画的教学设计

时间：2022-04-05 18:13:24 教学设计我要投稿

画的教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的画的教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

画的教学设计

画的教学设计1

　　《画》

　　教学目标:

　　1、认识10个生字，会写4个生字，认识“辶、?”2个偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。掌握意思相反的词:“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”。

　　3、了解诗句的意思，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

　　教学重点:

　　1、认识10个生字，会写4个生字，认识“辶、?”2个偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。掌握意思相反的词:“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”。

　　教学难点:

　　了解诗句的意思，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

　　教学时间:两课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、观察图画，引入诗句。

　　1、教师呈现一幅彩色的课文插图。(画上有山、水、花、鸟，并题写课文:“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”)

　　2、教师引学:同学们，大家看到了什么?

　　3、教师引问:会认这四个字吗?(引导学生个别读、自由读、齐读，再抽读。)

　　4、教师引导学生进行小组合作交流，小组内互相说一说:你们还发现了什么呢?引导学生发现画上有题字或诗句。

　　5、仔细看画上题了哪些字。(题字是课文的四句诗)

　　6、学生读诗。

　　7、教师引学:四句诗中，你会认哪些字呢?读一读。哪些字不会认，请用铅笔标出来。

　　二、初读古诗，正确识字。

　　1、学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出的认识的字，借助课文的拼音多读几遍。

　　2、学生充分朗读:同桌互读互考。如果发现同桌读错了，一定要教同桌多读几遍。

　　3、引导学生全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。

　　4、学生读生字，教师检测。

　　(1)学生自由读。

　　(2)重点抽读，用生字卡片抽读。

　　(3)抽读重点。平舌音、翘舌音、前后鼻音发音不准的学生。

　　(4)全班齐读。

　　5、导学:我们已经认识了生字，让我们再来读读古诗，你能把它读好吗?请大家再次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。

　　6、学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。

　　7、导学:下面我们开展一次朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁的声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。

　　9、学生先在小组内两两赛读，最后选出一名优胜者，然后每组派一名优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。

　　三、熟读成诵，感知大意。

　　1、教师导入:同学们朗读得很棒，我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背诵得最快。

　　2、学生自由背诵。

　　3、教师抽背，表扬背诵得好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。

　　4、教师引言:背得不错!你在背诵的时候有什么疑问吗?(跟我们平时看到的现象正好相反。)

　　5、教师引问:是呀，真有点怪呢!怎么“远看山有色，近听水无声”呢?怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢?

　　6、我们平时看到的景象是怎样的?

　　7、学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。

　　8、教师总结引导:我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢?(引出课文题目。)

　　9、学生戴头饰，演一演下面几组反义词，然后再说一说，读一读。

　　(1)来――去。什么是来，什么是去?找学生现场演一演，体会“来、去”的相反意思。

　　(2)高――矮。哪种是高，哪种是矮?通过演示，体会“高、矮”的意思。

　　(3)远――近。哪种情况算远，哪种情况算近?通过演示，体会“远、近”的意思。

　　(4)白――黑。什么东西白，什么东西黑呢?找学生说说现实生活中的例子。体会“黑、白”的意思。

　　(5)晚――早。什么是晚，什么是早?找学生说说知道的例子，体会“早、晚”的意思。

　　(6)同桌相互读一读每组反义词。

　　(7)教师引领学生做游戏:我们一起来做个“找朋友”的游戏吧，我说一个词，你来说它的反义词，看看谁先找到朋友。

　　第二课时

　　一、检查复习。

　　1、指名背诵古诗。

　　2、多种形式背诵古诗。

　　二、自学生字。

　　1、指导学生读课文，画出生字，多读几遍，认读生字。

　　2、小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导。

　　3、教师导学:拿出生字卡片，找同学说说是怎么识记的.，说说识字方法。

　　4、教师引导学生学习新的偏旁。

　　5、同桌之间互相考查识字。

　　6、游戏:识字大转盘。

　　三、指导书写。

　　1、呈现4个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。

　　2、教师整体范写，仔细观察生字的笔画位置。

　　3、学生在书上先描红再独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

　　4、班级展示。

　　四、积累诵读。

　　1、教师导言:(充满激情地)这首诗可真有趣呀，短短二十个字就描绘了一幅这么美的景象。你们还知道哪些有趣的诗吗?(引导学生扩展背诗，激发其喜爱朗读古诗的情感。)

　　2、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。

　　3、搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”。

　　教学反思

　　《画》这首诗是一个谜语，所以一开始的时候，我利用谜语进行导入，引起学生兴趣，并且告诉学生，今天我们就来猜猜谜语。当我说完课文，孩子一下子都说出了“画”，似乎很有一种成功的喜悦，带着这种愉悦的心情，我们进入了课文。识字是课文学习的重点，其中“远”、“近”、“还”都是走之儿的，所以我进行了归类教学，“远”、“近”还是一组反义词，在识字时进行了教学，并让孩子说说自己知道的其他反义词。识字方法还是不断地渗透，并进行归类，培养孩子的识字能力。识字方法形式多样，培养孩子兴趣。反义词教学也是这一课的重点，孩子们知道得很多，我在此基础上再与孩子分享了一部分，并在课文说一个字反义词的基础上，渗透两个字甚至四个字的反义词，如“三心二意”与“一心一意”等。对于诗句的理解，我设计了一首与“画”相对的反映实际景象的四句诗，激发认知矛盾，孩子能很轻易地明白诗的意思，而不必作过多分析。

　　整堂课下来，老师教得得心应手，学生学得轻松愉快，教学收到了较好的效果。这得益于老师理念的转变。教学过程展现的是一种平等对话的过程，是师生双方共同发生转变的过程。在这个过程中，没有人是真理的化身，而每个学生和老师都有被理解的权利。所以，老师以一个参加者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话和活动，变知识的单向传授为师生互动学习，让课堂学习成为有趣的游戏和活动，老师和同学成为学习上的亲密伙伴。

画的教学设计2

　　【教学目标】

　　１、会认８个生字，会写９个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

　　３、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　　【教学重点】

　　识字、写字。

　　【教学准备】

　　生字卡、课件。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导课

　　１、单元主题：

　　⑴ 生活中有很多有意思的事，同时也有很多不尽人意、让人觉得头疼的事，我们应该怎样去对待呢？读读本单元的主题就知道了。

　　⑵ 课件：出示单元主题。

　　⑶ 学生在下在自由读，同桌交流你读懂了什么。

　　⑷ 指名学生汇报。

　　２、引出课题：

　　⑴ 一个小朋友玲玲，她也遇到不顺心的事，我们一起看看她是怎么解决的。

　　⑵ 板书课题：２５玲玲的画。

　　二、初读课文，认识生字

　　１、识字：

　　⑴ 用自己喜欢的方式读课文，借助拼音，读准本课要认的生字。

　　⑵ 检查识字情况。

　　⑶ 全班一起先读一读。

　　⑷ 课件：出示本课要认的生字。

　　⑸ 开火车。

　　２、读词：

　　⑴ 自由读词，说说这些词你是怎么理解的。

　　⑵ 指名学生说，可以结合实际举例子谈一谈。

　　３、读课文：

　　⑴ 全文共有几个自然段。

　　⑵ 指名学生读课文。

　　三、理解感悟

　　１、这篇课文主要讲了谁？（玲玲）讲玲玲干什么？（画画）在画画整个过程中，玲玲都是称心如意的吗？

　　２、请同学们再把课文读读，找找玲玲的心情是怎么变化的。

　　３、指名学生汇报，老师板书：

　　高兴──难过──高兴。

　　４、从哪儿看出玲玲很高兴，很难受，请同学们选择其中的一个读一读。

　　５、指名学生读，老师指导。

　　６、思考：

　　为什么玲玲的心情会有这么大的变化呢？是谁帮助了她。

　　７、咱们一起把爸爸与玲玲的对话读一读。

　　８、爸爸说的有道理吗？爸爸说的哪句话给你了很大的启示了。

　　９、课件：出示爸爸的.话。

　　１０、以各种形式读，谈谈你对爸爸这句话的感受，你明白了什么。

　　四、拓展

　　课本上的小主人玲玲遇到这样的事并能很好的解决，那同学们，你们在生活当中有没有遇到类似的事情呢？以前是怎么解决的，现在学了这篇课文，你又会怎样解决。

画的教学设计3

　　一、设计理念

　　通过故事创编及游戏情境的创造，使学生更满怀激情地去体验和创作，在这一系列的美术活动中，学生不仅掌握了涂色的技巧，懂得和掌握了刮画的新技法，更重要的是在这次活动中，学生们的心理得到了舒展并健康发展。

　　二、教材分析

　　《刮出来的画》通过让学生自由涂色和练习，使学生掌握正确使用油画棒的方法，达到手、眼、脑的协调发展，在特色过程中自发学会了色彩的和谐搭配，发展了审美能力，并且在尽情涂色中，使儿童的情绪得以宣泄。

　　三、学生分析

　　本次美术教学活动对象为二年级儿童。他们的年龄特点使其具有好奇性、游戏性，而且他们对事物的认知处于概念化阶段，对事物的真实性和客观性的理解、认知还需要一个渐进的过程，因此，促进其心理的健康发展，保持其对事物永久的热情是这一阶段美术课的必要。

　　四、教学目标

　　1、掌握用油画棒涂色的技巧，学习制作刮画，体验自主学习的乐趣。

　　2、采用讲授法及直观演示法，使学生学习了解树的形态及画法。

　　3、通过《彩色森林》、《刮画》一系列创设情境的活动，培养学生良好审美感觉及审美情感。

　　4、教育学生从小树立保护树木的环保意识。

　　五、教学重难点

　　重点：能用线描形式进行刮画，描画美丽森林。

　　难点：学习掌握运用不同的刮器，不同力度，产生不同效果的方法。

　　六、课前准备

　　课前准备：学生：小钉子、废圆珠笔芯、小刀、刻刀。

　　教学过程：

　　一、尽情地涂色

　　1、复习巩固色相：学生看一看自己的笔盒，说说在我们周围，还有没有你不认识的颜色，提出来大家一起认识。

　　2、涂色练习：你会用油画棒涂色吗？学生在16开图画纸任意选择颜色尽情挥舞，注意颜色涂匀。

　　3、学生展示涂色成果，比较、发现不如意之处，然后修改。

　　二、感受森林的美

　　1、录象播放美丽的大森林画面，学生说说森林美在哪里？有什么特征？

　　2、课件出示四季及不同天气变化下的森林图片，学生说说有什么收获？学会了哪些色彩？

　　（1）学生述说。

　　（2）教师选用各种漂亮油画棒颜色不规则性的厚厚涂在范画白纸上。

　　3、对呀,森林里有着丰富的色彩，那里还生长着各种各样的树木,而树又是大自然的一份子，是人类的好朋友。下面谁来说说对树的了解：

　　（1）树的种类及不同用途。

　　（2）树的形态构造。

　　3、这么美丽的家园，不仅是同学们迷恋，老师也非常地神往可是你们知道吗？有一天，森林里来了一位女巫，她看到我们美丽的家园以后居然想据为己有，于是，她就施了一层魔法，美丽的大森林顿时一片漆黑。（教师在漂亮底色上均匀涂上黑色，将底色完全覆盖。）

　　4、这么美丽的家园被女巫霸占了，我们怎样去拯救森林，使它再焕发昔日容颜呢？哪位同学想到了？（学生展开激烈讨论、出谋划策）

　　三、拯救彩色森林

　　刚才听了同学们献上的`决策之后，老师不仅发现了我们班的同学机智聪明，而且个个都是忠肝义胆，为了正义事业都甘原奉献自己的一份力量，老师真为你们感到高兴。下面，就请小精灵们拿起你们手中的魔法棒去恢复森林色彩吧。

　　1、“魔法棒”的使用。

　　（1）教师讲解刮画可轻可重，刮的轻重不同，效果也不同。

　　（2）以线条为主，适当地刮出块面。

　　2、恢复美丽“容颜”。

　　（1）教师将刮出的范画予以展示，请同学们进行比较，说说它与我们其他的画有什么不同？（刮出来的）

　　（2）构图讲解：主体部分画得大些，运用遮挡关系，刮出轻重，线条的粗细等，画得多，画得满满的，使画面内容丰富。

　　（3）等了这么久，老师相信同学们早就迫不及待地想去拯救森林了，那我们现在就一起出发吧。（创设情境：小精灵们小组合作拯救彩色森林。）

　　（4）播放轻音乐，教师巡视指导。（在教学过程中采用让学生们互相观看，比较发现的方法，自找不足。老师帮助查找原因，鼓励学生对症下药，纠正方法或修笔。）

　　四、体验“庆功”喜悦

　　经过同学们坚持不懈的努力，我们美丽的大森林又露出了往日的微笑。瞧，他们正向我们招手致谢呢！

　　（1）学生派代表陆续把组内完成作品送上讲台。

　　（2）小组介绍成员创意。

　　（3）学生评价到师小节。（如：刮画时，刮痕是否清晰，力度是否到位，创意是否独特……）

　　五、总结拓展

　　今天，小朋友们利用手中的“魔法棒”拯救了美丽的森林，维护了正义，老师真为你们感到高兴。老师也希望通过这节课的学习，同学们能够更加爱护树木，热爱我们的大自然。

　　现在，就让我们一起去把这些刮画贴到外面去，告诉大家要保护环境，爱护我们的家园（带领学生走出活动室）。

画的教学设计4

　　教学目的

　　1.能对照图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。

　　2.学会“画、远、近、无、声、惊”七个生字，认识土字旁，掌握有--无，远--近等反义词。

　　3.会正确朗读、背诵、默写课文。

　　准备教具：生字卡片、挂图、录音

　　教学过程：共分两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.同上

　　2.学会七个生字

　　3.能正确朗读课文

　　教学过程：

　　一、观察图画导入新课

　　（课件）

　　1.教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。

　　a.上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了（范读课文）

　　b.学生动脑筋猜

　　c.出示挂图（课件）：好极了，就是画，今天这节课我们就来学习一首古诗《画》（板书课题）。

　　2.仔细看这幅画，画上画了些什么？

　　二、初读课文，自学字词

　　三、对照图画，再读课文

　　四、讲读课文，理解诗意

　　（一）讲读第一、二行

　　（二）讲读第三、四行

　　1.想一想，春天，许多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的.，为什么？

　　2.要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？

　　3.指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走？课文是怎样说的？

　　4.教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（吃惊、害怕）

　　5.指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。

　　五、朗读全文

　　六、小结：通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢！

　　七、作业：在田字格中指导书写７个生字；画：先中间，后两边；声：强调上面是士；色：注意刀字头；远近：注意走字底。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.巩固字词，掌握“有--无”、“远--近”等反义词。

　　2.指导朗读，背诵，默写课文。

　　教学过程：

　　一、复习字词

　　1.认读生字卡片（开火车）

　　2.课堂作业本第一题

　　3.形近字比较，组词

　　远（）近（）京（）声（）

　　运（）听（）惊（）色（）

　　二、指导朗读和背诵课文，加深理解

　　1.自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。

　　2.指导朗读：

　　远看／山／有色，近听／水／无声......

　　范读－指读－引读－齐读

　　3.根据画面背诵课文

　　a.想一想，课文写了哪些景色？

　　b.课件（声画统一），试背－齐背－指背

　　三、作业指导

　　1.写出这首诗的几对反义词：远--近、有--无、去--来

　　2.默写课文／有色，近听／水／无声。

画的教学设计5

　　学习目标

　　1.会认玲等8个生字，会写叭等9个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

　　3.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　　A 案

　　课前准备

　　1.生字词卡片。

　　2.课件：将书上的插图、爸爸说的话及有些重点的句子、重点指导的.字做成相关的课件。

　　第一课时

　　激趣导入，揭示课题

　　1.课件出示小女孩像，问：你想认识她吗？认真看老师写她的名字──玲玲。如有学生姓名或亲友姓名中有玲字的，上台教大家识记这个字，注意读准后鼻音。（告诉学生，玲字在人名中用得较多）

　　2.板书课题，学生就课题质疑，老师随机导入课文，激发学生的阅读兴趣。

　　学习生字，读通课文

　　1.老师范读课文，要求学生听准字音。

　　2.引导学生自主读课文，一边读一边画出不会的生字词，并在小组内合作认读生字词。

　　3.检测学生掌握生字的情况。（运用媒体出示生字词来检测）

　　4.根据学生认读情况，重点指导学生容易读错的字音。

　　幅字不要读成fǔ，要读fú。

　　催字要读平舌音cuī。

　　睡字要读翘舌音shuì，它和目有关，因此是目字旁。

　　脏字读平舌音zāng，它还有一个字音是zàng，心脏的脏。

　　5.学生在小组内互相检测本课生字的读音。

　　6.引导学生正确地朗读课文。（采用多种形式的读，让学生读通课文）

　　理解词意，感悟课文

　　1.引导学生说说自己读懂了什么，有什么不懂的问题。

　　2.让学生带着问题再读课文，一边读一边体会课文内容，鼓励学生自己解决问题。

　　3.汇报自己这次又读懂了什么，解决了什么问题。（鼓励学生有独特的体会。如认为玲玲是一个做事认真的孩子，从满意地端详催等词可以看出；认为玲玲是个爱动脑筋的、聪明的孩子，从想了想小花狗懒洋洋地趴在楼梯上可以看出来）

　　4.指导学生有感情地读句子，读出玲玲着急和高兴的心情。

画的教学设计6

　　教学目标：

　　1．了解塑造卡通形象的基本知识，学会绘制简单的卡通形象。

　　2 ．巩固提高组合图形的操作方法与技巧。

　　3 ．培养作品创作的创新思维与审美观。

　　教学重难点：

　　1.教学重点：

　　（1）绘制简单的卡通形象。

　　( 2 ）巩固提高组合图形的操作方法与技巧。

　　2 ．教学难点：

　　巩固提高组合图形的操作方法与技巧。

　　教学准备：

　　1 ．教学环境：

　　硬件环境：多媒体转播控制系统。

　　软件环境：Windows XP 操作系统、Flash 软件。

　　2 ．教学资源。

　　教材图9 一l 、9 一3 所示的卡通造型，表情图作品，卡通人物电脑绘制过程视频，五官比例图。

　　教学过程

　　一. 导课

　　1 ．与学生交流讨论导人：交流内容：

　　( l ）看过哪些动画片？

　　( 2 》喜欢哪些卡通人物？

　　( 3 ）想把自已喜欢的卡通人物画出来吗？

　　之展示卡通造型图：这些卡通造型都是使用日舫h 软件工具绘制出来的。

　　3 ．揭题：第9 课卡通画。

　　二.电脑绘制卡通造型的步骤

　　1.引导学生阅读教材第50 页。

　　2.演示：绘制教材图9 一2 第一组图。

　　( l ) 钢笔工具画三角形。

　　( 2 ) 箭头工具调脸形。

　　( 3 ) 铅笔工具画头发。

　　( 4 ) 线条工具画五官。

　　( 5 ) 箭头工具调整各部分线条。

　　3 . 让学生试着绘制图9 一2 第二组图。

　　4 . 交流展示，引导学生说一说绘制倾听学生的发言，适当点评。

　　三.塑造生动的面部表情

　　1 ．引言：卡通人物是否生动有趣、是否吸引人？这与人物面部表情的设计有很大的关系。因此，设计面部表情也是卡通人物塑造的重点之一。面部表情的表现形式非常丰富，每当人的内心发生变化的时候，就会在他的脸上表现出来。人的表情大致可以分为喜、怒、哀、乐四大类。

　　2 ．引导学生小组里互相表演一下喜怒哀乐的表情，旁观同学认真观察并评价。

　　3 ．出示人物表情图，根据前面活动中表演的喜怒哀乐表情，找一找代表这四种表情的图。说一说它们的特征。

　　4 ．小结：

　　喜：眉开眼弯嘴上翘。

　　怒：瞪眼咬牙眉直竖。

　　哀：眉掉眼垂嘴向下。

　　乐：眉弯眼弯嘴大开。

　　四.人物造型——五官画法

　　1.过渡：不同年龄不同性别的`人物部表情画法不仅与五官的线条形状方向有关，还与其五官分布的比例有关。

　　2.出示五官比例图，引导学生观察

　　3.小结：

　　幼儿：五官都集中在脸部下半部l / 2 的部位

　　小孩：眼睛的位置在脸部二分之一以下的部位，眼睛大大的．口、鼻小小的。下巴匆曲线是圈的。眼睛和眉毛的位置距离较远

　　女性：眼睛大致在脸部二分之一的位置：眼睛大大的。唇、眉、下巴的线条柔和男性：眼睛在脸部三分之二的部位。眼睛细细的。口、鼻较大，下巴的线条较粗犷。

　　五.绘制小丑造型

　　1.引言：丝默、诙谐的小丑给人们带来了许多欢乐，说起小丑，最深的印象应该是有个红红的圆鼻子．一张很夸张的大嘴巴以及穿着那红白相间的连体服。

　　2.出示一张小丑图像引导学生分析小丑的特征。

　　3．引导学生怪据小丑的特征，讨论选择哪些合适的工具进行绘制。

　　4.出示任务：绘制小丑造型。

　　5.引导学生完成任务。

　　六.自主探究，设计自己喜欢的卡通造型

　　1 ．引言：同学们是不是想自己设计一个卡通造型呢？接下来，请充分展示你们的设计才能。

　　2 ．引导学生小组里讨论：设计什么样的卡通造型，把想法跟同学们说一说。参与学生的讨论，及时合理建议。

　　3 ．出示任务，引导学生开始创作：设计一个自己喜欢的卡通造型。

　　任务说明及要求：

　　( 1 ）抓住卡通造型显著的特征来绘制。

　　( 2 ）选择合适的绘图工具（铅笔、画笔、线条、椭圆、矩形、钢笔等工具），绘制基本图形。

　　( 3 ）选择恰当的编辑工具（箭头、橡皮、任意变形、墨水等工具），编辑修改调整图形。

　　( 4 ）使用画笔工具或涂料桶工具给图形填充合适的色彩。

　　( 5 ）保存文件。

　　4 ．组织展示学生作品。鼓励学生参与作品评价。对活动过程及成果进行适当点评。

　　七.总结

　　1.引导学生填写教材第54 页的评价表，了解学生学习情况。

　　2.总结梳理本课所学，通报学生学习情况。

画的教学设计7

　　【教学内容】

　　义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）一年级上册。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、创设情境：学校的游艺室开放了，老师带大家去玩一玩。（课件展示背景图：小朋友们在游艺室开展各种活动，其中之一在交流绘画作品）

　　2、导入：你们也画了不少的画，我们进入游艺室，和小朋友一起来展示自己的绘画作品，好吗？（揭题）

　　【设计意图】

　　一年级学生喜欢丰富有趣的活动，在接近生活的氛围中学习，更容易主动参与。开课伊始，创设了去“游艺室”玩的情境，运用书上的彩图诱发学生交际的兴趣与欲望。

　　二、师生交际，掌握方法

　　1、示范引路。⑴教师出示图画介绍：这是我……⑵提问：知道我为什么画这幅画吗？（板书：为什么画。学生自由谈想法）⑶评价：你们喜欢我的画吗？（板书：喜欢吗？学生谈看法，教师相应回答）

　　2、自由介绍。（按板书提示，小组内介绍自己的画，要求评价时可表扬、鼓励，可提出问题或建议，注意使用文明用语）

　　【设计意图】

　　教师通过示范为学生创设双方交际的情境，邀请学生在与教师交际中掌握交际的顺序，再让学生在小组内实践，在与同学的互动中锻炼交际的能力。

　　三、生生交际，游戏巩固

　　1、布置游戏：想不想让更多的同学欣赏你们的画呢？我们这儿有个“快乐画店”，老师是总经理，六个小组是画店分店的经理。

　　2、分店活动。

　　⑴给店起个名。

　　⑵把本店的画整齐地挂出来。

　　⑶给“营业员”颁发上岗证。（小组内选出的优胜者，要能对本组的画进行介绍）

　　3、开始游戏。各小组其他学生自由开展组与组之间的.互动交流。（要求：“营业员”与“顾客”之间展开对话，“营业员”介绍作品，“顾客”可提出问题）

　　4、小结：活动中每个“经理”工作认真，“营业员”热情周到，耐心接待“顾客”，回答“顾客”的提问。“顾客”很有礼貌，挑选了自己喜爱的画。

　　5、展示作品。把“顾客”挑选出的作品贴上黑板，全班同学进行评价。

　　【设计意图】

　　口语交际是听与说双方的互动过程，只有在动态的双向或多向互动活动中才能训练口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方式，形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。这节口语交际课的设计，通过游戏，安排学生亲身经历生活，旨在鼓励积极参与，扩大交际范围，培养交际能力。最后在评价他人作品时有说、有评、有议，充分调动学生的思维和语言，反复历练交际能力。

画的教学设计8

　　指导思想

　　本课为“欣赏·评述”学习领域。依据《美术课程标准》，应着重培养学生掌握美术欣赏最基本的方法，不断提高学生欣赏和评述的能力，能够运用一些简单的美术语言描述美术作品和表达自己的感受。

　　教师引导学生从齐白石的人生经历、绘画题材、表现方法、艺术特色四个方面，认识他所取得的艺术成就及人格魅力，感悟中国文化的特色和精神。

　　理论依据

　　1、接受理论认为，一部作品创作完成后，不能把读者（观众）的艺术接受过程看成是消极受教过程，让艺术的接受者都只能等待着艺术家的摆布。因此，不该过份地强调审美接受中的思想灌输功能，应鼓励学生根据已有的生活经验、审美情感大胆表达自己对齐白石及他作品的认识，从而激发他们的主体意识，发挥主体作用。

　　2、美国艺术评论家沃尔夫曾说过：“鼓励他们获得批评能力的一个最有效的方法是让他们用最明白无误的语言把自己对艺术作品的感受写出来”，因此，本课我让学生以谈感受的形式，表达自己对齐白石的认识、作品的理解等。

　　教学背景分析

　　一、教材分析：

　　本课教材主要以齐白石最受人称道的绘画题材——花、鸟、虫、鱼；最令人折服的艺术修养一诗、书、画、印；最使人着迷的气韵品格——画简意深、笔墨率真为切入点，展现了齐白石一生对艺术的追求和热爱。

　　单就中国画一项而言，齐白石山水、人物、花鸟，样样精通，兼工带写，无所不能。但是，我认为齐白石所涉及到的艺术类别中，面目最多、数量最大、成就最高的还是他的花鸟画。所以，在短短的四十分钟课堂上，我把重点放在了对他花鸟画的欣赏，其他也有涉猎，如蜻蜓点水。

　　从这套教材中涉及到的美术欣赏·评述课来看，大约能分为这么三类：一类为以画家为主专题欣赏；一类为主题性欣赏，如建筑欣赏、自然景观欣赏、雕塑欣赏、肖像艺术欣赏等；第三类为每课的随堂欣赏。就《人民艺术家一齐白石》这一课，我主要从两个方面来阐述它在这套教材体系中的位置。

　　（一）从以一名画家为专题的欣赏来看。第二学段的《画家凡高》，第三学段的《人民艺术家——齐白石》、《20世纪的艺术大师——马蒂斯》，都是以一名画家为主的专题欣赏。从第二学段能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。到第三学段能用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解，欣赏·评述的阶段目标由易到难。

　　通过学习《画家凡高》，学生已经初次对一位画家，进行了专题欣赏，了解他所取得的艺术成就。在此基础上，本课通过对画家齐白石的专题欣赏，引导学生能用一些简单的美术语言表达自己的感受。

　　（二）从齐白石作品在不同学段的随堂欣赏来看。齐白石的作品《百世多吉》、《和平鸽》、《荔枝蜜蜂》、《柳桥独步》分别在第一、二、三学段中的“造型·表现”领域中出现，通过随堂欣赏，让学生逐步感受中国画的形与色，齐白石作品的笔墨情趣，为五年级“欣赏·评述”课《人民艺术家—齐白石》的学习起到了一定的铺垫作用。

　　二、学生情况分析

　　（一）五年级的学生，已经具备一定的欣赏评述能力，但他们对运用简单的美术语言，表达自己对艺术作品的感受和理解，还有待提高。

　　（二）学生在课上随堂欣赏过齐白石的作品，但对他的认识很粗浅，大部分学生只知道齐白石擅长画虾。他们在领悟、理解、文化艺术积累上，还不足以对齐白石这位艺术大师进行全面的解读。

　　（三）通过这节课的学习，教师要有意识的引导、鼓励，并传授给学生如何全面地认识一位画家及他的艺术作品，有目的的进行欣赏活动，从而提高学生美术语言的表达运用能力及欣赏能力，激发他们对中国传统绘画的.热爱之情。

　　三、参考资料：

　　1、《齐白石一从木匠到巨匠》屡立新著—一北京出版社。

　　2、《大画家齐白石》余耀康著—一上海辞书出版社。

　　3、《齐白石虾蟹》《齐白石草虫》《齐白石山水人物》等系列画册——湖南美术出版社。

　　4、《怎样上好欣赏·评述课》刘世彬蔡琳华著——西南师范大学出版社。

　　5、音像资料：

　　百家讲坛《水墨齐白石》系列讲座——主讲屡立新。

　　《中国绘画欣赏——齐白石》讲座——主讲杨琪。

　　教学目标、重难点

　　1、知识与技能：了解齐白石的生平，知道他是一位诗、书、画、印全能型的艺术家。能够用简单的美术语言表达自己的感受。

　　2、过程与方法：教师通过讲授，使学生在课堂上获取更多的信息。并以问题、对话、小组探究、对比分析等方法，引导学生进行有目的的欣赏。

　　3、情感态度价值观：激励学生学习齐白石老人热爱生活、大自然，一生勤奋，对艺术的不懈追求精神，培养他们对中国文化的热爱之情。

　　4、教学重点：了解齐白石作品“兼工带写’’的表现方法和“似与不似的艺术特色。

　　5、教学难点：用简单的美术语言，表达对齐白石作品及个人的感受。

　　教学过程

　　一、回顾课文。

　　1、抽读课文中的词语。

　　二、学习生字。

　　1、自己读生字，哪些生字是我们学过的？哪些生字比较难写？

　　2、学过的生字自己组词说一说。响农历虾姓物

　　3、比较难写的生字我们应该注意什么？

　　4、教师相机讲解，范写生字。口头扩词。

　　①著下面的者第四笔撇从上到下。上下结构的字，上短下长，注意中线上的横。

　　②经右边的第二笔点，不要写出头。左右结构的字，左窄右宽

　　③富上中下结构，注意中间的一短横，上宽下窄。

　　④欣左右结构的字，注意右边的欠，与反文旁区别。

　　⑤取左右结构的字，与欣相区别，右边是反文旁。

　　5、学生描写生字，生字各写一个。

　　6、教师，学生共同讲评生字。

　　7、学生继续练习写生字。

画的教学设计9

　　设计意图：

　　《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿艺术领域教育的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。吹泡泡对于孩子来说并不陌生，吹出的泡泡在阳光下五颜六色特别漂亮，可是很短暂，怎样能将这种美留的时间更久一些呢？基于这一点我设计了本节活动内容，充分利用孩子的好奇心、调动孩子的积极性，让孩子们发挥想象力和创造力，在玩的同时创造美的奇迹。

　　活动目标：

　　1.了解吹泡泡的特点，利用多种颜色吹泡泡，并用吹泡泡的方法作画。

　　2.能动手动脑，运用多种方法大胆尝试作画。

　　3.激发对美术创作的兴趣，及良好的作画卫生习惯。

　　活动准备：

　　颜料、彩笔、调色盘、吸管、纸杯、泡泡液、白纸、背景音乐

　　活动过程：

　　一、游戏导入，激发兴趣

　　教师带幼儿玩吹泡泡的游戏。

　　二、谈话引入主题

　　1.谈话：泡泡这么漂亮，想不想把它们留下来呢？（激发幼儿探知欲）

　　2.教师引导幼儿给泡泡穿上鲜艳的衣服。（给泡泡液调上不同的颜色）

　　三、出示范画，引导幼儿观察

　　（出示范画）师：瞧！这画上有各种颜色的圆圈圈，多漂亮呀！你们想知道他们是怎么画出来的吗？

　　四、出示工具材料，教师演示创作泡泡画的过程

　　1.将泡泡液调成不同的颜色。

　　2.教师示范创作泡泡画步骤：

　　（1）在白纸上画出喜欢的图案。

　　（2）选择喜欢的泡泡液用吸管蘸一蘸。

　　（3）对准要涂色的部分吹出一个泡泡，纸上就留下一个彩色的泡泡印。

　　（4）可以用不同的颜色吹出不同的泡泡，增添画面的美感。

　　（5）漂亮的泡泡画完成了。

　　五、播放背景音乐，幼儿操作，教师指导

　　幼儿创作泡泡画，教师巡视指导，提醒幼儿注意卫生，不要把染色的泡泡液吸入嘴里。

　　六、结束部分

　　展示作品，互相欣赏学习。

　　七、活动延伸

　　延伸到户外活动中，进行吹泡泡比赛。

　　大班美术活动《有趣的泡泡画》活动反思

　　孩子的想象力和创造力是大人无法想象的，而且孩子们天生喜欢涂涂画画，喜欢奇特的事物，他们有自己内心世界，也需要用方法表达出来。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿艺术领域教育的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。幼儿园美术教育的最终目标是借助美术这一载体促使幼儿的认识、情感、能力、个性诸方面的有效发展，通过美术教育促进幼儿的发展。

　　美术活动是幼儿喜欢的一种艺术活动，吹泡泡对于孩子来说并不陌生，吹出的`泡泡在阳光下五颜六色特别漂亮，可是很短暂，怎样能将这种美留的时间更久一些呢？基于这一点我设计了本节活动内容，充分利用孩子的好奇心、调动孩子的积极性，让孩子们发挥想象力和创造力，在玩的同时创造美的奇迹。以开发幼儿潜力提高幼儿学习兴趣、发展幼儿健康的个性为前提，运用各种途径灵活多样地组织各种教学使美术教育在儿童的发展中发挥更大的作用。在日常生活中，教师可以通过展示幼儿绘画作品，制作手工、师幼共同布置主题墙及装饰艺术品，来创造条件让幼儿参与其中，以此来激发他们的创作兴趣和热情。为幼儿提供能满足幼儿创作需要的丰富的美术活动材料，让幼儿根据自己的需要选择，这样做，不仅可以满足幼儿的兴趣和表现需要，而且有利于幼儿在探索中独立地获得学习经验。

画的教学设计10

　　学习领域：造型·表现

　　教学课时：2课时

　　教学目标：

　　1、学习欣赏画家的作品，理解画面的形式美、节奏美、艺术美。

　　2、学习画家作品中色彩、黑白关系的处理方法。

　　3、提高学生的欣赏能力和表现能力，发挥自己的创造力，肯定自我。

　　教学重点：

　　画家作品的色彩美、造型美、形式美。

　　教学难点：

　　在画家作品的基础上画出自己的联想。

　　作业要求：

　　仔细欣赏画家的画，对其内容、造型、色彩等进行分析，尝试临摹你最感兴趣的局部（可作修改、在创作），同时画出自己的联想。

　　教学用具：

　　欣赏作品、绘画工具。

　　教学过程：

　　一、组织教学：按课堂常规坐好，稳定情趣，查学具。

　　二、导入：生动、形象、有趣的激发学生产生求知的极大兴趣。

　　三、新课：（突出美术特色，体现创新精神及个人风格，渗透德育，体现教法。）

　　1、分析德国画家马克《猴》画的特点：

　　（1）表现了怎样的内容？

　　（2）造型、色彩的'特点？

　　（3）绘画中的风格你喜欢吗？

　　小结：画家画的可爱的猴子造型和丰富的色彩，让猴子快乐的回到森林中去。

　　2、分析古代画家顾闳中《韩熙载夜宴图》线条的运用。

　　设问：在古代绘画中怎样使用线条？

　　小结：线条要流畅，有节奏感……

　　3、张广《秋夜》马的造型结构。

　　分析马的造型处理：

　　小结：形象进行了变形处理，色彩简练、夸张。

　　举例示范：变照片为黑白画。

　　4、分析作业步骤：

　　（1）对照画家的画。

　　（2）画大体

　　（3）加入自己的联想或感受。

　　四、学生作业，教师辅导。

　　五、小结：概括出本节课知识的要点，作业讲评。

画的教学设计11

　　【设计意图】

　　口语交际课是“听话、说话”的发展，与以往的听、说训练不同，“口语交际”是双向互动的，不仅要求学生有口头表达能力，还要注重培养学生与人交流的意识，因此，我设计了许多使学生可以互相交往的环节：向同桌了解图画；四人小组里商量讨论推选出一张图画；和图画的作者一起欣赏图画；自己独立去进行交际，向听课的老师推荐自己的图画。

　　要进行口语交际，首先要明确要求。但一年级的孩子更多的是从模仿老师开始进行口语交际的，从老师身上，他们学到了怎样去交际，交际的时候说些什么，老师要给他们一个示范，供他们参考。一开始，我便设计了一个了解图画的交际场景，请学生上台来介绍，而老师则充当了交际的另一方、提问者，我问了２个学生。这一过程是让学生去观察，老师是怎么进行谈话，是怎么向同学了解图画的，然后，我让他们记住我是怎样问的。然后我又请了两位同学来问我，这一过程让学生以这两个同学为参考，学会怎样去了解图画。同时，让他们听听怎样介绍自己的画，通过4次两种不同类型的师生交际，再让学生与学生之间交际，生生互动，了解同桌的画。

　　【教学目标】

　　１.能介绍自己的画，说出自己为什么画这些内容，能评评别人的画。

　　２.初步培养学生说话大方、听话认真的习惯。

　　３.激发学生相互交流的兴趣，激励他们敢于发表自己的看法。

　　【教学重点】

　　指导学生与人交谈，交际过程中清楚地表述自己的意思，即自己画了什么，为什么要画这一内容。

　　【教学难点】自由而又有序地组织学生推荐画、介绍画等交际活动。

　　【教学准备】

　　１.每位学生画好一张画，并跟自己的家人说说：我画了什么，为什么要画这一内容。

　　２.教师自己准备一张画。

　　３.板贴的图片、字以及奖励学生的红星。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　１.激趣，提出要求

　　瞧，许老师给大家带来了什么？（嘴巴和耳朵）上课时，我们的小嘴巴要怎么做？（发言积极，声音响亮，与人说话时要有礼貌；别人问你问题时要大胆讲出自己的想法）小耳朵又要怎么做呢？（老师讲话仔细听，听清老师要我们做什么；同学说话要仔细听，听清他讲什么）对啊，我们一起念念儿歌，上课时，用好我们的小嘴巴和小耳朵。

　　小嘴巴，有礼貌，积极发言声音响，自己的意见大胆讲。

　　小耳朵，最要紧，同学说话仔细听，老师的话儿记在心。

　　２.导入。同学们在上课前都精心准备了一张画，对吗？这节课，我们就要用我们的小嘴巴谈谈“我们的画”，用小耳朵仔细听。我们还要选出画得好的图画，办一个图画展览呢！

　　二、问画、说话

　　１.师问生答，师生互动。你想让自己的图画展出在黑板上吗？那先要向大家介绍自己的画，让大家喜欢你的画。谁愿意来介绍自己的画？其他小朋友干什么？

　　⑴ 指名问答：你画了什么呢？你觉得你哪里画得最满意？你为什么要画××？（及时表扬上台介绍的同学，增强其自信心，鼓励其他小朋友向他学习，并评画，使其他小朋友知道怎么评画。交往过程中指导学生使用礼貌用语。）

　　⑵ 还有谁愿意向大家介绍自己的画？（师生再次问答）

　　２.归纳方法

　　老师刚才是怎么了解同学的画？问了哪些问题？

　　３.生问师答，师生互动

　　为了参加画展，老师也精心准备了一张画，你想了解吗？谁来向老师了解呢？

　　⑴ 指名一生。你准备怎样了解？许老师刚才是问你们什么问题？（提示学生）

　　生：你画了什么？师：我画了放羊娃娃。画上还有火红的太阳，高高的山，绿绿的草，还有一只可爱的小山羊呢？放羊娃娃牵着小白羊高兴地在山里放羊。

　　生：你觉得你哪里画得最好？（我觉得放羊娃娃和小山羊画得最好。放羊娃娃很高兴，雪白的小山羊画得很可爱。）

　　生：你为什么要画放羊娃娃？（因为我喜欢山里，喜欢山里的孩子，也喜欢小山羊）你觉得我的画怎么样？你还有什么意见吗？谢谢你，你真勇敢，第一个上台问老师呢！红星奖励，我们掌声请他回去。（引导学生发表自己的意见，评评老师的画。）

　　⑵ 还有谁想来了解许老师的画？（再请一位上台与老师交流，示范给其他同学看）

　　４.掌握方法，生生互动

　　刚才，你们看许老师向同学们了解了画，也看到了同学向许老师了解画，你们想了解别人的画吗？请向同桌小朋友了解。

　　５.展示汇报

　　了解好了吗？你们是怎么了解的？谁能大胆地说给大家听？

　　三、选画、评画

　　１.小组讨论，代表荐画

　　大家画得都这么美，到底哪些画能参加展览呢？请在四人小组里讨论一下，你觉得哪张画最美？为什么？每个同学都要讲出自己的意见。选一张最美的画，给大家３分钟准备。

　　谁来代表小组推荐？提示学生说：我们组推荐的'画，因为。

　　将小组推荐上来的画展出在黑板上，表扬推荐者，掌声送回。

　　２.评画交流，发表意见

　　刚才各小组把画推荐给大家，这些画真美啊，大家好好欣赏一下，看看你最喜欢哪一张，为什么？你可以向画的作者了解一下。

　　（指导学生如何交流）评者：我喜欢你的画，因为。

　　作者：谢谢，请问你对我的画还有什么意见吗？

　　生：（提出自己的看法）

　　（你们说得真棒，话讲得也很有礼貌，掌声送他们回去。）

　　四、实践交际

　　老师看了大家的画，每一张都很喜欢呢！听课的老师们呀也非常想欣赏小朋友们的画，你们能放大胆子向他们介绍画吗？你们介绍得好呀，听课的老师会表扬你的，还会给你的画打上五角星呢！请你找一位老师介绍自己的画，介绍完了，马上回到座位坐好。

　　你们真勇敢，回到教室，老师还有更好的奖品奖给你呢！老师奖给你们一座闪亮的金杯。

　　五、课外延伸，课堂小结

　　下面，我们回教室去再开一个画展，用我们的画，把我们的教室打扮得漂漂亮亮的，好吗？

画的教学设计12

　　《画》这篇课文中有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映、鸟语花香的美感，课文以“画”这个谜语的谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

　　根据刚入学的小学生认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，要教学生认识11个生字，会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词；能正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。因此，教学时，可以采取以下步骤：

　　一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课

　　师：同学们，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是首谜语诗，谁知道谜底？今天我们一起来学习另一首谜语诗。

　　由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为猜出谜底作了铺垫。

　　二、初读古诗，整体感知，认读生字

　　1多媒体课件展示山水画，引导学生整体观察图画，然后再由远到近地观察，说说图上画了些什么。教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。

　　2方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要读准每一个字的字音。遇上不认识的字就请“拼音”朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同桌互读、抽卡片读、开火车读等多种方法巩固读音。最后进行拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。这样，既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。

　　三、诵读古诗，展开想像，体会感情

　　这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读、多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的.内容，想像诗中描绘的美好画面，感受语言文字的美。

　　1学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同桌听。

　　2根据学生学习的情况调整教法，多媒体课件展示，教师引导分析。导读方法如下：

　 “远看山有色”，多媒体课件演示“山”的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这句诗读得很美呢？

　 “近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听见流水的声音吗？为什么？（画上的水）那么，这一句该怎么读呢?

　 “春去花还在”，演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)谁能把这一句读好呢?

　 “人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀！（画上的鸟）谁会读这句诗？

　　3指导学生把整首诗连起来读。指名读、齐读、看图读、引读。此时，引导学生猜出谜底：画。多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人朗诵这首诗，最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。

　　四、趣味练习，书写生字，课外延伸

　　1找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。

　　2指导书写“人、义、火、文”。

　　3回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语。课间玩谜语竞猜游戏。

画的教学设计13

　　【教材简说】

　　本课口语交际的内容是“我们的画”。教材配有一幅画，图上画的是几个小朋友准备画展的场面。他们有的在构思，有的在向别人介绍自己的新作，有的在评说别人的画。画面活泼有趣，激发了学生展示交流会画作品的欲望，也提示了本次口语交际的形式和内容。

　　【设计理念】

　　１、听说结合，在活动中，让学生既敢于表达，学会表达，还学会尊重他人，倾听不同的声音。

　　２、创设真实的情境。让学生在真实的情境中积极参与，说出真话，使课堂贴近学生，成为学生展示自我的舞台。

　　３、体现“交际”，实现师生、生生间的真正互动。

　　【教学目标】

　　１、让学生通过自由交流，能说出自己的画的内容和作画时的想法。

　　２、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。

　　３、培养说话大方、听话认真的习惯。

　　【课前准备】每位同学画一张自己最喜欢的画。课件。

　　【教学过程】

　　一、****导入，欣赏画面

　　１、激趣导入。

　　教师：生活是美好的，你们用手中的画笔画出了你们七彩的生活。那一幅幅图画，就是一个个故事啊！今天，我们就举办一次“我们的画”交流会，让我们一起来赏图画──说图画，一起品尝图画给我们带来的快乐! （一堂课的起始和高潮，往往需要教师以其丰富的感情积累和知识底蕴纵情渲染，从而为课堂创设一种富有感染力的情境，为学生的学习筑路搭桥。教学时，我巧设情境，把学生熟悉的生活情境和感兴趣的事作为教学活动的切入点，使学生在最短的时间内就融入学习的最佳状态，为学生创造表现自我的机会。）

　　２、展示图画。

　　孩子们,快把你的画展示给大家吧!（学生自由走动，欣赏图画画面的`情、趣、美，虽然画面只是一闪而过，但在他们的头脑中却留下了深刻的印象。热闹的气氛和多彩的画面，激发了学生的情趣，使学生情不自禁的交流起来。）

　　３、明确要求。

　　教师：快乐的事就应该大家一起分享。可是我们怎么介绍这张静止不动的图画呢？请同学们提出你的小建议。(学生纷纷举手提出自己的建议,如:要介绍画中故事发生的时间和地点,还要说发生了一件什么事。比如:我画的是《未来的海底世界》，我就要把我去海底的时间、海底的美丽景色介绍给大家，还有我和海底世界动物之间发生的事介绍给大家，让大家感到你们也到了那里……)

　　教师归纳建议，出示“小伙伴的话”（幻灯出示）：

　　⑴ 自由选择合作学习的伙伴。

　　⑵ 把关于这张图画的故事告诉对方，想怎么说就怎么说，说出真情实感。

　　⑶ 听了故事后还有不明白的地方，可以提出自己的疑问。

　　二、示范引路，学习方法

　　１、教师：看,老师也有一张得意的画。(课件出示,学生都目不转睛地看着画面。)教师绘声绘色地介绍有关内容。

　　２、谁来说说老师刚才说的时候注意了什么？根据学生的回答，教师渗透“言之有序、言之有物、言之有情”的表达方法。

　　三、自由交流，再现生活

　　学生拿着图画，尽情地向同伴倾诉心中的快乐。教师巡视，参与其中，尽可能地启发、发现学生的新思路、新题材，捕捉学生个性化的表达和有创意的表达，及时给以肯定：或是摸摸他们的头，或是翘起大拇指，或是说上一句鼓励的话语：“你真是热爱生活的有心人，善于用自己的眼睛观察，善于用自己的心灵体会，也善于用自己的语言表达。”“你不仅画画的美，说得更棒！”这无疑为他们加入了催化剂，他们的兴趣更浓了。对表达欠缺的学生，则适时给以点拔，如：假如你把……说的具体点，把……说的更生动一点就会更好了，如果你先讲……在讲……，别人听起来就更清楚了。这无疑给了孩子们莫大的鼓励，孩子们个个兴趣盎然。（提供一个开放的学习时空，让学生选择自己喜欢的学习方式，既给学生提供了一个自由的空间，又让学生都觉得自己有“用武之地”，从而激发了学生的学习兴趣，激活了学生潜在的学习欲望，调动了学生学习的积极性和主动性。同时，合作学习，可以使学生感受到一种平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，学习起来自然兴趣盎然、轻松愉悦。）

　　四、典型示范，全班交流

　　１、教师：你最想听哪张图画的故事?（尊重学生的选择，学生推荐几名表达较好的同学带上有代表性的图画，上台展示示范。一边展.示图画，一边讲述。尊重学生的选择，就是对学生最好的人文关怀.有了对学生的真诚信任和欣赏,我们的语文课堂教学就会充满阳光雨露。）

　　２、师一边引导质疑评价，一边相机指导，渗透“言之有序、言之有物、言之有情”的表达方法，表扬不落俗套的语句、构思或主题，促进提高。（注意以肯定为主，激发学生表达的欲望，树立表达的信心。）

　　五、图画展览

　　把每人的画贴在墙上或黑板上，办一个画展，互相观看。评选这次展览的佳作，评选时要说说自己最喜欢那幅画，为什么喜欢。

　　（教育心理学研究表明：“一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。”因此，在这一环节，教师不仅要善于激发学生心灵深处那种强烈的学习欲望，而且更要善于让学生在自主学习中获得成功的情感体验，使学生在不断获得成功的过程中发展自我，展示自我。）

　　六、小结

　　不知不觉，一节课就要结束了，你能用一两句话说说这节课你的收获、心情、感受和希望吗？（学生畅所欲言）

画的教学设计14

　　教材分析：

　　《一幅名扬中外的画》一课是人教版课程标准试验教材三年级上册的一篇介绍名扬中外的古代绘画作品《清明上河图》的略读课文。作者先对清明上河图做了简单的介绍：图画的年代，作者，大小，画面内容，目前保存的情况。短短的几句话，所含信息量却很大。后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物很多，然后讲画上的街市热闹非凡，之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。

　　教学目标：

　　1、正确、流利地情朗读课文。

　　2、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。

　　3、培养自读能力。

　　教学重点：通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。

　　教学难点：由于《清明上河图》是一幅画，三年级学生对画的鉴赏能力有限；课文是略读课文，只能粗知大意。因此在有限的时间内对了解《清明上河图》的内容和艺术价值，成为本课教学的难点。

　　课前准备：教师准备课件，资料卡。

　　课时安排 一课时

　　教学过程

　　一、揭题质疑，进入新课。

　　1、激趣导入：走进第五单元，我们打开了中华传统文化的宝库，认识了古代的大思想家，欣赏了美丽的古代神话，走进了雄伟独特的赵州桥，今天，老师要给大家介绍一幅古画，一幅名扬中外的画。（板书课题）

　　2、揭题质疑：引导学生解读“名扬中外”。读题。读了课题你想提什么问题？

　　3、明晰课型：课题序号的右上方有个星号，表示这是略读课文。我们今天就根据阅读提示来学习这篇课文。

　　（设计意图：联系本单元专题导入新课，精练高效，既联系旧知又导出新疑，激发了学习课文的兴趣，引起学生的好奇心，明晰课型为自读课文打下基础。）

　　二、明确学法，初步感知。

　　1、出示提示：读了自读提示你知道了什么？（阅读方法：看图读文。）

　　2、自由阅读：用自己喜欢的方式读课文，借助拼音读得通顺。

　　3、初步感知：你知道了些什么？(学生汇报)

　　（设计意图：教给学生略读课文的学习方法。根据中年级略读课文的要求，先让学生借助拼音读通课文，了解课文大意，初读解决基本问题。）

　　三、赏画读文，交流汇报。

　　1、引导看图。

　　师：请同学看看书上的插图，画面的`都有些什么？（板书：人物、街市、桥北。）默读2、3、4自然段，看看课文里是怎么写的。

　　2、学生汇报。

　　内容预设：

　　a、第二自然段。（人物丰富）

　　抓住 “五百多人、三百六十行”等词句，愿意大声把这五百多个人物向大家做个介绍吗？感受张择端画这幅画的时候，下了很大功夫。

　　b、第三自然段。（街市热闹）

　　街市上有什么？什么最值得你来赞一赞？感受画家画技之高超。

　　c、第四自然段。（情景传神）

　　最有意思的是桥北头的情景：看，桥头到了（出示图片）

　　自己读课文，图文对照，看看课文里描写的场景，你能在图中找到吗？

　　小小解说员：给大家讲解这个生动的画面。

　　教师朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊！”

　　3、教师小结：《清明上河图》使我们看到了八百年前的古都风貌，看到了当时普通老百姓的生活。真是画中瑰宝，不愧为：读课题-----一幅名扬中外的画。

　　（设计意图：根据略读课文“粗知大意”的教学要求,引导学生抓住重点，运用在精读课文中获得的方法，引导全班交流讨论。在交流时，教师适当引导学生去朗读课文中的相当段落与文本再接触。）

　　四、整理资料，总结课堂

　　1、请学生快速浏览课文，填写资料卡。

　　资料卡

　　画名

　　年代作者

　　大小

　　画面内容

　　历史价值

　　2、交流资料卡，总结。

　　（设计意图：浏览课文填写资料卡，既是对全文主要内容的浓缩，也是一种学习方法的指导。交流填法，进一步了解画的内容和价值，突破难点，达到粗知大意的阅读目标。）

　　五、全景赏画、升华情感。

　　1、播放《清明上河图》全景图。

　　2、解说诵诗：让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬中外的画。

　　历经风雨八百年，繁华古都在眼前。

　　千姿百态众生相，尽在绵绵画中间。

　　名扬中外震国威，惊世之作传万年。

　　3、作业乐园。

　　无论是大思想家孔子和老子还是劳动人民智慧和才干的结晶赵州桥，还是现在我们正在沉浸其中的清明上河图，都是我们民族文化的的珍宝，是我们中国人的骄傲。走出课堂后，让我们积极开展综合实践活动，了解更多的中华传统瑰宝！

　　把《清明上河图》介绍给你的父母。

　　推荐书目：《古代神化》《古代经典故事》

　　《中华传统大全》《上下五千年》

　　（设计意图：利用多媒体全图赏画。直观生动，配以教师解说，激发学生对这副名扬中外的画的赞美和对传统文化的热爱之情。引导课外阅读，为本单元综合实践活动的开展打好基础。）

　　板书设计：

　　20 一幅名扬中外的画

　　人物——丰富

　　清明上河图街市——热闹

　　情景——传神

画的教学设计15

　　[教学目标]

　　1、能在语言环境中读准“有、无、来”三个生字的音。

　　2、能正确诵读古诗，背诵古诗。

　　3、在教师的指导下，大致了解古诗的内容。

　　[教学过程]

　　一、借助课文插图，引出古诗。

　　1、教师出示课文插图，学生思考：从上往下，看一看，图上画着些什么？

　　2、学生自由交流。

　　3、教师小结过渡：有人根据这幅图，写了一首古诗，老师读给大家听一听。

　　说明：

　　由于低年级学生对直观形象的东西比较感兴趣，因此让学生结合课文插图，有顺序地展开观察，初步建立画与诗之间的联系，为下面的学习做好准备。一开始的交流，也为学生提供语言表达的实践机会。在回答问题的过程中，要注重课堂常规和学习习惯的培养，例如学生在进行口语表达时的仪态、声音，教师随机进行指导。

　　二、初步感知，读通古诗。

　　1、听教师配乐感情朗读古诗。

　　2、教师出示古诗，学生逐句跟读，把古诗读正确。

　　3、教师标注停顿，再次带领学生朗读，注意诗句中的停顿，把古诗读通顺。

　　远看/山/有色，

　　近听/水/无声。

　　春去/花/还在，

　　人来/鸟/不惊。

　　4、学生自由朗读古诗，同桌互相听一听。

　　5、男女生对读，齐读。

　　说明：

　　古诗对仗工整，平仄有序，读来琅琅上口，独具韵律美和节奏美，只有通过朗读才能把这种美体现出来。大量事实也证明：低年级学生学古诗，靠老师逐句串讲，事倍功半，也扑灭了学生学习古诗的热情。所以教师在教学中应始终以学生读书为本，加强朗读指导，让他们从读中体会古诗的美感，激发学生的感情。

　　在朗读指导中，教师的范读非常重要，教师充满激情地朗读，可以把学生带入意境，帮助学生体验感情。其次，读的形式应根据学生学习的情况不断变换，如个别读、男女生读、小组读、全体读等。再次，不要让学生变成“盲读”，因为学生有些字不认识，有些学生就有可能不是看着字读，而是背诵诗句。因此在起始阶段引导学生字字过目，帮助学生掌握指读的方法，左手按书，右手点字，跟着老师的速度指着字读。

　　三、了解意思，学习生字。

　　1、教师对照课文插图，讲解古诗的意思：远远看去，山是那样绿，走近一看，溪水从山上缓缓流下，却听不到一点流水的声音。春天已经过去了，可是花儿仍旧开放着，小鸟在树上站着，有人走到它的身旁，它也不惊慌、不害怕。

　　说明：

　　这是学生第一次学习古诗，不要提出过高的要求，如让学生先理解诗句中一些字的意思，再来理解诗句的意思，这种逐字逐句的理解割断了诗句的意境，也使学生丧失了学习古诗的`乐趣。所以在这里教师可以通过生动的语言进行描述，帮助学生理解诗的意思。

　　2、学习“有”、“无”。

　　（1）指名读古诗的第一、二句。

　　教师板书：有、无。

　　跟老师读，指名读，开火车读。

　　（2）说话练习：同学们，你有什么？

　　（3）教师解释“无”的意思：“无”在这里就是“没有”的意思。

　　（4）思考：为什么看到小溪从山上流下，却听不到一点流水声呢？

　　（5）再次感情朗读第一、二句诗。