初一语文《伤仲永》说课稿

时间:2022-06-08 20:16:19 说课稿 我要投稿
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初一语文《伤仲永》说课稿

  在教学工作者实际的教学活动中,时常会需要准备好说课稿,说课稿可以帮助我们提高教学效果。我们应该怎么写说课稿呢?以下是小编帮大家整理的初一语文《伤仲永》说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

初一语文《伤仲永》说课稿

  一说教材

  《伤仲永》是人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下册第一单元第五课。这是一篇叙事文言文,课文以叙事为主,兼有议论和抒情,通过叙述主人公方仲永由天才变成普通人的发展历程,揭示其原因,强调了后天学习的重要性。学生学习本文可以进一步积累文言文知识,培养语感,通过思考仲永的经历体会学习的价值。本课和本单元前四课一样,都是写儿童成长的历程,但又不是单纯的记述童年的乐趣与烦恼,而是在记叙的基础上揭示道理。有利于学生在回忆反思童年的喜与乐中,树立起重视后天学习的价值观。

  七年级下学期的学生对浅易文言文有一定的解读能力,但对一些生僻字词,活用及古今异义的掌握有一定困难。而且学生对文言文普遍有畏惧感和抵触感,特别是老师单纯的讲解字词注释和课文翻译。此年龄段的学生求知欲强,好奇心强,对文中的故事有很大兴趣,但排斥枯燥乏味的客观讲述道理。

  根据新课标的要求,本文的特点以及学生学情我综合知识与能力,过程与方法,情感态度价值观三个维度制定了三个学习目标

  1、能够复述仲永的发展历程及原因

  2、理清作者的思路和文章结构

  3、理解“伤”字蕴含的思想感情,体会后天学习的重要性,进一步形成正确的学习态度。

  我的依据主要有三点

  首先是新课标中规定,初中古诗文的教学,以培养学生的兴趣及语感为主体,

  并适当积累一定的文言知识,使学生对中国古文学有所了解。

  其次是本课的特点,本课是一篇说理性记叙文,既然是记叙文,就要理解文中

  的人物和事件,理清文章结构,学习作者表达方法,体会作者感情。此外还要明白体会课文所讲的道理,树立重视后天学习的价值观。

  根据以上教学目标和课文特点,本课应以整体把握课文内容和结构,深入体会文中情感为重点。根据学生心智水平,教学难点应是体会作者思想感情及自身价值观的形成。

  二教学教法

  根据新课标的规定和学生的学情,我决定运用多媒体辅助教学手段,采用讨论法,提问法,讲授法,勾画圈点法,诵读法。主要是讨论法和提问法。(依据最好结合课文内容来谈)

  1讨论法可以充分发挥学生的主体地位,学生是教学活动的主体,建构主义认为,学习是学生主动建构知识的过程。美国教育家布鲁姆也提出,知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受着,而是知识获得过程的主动参与者。讨论法还有利于培养学生的合作能力。

  2提问法逐步引导,逐步深入,可以提高学生的学习兴趣,培养自主探究能力。

  三教学过程设计

  根据本文特点及学生的认识规律,我设计了五个教学环节:导入,整体感知,研读赏析,体验反思,布置作业。

  1导入3分钟

  分析题目,提出问题,“伤”字是什么意思,作者为何而伤?

  这样直接切入题目,从作者感情入手,让学生带着疑问学习,激发学生兴趣,提高学习效率。

  2整体感知10分钟

  (1)介绍作者王安石,由学生先介绍,然后多媒体呈现

  (2)通读一遍课文,划出不理解的字词句,大体了解课文内容,简要说一下“伤“字的意思

  这个环节引导学生初读课文,有利于培养学生独立的阅读感受力,总结能力和文言文理解力。(结合教学目标来谈)

  3研读赏析23分钟(注意提问后要有答案@)

  (1)仔细阅读第一段,以小组为单位讨论翻译,归纳出不会的字词句及自己认为重点的字词句,全班交流。最后教师多媒体呈现学生应积累的文言文知识。

  (2)找出第一段中直接描写仲永才能的语句,分析作者是怎样描写的。

  (3)默读第二段,找出仲永发生了哪些变化。学生回答的同时讲解重要字词句

  (4)找出仲永变化的原因,用原文的话回答

  (5)找同学朗读一、二段,教师和其他同学纠正发音和停顿,复述仲永的发展经历

  (6)认真阅读第三段,多媒体展示重要字词句。比较与前两段在表达方式上有何不同,作者想阐述什么道理。

  引导学生注意叙述文中的议论和抒情

  (7)全班齐读第三段

  (8)全文是什么结构

  有利于学生学习课文先叙述后议论抒情的结构方式

  研读赏析这一环节充分发挥学生的主体地位。将独立思考和合作探究相结合,培

  养了学生的合作能力,充分利用学生这一课程资源。紧扣文本,与文本展开对话链接,培养了学生的阅读理解力、鉴赏力,归纳分析能力。运用朗读、齐读、默读方式,培养了学生语感和朗读能力。

  4体验反思7分钟

  说出本课给你印象最深的地方,联系生活实际,谈谈你的感受。(要有预设的语句以备引导!!)

  这一环节鼓励学生多角度阅读,珍视学生独特的阅读感受和理解,提高学生的思

  维能力和口头表达能力,但要注意多元有界,不能放任自流。联系生活实际,引发学生情感体验,拉近与文本距离。学生通过感悟课文,有利于体会作者情感形成正确价值观。

  5布置作业2分钟

  以“由方仲永所想到的”为题,写200字短文。

  有利于加强学生对文本内容的把握,以及对作者思想的理解,引发学生思考感悟,形成积极向上的学习观念,锻炼写作能力。

  四板书(板书的依据)

  伤仲永

  王安石

  书指不不泯

  诗物使能然

  四作学

  称众

  句,诗立前时人伤

  自就之

  为其,闻

  名文理

  可

  观

  记叙————议论、

  抒

  情

  此板书内容精当简约,布局简单明了,即呈现了课文记;我的说课到此结束,谢谢!

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