说课稿

【精品】说课稿模板集锦七篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的说课稿7篇，希望能够帮助到大家。

说课稿 篇1

　　一、说教材:

　　品德与社会课是一种开放的期待着教师自己去完成的教材。本课是《品德与社会》上册第二单元《我们一起长大》中《夸夸我的同学》的一个话题。本主题活动内容紧承上一主题，从“我”引向他人，引导学生发现同学身上的优点，由衷地赞赏他人，吸取他人的长处，并从中感受到愉悦。通过本课教学，帮助学生体会每个人都有自身的优点，学会真诚地欣赏别人的优点，并虚心学习，有助于学生自己建立良好的人际关系。有助于帮助其他同学建立自信心，也会给学生带来愉悦的体验。教材提供了比较典型的实例来突出教学目标，课文图文并茂，所取例子非常贴近学生的生活，但是教材所提供的是学生生活情景的某几个范例，是虚拟的情境。在学生们的生活中，与小伙伴相处的事例是丰富多样的。因此本课题的教学必须还原学生的生活，从学生身边的实事入手，让他们从自己和伙伴的事例中吸取经验和教训，这样才能真正入情、入脑，进行自我教育。

　　教学目标：

　　1、充分感受同学间的友爱，真诚待人，尊重他人，争做一个受欢迎的人。

　　2、善于发现别人的优点，学会欣赏别人。

　　3、从欣赏、尊重别人和被他人欣赏、尊重中，感受到愉悦。

　　4、在生活中养成虚心学习别人的长处和优点的好习惯。

　　教学重难点：

　　1、学会欣赏，善于发现别人的优点。从欣赏、尊重别人和被他人欣赏、尊重中，感受到愉悦。

　　2、体会真诚相待、相互理解的可贵。心中有他人，争做一个受欢迎的人。

　　教学准备：

　　1、教师准备课件、大拇指图标、调查表等。

　　2、学生收集自己所崇拜人的资料。

　　二、说学情：

　　现在独生子女家庭已经成为社会主流，他们自小是家中的小太阳，过分的宠爱使他们不懂的客观地看待自己和他人，看问题、想事情，往往以自我为中心。“夸夸我的同学”之一主题的目的是让孩子学会观察、发现他人身上的优点和长处，并以恰当的方式表达自己的赞美之情。学习他人的优点，弥补自己的不足。

　　三、说教法和学法：

　　品德与生活课的主要任务不是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实际培养儿童的品德和习惯，在设计教学时，我以“生活——课堂——生活”为主线，关注儿童的现实生活，采取互动式教学策略，创设情境，使课堂回归学生的实际生活。

　　四、说教学过程：

　　一、情趣导入

　　同学们，能够成为我们三年级的品德老师，我感到很荣幸。为什么呢？因为张老师觉得咱们班每一位同学都是那么可爱。我们的小班长学习认真，乐于助人，工作认真负责，很少出差错，是老师的小帮手；--上课认真，积极举手发言，坐姿非常端正，还有……要不是时间关系，我真想挨个说下去。同学们，刚才老师说的这些话是——（跨同学。对这节课我们一起来——板书课题）

　　二、导航灯

　　1、该怎么夸呢？有些同学还不太明白。让我们一起看看小精灵是如何夸奖同学的？（放课件，内容为实拍录像）

　　说说小精灵是如何夸奖同学的？对你有什么启示？（用具体事例，真诚）

　　小精灵真聪明，它是个很细心的人能够积极发现别人的优点，鼓励别人，它很会夸奖同学。这让老师想起了罗丹说过的一句话：“美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现。”（板书：细心观察）咱们班同学特别聪明，我想你们一定会比小精灵做得更好。

　　活动一 猜猜他是谁【设计意图：通过“猜猜他是谁”的活动让学生找表现突出的学生的优点，从而掌握找优点的方法，为下个活动做好铺垫。】

　　活动二 优点擂台赛【设计意图：借助同座互相找优点，让每个学生知道自己优点，从而获得肯定和自信。学生的情绪被全部调动起来了，他们努力寻找对方的优点。在找优点的过程中自己的情感获得升华，学会了赞美别人】

　　活动三 快乐传递【设计意图：通过互送优点卡，升华学生的积极情感，通过赞美增进情感的交流。】

　　五、说预期效果：

　　品德与社会课是一种开放的期待着教师自己去完成的教材。本课是《品德与社会》上册第二单元《我们一起长大》中《夸夸我的同学》的一个话题。本主题活动内容紧承上一主题，从“我”引向他人，引导学生发现同学身上的优点，由衷地赞赏他人，吸取他人的长处，并从中感受到愉悦。通过本课教学，帮助学生体会每个人都有自身的优点，学会真诚地欣赏别人的优点，并虚心学习，有助于学生自己建立良好的人际关系。有助于帮助其他同学建立自信心，也会给学生带来愉悦的体验。教材提供了比较典型的实例来突出教学目标，课文图文并茂，所取例子非常贴近学生的生活，但是教材所提供的是学生生活情景的某几个范例，是虚拟的情境。在学生们的生活中，与小伙伴相处的事例是丰富多样的。因此本课题的教学必须还原学生的生活，从学生身边的实事入手，让他们从自己和伙伴的事例中吸取经验和教训，这样才能真正入情、入脑，进行自我教育。

　　在本节设计中，主要以课本为依据，依托学生的'生活，力求创造一个生活化的课堂，让“教者轻松，学者愉快”，尽可能地做到无痕活动，使课堂有目标有吸力。

　　1、在活动中体验，在感受中提高。

　　《品德与社会》作为一门独立的综合性活动型课程，强调选择儿童熟悉的、感兴趣的、有教育价值的内容作为活动设计的内容，它可以超越教材，超越课堂，向学生真实的生活延伸。因为本课的教学内容源于儿童生活，贴近儿童的生活，所以在课堂中彼此之间就会产生情感的触动。课堂上，学生是那么真诚地夸奖同学们的优点，真实、坦诚地展露自己的内心感受。我作为执教者在倾听学生发言时既肯定了学生的独特感受，还抓住了一些细节、闪光之处、斟酌之处引导学生深入思考，加以凝练，总结提升，激发学生和同学相处时的积极情感。特别是在让学生下座位夸同学时，学生用自己喜欢的方式表达对同学的赞赏之情时，把学生情感推向高潮。

　　在整个活动中，我结合学生生活实际，设置情境，把学生引到各个情境中去体验感受得到夸奖的喜悦，感受伙伴之间友情的乐趣。意大利教育家蒙台梭利在19世纪提出了“实践是孩子最好的老师”这种观点。她形象地解释：一件事，我听到了随后就忘了；看到了，也就记住了；做了，很自然地就理解了。对学生来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身体验的才能刻骨铭心，终身难忘。教学中，让学生在各种各样的活动中获得真切的体验。就在这样的体验中，学生与教师，学生与学生，学生与他人有了心灵的共鸣。

　　2、让课堂互动起来，创设生活化的平等课堂

　　作为老师的我们应该充分信任学生的能力，尊重他们作为成长主体的地位。当我设计这节课时，我尽量让他们自己在活动中都感到快乐和成就感。这节课，我将简单的教学转化成轻松的聊天，创设老师与孩子之间平等、和谐的对话关系，拉近了教师与学生关系，在开心聊天的过程中，潜移默化了新知识，自然而然地形成自己的观点，一切都显得非常自然。

　　在课的开始，我根据学生的能力不同，以及课前调查项目的难易程度设计了收集作业，这正好符合不同能力层次学生的要求，使每个孩子都可以在解决问题中获得成功的感受。我还专门设计了生活测试目标，尽可能地让学生结合自己生活实际，发表不同的见解。这样既考察了学生课前调查的效果，同时又让学生在不知不觉中进行了竞争，每个学习小组的成员都参与到了活动里。之后，我设计课堂现场小调查，充分地发挥了学习小组合作学习的能力，使老师可以在短时间内了解到学生的喜好。在教学的最后，我依旧以生活聊天的方式让学生解决生活中的实际问题，老师与孩子尽可能地拉近距离，使课堂生活化，学生在轻松中完成了学习任务。

　　3、尽可能开发新的教学资源，丰富充实课堂

　　一堂课要想更充实，知识更丰富，作为老师就必须尽可能地多开发教学资源。新课程教学不拘泥于课本，教师可以改变教材的呈现形式，补充教材资源，也可以开发新的教学资源，对教材进行重新设计。只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正体会编者的意图。教师要充分利用教材，创造地运用教材资源，给学生创设良好的学习环境，以激发学生对知识的好奇心和求知欲，使之积极参与学习活动。其中学生的自主学习、课堂教学媒体包括设计的活动都会成为教师的教学资源，在点滴中进行渗透。另外，现代化技术教育的手段也为课堂增添了新的活力，如:优秀学生的影像资料、小组合作中那优美的音乐等等。当然，在本课的设计中，还存在着很多问题，老师如何培养学生的习惯等问题都是值得我继续思考的。

说课稿 篇2

　　各位同学，大家上午好。我本次选取的课题是《物质的比热》，下面先进行我的说课。此次说课，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来进行。

　　先看教材，本节课选自浙教版初中科学七年级上册第四章第四节。从内容上看，本节课主要介绍了热量与温度的关系以及比热的性质。从结构上看，教材先介绍了两个不同温度的物体之间的热传递以及热量与温度的关系，在这个基础上再介绍比热的性质，最后是知识在实际中的应用，内容从易到难，循序渐进，十分利于学生对知识的学习和吸收。另外，本节课中物质之间的热量传递为后面所要学习的三态变化奠定了基础。所以，我将本节课的重点设为热传递、热量的定义与单位、热量与温度的关系以及比热的性质，难点为比热在生活中的应用

　　再看学情，学习本节课的七年级学生正处于小学到初中的过渡阶段，在思维特点上，很据皮亚杰的发生认识论，正处于由具体运算到形式运算过渡的认知阶段。另外，学生在小学时已经对热传递有所了解，这对学习热量与温度的关系奠定了一定的基础。并且在学习本节课之前，已经学习了《物质的密度》，这对比热是物质的一种属性的理解也提供了帮助。但是，由于学生在热学的基础比较薄弱，再加上比热的概念比较抽象，所以在实际学习中，尤其是比热在生活中的应用，掌握起来还是会有一定的难度。

　　通过对以上教材的分析和学情的把握，再根据新课程标准的三维目标，我确定了已下教学目标：

　　（1）通过对实验数据的分析，发现热传递现象并能准确描述热传递发生的条件和方向

　　（2）知道热量的定义和单位

　　（3）结合生活经验，能准确描述一定质量的物质吸收热量的多少以及温度变化的关系和物质的质量大小对热量吸收和温度变化的影响，并能应用热量的相关知识解决实际问题，同时培养逻辑思维能力和实际应用能力

　　（4）通过对实验现象的观察和实验数据的分析，能用自己的语言准确描述比热的相应性质，并知道比热是物质的`一种属性

　　（5）联系生活实际和自身经验，能用比热的知识解释生活中的常见现象和有关的自然现象，正确率90%以上，同时体会科学就在我们身边。

　　为了更好的实现以上目标，我主要采用多媒体辅助教学法和启发教学法。相应的学法是讨论法和分析法。

　　综合以上的分析，我设计了以下的教学过程。整个过程分为5个环节。

　　第一环节提出问题。用图片简单展示书本上活动，提问：两个烧杯中的水温将如何变化？让学生通过小学所学的热传递知识回答问题。这一环节不同于教材中安排的为什么在同一阳光照射下，水和沙子的温度不同的问题，因为教材安排的问题是针对于比热的，并不利于热量的分析引入。另外因为这个活动比较低效、并且耗费时间，课堂上浪费不起，让学生利用生活经验和小学的知识进行分析，所以我直接用图片展示书本上热量的活动来引入，既节省了课堂时间，同时也可以让学生回忆了有关知识，为下面的学习奠定了基础，引出了下面的学习。

　　接下来就进入第二环节热量分析。通过对书本上的活动的数据分析，引导学生得出热传递的条件和方向以及物体吸放热与温度升降的关系这些基础知识。再向学生介绍热量，然后引导学生从热量的角度再次对数据进行分析。那到这里为止，学生对热量和温度的关系已经有了一定的认识，这个时候，再提出改变物质的质量，只要稍加引导并结合改变质量之后的实验数据，学生很快就能得出升降相同的温度时，物质的质量大小与吸放热多少的关系。最后通过解决几个生活中的小问题来加深理解。这一环节的内容可以说就是本堂课的重点，也是下面难点学习的基础，所以在这一环节中，我将遵循循序渐进的原则，一步步的引导学生理解和掌握所学知识。

　　那以上的分析都是针对同种物质的，那如果是不同的物质呢？这样课堂就很自然的过渡到了第三环节比热的实验与分析，先让学生按照书本上的活动进行演示实验，通过对自己所得数据的分析来得出结论，然后我再引进比热，引导学生一起分析比热的相关性质。有了上一环节的基础，学生学习比热及其性质的难度就会大大降低。

　　知识的学习是为了实际的运用，所以下面就进入第四环节实际运用，引导学生一起运用比热的性质来解释生活中的常见现象。那倒这里，本堂课的难点也已经得到了较好的突破。

　　所以，最后一个环节就是课堂小结，引导学生一起总结整堂课的主要知识，并解答学生提出的问题。

说课稿 篇3

　　一、把握教材，目标定位

　　（一）教材

　　《11减几》是西师版小学数学第一册第四单元的内容。它是学习退位减法的开始，是在掌握了不退位减法和20以内的进位加法的基础上进行的，是学习20以内其它退位减法的基础，当然也为今后学习100以内数的加减法打下良好的基础。因此，本节课内容的教学在学生认知的知识系中非常重要。

　　基于上述，我确定了以下教学目标、教学重点、难点。

　　（二）教学目标

　　认知目标：理解11减几的退位减法的思维过程，掌握11减几的计算方法，并能正确的计算。

　　能力目标：培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，培养自主探究的能力，得出多样化的算法。

　　情惑目标：1、初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生感受数学的实际意义，从小培养用数学的意识。

　　2、使学生感受计算方法的多样性，发展学生的个性。

　　3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。

　　（三）教学重难点：

　　重点：能用自己喜欢的方法正确地计算11减几。

　　难点：通过探索11减几的计算方法，进而初步感受退位减法的算法。

　　（四）教具准备：多媒体课件

　　学具准备：小棒11根、圆片11个。

　　（五）教学时间：1课时

　　二、选择教法，突出主体

　　《新课标》指出：数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的`力量。同时，通过教学实践，使学生学会自主学习和小组合作，培养学生的创新精神和应用数学的意识。因此，在本节课中，我结合低年级儿童的心理特点，以直观的教学手段，运用情境教学，适时让学生动手操作，采取“引导——自主探究——合作交流”的教学方法，使每个学生都能参与到学习中，感受学习的乐趣。

　　三、教学流程

　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。《新课标》也指出：凡是富有成效的学习，必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣而且在学习活动中感到愉快。本节课通过创设系列童话情境，一是充分调动学生的学习兴趣，发展思维；二是初步培养学生提出问题和解决问题的能力；三是体现了计算题与实际应用相融合，给学生以愉悦的情感体验。

　　（一）创设情境，提出问题

　　小朋友们，星期天呀，花猫cat和猫咪菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并放在了一个鱼缸里。瞧！（出示课件），看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍，它们高兴极了。Cat说：“瞧，我钓的鱼多！”菲菲抢着说：“不！是我钓的鱼多！”它俩越争越厉害，cat哥哥说：“这里共有11条鱼，我钓的是6条花金鱼，你钓了几条黑金鱼？看看吧！”可是金鱼游得太快，菲菲眼都数花了，也没有数出来。它无奈的说：“小朋友们，用你们的知识帮帮我吧！”

　　（创设生动的童话情境，使数学问题在富有童趣的两只小猫的争论中自然提出，有效的激发了学生的学习积极性，大大调动了学生参与学习的积极性和主动性）

　　（二）引导交流，探索算法。

　　（1）独立算法，合作探索。

　　根据学生的回答板书算式：11－6=5，然后引导：你是怎么计算出11－6的？能给菲菲讲一讲吗？

　　每个人的想法可能不同，在小组内讨论讨论，并用小棒或圆片摆一摆，比一比，哪一组帮菲菲想的方法最多。

　　（联系情境问题的尝试计算，使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的体现。在这里，给学生充分的探究时间，教师巡视，注意发现不同的解决方法，对有困难的学生给予帮助）

　　（2）交流汇报算法

　　要求学生上台汇报并展示自己算法的过程，学生汇报的算法可能有：

　　1、10－6=4，1＋4=52、6＋5=11，11－6=5

　　3、11－1=10，10－5=5

　　4、11分成10和1，1－6差6个，不够减，10－5=5

　　（独立探究与合作学习的方式相结合，使算法更丰富，更自由、更灵活，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会“合作”意义之所在。在这里，对学生的每一种算法都给予充分的肯定，以体现算法多样化的理念。）

　　（3）尝试运用，多种择优。

　　师导：菲菲从小朋友这里得到了这么多好方法，解决了cat哥哥的问题，高兴极了。它灵机一动，决定考cat哥哥：“有11条金鱼，我钓了5条黑的，有本事算一算你钓了几条花金鱼？”谁知cat哥哥马上计算出11－5=6。

　　11减几——说课讲稿,标签：一年级数学说课稿,小学数学说课稿,

　　小朋友猜猜，它用哪种方法算的这么快呢！

　　学生在全班交流自己的想法。

　　小结：小朋友们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你们要向cat学习，在众多的方法中，选用一种自己喜欢的方法算。

　　（尝试练习在生动的情境中自然进行，不仅巩固了多种算法，同时同时学生有意识的对算法进行对比和选择）

　　（三）巩固练习，深化提高

　　（1）练习与交流

　　师：小朋友们都知道，菲菲想考考cat哥哥的目的没达到，心里有点不平，拉着cat就来到了河边，瞧！（出示课件）

　　菲菲说：“我知道刚才你早就数好了是6条花金鱼，那不算，有本事重来！这河里有8只鸭子，岸上有3只，你能写出一个加法两道减法算式吗？（注意还要算出答案）哈哈……这回总答不出来了吧！”

　　cat说：“这么简单的小问题，不如考考我们的小朋友们吧，另忘了，我们还要去买礼物，今天可是小猴的生日！小朋友们，敢接受挑战吗？

　　让学生先自己解决，然后小组交流，怎么列算式，怎么算以？

　　全班反馈，同时板书：3＋8=1111－8=311－3=8

　　（2）自主练习

　　充分表扬小朋友们后又继续引入：小朋友们真棒，比菲菲可聪明多了，那谁你们能和cat一样回答得又快又正确吗？（出示课件）噢？河里发生了什么？（又有一只鸭子从水里上岸了）

　　那谁能用最快的速度又说出一个加法两个减法算式及答复？

　　（在此环节中，练习巩固层次分明，在看图列式说算法中，使学生逐步从多样化的算法中充分体验并选择适合自己的算法。并且还能使他们充分感受加减法之间的关系和明确体验想加算减的计算方法的优越性。）

　　（3）游戏，找规律，并提示课题。

　　师导：小朋友们，花猫cat和猫咪菲菲礼物买得怎么样了呢？我们一起去看看！（出示课件）

　　哟！买了这么漂亮的一个大礼盒，想不想知道里面装的是啥？

　　那得先解开礼盒上的密码11－（）=（）

　　1、学生自己思考。

　　2、汇报。

　　11－2=911－3=811－4=7……11－9=2

　　3、比较每道题的相同点和不同点，从而提示课题。

　　让学生观察比较引导说出都是11减几的计算，从而提示课题，并板书：11减几。

　　4、让学生在观察中感知相互之间的联系，体会用相邻的算式可以推算出得数。

　　（在此，我设计了一个开放性的练习，拓展学生思维，激发其创新意识。在明确算法后，让学生解开礼物盒上的密码11－（）=（），有多种填法，目的是给学生提供广阔的思考空间，营造一个展示才华的机会，并从中发现11减几算式中的规律，从中培养学生思维的灵活性和有序性。）

　　（四）引导学生进行总结

　　师：猫咪菲菲他们拿着漂亮的礼物去为小猴过生日了，我们这节课也快结束了，小朋友们，你们有什么收获？（尽量放手让学生自己进行总结，充分相信他们，有时会收到意想不到的效果）。

　　师出示：12－（）=（），你能用今天所学的方法来解决吗？老师相信你一定能行！下节课，我们再一起交流，把你们的想法告诉花猫cat和猫咪菲菲他们，好吗？

　　（五）板书设计

　　11减几

　　设计意图：本次说课以最大程度参与为原则，我通过围绕花猫cat和猫咪菲菲创设系列情境，情境教学正是依据儿童的心理特征、认知规律，从生动、直观的形象思维入手逐步引导，体验新知。教学模式以简明生动，亲和力、感染力极强的儿童语言激发学习兴趣，采用师生合作，生生合作探究的方法，运用多种感官参与到学习中，使学生过程成为学生发现知识和学会学习的过程，真正的使学习变得轻松快乐起来。

说课稿 篇4

　　一、教材分析

　　《拉萨的天空》是苏教版第五册第二单元的一篇写景美文。本文语言优美，饱含深情地向我们展现了拉萨天空的湛蓝、透亮；展现了布达拉宫的雄伟、壮丽；表达了作者对拉萨的喜爱之情。文章语言生动优美、清新凝练，插图精美，能激发学生热爱大自然的美好感情，获得阅读的乐趣与美的熏陶，是一篇培养学生观察、朗读、想象能力、提高学生语文素养的好教材。

　　二、教学实施

　　《语文课程标准》中这样写到：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培养语感。所以语文课上最动听的声音是朗朗的书声。作为写景美文，只有让学生以声如文、读中赏析，才能感悟情境。所以朗读是这篇课文的重点。

　　在品读课文这一环节的教学中，这篇课文中，这几个句子在学生充分朗读的基础上，需要学生老师共同探讨。

　　（1）那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。

　　（理解“总是”和“拉萨是有名的日光城”的联系，“理解“湛蓝、透亮，用清水洗过的蓝宝石是怎样的？”）

　　对于词语教学，本册教材第二课介绍了“无字词典”。在本课的生词教学中，也可以利用了“无字词典”的理念。课文中一些词语，如“湛蓝”“纯净”“明洁”“蓝晶晶”就可以利用了课件中的图片去理解。

　　（2）在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

　　（这句是一句夸张句，可联系诗句“手可摘星辰”来理解。为什么说声音可以碰到蓝天，手可以摸到蓝天？）

　　（3）有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

　　（重点理解“纯净”、“明洁”的意思）

　　假如你现在正站在拉萨的大街上，面对拉萨这湛蓝、明洁、纯净、蓝晶晶的天空，你想说什么？作者也有千言万语，都汇成了一句话。

　　（4）拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。

　　拉萨对学生是抽象的概念，而描绘拉萨天空的词语又是隽永深刻的。如何让学生建立起感性认识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。在这个阶段，根据学生的`需要，适当欣赏一组图片，能更好地理解课文描绘的意境；通过朗读和交流，能使在读中解疑，又在读中获得言语美感。这种美感包含在言语所指的内容上，即拉萨的天空本身就是美的；其次还表现为课文遣词造句上质朴的美，“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。”在节奏上还有整齐对仗的美，“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净”；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更明洁”。在手法上又用“布达拉宫的上空总是蓝晶晶的，这湛蓝的天空就是圣地的窗帘”勾勒出简洁的美。

　　学生在反复吟读，解疑中，借助形象发挥想象，把无声的文字转化为有声语言，学生口念心诵，感受清新优美的文字，想象美好的图景，体悟作者的情感。以各种各样的形式，一遍又一遍地有感情朗读，期待学生品出了味，悟出了情，理解课文的语言，也悦纳这种语言，课文语言蕴涵的情感与学生的情感相通、共鸣。

说课稿 篇5

　　我说课的内容是浙江人民美术出版社出版的小学美术教材第12册第12课《奇思妙想》一课，下面，我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。

　　一、教材分析：

　　教材中首先选用一些优秀的设计作品，让学生通过观察、比较、讨论去感受作品“奇”在何处，“妙”在哪里，点明奇思妙想在设计中的重要性，同时活跃思维，激发学生的想象力。其次，通过问题引导学生进行思考分析并做简单的联想练习，为自己的设计奠定良好的基础。最后，要求学生通过探索研究，用不同的方法和材料设计一个奇妙的图像，并能表达自己作品的创意。

　　本课教学过程中教师要把重点放在活跃学生思维、激发想象力上，把学生的创造潜能挖掘出来。教学中，多让学生欣赏并以问题引导学生进行思考。奇思妙想的核心是联想，教师可以先让学生做简单的联想练习，为后面的创作奠定基础，这也是解决教学中难点的主要手段。学生在探究性学习中，会产生丰富多彩的学习体验和个性化的创造表现，要善于发现和表扬对学生个性发展具有独特价值的东西。

　　2.重点、难点。

　　重点：展开联想，活跃思维，激发学生的想象力和创造力。

　　难点：用绘画或拼贴的方法设计一个奇妙的图案，能体现出一定的创意。

　　教学目标

　　1.通过欣赏作品让学生了解创意是现代设计的灵魂，奇思妙想是创意的基础。

　　2.通过联想活跃学生的思维，学会用绘画或拼贴的方法设计一个奇妙的'图像，培养学生的想象力和创造力。

　　3.通过本课的学习增强学生对美的感受能力，理解美术与生活的联系，提高学习美术的兴趣。

　　课前准备

　　（学生）纸、颜料或其他材料。

　　（教师）道具。

　　二. 教法学法

　　在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学三年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。

　　三、教学过程

　　1.哑剧表演，引出课题。

　　（1）教师出示一支钢笔：大家都认识这个物品吧？老师现在把它想象成别的物品，用哑剧的形式表演出来，同学们猜猜是什么？要求同学们在说话时声音响亮，内容完整。（教师：一会儿飞针走线，一会儿指挥大合唱，一会儿钓起鱼来。）

　　（2）教师小结：一支钢笔经过思维的发散——开阔地想，变通地想，竟想出了这么多外形类似的物品。难怪德国科学家高斯说：“没有大胆的猜测，就不可能有伟大的发现。”正是有了奇思妙想，我们今天的世界才变得如此丰富多彩。

　　2.欣赏评述，加深理解。

　　（1）请同学们欣赏教材第30页的作品，看看奇思妙想在美术作品中的运用，并思考这些作品“奇”在何处？“妙”在哪里？

　　（2）小组讨论，代表发言。

　　（3）教师总结。

　　3.联想练习，激发创意。

　　（1）欣赏教科书第31页，请同学们思考一个问题：除了单形和组合联想，你还有与之不同的联想吗？

　　（2）学生发表见解。

　　（3）请同学们把自己独特的想法用绘画的形式表现出来。

　　（4）教师挑选出优秀的作业，肯定大家的创意。

　　4.构思作业，强化创意。

　　（1）以小组合作的形式，用绘画或拼贴的方法设计一个奇妙的图像。

　　（2）学生练习，教师巡回指导。

　　5.作业展示，知识拓展。

　　（1）学生代表展示作品并表述作品的创意。其他的同学要对其他小组的练习进行评价。

　　（2）小结本节课内容。

　　四.板书设计：（课件） 根据教学活动的安排，板书设计分三部分：课题、基本特征示意图和展示区。

　　总之本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行再创造，他强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高，教学效果很好，

说课稿 篇6

　　各位评委老师：

　　上午好！

　　我说课的内容是《一个因数中间有0的笔算乘法》。

　　一、说教材

　　这是新课标人教版小学数学三年级上册第6单元的内容，它属于“多位数乘一位数的笔算”，是学生在较准确、熟练的进行多位数乘一位数要连续进位的基础上教学的。而这一课是乘法的特殊情形，教材把它安排在独立的一段，旨在让学生集中学习在乘的过程中处理“0”的方法；让学生经历“一个因数中间有0的乘法”的计算过程，能正确笔算；在探索算法和解决问题的过程中合理估算和笔算，逐步形成在笔算时自觉进行估算的意识；在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，进一步增强学习数学的兴趣。这样的编排有利于学生应用一般笔算的方法自主探究、合作交流，从而提高学生的计算能力和迁移类推的学习能力。

　　鉴于教材的编排意图及学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：

　　1、知识技能：学生理解0和任何数相乘都得0的算理。掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。

　　2、过程与方法：通过多样化的算法探究，学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法，并能正确计算。

　　3、情感态度：培养学生初步的迁移推理能力。

　　教学重点：理解掌握0和任何数相乘都得0的算理，学会一个因数中间有0的乘法计算方法。

　　难点：能正确地进行一个因数中间有0的乘法。

　　二、 教法学法

　　这节课我将以谈话法，探究式教法为主，在谈话中使学生受到启发并精心组织学生开展探索性的数学活动，给学生创设一个宽松、自由、和谐的学习氛围。

　　为了突破本课的重难点，通过演示，让学生更直观、形象参与到情境中来，并设计形式多样的习题，让学生练练、比比 ，再归纳总结的方法，自己总结出0和任何数相乘都得0的算理。并和0与一个数相加做比较，加深学生对本课知识的理解、应用。

　　三、 教学过程

　　为了调动学生的学习兴趣，这节课，我打算以学生们日常喜爱的人物懒羊羊与喜羊羊的情境故事穿插整节课，因此，我将本课节设计成以下几个环节：

　　1、 创设情境，激趣导入

　　2、自主探索，过关斩将

　　3、课堂小结

　　（一） 创设情境，激趣导入：

　　1、心理学研究表明：学生的学习兴趣，对新知的探索起着至关重要的作用。因此，上课前，我设计了口算比赛的环节，意在激起学生的计算意识，并掌握学生的学习基础，然后通过抢答，发礼物的形式活跃课堂气氛。让学生初步学习了解0+0+0=0和0×3=0。接下来，我设计了一个对比练习，让学生通过计算0与一个数相乘和0与一个数相加，观察它们的结果有什么不同，通过小组合作交流得出0与任何数相乘都得0，0与一个数相加仍得原数。为了奖励他们，猜猜谁会来到我们的课堂，然后让学生看一段视频，引出竞赛机制，哪组先到达羊村哪组就获胜。

　　从而引入了教学的第二个环节自主探索，过关斩将。

　　（二） 自主探索，过关斩将

　　第一关：我是小小裁判员

　　出示：1+2+3+4+5+6+7+8+9+0与1×2×3×4×5×6×7×8×9×0大小比较

　　让学生进行比较，并说哪一队会赢的理由。主要是让学生巩固0与任何数相乘都得0的`算理。

　第二关：破译密码

　　百宝箱的密码是518的3倍。

　　让学生自主计算，这样既复习了旧知，又为新知识的学习做好了准备。

　　第三关：取秘籍

　　一开始，演示（羊村长每天早晨走3圈，一圈是508米）这一生活情境图，根据这一信息，引导学生自主提问、估算及在小组内合作探索计算方法，然后与前面进行比较，引出课题—‘一个因数中间有0的笔算乘法’，从而归纳总结出一个因数中间有0的乘法的计算方法。学生带着收获，顺利进入下面的第四关。

　　第四关：我是快乐小医生

　　出示：（我是快乐小医生，看谁先找出错在哪里，再改正。）

　　通过趣味的故事，让学生巩固一个因数中间有0的乘法计算方法。

　　然后，设计一个圣诞老人送礼物，小羊们搬种子的环节，让学生用本节课学到的知识解决问题，培养学生用数学的意识。

　　在完成练习后对学生的练习结果给予适当的评价，从而引入了下一个环节。

　　（三）课堂小结：

　　先让学生自己谈收获，在对着黑板和屏幕进行全班总结。（让学生畅谈感受、收获，不仅可以培养他们的概括能力和语言表达能力，更重要的是同学之间可以互相学习，取长补短，互相评价鼓励。）

　　总之，本节课的设计我遵循以学生发展为本的教育理念，自主合作，尝试探究，联系生活实际，通过闯关学习，引入竞争机制，从而激发学生学习兴趣，使学生体会数学课堂学习的快乐，体验幸福的数学学习生活。以上是我对本节课的一些设想，还有待于在实践中去完善。请各位评委老师多多指教。

说课稿 篇7

尊敬的各位领导、老师：

　　大家好！

　　我是九年级的语文教师薛春英，我本次说课的内容是九年级语文孟子的《生于忧患，死于安乐》。下面我将从以下六方面对本课进行说明。

　　说课流程：

　　一、设计理念 二、教材分析 三、学情分析

　　四、教学目标 五、教学模式 六、教学过程

　　一、设计理念

　　做为一名语文教师，应该重视语文的熏陶感染作用，注意学习内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特作用。

　　《语文课程标准》要求：充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本课融入我们学校的课改理念，采取“五步三查”的教学模式，充分发挥学生的主体地位，增强学生学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

　　二、教材分析

　　《生于忧患，死于安乐》是孟子的经典之作，它阐述了造就人才和治理国家的问题，提出了“生于忧患，死于安乐”的观点，感情强烈、思想深刻，具有重要的现实意义。

　　三、学情分析

　　九年级的学生对文言文的学习已有一定基础和能力，通过孟子上一篇《得道多助 失道寡助》的学习，学生对孟子的生平和思想有了一定的了解，因此本课把重点、难点定为“体会作者思想，把握主旨”和“增强学生的忧患意识和积极进取的精神”。

　　四、教学目标、重点、难点。

　　根据新课标的要求和本课教材的特点，结合学生的实际情况，制定以下教学目标及重点、难点。

　　教学目标：

　　１、知识与能力：体会作者思想，把握主旨。

　　２、过程与方法：通过自主学习、小组合作探究等形式完成本节课学习任务。

　　３、情感态度与价值观：增强学生的忧患意识和积极进取的精神。

　　教学重点：体会作者思想，把握主旨；

　　教学难点：增强学生的忧患意识和积极进取的精神。

　　五、教学模式

　　本节课我所采取的是“五步三查”的教学模式。通过一、独学，二、对学群学，三、组内展示，四、班级展示，五、整理学案、达标测评完成本课学习目标。

　　六、教学过程

　　（一）检查预习。

　　提前一天发导学案，让学生充分预习，上课前检查学生的预习情况，检查课文朗读情况、理解情况。

　　这是教师第一次对学生独学情况的调查。

　　（二）导入新课

　　创设情境导入，由“卧薪尝胆”的.故事和美国一个自然保护区内鹿与狼共存的故事导入新课。调动学生的学习兴趣。

　　（三）明确本课学习目标。

　　（四）合作探究（对学、群学）

　　1、学生通过对学、群学解决在独学中提出的疑惑。

　　2、探究问题：

　　（1）、体会作者的思想观点。

　　（2）、结合作者思想，联系个人的经历，思考忧患意识的现实意义。用“读了这篇，我明白（懂得）了 的道理。”句式组织语言。

　　本环节进一步落实了学生在课堂上的主体地位，体现了教学重点“体会作者思想、把握主旨”和难点“增强学生的忧患意识和积极进取的精神”，通过问题探究拓展了学生阅读和思考的空间，让学生从语文小课堂走向了生活大课堂，唤醒了学生的忧患意识和积极进取的精神。同时增强学生间的合作意识。

　　（五）组内展示

　　组员展示合作探究中的成果及交流课前搜集到的辩论材料。

　　这一环节锻炼了学生语言表达能力。

　　《语文课程标准》提出“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。”因此，语文课堂更是要锻炼学生的表达能力，引导学生思考现实、关注社会。

　　在组内小展示时教师进行第二次学情调查：教师巡视指导或听取组长反馈，准备大展示。

　　（六）班级展示

　　1、由各组组长组织，在组内选一人将学习成果进行展示汇报。本组组员可以补充。其他组组员也可补充或提出疑问。

　　2、辩论：

　　以“只有逆境才能出人才”这个观点为辩论题目，赞成和反对的双方各自陈述理由，展开辩论。

　　此环节不仅锻炼学生语言表达能力，更增强学生自信心，辩论使学生认识到不管顺境还是逆境都能出人才，关键在于个人自身的主观愿望和努力。这样更能贴近生活，使学生能够客观理智的从容面对生活中的逆境与顺境。这一环节的设计更有利于难点的突破和学生情感、态度和价值观的培养。

　　（六）整理学案、达标测试

　　学生整理导学案，用双色笔在导学案的“收获与反思”一栏中写下了本节课的收获与有待提高的地方。

　　达标测试进行背诵检测，由组长负责检查背诵。

　　教师要进行“三查”：了解学生背诵情况，尤其关注中下等生。

　　以上就是我的说课，敬请各位领导批评指正。

　　谢谢大家！

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