说课稿

【推荐】说课稿范文集锦八篇

　　作为一名教师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的说课稿8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

说课稿 篇1

　　【教材简析】

　　《穷人》是人教版第十一册第二单元的一篇课文。文章讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。作者在叙述这个故事时，用朴实、准确的语言，真实地刻画人物的内心世界，恰如其分地表达了真情实感， 读来使人深受感动。

　　【设计理念】

　　教学中以读为主线，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。给足孩子时间，让学生与文本充分地对话，读出自己的理解与感悟;创设一个平台，让教师、学生、作者，文本进行平等的语言交互、思想交互、情感交互。创设一种情境，让学生展开联想，敞开心扉，去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。

　　【教学目标】

　　1、理解课文内容，感受沙俄时代，穷人的贫困和悲惨。

　　2、品读课文，感受桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习她宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

　　3、抓重点词句，让学生展开合理的想象，培养学生自主学习的能力。

　　4、有感情地朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、昨天，大家预习了《穷人》这一课，文中谁给你留下了深刻的印象?简单谈谈!

　　2、从大家的言语中我听出来了，大家对穷人充满了同情，从大家的眼神中我也看出来了，大家对桑娜夫妇充满了敬意!因为他们都有一颗──善良的心。(板书：善良)

　　3、今天我愿跟随大家共同走进他们的内心世界，去感受他们的质朴、真诚与善良!

　　设计意图：“预习”实际上是课堂的延展，它能使课堂40分钟的教学更有效。通过课前的预习，孩子们对文本会有自己的理解，会有整体的感悟。课一开始就让孩子们与他人交流自己的阅读感受，在珍视学生独特的感受、体验的同时，又找到学生理解的共同点，使课堂教学的开展有了一个突破口。

　　二、感悟

　　请大家自由地朗读课文，把你最感动的地方划记下来，多读几遍。

　　谁愿意把你的感动与大家分享?(引导到西蒙死去这场面。)

　　1、感受穷人的悲惨命运：

　　⑴ 我们一起来读读!

　　⑵ 就在这死去的母亲旁边，两个孩子睡得那么香甜。这不由地让我们想到：就在这生命的最后一刻，就在西蒙奄奄一熄的时候她最放心不下的就是孩子!那此时她会怎么做?又会说些什么呢?

　　⑶ 冰冷的双手会抚摸孩子的双颊，晶莹的泪珠会滴在孩子的脸庞。这场面无不让人动容。再来读读!(放哀婉的轻音乐《眼泪》)

　　设计意图：六年级的孩子，从身边的情与爱、媒体的人与事，已经有了一定的生活经历。此时让孩子们充分地展开联想，他们能很快调动起已有的生活体验，充分感知这一场景的动容之处，真切感受到穷人的.悲惨命运。加之教师饱含情感的语言、哀惋的音乐，完全把孩子带入情景之中，学生读来情真意切!

　　2、感悟桑娜的善良：

　　⑴ 感受桑娜义无返顾的举动：

　　① 一个家庭的顶梁柱走了，一户穷人家唯一的一个大人走了。这对于两个嗷嗷待哺的孩子来讲只意味着一条路、一个字──死。可幸运的是──桑娜抱回了两个孩子。请大家自由朗读8～12自然段，你会有更深的感动。

　　② 桑娜怎么做的?此时，她有没有多想?想到以后自己的孩子会更苦?丈夫会更苦?自己会更苦?

　　③ 那桑娜是( )地把孩子抱回家。还能怎么说?

　　④ 用她自己的话讲“不知道为什么这样做，但觉得非这样做不可!”“不知道为什么这样做”是什么意思?“但觉得非这样做不可”呢?

　　⑵ 感受桑娜忐忑不安的内心：

　　① 可这一抱却给桑娜的内心带来极度的不安。自由读读描写桑娜心理活动的句子，看看你能体会出她的什么感受。

　　② (放钢琴曲《命运》)后悔、紧张、担忧、害怕，这所有的感受搅得她心神不宁，这种感觉就是──忐忑不安。我们来读读!

　　设计意图：学生阅读中会有自己独特的感受和见解。这里我给孩子充足的时间去感知桑娜的内心世界。并在此基础上创设一个交流平台。学生体会到哪一点就说哪一点，读读相关句子，带大家一起来感受。当紧张、担忧、矛盾、害怕、后悔等一系列复杂的心理活动体会出来时，学生读来感同身受!

　　③ 只是抱会两个孩子，怎么会让她如此地被受煎熬呢?这都是因为他们也是──穷人!说说哪里能看出桑娜一家也非常穷?面对着熟睡的七个孩子此时的脑海中会浮现些什么?

　　④ 是啊!越想越担忧、越想越害怕、越想越着急，此时的她坐立不安!再来读读!

　　设计意图：“穷”字是贯穿全文的线索，正是因为“穷”，才更能显示出人物的高尚品质。我让学生再次回归文本，从吃的、住的、用的、劳动环境等多个角度，深切感受穷人的悲惨命运，此时的孩子们才能真正设身处地联想到桑娜将来的境况。正是这想都不感想的将来，搅得人忐忑不安。此时学生读来挠人心扉!在朗读中与穷人展开了对话，在对话中感受穷人的美好心灵。

　　⑤ 七口人变成九口人，这对于一个艰难度日的家庭来讲简直就是──?如果说刚开始没有经过深思熟虑，而此时经过了强烈思想斗争的桑娜还是坚持留下孩子，甚至是──揍我一顿也好!她的善良就淋漓尽致地展现在对孩子的怜爱中!(板书：对孩子的怜爱)。

　　⑶ 还有哪些地方能感受到桑娜的善良?(四人一组阅读、讨论)

　　① 根据汇报小结板书：对家庭的付出、对邻居的牵挂、对丈夫的担忧等。

　　② 善良的人对待任何人、对待任何事都能让我们感受到她人性的光辉!(板书：……)

　　设计意图：“阅读是学生个性化的行为”，不同的人因为各自的“文化语境”和“阅读期待”不同，会产生千差万别的感受。集大家的智慧相互碰撞，会对作者的意图有更深层次的理解，人物的形象在读者心中也将更加丰满。这一合作式的阅读、交流，能提升学生的情感认知，使学生心灵受到震撼。

　　3、感悟渔家的温暖：

　　如此善良的人，难怪课文一开始就说──这间渔家的小屋温暖而舒适!(板书：温暖、舒适)你是怎样理解的?

　　三、祝福

　　(放音乐《祈祷》)一个温暖而舒适的小家，有妻子的付出，也少不了丈夫的努力，让我们下节课再走近渔夫、走进他的内心世界，再一次感受穷人的那份质朴、真诚与善良!

　　让我们祈祷吧!祝愿好人一生平安!

　　【板书设计】

　　对孩子的怜爱

　　对家庭的付出 温暖

　　善良 对邻居的牵挂 舒适

　　对丈夫的担忧

说课稿 篇2

　　一、说教材

　　本框是人教版思想品德八年级下册第二单元“我们的人身权利”第五课“隐私受保护”的第一框内容。本课内容符合现代社会发展趋势，时代性强，但比较难以理解，是第二单元的教学难点。因此在教材编写上将其从前一课内容中独立出来，用一课的篇幅让学生具体地学习。它在教材中处于承前启后的地位，教材前一课是简略介绍公民的几种人格尊严权，本课内容是具体介绍人格尊严权中的另一种权利——隐私权，为后一框内容——尊重和维护隐私权的教学奠定基础。

　　本课对应的课标要求是：“我与他人的关系”中的“权利与义务”部分：“知道法律保护公民个人隐私，任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私，能够自觉地尊重别人的隐私。”

　　二、说教学目标

　　根据课程标准、教材内容，学生的实际情况，我确定了以下的教学目标：

　　知识目标：通过案例的分析与讨论及活动的体验与探究，帮助学生了解隐私的内涵，懂得保护隐私的必要性，知道隐私权及具体内容。

　　能力目标：通过引导学生发现和解决身边的一些问题，提高分析问题、处理问题的能力和社会生活能力。

　　情感态度与价值观目标：通过活动让学生认清隐私和隐私权，树立隐私的意识与观念，强化学生在隐私方面的责任与信誉意识。

　　三、说教学重难点

　　正确认识隐私和隐私权。

　　确定依据：

　　从认识上讲，长久以来，由于观念等因素的影响，整体社会环境缺乏个人隐私意识，总认为“好事不背人，背人没好事”，把隐私等同于丑事、不光彩的事，所以正确认识隐私很有必要；从实际上讲，学生处于被教育的地位，个别家长和教师为了解学生，经常看学生日记、翻学生抽屉等，虽然这些行为出于善意，但严重侵犯了学生的隐私，所以，学习有关隐私权的内容，有助于学生积极维护隐私权。

　　教学重难点突破方法：

　　1、理论引导。通过展示有关的法律知识和对典型案例的分析，让学生在理论上对隐私和隐私权有一个全面的了解。

　　2、情感体验。通过创设具体的情景，使学生感性的认识到保护隐私和隐私权的必要性。

　　3、合作交流。通过小组探究、合作交流，帮助学生澄清对隐私的正确认识，培养学生辨别是非的能力，树立隐私意识。

　　四、说教法

　　八年级的学生对隐私权缺乏足够的认识，学校、家庭、社会的一些错误做法也误导了学生的理解，不敢理直气壮地去维护自己的隐私权；也有些学生把一切生活上、学习中的事情都看成是隐私，拒绝与家长的交流。

　　根据新课程理念、教材内容、学生实际情况、教学目标、确定如下教学方法：

　　1、讨论法：针对学生在隐私方面的模糊认识以及对在家庭、学校中的侵犯隐私现象，因为贴近学生生活，学生“有话可说”，所以主要采用讨论法。

　　2、问题教学法：在每个教学环节中，都设计了相关问题，问题间一环扣一环，指导学生观察周围环境，从中发现问题并提出问题、分析问题，最终达到解决问题的目的`，培养学生自主学习的能力。

　　3、情景教学法：为了吸引学生的注意力，采用一段视频，创设情境，引导学生分析在社会中，特别是高科技的发展带来侵犯隐私的新现象。

　　4、体验教学法：引导学生交流自己隐私受到侵害时的感受，从而体会“己所不欲，勿施于人”的道理。

　　5、案例教学法：再现生活中的典型案例，通过分析，在冲突中明辨是非，增强隐私意识。

　　五、说学法

　　我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，为让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。我在教学过程中特别重视学法的指导。

　　1、合作交流法：学生通过一系列活动及探索等，发现问题、解决问题，从而培养合作意识，培养思考问题、分析问题的能力，发挥老师的主导作用和学生的主体地位。

　　2、体验学习法：通过创设情景，让学生身临其境，进一步激发学生学习、探究法律的兴趣，更有助于情感的理解与升华。

　　3、参与学习法：正如陶行知先生所倡导的“教师要充分解放学生的大脑，双手，嘴巴，眼睛”。我在教学中尽可能多制造参与机会让学生动起来，活起来，在快乐、和谐、富有成就感的教学激励中学会合作，学会学习，学会维权，学会做人。

　　六、说教学过程

　　本节课我的教学程序分为七个环节：第一环节，歌曲导入；第二环节，畅所欲言；第三环节，今日说法；第四环节，实话实说；第五环节，明辨是非；第六环节，法律导航；第七环节，模拟立法。

　　1、歌曲导入

　　播放儿童影视剧《小龙人》的主题曲，同时多媒体显示歌词。歌曲欣赏完，教师提问：

　　师：1）小龙人有什么秘密？2）小龙人为什么要隐藏这些秘密？

　　生：回答，略

　　教师总结：没有秘密的孩子长不大，你有秘密说明你长大了。（拿出准备好的一封信）听班主任说，我们班最近有个同学信件特别多，上课老是精神恍惚，成绩直线下降，我想通过这封信了解一下原因，我可以拆开这封信吗？

说课稿 篇3

　　教师说课要点（说案）

　　1. 课程定位

　　(1)课程性质

　　高职院校在突出专业技术培养的同时,应该重视学生的全面发展,重视音乐教育。因为校园的音乐活动必不可少，有的专业课程还与音乐有关，如《音频编辑与处理》课，需要学习音乐基础知识。所以有必要开设音乐课程,使音乐教育在解决有关课程的学习需要时，成为校园文化的一个亮点。

　　(2)课程作用

　　《乐理基础》是数字媒体设计系多媒体制作专业开设的一门职业技能课程， 本课程主要介绍音乐的基础理论知识（包括怎样识五线谱、简谱和视唱），以提高学生的音乐素质，为今后从事相关媒体的音频制作、编辑等工作奠定必要的音乐基础。

　　(3)本课程与先修课程、后继课程的衔接

　　《乐理基础》职业技能课（必修课）；后继课程《音频编辑与处理》

　　2.教学目标

　　学习目标

　　（1）知识目标

　　通过本课程的学习，使学生们掌握了一定的音乐知识，为学习《音频编辑与处理》的'课程打好必要的音乐基础知识。

　　(2) 能力目标

　　通过本课程的学习，学生们学习了音乐，懂得了音乐，基本掌握了音乐基础知识，能够参加学校组织的和日常生活中的各种音乐活动。在专业学习的需要与生活中学以致用，以音乐陶冶情操，提高学生的个人文化素养。

　　教学进程安排

　　课程教学总体安排：总学时36，周学时2×18（周）；其中授课34学时；

　　考试（笔试）2学时。

　　考核方式：进行卷面（80%）与视唱（20%）的考试方式，评定学生的成绩。

　　3. 教学内容

　　内容的组织与选取

　　第一部分（6课时）音符、休止符（简谱、五线谱） ；视唱基础 。

　　第二部分（7课时）各种常用记号—演奏法的记号、速度与力度、装饰音记号、

　　音乐表情术语。

　　第三部分（6课时）节拍与节奏以及各种拍子和拍子的应用。

　　第四部分（7课时）音程与和弦（三和弦、七和弦）；以及和弦的应用。 第五部分（8课时）调式（五声、六声、七声调式）、大小调。定调与调的标

　　志、音乐欣赏与合唱指挥

　　教材选取

　　1、教科书：

　　《实用简谱与五线谱入门》邵春良/编著 蓝天出版社

　　2、主要教学参考资料

　　《基本乐理简明教程》 作者：李重光 人民音乐出版社

　　《简谱乐理知识》 作者：李重光 人民音乐出版社

　　3、教学与实践

　　学习本课程，可根据学生的实际情况进行教学，如果学生已具有一定的音乐基础，就可超出课程以外教学，加深教学程度，扩大教学范围。

　　讲解为视频编配音乐（三大配乐手法）：音画统一（同步-情景类）；音画并行（平行-叙述类）；音画对立（反向-情感类）。

　　4. 教学方法和手段

　　（1）教学方法：采用讲课与多媒体教学手段相结合的教学方式，课堂讲授、

　　师生互动和视唱训练,通过视频播放版书，加深教学环节，使学生更理解，提高学生的学习兴趣与学习效率。

　　（2） 教学手段：采用传统的教学手段（讲课）与多媒体投影机、PPT（幻灯机）和练习视唱的实践相结合，课堂上师生问答进行互动。由浅入深、循序渐进的进行内容的学习，使学生能够理解、掌握。

　　（3）作业：布置课后作业，下节课讲评。

　　（4）课程对象：数字多媒体制作专业。

　　教学模式设计

　　基本材料与用具：

　　1、升降黑板、粉笔。

　　2、多媒体投影机、PPT机（幻灯机）等。

　　5. 教学队伍

　　学校课程教学团队（专兼职）

　　6.教学效果

　　通过本课程的学习，学生具有一定的音乐基础知识，使学生们能够欣赏音乐、鉴赏音乐，在学习《音频编辑与处理》课时，能够较好地把握对音乐的运用，将来在从事相关的职业时，能学以致用、胜任工作。

　　谢 谢！

说课稿 篇4

各位评委：

　　下午好，我说课的内容是教科版小学科学四年级下册《新的生命》单元中的《豌豆荚里的豌豆》。

　　一、教材分析

　　三年级时，学生通过观察己经对植物有了一些了解，如我的大树，各种各样的叶等，四年级上学期学生又了解了一些植物的共同特征，如的植物的茎，根的学习。春天到了，植物开始枝繁叶茂，长出花，果实，本单元正是引导学生来探究春天里的植物的新的生命，激发学生进一步探究植物的兴趣，为以后的生物与环境等的学习打下基础。

　　《豌豆荚里的豌豆》是在学生对油菜花进行学习的基础上，通过对豌豆里面的种子数的统计，培养学生对数据进行分析整理的能力。

　　本课的教学内容共包括三个部分：1、比较油菜与豌豆的花、果实和种子。2、观察比较更多的果实与种子。3、豌豆荚里的种子数。

　　根据以上分析，确定本课的教学目标为：

　　科学探究：通过油菜与豌豆的花，果实，种子的观察比较，进一步学会观察比较的方法；通过豌豆荚里的种子数的统计，初步具有对数据的分析整理的能力，初步发现分布规律。

　　情感态度与价值观：体验探究植物的乐趣，进一步激发学生探究植物的兴趣，

　　科学知识：了解各种植物的花，果实，种子各不相同，初步发现事物的分布规律。

　　根据以上分析，我认为本课的重点是豌豆夹里的种子数的统计分析活动，四年级的学生是第一次探索事物的分布规律，还不善于从各组的数据中发现规律，因而我认为本活动也是本课的难点所在。对于这一重难点，我认为可以采用探究—研讨分析的教学方法，引导学生通过对各组数据的分析发现其中的规律。

　　二、教学过程

　　1、教学材料：

　　本课最主要的材料是豌豆荚，每人准备三个。

　　另外还需要准备个人、小组的种子数的记录表，教师还应准备一张大的统计表，并为各组准备板贴用的小圆片，可以用红色揭字贴，比较方便又比较醒目；

　　另外还要为每个组准备油菜与豌豆的花，果实，种子各一份以及观察用的镊子、放大镜等观察工具，教师准备桃子，苹果，等常见果实。

　　2、具体教学环节

　　一、比较油菜与豌豆的花，果实和种子

　　由于学生在上一课已经学习了油菜的花，果实和种子，因而本课我认为不妨采用复习导入法，先让学生说说油菜花，果实，种子的特征以及我们是如何观察花，果实和种子的，唤醒学生己有的体验活动，为本课的学习打下基础。

　　紧接着就请学生分别比较油菜与豌豆的花，果实和种子，可以采用上几课使用的方法进行观察。这一活动由于学生己有了一定的观察能力，因而观察活动并不难，边观察边要求学生比较它们的相同与不同。有了这个活动，学生以后的生活中可能还会去观察更多的花，果实和种子，会和今天学习的内容进行比较，从而发现植物的花，果实和种子的一般规律，这正是教材希望达到的目标。

　　二、观察更多的果实与种子

　　在上一环节中学生已经发现了果实里面有种子，并且油菜与豌豆的.果实与种子既具有一定的共性，也具有个性，本环节则重在引导学生发现各种果实与种子的一个不同之处----数量的不同，为下一环节教学作铺垫。

　　三、豌豆荚里的种子数。

　　这是本课的重难点所在，我来具体介绍一下教学过程。

　　刚才我们发现各种植物的果实里种子数各不相同，那么豌豆荚里有多少颗种子呢？自然引出本环节的教学。学生开始在第一介环节中虽然己观察过豌豆，但那时的观察是比较粗浅的，可能个别学生也注意到了种子数的问题，但每个学生的说法各不相同，自然激发学生想动手剥一剥豌豆，看个究竟的欲望。

　　剥开豌豆荚数数有多少颗种子，这似乎太简单了。但是科学探究更注重思维的探究，探究活动前的计划才是思维活动的有机结合，我们更应强调动手前的动脑，毕竟真正的学习并不是发生在他们的手上，而是发生在他们的脑袋里。

　　如何制定探究豌豆荚里的种子数的计划呢？似乎太简单了吧？但细细考虑一下，并不简单。

　　1、还没有完全发育的种子怎么算？

　　2、每人需要数多少个豌豆荚？一个，够吗，如果3个，出现不一致的情况，又该算几个呢？

　　3、如何记录呢？教师应该对记录表进行介绍，最后，可以以记录表下写个问题：你的豌豆荚里有几粒豌豆？不一定需要回答，只是引发思考。

　　标准统一了，记录表设计好了，就可以开始探究了。探究结束后，教师应把材料收走，让学生离开材料汇报。在汇报中，学生会发现，似乎每个同学的汇报都不相同，那么一个豌豆荚里到底有多少颗种子呢？他们的思维活动进行到这儿产生了一个障碍，这时，教师应及时介入，引导。

　　在你们小组内的豌豆荚里的种子有多少粒？这是一个方法上的指导，当我们个人的研究发现不了问题时，需要小组把数据集中起来进行研究。当然，可能有学生会想到这个方法，但如果学生想不到，教师就不妨提出来。（小学阶段的探究活动，应是教师指导下的探究活动，强调教师适时，有效，谨慎的指导。）

　　思维的障碍扫除了，接下去的活动似乎更顺利了，有的学生可能有点意识到了，小组内的豌豆荚里的种子数5、6粒比较多，1粒，8、9粒都比较少，但全班的呢，也是这样的吗？

　　于是就进入了一个全班豌豆荚里的种子数的统计工作。我们会发现，这是个庞大的工作，按每人三粒豌豆计算，全班50人，（似乎实际更多）也需经统计150个，为时间考虑，教师应提供帮助，如事先准备好小圆片，让学生统计时只是来板贴在大表中，可以节省不少时间。统计表展现了学生眼前了，多数学生能够发现豌豆荚里的种子数原来3—6粒的多，两边的少，既呈现正态分布。当然，考虑到小学生的理解能力，我们并不需要讲到正态分布，只是引导学生思考如何回答“豌豆荚里有几个豌豆？”这个问题。

　　也可以延伸，请学生课后去挑选其他的植物，统计他们的种子数，不仅仅是种子数，甚至可以统计班里同学的身高，体重等等。感受正态分布这一现象。

　　三、反思：

　　本课的实验应该说对于四年级的学生来说并不难，因而我认为在本课设计时尽量应突出对学生思维能力的培养。培养学生的动手能力，但更注重培养学生的动脑，从个别同学对于豌豆荚里的种子数的研究，到小组，再到全班，这是个思维飞跃的过程，教师就好像一个舵手，应细心引领学生走好每一步，但并不能代替学生的每一步。

说课稿 篇5

　　尊敬的各位评委：

　　大家好！

　　我是语文（ ）号，今天我说课的内容是语文A版五年级下册 2 课《 三月的原野 》，我将从说教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、课前准备、教学过程、板书设计七个方面进行我的说课。

　　教材分析：《三月的原野》节选自萧红的《小城三月》，作者真实地描绘了北国初春原野独特的景象，同时传达出对生命的渴望，对春天的喜爱和对未来的憧憬，抒发了春天到来时的欣喜之情。 学情分析：五年级的学生已经有一定的自悟能力，且乐于表达和交流，但要完全透过文字感悟文本背后蕴含的情感还存在一定差异。因此本课我将引导学生走进文本，品析重点词句，体会作者情感，以提高学生的语文素养。

　　基于对教材的分析和学情的分析，结合新课程标准对五年级阅读教学的要求，我将本课教学目标定为：

　　知识技能目标：能在具体的语言环境中，运用边读边想象，学习课文的表达方法，理解“ 蛊惑”、“胀破”等词语的意思。

　　过程方法目标：正确，流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，体会作者的情感。 情感价值目标：通过有感情朗读课文，启发学生热爱春天的情感。

　　为了落实本课的教学目标，我把本课的教学重点定为：品悟原野上景物的特点。 教学难点：体会春天到来时人们的心情。 教法与学法：教是为学服务的，选择适当的教法，可以最大限度调动学生学习的积极性和主动性。因此，本节课我将采用创设情境法，朗读品悟法，想象感悟法，多媒体辅助法的教学方法，引导学生通过“读、品、悟”(或自主探究、合作学习)的方法来学习本文，让学生在读中受到情感熏陶，在读中获得思想启迪，在读中享受审美乐趣。

　　为了更好地突出学生的主体地位，我以学生的学为立足点，预设了以下四个教学环节：

　　一、 创设情境，导入新课

　　《语文新课程标准》指出：要爱护学生的好奇心和求知欲。一个成功的导入，能激起学生的阅读期待。所以开课伊始，我从诗词导入，课前播放《春天在哪里》，让学生欣赏歌曲，通过歌曲感受春天的气息。

　　二、 初读课文，理清思路

　　新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，

　　我将让学生先自由地读课文，边读边思考，找出描写春天景物的句子来读一读。

　　三、细读品味，理解感悟

　　阅读是一个读者与文本相互作用，构建意义的动态过程。教学中教师应引导学生积极与文本对话，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。根据上一环节的回答，我将让学生再次默读课文，引导学生品析以下词句。

　　品读句一

　　“三月的原野已经绿了------那一定是向阳的地方”，让学生说说你感受到了什么？从哪儿感受到的？引导学生抓住“透出”“转折”“欣幸”等词语来感受小草顽强的生命力。再引导学生抓住孩子和妈妈的对话，来感受初春到来时人们的喜悦之情，体会到春天是一个充满希望的季节，然后让学生通过“读”把这种情感表达出来。接着，我将通过引导学生重点理解“天气------都有意思”这句话的含义，先让学生读一读这句话，然后问学生：你从哪些景物的描写感受到“日子一寸一寸的`都有意思”。我将通过引导学生联系上下文来帮助理解这句话的意思，引导学生抓住静态描写：小草、蒲公英；动态的描写：羊羔的叫声，河水在流，乌鸦、杨花在飞；有颜色的描写：变黄的榆树，白色的抢根菜的籽儿的景物描写，并借助多媒体播放这些景物每天的生长变化，来感受作者看到这些景物变化的欣喜之情，感受到春天充满了生机，充满了活力，也仿佛听到了春天离我们越来越近的脚步。这一切都让作者觉得是那么的有意思，激发学生和作者一起产生对春天的喜爱之情，并让学生带着这份情感再读“天气--------都有意思”。

　　品读句二

　　学生可能“河水发了，奔放地向下流”这句话并不一定能理解，我将通过多媒体播放河水融化时的场景的图片，帮助学生理解“苦闷又奔放”的意思，以此感受春天的活力，并通过读把这种活力表达出来。有了以上学习的基础，学生对“春天带着强烈呼唤，从这头走到那头”就很容易理解了。我将通过问学生春天带着什么样的强烈呼唤，让学生联系上文的静态、动态的景物描写，来理解春天的盎然生机，“这头”、“那头”分别指的是那头？帮助学生理解春满大地，感受到春天是一个充满希望、充满生机的季节，激发学生对春天的喜爱之情。并让学生带着这种喜爱之情齐读全文，以此让学生再次感受春天的生机盎然。

　　四、总结全文，拓展延伸

　　课文学到这儿，我将设计这样一段结束语。让学生课外阅读朱自清的《春》，或搜集一

　　些诗句，以扩大学生的视野，丰富学生的积累，提高学生的语文素养。 最后来说说我的板书设计，根据课文内容，我设计了这个板书，我是按文章的主题线来设计的，该板书力求简洁清晰，使学生一目了然就能对文本有所感悟，有所思。

　　3、 三月的原野

　　惊喜 呼唤

　　希望、生机勃勃

说课稿 篇6

　　一、说教材

　　《莫高窟》是教科版小学语文四年级上册第六单元的第二篇文章。前接世界之最的《长城》，后接历史遗迹《卢沟桥的狮子》。所有这一切都凝聚着厚重的文化底蕴。本课描述了莫高窟姿态各异的彩塑和宏伟瑰丽的飞天壁画，那栩栩如生的卧佛向人们展示着迷人的风采。这一奇观凝聚了多少劳动人民的智慧与心血。

　　课文是以总分总的结构来介绍的，第一段总写莫高窟所处位置和环境；第二、三段着力描写了彩塑和壁画，这部分是教学的重点，也是难点。文中运用了生动准确的四字词和排比等描写神态，将栩栩如生的彩塑和壁画展现在读者眼前。无论是用词造句，还神态描写，表达方法，结构等方面，都有本年段的侧重训练点；第四段总结全文，赞扬了古代劳动人民的智慧。本篇文章描述的内容极具鉴赏性，教学中要可运用图片引导学生多读多想象，感受莫高窟的美，体会作者的思想感情。

　　二、说学生

　　本班的学生处于小学中段，通过以前的学习他们掌握了一定的语文学习方法，如：自学生字的'方法、理解词语的方法，一些简单的阅读方法等。但是该班学生的朗读能力和自学能力较差，学生思维不够活跃，少数学生特别喜欢表现自己，能积极举手发言，多数学生只是静观其变。

　　三、说教学准备

　　教师：查找莫高窟图片并制作成灯片、搜集其它三大石窟的有关资料

　　学生：查找资料，了解莫高窟的相关知识；熟读课文。

　　四、说教学目标

　　1、了解敦煌莫高窟的文化遗产的艺术价值，体会我国古代劳动人民的勤劳智慧，增强民族自豪感。培养学生热爱祖国文化遗产、热爱劳动人民的思想感情。

　　2、学习课文“总——分——总”的写作方法和运用数字说明的方法。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

　　4、认识课后九个生字，会写“绝、价、值”等13哥要求会写的字。

　　五、说教学重难点

　　1、体会敦煌莫高窟的壁画、彩塑和藏经洞的文化艺术价值，学习本课的说明方法。

　　2、学习作者从多方面抓住事物特点的写作方法，体会运用“先概括，后具体”的写作方法。

　　六、说教法、学法

　　1、直观教学法：教学中充分利用莫高窟的图片展示给学生，让学生走进莫高窟，欣赏莫高窟，体会古代劳动人民的聪明与智慧。

　　2、揣摸感悟法：是在学生熟读文本的基础上，揣摸、感悟、学习作者用词造句、表达方法等，有利于学生语文学习基本功的提高。

　　3、欣赏对比法：图片与文本进行对比学习，读文本、看图片、再读文本，从而，了解作者的写法。感受莫高窟这一古代艺术的魅力。

　　七、说教学过程

　　1、导入，观看视频导入，引起学生兴趣。

　　2、初读课文，思考文章的结构和主要内容。

　　3、再读课文，分段研读，引导练说。

　　4、总结。

说课稿 篇7

　　一、在新理念引导下，理解、使用教材，同时开发新资源。

　　《语文课程课标》指出：学生生理、心理及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。一、二年级的教学重点是识字与写字，要求多认少写。在第一学段阶段目标中明确指出，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。喜欢阅读，感受阅读乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。我们在使用教材时，就是要在《课标》理念指引下，认真理解教材，用好教材，努力开发新的资源。

　　《蓝色的树叶》是人教版义务教育实验教科书第三册第五组第二课。本组教材是围绕友好相处，团结合作这一专题编排的，从“识字5”到课文，到语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到互相帮助、和谐相处，尊重别人的生活方式，处处体现着浓郁的时代气息和现代意识。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔，借给同学说明她在帮助别人方面做得不够好，在教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，而切忌把她当作批判的'对象，同时，教学时，引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。此外，最后“我想对林园园说……”这一扩展性活动，正是与学生进行沟通和交流。

　　学习目标：

　　1、认识“术、铅“等9个生字，会写”吐、注“两个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得人与人之间应该互相帮助。

　　重点是认字，进一步积累识字方法。写字，要求正确、规范、朗读，在读中体会，感受，从而渗透德育教育。

　　二、在新理念引导下，寻求合适的教学方法。

　　1、互动合作

　　《课标》指出，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，教师是学习活动组织者和引导者，教师应转变观念，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。互动，不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围，在课堂上，互动意味着让学生的个性得到张扬，让老师由教学中的主角转向“平等中的首席“。此教学设计在识字、写字、朗读，拓展每一环节的体现互动、合作的教学方式，如互动识字，自主识字，在朗读感悟中的各种读等。

　　2、注重情趣。

　　低年级语文教学必须根据儿童天生好动的特性，课堂上注重情趣。运用愉快教学法，课开始，乐中生，境中开；课进行，趣愈浓；课结束，趣未尽。看图激趣。游戏识字，配乐朗读，课后拓展，课堂中语言及激励手段，都体现这一思想。真正让学生动起来，说中学，学中玩，充分激发情趣。

　　3、多法复现，感悟学法。

　　在课堂上为达到教学目的，力求学生多次与生字见面，反复复现，争取当堂巩固。从学生初学始，就有意渗透学法，点滴积累，达到“我会学“目的。

　　三、围绕识字、朗读主线，选择学习策略。

　　1、引导交流发现，积累识字方法。

　　学生如果掌握识字方法，会极大提高识字速度，增加识字量。二年纪学生已积累了一定的识字方法。教学时，给学生自主交流的时间，介绍识字方法，选择适合自己的识字方法，引导学生发现规律。

　　2、在阅读中体会，从而渗透德育教育

　　阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。教学时，留给学生充分阅读的时间，让学生自己在不断的阅读中去自己感受从而具备了初步的评价能力，即而受到德育教育。

　　四、教学流程（第一课时）主要步骤解析

　　（一）激疑导入新课

　　1、出示学生作品，并提问想说什么？

　　2、听故事导入课文

　　（创设氛围，让学生对课文学习产生兴趣）

　　（二）初读感知

　　自由读课文并交流课文主要内容

　　（三）指导认字

　　1、出示生字，在课文中找出来，并将所在句子读给大家听。

　　2、自由读，互相正音。

　　3、交流识字方法。

　　4、会读的齐读，小老师领读，男女对读。

　　5、同桌交流卡片认字。

　　6、做认字游戏

　　（学生是学习主人，指点生习得识字方法，自主识字之后让出展台，学生尽情表现，你就会看到精彩）

　　7、指导写字，写中识字。

　　（四）朗读感悟

　　先逐段朗读并组织学生进行评价，之后逐段朗读感悟，重点训练对话练习，体会每次对话语气从而感悟人物内心活动，最后说说“林园园看着这些蓝树叶，为什么脸红了？你们想对林园园说些什么？“进一步训练学生的思维能力与语言表达能力、想象的能力。

　　（五）拓展活动

　　说说你一节课的收获。

　　（课已毕，让学生逐步学会不断总结自己，不断从别人身上去发现并积累知识，其间也将受到良好的思想教育）。

说课稿 篇8

　　设计思路：

　　如今有些孩子们不太好动，不善于去发现周围的事物，虽然对音乐感兴趣，但没有基本的节奏感，而且对身体的协调能力也很差，所以我设计了这节音乐游戏活动课《大鞋和小鞋》，以此来培养幼儿对音乐、旋律的初步感知能力和动作协调能力，并激发他（她）们对此活动的兴趣。

　　活动目标：

　　1、引导幼儿体验穿大鞋和小鞋的感受及其中的乐趣。

　　2、培养幼儿对音乐旋律的感知反映能力。

　　3、锻炼幼儿动作的协调能力。

　　4、激发幼儿对此活动的兴趣。

　　重点、难点：

　　1、重点：让幼儿体验穿大鞋和小鞋的感受。

　　2、难点：锻炼幼儿动作的协调性。

　　活动准备：

　　1、大鞋和小鞋

　　2、录音机、磁带

　　活动过程：

　　一、以谈话的形式导入，让幼儿通过亲自触摸、猜谜的方式激发幼儿发现大鞋和小鞋的不同特征。

　　1、师：听你们××老师说咱们班的小朋友最聪明了，小朋友们看：老师这里面放的是什么？想不想知道？请幼儿伸出小手摸一摸，并说出摸到的是什么？

　　师：小朋友们都摸了是吧！老师先不打开，先让小朋友们说摸到的是什么，然后老师打开，看小朋友说的对不对。

　　2、出示实物：鞋，引导幼儿观察了解大鞋和小鞋的不同特征。

　　师①：这两只鞋有什么不同的地方？

　　②：你们在家看见谁穿过这么大的鞋？谁穿过这么小的鞋呀？

　　二、教师通过引导幼儿听音乐的方式启发幼儿发现大鞋和小鞋所发声音的不同，并体会穿不同大小鞋的感受，从而激发他（她）们对此活动的`兴趣。

　　1、听音乐

　　师①：音乐里的小朋友说她穿着爸爸的鞋像什么？走起路来发出了什么声音？

　　②：她穿着娃娃的鞋像什么？走起路来会发出什么声音？

　　2、教师请几名幼儿分别穿大、小鞋，并说出其感受。

　　师①：小朋友穿着这双鞋累不累呀？为什么？

　　②：小朋友穿的这双鞋紧不紧？为什么？

　　三、集体尝试操作。让幼儿通过做游戏和听音乐的方式，使幼儿加深对大小鞋特征的印象，并锻炼他（她）们对音乐旋律的感知反映能力和动作协调性。

　　（一）教师请幼儿分组进行游戏比赛，并使幼儿进一步加深对两种鞋不同特征的印象。

　　（二）请幼儿听音乐

　　①教师示范动作。

　　②全体幼儿边演唱边表演，教师观察幼儿的表现，并进行表扬鼓励。

　　③请幼儿分组表演。

　　④教师与幼儿共同表演。

　　活动延伸：

　　鼓励幼儿将舞蹈游戏与其它小朋友一起表演。