狐假虎威教学设计

时间：2024-04-30 16:40:55 教学设计我要投稿

狐假虎威教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编精心整理的狐假虎威教学设计，欢迎大家分享。

狐假虎威教学设计

狐假虎威教学设计1

　　教学内容：《狐假虎威》选自教科版二年级上册第三单元第6课。

　　教材简析：

　　《狐假虎威》是第三单元的主体课文之一，本单元围绕“真伪（现象与本质）”的主题，引导学生在阅读中学会辨别真伪，分清现象与本质。它是一个传统的寓言故事，通过一只狐狸狡猾的骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且还借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事，比喻依仗别人的势力来欺压他人。

　　学情分析：

　　二年级的学生年龄小，易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。

　　本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白道理。

　　教学方法：

　　《狐假虎威》这则寓言故事家喻户晓，学生耳熟能详，教师应将重点放在指导朗读上。最首要的，灵活选择读的形式，指名读、分角色读、表演读等综合运用。

　　在此基础上，合理安排读的层次，由读通、读熟到读懂、读好。由易到难，循序渐进。

　　小学低年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，利用多媒体课件，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

　　教学目标：

　　1.认识本课14个生字，其中1个为多音字，会写11个生字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.通过寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，使学生受到启发和教育。

　　教学重难点：

　　1、指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的寓意。

　　2、揭示寓意。

　　教学准备：

　　教学课件、狐狸、老虎和其他动物的头饰。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1、（出示狐狸和老虎的图片）这两个动物你们认识吗。

　　他们是谁。

　　2、谁能用词语来形容一下你所了解的狐狸和老虎。狐狸是一种怎样的动物。（坏、谗、狡猾、骗子??）用你知道的词语讲一讲老虎。

　　（凶猛、凶恶、猛兽、百兽之王??）

　　3、狐狸和老虎之间到底发生了什么事呢。这节课我们学习一篇寓言故事《狐假虎威》（板书课题）

　　4、课题中的“狐”和“虎”分别指什么。威是什么意思。（威风）

　　5、《狐假虎威》这个成语是什么意思呢。学了课文我们就会知道了。

　　[设计意图：狐狸和老虎是两种形象差异极大的动物，读课题时把两者拎出，一方面让学生对课文中即将发生的故事产生兴趣，另一方面，调动以前的学习积累，并对课文中狐狸和老虎的形象进行定位，定下故事的基调。]?

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读文，读准字音，读通句子，尽量不丢字，不加字。

　　2、认识生字。

　　3、指名读课文。

　　其余学生想一想：这篇课文主要讲了什么事。

　　[设计意图：多种形式的读书实践，可以使学生读准字音，读通句子。扎实落实《语文课程标准》中“让学生喜欢阅读，感受阅读乐趣”的要求。

　　只有读懂课文才会有“感”，有“悟”。]?

　　三、细读课文，感悟文本

　　（一）学习第一自然段。

　　1、齐读第1小节，看看这小节告诉了我们什么。

　　2、想像一下，此时老虎心里在想什么。

　　从哪些词可以看出老虎的凶猛。（指导朗读）自己读一读，看谁能读出老虎的凶猛、狐狸的紧张。

　　（生练读，动作表演体会。）

　　（二）学习2-4自然段。

　　过渡：狐狸被老虎抓住了，它甘愿成为老虎口中的美餐吗。

　　此时，它又想些什么呢。

　　1、指名读2—4小节，看看故事发生了怎样的变化。

　　2、在危急时刻狐狸做了些什么。引导体会“眼珠一转”。指生上台表演，理解“扯着嗓子”后指导朗读狐狸的话。

　　3、老虎听了狐狸的话后有什么反应。

　　4、生读文。

　　5、全班交流。

　　预设：师对于学生的回答，引导学生体会狐狸的狡猾。

　　A、狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么。

　　谁能来表演一下。

　　大家一起表演。

　　B、怎样说才是扯着嗓子说。

　　C、狐狸为什么要扯着嗓子说。

　　师：大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样。

　　师：谁来学着狐狸说一说。比一比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎。

　　(指名读，生练读，师生评价)??

　　6、听狐狸这么一问，老虎是什么反应。

　　师：它相信狐狸的话吗。

　　有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”

　　7、哪两位小朋友愿意分角色读一下第2自然段感受一下狐狸的第次与老虎的对话。(指名读)?(男女生分角色读。)??

　　过渡：狐狸看老虎半信半疑，为了让老虎完全相信，狐狸又想了个什么鬼主意。你能从文中找到答案吗。

　　（生汇报。）

　　指名读：想用什么样的语气读。

　　（生以不同形式读。）

　　[设计意图：《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在这里，学生的自主学习和合作学习相结合，让学生在读一读，画一画地基础上，体会重点点词、句来体会狐狸的狡猾，以各种形式充分地阅读，在读中有所感悟和思考。]

　　过渡：森林里的小动物真的是见到狐狸就吓跑了吗。

　　我们到第5自然段中去找答案吧。

　　（三）学习第5自然段

　　1、听了狐狸的话，老虎和狐狸是怎么做的。

　　现在我们就随狐狸和老虎到森林中去看一看吧。

　　（课件出示问题：请大家自由读第5自然段，画出文中描写狐狸、老虎表情动作的词。

　　读一读，想一想，它们各自在想些什么。）

　　2、学生读书，划词。

　　3、生汇报。此时森林中的动物有什么反应。是狐狸吓跑了森林中的动物吗。它们怕的到底是谁呢。

　　4、指名上来表演。

　　5、百兽真的是被狐狸吓跑了吗。它们到底怕谁。

　　你能用自己的.话把真相告诉老虎吗。

　　6、揭示狐假虎威的喻义。

　　（课件出示：借着别人的势力来吓唬欺压别人）

　　[设计意图：学生才是学习和发展的主体。

　　语文课程必须根据学生身心发展系课文，引导学生进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。?注重学生独特的感受、体验和理解。]??

　　四、总结全文

　　1、你喜欢课文中的狐狸吗。为什么。

　　师：狐狸其实既聪明又机智。狐狸在生命受到危险的时候，它应该救自己。面对凶猛的老虎，弱小的狐狸不能靠硬拼，只能靠智取。在遇到危险时，为了保护自己，不妨也可学学聪明的狐狸。

　　[设计意图：通过本环节的设计既可了解学生对文本地理解，又培养了学生的语言表达力。尊重学生的独特体验，并注意引导学生树立健康的价值取向。]?

　　2、写一写。

　　展开想象，续编故事：老虎在森林里做了许多坏事，小动物们对它很痛恨，尤其是它那沾满小动物鲜血的“虎牙”。小动物们提出了各种对付老虎牙齿的办法。

　　最终。聪明的小狐狸想出了大家都赞同的办法，于是……

　　[设计意图：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。

　　设计这个小练笔把课文内容扩展延伸，既训练学生的想象能力和语言表达能力，又可以发展思维。]?

　　板书设计：

　　抓住

　　老虎 →狐狸

　　狐假虎威

　　（上当）（逃脱）

　　欺骗。

狐假虎威教学设计2

　　教学目标：

　　1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．能学会本课生字，理解由生字组成的词语，正确书写“虎”、“威”两个生字。

　　3．能理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的意思。

　　教学重难点：

　　1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．能学会本课生字，理解由生字组成的词语，正确书写“虎”、“威”两个生字。

　　教学难点：

　　通过朗读，理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的意思。

　　教学过程：

　　一、导入

　　今天我们认识两个动物，出示狐狸和老虎的图片，说一说你们对这两个小动物的印象。板书“狐假虎威”说一说他们的读音和意思。

　　二、初步感知课文

　　1、复习词语，读准字音

　　2、把词语带入课文，自读课文，看《狐假虎威》讲了一个什么故事，谁能用一句话来概括课文主要内容。

　　（老虎在森林里逮到了一只狐狸，狐狸为了不让老虎吃了它，所以就想了一个办法骗老虎，最后借着老虎的威风把百兽吓跑了。）

　　（设计意图：初步感知课文，激趣导入，培养学生概括以及说话的能力。）

　　三、精读课文，指导朗读。

　　（一）精读第一自然段。

　　1、过渡：这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢？让我们一起来读读课文的第一自然段。谁来说一说你从第一段知道了什么。

　　2、你觉得这是一只怎样的老虎？

　　（二）精读2～6自然段

　　1、过渡：狐狸被老虎逮住了，它甘心成为老虎的美餐吗？这只狐狸会怎么做呢？指名读2到6自然段，思考狐狸是怎么做的'。（狐狸为了不让老虎吃了它，所以就想了一个办法骗老虎。）

　　2、默读2～6自然段标出老虎和狐狸的话

　　3、同时说一说狐狸和老虎说话时的深情、动作

　　出示：眼珠子骨碌一转扯着嗓子

　　2、狐狸的眼珠子（学生：骨碌一转）什么是眼珠子骨碌一转？做做看。

　　3、狐狸眼珠子“骨碌一转”让你想到什么？（狐狸正在想鬼主意）

　　4、想好了主意，他就怎么问老虎的？（扯着嗓子问）什么是扯着嗓子？（把声音拉长）请你来扯着嗓子问老虎！（学生读：你敢吃我？）

　　5、狐狸为什么要“扯着嗓子”问呢？（故意装得很凶，想吓到老虎，给自己壮胆，让老虎不敢吃它。）请你来帮狐狸吓吓老虎，看你能不能吓住它。指名读、齐读狐狸说的话。

　　6、老虎有没有被吓住呢？（有点吓住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）为什么“一愣”？（老虎觉得很奇怪）（指导读。）

　　7、狐狸见老虎一愣，它接着对老虎说了什么？

　　请同学们自由练读狐狸说的话，看怎样突出狐狸的气势。

　　（三）精读7～8自然段

　　过渡：狡猾的狐狸带着一头雾水的老虎来到森林会是怎样的情景。观察图片，这幅图将的那一个自然段的内容，读一读

　　1、你们看，狐狸走在前面，老虎走在后面。一个是（神气活现、摇头摆尾），还有一个是（半信半疑、东张西望）

　　2、能通过你的朗读，分别表现出它们不同的样子吗？和同桌一起读一读，练一练。

　　3、请同学来演一演老虎和狐狸。

　　4、它们一出现，（师手指图）（引读第八自然段）百兽们看见狐狸来了，又是怎么做的呢？（大大小小的野兽吓的撒腿就跑。）

　　（四）学习第九自然段

　　讨论：百兽是因为害怕狐狸吓跑的吗？百兽是因为害怕老虎才跑的，狐狸只是借了老虎的威风。点明了本课的主题，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。读课文第九自然段。

　　四、拓展说话训练

　　1、今天这节课，我们读了故事，谁能说一说你的收获。（提示：狐狸是有真本事吗？）

　　2、你觉得这是一只怎样的狐狸？

　　总结：我们应该向狐狸学习什么，不应该向它学习什么。

　　五、作业设计

　　把这个故事讲给你的好朋友或家长听一听。

狐假虎威教学设计3

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：学习本课生字，学习“行、走”古今义的不同。理解古文大意和积累词语。

　　2、过程与方法：正确流利地朗读课文，通过诵读领悟古文与现代文的区别。

　　3、情感与价值：懂得“狐假虎威”这个成语的意思，并说出在什么情况下使用。

　　【教学重点】

　　学习文言文的朗读，能够正确流利、古色古香地朗读《狐假虎威》。

　　【教学难点】

　　理解狐假虎威的寓意，看清现实生活中的类似现象。

　　【教具准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　[课前谈话]孩子们，你们喜欢动物吗?谁来告诉大家，你最喜欢什么动物?说说你喜欢的理由。(学生自由说)

　　来，老师这里带来两种动物，你能说说它们的特点吗?(画面出示狐狸和老虎)

　　一、导入课题：

　　两千多年前，中华大地四分五裂，群雄纷争，齐楚燕赵韩魏秦战国七雄各霸一方。为了让各国诸候听信自己的主张，出现了像苏秦、张仪等许多纵横家，这些纵横家的游说之词，人们把它记录了下来，西汉时的刘向将它们编辑成一本书《战国策》，今天老师带着大家一起走进两千多年前的战国，看一看这部书中第十四卷《楚策一》中的一则寓言故事《狐假虎威》，请同学举起右手，和老师一起写课题。(师生齐写课题《狐假虎威》)

　　请同学们齐读课题。

　　二、初读课文：

　　这是一则寓言故事，哪位同学说一说，什么是寓言?(假托一个短小的故事，告诉人们一个深刻的道理)

　　一读：(自由读)从课题我们可以看到“狐”和“虎”这两种动物，这两种动物之间发生了一个怎样的故事?告诉了我们一个怎样的道理呢?请同学们自由读课文，提个小小的要求：

　　1、读准字音，特别是文中的多音字。

　　2、拗口不好读的句子多读几遍。(学生自由读课文)

　　二读：(学生读)古文离我们年代太久远了，要想读好古文，不是一件容易的事。哪个同学第一个吃螃蟹，谁来读一读?(指名读)真不错，每个字都字正腔圆，特别是他读准了多音字：子以我为(wéi)不信、吾为(wèi)子先行、虎以为(wéi)然、以为(wéi)畏狐也。(课件出示)我们一起来读一读。

　　三读：(节奏读)古代诗文有着音乐的韵律、节奏美。古人云：句读之不知，学之不解。学习古文首先要知道断句，准确读出句子中的停顿，这对理解意思大有帮助。请同学们看大屏幕，老师已经划好了节奏，请同学按照节奏停顿，停顿处可以拖长一点音，边读边想想每句话的大致意思。(学生自由读课文)有信心读一读吗?谁来读一遍?(学生读)

　　四读：(教师范读)不错，这样读就有板有眼了，古文还得古色古香、摇头晃脑地读。请听老师为大家读一遍。(配乐、摇头晃脑读)老师读得怎样?大家得鼓励一下我吧?

　　五读：(配乐诵读)来，请同学们学着老师的样读一遍。(学生配乐齐读)

　　三、诵读并理解品读：

　　同学们读得真不错，古文要读懂它可得花一番功夫，请同学们自由读课文和后面的大意，互相对照，看看你读懂了哪句。(学生自由读课文和大意)谁来说说你读懂了哪句?

　　a.虎求百兽而食之，得狐。

　　请比较：和“刻舟求剑”的求?(寻找)

　　古文简洁明了，短短9个字就写出了事情的起因，如果加上你的想像，这段话你会怎么说?此时，饥饿难耐的老虎抓到了一只狐狸，心情是怎样的?把老虎的`欣喜读进文章里，齐读。

　　b.子无敢食我也!

　　狐狸说这话的时候，语气是怎样的?来，谁来读一读?

　　“狐曰”曰得有点突然，谁能想象一下，“老虎一下子抓住了狐狸，狐狸地说”加上狐狸的`神态、动作，把故事铺阵得详细些。(学生说)

　　c.子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎!

　　“以我为不信”上“认为我不相信”吗?(认为我的话不值得相信)

　　“观百兽之见我而敢不走乎!”这是什么句?(反问句)

　　反问句为什么用感叹号呢?(强烈地肯定)说明了什么?(狐狸很有把握)你能读出狐狸的信心吗?(读)

　　谁能把这句话改成肯定句式?(观百兽之见我皆走。观百兽之见我不敢不走。)你觉得改成哪名好?为什么?(双重否定表示肯定)

　　百兽见了它们是在慢悠悠地走吗?这里的“走”表示什么?(逃跑)“走”的意思在古文中用什么词来表示，请在这句中找出。(行)百兽见之皆走了吗?你是从哪句知道的?(兽见之皆走)

　　d.虎以为然。

　　狐狸的一番话唬住了老虎吗?“以为然”是什么意思?现在我们还有个词“不以为然”。

　　看到百兽皆走后，虎不知……(学生接)

　　百兽怕的是老虎，可老虎却认为怕的是狐狸，这是因为狐狸()了老虎的威风(板书“假借”)

　　因此我们也就知道了“狐假虎威”的意思，谁来说说?(狐狸假借考虑的威风吓走百兽)

　　四、理解寓意：

　　前面我们说了，这些纵横家们是借寓言故事来说生活中的现象，狐假虎威说的是生活中的怎样一种现象呢?(凭借别人的威风来欺负别人或抬高自己)

　　你能说一说你在生活中看到过这种现象吗?

　　(1、仗着有个高年级的哥哥，经常欺负小同学。

　　2、凭着家里人的权势，觉得自己很了不起。)

　　多让学生说，教师适时评价。

　　讨论：狐狸是想借着老虎的威风欺负百兽吗?狐狸为什么要借老虎的威风?

　　(狐狸也是迫不得已，为了自己能活命)

　　但这则寓言告诉我们的道理是：不要借着别人的威风欺负人。

　　五、课堂延伸：

　　让我们牢牢地记住这则寓言故事，齐读。(齐读课文)

　　我们相信，如果这只老虎再次抓住这只狐狸，也许情况又会发生变化了，请同学们课后续写：老虎明白后，又一次抓住了狐狸……

　　像这样的寓言故事还有很多，古文的寓言故事韵味十足，大家对画蛇添足的故事，老师推荐同学们课后阅读：古文版《画蛇添足》

　　出示：

　　楚有祠者，赐其舍人卮酒。舍人相谓曰：“数人饮之不足，一人饮之有余。请画地为蛇，先成者饮酒。”

　　一人蛇先成，引酒且饮之，乃左手持卮，右手画蛇曰：“我能为之足!”未成，一人之蛇成夺取卮曰：“蛇固无足，子安能为之足?”遂饮其酒。为蛇足者，终亡其酒。

狐假虎威教学设计4

　　教学内容：

　　苏教版五年级上册《成语故事》的其次篇《滥竽充数》。

　　设计思想：

　　1、立足本文，抓重点词句，通过对课文前后描术的对比理解寓意。

　　2、超越文本，链接古今文化，构建立体语文，充分展示成语故事学习的特质，让学生感受其魅力，获得语言的发展。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读准并理解本课生字词，会用“总是”等词语造句。

　　3、运用查成语词典和联系课文等方法，理解“滥竽充数”的意思。

　　教学重难点：

　　读懂故事，理解寓意。

　　教具打算：

　　小黑板、词语卡片、练习纸（印有故事原文和拓展阅读片断）

　　教学过程：

　　一、嬉戏导入：智能回音

　　1、做嬉戏

　　2、引出课题

　　二、初读故事，了解大意

　　1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、读简单错的词，相机理解。

　　3、齐读全文，检查朗读状况。

　　4、指名读全文，其他学生思索：课文主要讲了一件什么事？主要人物有哪些？

　　（板书：南郭先生，齐宣王，齐涽王）

　　三、深化阅读，明白道理。

　　（一）探讨“滥竽充数”的意思。

　　1、联系课后T5，沟通“滥竽充数”在成语词典中的说明。

　　2、默读全文，看看文中哪几句话说了南郭先生滥竽充数，划下来，并读一读。

　　1) 出示：有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。 ① 你读懂了什么？

　　② 联系这句话理解“滥竽充数”。 ③ 指导朗读。

　　2) 出示：“每当演奏时、样子”。 ① 师范读，生想象。

　　② 生表演，理解南郭先生的装模做样，并指导朗读。

　　（二）了解“滥竽充数”的不同结果。

　　师：在齐宣王和齐涽王时期，南郭先生滥竽充数的结果一样吗？

　　1) 齐宣王时，“尽然得到了和别人一样多的`俸禄”。（指导朗读）

　　2) 齐涽王时，逃走了。

　　3) 学生质疑。

　　（三）同样的“滥竽充数”，为什么前后会有这么大的差别呢？

　　1、出示：

　　a、（齐宣王）总是叫很多人一齐吹给他听。

　　b、可是（齐涽王）不要很多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。

　　2、比较一下，从哪里可以看出两位君王的爱好迥然不同？

　　3、分析南郭先生的心理，从而获得出现不同结果的缘由。

　　（四）总结“滥竽充数”的寓意。

　　1．师范读古文。

　　2．自由读，比照注释，自己尝试读懂。

　　3．学生用现代的语言说说文言文的内容。

　　五、选择性作业

　　阅读：《鱼目混珠》

　　写作：《南郭先生下岗后》

　　教学反思：

　　这是一节常态课，没有多媒体的介入，教者希望通过深化地阅读、冷静地分析，使文章的内在道理得以明晰。从教学的效果来看，学生通过精读阶段的三读（一读，探讨“滥竽充数”的意思；二读，了解“滥竽充数”的不同结果；三读，理解同样的“滥竽充数”，为什么前后会有极大差别。），渐渐走入了故事的情境，走近了故事的人物，懂得了蕴含在故事中的道理。同时，教学《成语故事》的课堂上更多成语的沟通，文言文的引入，都使这节课更具有文学的魅力，吸引着学生，使他们对进一步学习古典文学充溢憧憬和期盼。

狐假虎威教学设计5

　　〔教学内容〕：

　　苏教版五年级上册《成语故事》的第二篇《滥竽充数》。

　　〔设计思想〕：

　　1、立足本文，抓重点词句，通过对课文前后描术的对比理解寓意。

　　2、超越文本，链接古今文化，构建立体语文，充分展示成语故事学习的特质，让学生感受其魅力，获得语言的发展。

　　〔教学目标〕：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读准并理解本课生字词，会用“总是”等词语造句。

　　3、运用查成语词典和联系课文等方法，理解“滥竽充数”的意思。

　　〔教学重难点〕：

　　读懂故事，理解寓意。

　　〔教具准备〕：

　　小黑板、词语卡片、练习纸（印有故事原文和拓展阅读片断）

　　〔教学过程〕：

　　一、游戏导入：智能回音

　　1、做游戏

　　2、引出课题

　　二、初读故事，了解大意

　　1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、读容易错的词，相机理解。

　　3、齐读全文，检查朗读情况。

　　4、指名读全文，其他学生思考：课文主要讲了一件什么事？主要人物有哪些？

　　（板书：南郭先生，齐宣王，齐涽王）

　　三、深入阅读，明白道理。

　　（一）探讨“滥竽充数”的意思。

　　1、联系课后T5，交流“滥竽充数”在成语词典中的解释。

　　2、默读全文，看看文中哪几句话说了南郭先生滥竽充数，划下来，并读一读。

　　1) 出示：有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。

　　① 你读懂了什么？

　　② 联系这句话理解“滥竽充数”。

　　③ 指导朗读。

　　2) 出示：“每当演奏时、样子”。

　　① 师范读，生想象。

　　② 生表演，理解南郭先生的装模做样，并指导朗读。

　　（二）了解“滥竽充数”的不同结果。

　　师：在齐宣王和齐涽王时期，南郭先生滥竽充数的结果一样吗？

　　1) 齐宣王时，“居然得到了和别人一样多的俸禄”。（指导朗读）

　　2) 齐涽王时，逃走了。

　　3) 学生质疑。

　　（三）同样的“滥竽充数”，为什么前后会有这么大的差别呢？

　　1、出示：

　　a、（齐宣王）总是叫许多人一齐吹给他听。

　　b、可是（齐涽王）不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。

　　2、比较一下，从哪里可以看出两位君王的爱好截然不同？

　　3、分析南郭先生的心理，从而获得出现不同结果的原因。

　　（四）总结“滥竽充数”的寓意。

　　1．师范读古文。

　　2．自由读，对照注释，自己尝试读懂。

　　3．学生用现代的'语言说说文言文的内容。

　　五、选择性作业

　　阅读：《鱼目混珠》

　　写作：《南郭先生下岗后》

　　〔教学反思〕：

　　这是一节常态课，没有多媒体的介入，教者希望通过深入地阅读、冷静地分析，使文章的内在道理得以明晰。从教学的效果来看，学生通过精读阶段的三读（一读，探讨“滥竽充数”的意思；二读，了解“滥竽充数”的不同结果；三读，理解同样的“滥竽充数”，为什么前后会有极大差别。），逐渐走入了故事的情境，走近了故事的人物，懂得了蕴含在故事中的道理。同时，教学《成语故事》的课堂上更多成语的交流，文言文的引入，都使这节课更具有文学的魅力，吸引着学生，使他们对进一步学习古典文学充满向往和期待。

狐假虎威教学设计6

　　【单元解读】本单元教学的一个教学重点是“借助提示，复述课文”。《狐假虎威》课后习题要求先给词语分类，再分角色表演故事，表现词语的意思。教学时，给词语分类后，还需引导学生根据两类词语感知它们是怎么做怎么说的，并借助对话中的提示语帮助学生体会角色的心理活动，在此基础上将分角色表演落实到位。

　　【教学目标】1.能借助提示语，读出不同人物的语气，练习分角色朗读。2.理解“狐假虎威”的意思。

　　【教学重点】能借助提示语，读出不同人物的语气，练习分角色朗读。

　　【教学难点】理解“狐假虎威”的意思。

　　【教学准备】PPT、头饰。

　　【教学过程】板块一故事导入，揭题释义。

　　1.师：在茂密的森林里，有一只老虎在寻找食物，突然，一只狐狸从身边窜过，这时，老虎扑过去把狐狸逮住了，接下来会发什么呢？

　　2.师：这节课就让我们继续走进《狐假虎威》。（生齐读课题）

　　3.解释题义

　　师：课题中的“假”、“威”是什么意思？

　　师：课文有句话对课题的意思作出解释，是哪句话呢？

　　生：狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑。

　　设计意图：通过故事导入，激发学生学习的兴趣，诵读课题并解释课题，促进学生对本节课故事内容的初步了解。

　　板块二抓关键词，读懂故事

　　（一）抓住动词，体会“虎之威”

　　1.老虎的威风在哪里呢？（出示课文第一自然段）

　　《狐假虎威》教学设计小声读第一自然段，用标出表示动作的词。

　　2.从“扑过去”“逮住”，你能感受到这是一只怎样的老虎？

　　（二）紧扣提示语，体会“狐之猾”

　　过渡语：那狐狸到底是如何假借老虎的威风呢？

　　1.找对话。

　　它们之间有一段很精彩的.对话，默读2-6自然段，用横线画出狐狸说的话。

　　学生反馈。

　　2.指导朗读。

　　3.师生配合读狐狸与老虎之间的对话。

　　设计意图：抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台，通过个性化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾”。

　　（三）品读语句，明白“谁之威”

　　老虎跟着狐狸朝森林深处走去，接下来又发生什么了呢？

　　1.默读7、8自然段，找一找课文中哪些词语用来形容狐狸，哪些词语形容老虎？

　　（狐狸：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆）

　　（老虎：半信半疑、东张西望）

　　（1）指名把词语贴在相对应的动物下面。

　　（2）全班齐读。

　　2.如果我们能再把这些词语演出来就更厉害了！

　　（1）谁来演演黑板上狐狸的这些词语？

　　（2）理解“半信半疑”。

　　3.有点感觉了，如果我们加上前面的对话，带上现在的动作、表情，一定可以演得更像？想不想试试？

　　师：哪一组同学愿意来演一演，其他人注意看。

　　师：哇，全场不由自主为这组演员鼓起掌。我来问问，你们是怎么评价这组演员的？

　　师评：你很会关注细节，你真是一个会观察的孩子。

　　设计意图：根据学生的年龄特点设计这一环节，一方面调动他们的兴趣，另一方面，学生在表演和评价过程中，对这些词语理解更深入，减少教师的赘述，体现课堂的灵活性和自主性。

　　（四）多元解读，明事理

　　看着神气活现的狐狸，东张西望的老虎，大大小小的百兽吓得撒腿就跑，所以老虎——（信以为真）。

　　说一说这是一只怎样的狐狸？

　　每一个寓言故事都包含着一些小道理，教我们如何做人、做事。学了这篇寓言故事，你明白了什么道理。

　　师评：你很聪明，说的也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，但千万不能学狡猾的狐狸骗人。

　　设计意图：通过由学生自由谈对狐狸的看法，过渡到《狐假虎威》的寓意，由浅入深，由表及里，并借机对学生进行思想教育。

狐假虎威教学设计7

　　教材简介：

　　《狐假虎威》（统编语文二年级上册）是先秦时代的一个寓言故事，也是一个成语故事。故事讲的是一只狐狸被老虎逮住了，狐狸说它是老天爷派来管森林百兽的，老虎要是吃了它，就是违抗老天爷的命令。如果老虎不相信，就跟着它到百兽面前走一趟。老虎被蒙住了，听从了狐狸的话，和狐狸一前一后在森林里走了走，大大小小的野兽果然都逃跑了。老虎不知道百兽是怕自己，还真以为是怕狐狸呢！这个寓言故事告诉我们，生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有什么本领。这个故事也讽刺了仗势欺人者的狡猾。《狐假虎威》这篇课文共有九个自然段，配有两幅插图。课文以狐狸和老虎的对话为主线，层层推进，适合学生朗读和表演。课文中的人物对话生动有趣，尤其是狐狸和老虎的对话及其神态、动作的描写极具特色，如“眼珠子骨碌碌一转”“扯着嗓子”“神气活现”“摇头摆尾”“大摇大摆”等词语生动形象地描绘了狐狸的狡诈与装腔作势，而“一愣”“被蒙住了”“半信半疑”“东张西望”等词语写出了老虎被狡猾的狐狸蒙住了，不知不觉地上当受骗。本文学习的主体是小学二年级学生，他们对寓言故事非常感兴趣，对他们来说读懂故事内容并不难，难的是挖掘故事中蕴含的深刻道理。因此，教师在教学中要依托故事内容，引导学生在多种方式的诵读中结合语境与图画，在联系上下文中理解词句意思，并抓住课文中特别关键的词句通过分角色读好故事及演好故事来理解成语“狐假虎威”的意思及寓意，明白“在生活中，不能借着别人的力量吓唬人，不能仗势欺人”的道理。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，解释课题

　　1、谈话激趣。同学们，老虎是百兽之王，你们听说过老虎被狡猾的狐狸欺骗的故事吗？今天，我们就来学习寓言故事，同时也是成语故事的《狐假虎威》。（板书课题，学生齊读课题）

　　2、学习生字。课题中的“假”和“威”是这一课要学习的生字，说说你会用什么方法记住“假”和“威”这两个生字。

　　3、解题质疑。

　　（1）在“狐假虎威”这个词语中，“狐”指的是狐狸；“虎”指的是老虎。那么，“假”是什么意思？“威”又是什么意思？（引导学生通过查字典知道：字典里“假”的意思是借用；“威”的意思是表现出来的能压服人的力量或使人敬畏的态度。在“狐假虎威”这个词语里“假”是借用、利用的意思；“威”是威风、威势的意思）“狐假虎威”连起来是什么意思？（狐狸假借老虎的威风）（板书：狐狸老虎借用威风）

　　（2）看到“狐假虎威”这个题目，你想知道什么？

　　（3）是呀，狐狸为什么要假借老虎的威风？狐狸是怎样假借老虎威风的？狐狸假借老虎的威风得到了什么？下面就让我们到课文中去寻找答案吧。

　　设计意图：通过“问题引领”来揭示课题，在激发学生学习兴趣的同时学习“假”和“威”两个生字，并通过查字典正确理解“假”和“威”的意思。引导学生对课题进行质疑，既激发学生学习课文的欲望，又培养学生自己解决问题的意识和帮助学生养成思考的习惯，为学习课文和理解寓意做铺垫。

　　二、初读课文，学习生字

　　1、自读课文。

　　要求：

　　（1）借助拼音和文中图画，用自己喜欢的方式读课文，要圈出生字，读准字音，读通句子，看清字形，想一想怎样记住生字。

　　（2）标出自然段的序号。想一想：这个故事讲了什么，找出文中能概括这个故事意思的一个句子，找到后用“﹏﹏”画出来。

　　2、认读生字。

　　（1）卡片出示带拼音的生字，学生认读，教师正音。

　　（2）卡片出示去拼音的生字，打乱顺序，开火车读。

　　（3）出示生词。玩“开汽车”游戏，认读生词。

　　狐假虎威食物眼珠一转扯着嗓子违抗走一趟野猪纳闷老天爷

　　派我来受骗神气活现摇头摆尾半信半疑

　　东张西望大摇大摆借威风

　　3、教师范读课文。

　　学生思考：这个故事讲了什么？课文中能概括这个故事意思的'句子是哪一句？（原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）

　　设计意图：鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，既尊重学生的个性，让学生体验到读书的快乐，又照顾了不同阅读发展水平学生的学习要求。同时，用卡片开火车和用多媒体课件玩“开汽车”的游戏不但检查了学生生字词认读的情况，也遵循了学生的识字规律及年龄特点，调动了学生识字的积极性。

　　三、精读课文，指导读演

　　1、读演故事起因：狐狸被老虎抓住了。

　　（1）回答问题。课文哪一个自然段讲了狐狸假借老虎威风的原因？（课文第一自然段）

　　（2）指名读课文第一自然段。思考：这段话讲了什么？（狐狸被老虎逮住了）

　　（3）狐狸被老虎逮住了，它的处境如何？（老虎很饿，狐狸被老虎扑住，逃脱不掉，随时会被老虎吃掉，非常危险）

　　（4）你是从哪里看出来狐狸的处境是非常危险的呢？（“正在寻找食物”说明老虎很饿，急着找东西吃。“窜过”“扑过去”说明动作发生很快，时间很短。狐狸快速地跑过，还是被老虎抓住，说明老虎很凶猛，要把狐狸当作食物，狐狸的处境很危险）

　　（5）分角色读演课文第一自然段。（一个同学读课文，两个同学表演。指导学生重读表示动作的词语“寻找”“窜过”“扑过去”“逮住”，展开想象表演故事起因）

　　2、读演故事经过：狐狸蒙骗老虎的过程。

　　（1）自读课文第二自然段至第六自然段。思考：狐狸为了活命，它做了什么？说了什么？老虎听后又是怎么做的？怎么说的？

　　（2）根据学生的回答，多媒体课件出示相关语句，指导学生理解后朗读，并进行表演。

　　出示：狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”

　　指导：①做做“眼珠子骨碌碌一转”的动作，想想：狐狸的“眼珠子骨碌碌一转”，这时它会想些什么呢？谁能上台来表演一下？②“你敢吃我？”这是什么问句？（反问句）这句反问句是什么意思？（你不敢吃我）狐狸为什么说“你敢吃我？”，而不是说“你别吃我”或“你不能吃我”。（“你敢吃我”有威吓的语气，说明狐狸装腔作势，同时也在试探老虎）③“扯着嗓子”的“扯”是什么意思？（拉）狐狸为什么要“扯着嗓子”呢？（“扯着嗓子”说明狐狸内心很恐慌，却还要装作很神气的样子）④指导朗读。想一想，人在生活中“扯着嗓子”说话是什么样子？（说话时声音音量放大，音调提高，并且把每一个字都拉长了说）结合课文中的情景，谁来“扯着嗓子”读读“你敢吃我？”这句话，吓唬吓唬老虎。

　　出示：“为什么不敢？”老虎一愣。

　　思考：老虎为什么“一愣”？（“老虎一愣”，说明老虎本以为吃狐狸是理所当然的事，现在被狐狸的反问吓住了，觉得很奇怪，不敢立刻把狐狸吃掉）这时，老虎心里会想什么呢？

　　出示：“老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”

　　指导：①狐狸说这两句话是什么意思？（让老虎不敢吃狐狸）②想一想。狐狸说这两句话时会有什么样的动作和表情？③听了狐狸的这番话，老虎有什么反应？（老虎被蒙住了，松开了爪子）怎样读狐狸的这段话才能把老虎给蒙住？（指导学生在朗讀狐狸的这番话时语气要蛮横，“多大的胆子”要重读）

　　出示：老虎被蒙住了，松开了爪子。

　　指导：①“蒙住”“松开”说明了什么？（说明老虎相信了狐狸的话）②狐狸的谎言奏效了，老虎松开了爪子，放弃了已经到手的美餐。这时候狐狸为什么不立即逃跑？（因为狐狸一跑，老虎就会识破狐狸的骗局，把狐狸抓回来吃掉）狐狸看到老虎一愣，更是计上心头，狐狸又对老虎说了什么？

　　出示：狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

　　指导：①“我带你”能不能换成“我跟你”或“你带我”？（不能，“我带你”说明狐狸要装出它管理百兽的架势，在向老虎炫耀它的权势）②狐狸这样说的目的是什么？（进一步用事实证明它说的话是对的，让老虎亲自见识一下它的威风，彻底打消老虎的疑虑，让老虎完全相信它说的话）

　　（3）指导学生读演课文第二自然段至第六自然段。①同桌读演。同桌一人当狐狸，一人当老虎，先读课文，读好狐狸和老虎的对话，然后结合课文试着演一演。②展示交流。指名让学生读演课文第二自然段至第六自然段。一人读狐狸的话，一人读老虎说的话，一人读叙述，其他同学当评委进行评价。③四人小组合作表演。两人读旁白，一人演狐狸，一人演老虎。

　　3、读演故事结果。狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽。

　　（1）看图说话。出示课文插图二，说一说老虎跟着狐狸向森林深处走去，结果怎么样。课文是怎样描述这幅画面的？请找出相关段落读一读。

　　（2）自读课文第七自然段和第八自然段，画出描写狐狸、老虎、百兽表现的词语，想想词语的意思。（根据学生的回答板书：摇头摆尾神气活现半信半疑东张西望大摇大摆）

　　（3）猜一猜。“神气活现”“半信半疑”“东张西望”“大摇大摆”是什么意思？（指导学生根据图画、联系上下文和生活经验理解词意：“神气活现”形容自以为优越而表现出很威风、很有气派、很傲慢的样子。“半信半疑”一半相信，一半怀疑。又信又不信，对事物的真假不敢肯定。“东张西望”四处张望。“大摇大摆”指走路时故意把身体摇来摇去，形容一副高傲的神态）

　　（4）回答问题。狐狸为什么要神气活现、摇头摆尾、大摇大摆？老虎为什么会半信半疑、东张西望？（狐狸“神气活现”“摇头摆尾”“大摇大摆”，是因为狐狸心里有鬼，故意装作很了不起的样子，同时也说明狐狸特别有把握相信老虎一定会上当。老虎“半信半疑”“东张西望”，则说明老虎不完全相信狐狸的话，很困惑，想看看周围动物的反应。这几个词把狐狸和老虎的动作神态描写得惟妙惟肖，二者形成了鲜明的对比）

　　（5）百兽看到狐狸和老虎有什么反应？（纳闷拔腿就跑）

　　（6）百兽看到狐狸和老虎为什么纳闷呢？它们在想什么？大大小小的野兽为什么撒腿就跑？它们到底怕谁？

　　（7）配音表演。学生分别戴上老虎、狐狸、小鹿、兔子和野猪的头饰进行表演。重点指导学生演出狐狸的神气活现、摇头摆尾、大摇大摆和老虎的半信半疑、东张西望及百兽的纳闷、撒腿就跑的动作神态。

　　设计意图：在以读为主、以读代讲、读演结合的学习过程中让学生通过结合语境、图画、联系上下文等方法理解词语的意思，并通过自主读演、合作读演等多种方式让学生进入到故事的情境之中，置身于动物的角色中，在朗读、表演中想象老虎、狐狸的心理活动，与作者、编者、文本产生情感上的共鸣，从而做到读懂课文，在理解语言、品味语言、积累语言中感受狐狸的狡猾。

　　四、揭示寓意，拓展延伸

　　1、自读课文第九自然段。思考：“狐假虎威”这个成语是什么意思？（根据学生回答板书：信以为真吓跑百兽）

　　2、揭示寓意。在这节课的学习中，我们读了故事，又表演了故事，大家都知道了狐狸太狡猾了，它借着老虎的威风吓跑了百兽，使自己脱离危险。后来，人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫作“狐假虎威”。“狐假虎威”这个寓言故事告诉我们：生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。在生活中，我们不要学狡猾的狐狸去骗人。

　　3、拓展延伸。说一说你知道的生活中有关“狐假虎威”的事情。

　　设计意图：本环节在学生充分理解成语《狐假虎威》字面意思的基础上，让学生自主思考成语的引申含义及寓言所蕴含的道理，培养学生通过故事总结道理的能力，充分体现了让学生自主思考、自主探究的教学理念。

狐假虎威教学设计8

　　本课是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文共9个自然段，第一自然段写一只正在寻找食物的老虎逮住了一只狐狸，第二至五自然段，写狐狸用谎言蒙住了老虎。第六至八自然段，写狐狸带着老虎朝森林深处走去，吓跑了百兽。第九自然段，点出狐狸是借着老虎的威风吓跑百兽的。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的情景，有助于学生对课文的理解。

　　本课的教学目标包括以下三个方面：

　　一、知识和技能

　　(1)学会本课10个生字；

　　(2)能正确、流利、有感情地朗读课文；

　　(3)理解由生字组成的词语。

　　二、过程和方法：

　　(1)能主动提出问题，解决问题；

　　(2)会根据课文内容，展开合理想象，复述课文。

　　三、情感态度和价值观：

　　理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　为了更好的上好这节课，我和学生分别准备了以下一些教具和学具：

　　教师：(1)生字卡片和词语卡片；

　　(2)准备些成语故事，向学生介绍；

　　学生：搜集、阅读成语故事。

　　在教学实施中，我设计了这样的教学过程：

　　上节课我们学习一则寓言故事，现在跟老师一起回忆一下在这课里学了哪些词语。

　　1、出示卡片：

　　狡猾、吓跑、大摇大摆、摇头摆尾、东张西望、违抗、百兽、神气活现、半信半疑、狐假虎威。

　　2、“狐假虎威”的“假”是（借助、利用）的意思，“威”是（威风、威势）的.意思。

　　3、课文讲了一件什么事？

　　课文讲了狐狸和老虎之间发生的故事，一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。

　　4、这节课，我们一起来细读课文，看看狐狸是怎样借老虎的威风把百兽吓跑的。

　　(1)请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎本来是厉害的，狐狸本来很怕老虎。（看图理解：窜过、扑过去、逮住了）。

　　板书：

　　狐狡猾神气活现←纳闷

　　扑逮百

　　借

　　愣松兽

　　虎被蒙住张望威风→吓跑

　　(2)这一小段主要讲了什么？老虎逮住了一只狐狸。

　　分角色读第二部分（2~5自然段）

　　其他同学用横线画出狐狸的话，（2句）波浪线画出老虎说的话，注意表示它们的神态和动作的词。

　　(3)集体讨论：“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么？狐狸在想什么呢？“扯着嗓子说”是什么意思？“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？那么该怎样读狐狸的话？（第二句比第一句更具有威吓性）老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明了什么？老虎为什么被蒙住呢？（板书）

　　(4)指导学生有表情的朗诵课文。

　　(5)上面四小节是讲狡猾的狐狸用编造的谎言来蒙住老虎。

　　(6)引读6至8自然段。

　　讨论（分组）：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言）

　　5、狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。

　　讲述：尽管老虎松开了爪子，但对狐狸的话还是半信半疑，如果狐狸立刻逃命，一定会被老虎看破，所以狡猾的狐狸主动要老虎在百兽面前走一趟，目的就是借老虎的威风吓跑百兽，从而让老虎对它编造的谎言信以为真，真正地放了它。

　　6、引读第8自然段：——看见狐狸（）。再往狐狸身后一看（）。前一句读慢，后一句读快，要读出惊恐万分的语气。（板书）

　　7、狐狸带着老虎到森林深处，百兽都吓跑了，读最后一小节。百兽逃跑的真正原因是（）。

　　总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。

　　课后练习：

　　1、连线 2、成语填空

　　狡猾的老虎（摇）头（摆）尾

　　茂密的森林东（张）西（望）

　　凶猛的尾巴半（信）半（疑）

　　长长的草原大（摇）大（摆）

　　辽阔的狐狸

狐假虎威教学设计9

　　文本分析：

　　本文是根据《战国策·楚策一》改写的。课文讲述了一只狐狸狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。全文共有9个自然段，分为4个部分：第一部分（第1自然段）讲老虎抓住了狐狸；第二部分（第2~6自然段）讲狐狸蒙骗老虎的过程；第三部分（第7、8自然段）讲述老虎跟着狐狸去森林的场景；第四部分（第9自然段）讲述老虎被骗的结局，揭示事情的真相。本文语言生动形象，特别是对狐狸、老虎的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点——狐狸的狡猾和老虎的愚昧。例如狐狸“眼珠子骨碌碌一转、扯着嗓子、神气活现、大摇大摆”和老虎的“一愣、半信半疑、东张西望”形成了鲜明的对比，读起来趣味盎然。文章语言生动有趣，可以很好地调动学生的阅读兴趣，最重要的是让学生感受本文所蕴含的哲理，并以此敦促自己的生活和学习。文中有许多成语，也需要学生去积累并反复体会揣摩。

　　教学目标：

　　1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个字，会写“食物、身边”等10个词语。

　　2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望”等词语的意思表现出来。

　　3.理解成语“狐假虎威”的意思。

　　教学重难点：

　　1.分角色演一演“狐假虎威”的故事。

　　2.理解成语“狐假虎威”的意思。.

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个字，会写“食物、身边”等10个词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。

　　要点把握

　　识字、写字；初步感知课文大意。

　　教学过程

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1.出示谜语，学生竞猜。

　　黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎。）

　　模样像狼脸儿长，三角耳朵毛儿黄，昼伏夜出找肉吃，毛皮柔软又暖和。（狐狸。）

　　导语：在我们的印象中，老虎威风八面，狐狸狡猾奸诈。当老虎和狐狸在森林中相遇，它们之间又会发生什么样的故事呢？今天我们来学习一个和老虎、狐狸有关的故事。

　　2.板书课题，齐读课题。

　　提示：“假”有两个读音：jiǎ、jià，在这里读jiǎ，是“借、利用”的意思。“威”是“威风”的意思。

　　过渡：（观看插图中的老虎、狐狸）单从体形上来说，老虎高大，狐狸矮小，力量太过悬殊。但是，有一只狡猾的狐狸不仅从老虎手中脱身，还借老虎的威势出了一回大风头。我们今天就来认识认识这只狐狸。

　　二、初读课文，识记字词

　　1.出示课文视频资料，边看边听课文朗读。

　　2.学生自读课文，读准字音，读通课文，并画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

　　3.出示词语。

　　狐假虎威转动扯着嗓子派出去违抗爪子

　　走一趟神气活现野猪纳闷受骗借着

　　过渡：生字是我们读书的拦路虎，要想正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。

　　（1）指名给加颜色的生字注音。

　　（2）请同学们自己读读生字。你觉得难读的`字，可以看着拼音多读几遍。

　　（3）交流识字方法。

　　①读准音：“嗓”是平舌音，“扯、爪、神、猪、受”是卷舌音，“神、骗”是前鼻音，“嗓、抗、趟”是后鼻音。

　　②巧记生字：联系熟字，借助形声字的构字规律识记。比如，“嗓—桑”“神—伸”“违—围”。

　　③加一加：“扯、猪、纳、闷、骗”均可以用加部件的方法识记。

　　④与熟字比较：如“瓜—爪”“爱—受”“霞—假”。

　　（4）学习多音字。可先借助语境读准多音字，再联系旧知识进行拓展补充。

　　转ｚｈｕàｎ转圈转笔刀闷ｍèｎ郁闷纳闷

　　ｚｈｕǎｎ转移转弯ｍēｎ闷热闷声闷气

　　明确：“转”表示改变方向或位置时，读zhuǎn；表示围绕一个中心运动时，读zhuàn。“闷”表示心情不好时，读mèn；表示不透气，空气不流通，不吭声时，读mēn。

　　（5）去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读，指名认读。三、指导写字，当堂评改

　　1.出示本课要求会写的8个字。

　　2.学生仔细观察这8个字在田字格中的位置和书写要点。

　　3.学生交流书写要点，教师相机提示。

　　“物、神、活、猪”4个左右结构的字，都是左窄右宽。注意“神”字是示字旁。注意“礻”与“衤”作比较，发现书写上的异同：“礻”和“衤”在田字格中的位置相同，“礻”比“衤”少了一个短撇。

　　“就”字也是左右结构，左右等宽。左边是“京”，右边是“尤”，不要写成“龙”。

　　“食、爷”是上下结构的字。两个字上部的撇和捺写得舒展。需要注意“食”字的最后一笔是点。

　　“爪”是独体字，笔顺是平撇、竖撇、竖、捺，注意第二笔是竖撇，第三笔是竖。

　　4.教师范写，学生在书本上描一个，写一个。

　　5.利用实物投影仪展示学生的书写作品，其他学生评议。根据讲评，再次书写。教师巡视，给予点评鼓励。

　　四、感知大意，作业设计

　　过渡：同学们的字词已经掌握得相当好了，把这些字词放回文中，你还能读得这么好吗？先给你们5分钟的时间练习练习。

　　1.男女生比赛读，看哪一方读得更流利？一组一段，最后一段齐读。

　　指导：教师指导学生读好一些轻声的词语，如“狐狸、嗓子、爪子、尾巴”；一些四字词语，如“扯着嗓子、神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、撒腿就跑、信以为真”。在正确读词的基础上，出示带有这些词语的句子，指导学生读通顺。

　　过渡：读了课文，同学们已经了解了《狐假虎威》这个故事，课文中有一句话把这个故事的内容概括了出来，也把“狐假虎威”的意思说了出来。请大家默读课文，找到这句话并用横线画下来。

　　2.学生默读课文，之后在小组交流。

　　3.学生在全班交流，说一说课文的主要内容。

　　完成本课对应训练。

　　第二课时

　　课时目标

　　1.巩固生字新词。

　　2.朗读课文，理解“神气活现”等四字词语的意思，了解狐狸的狡猾与老虎的愚昧。

　　3.能分角色演一演“狐假虎威”这个故事。

　　要点把握

　　分角色演一演“狐假虎威”这个故事。

　　教学过程

　　一、温故知新，导入新课

　　1.出示词语卡片，学生认读。

　　食品植物真假威风爪子转动扯开嗓音老天爷

　　就是违抗小猪纳闷接受借条骗子神气活现

　　2.听写词语。

　　食物爪子快活神气小猪就是老天爷

　　3.说一说：《狐假虎威》这个故事主要讲的是什么？

　　小结：这篇课文讲的是狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑的故事。狐狸本来被饥饿的老虎抓住了，可是它为什么没有被吃掉，反而借用老虎的威风去吓跑小动物们呢？这节课我们继续学习《狐假虎威》。

　　二、研读课文，重点探究

　　（一）学习第1自然段，体会“虎之威”。

　　1.自由读第1自然段。

　　思考：当狐狸从老虎身边窜过时，老虎怎么样？狐狸被老虎逮住了，它的处境如何？

　　2.学生自由交流。

　　预设：老虎很饿，狐狸被老虎逮住了，逃脱不掉，随时会被老虎吃掉，非常危险。

　　3.指名朗读第1自然段，其他学生思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害？你从哪里看出来的？

　　4.学生交流，教师相机引导学生理解“窜”“扑”。

　　明确：窜，逃窜；扑，拍打。“窜”说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”表示时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。

　　5.指导朗读第1自然段，读出老虎的威风来，“窜、扑”重读。

　　（二）学习第2~6自然段，体会“狐之猾”。

　　过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？下面我们学习第2~6自然段。

　　1.各自轻声读第2~6自然段，边读边画出狐狸说的话。

　　2.课件出示第2自然段。

　　（1）同桌练习分角色朗读，探究哪种读法更合适。（2）“眼珠子骨碌碌一转”是怎样的？谁会做这个动作？教师可指名表演。

　　（3）思考：“狐狸眼珠子骨碌碌一转”，这时候的狐狸在想什么？

　　（我想脱离虎口……想办法对付老虎……）

　　（4）想一想：狐狸为什么要“扯着嗓子”问老虎？

　　（5）狐狸为什么说“你敢吃我？”，而不是“你不能吃我”或“你别吃我”？

　　（“你敢吃我？”有威吓的语气，说明狐狸装腔作势，同时也在试探老虎。

　　而“你不能吃我”或“你别吃我”则是向老虎下命令或求饶，会加速死亡。）

　　（6）指导学生有感情地朗读课文：想出办法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说，谁能扯着嗓子读狐狸说的话？

　　教师引导学生体会狐狸命悬虎爪的处境，再指导学生联系生活想象“扯着嗓子”说话时声音音量放大和音调提高，并且把每一个字都拉长了说话的样子，读出狐狸虚张声势的语气，语调可高亢洪亮，略带震慑力。

　　①让学生先扯着嗓子读一读，指几名学生读一读，其余学生点评。

　　②教师示范朗读。（瞪着眼睛，一手握着拳，一手的大拇指指向自己）

　　③学生加动作齐声朗读。

　　过渡：狐狸扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎。“为什么不敢？”老虎一愣。（教师有一愣的感觉、表情）这时候的狐狸看到老虎被它的话吓得愣住了，更威风、更自信了，它对老虎又说了什么？

　　3.出示第4自然段，自由读读狐狸说的话。

　　明确：这一段话讲老虎不敢吃狐狸的理由：“我”是老天爷派来做你们百兽的首领的。狐狸为了保住性命，把老天爷搬出来吓唬老虎。在朗读时，要突出狐狸表达的意图，重音放在“老天爷”“违抗”“命令”“多大的胆子”等关键词语上。

　　（1）指导学生练习朗读，注意狐狸说话的神情、动作，还可以配上动作表演读。

　　（2）百兽有没有包括狐狸和老虎？为什么？

　　（不包括狐狸。因为它是“老天爷”派来做百兽的首领的；老虎在“百兽”之内，是在狐狸的“管理”之下的，说明狐狸很狡猾。）

　　4.出示第5自然段，想一想：

　　（1）“蒙住”是什么意思？（吓住、骗住。）

　　（2）出示练习：狐狸真（）！老虎放了狐狸，是因为老虎被（）。

　　（3）发挥你的想象，想一想：这时老虎会怎么想？学生合作学习讨论。

　　预设：我还真不能吃它，吃了它老天爷会怪罪我的。

　　狐狸说的是不是真的？煮熟的鸭子会飞走吗？唉！到口的美餐吃不着了！

　　（4）老虎松开了爪子，狐狸为什么不立刻逃走？

　　（当时老虎还不太相信狐狸的话，可以随时逮住狐狸，狐狸只好继续骗老虎，不然难以虎口脱险。）

　　5.出示第6自然段，思考：

　　（1）狐狸说这句话的目的是什么？（想证明自己的话是对的。）

　　（2）狐狸为什么说“我带你”而不是“我跟你”？

　　（“我带你”说明狐狸拿出了统领百兽的架势，与下文老虎跟着狐狸相呼应。）

　　指导：狐狸“摇了摇尾巴”，可以体会它已经有了十足把握让老虎上当受骗。因此，朗读时可引导学生联系提示语，猜测狐狸的想法，读出炫耀的语气。

　　6.学生分角色朗读第2~6自然段，师生共同评议。

　　（三）学习第7、8自然段，明白“谁之威”。

　　过渡：看着被蒙住的老虎，狐狸为了进一步证明它说的话是对的，又会怎么做呢？请同学们默读第7、8自然段，想一想：狐狸、老虎的表情分别是什么样子的？

　　1.随着学生的回答，出示词语。（摇头摆尾、神气活现、半信半疑、东张西望、大摇大摆）

　　（1）想一想，这些词语是什么意思？

　　（2）引导学生简单分类，看看哪些词语是写狐狸的，哪些词语是写老虎的。

　　（3）鼓励学生做动作来理解这些词语。

　　2.仔细观察课文的第二幅图，在文中找出描写狐狸、老虎、小动物的词语并加以理解。

　　3.指名表演。

　　请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、小白兔、野猪、梅花鹿。其他同学当导演，看看他们表演得对不对。通过表演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后？为什么？

　　4.学生扮演小记者，现场采访狐狸、老虎、小动物对自己行为的看法。

　　明确：狐狸“神气活现、摇头摆尾”是因为它心里有鬼，故意装作很了不起的样子，同时也说明它特别有把握，相信老虎一定会上当。老虎“半信半疑、东张西望”，说明老虎不完全相信狐狸的话，很困惑，想看看周围动物的反应。小动物们“纳闷”，是因为过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样。后来“撒腿就跑”是因为狐狸身后有一只大老虎。这一动作形象地写出动物们对老虎的恐惧。朗读时，语速可以稍快一点，体现出动物们的恐惧。

　　5.体会老虎、狐狸和小动物的不同表现，有感情地分角色朗读课文。

　　6.出示练习。

　　（）走在（）的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽并不怕（），而是看到（）才跑的。所以说，（）是借着（）的威风把（）吓跑的。

　　三、揭示寓意，拓展升华

　　1.齐读最后一个自然段。

　　思考：老虎对狐狸的态度有什么变化？从文中找出来，说说为什么会有这些变化。

　　（从想吃狐狸，到“一愣”，再到“被蒙住了，松开了爪子”，接下来“半信半疑”，最后“信以为真”，说明狐狸的谎言完全欺骗了老虎。）

　　2.交流：动物们到底是怕谁？老虎看到动物们逃走了，会怎么想？

　　小结：我们不仅从语言上，也从动作、神态上感受到了狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻那种自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。

　　拓展。

　　（1）读了这个故事，你认为这是一只怎样的狐狸？你喜欢它吗？在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，但千万不要学狡猾的狐狸去骗人或者借着别人的威风来欺负他人。

　　（2）续编：后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐狸，会发生什么故事呢？请展开你的想象，续编一个新的寓言故事——《新狐假虎威》。

　　四、作业设计，巩固提升

　　完成本课对应训练。

狐假虎威教学设计10

　　教学目标

　　1、学会认读17个生字，能够正确书8个汉字。

　　2、能正确流利有感情地朗读课文。

　　3、理解词语懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发。

　　教学重难点

　　1、读懂课文，了解故事内容。

　　2、懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1、同学们，我们就已经学过寓言了，谁来说说你知道的寓言故事？今天我们就来学习一则关于狐狸和老虎的寓言故事：他们俩之间会发生什么样的故事呢？

　　2、板书课题：“狐假虎威”领读课题。

　　问：“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ，为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！

　　二、初读课文

　　1、标出自然段。

　　2、指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？

　　3、再读课文，思考：“假”可能是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意思。）

　　4、为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：

　　5、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。

　　6、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思（板书：借。）

　　三、精读课文

　　1、学习第一自然段，体会“虎之威”

　　（１）出示练习：你觉得狐狸是一只（）的狐狸，老虎是一只（）的老虎。那谁厉害呢？指名读第一自然段。

　　（２）结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）

　　（3）指导朗读第一自然段。读出老虎的`威风来。

　　2、学习第二至五自然段。体会“狐之猾”

　　过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？我们学习第二至五自然段。

　　（1）各自轻声读第二至五自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（三次）应该怎么读？

　　（2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读，探究哪中读法更合适？

　　（3）学生练读。指名读。

　　练习：孩子们，你们看狐狸真是一只（）的狐狸！放了狐狸是因为老虎被（）。

　　（4）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？

　　老虎的“愣”正表现了它勇猛有余而智慧不足的特点，狐狸正是利用了这个特点才骗到老虎的。

　　（5）学生合作学习讨论。

　　（6）讨论后回答。回答后学生练习朗读。

　　3、学习六、七、八自然段。明白“谁之威”

　　（1）仔细观察课文中的插图，说说图意。

　　（2）看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？

　　随着学生的回答，出示下列板书：

　　“狐：摇头摆尾神气活现”“虎：半信半疑东张西望”

　　（3）指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？

　　通过表演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？

　　“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？

　　（4）纳闷什么意思？（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？

　　（5）为什么它们撒腿就跑？读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。”

　　（6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。

　　出示练习：事实上狐狸是借着（）的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（）

　　“假”的意思是（）。板书“假”“威”的意思。

　　（7）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？（狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）。

　　4、总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）

　　5、分角色朗读（表演）课文。

　　四、写字指导

　　1、学生观察生字结构，交流识字方法。

　　2、讲解书写要领，教师范写。

　　3、学生描红。

　　4、教师巡视个别指导，投影仪出示典型字全班修正。（巡视中适时纠正学生写字姿势）

　　五、课后练习

　　1、（）头摆（）东（）（）望

　　（）气（）现狐（）虎（）

　　2、比比组词

　　派（）爪（）胆（）

　　旅（）瓜（）但（）

　　部编版二年级上册语文狐假虎威教学设计3

　　课时目标：

　　1、抓住关键词理解课文内容。

　　2、懂得“狐假虎威”的意思，理解这则寓言故事的寓意。

　　3、复述课文。

　　教学过程：

　　一、复习回顾，导入新课

　　1、教师出示词语卡片，学生开火车读，并选择合适的词语说说故事大意。

　　2、教师引导学生朗读全文，并说说“狐假虎威”的意思。

　　二、抓住重点，读中感悟

　　1、引导学生轻声朗读课文第二、三、四自然段，思考并交流：读懂了什么？

　　引导学生理解重点词语、句子，感受老虎和狐狸的心理，指导朗读。

　　(1)思考并交流：狐狸在被抓时，是怎么做的？

　　(2)“眼珠子骨碌一转”是什么样？他为什么要“扯着嗓子问”？

　　(3)指导朗读第二、四自然段。

　　(4)老虎为什么会“一愣”？

　　(5)指导朗读第三自然段。

　　2、自由读文章第5～8自然段，思考：老虎真的被骗了吗？狐狸是怎么做的？

　　(1)从哪些词语可以看出老虎被骗了？

　　(2)狐狸的哪些动作表现出他骗人成功后的得意？

　　(3)森林里大大小小的野兽真的怕狐狸吗？

　　3、学生分角色练习朗读对话。

　　4、引导学生想象狐狸和老虎还会想些什么，并加上适当的表情、动作进行表演。

　　三、认真观察，指导写字

　　1、指导书写生字：“爪”“神”“活”“猪”。

　　(1)指导观察生字在田字格中的位置。

　　(2)指导“神”字的写法。

　　左窄右宽。顶部“礻”低，底部“申”低；第二笔横撇与第三笔竖相交于横中线；最后一笔竖在竖中线右侧。

　　指导“活”字的书写。

　　“氵”第二点偏左，收在横中线上；“舌”下面的“口”上宽下窄。

　　2、反馈评议。

　　四、布置作业，拓展延伸

　　1、根据图画把故事讲给家人听。

　　2、请家人帮忙，收集一些成语故事，把它们变成自己的话在“寓言故事会大赛”上讲给大家听。

狐假虎威教学设计11

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：学会课文中的生字，初步理解课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、（出示图）图上画的是什么动物？

　　2、狐狸和老虎之间发生了一件事，今天我们要学第8课《狐假虎威》。（板书课题）

　　3、学习题目中的生字：狐假威

　　二、初读课文

　　1、学生按要求自学。

　　2、检查自学情况。

　　⑴出示生字词：

　　寻找派违抗胆子爪子吓跑

　　借着狡猾窜骨碌一转扯着

　　野兽一趟朝纳闷

　　学习多音字：朝假

　　⑵检查课文朗读情况。

　　课文一共有几个自然段？

　　3、初步理解课文内容。

　　这个故事主要讲了一件什么事？课文中哪一句讲了“狐假虎威”这个成语的意思？

　　三、学习生字

　　出示生字：狐假虎威寻

　　指名读生字，说说自己怎么记住这些字。

　　描红，临写生字。

　　四、作业

　　课堂：读读词语，再抄写。

　　课外：朗读课文，注意体会感情。想一想：狐狸是怎样借着老虎的威风吓唬百兽的？

　　第二课时

　　教学内容：理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教学过程：

　　一、复习

　　⒈画去括号里不恰当的拼音。

　　朝（zhao chao）霞朝（zhao chao）南

　　森（sen shen）林深（sen shen）处

　　⒉“狐假虎威”的“假”是的意思，“威”是的`意思。

　　二、精读课文

　　1、教学第1自然段

　　讨论：故事的起因是什么？老虎厉害吗？你从哪儿知道的？

　　2、教学第2——5自然段

　　（1）在这关键的时候，狐狸怎么做的呢？

　　（2）你觉得狐狸和老虎怎样呢？从哪些词读出来的呢？

　　a、狐狸在想什么主意？怎样说才算“扯着嗓子”？有感情地读出狐狸那装腔作势的样子。

　　b、老虎被蒙住了，从哪儿可以看出？

　　c、这时狐狸越发胆子大了，你从哪儿看出来的？能读出它那装着不怕老虎的样子吗？练读，指读。

　　过渡：这时，老虎开始上当了。

　　3、教学第6——8自然段

　　（1）老虎既然松开了爪子，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽面前走一趟呢？

　　（２）谁来演一演老虎和狐狸。

　　（3）师引读第8自然段，这时森林里百兽看到狐狸这样，都很（），再往它身后一看，（）

　　（4）这里该读出什么语气，为什么？

　　（5）老虎看到这，会怎么想？

　　（6）有感情地齐读第6——8自然段。

　　4、教学第9自然段

　　（1）你读懂了什么？

　　（2）再来看看题目是什么意思？

　　三、教学生字

　　出示生字：抗胆爪吓借

　　1、自由记忆字形，同桌交流记忆的方法。

　　2、描红临写生字。

　　四、作业

　　课堂：分角色朗读课文。

　　课外：自由组合练习表演课本剧。

　　第三课时

　　一、复习

　　1、分角色朗读课文。

　　2、说说“狐假虎威”的意思

　　二、指导复述，表演

　　1、看看图，想想故事，说一说。

　　2、看看老师的板书来记忆，说一说。

　　３、组织评议，深入理解课文内容。

　　重点理解：狐狸：神气活现摇头摆尾

　　老虎：半信半疑东张西望

　　三、作业

　　１、抄写词语。

　　２、有感情地复述课文。

　　3、加偏旁组字组词

　　瓜____（）假____（）爪____（）

　　昔____（）元____（）旦____（）

　　4、把句子补充完整。

　　⑴大大小小的野兽吓得_______________

　　⑵我们的歌唱得_____________________

　　⑶船夫热得_________________________

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、初步懂得“狐假虎威”的意思。

　　教学重点：学会本课生字。

　　教学难点：正确、流利地朗读课文。

　　预习要求：借助拼音朗读课文，自学生字。

　　教学时数：两课时

狐假虎威教学设计12

　　教材分析：

　　这则成语故事描写了一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。

　　教学要求：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的实际意义。

　　重点、难点：

　　1、认读文中21个生字，会写其中的10个生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解“狐假虎威”的意思是难点。

　　教具准备：

　　头饰、生字卡片、课件

　　教学过程

　　一、检查复习

　　出示生词卡片认读生词卡片

　　二、导入新课

　　1、（课件展示狐狸、老虎的图片）。质疑：它们是谁？你对它们有什么印象？自由发言。

　　2、过渡：今天，我们就来听听他们之间的故事。

　　3、板书课题。齐读课题

　　三、精读训练。

　　1、学习第一自然段

　　（1）指名读。你听明白了什么？汇报听后的收获。

　　（2）理解“窜”字的意思。讨论交流。

　　（3）课件出示图画。

　　（4）指导朗读。问：老虎来了，狐狸紧张不紧张？大家读一读，看谁能让大家感到紧张？指读、比赛读、齐读过渡：狐狸被老虎逮住了，结果怎么样呢？

　　2、学习2—5自然段

　　（1）理解“骨碌一转”学生上台做动作。

　　（2）质疑：狐狸眼珠子骨碌一转。说明了什么？

　　（3）理解：扯着嗓子。

　　（4）指导朗读、尝试读。

　　（5）师做“一愣”的动作，指名读引导学生理解“一愣”的`意思。

　　（6）质疑：老虎为什么一愣？联系生活实际，陈述原因。

　　（7）（课件展示图画）师：第四自然段比较难读，你用什么语气来读才能把老虎蒙住呢？

　　（8）指导朗读、加上动作朗读。指名上台读。

　　（9）师松开手：老虎被蒙住了，松开了爪子。

　　3、学习6—8自然段

　　（1）这时，你是狐狸，你会怎么做？自由发言、交流，加动作朗读。

　　（2）指导朗读第6自然段。

　　（3）师：走吧！我们到森林里地看看！自由读课文马上，老师找几个同学来演一演。表演狐狸神气活现，摇头摆尾的样子。

　　（4）理解神气活现、摇头摆尾的意思。

　　（5）问狐狸，你什么要这样做？

　　4、生表演老虎半信半疑、东张西望的样子。

　　（1）理解半信半疑、东张西望的意思。其余学生齐读。

　　（2）问老虎：你东张西望些什么？7、8自然段。参加表演的学生根据课文内容进行表演。

　　（3）问百兽：你们看到狐狸大摇大摆地走，你们有什么感想？

　　（4）理解“纳闷”一词的意思

　　（5）你们为什么跑？你们怕谁？

　　（6）师小结：所以，我们说狐狸自己没有什么本事，它是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

　　（7）指导朗读、尝试读、齐读。

　　5、学习第9自然段齐读第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。

　　四、师生共同总结

　　质疑：你喜欢这只狐狸吗？为什么？讨论、交流.

狐假虎威教学设计13

　　教材分析：

　　课文是一个生动有趣的寓言故事，通过狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的故事。故事的主人公是狐狸和老虎，狐狸以狡猾闻名，老虎则凶猛无比，两者相遇后发生什么事就很让人期待。故事中的对话，性格鲜明，表现力强，词语运用恰当传神，十分有可读性。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课3个生字，理解生字组成的词语，积累自己喜欢的成语。

　　3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。

　　教学重、难点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文，懂得“狐假虎威”的含义。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一.猜谜语导入，激发学习兴趣。

　　1. 由于是初次见面，师生之间不熟悉，必有交流障碍，我首先作自我介绍融洽关系，同样让学生代表介绍自己，这样更有助课堂顺利展开。

　　2.谜语导入，生动形象，激发兴趣。

　　尖尖的嘴，细细的腿，狡猾多疑拖大尾。（狐狸）

　　像猫不是猫，身穿花皮袄，山中称霸王。（老虎）

　　3. 狡猾的狐狸遇上了山中霸王老虎，他们之间发生了怎样的故事呢？我们今天就一起走进课文来一看究竟。

　　4.首先我们来看课题，齐读课题，解释课题。通过“假”字意思的探究来引出后文，明白是借着、借用的意思。

　　二.认读生字、生词，复习所学。

　　1.课件出示会认生字威、违、派、骗，学生认读并练习组词。

　　2.出示我会读，通过关键词语把握文章大意。茂密的森林食物窜过命令眼珠子骨碌一转扯着嗓子一愣蒙住了威风神气野猪纳闷撒腿就跑百兽

　　三、精读课文，理解课文内容，明白寓意。

　　1、课件出示：在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。

　　2、同学朗读，再次熟悉课文。

　　3. 这一段里，狐狸是怎样经过老虎身边的？书上用了哪一个字？

　　4. 点出“窜”，板书，读

　　5. 狐狸为什么要“窜”呢？

　　（因为狐狸害怕老虎，想早一点溜走。）

　　6.老虎又是怎样反应的呢？注意老虎动作

　　7、狐狸被逮住了，这下狐狸死定了，老虎回家可以蒸着、煮着饱餐一顿了？是这样的吗？我们接着往下看

　　学习第二、三段，感受狐狸的狡猾、老虎的糊涂。

　　1.课件出示：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”

　　“为什么不敢？”老虎一愣。

　　2. 指名读第二段，想一想：哪个词语讲了狐狸的反应？

　　根据学生的回答，点出：骨碌一转扯着嗓子

　　狐狸眼珠子“骨碌一转”说明了什么？（狐狸想到了主意）

　　它为什么要“扯着嗓子”问呢？（故意装得很凶，想吓到老虎）

　　3. 指名读，读出狐狸的狡猾，齐读

　　4. 老虎有什么反应呢？齐读第三段

　　5. 哪个字写出了老虎的反应？（楞）

　　板书：愣读这个字

　　什么叫“愣”？（呆住了）

　　老虎为什么会“愣”？（别的动物看到老虎都害怕，这只狐狸竟然不怕，还敢这样讲话）

　　6. 过渡：我倒想看看这只狐狸究竟会耍什么花样。

　　学习第四、五、六段明白狐狸如何借“威风”

　　1. 出示课文内容：

　　“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”

　　老虎被蒙住了，松开了爪子。

　　狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

　　指名读课文，用自己的`话说一说狐狸的主意是什么。

　　2. 老虎相信了吗？你从哪些词语中看出来的？

　　根据学生的回答，点出“蒙”“松”，并且板书

　　什么叫“被蒙住了”？（被骗、上当了、半信半疑）

　　想一想，狐狸说话应有怎样的语气，才能使老虎上当？（要凶一点，坚定、严肃）指名读狐狸的话，（评价参考：这只狐狸真凶，老虎一下子被蒙住了；这只狐狸还不够凶，老虎有点不相信你。）

　　3. 齐读第四、五、六段，再次感受狐狸的狡猾和老虎的糊涂

　　学习第七段

　　1. 过渡：这只老虎不仅松开了爪子，它竟还跟着狐狸走了。

　　2. 出示课文内容：

　　老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。

　　齐读

　　3. 哪些词语表现了狐狸的样子？（神气活现摇头摆尾）

　　读一读这两个词语

　　出示句子：一只狐狸从老虎身边窜过。读

　　想一想：狐狸为什么窜？刚才这么害怕，现在却是神气活现、摇头摆尾，如果你是老虎，你会怎么想？

　　4. 根据学生的交流，点出词语：半信半疑，东张西望

　　略读第八、九段

　　1. 看图，动物们有什么反应？指名读课文：

　　森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。

　　原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

　　2. 动物们为什么吓得撒腿就跑？它们怕的是谁？老虎认为它们怕的是谁？

　　3. 在这种情况下，这只老虎会怎样对待狐狸呢？

　　4. 真是一只狡猾的狐狸啊，它借老虎的威风，不仅吓跑了百兽，而且也挽救了自己的性命，蒙住了的这只大老虎。

　　5. 齐读第九段

　　七. 学习生字

　　1. 课文学完了，题目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？（借）

　　2. 介绍生字的方法（读方法）

　　自学生字三步走：

　　借助拼音读一读

　　看清字形记一记

　　记住笔顺写一写

　　3. 学生用此方法自学生字并进行交流

　　4.课堂练习，检查识字情况

　　八. 作业设计

　　1. 想一想，编一编：几天后。这只老虎又碰到了狐狸……

　　九、板书设计

　　狐假虎威

　　狐狸老虎

　　窜扑、逮住

　　扯嗓子蒙住

　　神气活现东张西望

　　摇头摆尾半信半疑

狐假虎威教学设计14

　　教材分析：

　　这则成语故事描写了一只狐狸借助老虎的威严吓跑森林中百兽的经过，说明白实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力气恐吓人，其实他们自己根本没有什么本领，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。

　　教学要求：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的实际意义。

　　重点、难点：

　　1、认读文中21个生字，会写其中的10个生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解“狐假虎威”的意思是难点。

　　教具打算：

　　头饰、生字卡片、课件

　　教学过程

　　一、检查复习

　　出示生词卡片认读生词卡片

　　二、导入新课

　　1、（课件展示狐狸、老虎的图片）。质疑：它们是谁？你对它们有什么印象？自由发言。

　　2、过渡：今日，我们就来听听他们之间的故事。

　　3、板书课题。齐读课题

　　三、精读训练。

　　1、学习第一自然段

　　（1）指名读。你听明白了什么？汇报听后的收获。

　　（2）理解“窜”字的意思。探讨沟通。

　　（3）课件出示图画。

　　（4）指导朗读。问：老虎来了，狐狸惊慌不惊慌？大家读一读，看谁能让大家感到惊慌？指读、竞赛读、齐读过渡：狐狸被老虎逮住了，结果怎么样呢？ 2、学习2—5自然段

　　（1）理解“骨碌一转”学生上台做动作。

　　（2）质疑：狐狸眼珠子骨碌一转。说明白什么？

　　（3）理解：扯着嗓子。

　　（4）指导朗读、尝试读。

　　（5）师做“一愣”的`动作，指名读引导学生理解“一愣”的意思。

　　（6）质疑：老虎为什么一愣？联系生活实际，陈述缘由。

　　（7）（课件展示图画）师：第四自然段比较难读，你用什么语气来读才能把老虎蒙住呢？

　　（8）指导朗读、加上动作朗读。指名上台读。

　　（9）师松开手：老虎被蒙住了，松开了爪子。

　　3、学习6—8自然段

　　（1）这时，你是狐狸，你会怎么做？自由发言、沟通，加动作朗读。

　　（2）指导朗读第6自然段。

　　（3）师：走吧！我们到森林里地看看！自由读课文立刻，老师找几个同学来演一演。表演狐狸神气活现，摇头晃脑的样子。

　　（4）理解神气活现、摇头晃脑的意思。

　　（5）问狐狸，你什么要这样做？

　　4、生表演老虎半信半疑、东张西望的样子。

　　（1）理解半信半疑、东张西望的意思。其余学生齐读。

　　（2）问老虎：你东张西望些什么？7、8自然段。参与表演的学生依据课文内容进行表演。

　　（3）问百兽：你们看到狐狸大摇大摆地走，你们有什么感想？

　　（4）理解“纳闷”一词的意思

　　（5）你们为什么跑？你们怕谁？

　　（6）师小结：所以，我们说狐狸自己没有什么本领，它是借着老虎的威严把百兽吓跑的。

　　（7）指导朗读、尝试读、齐读。

　　5、学习第9自然段齐读第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。

　　四、师生共同总结

　　质疑：你喜爱这只狐狸吗？为什么？探讨、沟通。

狐假虎威教学设计15

　　教材解读：

　　这是一篇传统寓言故事，通过一只狐狸狡猾地骗过老虎不仅使自己逃脱危险，而且让其他动物纷纷逃窜的故事，比喻依仗别人势力来欺压人，课文中狐狸的神态、语言，都可以看出狐狸的狡猾，如“眼珠子一转”这与老虎的“犹豫不决“”半信半疑“都形成了鲜明的对比，故事的结果，动物们被吓跑，老虎被骗上当，狐狸的狡猾与老虎的愚昧表露无遗，这篇充满情趣的寓言故事，生动形象的语言宜于“读”极具争议的“人物”评价宜于“议”，引人入胜的情节发展宜于“演”。

　　学情分析：

　　学生年龄小，容易被童话故事的`人物和情节所吸引，因此，学习起来并不难，语言生动有趣，易于学生理解，而且学生朗读的欲望很强，这样就可以根据学生这一特点，让学生以各种方式来读，读后分析人物特点，再分组组竞赛读，分角色读，总之，学生真正切实通过读达到了理解课文的目的，这样也加强学生小组合作的意识，对学习知识有很大的帮助。

　　教学目的：

　　1、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，课文中的狐狸和老虎有自己的认识。

　　2、有感情地分角色朗读课文。

　　3、认识12个生字。会写12个生字。

　　教学重点：

　　1、对寓言故事，既要尊重，学生的独特的体验，又要注意健康的价值取向。

　　教学难点：

　　抓住课文中关键的词句体会狐狸湖老虎的角色特点，有感情地分角色朗读课文。

　　教学准备：

　　挂图和狐狸，老虎及其他动物的头饰

　　教学流程：

　　第一课时