说课稿

时间：2022-02-09 10:09:49 说课稿我要投稿

有关说课稿范文汇总7篇

　　作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编整理的说课稿7篇，希望对大家有所帮助。

有关说课稿范文汇总7篇

说课稿篇1

　　一、说教材

　　1、教材的地位：

　　结构上：本节是第四章世界的气候的起始节，对整章内容的学习兴趣以及知识基础都起到了非常重要的奠基作用

　　内容上：以天气的相关知识为主，同时也将天气与气候进行概念上的比较

　　教育意义上：天气以及气候都与人们日常生活息息相关，学会看懂简单的天气图以及天气符号能为生活带来很多便利。

　　2、教学目标：

　　知识与技能：通过对比分析，能将天气与气候的不同含义区分开来；通过读卫星云图，能简单的对卫星云图所表达的天气状况进行描述；能记忆常用的.天气符号并且能做简单的天气预报；了解城市空气质量日报中所含的指数，知道空气污染指数所含的具体内容。

　　过程与方法：通过小组讨论展示以及天气预报员等活动，锻炼语言表达能力。

　　情感、态度与价值观：通过角色扮演知道天气影响着人类活动，同时通过课后小组探索知道人类活动对大气有着很多负面的影响

　　3、教学重点、难点：

　　教学重点：区分天气与气候的概念；识别常用的天气符号；看懂简单的天气图；人类活动与大气之间会相互影响。

　　教学难点：天气与气候的概念区分，人类活动与大气之间会相互影响。

　　二、说教法

　　1、小组合作学习法：大部分活动都以小组为单位进行，活跃课堂氛围且能让更多的孩子锻炼语言表达能力，同时也学会倾听他人的意见

　　2、角色扮演情景法：天气影响不同行业的人；课后站在不同角色的角度上治理大气污染

　　3、读书指导法：齐读课本关于天气与气候的概念部分内容，学生养成读书自学，独立思考的习惯

　　三、说学法

　　1、头脑风暴法：尽量多的想出获得天气预报的方式；快速记忆常用天气符号

　　2、比较法：天气与气候的概念比较

　　四、说教学程序

　　活动一【火眼金睛会分辨】

　　1.齐读课本P67关于天气与气候的概念部分，并与小组成员一起讨论、总结出天气与气候各自的特点。

　　2.区分以下哪些词汇是形容天气，哪些词汇是形容气候的？

　　暴风骤雨、四季如春、风和日丽、常年高温、阴转多云、电闪雷鸣

　　活动二【角色扮演我能行】如果我是...,我要注意...天气，因为...

　　活动三【天气预报细细听】观看天气预报视频并注意其中描述天气的词语。

　　活动四【天气符号记得牢】快速记忆地图册P30常用的天气符号，自制教具—手绘天气符号卡片

　　活动五【我是天气预报员】请选择投影仪上部分城市进行天气预报

　　课后活动【保护空气，身边做起】请阅读教材P69关于“空气质量日报的部分”并与你的小组成员共同完成探究

　　【我能画出思维导图】与小组成员一起画出思维导图

　　五、说板书

　　以学生白班板书为主,教师只在学生出现知识错误或遗漏的地方做精简的提示。

说课稿篇2

　　一、 说教材

　　教材简析

　　古诗《题西林壁》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册第二组中的第一篇精读课文。这一组教材围绕“观察与发现”这一专题进行编排，这一组课文选择的文章形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然的奥秘的。不仅写了诗人观景的所见所闻，更重要的是还写了从观察事物中得到的启示。

　　大家都知道《题西林壁》是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态，谈游庐山的感受。前两行写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。横着看，山峦起伏，连绵不断；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看隐天蔽日，从近处看危崖险岩；从高处俯瞰深沟幽壑，从山下仰望重峦叠障；所见的形状、姿态各不相同。庐山究竟美在哪里？是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀？（这里的幽，是幽谷的幽）诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？他在第三、四行诗中解释道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。

　　二、说教学目标

　　1．认识3个生字，会写4个生字。有感情地朗读并背诵、默写古诗。（这里，我需要说明的是，在语文课程标准里边儿明确指出，关于识字写字的教学，有十分清楚的要求：即，在某一阶段，有些汉字只要求会认，不要求会写，而且对识字写字的要求是下要保底，也就是要保证一个最基本的底线，上不封顶。）

　　2．体会诗人在庐山观察时，因为地点和角度的不同，所以看到的景象也不一样。

　　3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的'感受与他人交流。

　　三、说重点、难点

　　本诗的教学重点是引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。教学的难点是体会诗句所包含的人生哲理。

　　四、说教学准备

　　教师准备：有关从不同的角度观察庐山时所拍摄的视频或图片资料。

　　学生准备：查找有关苏轼的资料，预习课文。

　　五、 说教法、学法

　　先说教法：阅读感悟法：在阅读教学过程中，教师尊重学生阅读的个性化行为，设计有目的、有层次的阅读实践。

　　六、说教学过程

　　1、激趣导课

　　教师用充满激情的语言导入：同学们，生活中的事物丰富多彩，美不貹收，而且有着

　　千丝万缕的联系，如果细心观察，用心思考，就有可能发现万物的奥秘，认识万物的联系。《题西林壁》就是作者细心观察，用心思考的产物，现在，我们一起来学习这首诗。看同学们通过读与悟、通过观察与思考，能够收获什么，能够发现什么？（我觉得，老师的导语特别重要，因为兴趣是最好的老师。良好的开端就是成功的一半。）

　　2、初读感知。

　　学生选用自己喜欢的方式读读古诗，读通读正确，然后抽查读的情况，请同学简单谈谈初读感受和自已的发现，并提出不好认和不好写的字。教师在上课之前的备课，既要备教师的教，更要备学生的学生，这一点特别重要。教师不光要关注自己的教，更要关注学生的学。这一环节的设计，为下一阶段的教学提供了生成的依据。这里的生成是指课堂教学的过程是在不断变化的过程中生成的。

　　3、理解诗题。

　　（1）让学生课前查阅苏轼的有关资料，课上互相交流。

　　（2）结合注释理解题目的意思。

　　4、理解诗意。

　　（1）先自读自悟，这首诗大致写的是什么。再分组合作学习，并在组内各自交流自己对诗句的理解。

　　注意：在分组合作学习之前，老师必须引导同学们复习、讨论学习古诗的步骤、方法。（那么，在这儿为什么要安排这样的一个环节呢？因为俗话说得好，磨刀不误砍柴工。如果学生没有正确的方法，那么势必会影响他们的学习效率和效果。）通过讨论，同学们在老师的引导下，迅速总结出学习古诗的一般步骤：初读感知→查阅资料→理解诗题→理解诗句→品读明理→熟读成诵。理解诗句的一般方法是：既要借助注释，又要联系上下文，既要联系课文插图，又要联系诗人当时所处的环境。这样，让学生明确学习的步骤和方法后各自试着读诗句、理解诗句大意，然后与组内同学互相探讨。（这一环节充分体现了语文课程标准中积极倡导的自主、合作、探究的语文学习方式。）

　　（2）全班交流

　　在全班交流的过程中，教师适时点拔、启发、出示课件、小结等，并与朗读有机结合，使学生在朗读中加深理解，在理解的基础上有感情的朗读。我认为，朗读，既是理解内容的方法，又是体会感情的方法，更是积累语言的方法，因此，不管是在自读自悟的过程中，还是在全班交流讨论的过程中或者是在品读感情的过程中，教师都要重视读的过程。

　　5．品读领悟

　　启发谈话领悟意境：同学们，作者浏览了庐山，不只是看，而且是细心观察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，为什么同样是庐山，却有不同的面目呢？同学们读了这首诗，你发现了什么呢？逐步引导同学明白：原来是因为——只缘身在此山中。

　　这首诗写了庐山的千姿百态，身处山中也难以看清它的真实面目，你从中悟出了什么呢？——对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。

　　6、诵读巩固

　　（1）．反复练习诵读古诗。

　　（2）．指名朗读或背诵，读后评价。

　　七、说板书

　　横→岭

　　侧→峰

　　远—近—高—低当局者迷旁观者清

　　各不同

　　阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。同时也积极倡导自主、合作、探究式学习，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

　　长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。

说课稿篇3

　　各位评委、老师大家好。今天我说课的课题目是《画风》，下面我主要从【教材分析】【学情分析】【教学目标】【教学重、难点】【教法、学法】【教学过程】【板书设计】七个方面进行阐述。

　　一、教材分析：

　　《画风》这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。本文生字少，句子容易理解，课文内容浅显易懂，但是人物多，对话多，在教学中教师要创设情景，利用教材，充分发挥学生的主体作用，让学生乐读，乐听，乐说，乐想，乐做，能培养学生的实践和创新能力。

　　二、说学情

　　二年级的学生年龄小，所以在教学时要从他们的学习心理出发，利用他们好奇、好动、好模仿等特点，让他们亲手做做，通过自己的想象或联想去“画风”，逐步培养他们的创新精神和实践能力。

　　三、根据这篇课文内容特点和学情特点，我确定本课的教学目标为：

　　知识与能力：会认7个生字，学会12个字。

　　过程与方法：正确、流利、有感情朗读课文，领会三个小朋友画风的创意。

　　情感态度与价值观：懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋，想办法。

　　四、教学重点、难点分别是：

　　1、重点是让学生找出三个小朋友画风的句子，并指导角色朗读课文。

　　2、难点是领悟三个小朋友画风的创意，并把创意转化为对事物的认识，又把认识转化为知识，培养学生的创新精神。

　　五、教法、学法：

　　在教学时，我准备采用让学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生读读划划，想想说说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。

　　六、说教学流程：

　　我准备从以下几个环节说明教学过程。

　　（一）猜谜揭题、鼓励提问

　　首先，教师出示带有房子、太阳、大树的图画，引起学生兴趣；

　　接着，课件出示谜语：“动手摸不到，用眼看不到，花儿见她点头，小树见她招手。”这是什么？导入新课；这时同学们轻松猜出谜底是：风；

　　教师接着说：对了，是风！那风无形无色看不见，摸不着，你知道风是什么样的吗？你能画出来吗？今天这节课我们一起来学习课文——画风（师板书课题，生齐读课题）

　　【这样导入揭题，不仅新鲜有趣味，初步认识风的性质，过渡自然，又为下面理解“画风”埋下伏笔】

　　（二）初读课文，感知大意

　　学生自由朗读课文，要求：

　　1、读准字音，读通句子。2、给自然段标上序号。3、思考 “课文写了一件什么事？”

　　【放手让学生自由朗读，为学生营造宽松的学习氛围，同时调动学生读书的积极性，让学生学会读书的方法，体会到成功的乐趣，是本环节的设计意图。】

　　（三）创设情境，自主识字

　　我设计了这样的导入语：读了课文后，大家知道谁在画风了吗？学生会高兴地喊出三个小朋友的名字。教师相机出示课件：图上有三位小朋友在画画，三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字；（可采用小老师领读、去掉拼音读、齐读的方法认识生字。）最后让学生交流怎样识记这些生字。

　　【这样的设计：根据课文特点，创设情境，激发了学生的学习兴趣，提高了识字的质量。】

　　（四）再读课文、感知内容

　　这一环节是本课的重点，所以我在教学时首先鼓励学生：“把这些字送回课文，老师相信你们肯定会读得更好。”；

　　然后，出示问题“他们到底是怎么画风的？”让学生带问题默读的课文，并在文中画出相应句子，再指生回答，课件出示相关句子：

　　再让学生说说句子中的“她”“他”分别指谁呢？能不能换成小朋友的名字，说得更清楚些？随学生回答课件出示相关句子。并让学生说说你喜欢哪一位小朋友？为什么？

　　学生分小组讨论用什么样的语气来读三个小朋友画风的句子，然后教师重点指导朗读（朗读赵小艺画风的句子时，应引导学生读出高兴和自信的语气；朗读陈丹画风的句子时，应引导学生带着自豪、兴奋的`心情朗读课文；而朗读宋涛画风的句子时，应指导学生读出宋涛化难为易的心情。）

　　最后，课件出示句子（开火车读、分组读，比赛读，生齐读）。

　　【本环节的设计意图是：引导学生在读中感悟文本内容，培养学生的综合能力；体现新课标自主、合作、探究的教学理念。】

　　（五）巩固识字，指导写字。

　　课件出示课文有代表性的生字后，让学生仔细观察，说说有什么发现；然后师范写，学生跟写，教师巡视并个别指导，最后评议。

　　【设计意图：运用灵活的教学方法，让学生学得轻松，使学生在课堂上乐于表现自我，感受识字的乐趣。】

　　（六）想象拓展，积累语言

　　我在教学时是从改、想、画、议、说几个方面进行。

　　首先，指名帮老师把风画进这幅画里；并说明理由；接着让学生想一想别的画风的方法；然后，配乐学生画画，学生互评。最后，课件出示，完成课后“读读写写”。

　　【这个环节的设计是本课的难点，让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时小组间的交流，使学生之间有机会互相帮助，培养了学生合作学习的能力。】

　　（七）个性作业，自主选择。

　　老师给大家设计了这样几项作业，请你选择你最感兴趣的一项去完成吧！

　　【从学生需求出发，多样性、创造性和趣味性的的作业，使学生的潜能真正得到了发挥】

　　【板书设计】

　　旗子飘

　　画风车转爱观察

　　风小树弯爱动脑

　　雨丝斜

　　[本板书简单明了，一目了然，突出了文章的主旨。] 我的说课到此结束，谢谢大家！

说课稿篇4

　　【说教材】

　　识字5一课是苏教版小学语文教材第2册第五组的第一篇课文，这篇课文最显著的特征就是采用“词串”和图画来形成识字，图和词并茂，学生看到图想到词，读到词想到图，是一篇指导学生识字写字，培养观察、想象、口头表达能力的好课例，我们第1组学过的识字1描绘的是春天的景色，而识字5描绘的是夏天的景色，这样可以进一步激发学生观察图画的兴趣，同时经过识字的积累，为下面更好的学习课文又做了铺垫。这篇课文分两个课时进行，我上第一课时。

　　（1）针对课文特点，我把本课的第一课时教学目标确定为：

　　1、学会本课生字词，掌握“了”这个多音字的两种读音。

　　2、观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。

　　3、了解夏季的特点，积累词语。

　　4、熟读课文。

　　（2）设重点为：识字写字。

　　（3）本节课教具：课件、自制荷叶等。

　　【说教法】

　　我们强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与，主动获取。所以这节课我主要采用“放”的教学方法，叶圣陶的六个解放中说道：“解放孩子的脑，让他们能想；解放孩子的眼，让他们能看；解放孩子的嘴，使他们能谈；解放孩子的空间；使他们能到大自然社会里取得更丰富的学问；解放孩子的时间，让他们有时间消化所学，并且学点自己渴望要学的东西，干一点自己高兴干的事情。”

　　因此在教学过程中我一个教练的身份给学生加油，并作适当引导，创设一种形、色、声有机结合的教学情境，放手让学生观察，放手让学生自学生字词，自读课文，感悟画面，图文结合，参与游戏等活动，使学生主动，有效地参与到教学全过程。培养学生自主、自信的学习品质，让学生心灵之花在课堂尽情绽放。

　　【说学法】

　　语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习，变“我学会”为“我会学”。真正实现“教是为了不教”的目的。而《课程标准》中也说道：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”教学过程中我主要采用“自主探究—自悟自得”的学法导向。层层推进教学，力求达到“桃李不言，下自成蹊”的境界。

　　教是为学服务的，在课堂教学中如何能使学生学有所获，并且学得轻松愉快呢？因此在整个充满灵性感悟的教学过程中，我把学习的主动权交给了学生，引导他们在读中自悟，自己悟出课文中蕴含的情感，感悟出学习方法。

　　如：在本课中是图和词语并列。与图相应的词语有：夏天台风雷雨/桃子梅子西瓜/蝈蝈青蛙知了/葵花茉莉荷花。第一组词语说明了夏天的气候特征，第二组词语是夏天盛产的水果，第三组词语介绍了夏天里活跃的动物，第四组词语是夏天里植物开的花。连起来读，意义上有联系，押韵上口，便于记忆，使学生在学习汉字的同时有增长知识。

　　因此，在教学中，只要做到：情为上，情愈深，感悟愈深；读为主，情、理、法尽在读中悟出，在读中体现。教师只需要当一名导游，引导学生游历于韵文的意境中，让学生体会韵文之美妙。

　　【说教学程序】

　　在钻研教材，研究教学方法的基础上，合理安排教学程序是教学成功的关键一环，我在教学中安排了以下几个教学步骤：

　　1．创设情景，引入课题。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”，它是获取知识，培养创造思维的巨大推动。课堂气氛的营造十分重要。良好的气氛容易让学生入情，入境，产生心灵的.共鸣，尤其导入语所起的作用是不容忽视的。

　　导入时，我说：“一年有四个季节，你们知道是哪四个季节吗？”学生回答：“春、夏、秋、冬。”我接着说：“每一个季节的景色都不一样，今天老师要带你们去看看夏季美丽的景色。”几句话就把学生引入到我创设的教学情景中，让学生有一种身临其境之感，使课堂气氛轻松、愉快、活泼。达到“课伊始，趣亦生”的目的。

　　2、指导学生识字识词。

　　①放手让学生借助拼音自行读准生字词。学生先试读，然后由学生充当小老师带读，师生进行评价，老师再给予点拨纠正。

　　②放手让学生自读课文，读的形式要多样，有小组互读，小老师带读，男女生读等，力求引导自己读熟课文。

　　③通过游戏检查学生的识字情况，在游戏中巩固识字，同时演唱《小青蛙找家》的歌曲，注意了学科间的融合。既有趣，又能达到巩固识字的目的。

　　3、词图结合

　　教学中问学生“这四组词中你最喜欢读哪一组？”然后请学生边读词想象画面，每组词的学习方法不同，第一组“夏天台风雷雨”以看录像为主，通过观察领悟画面，培养观察、想象、口达表达能力，第二组“桃子梅子西瓜”重点讲述一个“望梅止渴”的故事，把课外知识引进课堂，激发学生的学习兴趣，第三组“蝈蝈青蛙知了”问学生这些动物都在忙些什么？第四组“葵花茉莉荷花”看到这些花最想说什么？四组词教学完后回到整体。

　　4、再一次巩固识字，做游戏。

　　5、指导学生写生字。

　　6、整堂教学注意渗透评价机制，把关注学生在课堂中的表现作为评价内容，小组互评，学生自评。

　　【说课总结】

　　本课教学力求使学生在轻松的环境中动脑动手，身心愉悦，实现尊重儿童，发掘童真，童趣的课程价值。

说课稿篇5

　　［设计意图］

　　众所周知“好的习惯将终身受益。”因此我们幼儿教师在幼儿园的各项工作之中都要加强幼儿良好行为习惯的养成教育，要以课堂这一主阵地，结合幼儿的年龄特点，形成师生共同参与的良好氛围，使幼儿在活动中提高动手能力的同时，更主要的是养成一些良好的行为习惯。随着课题研究的不断深入，我在平时的日常活动中，常发现孩子们总能三三两两的结伴活动；游戏时，也能友好地进行交流；操作活动时，不为了一些教玩具而争抢不已。为了能更好地使幼儿学会谦让，培养合作精神和自信心。我设计了这节课，意达到如下目标：

　　1、引导幼儿感知多种水果的特点。

　　2、尝试制作水果拼盘，体验活动乐趣。

　　3、在操作活动中培养幼儿良好的行为习惯。

　　［活动准备］

　　1、水果拼盘若干个，各种水果，盘子，牙签，水果刀，毛巾，桌布。

　　2、布置水果拼盘的图片展，丰富幼儿的知识经验。

　　在本次教学中我着重作了以下几方面的尝试：

　　一、创设谈话情景，引发幼儿的学习兴趣

　　曾有人说“兴趣是最好的老师”。在本课中，教师从幼儿的生活体验出发，以幼儿熟悉的生活体验提出引发性的问题：“客人老师到我们班级来做客，我们怎么招待他们？”为幼儿创设一个自由，宽松的语言交流环境。既能让幼儿以主人翁的身份投入到活动中，又能巩固幼儿友好待人接物的良好品德，同时很自然地导入，引发了幼儿积极参与活动的兴趣。

　　二、运用多种方式，提高幼儿的操作能力

　　在本次教学中，我设计了谈话、观察、制作、品尝4个统领本课的环节。

　　（1）在观察这一环节中，我充分调动他们的各种感官，提高参与活动的积极性。看一看、摸一摸、闻一闻，感知水果的特点，获得丰富的直接经验，并具有初步自信心，激发他们制作的愿望。符合《新纲要》中提到，提供丰富的可操作性材料，使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索，体验发现的乐趣。

　　（2）在制作这一环节中，我先请幼儿通过讨论：“你最喜欢哪个水果拼盘，为什么？”充分感知水果拼盘的特点。讨论中幼儿将自己的看法很自然的讲述出来，从而增加了他们表现的自信。然后让幼儿自己来品尝美味的水果拼盘。通过味觉的刺激，更能激发制作的强烈欲望，同时也让幼儿体会到谦让的快乐。最后是让幼儿通过商量——分工——合作，共同制作一个水果拼盘。在这里通过丰富的水果实物及合作制作情节的设计，让幼儿体会到合作的乐趣，同时进一步增强了幼儿的兴趣和自信心。活动中通过讨论，大胆发表自己的看法，符合《新纲要》中创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励幼儿进行交流，体验语言交流的乐趣。同时体现出现代社会对人才提出的要求：不光能干，还要会说，会思维。

　　（3）在品尝这一环节中，我设计了向客人老师介绍，请客人老师品尝。进一步巩固幼儿谦让习惯的养成。同时也体验到了成功的喜悦，自信心也就在成功的喜悦中得到提升。我力求做到首尾呼应。整个活动以作客贯穿始终，让幼儿在“玩中学”“做中练”“学练中玩”，将活动推向高潮。

　　三、提供有序活动，培养幼儿的文明习惯

　　在平时的教学活动中，经常可以看到这样的情况：老师准备了丰富的活动内容，可由于幼儿年幼好动，注意力不够集中，仍然我行我素，还有少数的幼儿出现捣乱的.现象。为了使幼儿能认真的学习，这就需要老师把活动组织得有序有趣，让幼儿在活动中体验到“什么该做”“什么不该做”的文明习惯。在教学中，我先以谈话引出，以观察为铺垫，以品尝为手段，让幼儿在宽松的环境中合作，共同制作水果拼盘。力求使幼儿增进谦让品质、自信心和合作精神，切实提高幼儿的操作能力。尤其在观察和品尝这两个环节中，不仅调动了他们的主动性，更主要的是培养了他们谦让的良好品质。

　　为了让幼儿更好地参与活动。我事先精心准备了水果拼盘的图片展，丰富幼儿的知识经验。还准备了大量的水果和水果拼盘，让幼儿有美的享受，从而激发他们制作的欲望，体验成功的喜悦。

　　实践证明，每一次精心准备的活动，都是培养幼儿文明行为习惯的一条有效途径。

　　让我们在每一次精心准备的活动中，扬起孩子自信的风帆，使每一个孩子都能健康地成长。

说课稿篇6

　　一、说教材

　　本节课是平行四边形的判定的第一课时，其探究的主要内容是“两组对边分别相等的四边形是平行四边形”，以及“对角线互相平行的四边形是平行四边形”这两种判定方法。它是在学习了三角形的相关知识、平行四边形的定义、性质的基础上进行学习的，在教学内容上起着承上启下的作用。

　　二、说学情

　　八年级的学生已经学习了初中阶段包括全等三角形的相关知识、平行四边形的性质在内的绝大多数几何概念及定理。学生的抽象思维能力、逻辑推理能力有了很大的提高，学生对于新鲜的知识也充满着好奇心和强烈的求知欲望，而平行四边形的判定条件中，又有许多颇有思考价值的问题。因此，由教师组织教学，让学生自主探索平行四边形的判定定理不仅成为可能，又可以作为初中几何知识综合能力的一次检验、一次再提升！

　　三、教学目标

　　【知识技能目标】

　　1、运用类比的方法，通过学生的合作探究，得出平行四边形的第三个判定方法。

　　2、理解平行四边形的这两种判定方法，并学会简单运用。

　　【过程与方法目标】

　　1、通过类比、观察、实验、猜想、验证、推理、交流等教学活动，进一步培养学生的动手能力、合情推理能力。

　　2、在运用平行四边形的判定方法解决问题的过程中，进一步培养和发展学生的逻辑思维能力和推理论证的表达能力。

　　【情感态度与价值观目标】

　　1、使学生学会将平行四边形的问题转化为三角形的问题，渗透化归意识。

　　2、通过对平行四边形两个判定方法的探究，提高学生解决问题的能力。

　　3、通过对平行四边形两个判定方法的探究和运用，使学生感受数学思考过程中的合理性、数学证明的严谨性，认识事物的相互联系、相互转化，学会用辨证的观点分析事物。

　　四、教学重点、难点

　　【重点】平行四边形判定方法的探究、运用以及平行四边形的性质和判定的综合运用。

　　【难点】对平行四边形判定方法的证明以及平行四边形的性质和判定的'综合运用。

　　五、说教法学法

　　根据课堂学习的内容特点，本节课主要采用以下教学方法：

　　1、引导启发：本节课的教学中，教师所起的作用不再是一味“传授”，而是巧妙地创设问题情境，以问题的形式启发学生发现、解决问题，在学生思维受阻时给予适当引导。

　　2、激趣教学：学习本应是件快乐的事，为了让学生“乐”学，教师通过游戏、拼图极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学习的效率。

　　在合理选择教法的同时，注重对学生学法的指导。本节课主要指导学生以下两种学法：

　　1、自主探究：“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”本节课的两条判定定理都是通过学生的动手操作、观察、实验、猜想、推理等活动得出的，使学生亲历了知识的发生、发展、形成的全过程，从而变被动接受为主动探究。

　　2、合作学习：教学中鼓励学生积极合作，充分交流，帮助学生在学习活动中获得最大的成功，促使学生学习方式的改变。

　　六、教学过程

　　教学过程是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，具体教学过程如下：

　　（一）导入新课

　　首先我会让学生回答三个问题：

　　（1）平行四边形的性质是什么？

　　（2）平行四边形的前两个判定定理是什么？

　　（3）你能观察出什么规律吗？

　　通过一步步的追问，学生通过对比性质和判定定理，能够观察出，前两个判定定理正好是前两条性质的逆命题。接下来我会让学生猜想，如果我们找到了第三条性质的逆命题，它能成立吗？

　　（设计意图：本节课采用复习引入的方式，以问题唤醒学生的回忆，引起学生的思考。让学生明确平行四边形的定义既是它的性质，又是它的判定，目前判定一个四边形是不是平行四边形的方法只有定义。问题3则引出本节课的学习内容，并学会三个逆命题的准确的文字表达。）

　　（二）新课教学

　　探究活动：将学生进行分组，前后桌四人为一组进行探究实验，让同学们将两根细木条AC、BD的中点重叠，用小钉绞合在一起，用铅笔连接木条的顶点，并画出木条的轨迹，做成一个四边形ABCD。

　　观察：转动两根木条，观察这些四边形ABCD有什么特点？学生通过多次变换两根木条的夹角，画出很多不同的四边形，经提问，学生能够观察出这些四边形都是平行四边形。

　　接下来，请同学们猜想平行四边形的第三个判定定理，对角线互相平分的四边形是平行四边形。

　　然后，学生分组讨论证明。教师引导，现在你有多少种判定平行四边形的方法了？这些方法分别是从四边形的“边”、“对角线”去考虑的。讨论后，请学生派代表上黑板板演并说明构思想法。此活动中，教师应重点关注：

　　（1）学生实验操作的准确性。

　　（2）学生能否运用不同的方法从理论上证明他们的猜想、发现。

　　（3）学生使用几何语言的规范性和严谨性。

　　最后，教师跟学生共同总结我们得到的第三条判定定理：对角线互相平分的四边形是平行四边形。

　　（设计意图：让学生继续动手、实验，亲历知识的发生、发展过程，体会运用“观察——实验——猜想——验证——推理”的研究方法，并在探究的过程中学会与人合作。）

　　（三）深化新知

　　在这一环节，我会口述两个习题，加强学生的理解，同时拓宽学生思维。

　　1、填空：四边形ABCD中，

　　（1）若AB∥CD，补充条件_____，使四边形ABCD为平行四边形。

　　（2）若AB=CD，补充条件_____，使四边形ABCD为平行四边。

　　（3）若对角线AC、BD交于点O，OA=OC=3，OB=5，补充条件_____，使四边形ABCD为平行四边形。

　　（4）若四边形ABCD为平行四边形，E、G、F、H分别为OA、OB、OC、OD的中点，那么四边形EGFH_____平行四边形。（填“是”或“不是”，并口述理由。）

　　学生口答填空1，教师组织学生进行评价。而且根据学生已有的知识结构，估计问题（4）对学生有一定困难，因此教师应在必要时对问题（4）作适当引导。

　　在此活动中，教师应重点关注：

　　（1）学生回答问题和评价的积极性、准确性；

　　（2）能否从“对角线”的角度考虑问题（4）。

　　（设计意图：这组填空题的难度拾级而上，由浅入深，体现知识呈现的序列性。问题（1）、（2）、（3）直接运用已学的三种平行四边形的判定方法。问题（4）是对平行四边形性质和判定的综合运用。同时为例题3的出现作好铺垫。）

　　（四）巩固提高

　　在这一环节，我会根据例题做以拓展，考虑当条件变化之后结论是否还成立，从而引导学生从多个角度思考问题。

　　1、若将G、H分别在OB、OD上移动至与B、D重合，E、F分别在OA、OC上移动，使AE=CF（如书中图4），则上述问题（4）中的结论还成立吗？——即为例题。

　　2、若例题中E、F继续移动至OA、OC的延长线上，仍使AE=CF（如书中图5），则结论还成立吗？（学生口头叙述理由）

　　教师通过flash动画演示图形的变化过程，学生观察。对于问题1给予足够的时间让学生独立思考、小组合作，由不同学生表述自己的不同思路，教师展示学生的不同方案，对于有创意的方案要大力表扬，然后教师规范板书。并引导学生从多种证明思路中选择较为简洁的方法。

　　有了问题1的深入探究，估计问题2对学生并不困难，因此，让学生独立思考后口述其方法、思路。

　　在此活动中，教师应重点关注：

　　（1）学生能否抓住变化的图形的本质特征：对角线互相平分；

　　（2）学生在解决问题时几何语言表达的准确性和策略的多样性、创造性。

　　（设计意图：例题是问题（4）的变式题，在问题（4）的基础上变换E、G、F、H的位置，使例题的出现不显得突兀，降低了学生思维的难度。并通过对例题的进一步变式，让学生体会各条件的内在联系，抓住“对角线互相平分”这一本质特征。并通过多策略地解决问题，培养学生思维的发散性和广阔性。）

　　（五）小结作业

　　小结：师生共同小结，主要围绕下列几个问题：

　　（1）判定一个四边形是平行四边形的方法有哪几种？这些方法是从什么角度去考虑的？

　　（2）我们是通过什么方法得出平行四边形的这几种判定方法的，这样的探索过程对你有什么启发？

　　（3）类比、观察、拼图、实验等都是学习数学、发现结论的常用方法。

　　作业：

　　作业我会安排知识技能和数学理解为必做题，问题解决为选择题。学生可以根据自己的能力有选择性的练习，能够达到分层次教学。

　　（设计意图：将知识技能和数学理解安排为必做题，降低了思维的难度，有利于加深对本节课知识的理解。将问题解决作为选做题，为下一节学习“两组对角分别相等的四边形是平行四边形”作了很好的铺垫。）

　　七、说板书

　　我的板书力求简洁明了，重难点突出，右上角我会写上平行四边形的性质和前两个判定定理，这样设计能够增强对比性。将黑板分为左中右三部分，左上方用来画出两木条组成的四边形，下方写出证明过程。中间写出例题的运算过程。右边是复习的性质及定理。

说课稿篇7

　　1．说教学内容、对象

　　《电子板报高手》是九年义务教育小学实验教材小学信息技术第二册的内容，教材对象是小学五年级学生。

　　2．说教学作用地位

　　本课是这个单元中比较重要的一课，也是学生能熟练运用Word20xx创作电子板报必不可少的一环。它是在学生已经学习过了画图软件，并在前面几课掌握了Word20xx排版的基本知识、插入特殊符号，以及插入剪贴画的基础上进行教学的，是形成学生了解熟悉→技巧掌握→综合运用这合理知识链的必要环节。另外要鼓励学生从网上搜索资源、下载图片，对文字、图片、艺术字、图形、文本框等版式设置进行整体构思，这些都是对教材的深入挖掘和拓展。Word是应用广泛、功能强大的文字处理软件，兼有完善的排版功能。熟练运用Word软件，是社会对计算机应用能力的基本要求。Word软件的应用领域是文字处理和排版，当然Word的软件教学之重点也就是这两点。文字处理包括文字的录入（这有涉及汉字输入法的知识）、编辑、格式设置（字体、字号、颜色、特殊格式）；版式设置包括页面设置（纸张、边距、缩进、间距、边框、背景）、对象（图片、文本框、艺术字）插入及版式；表格制作包括表格插入、修饰。

　　3．说教学目标

　　1．知识与技能

　　通过学习和制作电子板报，让学生理解、掌握并熟练运用Word一章的各知识点；

　　熟练运用Word软件进行复杂图文排版；

　　培养学生从多种渠道获取信息，处理信息，应用信息，传输信息的能力；

　　培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力；

　　培养学生的创新精神和实践能力。

　　2．情感态度与价值观

　　培养学生对信息技术的兴趣和意识；

　　增强学生的审美意识、组织能力和团队协作精神；

　　教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。

　　4．说教学重、难点及关键

　　重点：格式设置（文字、图片）、表格制作。

　　难点：版式设置（页面、分栏、文本框）。

　　关键：使学生清晰掌握艺术字工具栏的特点和作用，通过团体协作让学生主动参与学习过程，从而正确掌握其使用方法。

　　l 说教学法

　　信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型任务为主。因此本课以任务驱动法为主，从一些学生喜闻乐见的信息处理任务出发，引导学生由易到难完成任务，以培养学生对信息技术的兴趣和意识，使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的.手段。为了更好地突出重点，突破难点我把探究——合作——创新的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。同时，在教学过程中辅之以比较法、演示法，并借用了艺术课的三位一体（即欣赏、技能、情感）教学法，以期达到教学效果的最优化。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索、自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。教师采取任务驱动式的教学方式，布置任务→学生在完成任务过程中自学→教师穿插介绍知识重点和难点→归纳结论、评价成果，即学生通过制作一份电子板报，在学中练，在练中学，并在其中要求融入审美情趣、网络技术、社交能力的展示。

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