《猜猜他是谁》教学设计

时间：2024-08-15 12:30:38 教学设计我要投稿

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《猜猜他是谁》教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《猜猜他是谁》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《猜猜他是谁》教学设计

《猜猜他是谁》教学设计1

　　1、教材分析

　　《猜猜他是谁》是统编教材第一次习作，教学内容紧扣校园主题，指向学生真实的生活体验。三年级习作，要求从写几句话过渡到写一个完整的具体片段，对学生来说是一个挑战，需要跳一跳摘果子，同时也需要老师搭建好桥梁。

　　教材编排以“猜猜他是谁”的游戏贯穿始终，创设了有趣的活动情境，要求学生用几句话或者一段话介绍自己的同学，体现了单元导语中“体验习作的乐趣”这一核心目标。习作以图为示，提供表达样例，分别从外貌、性格、品质、和爱好等不同方面介绍同学，这就好比是一张思维导图，教学时，学生也可以借助画这样的思维导图来理清习作思路。

　　本课教材的最后一个部分，不仅再次强调了空两格的基本格式，还提出了习作后的展示交流建议：读给同学听、张贴上墙、互相猜。既凸显了习作的交际功能，又培养了学生的读者意识。而“写给谁看、为什么要写”等问题也得以体现。

　　2、学情分析

　　三年级的学生会写关于人的文章，但是只能笼统地描写，大部分学生只会写几句话，写不出具体的片段。而且这是学生第一次接触习作，更需要老师创设一个有趣的情景为他们搭桥铺路，提高学生的参与度，打消了一部分学生的畏难情绪，增添习作的趣味性。

　　3、教学目标

　　1.通过游戏了解抓住人物特点介绍人物的方法，描写特点时加上具体事例把人物写生动。

　　2.通过思维导图帮助学生回忆拓展，发现人物多个角度的特点，并能找到印象最深刻的两点介绍清楚人物。

　　3.通过创设游戏情境减少畏难情绪，体会习作的乐趣，培养学生的表达能力和想象力，激发对习作的兴趣。

　　4、教学重点

　　通过联系生活、范例学习等方式，学习从“外貌、品质、性格、爱好”等不同角度介绍人物，为习作做好语言与方法的铺垫。

　　5、教学难点

　　选择一个同学，把你对他印象最深的地方用通顺的语言写出来。

　　6、教学策略

　　讲授法、自主学习、合作交流。

　　7、教学准备

　　学习单

　　7、教学过程

　　一、游戏引路，激兴趣。

　　1.师：亲爱的同学们，在本单元的学习中，我们一起走进了学校有趣的生活。在《大青树下的小学》中，感受到了我国各民族儿童之间的友爱和团结；在《花的学校》中，体会到了孩子和妈妈深厚的感情；《不懂就要问》让我们认识了勤学好问的孙中山……在阅读中，我们不仅关注到了“有新鲜感的词语和句子”，而且其中具有鲜明特点的人物也给我们留下了深刻的印象。

　　2.猜一猜，初识“抓特点”

　　师：今天，咱们就来学习如何描写人物。老师想带大家玩三个闯关小游戏，第一个叫：“猜猜动画人物”，看看你们能不能通过文字描述，猜出他是谁。（出示）

　　(1)他活泼又可爱，他聪明又淘气，他的头很大，身子很小。（大头儿子）

　　生1：我从活泼可爱知道他是小孩，从头很大身子小看出他就是大头儿子。

　　生2：我从单人旁的他知道这是一个小男孩，头大身小的大头儿子确实很淘气，所以我确定就是他。

　　师：同学们真厉害，老师发现你们抓住了大头儿子的特点来猜的，咱们再猜一组。（出示人物图）

　　(2)他头顶用红丝带扎着两个“小丸子”；他的大眼睛下总有黑眼圈，给人一种没睡醒的感觉；他还说了金句：“我命由我不由天。”

　　生1：我从头上扎着小丸子，有黑眼圈就猜出他是哪吒。

　　师：这个哪吒是动画片中的吗？

　　生2：不是，这是电影中哪吒，因为他说了一句：“我命由我不由天”。

　　师：看来你们都看过这部电影呀，一下子就猜出是哪吒。

　　（出示人物图）

　　设计意图：以猜激趣，选择学生喜欢的人物，意在激发学生的习作兴趣。同时交流从哪些语句猜中的，帮助学生发现“怎么写”才能更真实贴切反映人物特点。

　　二、描述外貌，找不同。

　　1.猜猜我的同学

　　师：同学们这么厉害，接下来进入第二个游戏：猜猜我的同学。前段时间何欢欢同学收到了一份神秘的生日礼物，她不知道是谁送的，但是贺卡上留下了送礼人的外貌特征。请同学们帮她猜猜到底是谁。

　　（出示图片）

　　他有一头黑黑的短发，红扑扑的小脸蛋上有一双水灵灵的眼睛，小巧的鼻子，真是可爱极了。

　　生1：老师咱们班黑头发大眼睛的人可多了，我没法确定是哪个人。

　　师：是的，句子中描述的外貌特征许多同学都有，留言者没有说清楚。其实我们仔细想想，虽然都是短发，但是发型是有区别的。你们看看，图中男孩的三个发型都不同。

　　生：我发现第一位同学是短短的卷发，第二位同学有平刘海，第三位同学是平头。

　　师：诶，现在老师想请送礼物的同学上台，咱们仔细观察他有哪些特点？你们会怎样介绍他呢？

　　生1：他有一头短发，是平刘海。他的眼睛很小，单眼皮，笑起来嘴巴大大的。

　　生2：他中等身材，一开口笑眼睛就眯成了一条缝，整齐洁白的牙齿很好看。

　　师：孩子们真棒，人的五官是：眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、眉毛。他是双眼皮？还是大嘴巴？还是一字眉毛?咱们描写人物外貌一定要抓住有特点的地方。

　　设计意图：通过猜、观察同学，让生试着简单描述同学外貌，意在让生明白要抓住与众不同之处介绍人物，才能描述准确。为接下来孩子们的自由表达作方向性引领。

　　三、范例引路，习方法。

　　（1）分析图示中的好方法

　　师：孩子们，咱们先来看看课文中的四个范例，请四位同学来读读

　　生1：他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……

　　生2：他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停…..

　　生3：他关心班里的每个人。不管是谁遇到困难，他都会主动帮忙。有一次……

　　生4：他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常在操场上看到他奔跑的身影……

　　师：你看，第一句写的是人物的外貌。这句子多有趣呀，一根根向上竖着就写出了头发的硬。外貌能写的有很多，刚才我们已经讲过了一定要抓住特点描写清楚。

　　师：第二句写一个人爱笑就是他的'的性格，我们身边还有其他性格的人吗？

　　生3：有呀，我们班里有活泼开朗的王小甜，有幽默的李威，还有非常容易生气的张玲玲。

　　师：第三句写这位同学乐于助人，这就是品质。

　　师：最后一句写他爱踢足球和跑步就是爱好。

　　（2）借助思维导图，概括人物特点

　　师：同学们，你们最想写谁呢？请将他的外貌、性格、品质、爱好简单地写进自己的思维导图中。如：

　　（3）分享交流，尝试练说。

　　师：刚才大家已经完成了自己的思维导图，请一位同学来展示自己的作品。

　　师：利用思维导图帮我们梳理了人物的所有特点，接下来让我们挑战第三个游戏：你说我猜。玩游戏之前，请一位同学读读游戏规则。

　　（出示图片）

　　“我说你猜”

　　游戏规则：

　　1.请选择班里的一位同学，看着思维导图介绍你印象最深刻的一两个地方。

　　2.注意不能说出他的名字和班级职务，让同学们猜猜他是谁。

　　生1:她长着一对月牙似的眉毛，眉毛下面有一双水汪汪的大眼睛，炯炯有神。平时她最喜欢扎两个长辫子，辫子上还绑着蝴蝶结。她平时最喜欢的就是唱歌了，只要音乐课上一开口我们全班同学都会鼓掌。

　　师:身材瘦小、月牙眉毛、大眼睛，长辫子还扎着蝴蝶结，这些都是与众不同的外貌特点。除了写外貌和爱好，下面请同学们从品质和性格介绍他人。

　　生2：他非常关心我们的班集体，每天都是最后一个离开教室，他打扫时总能把桌椅摆得整整齐齐，我们都很喜欢他。

　　师：嗯，这就是周杰同学。大家发现了吗？这位同学没有介绍一句外貌，大家也能将他猜出。同学们请看书本中这两段话，都有一个省略号，这儿会省略什么？

　　生3：我想这里应该是省略他为什么那么喜欢笑。

　　生4：这一句应该是省略具体的事例，我觉得要选一件大家都记得的事例突出他的特点。

　　小结：同学们说得不错，经过今天的三个游戏我们知道了，介绍身边的同学可以从外貌、爱好、性格、品质等多方面去思考，介绍外貌时要抓住最主要的特点，为人物加上事例后，别人会更容易猜出他。

　　设计意图：借助教材中的图示和例句，指导学生抓住人物的外貌、爱好、品质、性格等独一无二的特点，来介绍自己感兴趣的同学。借助思维导图，搭建学习支架，帮助学生理清写作思路，明白写特点要加上具体事例，从而体会表达的乐趣。

　　四、尝试练笔，自我表达

　　（1）根据思维导图，试写我的同学。

　　习作要求：

　　1.选择一位同学来写，文中不能出现他的姓名或班级职务。

　　2.选择一两个印象深刻的地方，用几句话或一段话来写。

　　3.写的时候，注意开头要空两格。

　　设计意图：例文结构比较简单，孩子们很容易模仿，课堂中的片段练写直接指向本节课的训练重点。

　　五、交流评价，猜猜同学。

　　（1）师：同学们都写完了，请几位同学来读读他的习作，其他同学猜猜他们写的是谁。最后你再按点评的标准给他打星，请大家一起读评价标准。

　　（2）生读评价表

　　（4）师：接下来请一位同学来读读他的习作，猜中的同学给他打星，说说你是依据什么来猜的。

　　（出示）

　　生1：他是一个男生，他有一头乌黑的短发，整齐的刘海下长着一张鹅蛋脸，上面镶嵌着一双炯炯有神的大眼睛。他是我们班的开心果，笑起来的时候会有两个小酒窝。下课时，他喜欢和他的几个好朋友一起踢瓶子玩。这个暑假，他出去暴晒了两个月，原本白里透红的脸蛋变成了巧克力色。你们猜到他是谁了吗？

　　生2：是我们班的李浩轩。

　　师：你是怎么猜到的呢？

　　生2：短发、齐刘海、大眼睛，笑起来还有酒窝这都是李浩轩与别人不同的外貌特点。爱踢瓶子的同学我都清楚，最棒的是他还写了这位同学暑假前后的变化。读完后我马上就猜出来了。

　　师：从你的评价中，老师猜你已经掌握了本次习作的写法。看来这篇作品写得很成功，对外貌特点、爱好以及肤色变化的描写让人一下就能猜出是谁，老师给他四颗星。哪位同学再来读读？

　　生3：她是我的好朋友，扎着一个马尾辫，大耳朵，弯弯的眉毛像月牙似的。圆圆的脸蛋总是红扑扑的，就像红富士大苹果，十分可爱。

　　她擅长做手工，是班级的剪纸能手。瞧，她动作敏捷，取出一张红纸，然后折叠，然后画线，然后剪裁。很快，一个大大的“福”字就呈现出来。

　　师：你们猜出她是谁吗？

　　生4：我猜她就是班长欧阳萱，她的外貌和爱好多写得挺好，但是我只能给她三颗星。

　　师：为什么呢？

　　生4：因为她在写剪纸时，语句很啰嗦，应该把三个然后去掉。

　　师：你真会点评呀，是的咱们在写作时尽量不重复使用然后，要做到语句简洁通顺。

　　小结：亲爱的同学们我们知道一篇好的作品是需要修改的，好的习作也是要读给别人听的。通过今天的学习我们知道描写人物外貌要抓住特点来写，在写性格品质时，列举事例能让别人更快猜出你写的是谁。那么请你在课后继续写，同学们补充后的习作会被贴在板报上，让大家一起猜一猜。

　　小朋友们，这节课我们玩了三个“猜一猜”的游戏，其实就是一次习作练习，是不是特别有趣呢？

　　设计意图：习作的展示环节，以游戏的形式进行，增加了习作的趣味性，提高了学生的参与度，打消了一部分学生的畏难情绪。通过评分表的形式将习作重点进行呈现，在引导学生运用方法的同时，增添了趣味性。

　　六、板书设计

　　外貌（抓住人物特点）

　　猜猜他是谁

　　性格、爱好、品质

　　（加上事例写清楚）

《猜猜他是谁》教学设计2

　　【教学目标】

　　1、引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好。

　　2、学习使用恰当的词语来描写人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点。

　　3、培养学生通过语言表达出自己的情感。

　　【教学重点】学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。

　　【教学难点】正确使用描写人物各部分特点或特征的词语。

　　【课时】1课时

　　【教学课程】

　　一、猜猜“他是谁”，课程导入

　　今天在上课之前，老师有两个谜语想让同学们帮忙解答一下，你们愿不愿意帮助老师？

　　这两个谜语，是两位想跟我们大家一起玩游戏的哥哥姐姐出的，想让我们猜猜他俩到底是谁，大家有没有信心猜中？好，那就让我们开始吧！

　　谜语一：一位大英雄，他身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，上天入地，手持从东海龙宫取来的金箍棒，降妖除魔、七十二变样样精通。—齐天大圣

　　谜语二：一位公主，她天生具有呼风唤雪的神奇魔力，身穿冰蓝色的轻纱长裙，近似白雪般的浅金色的头发。——Elsa公主

　　同学们都很聪明，一下子就猜出来了。有没有哪位同学能够告诉老师你们是凭借什么信息点猜出这两位哥哥姐姐是谁的呢？

　　没错，上天入地、金箍棒、降妖除魔、七十二变都指出了这个哥哥就是齐天大圣孙悟空，你观察的真仔细。

　　另外这位姐姐的身份哪位小朋友能告诉我们猜出她身份特点的词语是什么呀？

　　（呼风唤雪的神奇魔力、冰蓝色的轻纱长裙、浅金色的头发）哇，这么隐蔽的信息词，都被你发现了。你是不是也像孙大圣一样练就了火眼金睛呀。

　　二、交流讨论

　　（一）自由交流

　　在刚才猜谜语的小活动当中，大家表现的都很优秀，现在让我们通过这两个谜语来思考几个问题吧：

　　1、我们可以哪些方面来介绍的一个人？

　　外貌、性格、爱好以及优缺点等。

　　2、为什么我们能够快速准确的猜出这个人是谁呢？

　　词语准确的抓住了人物的'性格或者外貌特征，突出了人物形象。

　　（二）全班交流

　　通过讨论，我们知道了可以从外貌、性格、爱好或者是优缺点来介绍一个人，接下来我们一起来读一读下面这三段话，然后你们来告诉老师在下面这几段话中小作者是怎么描写“他是谁”的呢？

　　他的小脸蛋儿圆嘟嘟的，好像一个光洁的大鸭蛋，可爱极了！

　　脸+形状+想象

　　她的小脸圆鼓鼓的，白里透红，好像一朵盛开的桃花，给我们带来了春天般的温暖。

　　脸＋形状+颜色+想象

　　他圆圆的脸蛋红扑扑的像个熟透了的苹果，谁见了都想亲一亲。

　　脸+形状+颜色+感觉+想象

　　三、深入学习

　　通过这三段话的学习，我们一起来想想，形容眼睛、嘴巴的词语又哪些？

　　闪闪发光、亮晶晶、大大的等等。

　　老师也整理了一些词语，我们一起来看看形容他人外貌可以用到哪些词语吧！

　　头发：又黑又直、乌黑、卷翘、海藻般一样的卷发、柔软的、短短的、眼睛：水灵灵的、明亮的、炯炯有神的、小小的、大大的、亮晶晶、圆溜溜、弯弯的、像月牙一样的嘴：小巧的、红润的、红红的、大大的

　　脸：圆圆的、红彤彤的、小小的、巴掌大的、胖嘟嘟的、圆嘟嘟、白嫩……

　　我们看过了描写人物外貌特征的词语，那么描写人物性格特点的词语又有哪些呢？我们一起回顾一下以前学过的课文当中的词语，一起想一想好不好？

　　活泼、聪明、勤劳、勇敢、善良、开朗、外向、幽默、乐观、积极向上、阳光……

　　四、听听范文，打开写作思路

　　我们一起来看看其他小朋友形容自己朋友是怎样做的吧。

　　例文：她有一头像海藻一般的长发，弯弯的像月牙一般的眼睛，眼角底下有一个调皮的小黑点。性格有点内向，不爱说话。但是她有一对甜甜的酒窝，笑起来特别好看。她喜欢画画，每次课件都会安安静静的坐在课桌上用手中的画笔建造一片天地。他上课认真听讲，作业很整齐，字写得很大、很漂亮。我很喜欢他，她是我的好榜样，我要向她学习。她是我的好朋友，她是谁，你们猜到了吗？

　　通过刚才的学习，我们了解了一些描写人物的词语和如何正确表达“我的好朋友是谁”，接下来我们一起玩个小游戏好不好？

　　五、寓教于乐，加强交流

　　老师想要邀请两到三位小朋友来说出自己好朋友的一些情况，让同学们猜一猜你说的是谁，在最短时间内被同学猜出来说明你介绍得很好，能抓住朋友的特点来说，这样的同学为胜者。你们愿意一起游戏吗？

　　好，那我们来看看这个小游戏有什么要求

　　外貌、性格特点、兴趣爱好、经典语言（口头禅）、代表性动作、亲切的小绰号，在这些方面当中任选自己印象最深的两至三个方面进行介绍。

　　（学生自由上台发言，在不透露姓名的前提下随意介绍班上任意一名同学，其他同学根据自己的判断，说说这个同学是谁？并说出在这段介绍词当中准确的说出性格特点、外貌特征等。）

　　六、小结

　　让我们一起回顾一下，在刚才的游戏当中，有那一部分的形容最容易让大家猜出这人是谁呀？（外貌）

　　七、学生习作

　　那我们要进行今天最最最为重要的任务啦！写一篇小文章，来介绍自己的好朋友，然后大家一起“猜猜他是谁”。要求：

　　1、每段开头空两格；标点符号占一格；不认识的字可以用拼音代替等。

　　2、注意突出人物特点（外貌特征、兴趣爱好等）

《猜猜他是谁》教学设计3

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好，并相互交流。

　　2、学习通过人物的外貌、性格和兴趣爱好，来表达人物的特点。

　　过程与方法

　　通过学生观察，引导学生了解观察对象的外貌、性格和兴趣爱好，通过口头训练，来培养学生的表达能力。

　　情感态度与价值观

　　培养学生细心观察的习惯。

　　重难点

　　学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好。

　　教法与学法

　　举例、点拨、探究、交流。

　　教学准备

　　生观察同学的外貌、性格和兴趣爱好，并选择一个作为重点观察对象。

　　第一课时

　　一、有趣味地导入

　　教师说出一个人的特点，让学生猜猜是班上哪位同学。

　　二、有指导的示范

　　1、范例感知，教师出示例文，给学生一个整体的印象。

　　2、分析内容，教师针对范例进行要点分析。

　　3、了解方法，教师结合范例小姐描写任务的方法。

　　按一定顺序描写任务的外貌特征。

　　抓住人物的主要特点，不必面面具到。

　　通过具体的事例来突出人物的`特点。

　　4、有组织地练习。

　　组织"猜猜他是谁"的游戏。

　　让学生自主练说。

　　在说的基础上让学生练习写一个片段。

　　5、有诚意的交流。

　　第二、三课时

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好，并相互交流。

　　2、学习通过人物的外貌、性格和兴趣爱好，来表达人物的特点。

　　过程与方法

　　通过学生观察，引导学生了解观察对象的外貌、性格和兴趣爱好，通过口头训练，来培养学生的表达能力。

　　情感态度与价值观

　　培养学生细心观察的习惯。

　　重难点

　　学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好。

　　教法与学法

　　举例、点拨、探究、交流。

　　教学准备

　　生观察同学的外貌、性格和兴趣爱好，并选择一个作为重点观察对象

　　一、回顾上节课学习的观察方法

　　二、范例引路

　　三、学生自主习作，教师巡视指导

　　四、请写完的同学交流自己的习作

　　课时目标

　　通过讲评习作，培养学生养成自主修改习作的好习惯。

　　一、教师总评本次习作的情况。

　　二、品读欣赏

　　把全班同学的作文展示出来，举办活动；猜猜他是谁？看看你根据谁的作文猜出了他的写作对象？是依据哪一点出来的？

　　三、活动交流

　　四、作文医院

　　哪些同学的写作对象没有被猜出来，就把那篇作文展示出来共同修改。

　　五、学生修改自己的作文

　　六、誊写作文

《猜猜他是谁》教学设计4

　　教学目标：

　　1、了解什么是“特点”，学习如何抓住人物特点进行介绍。

　　2、在表达中感受习作的乐趣。

　　重点：学会观察人物，抓住人物的特点进行表达。

　　难点：学会抓住人物最显著的特点，并写下来。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、趣味导入

　　1、游戏：猜猜他是谁？

　　师：在课的开始，我们一起来做一个游戏“猜猜他是谁”！

　　出示谜面，学生猜测，并说说理由

　　师相机板书：特点

　　2、漫画

　　出示图片（幻灯片：漫画球星姚明）再请大家看一幅漫画，猜一猜这个人物是谁？学生发言

　　师相机补充板书：抓住

　　3、师：猜谜语、漫画，都抓住了物的最大特点进行勾画，让我们知道这个人是谁。你看，抓住特点多有意思啊！其实，抓住特点，用文字你们也可以描写出一个与众不同的人物。今天，我们就要来学会这个本领。

　　二、揭题，读要求，明确习作的具体要求

　　1．师语揭题：今天，我们将学习习作一猜猜他是谁（幻灯片出示题目和要求）

　　2．请小朋友认真读一读这段话，然后告诉大家，这次习作要写什么？有什么要求？

　　学生读后交流，教师相机小结内容

　　对象：一个同学

　　形式：用几句话或者一段话写一写

　　要求：抓住人物的特点

　　三、通过例子明白如何抓住人物“特点”

　　1．反面范例引路

　　⑴老师这里有一段话，描写了我们班的一个同学，请大家自由读一读，然后猜一猜，他是谁？（学生手上拿着“名片卡”，在卡上写下你猜出的同学姓名，不能告诉其他人，然后老师有选择性地粘贴几张在黑板上。）

　　师出示反面范例（幻灯片出示范例），学生猜猜这段文字描绘的是谁？

　　猜猜他是谁

　　在我们班上有这么一个人，我们对他都很熟悉。他呀，乌黑的头发，大大的眼睛，小小的嘴巴，洁白的牙齿。他活泼可爱，热情大方。有一次，写作业的时候，我忘了带笔，他马上借给我一支。

　　同学们，你们猜，这个小朋友是谁？

　　⑵师：大家猜猜看，他是谁？学生贴“名片卡”。老师根据名片卡进行教学指导。问题一：你为什么猜xx？

　　问题二：为什么答案会有这么多？是因为他们没有写出人物的独特之处。

　　1、正面范例学方法

　　师出示正面范例（幻灯片出示范例），引入教材中人物的描写方法。学生读一读，学习方法。

　　⑴外貌描写：

　　（课件出示）他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……学生读这句话，说说这个同学头发的特点

　　师：回到老师一开始出示的范例，这段文字写了这个同学的头发、眼睛、嘴巴、牙齿，但没有抓住最有特点的写，所以大家猜不出是谁。

　　⑵性格特点：

　　师：有时人物的特点不仅表现在外貌上，还可以表现在其他方面。（课件出示：他特别爱笑，一个小笑话就能他让笑个不停……）

　　学生读，师：这写出了人物独有的性格特点，让读者一读就能猜出了这是谁。

　　回到老师一开始出示的范例：他活泼可爱，热情大方。有一次，写作业的时候，我忘了带笔，他马上借给我一支。

　　这种乐于助人的例子，在很多同学身上都会发生。那我们在举例的时候，就要写出人物的独特。越独特，就越能让人一看就猜出是谁。

　　⑶品质描写：

　　他关心班里的每个人。有一次我数学没考好，心情不好，他主动来安慰我，还送给我一盒酸奶……

　　学生读，师：在这里，人物的描写举出了一个同学关心他人的例子，让读者在读的时候，了解了人物的优秀品质。我们的习作，尽量描写出同学真善美的一面。

　　⑷特长描写：

　　他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影……

　　师：这次的习作怎么让读者一读你的习作，就能猜出他是谁呢？独有的特长描写，必不可少。这里形象、具体地说出了这个同学爱踢球的特长。

　　2、拓展人物描写的方法

　　师：除了课本上提到的`这四个方面，我们在表现人物特点的时候，我们还可以选择哪些方面表现？生发言，师相机板书

　　师总结：在描写人物时，我们可以抓住特点，从不同的方面来表现人物的独特。

　　3、从人物描写的1—2个方面，来说说特点

　　⑴外貌、性格特点、特长

　　预设1—2名外貌上很有特点的模特上场（做好预设），其他同学观察，他们在外貌上有什么特点，说一说。用同样的方法来说性格特点、特长等（做好预设）（幻灯片）今天，我要给大家介绍一位同班同学……

　　⑵学生先同桌之间说一说，再点名发言

　　⑶师小结：大家就可以学着这样，从不同的方面，抓住特点来写人物。

　　第二课时

　　一、复习巩固上节课知识，进行知识梳理

　　二、提出这节课学习任务，练习写作

　　老师提出习作要求：你选的是谁？他有哪些地方让你印象深刻？选择一两点写下来。写的时候，注意开头要空两格。

　　三．学生在规定的时间进行习作。

　　四、习作展示、评价

　　1．老师挑选写的比较好的几份习作，张贴在教室，学生进行围观学习，贴“名片卡”猜一猜他是谁

　　2．讲评3—4份习作，让作者上台进行朗读，台下的学生进行猜测：习作中的人物是谁？为什么？师相机进行习作的指导

　　3．评选最佳习作

　　4．总结这次习作的方法

《猜猜他是谁》教学设计5

　　教学意图

　　一、教材解读

　　（一）人文主题及教学策略

　　本次习作的话题是“猜猜他是谁”，这是统编教材的第一次习作，教学内容紧扣校园主题，指向学生的校园生活体验。教学时，教师应引导学生紧扣“猜”促进说、写、评，降低习作的严肃性，激发学生的习作兴趣。

　　（二）语文教学内容及策略

　　1．明确学习内容

　　（1）明确主题—猜猜他是谁。明确范围是介绍自己的一个同学。

　　（2）明确任务—按部就班训练

　　①以猜激趣。选好人物，说准话。

　　②以图为例。想好角度，定内容。

　　③补充图示。拓宽思路，表重点。

　　④静心书写。注意格式，重反馈。

　　⑤集中猜想。游戏互动，再修改。

　　2．开启学习思路

　　（1）以“猜”激趣

　　选好人物，在不出现名字的情况下，用两三句语言说出来，让同学们一下子就猜对你要介绍的同学。

　　（2）以图为例

　　思考你已经选择的同学哪些地方让你印象深刻？选择一两点写下来，将这一两点让你印象深刻的地方写清楚。

　　（3）补充图示

　　除了图中的四方面，你介绍的同学还有哪些方面令人印象深刻？拓宽学生的观察思路和表述思路。

　　（4）静心书写

　　格式是开头空两格。写好后，读给同学听，看看他们能不能猜出你写的是谁。

　　（5）集中猜想

　　写好以后，把全班同学的习作集中在一起，先让大家猜一猜，然后大家改一改，最后借助同学在校精彩瞬间，升华习作内容，并将全班习作贴在墙报上展示。

　　3．明确目标

　　一是选好对象。一定是班里的同学，这样“猜猜他是谁”才能进行。

　　二是把人物让人印象深刻的一两点特点写下来。这是本次习作的重点和难点。写之前借助教材图示理清思路，为“怎么写”做好充分准备。

　　4．用好教材图示

　　教材图示引导学生从不同方面介绍人物，成为了落实本课学习目标、突破难点的有效突破口。

　　用法一：学习图示中的不同角度的人物特点的表达方法。在思维导图中填写你认为重要的特点信息。

　　用法二：不要让图示中展示的四个角度限制学生思维，引导学生想其他方面。

　　二、本单元主题和语文要素

　　三、板书设计

　　四、教学评价

　　五、资源链接

　　同学们在校园生活、学习的精彩瞬间照片一张。

　　教学过程

　　单元整体架构

　　参见上方

　　以“猜”热身，说出特点

　　同学们：我们一起来玩一下“猜猜他是谁”的游戏吧！

　　1．猜猜他是谁【课件】

　　（1）一只猴子，能大能小。一根棒子，打遍天下。（孙悟空）

　　（2）两只耳朵像大扇子。两个鼻孔又粗又大。大大的肚子吃遍天下。（猪八戒）

　　（3）还可以依据学情，选择学生熟知的人物进行游戏。

　　2．明确游戏规则

　　（1）用两三句话介绍一个同学，不能说他/她的名字，还要让同学们很快猜出。

　　（2）越容易让同学猜出越好。补充板书：你想介绍谁

　　3．初试清晰表达

　　（1）适时聊一聊怎样的'述说既不出现人名，又能让别人猜出表述的是谁。

　　（2）引导学生表达特点要清楚，并想一想更改些什么词句，让大家更准确猜出。

　　小结：在游戏中，我们发现，凡是能够让同学们一下子猜到的例子，这位表达的同学选取的都是人物令人印象深刻的地方。补充板书：印象深刻

　　【设计意图】

　　通过猜猜他是谁的口语游戏方式，激发学生表达的兴趣。为下一步梳理思路了、进行写作做好铺垫。

　　过渡语：我们一起来看一看教材中的图示是如何介绍同学的。

　　借助图示，学习表达

　　1．出示教材中的图示【课件】

　　（1）图示中的四段话，分别从哪些方面来写这位同学？

　　小结：同学们可以从外貌、性格、品质（或者优点）、爱好四方面来选取你要介绍的同学，他令人印象深刻的特点是什么。补充板书。

　　（2）这些特点中作者运用了什么词语？表达了什么特点？用直线画下来。

　　小结：

　　①头发有黑又硬、特别爱笑、关心班里的每个人、酷爱踢足球。

　　②人物外貌描写很具体，其他特点的表述用了事例。

　　（3）拓展想象。除了图示汇总举例的四个方面，你还能从哪些方面来介绍这位同学？请简单说说。

　　小结：习惯、表现、特长等，并补充板书。

　　2．绘制人物思维导图，补充语句。

　　（1）出示人物思维导图学习单【课件】主问题：请同学们依据自己选择的同学（选好介绍男生还是女生后，在学习单下打√），选择一两个角度，写一写让你印象深刻的特点，主要用词要准确，要有支撑特点的生活事例。补充板书“词语”。例如：一位女同学。

　　（2）小组成员间分享，提出修改建议，用哪些词语表达这个特点更准确？

　　通过绘制人物思维导图，拓宽表达思路。通过小组成员交流，分享表达成果，明确修改方向。

　　过渡语：下面我们一起来做游戏，猜猜你要介绍的同学是谁。

　　初试效果，静心书写

　　1．思维引领，初试效果

　　学生出示人物思维导图，并用语言描述所要介绍人物的特点，其他同学猜测。检验标准：同学们是否能容易的猜出介绍的同学是谁。

　　2．评价思路，修改细节

　　（1）出示评价标准，同学评价【课件】

　　（2）提出修改建议，教师点拨

　　3．联系课文，拓宽思路

　　（1）同学们提出了修改建议，老师也从课文中给大家带来一些修改新思路呢。

　　（2）出示课文语句

　　《大青树下的小学》：下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。【课件】

　　小结：选择人物爱好角度的同学，可以借助活动来形容你介绍的同学。

　　《花的学校》：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。【课件】

　　小结：借助活动来介绍同学时，可加入他的动作，突出他的特点。

　　《不懂就要问》：孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，旧时挨打也值得”。【课件】

　　小结：介绍同学上课发言、下课是与同学交流时的特点，可以借助他独特的语言，让同学们一下子猜到。

　　4．静心书写，完成习作

　　在充分调动学生兴趣的基础上，引导学生将人物思维导图上的特点转化为《猜猜他是谁》习作，并写在作文纸上，给足时间。注意开头空两格。

　　通过猜一猜的活动引导交流人物思维导图，并通过师生的评价拓宽修改思路，降低习作的难度，增加习作的兴趣。

　　过渡语：下节课，我们一起集中猜猜看，大家写的都是谁，看看能不能再修改得更精准。

　　集中猜想，修改习作

　　1．回顾要求，组内交流

　　（1）《猜猜他是谁》习作要求：一是选好对象。一定是班里的同学，这样“猜猜他是谁”才能进行。二是把人物让人印象深刻的一两点特点写下来，要用上准确的词语或者借助事例来介绍。

　　（2）顺序交流。一人交流，三人倾听。交流完毕，依据评价标准开展评价。

　　（3）推荐两名代表展示汇报。

　　2．集中猜测，组间交流

　　（1）每个小组推荐两名同学进行展示。其余同学依据评价表进行口头评价。

　　口头评价表述样例：他的习作格式正确，语言流畅。写出了该同学的两处令人印象深刻的特点，其中第二个特点还运用了事例。我为他点赞！

　　（2）教师小结，鼓励学生，提出修改方向。

　　3．找出范例，共写范文

　　（1）通过课上的交流，挑选出两篇同学们评价不高的习作，幻灯展示。

　　（2）集思广益，共同修改。

　　过渡语：同学们刚刚交流了习作，有的同学刚一交流完，大家马上猜出了他描写的是哪位同学。而有的同学交流完毕，大家还是一头雾水。我们接下来一起把这一头雾水泼掉，让大家文采突出、同学们也能高效猜出他是谁。

　　（3）引导学生将特点写具体，加入事例、修辞方法。例如：

　　她有一双水灵灵的大眼睛，像星星一样闪耀。（外貌描写—比喻）

　　她在课间总是主动帮助同学讲数学题，连一口水都来不及喝，真是助人为乐的榜样。（助人为乐—事例）

　　她胆子特别小，有一次她看见窗上趴着壁虎，吓的脸色发白，大叫一声，同学们都惊呆了，赶忙安慰她，她这才控制住情绪，但还是流出了水晶般的眼泪。（胆小爱哭—事例+比喻）补充板书：事例、比喻

　　4．增补信息，完善习作

　　（1）引导学生修改习作。文章不厌百回改。给足10分钟的时间，修改。

　　（2）分享交流，师生书面评价。【课件】

　　（3）依据评价标准再次修改细节，从词语、事例、比喻三个角度修改。

　　（4）给每位同学随机发送一位小伙伴在学校学习或生活的精彩瞬间，引导同学们再撰写一篇文章，并制作习作墙报进行展示，让其他同学和老师也猜一猜。

　　通过全班展示与师生评定，引导学生反复新修改习作，在一次次进步中提升习作的兴趣，培养学生分享的习惯。

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