《猫》教学设计

时间：2025-10-24 12:32:25 教学设计我要投稿

《猫》教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《猫》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《猫》教学设计

《猫》教学设计1

　　教学目标：

　　1．知识与技能：多种形式地朗读课文和分角色表演课文内容。

　　2．过程与方法：通过分角色读、演、唱,理解快乐的真正含义，懂得只有辛勤劳动，服务他人，才会感到快乐；

　　3、情感态度与价值观：感悟劳动带来快乐，从小学做一个勤劳快乐的人。

　　教学重、难点：

　　从波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话中理解快乐的真正含义，学做一个勤劳快乐的人。

　　教学过程：

　　一、引出“不快乐”，切入课题

　　1、展示课件1，出示波斯猫动态各异的照片，介绍它们是猫中的贵族，颜色多样，姿态各异，美丽可爱，深受人们的宠爱。这时，一只美丽的波斯猫愁容满面的走出来，它一边走一边自我介绍：我叫咪咪波斯猫，我一只眼睛是绿色的，一只眼睛是蓝色的。我长得美丽，深受宠爱，吃穿不缺，衣食无忧，可我每天却感觉不到快乐。

　　2、学生回到课文，快速浏览第一小节，说说课文中的波斯猫和画面上的波斯猫是否一样感觉不到快乐？那它们该怎样去寻找快乐呢？

　　（设计一组颜色漂亮、动态各异的波斯猫，让学生直观感觉到波斯猫是深受人们喜爱的宠物。作为宠物，虽然受到了人们的喜爱，但却没有感觉到快乐，进而引导学生产生疑问，激起学生的好奇心和求知欲，引入课题，为课文学习作好铺垫。）

　　二、紧扣“找快乐”，辐射全篇

　　1、初读课文，理清脉络。学生自由读课文2-9小节，用自己喜欢的符号勾出不知道快乐的波斯猫都向哪些朋友请教了关于“快乐”的问题呢？（根据学生回答后板书：燕子、蜜蜂、青蛙）

　　2、朗读课文，感受“快乐”。

　　（1）引导学生自由读2-3小节，我们先听听波斯猫和燕子的'对话，用横线画出燕子说的话，想想燕子的快乐是什么？（根据学生的回答板书：衔泥造窝快乐）

　　（2）展示课件2：燕子一口一口从远处衔来泥土、树枝、杂草等，一边飞一边高兴的拍打着翅膀，一点一点造好温暖的窝。学生通过画面体会燕子造窝很辛苦，温暖的窝来之不易，寒冷的冬天，它住在温暖的窝里，觉得自豪、幸福、快乐。看后让学生谈谈自己的感受。

　　（3）对于劳动带来的快乐，波斯猫是怎么认为的呢？默读第3小节，用曲线画出波斯猫的看法。

　　（4）学习小组分角色朗读2-3小节，指导学生抓住燕子话中的“一口一口”、“温暖”、“很快乐”等词语，抓住波斯猫话中的“有什么快乐”、“也没什么快乐”等词语分别读出燕子的自豪和快乐的语气，读出波斯猫忧愁、看不起、不以为然的语气。读后请同学相互评一评。

　　3、小组学习，自悟“快乐”。

　　课文4-9小节与2-3小节的结构内容相似，因此教师要采用由“扶”到“放”的教学方式，老师在带领学生总结2-3小节学法的基础上，让学生用前面的学到的方法组织小组探究，自学波斯猫与蜜蜂、青蛙的对话，可选自由读、分角色读、默读等多元化朗读方式，采用圈、点、勾、画等符号做记号，学生学习后，汇报交流学习结果。

　　（读是培养学生的语感，促进学生悟情，积累语言的重要途径。以充分朗读为基础，在“读”中感悟，在“读”中积累，在“读”中体会，加上看课件，谈感受等，学生对“快乐”有了进一步感受，这是教师在教学中充分加以“扶”的教学方法。而学生是学习的主体，教师要尊重他们的主体地位，树立学生合作意识，培养他们学会学习，在教给学生学习方法后，放手让学生自学自悟。）

　　4、品读重点句，享受“快乐”。

　　在学习全文后，我们知道了燕子、蜜蜂、青蛙的快乐，现在，我们再次品读它们所说的话，一起来分享它们的快乐。展示课件3：

　　燕子：我一口一口衔泥，造好了温暖的窝，睡在里面，觉得很快乐。（重点读好“一口一口”“温暖”“很快乐”，分享燕子用劳动造窝虽辛苦，但住得温暖、幸福，因而很快乐。）

　　蜜蜂：我从千千万万朵花中采来花粉，酿成蜜，觉得特别快乐。（重点读好“千千万万”“酿成蜜”“很快乐”，分享蜜蜂用劳动为自己和人们酿造了甜甜的蜂蜜，因而它也很快乐。）

　　青蛙：捉害虫、保卫庄稼是我最大的快乐！（重点读好“捉害虫”“保卫庄稼”“最大的快乐”，分享青蛙用劳动捉害虫，自己吃饱了，还帮农民伯伯带来了丰收，所以它很快乐。）

　　（我设计多种形式、螺旋上升的读书活动，避免了繁杂的讲解，让学生在有限的时间内兴趣盎然地读书，不仅培养了学生的朗读习惯，而且读懂了文，读出了情。）

　　三、演、唱“快乐”，回归整体。

　　1、（师）波斯猫不通过自己的劳动去获得食物，就是不劳而获，或叫坐享其成，没有自己的劳动成果，也不能帮助别人，它当然感受不到劳动带来的快乐，特别在文章的最后一小节，从波斯猫的两个动作：夹、叹气，体会它的哀叹，懒散，坐享其成的无聊，它当然体会不到燕子、蜜蜂、青蛙的快乐。

　　请几个小朋友带上头饰分角色来演一演本课的故事，学生有兴趣的还可以课后在小组内分角色演一演。

　　2、展示课件4：播放歌曲《劳动最光荣》，让学生一起跟唱，进一步情感升华，让学生有意犹未尽之感。

　　（让学生通过演、唱活动进一步感悟快乐，结合文字、音乐对学生进行道德品质的熏陶，让学生在情景中感悟“劳动创造快乐”的道理，教育学生从小树立劳动观念。）

　　四、围绕“我快乐”，课外延伸。

　　1、学生讨论，学了课文，说说自己的劳动是什么，打算怎样去创造快乐？

　　讨论后教师小结：劳动为自己带来好日子是一种快乐，帮助别人是一种快乐，为社会做有意义的事也是一种快乐，认真学习获得了好成绩也是一种快乐等等。

　　2、既然这样，你想帮波斯猫找到快乐吗？续编故事《快乐的波斯猫》。

　　五、板书设计：

　　找不到快乐的波斯猫

　　波斯猫(图) 不劳而获坐享其成没有快乐

　　找快乐

　　燕子（图）衔泥造泥窝

　　蜜蜂（图）采花粉酿蜜糖劳动创造快乐

　　青蛙（图）捉害虫保卫庄稼

《猫》教学设计2

　　一、导学目标：

　　1、了解作者及作品，识记生字、词语。

　　2、品读探究课文内容，理解文章的主旨。（重点）

　　3、品味作者朴实深邃的语言背后所蕴含的情感。（难点）

　　二、导学引领，自主学习

　　（一）基本知识学习

　　1、查阅资料，简介作者

　　2、记住“读一读，写一写”词语的读音、写法、意思。

　　3、朗读课文，初步触摸不同的猫

　　①朗读课文，组内任选一部分最能打动你的段落来读。

　　②初读课文后，完成下列任务：

　　A、在文中标出猫的来历、外形、性情、地位、结局的语句，理解作品内容

　　B、填空：读第只猫,我看到了一只的猫(所填词语应该符合课文的意思,并能在文中找到依据)

　　C、按时间顺序将围绕着猫发生的故事组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史。

　　得猫—养猫—（）—再（）—再（）—再（）—复（）—复（）—复（）

　　（二）难点突破

　　1、快速浏览课文，说说第三只猫与前两只猫的区别，为什么“我”对于第三只猫的死比前两只猫的'亡失“更难过的多”？（根据前面勾画的猫的来历、外形、性情、地位、结局来比较）

　　2、细读课文，重点阅读第三只猫

　　按照理解填空：再读第三只猫，我读出一只的猫。（思考角度：①大家对第三只猫的态度是怎样的？②与前两只猫相比有什么不同？③不写前两只猫，行吗？）

　　3、精读课文，体会情感

　　①找出自己认为作者情感浓厚的句子，体会“我”的感情

　　按照理解填充句式“读,我体会到”。

　　②学生朗读,小组同学评价(教师课堂指导朗读)

　　（三）学法指导

　　抓住故事情节和写作对象的特征来体会作者的思想感情。

　　（四）困惑所在：

　　三、组内合作，收获分享

　　（1）我们组讲解的问题是：

　　（2）我们组讲解的思路是：

　　（3）讲解中需要强调的关键点和重难点是：

　　四、课前热身，自我完善：

　　1、给加点字注音：

　　郑振铎（）涩（）怂恿（）

　　怅然（）蜷伏（）惩戒（）

　　2、课文结构严谨，首尾呼应，请找出这两个句子是

　　和

　　3、重点读“我心里十分难过……”一段（语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高），用“对于，我想说”的句式表达一种看法。

　　例：对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

　　对于，我想说：

　　五、他山之石可以攻玉：

　　（一）课堂交流流程建议：

　　导入——预习检测——理解内容体会感情——品味语言——质疑小结

　　（二）交流点拨：

　　学习本文重点要放在第二只猫的失踪与第三只猫的死亡所引起的思想感情进行。探究，就是研究课文的抒情议论，探究作者究竟想说什么，讽喻的是什么社会现象，在哲理层面上是什么意思。

　　六、课后练兵，体验成功：

　　阅读“三妹在楼上叫道：‘猫在这里了’”到文章最后，回答：

　　1、文段中的猫是指第只猫。文中与“妄下断语”相呼应的句子是哪一句？

　　2、文中“想到它的无抵抗的逃避……刺我良心的针”有何深刻含义？表现了“我”的什么思想感情？

　　含义：

　　思想感情：

　　3、为什么作者对这只猫的亡失，比以前的两只的亡失更难过？

　　4、谈谈你对“自此，我家永不养猫”的理解

《猫》教学设计3

　　一、导入

　　谁家里养过猫？讲一下发生在你们之间的有趣的小故事。

　　欣赏猫的图片，谈对猫的印象。

　　介绍老舍，齐读课题。

　　二、认读生词

　　三、初读课文

　　1、指生朗读

　　思考问题：课文描写了猫的两个不同生长时期，是哪两个时期？

　　2、根据学生回答板书：大猫小猫

　　3、理清课文脉络：大猫古怪

　　小猫淘气

　　四、解读文本

　　1、出示：猫的性格有些古怪

　　猫的性格实在有些古怪

　　为什么这样说？再次读课文1——3自然段，带着摄像机拍一拍老舍家的猫，遇到古怪的镜头来个特写，并用波浪线定格。

　　2、交流大猫

　　根据交流板书老实贪玩尽职

　　怎样描写猫的老实的？你见过猫睡大觉的样子吗？读出猫的老实。

　　从哪能看出猫很贪玩？谁会呼唤它？会怎么呼唤？

　　体会猫的尽职屏息凝视什么意思？演一演屏息凝视的猫

　　体会猫的温柔可亲

　　板书高兴不高兴

　　找出能表现猫温柔可亲的字蹭

　　猫会怎样蹭？被猫这样蹭心情怎样？指生读出温柔可亲。

　　出示句子体会作者对猫的喜爱。

　　3、感受小猫

　　师范读，生想象仿佛看到怎样的镜头。

　　生交流

　　师补充介绍老舍先生养花的资料。感受作者对猫的喜爱之情。

　　4、生练习读小猫部分，再次感受小猫的可爱。

　　五、总结全文

　　六、作业

　　对比阅读课后的.两个片段，感受其他作者笔下是怎样写猫的，比较三篇文章的相同和不同之处，下节课交流。

　　教学反思

　　《猫》是著名作家老舍先生的一篇脍炙人口的散文。我根据教材特点，从学生的实际出发，进行了富有创意的教学设计。教学中注意调动学生学习的主动性、积极性，重视朗读训练和挖掘教材的语言因素；不仅让学生通过读书了解作者写了什么，而且更注重使学生通过与文本对话领悟作者怎样写和为什么这样写，从而使整个教学过程既切实有效，又情趣浓烈，在课堂中，学生们学得生动主动、轻松愉快。

　　这一课的主要特点表现在：

　　（一）整体感知，准确把握主要内容

　　引导学生在初读全文的基础上，归纳出文章的整体脉络。大猫性格古怪，小猫淘气的特点。通过“从哪里能体会出猫的性格古怪”和“再现小猫的淘气场景”这些整体感知的问题，进一步引导学生走进课文，走进作者，在与文本的对话中逐步感悟、理解，从而逐步准确地把握课文的主要内容，即猫的性格特点。

　　（二）体悟情感，学习、品味语言文字

　　在《猫》这篇课文里，作者用朴实无华而又生动传神的语言、贴切形象的比喻和拟人化的手法，惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜爱的神态举止，表达了自己对猫的喜爱之情。在本课教学中我着力引导学生通过品词析句，了解内容、体悟情感、学习语言。譬如，运用不同方法、手段指导学生理解“屏息凝视”的词义，感受猫的尽职；将“小梅花”和“小脚印”进行比较，让学生体会作者的情感，领悟比喻运用的精妙。

　　本课还存在很多不足之处，如对学生缺少及时的评价性语言，对学生的引导也不够到位，以后应在不断的教学实践中摸索改进。

《猫》教学设计4

　　师：出示：斗。齐读。看到这个字，你立马会想到什么？

　　生：打斗。

　　生：吵架。

　　生：争斗。

　　师：的确，这个字总会让人想起不和谐的场景。看了这个字，你的.心中又会产生什么疑问呢？

　　生：斗？斗什么呢？（看来有些懵，估计心里正嘀咕——就一个字能产生什么疑问呢？）

　　生：我想知道是谁在斗？

　　生：我想知道他们为什么斗？

　　生：我想知道他们是怎么斗的？

　　师：同学们真会动脑，一个字就让你们产生了这么多问题。下面我们就一起到今天所要学的课文中去寻找答案。出示题目《猫斗》。

　　指名读。

　　师：从这个题目中，你知道了什么？

　　生：我知道了是猫在斗。

　　师：上次猫捕鱼，这次猫打架，这猫还真不得了啊！（同学们会心一笑）出示：黄白二猫，斗于屋上。

　　指名读。

　　师：你知道啥了？

　　生：一只黄猫，一只白猫，在屋顶上争斗。

　　师：哪个字表示“在”？

　　生不约而同地：于。

　　师：古时候的人说话和我们不一样，有的时候就要倒过来理解。比如这句——斗于屋上，按我们现在的说法，就可说成——

　　生：于屋上斗。

　　师：怎么个斗法呢？出示：呼呼而鸣，耸毛竖尾，四目相对，两不相下。请同学们各自读一读，读着读着，你仿佛听到了什么？或者仿佛看到了什么？

　　（各自阅读）

　　师：请同学将16个字再读一读，其余同学思考：想象着二猫相斗的场景，你的脑海中出现了什么词？

　　生：针锋相对。

　　生：怒目而视。

　　生：互不相让。

　　师：一起来感受一下当时的紧张气氛。一起读前半部分。

　　师：两只猫就这么僵持着，僵持着，结果如何呢？出示：久之，白猫稍退缩，黄猫奋起逐之，白猫走入室，不敢复出。

　　指名读，思考：结果怎么样了？生：结果白猫败了，黄毛赢了。师：为什么白猫会输，黄猫会赢呢？

　　生：因为过了好长时间，白猫坚持不住了，而黄猫坚持住了。

　　师：这不由得让我们想起一些俗语—— 生：贵在坚持。

　　生：坚持到底就是胜利。

　　师：在僵持了好长时间后，白猫终于坚持不住了——引读“白猫稍退缩”，而黄猫却是越战越勇——“黄猫奋起逐之”。黄猫的勇猛让白猫彻底吓破了胆——白猫走入室，不敢复出。

　　齐读整篇小古文，感受整个故事内容。

　　【仿写】

　　在成人眼中看似稚嫩的作品，在孩子心中却是快乐所在——从孩子们争抢着要我读他们的仿写作品可以看出。

　　附上几个孩子的作品：

　　黄黑二牛，斗于草坪，哞哞而鸣，摇尾欲扑，四目怒射，互不相让。久之，黄牛稍退缩，黑牛奋起逐之。黄牛慌入圈，不敢复出。——肖童

　　黄黑二狗，斗于狗圈，汪汪而鸣，耸毛踏脚，怒目相向，两不相下。久之，黑狗稍退缩，黄狗奋起逐之。黑狗走入圈，不敢复出。——胡莹荻

　　黑白二狗，斗于圈中，汪汪而鸣，耸毛摩爪，目如铜铃，两不相下。久之，白狗稍退缩，黑狗奋起逐之，白狗走出圈，不敢复入。——史欣璐

　　棕黑二马，斗于马房，嘶嘶而鸣，鬃毛竖起，怒目而视，两不相下。久之，黑马稍退缩，棕马奋起逐之，黑马走出房，不敢复入。——史梓良

《猫》教学设计5

　　一.解读教材：（即说教材）

　　第一课时重点扫除阅读障碍，读准读通，整体感知文本“美”

　　教学目标:

　　1.通过阅读引导学生理解课文内容从而达到正确流利有感情地朗读课文的目的

　　２、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3.在读、说写等拓展性的言语实践中，发展语言。

　　4.理解感情…….

　　二.理念指引（即说教法、说学法）

　　为完成本课的教学目标我确定本课的教法为：突破重点，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。

　　课标要求加强对学生的学习指导和学法指导，提高学生的语文素质是语文教学的重要任务。中高年级的学生已具备了一定的学习能力，因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：“读→思→议→读”的学习方法，通过读（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（个别读，男女生读，小组分句，段读）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣的效果。

　　１．情境创设：著名小学语文教学专家李吉林大力提倡情境教学，即是以生动形象的场境，激发学生的学习情绪，把教师的语言和情感，教学内容及课堂气氛作为一个广阔的心理场，作用于学生的意识，达到学生主动学习和整体、和谐发展的目的，其特点是形真、情深、意远。

　　２．自主品悟：《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　３．师生互动、生生互动：语文课堂应是一个开放而有活力的课堂，是一个宽松而又和谐的课堂，作为引领者的教师和作为学习主人的学生都应积极主动地参与、投入，是谓“教学相长”。在本节课中，师生、生生都很大程度地进行了互动.

　　设计思路：

　　以“情感态度和价值观”这个目标为纲，尊重文本的价值取向，从学生对刘的“求贤若渴”等的体验中提炼出“诚”这条主线，在初读课文中发现成，在反复朗读中感悟成，表达成，通过引入《出师表》这一拓展资料，让学生感悟猪这一人所后来回味到留的成，最后让学生与刘对话，从而来赞美成，升华成。

　　设计理念：《三顾茅庐》是一则历史故事，讲述了刘备三顾茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。依据“向全体学生开放，向学生的思维开放，向学生的情感开放，向学生的未来开放”的.教学理念，以提高学生的语文素养和培养创新意识为抓手，打破历史故事“情节分析+人物特点”的教学模式，将其设计成先读再编后演的开放性语文教学，倡导自主、合作、探究的学习方式，加深学生对课文的理解，对课文进行全身心的感受，让学生的个性在生动活泼、自由开放的学习中飞扬。

　　三．教学设想（即说教学程度）

　　研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。{过渡语}以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成 6 个环节：

　　1）紧扣“诚意”，质疑导读

　　1、题质疑，初知大意出示课题，引导学生质疑。

　　2、重点质疑，读中感悟

　　教师小结：理解人物形象，不仅可以从人物的语言、行动、心理入手分析，还可以从环境描写、人物之间的彼此衬托等方面来理解。这一环节，教师要引导学生读读议议，保护学生的独特见解，真正做到向全体学生开放，向学生的思维开放。

　　3、赏读复述，内化语言

　　（设计点评：教师运用开放性的阅读教学，长文短教，不仅避免了烦琐的情节分析，更重要的是在学习中培养了学生的探究精神，张扬了学生的个性。）

　　四、说板书

　　这次的板书我要求学生自己填写，已达到创新。{自填板书,别具一格}

《猫》教学设计6

　　学习目标

　　一、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。

　　二、复习生字，理解本课生词，要求掌握：古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃，会用“任凭”、“生气勃勃”造句。

　　三、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。

　　四、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。

　　学习重点和难点

　　重点：学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。 2.难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，懂得作者的叙述方法。

　　学前准备

　　课文配套的幻灯片。

　　学习过程

　　一、导入（联系学生的'生活，让学生对新课产生亲切感）。

　　1、哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？

　　2、叙述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板书），他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们课本上《猫》。

　　二、导学活动一：初识猫活动任务：讨论“课文主要写了什么？” 活动流程：

　　1、明确任务：把活动一用课件呈现出来，并请一个小组读一读。

　　2、自主学习：轻声自读课文，思考问题，并圈出生字词。

　　3、小组讨论：在小组长组织下进行交流、讨论，并记录好小组讨论的结果。

　　4、展示分享：一个小组展示讨论成果，并组织其他小组进行分享（补充、追问、质疑等）。

　　5、梳理提升：在教师引导下师生共同对各小组展示分享的情况进行梳理和提升，形成全班的共同意见。

　　6、学习生字词

　　（1）认读要求会读的个生字。（使用电子白板的遮幕、聚光灯等工具辅助教学）

　　（2）认读并指导书写要求会写的个生字。（使用电子白板的识字工具辅助教学）

　　（时间：25分钟）

　　活动二：了解猫

　　活动任务：探究“课文主要写哪些猫?” 活动流程：

　　1、明确任务：课件呈现活动二，全班齐读教师重点提示。

　　2、自主学习：用自己喜欢的方式读课文、思考问题。并把几种猫的句子划出来。

　　3、小组讨论：在小组长组织下，由一名组员重点发言，其他组员补充，并讨论形成小组的成果，注意做好记录。

　　温馨提示：过去我们写动物，只懂写出动物的形状、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。

　　4、展示分享：由最先完成的小组展示，并组织其他小组进行分享。

　　5、梳理提升：师生共同把展示分享的情况进行梳理，并插入有关猫的图片，加深理解和认识。重点梳理特点和相应的叙述方法，提升为全班的共同认识。并板书特点和叙述方法。

　　（时间：15分钟）活动三：感受猫

　　活动任务：联系生活实际讨论“大猫有什么特点？小猫有什么特点？” 活动流程：

　　1、明确任务：将活动三用课件呈现出来，并请一个同学读一读。

　　2、自主学习：默读课文、思考问题。

　　3、小组讨论：在小组长组织下进行交流和讨论，形成小组成果。

　　温馨提示：找出课文中的语句读一读，品一品，并联系生活实际谈一谈。）

　　4、展示分享：由一个小组展示讨论结果，并组织其他小组分享。

　　5、梳理提升：师生共同进行梳理提升，形成全班的共同意见。随机插入图片：

　　（第一段：猫的性格实在古怪。）（第二段：满月的小猫更可爱。）

　　（放幻灯①：猫在睡觉）学生叙述：猫很老实。（释：无忧无虑）

　　（放幻灯②：猫出去玩）学生叙述：猫很贪玩。

　　（放幻灯③：猫等老鼠）学生叙述：猫很尽职。（释：尽职）（突出：“非┉┉不可┉┉”）

　　根据板书指点：

　　（1）说它老实（可是）贪玩

　　贪玩（可是）尽职

　　(2)指点：说它老实，它是乖，可是，它又贪玩；说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说：猫的性格实在有些古怪。这些就是猫的古怪的表现之一。

　　(时间：20分钟。）活动四：品味猫

　　活动任务：头脑风暴:读了课文你有什么思考？请你说说课文为什么以“猫”为题？

　　1、头脑风暴式独立发言。

　　2、教师小结。（时间：5分钟。）

　　三、导结

　　1、引导小结：描写猫的特点，课文中运用了哪些表达方法？

　　2、仿照课文的表达方法，向同学介绍你身边的小动物。

　　3、课堂小结：谁能选自己所喜爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。

《猫》教学设计7

　　教材说明

　　这篇课文细致、生动地描写了猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱，全文字里行间都流露出作者对猫的喜爱之情，也渗透着作者对生活的热爱。

　　教学设计思路

　　《我们家的猫》是一篇讲读课文。这篇课文作者首先真实而具体地描述了大花猫古怪的性格，接着追述了它小时候淘气的事。教学中首先通过谈话激发学生对小动物喜爱的兴趣，唤起学生急于去了解老舍爷爷笔下的猫的情趣。接着让学生初读课文，质疑、释疑，对课文内容能初步感知。然后让学生围绕课前预习题，课后问答题，以及相应的思考题，对课文内容逐层逐段地采用不同形式边读边想的方法，深入学习讨论理解课文内容，体会作者表达的思想感情，理清作者写作的思路，学习作者的写作方法进行练笔，使学生懂得这样写出来的文章才能给人留下深刻的印象。

　　教学目标

　　知识目标：掌握生字新词，理解课文内容。理解课文内容，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实、具体的表达方法。

　　能力目标：有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

　　情感目标：体会作者喜爱猫的感情,感受作者对生活的热爱。培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　教学重点

　　引导学生了解大花猫古怪性格和小花猫淘气的样子，体会作者的喜爱之情。

　　教学难点

　　培养学生的观察力，分析和表达能力。

　　教学时间 2课时

　　教学媒体投影仪、课件。

　　教学过程

　　一、整体感知，质疑、捕捉重点。

　　1．激趣揭题，板书课题。

　　2．读课文，初步感知。

　　（1）抽查本课生字新词的预习的情况，要求能读准字音，记住字形理解字义。

　　（2）让学生自由读预习提示，读课文，读课后思考与练习，读本单元“读写例话”。让学生从整体上把握本单元训练重点，初步弄清课文的大致内容和写作顺序。

　　（3）理清文章脉络，指导分段。（按预习提示：哪几个自然段写大花猫，哪些自然段小花猫？用归并法分为两段。）

　　3．学生质疑。

　　（1）让学生默读课文，然后提出书中遇到不懂的问题。

　　（2）对学生提出的问题进行梳理。（与课文相关的放在讲读中解决：无关的问题和字词当时交流解决。）

　　4．捕捉教材重点，投影出示思考题。

　　（1）课文中作者抓住了猫的什么特点来写？（性格古怪、淘气）

　　（2）作者抓住猫的特点是怎样具体描写的？根据思考题。让学生再次通读课文，能大致把握教材重点。

　　二、逐段细读，引导深究。

　　课文中作者抓住了大花猫性格古怪，小花猫的特点，教者要抓住重点引导学生运用一边读一边想的方法去探究文章的内容，去感悟作者的真情实感，去领悟作者的写作方法。

　　（一）学习理解课文内容。

　　第一段：让学生明确大花猫性格古怪的具体表现。

　　1．投影出示思考题：

　　（1）这一段作者是围绕哪句话写的？这句话与后面的内容是什么关系？（总分关系）先总写什么？再分写什么？

　　（2）作者怎样具体描写大花猫老实、贪玩、尽职的特点？从文中找出具体的内容说说。

　　（3）猫高兴和不高兴时有哪些具体表现？画出描写猫的动作、声音的词语。

　　（4）猫胆小又很勇猛具体表现在哪些地方？

　　2．让学生根据思考题，再采用默读，自由小声读和齐读三种形式，读分写的三层内容，然后逐题讨论、交流、答题、领悟作者抓住特点具体写，突出教材重点。

　　3．投影出示“猫睡觉、猫等老鼠”的静态画面，体会猫“尽职”的特点。

　　4．让学生模拟猫各种各样的叫声，体会猫高兴时声音温柔可亲。

　　第二段：让学生明确小时候淘气的具体表现。

　　1．投影出示思考题：“刚满月的猫十分淘气”具体表现在哪些地方？分小组讨论：这段作者运用什么写法？

　　2．指名朗读课文，然后投影出示：小花猫抱着花枝打秋千的“动态”画面。体会小花猫“生气勃勃，天真可爱”的淘气特点。理解“生气勃勃”并遣词造句。

　　（二）读中感悟，读中体会作者的情感。

　　1．教学中以读带讲、读中感悟、读中体会作者的情感、对教材的重点，不同的内容，采用默读、指名读、自由读、齐读、细读等形式，让学生从领会作者对猫的喜爱和赞美之情。

　　2．让学生边读边想，边画出课文中能表达作者对猫的喜爱的语句，再分四人小组展开议论：作者对猫喜爱的原因是什么？

　　（三）精读课文，领悟作者的`写作方法。

　　1．精读全文，思考回答：作者为什么能抓住猫古怪的性格和淘气这两个特点？

　　学生回答后小结：由于作者平时喜爱猫，对猫有浓厚的兴趣，并且对猫进行了十分细致地观察，这样就抓住了猫性格古怪、淘气的特点。

　　2．追问：这篇文章作者为什么写得那么真实具体？

　　学生答后小结：由于作者平时注意观察，认真思考，把亲眼所见，亲耳所听，以及自己的感受都写了下来。在描写中作者运用了拟人的写法，把猫当作顽皮可爱的孩子写；还注意动态静态的描写，所以这样写出来的文章生动、感人、真实而具体。

　　3．生各抒己见畅谈学了这课后，你学到了哪些写作知识。

　　三、加强朗读，指导背诵。

　　学习语文必须充分运用朗读，这是语文教学长期以来行之有效的经验。教学中采用个人读、集体读、自由读、默读、细读等形式，目的就是让学生读懂课文内容，体会作者的思想感情。

　　1．指导学生朗读时读出重音，运用语调、语气的多种变化，力求读得生动，表达出猫的乖巧、温柔、勇猛、尽职和天真可爱、生气勃勃，以及对猫的喜爱之情。

　　2．通过不同形式的朗读，加深了学生对课文内容的理解，对作者思想感情的体会，在此基础上稍加指导朗读、背诵，学生便可以完成背诵任务。

　　四、练笔。

　　观察你喜爱的一种小动物，按一定的顺序有重点地观察，然后写一个片断，重点写它的习性或活动的样子。

《猫》教学设计8

　　【教材分析】

　　《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言细致，生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

　　【学情分析】

　　猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，绝大多数学生见过，有的学生还养过猫。在教学中激趣唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

　　【教学目标】

　　１、认识７个生字，会写１３个生字。正确读写性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视等词语。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　３、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

　　４、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

　　【教学理念】

　　教学中创设丰富的教学环境，突出学生的`主体地位让学生享有个性化的自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

　　【教学重难点】

　　１、重点：

　　通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的。

　　２、难点：

　　在教师的引导下，学生讨论探究，学习作者真实，具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　师：同学们都见过猫是吗？猫是一种可爱的小动物，有不少同学还很喜欢猫，今天我们就一起看看老舍先生家的那只猫，是什么样的，他从那几个方面来描酥述他们家的猫。

　　板书课题：

　　猫

　　齐读课题。

　　二、自渎课文，初知大意

　　１、自由读文：

　　借助字典或拼音认读生字，读准字音。

　　２、检查自学情况，巩固生字新词。

　　３、课文是从哪几个方面来写猫的？

　　填空：

　　这是一只＿＿＿＿＿＿＿＿的猫。我是从＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出来的。

　　学生默读课文，小组交流，全班交流，完成填空。

　　三、整体感知，理清脉络

　　１、再读课文，思考：

　　⑴作者分别写了什么时候的猫，分别在哪几个自然段中？

　　⑵每个自然段都写了猫的什么特点？

　　２、指名读第一自然段：

　　尝试用“……既……又……，……既……又……”，的句式来归纳猫的古怪表现。

　　（既老实又贪玩，既贪玩又尽职。）

　　３、从第一段的哪些句字里可以看出猫的老实、贪玩、尽职？

　　理解：

　　“任凭”“屏息凝视”“非……不可”并口头造句。

　　４、个别读，师问生答式，齐读，感情朗读第一自然段。

　　５、自由读二、三自然段，想：

　　自己喜欢哪些句子为什么？

　　小组交流品味：

　　大花猫动作的温柔可亲。

　　理解：

　　“蹭”“丰富多腔”与“变化多端”。

　　猫胆小却很尽职，从哪些句子可以看出来？

　　（它什么都怕，总想藏起来，可是它又那么勇猛。）

　　６、指导感情朗读１～３自然段，你们感受到了猫的古怪吗？

　　四、小结

　　师：这是一只既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又勇猛无比的古怪猫。

　　五、积累运用

　　背诵自己喜欢的部分。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　１、听写词语：

　　责打遭殃无忧无虑淘气生气勃勃

　　２、指名背诵课文的一、二、三自然段。

　　二、学习第四自然段

　　１、自由读课文四自然段，思考：

　　你是从哪些方面感受到”小猫满月的时候更可爱？

　　２、小组交流：

　　哪些句子描写小猫淘气、好玩？

　　找出来读一读。要读出小猫的可爱。

　　３、师引导感情朗读四自然段，体会小猫的可爱：

　　师：这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它？

　　老舍先生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价。

　　（生气勃勃、天真可爱）

　　４、比较积累词语，说出与“生气勃勃”相似的词语：

　　生机蓬勃、生机勃勃。

　　师：这些词语在用法上有什么不同？分别用这些词语各说一句话。

　　５、你读了课文和老舍先生产生的感情一样吗？举例说一说。

　　（喜欢、喜爱）

　　６、齐读第四自然段，注意读出喜欢的感情。

　　三、阅读链接、学习写法

　　１、指名朗读课后“阅读链接”：

　　师：这两只猫与老舍笔下的这只猫相比，有哪些不同？

　　２、小结：

　　要想写好小动物，必须具备一下几个方面的要求。

　　⑴要对小动物充满喜爱之情。

　　⑵要细致观察小动物，并能恰当想像。

　　⑶要能找出小动物与众不同的独特之处进行细描。

　　【板书设计】

　　老实贪玩尽职大＿＿＿＿古怪

　　高兴时温柔不高兴时一声不吭

　　１５、猫

　　胆小勇猛作者喜爱

　　小＿＿＿＿淘气可爱

　　【相关作业】

　　１、仿例写词语：

　　生气勃勃（含叠音词）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　粗细各异（含反义词）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　２、这是一只怎样的大花猫？从哪些地方看出来的？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　３、小练笔：

　　选择自己最喜欢的小动物，用一两段话把这种小动物的特点写下来。

《猫》教学设计9

　　教材分析

　　这篇讲读课文细致、生动地描述了大花猫性情的古怪和它刚满月时的淘气可爱。全文字里行间流露了对猫的喜爱之情。

　　教学目标

　　通过理解课文，使学生了解大花猫的古怪性格和刚满月小猫的可爱，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣；学会本课生字，理解词义。学习作者抓住事物特点，细致观察和真实具体记述事物的方法；培养观察力。能正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　教学重点难点

　　在读中引导学生体会，大花猫的古怪性格和刚满月的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会作者喜爱之情。培养观察力、分析欣赏力和表达力。

　　教学构想

　　启发导入，采用故事教学法，以读代讲，利用讨论等方法使学生掌握本课内容。

　　教学准备

　　投影片

　　教学时间

　　二课时

　　第一课时

　　教学内容

　　初读课文，整体感知课文内容，理解课文内容，了解猫的古怪性格。

　　学生学习过程

　　一、谈话导入。

　　你们喜欢猫吗？为什么？我国的语言大师——老舍先生生前也非常喜欢猫，由于它长期细致地观察，他细致地观察，他笔下的猫给人们带来无穷的乐趣，他是从哪几方面描述猫的？请大家看课文。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、自由读课文，注意读准字音。

　　2、用自己喜欢的方式读课文，思考：读了课文后，你知道课文主要讲了什么？每个自然段讲了什么内容，作者从那几方面来描写猫的。

　　三、学习第一段。

　　1、指名分段朗读1—3自然段，思考：你知道了什么？（猫的性格古怪）

　　2、课文从哪几方面描写了猫的古怪性格？默读课文，用笔画出来。

　　3、指名回答。

　　（1）作者是怎样描写猫既老实又贪玩又尽职的？读读写猫老实尽职的词句：乖找个暖和的地方，睡大觉出走一天一夜，屏息凝视，一连就是几个钟头。

　　（2）哪些地方写猫高兴和不高兴的情况？朗读第二自然段。“蹭”“伸”“跳”“踩”“叫唤”描写出猫的温柔可爱。读时要重读。

　　（3）自由读，读出作者喜爱猫的感情。

　　（4）哪些地方写猫既胆小又勇敢？读第三自然段。

　　4、感情朗读第1—3自然段。要求读的正确、流利。

　　四、学习第二段

　　1、默读第4自然段，思考：这段主要写了什么？

　　2、这段写刚满月的猫什么特点？表现在哪里？找出有关的词句。淘气、可爱。（从“腿脚还不稳，要个没完没了，摔跟头，摔跤，打秋千，胆子越来越大”这些词句表现小猫生机勃勃天真可爱的形象。）

　　3、小猫把花枝折断了，花朵落地了，为什么作者还说“我从来不责打它。”？因为它像个不懂得孩子，既顽皮，又可爱。作者喜欢小猫。

　　4、读了这段，你体会到了什么？

　　五、总结全文。感情朗读，体会作者的表达方法。

　　作业设计

　　1、查找关于老舍的资料。

　　2、练习背诵自己喜欢的段落。

　　板书设计

　　10 猫

　　老实贪玩尽职

　　性格古怪高兴不高兴

　　胆小勇敢喜爱之情

　　淘气

　　生机勃勃

　　课后反思

　　第二课时

　　教学内容

　　进一步阅读全文，领会作者的表达方法，体会作者对猫的喜爱之情。

　　学生学习过程

　　一、复习回顾，进一步理解课文内容。

　　1、自由读课文，思考：课文主要讲了什么？课文中的哪些词语最能表达作者喜爱猫的感情，为什么 ?

　　2、默读第一自然段，思考：作者在写猫的老实、贪玩、尽职时，写法上有什么不同？（写“老实”时用陈述句，写“贪玩”用反问句，写“尽职”用感叹句）

　　3、指名读第二自然段，讨论：哪些词语最能表现出猫的温柔可亲？你特别喜欢哪些词语。（引导学生欣赏“蹭、抓痒、小梅花”等词语和写猫高兴时的表现的语句）

　　4、齐读第三自然段，思考：看看写法上有什么特点？（形体上从小到大，性格上从弱到强，突出猫的勇猛）

　　5、第四自然段哪些词语最能表现猫的活泼可爱？这一自然段的句子是怎样连贯起来的？（总起——分述——小结）

　　6、朗读课文，注意读出作者对猫的喜爱之情。

　　二、完成课后练习，领会表达。

　　1、按课文内容填空：课文写猫的'性格古怪从三方面写：第一它既（）又（），既（），又（）；第二，它（）和（）的时候，性格完全不同；第三，它有时什么（），但有时又很（）。满月的小猫更可爱，腿脚还（），可是已经学会（）。（），（），都是它的好玩具，耍个没完。一玩起来。不知要（）；在花盆里（），抱花枝（），所过之处，（）。尽管这样，在作者眼里小猫是那么（），（）！作者这样写表达了他（）的感情。

　　2、指导背诵：大猫性格古怪（3方面）——刚满月的小猫淘气

　　3、领背

　　4、自己小声练习背。

　　5、完成课后思考题。

　　三、总结。

　　作业设计

　　运用本课的学习方法，选一种自己喜爱的小动物，说说它的特点，表达出对它的感情。（注意重点写它的习性和活动时的样子）

《猫》教学设计10

　　教学目标：

　　1、使学生了解课文生动具体地叙述了大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，培养学生仔细观察事物的举和热爱生活的情趣。

　　2、给课文分段，练习用课文中的一句话概括段意并归纳主要内容。

　　3、有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。

　　4、学会生字新词，进行分析判断句子正确性训练，培养学生逻辑思维能力。

　　5、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

　　6．通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

　　教学重难点：

　　了解作者是怎样写出猫的性格特点的，体会猫的性格古怪。

　　教学过程：

　　一、提出学习目标

　　1、揭示课题，介绍作者。（揭示课题，让学生联系自身的生活经验谈谈猫。教师简介作者，让学生初步了解老舍是我国著名的语言大师，从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的积极性。）

　　2、提出学习目标

　　（1）自由读课文，读通课文，想想课文主要写了什么？（有读不通的多读几遍）联系上下文自学生字和词语：尽职抓痒稿纸咕噜遭殃彼此任凭无忧无虑性格古怪粗细各异闭息凝神温柔可亲变化多端枝折花落生气勃勃天真可爱

　　（2）抓住重点词、句、段，了解大猫性格古怪、小猫可爱各表现在哪里？（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记）

　　（3）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。（展示可包含朗读、心得、写诗、续写、片断仿写等）

　　（4）课外资料收集展示。

　　二、展示学习成果

　　（一）基础知识展示（小组内完成）

　　1、我会读、写生字新词。

　　2、我会用“尽职、无忧无虑、变化多端”等词语说一句话。

　　3、我会流利读课文。（单独读、合作读、分自然段读等）

　　4、我会自主完成课后思考题、每课一练的题目等。

　　（二）学文悟情展示

　　1、我会读。（读重点句、段）

　　2、我会悟。（我了解了大猫性格古怪、小猫可爱各表现在哪里？）

　　（1）“它闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”。重点词：闭息凝视：写了大猫捉老鼠的专心负责、全神贯注，一定要把老鼠等出来的.样子，作者对大猫尽职精神的赞扬。

　　（2）“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给你抓痒。”重点词：蹭：摩擦

　　用“蹭”表现了猫对作者的亲近，作者对猫的喜爱，在作者眼里猫像一个撒娇的小孩。

　　（3）“跳下桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花”。重点词：小梅花。把稿纸上脏乎乎的脚印比作美丽的小梅花，足见作者对猫的宠爱喜欢。

　　(4)“…… 或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“小梅花”指的是猫的脚印。因为梅花有五个花瓣，猫有五个脚趾，它的脚印和梅花的形状很相似。最重要的还是作者十分喜爱猫，由于喜欢就不会嫌它脏，就不讨厌它，所以把猫的脚印比喻成美丽的小梅花。这表达了作家老舍爷爷喜爱猫的思想感情。

　　(5)“ 猫的性格实在有些古怪。”为总起，采用对比的方法分三个方面生动形象地描写了猫的古怪性格。三次用“可是”作转折，写出猫既老实又贪玩，虽贪玩却尽职，虽胆小却勇猛的性格特点。第二自然段中，“这可都凭它的高兴。”一句，一个“可”字，形象地写出了猫的古怪，同时自然地流露出作者对猫的喜爱之情。

　　(6)“ 满月的小猫更可爱”为全段总起，同样通过三个方面写出了小猫的淘气。①“一根鸡毛，一个线团，都是它们的好玩具，耍个没完没了。”②“一玩起来，它们不知要摔多少跟头，撞疼了也不哭”③“所过之处，枝折花落。”写出了小猫的“更可爱”，在于更淘气，更天真，更生气勃勃。作者喜爱之情更深了一步。

　　（三）创作性展示

　　1、展示个性谈感受。

　　2、展示续写、仿写片段。

　　(1)鸡吃了虫子，食袋子鼓得像小皮球，走路都摇摇摆摆的了。你看那些母鸡，脸巴下红红的，挺着大肚皮，“咯嗒咯嗒”，爬到草窝窝里生元宝去了。

　　(2)那蜜蜂儿，好勤快哟，赶集似地飞来飞去。来的蜂，毛茸茸的大脚挟着花团、花粉，乐得“嗡嗡”直嚷，好像生怕人家不知道似的；去的蜂，薄纱一样的小翅膀扇呀扇呀，风风火火的，就像要赶去上课似的。

　　(3)那只鸽子长着洁白如雪的羽毛，红褐色的小尖嘴，机灵的眼睛，细长的双腿，一双脚像鸡爪但却没有脚蹼。站在那里，亭亭玉立，简直像一位高雅华贵的夫人。

　　(4)猫是人们宠爱的小动物，它温驯，活泼，可爱，能捉老鼠，博得主人的欢心。猫的牙齿尖锐如锥，舌面粗糙，有许多倒刺。猫还有随身携带的探测器--胡须。别小看猫的漂亮胡须，很灵敏，一般等于自身胸围的最大长度，所以，猫是否能深入洞穴，只要胡须量一量洞口就知道。猫骨头软，能在半空自觉翻身。猫是老鼠的天敌，它的耳朵很灵活，能随意转向声音的来处，哪怕是极细微的声音，也能及时辨出。猫，应该得到人们保护和宠爱。

　　3、展示创造性朗读。

　　4、展示心得体会。

　　三、激发知识冲突

　　课文主要写大猫的古怪和小猫的淘气。作者写大猫古怪、小猫淘气是讨厌它们吗？为什么？

　　四、知识拓展延伸

　　同学们，我们用自己的努力，读懂了大猫古怪得可爱，小猫是淘气得更可爱。在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼可爱啊！祖国的语言文字是多么优美迷人啊！同学们，我们想不想也拿起来写一写？请同学们拿出练习纸，写一段描写小动物的话。

《猫》教学设计11

　　活动准备：

　　创设“商店”、“叮当猫家”两个场景，圣诞树两棵，货架、道具(“玩具”、“服装”、“食品”)若干。

　　活动目的：

　　1、通过“买礼物”、“送礼物”的游戏活动，学习将物品按吃的、穿的、玩的分类。

　　2、在游戏中，继续巩固“1和许多”的概念。

　　3、培养幼儿观察、归类的能力，萌发对数学活动的兴趣。

　　活动过程：

　　一、出示“叮当猫”的生日邀请卡，引发幼儿给“叮当猫”送礼物，调动幼儿参与活动的兴趣。

　　师：“叮当猫”过生日，我们一起去商店买些礼物送给他，你们想买什么呢?

　　幼儿自由回答，教师随机渗透“吃”、“穿”、“玩”的定义。

　　二、游戏“买礼物”，初步理解按物品的用途分类。

　　1、教师带幼儿来到“自选商店”，观察“食品区”、“玩具区”、“服装区”，初步理解物品的分类。

　　2、幼儿自由购物，并互相说说：“我买了什么，有什么用”

　　3、教师以“看看小动物们都买了哪些礼物”的形式，帮助幼儿再次区分物品的'用途。

　　4、随机复习“1和许多”概念：每个小动物都买了一个礼物，合在一起是多少礼物(许多)。

　　三、游戏“送礼物”，学习将物品按类摆放。

　　1、教师启发幼儿把礼物按吃的、穿的、玩的分别挂在树上，边挂边说：“叮当猫，我送你XX,祝你生日快乐。

　　2、出示几篮的礼物，进一步引导幼儿将其他的礼物按吃的、穿的、玩的分类摆放。

　　四、评价幼儿的操作，大家围着“生日树”唱生日歌。

《猫》教学设计12

　　教学目标：

　　1.体会作者如何把猫的特点写具体并表达出对猫的喜爱之情。

　　2.激发同学热爱生活的情趣，初步培养同学抓住特点观察动物的兴趣。

　　3.学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话。

　　教学重点：体会作者如何把猫的特点写具体,并表达出对猫的喜爱之情。

　　教学难点：学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话。

　　教学过程：

　　一、品词句，体会“猫的性格实在有些古怪”，体会作者对猫的喜爱之情

　　1.浏览课文1——3自然段，找出这一部分的中心句。

　　2.默读课文，围绕“古怪”老舍先生写出了哪几个生活场景中的猫？（举例：老实的猫）

　　3.交流。

　　4.思考老舍先生喜欢他家这只性格古怪的猫吗？抓住重点语句体会作者对猫的喜爱之情。

　　二、妙笔生花

　　1.如果用一句话来概括老舍先生家的大猫的特点，你选哪一句？如果用一个词语呢？（明确：本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。）作者就是这样围绕中心句展开描写，先总再分，选取具体的事例。为我们展示了一只性格古怪的大猫。

　　2.拓展（播放视频）

　　（1）用一个词语来说自己喜欢的动物或人或场景的特征。（举例：自习课的特点老师用一个词“热闹”）

　　（2）把词语补充成一句话。（举例：自习课上教室里正热闹呀！）

　　（3）想一想围绕这个中心句，你可以写哪几个事例?(举例：我班的调皮鬼在干什么；爱唱歌的`在干什么；我同位在干什么……）

　　（4）连词成句，连句成段。（提示用上平时积累的好词佳句。）

　　3.交流点评。

　　三、品词句，体会“满月小猫的淘气可爱”，体会作者对猫的喜爱之情。

　　过渡：现在我们不仅在老舍先生的描述下认识了这只性格古怪的大猫，还学会了语言大师的写作方法。接下来我们再来跟着老舍先生一起回忆一下这只猫小时候的样子。

　　1．自由读第四自然段，你觉得这是一只（）的猫。

　　2．交流：哪两个词提现了作者对小猫的喜爱之情。（生气勃勃、天真可爱）

　　3.自由朗读，读出老舍对猫的喜爱之情。

　　四、总结全篇

　　同学你喜欢老舍先生家的这只猫吗？为什么？

　　五、作业

　　1、课后留心观察，把刚才写的片段修改完善。

　　2、搜集老舍先生的其他作品阅读。

　　板书：

　　老实贪玩尽职

　　15 猫大猫古怪高兴不高兴

　　胆小勇猛

　　小猫可爱和淘气

《猫》教学设计13

　　教材分析

　　1.《猫》是老舍先生写的一篇描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，

　　表达了作者对猫十分喜爱的感情。

　　2．引导学生通过充分阅读体会猫的特点，感受猫的'可爱，学习作者在语言和文章表达上的特点，体会作者表达

　　感情的特别方式。

　　学情分析

　　猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，绝大多数学生见过，有的学生还养过猫。在教学中激趣唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。

　　引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

　　教学目标

　　１、认识７个生字，会写13个生字。正确读写性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视等词语。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　３、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

　　４、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

　　教学重点和难点

　　１、重点：通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的。

　　２、难点：在教师的引导下，学生讨论探究，学习作者真实、具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情。

　　教学过程

　　教学环节

　　一、导入教师活动预设学生行为设计意图 1．导语：大家都知道著名作家老舍吧？他的作品言语朴实，语句优美，常常给人留下深刻印象，

　　今天，我们就要来学一篇他写的文章。

　　2．揭示题目：猫（读题）

　　学生齐读题目了解作者，熟悉课题

　　1．自由轻声读课文。二、初读课文，初步了解文章内容，理清文章条理

　　思考：①作者是从哪两方面来写猫的？

　　②给课文分段。

　　2．指名读，交流。

　　① 课文从“猫的性格古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书）

　　② 分段：第一段：1—3节，第二段：第4节

　　（一）概括第一段段意。

　　1．分节朗读，划出表述这一段内容的句子。（第一句）

　　师：这句话是这一段中的总起句。

　　基本信息

《猫》教学设计14

　　教学内容：

　　第四课《猫》第一课时。

　　教材分析：

　　《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

　　这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气

　　，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。

　　教学目标：

　　1. 认识生字，会写十三个生字，能正确理解并运用“贪玩”、“尽职”、“任凭”等词语。

　　2. 有感情地朗读课文。

　　3. 理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体的，并表达出自己对猫的喜爱之情。

　　4. 激起热爱生活的.情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学重难点：

　　1. 了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

　　2. 在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

　　教学准备：

　　生---预习课文

　　师---多媒体课件

　　设计理念：

　　伴随着新课程改革的实施，课题研究势在必行，学校确立了“创设情境，提出问题——教师点拨，解决问题——巩固训练，拓展延伸”的教学模式。本课设计以教师为主导，以学生为主体，以思维训练为主线，为学生创设民主，和谐的学习氛围，给学生广阔的思维发展空间。实现“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度价值观”的三维目标，倡导自主，合作，探究的学习方式，价值体现在教学关系上是教服务于学，师生关系上是师服务于生，从而造就了充满生命活力，和谐高效课堂。

　　教学过程：

　　一、学法导课。

　　1、同学们，当你遇到一段话，一篇文章的时候，你是怎样读懂它的？

　　2、

　　3、学生交流，教师随机板书。（读，圈，画，批等）你们可真会读书呀，有这么多好的读书方法。这节课，我们就试着用大家说的这些方法来学习第15课《猫》。（板书课题）

　　二、出示预习题。

　　1、上节课，我们已经知道了老舍先生笔下的猫与众不同，它给你

　　留下了什么印象？

　　2、学生交流，随机板书。（古怪、淘气）这节课就让我们走近这只猫，了解它的特点吧！我们一起读读预学题。（出示幻灯片2）请大家拿起手中的书和笔，用这些方法开始我们今天的学习吧！

　　三、学生自学。

　　1、安排学生自主学习。

　　2、教师巡回指导。同桌互相检查对方的学习情况。

　　四、汇报交流，教师点拨。

《猫》教学设计15

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。

　　3、体会“人爱猫，猫亲人”的情感

　　【重点难点】

　　1、重点：学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

　　2、难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

　　【教学过程】 课前读本课词语

　　一、导入：创设情境，谈话交流。

　　1、上课之前，老师先请同学们猜一个谜语。（课件出示）

　　看完了这些图片，猫给你留下了什么印象？猫是我们很熟悉的动物，也是我们人类的好朋友，

　　【板书：猫】

　　今天我们来认识老舍爷爷家的猫，（齐读课题）

　　老舍爷爷一生除了写作之外，还有两大爱好：养猫和养花。

　　2、简介老舍。

　　老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。

　　二、初读课文，整体感知。

　　１、老舍爷爷笔下的猫是怎样的呢？请同学们打开课本 P70，自由朗读课文：注意生字新词的读音，有读不通或者印象深刻的句子多读几次。（出示自读要求）

　　2、检查交流。

　　（1）、认读词语：读得真不错，看来同学们很用心的学习了。那这些多音字组词大家能读好吗？指名读

　　（2）、老舍笔下的猫给你留下什么印象？课文从哪几方面介绍猫的？我们来完成一道填空题吧，它能帮助我们更好理清课文脉络。请同学们快速地浏览课文，找到答案。课文共有( ( )；第( )个自然段，第( )自然段写满月的小猫( )至第( )。 )自然段写猫

　　（3）根据这道填空题，、你能找出课文的两个中心句来吗？（指名生说）（课件出示，齐读）

　　猫的性格实在有些古怪。小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

　　三、剖析“古怪”，赏“猫”悟“情” 请同学们快速浏览 1、2、3 自然段，看一看作者用了哪些词语来描述猫的性格？你从哪些句子中体会出来的？用手中的笔圈出来画出来，注意学习语文时一定要养成拿起笔随时圈圈画画的习惯。然后完成《语文作业本》P48—T4 （生反馈练习答案）完成了练习册，我们继续看到课文，通过刚才的练习，我们知道了猫的性格既（又（）又（），（））。你找到有关的句子了吗？谁来说一说。

　　预案：

　　句子一：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？重点指导：这里从哪几方面写了猫的性格古怪？

　　（1）老实（我们一起来读读吧）这只猫确实挺乖的，可是它会一直这么老实吗？

　　（2）贪玩：任凭??也??

　　a、男女生分别读

　　b、从这组关联词中你能看猫的什么特点？）

　　c、用上“任凭??也??”说句子。多贪玩的猫啊，你觉得会有谁怎样呼唤猫？

　　过渡：真是一只贪玩的猫！可是，猫又是尽职的。作者是怎样描写猫的尽职呢？）

　　句子二：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（齐读）

　　你从哪些词语中看出猫非常的尽职呢？

　　尽职：屏息凝视，非??不可品味：屏息凝视

　　A、谁来说说“屏息凝视”是什么意思？（指名回答：抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）