- 相关推荐
人物与环境教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的人物与环境教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
人物与环境教学设计1
教学目的：
1培养学生观察，记忆能力及绘画表现能力。
2，陶冶学生爱家、爱家人以至更爱自己的祖国的思想感情。
教具准备：
《家》的录像片断等。
教学重点：
让学生仔细观察自己的家庭环境，凭记忆选择一个最美的角度默画出来。
教学难点：
要扣紧主题，以一事一景来完成作品。
教学过程
-、组织教学。(注意检查学生学习用品)
二、导人新课：欣赏《家》的录像片断，导人新课。
三、讲授新课。
1
启发谈话：家是温寨和团圆的代名词。大家认真地去观察自己家里最美的一角，现在请几个同学来说说你家最美的地方在哪里?(客厅、卧室、书房、厨房、阳台……)今天，我们就是要把这些最美的地方画下来。(板书课题)
2
读画(出示范图，引导学生欣赏教材范图，分析作品中的构思和画面处理效果)9卧室的一角、客厅的一角、书房的一角、阳台上、我的小天地……
3，小结：从构思角度来看，一张画不可能画出家的全貌，我们可选择一景一事来表现。教材中的学生作品画的都是家里的某一角落或一个侧面，表现手法不同，但都从不同的角度较好地表现出《我的家》。
4作画步骤，边讲边示范。
①构思：即确定主题，选择角度。同学知道老师平时最爱写毛笔字，老师就画书房的一角。
②打稿：根据构思轻轻地把景物画出来，注意选择你认为最美、最人画的地方，要突出主体部分，详略得当。
③修改：注意画面构图，线条的流畅明了，富有童趣。
5饣鼓励学生大胆创作，既要有生活性，又要有艺术性。
四、学生完成作业，教师巡回辅导。
五、小结：
表扬画得较好的'、有进步的同学，作业给全班同学观摩;同时也指出作业中存在的问题，让学生回去对照自己的家，修改一下，下一节课再给这幅画涂上色彩。
第二课时
一、组织谈话。
上节课，大家已经把自己家的一角初步画了一个o稿子，这节课，我们再稍作修改，涂⊥漂亮的色彩。
二、讲解上色方法，强调画面效果。
1，大家根据自己的意图，可用蜡笔、水彩、彩色水笔等涂色，做到上色自由，但又不失协调、美观、鲜艳的效果。
2.上色步骤：
①从整体人手，确定主色调。
②刻画画面主体，描绘美的感受，使画面达到表情达意效果，进一步体现爱家的思想感情。
③结合主体，搭配好背隶颜色，使画面色彩协调、美观，给人一种美的感觉。
3，结合以上步骤，学生谈谈自己的体会和想法，教师进行小结，并鼓励学生大胆用色，表达美的感受。
三、学生上色彩，教师巡回指导。
四、讲评学生作业，表扬造型和用色较好的同学，对作业中存在的问题进行集体讨论，提出改进方法。
小学二年级美术教案:惠安小姑娘(立体纸工)
教学目的：
学习立体工艺的基本技法，以及简单装饰
的技能，培养耐心细致的良好习惯。
教学重点：了解闽南地区的民风民俗，进行"服饰
美"、"着装美"的审美教育。
教学难点：
训练学生的立体造型能力。
-、组织课堂纪律。
二、谈话导入。
1。谈话：福建泉州地区惠安女的服饰十分独特，令人
难忘。她们用大花头巾包裹头部，戴一顶_的
圆形尖顶斗笠，上衣短窄，露出腰部的肚脐，下
身是宽松的大裤管，当地人总结为"封建头、民
巨肚、节约衫、浪费裤"。
2.读画：本课制作小人偶的方法比较简单，用一个纸筒(卫生纸的内芯)、一个乒乓球就能组成惠安女的基本形，然后根据惠安女的服装特点用彩纸进行装饰。尤其要突出花头巾、短上衣，惠安女上衣的颜色以天蓝色、淡绿色、粉红为多，裤子则多是黑或其它深色调的。
3.制作步骤：(1)用白乳胶将乒乓球粘在纸筒上。
(2)用彩纸在纸筒上装饰惠安小姑娘的服饰，装饰时要注意上衣要短，还可以用银色纸做人偶的腰饰。
(3)用彩笔在乒乓球上画出五官，建议学生可画不同的表情。
(4)将一块三角形彩纸贴在小人物头部做头巾。
(5)鼓励能力强的学生做出不同造型动态的小人偶。
三，巡回辅导。要由计划，有步骤地进行，既要照顾全班同学，又要注意对个别同学的帮助。
四，进行小结。
人物与环境教学设计2
一、组织教学
1、师生准备
2、学生分组（蝴蝶组、蜻蜓组、蜜蜂组、青蛙组）
二、导入新课
1、师问：今天的美术课上老师请来了一位你们非常熟悉的朋友，看看它是谁？
生答：《熊出没》中的主人公“光头强”
师请学生根据图片编故事。
生答：……
对能回答出问题的学生每人奖励一颗红星。
2、师播放一段视频，强调学生要认真的观看。
3、师问：为什么同一个人物，内容不同？
生答：……对表现好的小组和个人分别奖励一颗红星。
师小结：对地点不同，人物所在的地方就是环境，因为环境不同，所以故事也发生了改变，那么人物与环境究竟有什么样的关系呢？请同学们打开课本第8页，今天我们一起来学习《人物与环境》。
板书课题：人物与环境
三、讲授新课
1、师问：出示两组动态人物，根据姿态，生模仿动作？想象他们可能在做什么？
板书：动作
生答：运动。
师问：看来你是个爱运动的孩子，那穿什么样的衣服？
生答：运动服。背心短裤。
师追问：在哪运动？
生答：运动场，公园，广场上……
师说：回答的非常好，只要大胆的联想，发挥你的想象力，想想这个动作还可以让你联想到他们在做什么？
生答：（学生发散思维回答各种答案）
鼓励学生大胆，对想象力丰富的学生进行语言表扬并奖励一颗红星。
2、师说：我们一起来鉴赏同龄小朋友的作品吧！
师小结：这几幅画中的人物动作相同，位置不同，联想到的画面内容也不同。因此人物与环境有着彼此呼应、和谐统一关系。
3、出示一个人物造型，多媒体展示慢动作不断改变方向，鼓励学生大胆发挥想象力，他在什么样的环境做什么？
板书：方向
生：同伴互助同桌之间可以相互讨论。
表扬想象力丰富的学生奖励一颗红星，激励其他学生大胆联想。
4、教师示范。
5、师说：我们一起来欣赏同龄小朋友的作品吧！生最喜欢那一副作品？
师小结：不管我们在什么地方以什么姿态做什么事都必须有合适的环境来与我们搭配，这样才能使整个画面看起来显得和谐、统一。人物与环境真是相互依存、密不可分。
板书：画面：和谐、统一
师：学了这么多大家想不想试一试呢？那接下来就让我们自己动手来创作一幅新颖的作品吧。
四、巩固练习
1、作业要求：请大家直接利用老师提供的'作业纸将人物调换方向充分发挥想象，在画面中，添加合适的背景环境，让画面更丰富、更有创意。
（1）构图饱满，有创意
（2）画面生动，色彩鲜明
（3）人物与环境和谐统一
2、教师巡视辅导
五、作业讲评
画展上展示的学生作品师给予肯定，每幅作品奖励一颗红星。采用学生自评、生与生之间的互评、师评的多种手法对学生作品进行评价。
六、拓展总结
今天，我们用添画的形式完成了人物与环境的有趣创作。同学们能画出美好的环境，那么美好的环境需要我们一起去维护。保护环境，人人有责！
学生在课堂中大胆想象，能描绘出有故事的情节。学生用添画的形式完成的人物与环境的美术作品新颖、有创意。
教学评价
本节课我在教学中采用语言激励和小红星对学生进行鼓励评价，充分调动学生对美术课的学习兴趣。
人物与环境教学设计3
教学目标
1、知识与技能：了解绘画作品中人物与环境彼此呼应、和谐统一的关系。
2、通过引导学生自主探究人物与环境之间的关系，激发他们的想象力和表现力。帮助学生建立自信，勇敢表达自己的观点和想法，培养他们对人物与环境关系的独立思考能力。
3、情感态度和价值观：引导学生感受美术创作活动的乐趣，激励学生保护环境、人人有责。
教学重难点
重点：利用想象、添画、将人物与环境有机结合，画面丰富。
难点：学生创作出人物与环境富有创意的作品。
教具
多媒体设备、PPT、课本教材、教师示范稿、绘画工具、油画棒
预习清单
1.试着观察你感兴趣的人物与环境并记录下来。
2.了解不同地点的人物与环境
3.了解人物动态
设计思路
通过对比观察人物与环境的变化，我们可以感知到二者之间的相互呼应和相得益彰的关系。学生可以根据已有人物动态，想象他（她）在不同的环境中做着什么，然后改变人物的姿态和方向，再次想象他（她）在另一种环境中的情景。在大胆尝试和发挥想象力的过程中，创造出丰富、完整、和谐统一的画面。
教材分析
《人物与环境》是本册第六课的内容，主要介绍了如何通过人物的造型和环境的描绘来表现不同的绘画主题。这节课属于“造型.表现”学习领域，旨在培养学生的创新思维能力，激发他们大胆创新、想象和表现的能力，从而提升他们组织画面的技巧。
学情分析
三年级学生在1-2年级的时候已经学习了绘画基本技巧，能够描绘人物和简单背景。他们掌握了人物基本表现的特点，并能够添加简单的背景。然而，学生在表现日常场景时还有一些局限，缺乏在画面中展现周围环境和营造氛围的能力。通过学习本课《人物与环境》，学生将能够更好地组织画面，提高整体表现能力。在这个过程中，教师可以提供已有人物形象，帮助学生降低绘画难度，从而更好地表现人物与环境之间的关系。
本课教学过程设计
个案修改
一、组织教学
1.师生准备
2.学生分组（蝴蝶组、蜻蜓组、蜜蜂组、青蛙组）
二、导入新课
1.师问：今天的美术课上老师请来了一位你们非常熟悉的朋友，看看它是谁？
生答：《熊出没》中的主人公“光头强”
师请学生根据图片编故事。
生答：……
对能回答出问题的学生每人奖励一颗红星。
2.师播放一段视频，强调学生要认真的观看。
3.师问：为什么同一个人物，内容不同？
生答：…… 对表现好的小组和个人分别奖励一颗红星。
师小结：在不同的地方，人物所处的环境会对故事产生重大影响。环境的差异会导致人物的命运和行为产生变化，从而推动故事情节的发展。因此，人物与环境之间有着密不可分的关系，环境扮演着塑造人物形象和故事走向的重要角色。
板书课题：人物与环境
三、讲授新课
1. 师问：出示两组动态人物，根据姿态，生模仿动作？想象他们可能在做什么？
板书：动作
生答：运动。
师问：看来你是个爱运动的孩子，那穿什么样的衣服？
生答：运动服。背心短裤。
师追问：在哪运动？
生答：运动场，公园，广场上……
师说：当我们看到别人做出一个特殊的动作时，很容易联想到他们在做一些有趣的事情。比如，当看到有人突然跳起来挥舞双臂，我们可能会联想到他们在演奏空气吉他或者在练习舞蹈；当看到有人突然蹲下来摆出奇怪的姿势，我们可能会联想到他们在玩健身游戏或者在练习瑜伽。因此，大胆的联想和发挥想象力，可以让我们更好地理解他人的行为背后可能的故事和动机。
生答：（学生发散思维回答各种答案）
鼓励学生大胆 发言 ，对想象力丰富的学生进行语言表扬并奖励一颗红星。
2.师说：我们一起来鉴赏同龄小朋友的作品吧！
师小结：这几幅画中的'人物动作相同，但位置不同，每幅画呈现的场景也各不相同。这种巧妙的安排使得人物动作与周围环境产生了巧妙的呼应，展现出一种和谐统一的关系。
3.这是一个充满创意的人物造型，多媒体展示中他的动作不断变换，仿佛在舞台上翩翩起舞。鼓励学生们大胆发挥想象力，想象他可能身处在什么样的神秘环境中，正在展开一场奇幻的冒险。
板书：方向
生：同伴互助同桌之间可以相互讨论。
表扬想象力丰富的学生奖励一颗红星，激励其他学生大胆联想。
4.教师示范。
5.师说：我们一起来欣赏同龄小朋友的作品吧！生最喜欢那一副作品？
师小结：不管我们在什么地方以什么姿态做什么事都必须有合适的环境来与我们搭配，这样才能使整个画面看起来显得和谐、统一。人物与环境真是相互依存、密不可分。
板书：画面：和谐、统一
师：学了这么多大家想不想试一试呢？那接下来就让我们自己动手来创作一幅新颖的作品吧。
四、巩固练习
（1）构图饱满，有创意
（2）画面生动，色彩鲜明
（3）人物与环境和谐统一
五、作业讲评
学生们在画展上展示的作品受到了老师的肯定，每幅作品都获得了一颗红星奖励。评价方式多样，包括学生自我评价、互相评价以及老师评价，全方位地对学生作品进行评价。
六、拓展总结
今天，当我们用绘画的形式将人物与环境融合在一起时，创作出了有趣的作品。同学们展现了他们对美好环境的向往与热爱。而这样美好的环境其实是需要我们共同去保护和维护的。保护环境，人人有责！
学生在课堂中充满想象力，勇于表达自己的创意，通过绘画展现出丰富的想象力和故事情节。他们用独特的方式描绘人物和环境，创作出富有创意的美术作品。
教学评价
在本节课中，我会通过语言激励和小红星的方式来鼓励学生，激发他们对美术课的学习热情，让每位同学都能充分参与进来。希望通过这种积极的评价方式，能够更好地引导学生学习，让他们在美术课上有更多的收获和成长。
创新作业
继续观察更多身边的人物与环境，特别关注他们之间的互动和变化。填写“观察记录单”，记录下观察到的有趣的事物和情况。继续观察，发现更多有趣的细节！
板书设计
人物与环境
动作方向
画面： 和谐 、统一
人物与环境教学设计4
一、教材分析
本课划划印印小学美术教案一年级下：07课划划印印融游戏、训练、知识为一体。使儿童在轻松愉快的刻印活动中，通过认识、感受线条和色彩的组合获得耐人寻味的形象，能使儿童发现美、创造美的能力得到发展。小学美术教案一年级下：07课划划印印
划划印印课教学内容是版画中的一种特有形式。让儿童尝试、体验硬笔在纸板上刻划后产生的痕迹，涂上颜色可以印制出美丽的画面。
本课划划印印的图例介绍了在不同纸板上刻划后印制的画面。由于纸板软硬程度不同，刻划时用力的轻重不同，刻痕的深浅也不一样。印出的效果也就有区别，所以教学中教师要引导儿童自己去体验、感受，用正确的方法，使刻划的痕迹更清楚，更具趣味性，使印制的图形变化更丰富，以此调动儿童学习的积极性。印制时可让儿童尝试用多种颜色来印制画面，增强他们的学习兴趣。
二、教学目标
刻划变化有趣的`图形，培养想象能力和审美情趣。
掌握刻划的要领和印制的方法、步骤。
养成细心工作的习惯。
三、教学设计
本课教学中，教师要准备用不同纸板刻印的不同样式的范图，让儿童了解各种纸板刻印的效果，并通过范刻、范印让学生能熟练地运用基本方法刻印清晰有趣的画面，使之在轻松愉快的操作中增长知识、发展能力。
教学过程的安排要注意各个教学环节的设置和处理及各个环节的衔接和过渡。通过观察感受——尝试体验——分析比较——表现创造——自我评价，在活动中培养能力，增长知识。
本课教学可设计为一课时。教学以活动体验的方式入手，用软硬不同的纸让儿童在上面刻划，感受有什么区别，什么样的纸容易刻划出清楚明显的痕迹，在实践中找到合适的刻划方法进行表现创造。
教学中，教师要对刻画、印制的方法、步骤及涂色方法、要求做出正确引导，让学生在愉快的学习活动中感受成功的快乐。印制时要求画纸与纸板不能移动，以免印出的画面出现重影。
教学中，教师可引导儿童用几种颜料涂在一个版面上来印制，看画面的色彩会有什么变化。使儿童的思维创造得到拓展。
作业评价：可以让儿童从刻划印制好的画面谈自己的感受，体会和想法。
作业要求：运用正确的方法，流畅的线条来刻划、印制有趣的图形，并给它取个题目。
四、教学建议
教学中，在刻画线条时要提醒儿童将硬笔稍作倾斜，控制刻划的力度，并提示学生可用多种线条来组合画面。作业形式以表现创造为主较为适宜。
印制时，涂色不能太湿。以免印出的画面模糊不清；也不能涂得太干，以免印得不清楚。如果出现这种情况，教师可以让儿童通过重复涂色之后再印，直到印清楚为止。
教学中教师可通过多媒体来辅助教学，运用展示平台来演示方法步骤、评价学生作业。
人物与环境教学设计5
一、教学目标
1、初步理解设计的概念，设计与生活的密切关系，熟知设计形态、功能等相关基本知识，并利用所学掌握设计的技能。
2、在欣赏、分析、讨论中熟知相关设计基础知识，了解设计的形态、功能和原则。
3、体验美术活动乐趣的过程中，提高对设计艺术的关注度，感受设计为生活服务的精神，培养创新意识，进而提高对世界多元化的认知和理解。
二、教学重难点
【重点】
熟知设计形态、功能等相关基本知识，并掌握设计步骤。
【难点】
分析设计在形态与功能上的特点，独立完成创新型设计作品。
三、教学用具
形式各样的铅笔、设计家作品图片、多媒体演示设备等。
四、教学过程
活动一：导入新课
教师多媒体播放各种造型各异的椅子组成的一组图片，引导学生观看并提出问题：这些椅子和我们平时坐的椅子有什么不同？
学生各抒己见，教师总结：设计感强、造型新奇、制作材料各式各样、能满足不同人的需要。设计充满着我们生活，每天享受着设计提供给我们的舒适便捷、优美愉悦的生活，今天让我们一起变身设计师，踏上设计的旅程吧！引出课题《设计与生活》。
活动二：直观感知
1、教师展示丹麦设计师克里斯汀·维德尔作品图片《可调节儿童椅》，引导学生观看并提问：什么是设计？这个儿童椅在造型上有什么特点？为什么要这样设计？
学生回答，教师总结：设计是人类创造性的活动，是把某种计划、设想和解决问题的方法，通过视觉语言传达出来的过程。图片中可调节儿童椅构造简单，符合人体结构特点，半圆形椅身的两侧有五个缝隙可以调节高度；这样设计可以避免对幼儿的磕碰，而且节省材料，体现出“经济、简单、实用”的设计理念。
活动三：具体分析
1、教师播放一组形态各异的铅笔图片，提问：相信大家都用过这些铅笔，谁能试着分析铅笔发生了怎样的变化？
学生思考回答，教师总结：圆形——出棱——加橡皮——自动——笔头扁平——橡胶铅笔；可以看出铅笔在发展过程中，从形态、功能、材料、色彩等方面都发生了变化。
2、教师继续以铅笔为例，引导学生思考并提问：铅笔为什么要发生这些变化？说明了什么问题？
学生回答，教师总结：铅笔的棱面可以防止手握时打滑；铅笔头添加橡皮，方便涂改；自动笔的特点是方便，还能避免铅芯折断；扁平的笔头方便考试时填涂机读卡；橡胶铅笔中装有软笔芯，可以卷折，非常时尚有趣。铅笔的发展给使用者带来了更多的方便。
3、教师继续提出问题：大屏幕中这款旅行用品组合套装，是怎么解决旅行中携带洗漱用品问题的？这样的设计最突出的特点是什么？
学生回答，教师总结：在造型和结构设计上，将分装不同洗漱用品的小瓶组装成一个圆柱体，这样的设计方便携带，同时还节省了空间；这个是来自我们生活随处可见的设计，恰好反映出设计是通过设计功能来满足人们需求的。这样的`设计最突出的特点就是方便实用、美观大方、操作简单。
4、教师讲解：通过学习，我们发现设计就来源于生活，人们为了生存与生活，会产生各种各样的需求。需求是设计的源泉，设计正是通过设计功能来满足人们的需求。接着提出问题：那设计的根本目的是什么？一个好的设计，它的评价标准是什么？
学生回答，教师总结：设计的根本目的是为生活服务，为人服务的，人类通过设计活动创造或改变事物，实现为其所用的价值和目标。
一个好的设计主要从两方面判断：实用功能和审美功能，只有将实用功能和审美功能高度统一，才能成就好的设计作品。
活动四：拓展阶段
1、课堂练习
教师引导学生观看书包发展历程的视频及设计步骤，并提出要求：以“灯”为主题，进行设计创作。
2、展示讲评
交流想法，师生共同评述赏析作品的优缺点，总结出存在的共性的问题，提出改进的建议和方法。评价方式以学生自评与教师总结评价为主，评价标准以下列为准：
①是否运用课上所学知识进行创作；
②设计上是否兼顾实用性和美观性
③形式是否多样、美观大方、新颖独特。
3、布置课后作业：
收集自己最喜欢的生活设计作品图片，并附上简要的创意说明。
人物与环境教学设计6
教学目标
了解人物与环境的关系是相互依存、密不可分的。通过欣赏课本中两组范画，领略绘画想象力的丰富多姿。让学生通过讨论分析怎样根据课本上提供的人物造型合理地添加与形象相配的环境。
教学重点
根据人物的姿态想象人物在做什么，可以添加什么服装和环境。
训练学生想象能力。
教学难点
人物造型的多角度开发和想象。作品要画出新意。
教学准备
人物造型图、绘画材料和工具。
教学过程
一、 导入
1、人类由于劳动创造了自己和自己生存的环境，人类能离开环境单独存在吗?
生：不可能!
小结：我们在家、在大自然、在学校、在任何地方，这些地方就是我们身边的环境。人物与环境相互依存、密不可分的。
2、揭题：人物与环境
二、 新授
1、 出示人物形象
提问：老师这里有几个人物，你能根据他们的姿态，想象他们都在做什么吗?你能
想象当他们的身体方向发生变化时，是什么样子吗?
学生讨论、回答
2、 在原有人物的基础上，想一想，添加什么样的背景好呢?
3、 打开课本，学生欣赏课本中的人物添加。
学生说说课本中的人物添加给你什么启发?
生：可以将人物位置调换、颠倒、横放、旋转不同的角度来想象人物在做什么，在
什么环境中。
人物的`衣着也可以根据环境的不同、活动的不同来进行添加。
4、 你还能根据课本中提供的人物形象想象出其它的活动和环境吗?
充分挖掘学生的想象及创造力。为学生作业打好基础。
三、 学生作业
【人物与环境教学设计】相关文章：
保护环境教学设计11-14
人口增长对生态环境的教学设计09-22
鲁迅《风筝》教学设计-教学设计07-08
《彩球的设计》教学设计04-07
aieiui教学设计 《aieiui》优秀教学设计优秀06-23
《麻雀》教学设计01-09
《猫》教学设计01-10
《2》的教学设计01-20
识字教学设计01-21