？为什么？

　　（预设：喜欢。因为气球会带给我们快乐。）

　　今天，我们学习第22课，看看气球会给文中的小主人公带去什么？

　　二、初读课文

　　１、学生读课文，并交代自读要求：读准音，读通句，遇到生字多读几遍。画出自然段。

　　２、（1）这儿有许多气球（出示），一起看看他们叫什么名字？（认字）

　　科亚呆始猜拴逗

　　会组词吗？

　　（2）出示词语，试着用其中一个喜欢的词语造句。

　　（3）出示儿歌认生字：

　　病床躺着科利亚，静静躺，呆呆望，张大眼睛四周看，绳子拴个红气球

　　逗人笑脸表问候，一片真情暖心房。

　　三、范读，学生认真听，回答问题：课文讲了一件什么事？

　　（科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。）

　　四、讲读课文

　　1、医院对得传染病的人有什么规定？什么是传染病？

　　（医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。）

　　2、科利亚在忍受病痛的同时，他能做些什么？

　　（他只能静静地躺在床上，呆呆地望着外。）

　　3、心情怎样？出示第二段。将体会到的用读的方式读出来。

　　4、这几天天气阴冷，我们班许多同学都生病了，谁来说说生了病有什么感受？结合自己的感受读读。

　　5、哪个词最能体现科利亚的'心情？

　　（静静地、呆呆地）这两个词说明什么？

　　（“静静地”说明病房里真安静，没有一个人跟科利亚说话；“呆呆地”说明科利亚也不能做）

　　带着对词的理解再读这一句。

　　6、引读

　　（1）科利亚就是这样孤零零地躺在病床上，望着窗外，从三楼能望到什么呢？（跟读）

　　（2）科利亚就是这样每天打着点滴，寂寞地望着窗外，从三楼能望到什么呢？（跟读）

　　（3）科利亚就是这样静静地躺在病床上，呆呆地望着窗外，从三楼能望到什么呢？（跟读）

　　７、这时他的内心感受是什么呢？用一个词说出来。

　　（预设：孤独、郁闷、伤心、难受、孤单……）

　　８、他呆呆地望着窗外在想什么？

　　（预设：想爸爸、妈妈，想病好了，和同学们一起快乐地玩耍、游戏；想同学们来看望他……）

　　９、再读，深入体会。

　　五、学习第三、四、五段

　　１、就在科利亚望着窗外发呆的时候，突然，他看见了什么？

　　（他看到一个红气球在窗外停了一会，还一上一下地动起来。他还看到红气球上画着一张可爱的小脸。）

　　2、我看到教室里有５１张可爱的笑脸，谁会用“可爱的”说一句话？

　　3、如果你是科利亚，现在心情很么闷，一个红气球在你窗前停住了，会想些什么？心情怎样？

　　用笔画出科利亚高兴的语句。

　　用高兴的心情读“科利亚的心情一下子好了许多。”“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了。”

　　４、米沙他们在窗外干什么？为什么气球要先停住，然后再一上一下地动？

　　（同学们想跟科利亚说话。）

　　同学们想通过笑脸，跟科利亚说什么呢？（预设：科利亚，你快点儿好吧，我们还等着和你一起学习、游戏呢！……）

　　5、这普通的气球代表什么？

　　（预设：问候、心意、关心、祝福、惊喜……）

　　小结：红气球折射出的是教室里朗朗的书声，是操场上的奔跑和欢笑。

　　通过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了小伙伴的身边．传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心．这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴的身边．科利亚“高兴地笑了。”

　　６、在生活中，你有没有问候、关心过身边的人？

　　（预设：学生谈同学，谈夏勇同学）

　　出示，播放学生为夏勇献爱心的活动场面。同时播放歌曲《爱的奉献》。

　　将我们的爱献给所有需要帮助的人。

　　７、在平时的学习中，知道哪些关于友情、爱心方面的成语？

　　（预设：鼎力相助情同手足千里鹅毛雪中送炭助人为乐情深谭水

　　驿路梅花血浓于水情重如山……）

　　板书设计：

　　问候心意祝福关心惊喜爱心笑脸……

　　教后反思：

　　本课的教学，主要通过科利亚的情感变化为线索，在阅读中培养了学生的感悟能力，并结合自己在生活中的感受而体会。另外，我还注重了学生的积累，尤其是成语的积累，别看学生才二年级，他们已能说出不少关于爱心的成语，令听课的老师刮目相看。