说课稿

时间：2023-01-04 17:29:03 说课稿我要投稿

关于说课稿

　　作为一名教职工，有必要进行细致的说课稿准备工作，认真拟定说课稿，那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的关于说课稿，希望能够帮助到大家。

关于说课稿

关于说课稿1

　　这是我对小学阶段语法渗透课的一次尝试，六年级下半学期的学生即将升入初中，已经具备了一定的词汇量和口语表达能力，在本课中，我遵循孩子的'认知规律，从课本入手，先引入一般过去式，再一起做动作，结合教学内容，有意识的充实了丰富有趣针对性强的开放性活动，努力为学生创设一个良好的语言环境，最后以调查表的形式为学生搭建平台，力争让学生内化为能力。

　　对于小学生而言，直接讲授语法有很多缺点，在本课中，我利用较长时间带领学生感知、体验一般过去时，比如前面的轻读课文、听录音、播放教学光盘等，在做了充分准备后，才放手让学生自己去表达，我想，这样符合学生的认知特点。

　　但是，这节课并无预期的圆满：

　　第一个障碍就是语言。我的口语水平低之又低，想在整堂课中淋漓尽致地表情达意心里没底，虽然课前着意准备了，犹豫间，串了行！

　　第二是驾驭课堂的能力。串了行的引言导语让我无法平静，乱了阵脚，对于环节的层层推进以及学生的激励顾此失彼，我的牵强的“教”与学生配合的“学”是那么的不和谐。

关于说课稿2

　　一、设计意图：

　　圣诞老爷爷又来了，小朋友们都很高兴，因为他们可以收到圣诞老爷爷送的礼物了。我的这个半日活动设计便是以圣诞老爷爷的礼物这一条线索贯穿始终。新纲要中“根据幼儿特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与”的指导精神为依据。我的第一个主题活动是通过自己想各种方法来通过障碍、达到目的地的体育活动，而第二个主题活动是由“制作圣诞礼物”这个想法的延伸添画活动。以孩子们感兴趣的圣诞为主线，使孩子们在“玩中学、在学中乐”我设计的是大班的活动5—6岁的孩子肌肉以及骨骼发展较为完善，能够基本完成爬、钻、跳及平衡等动作，但是由于现在的孩子大都是独生子女，独立面对挫折、困难往望无以应对，针对这些情况，我将第一直主题活动《找找圣诞老爷爷》的活动目标指定如下：

　　1、通过到圣诞老爷爷住的城堡所经过的一系列障碍来训练幼儿园爬、钻、条及平衡的能力。这也是活动的重点

　　2、培养幼儿互相帮助、团结协作的合作精神。

　　3、教幼儿坚强、勇敢、努力克服困难解决问题的`意志品质。

　　二、说教法

　　本节课我采用了直观教学法、讨论发法，、游戏法、启发提问发等教学方法

　　运用直观法是由幼儿的年龄特点所决定的，幼儿年龄小，利用多媒体动画能更好的引起幼儿的注意及兴趣。

　　采用提问发是因为提问能引导幼儿有目的、仔细的观察，启发幼儿的积极思维。

　　我运用启发性的提问来引导幼儿观察环境，找出解决问题方法。

　　用讨论法是幼儿最喜欢的方法，爱玩是孩子的天性，游戏法也是孩子最能接受的方法。

　　三、说活动准备：

　　高尔基说：“学习是最大的动力，就是对所准备材料星期，因此我做了丰富的准备工作

　　1、录因机、磁带 2、场景设置 3、正方形、三角形卡片若干 4、布置一间有圣诞气氛的活动室

　　四、说学法：

　　通过以上老师使用的教法为依据，整个活动中以幼儿为主题，重点不是老师的教而是学生的学。并使用深入浅出的教学原则，通过启发——观察——实践——的出结论

　　五、说活动程序：

　　根据大班幼儿的年龄特点已经发育情况、新《纲要》精神，本次活动设立四个环节完成目标：（一）导入：在歌声中入情

　　（二）深入：在探究中激情

　　（三）活动：在情景中抒情

　　（四）延续：在扩展中生情

　　为什么要安排这四个环节呢？

　　1、导入：开始部分十分重要，如果能在这部分吸引幼儿的兴趣，让

　　幼儿投入到活动中来，能为后面的活动重点做好铺垫。因此，我利用圣诞代表曲《铃儿响叮当》配合有圣诞气氛的活动室安排，告诉小朋友，明天是圣诞节了。

关于说课稿3

　　一、说教材

　　《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级第18课，这是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来不多的课文之一。本文用字简炼而且准确，语言优美而生动，是一篇非常富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

　　1、根据我班的实际情况，我拟定本课的学习目标。

　　（1）、会认本课时的4个生字，。

　　（2）、有感情的朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中，雷雨后的景象。

　　（3）.联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

　　教学重难点；

　　1，能正确认读4个生字，重点指导书写 “垂”“。

　　2.联系生活感知，感情朗读雷雨的描写。

　　二，说学生

　　二年级的学生具有好奇，探索，易感染的心理特征，容易被新鲜的事物吸引住，并能在老师创设的情景中体验，感受。同事也比较多积累了不少下雷雨的情景，因为我们是在南方，雷雨时非常常见的自然现象，这也是学习本科的有利因素。

　　三、说教法；

　　1.“创设情境，自主识字”

　　（1）借助拼音齐读，（2）小老师领读，（3）同桌互读，（4）仔细分析，组词。

　　四、说教学过程

　　（一）、从生活经验导入新课

　　同学们，你们见过雷雨吗？雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨是什么样的.呢？今天，我们一起来学习雷雨。（板书课题）（二）、看图，了解课文内容

　　（二）初读课文，读正确

　　1．用自己喜欢的方式课文。要把字音读准确，不会的字多读几遍；再把句子读通顺。

　　2．用生字词卡片检查学生的识字情况。

　　（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）

　　3．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字与读破词、破句的现象。

　　（三）再读课文，读流利

　　1．练习把课文读流利。先自己读两遍，读得准确，做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。

　　2．标出自然段，在小组内读，每人读一段，看谁该得正确，读得流利。

　　3、朗读自己喜欢的段落。你喜欢课文的哪一段，请把它流利地朗读一遍。

　　4、赛读课文。男女生赛读、小组赛读。

　　（设计意图：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在充分地读书，把课文读流利，为下节课做好准备。）

　　（四）默读课文，初步感知课文内容

　　1．默读，思考：每个自然段写什么？哪几个自然段写雷雨前的景象？哪几个自然段写雨中的景象？哪几个自然段写雷雨后的景象？两幅图分别写的是什么时候的景象？

　　2．小组讨论、交流。（第1- 3自然段写雷雨前；第4 - 6自然段写雷雨中；第7－8自然段写雷雨后。第一幅图是雷雨中的景象，第二幅图是雷雨过后的景象。）

　　3．课堂拓展

　　让学生说说，他自己在雷雨是观察到了什么让学生说一说。然后再把说的写下来。

关于说课稿4

　　一、说教材

　　1、说教材

　　((燕子))是人教版小学语文课本第六册第一单元的一篇讲读课文。这是一篇写景状物的文章。作者郑振铎抓住春天的景物特点。通过准确、生动的描绘、充分表现了小燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。这篇课文语言生动、简朴、感情真挚、浓郁、注重培养学生细致观察事物，抓住事物特点进行有条理地记叙的能力。

　　2、说教学目标：根据教材分析和三年级学生的特点，我确定以下教学目标

　　(1) 会认九个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等词语。

　　(2) 正确、流利有感情的朗读课文。

　　(3) 感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。培养热爱大自然的思想感情。

　　(4) 学习作者抓住事物特点观察和表达的方式。

　　3、说教学重难点：通过以上分析，我确定本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天生机勃勃的景色。教学难点：体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。

　　二、说教法学法

　　说教法——语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：

　　1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。本课教学，我引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。以读为本，读悟交融，让学生实现与文本的融合，并形成新的感知。

　　2、课件演示法。课件演示起着使教学直观化的作用，可以帮助学生理解抽象的语言文字，在本课教学中，我将利用课件，呈现美丽的春天的画面，让学生仔细聆听，轻轻说说你看到了什么，听到了什么，还要闻一闻春天的气息。

　　说学法——在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、想象，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯。

　　三、说教学流程

　　为了把预设目标落实到实处，我想安排两课时来完成教学。第一课时的主要任务是：正确、流利的朗读课文，研读第一段。第二课时的主要任务是：学习课文2——4自然段，感受春光的美丽，体会燕子的静态美和动态美。下面我想着重讲讲第二课时的教学安排。本课时，共分4大板块。分别是：

　　一、谈话，引导积累，

　　二、学第2段，感悟春天的美丽，

　　三、学习3、4自然段，体会燕子的动静态之美。四、内化，让燕子留驻在心间。

　　第一板块，导入新课，引导积累——首先激情导入。春天是万物复苏的季节。春天是百花争艳、鸟语花香的季节。美好的春天，带给我们无限的遐想。回忆一下，你想起了哪些描写春天的诗句?背一背，通过背诵春天的诗歌，顺势引导：课文中哪个部分也写了春天的美景?

　　【本环节，我之所以这样设计，一方面，可以激活学生的语文储备，让学生去摸触文本。另一方面，使课堂拥有浓浓的语文味。】

　　第二板块——学习第2自然段，感悟春天的美丽

　　出示“微风吹拂着。。。。。。的春天。”这三句话，不止向我们展现一个静止的画面，还有一种生机，微风在动，柔柳在动，草、花，也都赶集似的聚拢来。为再现春天生动而热烈的景象，同时积累语言，我这样安排：

　　先让学生读读这三句话，你读懂了什么?(读懂了1、春天的雨飘飘洒洒的、细细的，2、微风在柔柔地吹拂，柳丝黄而嫩。等等)当学生说道：他们赶集似的聚拢来。我追问，“赶集明白吗?”很多学生会说“蒲歧九月的时候很多人到集市上买东西，那就是赶集。”因为我们学校的孩子对蒲歧九月印象特别深刻。让学生联系实际，很容易理解赶集。接着想象说话：还有谁去赶集呢?看课件出示的画面：请同学们仔细聆听，轻轻说说你看到了什么，听到了什么，还要闻一闻春天的气息。当学生看完图片后，我问：你的心情怎样?学生可能会说：高兴、欣喜，再让学生把这种感觉带进去读。在此基础上，课件放出燕子的叫声，小燕子来了，读读文中的句子：“小燕子从南方赶来，为春天增添了许多生机。”这个句子不需要老师讲解，只要让学生读后，给予情景性评价。如：真是一只伶俐可爱的燕子。为春天增添了许多生趣。

　　【我以上的句子朗读指导，尽可能做到品之有味，让学生进入情景，有感而发。而不是给予机械的朗读技巧的指导。】

　　第三板块——学习3、4自然段，体会燕子的动态美和静态美

　　教师引入：“燕子为春天增添了哪些生机?请读读课文第三四自然段。边读边想，你觉得那个句子写得特别有趣，就在旁边写下你的体会。”学生自读课文，小组交流。【这里的设计，先让学生找准研究点，这是合作学习的前提，然后进行合作学习。在合作的氛围中，来自他人的信息为自己吸收。自己已有的知识被别人的观点所唤醒和激活，各自生成新的认识，整个对话过程就会充满创造色彩。】在学生充分合作探究的基础上，组织汇报交流。交流过程中，对下面两处重点语句，我视学生的'感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控。我想分成两个小板块进行教学。

　　第一小板块：“在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边;有的。”我打算这样展开：

　　请同学们读读这几个句子，你读懂了什么?学生可能会找到掠过，一转眼，沾着，横掠等词，对于斜、唧，掠过、一转眼这四个词只要学生有所感悟，并且言之有理，我就给予肯定，不作充分展开。主要是“沾”这个词，学生理解到沾是点了一下，肯定没问题，我想引导学生感悟到燕子的调皮，有趣，似乎在跟水波做游戏。所以，给予情景性评价读，如：沾的太重了，我水波都被你弄疼了，轻一点。燕子，你真调皮，燕子我还想跟你玩。

　　再让学生想象说话：燕子又飞到什么地方?当它们遇到自己的伙伴，小花，小草，小树时，会说些什么?

　　接着：指导朗读：这么可爱的小燕子，你能通过朗读表达出来吗?采用指名读，比赛读，读出燕子飞行的轻快，灵巧。

　　最后回读：怪不得说燕子(学生齐读：——为春光增添了许多生机。

　　第二小板块：研读句子：蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天赞歌。

　　学生讨论引导，：你可不可以画五线谱来说明他们的相似之处。接着小结后想象：有些燕子落在第一条线上，有些落在第二条线上。。。。。。就像不同的音符落在表示不同音高的五线谱上，这些燕子一动起来，就好象钢琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜想他们会唱些什么?学生可能会说唱《小燕子》。现在他们没动所以说是正待演奏的春天赞歌。齐读这个句子。

　　回读：这份宁静和悠闲，这份静态下的多姿，怪不得作者这样说燕子，读——为春天增添了许多生机。

　　如果说上面是动态之美，这又是怎样的画面。(静态)这样的想法叫动静结合。板书：动静态。【水尝无华，相荡而成涟漪，石本无火，相击乃生灵光。以一个大问题为学习背景，让学生在画，读，悟，想象的过程中尽情地体验燕子飞行的轻快，灵巧，和快乐。品味几痕，让学生感悟宁静和悠闲，理解五线谱的比喻，欣赏静态的多姿，意在培养了学生的想象力，激发了创造潜能。】

　　第四板块——内化，让燕子留驻在心间

　　出示句子：燕子从南方赶来，为春天增添了许多生机。老师引导：这样一只富有生趣的燕子，这样一只活泼可爱的燕子，你想说什么?你想说的话写下来吧。如：燕子，你就是春天的使者，美的化身。

　　乌黑发亮的羽毛，俊俏轻快的翅膀，唧唧的叫声，轻盈的身姿，永远留在我的心目中。

　　最后老师深情朗读(我心中的燕子)你想对燕子说什么，让学生尽情诉说自己的独特心声，整个教学营造一种和谐的情境，洋溢着感性气息。

　　第五板块——作业超市

　　仿写：你最喜欢什么动物。它长什么样子，请你模仿写燕子的写法，抓住小动物的特点，写一段话。

　　背诵：有感情的背诵自己喜欢的一段话。

　　绘画：想象心目中的燕子，画一幅(春燕图)

　　体现学生的自主选择性，第一题运用第一段写作方法学以至用，举一反三。第二题体现语言的积累过程。第三题诗歌也感悟相结合，诗即是画，画也成诗。

　　四、说板书设计：

　　飞行的美(动) 停着的美(静)

　　掠几痕细线

　　唧几个小黑点

　　沾象正待演奏的曲谱

关于说课稿5

　　一、说教材：

　　（一）教学内容：

　　北师大（版）三年级上册第五单元44——45页的教学内容。

　　（二）教学分析：

　　这部分内容是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，也是进一步学习平面图形周长的计算的基础。本节课在小学数学“空间图形”的学习中起着承上启下的作用。

　　“周长”对三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形的形状、大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少。为了提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，教材从学生熟悉的生活情景引入，这样的设计很符合学生的接受心理。

　　（三）教学目标：

　　本节课是属于“空间与图形“的范畴，我根据教材的编排特点和学生的认识规律，将本节课的教学目标定为以下四点：

　　1、知识与技能：

　　结合具体情景和具体图形和物体，通过观察、操作等活动，认识周长，理解周长的意义。并能测量和计算简单图形的周长。

　　2、数学思考：

　　经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念。

　　3、解决问题：

　　在学习活动中，能用不同的方法解决问题的策略，体现问题解决方法的多样性。

　　4、情感与态度：

　　感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

　　（四）教学重难点：

　　为了达成教学目标，我确定本节课的教学重难点为：

　　1、教学重点：理解周长的概念

　　2、教学难点：正确建立周长的概念

　　二、说教法学法：

　　根据本节课教学内容和学生的思维特点，新课程标准的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”。强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。为实现教学目标，有效地突出教学的重点，突破难点，依据现代认知科学理论，我主要运用以下几种教法和学法，

　　在教学中，我主要采用创设情景法，通过蚂蚁爬树叶，引发学生学习的兴趣和学生学习的积极思维的动机。教师精讲，学生多练，体现了学生主体，教师主导的教学原则。

　　教学相长，我主要采用自主探究，合作交流的学习方法。动手操作，自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式，遵循了学生的认知思维规律，可以充分调动学生的主动性和积极性，给学生较大的空间进行探索性的学习，让他们在具体情景中进行独立思考。

　　三、说教学过程:

　　《数学课程标准》提倡以“问题情景——建立模型——解释、应用与拓展、反思”的基本模式展现内容。为了让学生经历“数学化”和“再创造”的过程，基于以上想法，教学过程我设计了以下几个环节：

　　（一）创设情景，揭示课题。

　　首先用课件展示蚂蚁沿着树叶作运动的情景，并让学生举起手来跟蚂蚁一起运动，接着提出问题：蚂蚁是沿着树叶的什么进行运动的并且运动了多长？学生发现蚂蚁是沿着树叶的边线进行运动的并且运动了一周。

　　接着提出问题“你们知道树叶边线的一周的长度在数学上叫什么吗？”然后揭示课题，今天我们就来研究“什么是周长”

　　从学生熟悉的生活情景和事物出发展开教学，不但拉近了数学和学生的距离，而且使学生初步感受什么是周长。

　　（二）自主探究，认识周长。

　　这一环节，我首先设置了以下3个活动：

　　活动一：

　　首先让学生拿出平时收集来的不同形状的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓。然后请一位同学给大家展示一下他是怎么描的。并用语言讲解清楚是从哪里开始的，又到哪里结束。

　　然后在学生讲解的基础上，我进行小结：不管从哪里开始描，最后又回到起点，也就是沿着树叶的边线描了一周。接着用课件再动态演示一遍描的过程。最后可以引导学生认识：我们就将树叶边线一周的长度叫做树叶的周长。

　　学生在理解了物体的周长时，我再课件出示一些图形？问学生“我们学会了描树叶的边线，那你们能描出下面图形的边线吗？

　　学生选择自己喜欢的图形进行描，描好后进行小组交流：你是怎么描的？你发现了什么？小组讨论后发现，原来和描树叶一样，也是描了图形的一周。我再引导学生认识：我们也将图形边线一周的长度叫做图形的周长。

　　这一活动使学生初步认识了周长的意义。

　　活动二：

　　学生在认识了树叶和图形的周长后，让学生去找一找身边的例子，说一说什么是它的周长，并且用手去摸一摸。学生可能找到了课本的封面：课本封面边线一周的长度就是封面的周长。学生也可能找到课桌面：桌面边线一周的长度就是桌面的周长等等。学生充分的去找一找，说一说，摸一摸让周长的意义理解的更加的深刻。

　　活动三：

　　在学生认识并且理解周长的基础上，让学生去量一量物体的周长。

　　先让学生估计一下老师或者学生自己的腰围是多少厘米。然后小组合作，用工具测量一下自己的腰围。

　　然后让学生展示一下他是怎么量的'。并且量出的结果和自己估计的进行比较，看看是否接近。这样可以培养学生的估算意识。

　　这一环节学生通过仔细观察，自主探究，合作交流，对比发现的学习方式，使新学到的知识掌握的更加的牢固。

　　（三）巩固练习，深化新知。

　　在这一环节我将分为3个层次的练习。

　　1、基础训练。

　　学生根据所学的知识，完成课本44页“练一练”的第1题，描出下列图形的周长。

　　学生可能快速完成前面2个图形，最后一个图形，学生可能把汽车的轮子整个描上去，这里应该让学生加深对图形边线的理解。

　　2、提高训练。

　　让学生完成课本45页“练一练”的第2题。

　　这题可以先让独立测量计算，并让学生在小组中说一说：三角形要量几条边？四边形要量几条边？为什么？了解求一般三角形、四边形周长的方法。

　　3、拓展训练。

　　完成课本“练一练”的第三题。这题有一定的难度，我将适当的引导学生是否可以把线段进行平移进行比较。然后让学生自己思考。这一题也是向学生渗透“转化”的数学思想。

　　这一环节的三个层次的练习，是从学生的认知规律出发，遵循从易到难的原则，既概括学生的思维，有提高了学生的学习能力。

　　（四）总结评价，全课小结。

　　回顾这节课，评价一下自己：你学到了什么知识？学习的快乐吗？你还有什么疑问？

　　以上教学流程设计，以学生的学习心里和知识起点为基础，通过引导学生尝试、积极的探讨和合理的归纳，使学生学到新知识的同时，经历数学知识的形成过程。这样的教学会更加有效地激活学生的数学思维，使学生在知识、能力以及情感态度方面都将得到有效的发展。

　　我的说课本着新课改的教育理念，学生为主体，教师为主导，倡导学生主动探究合作交流的教育理念完成我的说课，谢谢大家

关于说课稿6

　　一、教师说课活动

　　说课，是教师在备课的基础上，以科学的教育理论为指导，向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动。授课教师将对课程教学大纲的理解、对教材及教学参考资料的把握与运用处理、教学过程中采取的教学方法手段和实践以及对学生学习方法的引导等等一系列教育教学元素的确立清楚地叙述和展示出来，同行和专家向授课教师提出课程教学的有关问题，共同研讨成人高等教育教学理念和提高教学质量等问题。

　　简言之，说课即说“做什么，怎样做、为什么这样做”。说课时间一般规定为20分钟。

　　二、教师说课活动的目的与一般原则

　　（一）教师说课活动的目的

　　通过授课教师进行说课活动，可以了解:

　　1.教师的专业基础理论功底和知识结构，教师了解本专业的科学技术发展动态和掌握行业、企业最新技术动态的情况，教师汲取新知识、掌握新技术的能力。

　　2.教师的教学基本功和现代教育技术基本技能。

　　3.教师对任教专业人才培养目标、质量标准和主讲课程在人才培养中作用的理解与把握。

　　4.教师参加教学基本建设情况：参与教学计划和教学大纲等教学文件的研究制订，选用、编写教材及其辅助教学资料，参加实验室建设，承担理论课程教学和实验实训等实践教学环节指导工作，参加教育科学研究和教学法研究活动等情况。

　　5.教师学习运用教育教学基本理论，研究探讨高等教育的基本规律和掌握高等教育教学基本特点的情况。

　　6.教师“一专多能”情况，就是教师是否能够同时承担基础课和专业课教学、理论教学和实践教学、承担多门课程教学能力；深入不同专业专门化技术领域，适应高等教育专业多变性、多样性特点情况;教师掌握理工结合、文理渗透的知识，了解交叉学科、边缘学科情况。

　　（二）说课的一般原则

　　（1）科学性原则 ---- 说课活动的前提；

　　（2）理论联系实际原则 ---- 说课活动的灵魂

　　（3）实效性原则----说课的根本；

　　（4）创新性原则----说课活动的生命线。

　　三、教师说课活动的内容（观测点）

　　授课教师说课活动的主要内容有:

　　1.说课程教学大纲

　　课程教学大纲是专业教学计划的具体化，以指导性纲要的形式规定课程的教学目的、任务，知识、技能、态度的范围、深度与体系结构，教学进度和教学法的基本要求。授课教师必须认真深入地钻研课程教学大纲，树立为培养职业人才服务的思想，依据大纲的要求，结合学生的实际水平组织教学。因此，说课首先应依据课程教学大纲，结合本校的办学定位、专业人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标，即课程对实现培养目标的质量标准(知识、能力、素质结构)所起的作用；从专

　　业人才培养计划的全局出发说明本课程的分工，处理好先修课程与后续课程的衔接和配合；说明确定课题重点、难点及理由、课程的重点、难点及解决办法；说明本节课内容有关章节教学目标及在课程中的地位和作用及其与前后章节的联系；准确把握教学大纲对这节课的要求，说出本节课教学对学生知识、技能和情感态度的要求；本节课时教学内容的范围和分量，时间分配和教学进度安排。如果本课程是实践教学课程，也要根据教学大纲说明课程设计的思想、教学内容以及课程目标。

　　2.说教材和教学参考资料

　　说明本课程选用教材(含讲义、指导书、视听教材)情况，说明教材的适用性，即是否较好地体现教学大纲的科学性、思想性和实践性；是否反映现代科学技术的最新成就和行业企业最新技术发展水平；是否符合学生的接受能力。教师和学生如何运用教材和教学参考资料，对于教材的不足，在教学中是如何弥补的，教师如何扩大学生的知识面并培养学生的自学能力，是否为学生的研究性学习和自主学习的开展提供有效的文献资料或信息资料清单(含参考书、报刊文献、网络资源信息等)。与教学内容有关的附件(如图片、数表、资料等)处理要点；对教材内容进行修改、增减处理的理由和依据，适当增加大纲尚未编入的有重大价值的最新科技成就和生产技术成果的材料。实验教材是否配套齐全，满足教学需要。

　　3.说教学方法、手段

　　说教法和学法，要注意坚持使教法、学法有利于突出教材重点，突破教学难点，符合学生认识规律和年龄特征。“教学有法，但无定法，贵在得法”，教师应根据具体的教学目的和任务、师生特点、教学条件等灵活选择相适应的方法，配合使用多种教学方法（重点“教、学、做”一体化的应用）。说如何教学方法选择时，要考虑以下几点：

　　①根据教学目标选择教学方法；

　　②根据学生的特点选择教学方法；

　　③根据学科的特点选择教学方法；

　　④根据教师的特点选择教学方法。

　　基本教学方法有：启发式、讲授法、谈话法、讨论法、演示法、参观法、调查法、练习法、实验法等。引导发现法、自学辅导法、案例教学法、情境教学法、实训作业法等适用于职业教育且取得了较好的教学效果。要重视现代教育理念在教学中的应用，能够根据课程内容和学生特征，对教学方法和教学评价进行设计，针对不同的教学内容，能灵活组合运用多种恰当的教学方法，有效地调动学生积极参与学习，启发学生积极思维，促进学生学习能力的发展。

　　适当举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；能否融“教、学、做”为一体，如何开展讨论式、案例式、情境式教学，在教学中，如何利用板书、板图和实物、模型等直观教具，如何恰当、充分地使用现代教育技术手段，如何协调传统教学手段和现代教育技术的应用、多媒体课件的建设状况；网络教学资源建设如何在教学中发挥作用；说明课外辅导方法、作业、考试考查等教改举措；本课程教学方法手段的改革在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面能否取得实效。

　　如果本课程是实践教学课程，要说明相对于教学内容(实验或实践项目名称和学时)的课程组织形式与教师指导方法、考核内容与方法、教学创新与特点、落实实践教学环节的设计（实训场所、设备和方式）等。实践教学条件能否满足教学要求;能否进行开放式教学，预期效果如何。

　　4.说学情（即教学对象分析）及学生学习方法的指导

　　教师要了解学情，包括学生学习该课程的原有基础知识、能力、先修课程相关知识技能的掌握程度；生活经验和可能遇到的学习困难及其原因、学习态度、学习兴趣分析。根据教学的重点、难点，分析学生学习过程中可能遇到的困难怎样针对这些困难加强对学生的指导所采取的对策；指导学生掌握本课程基本知识和基本技能，掌握理论知识应用以及使用教材和参考资料的能力。

　　学生是否成为学习的主体，学习方法是否科学，首先受教师教育思想观念和教学方法的制约，同时，学生的学习方法与其学习目的、态度、情感、意志以及个性特征有着密切的关系。学法指导是指教师对学生进行的学习观点、学习心理，学习方法等全方位的指导。指导学生的学习方法要和改进教师教的方法联系起来，要“以学生为中心”。学法指导在理论上弥补了重视老师的“教”轻视学生的“学”的缺憾；在实践上，学法指导在“教”与“学”之间找到了真正的衔接点，让学生成为学习的主体，培养善于学习、终身学习的基本素质。

　　5.说教学程序设计

　　说清楚一节课教学过程设计的总体框架、教学内容的详略安排和教学板块的时间分配，合理预设的教学程序是实现教学目的的基本保证。结合具体的教学内容，清楚地说明师生双边活动的具体安排及学情依据，教师教的活动与学生学的活动如何有机结合，教学媒体选择和使用的最佳作用点和最佳使用时机，教学过程的板书设计以及教具的使用。要说清楚教师突破教学重点的主要环节设计、化解教学难点的具体步骤，说清楚课后作业的布置和训练意图。

　　说教学程序设计应注意体现教师在教学过程中能融知识与技能传授、能力培养、素质教育于一体。教学程序是否合理，符合认知规律，也是课堂教学是否优化的改进途径之一。注意：说课中的教学程序不是简单地把教案中的教学过程“克隆”过来，二者的区别在于：

　　（1）教案是写给教者自己看的，教学的对象是学生，说课是说给同行、领导、专家听的，目的`、作用不同；

　　（2）教案上重视具体教学内容的安排，而说课时侧重教学“链”、“环”的次序和逻辑连接，备和谈的重点不同；

　　（3）内容构成不同，备课只要备出“是什么”，说课不但要说“是什么”，更要说说“为什么”，要从教育学、心理学的角度进行分析，从人才培养目标出发，让别人接受信服你的课是有高职教育特征、有依据、有条理、可行的、能达到预期教学目的。

　　6、说课的两个明显特点

　　（1）重在交流：互相学习、共同提高。

　　（2）重在分析：“说课”不仅要摆过程，还要说道理。

　　7.说课与授课的异同

　　说课与授课的相同点在于二者都是为完成一定的教学任务服务的，都要根据教学大纲的要求选取教学内容，讲究教法、学法和一定的教学设计。主要不同在于：

　　第一，目的不同。授课的目的是面对学生传授知识和技能，进而培养学生的能力和素质;说课的目的则是面对同行和专家系统叙述自己的教学设计及其理论依据，然后由同行提问评议，达到互相交流、共同提高的目的。

　　第二，内容和方法不同。授课要针对学生特点，运用科学方法，把知识和技能传授给学生，不需要叙述备课思维过程，而是通过师生双边的教学实践活动来体现教学设计与教学技能；说课是教师向同行和专

　　家讲述某一教学课题的教学准备情况，要使用准确的语言叙述备课中的教学设计思维过程，对每一主要内容的教学，不仅要讲清怎样教，而且要讲清为什么这样教。

　　说课是授课的基础，通过说课，为教师授课梳理出比较全面、系统、科学、合理的授课基本要求。但是这些教育理论和授课方法手段运用是否得当，还需要在授课中加以检验，这样才会促进说课水平的提高，从而提高教师的教学能力和教学水平。

　　第三，备好课是说课的前提，而说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和解释。

　　教案(讲稿)是教师备课这个复杂思维过程的总结，是教师进行教学的操作性方案，它重在设定教师在教学中的具体内容和行为。

　　说案(说课稿)虽然也包括教案中的精要部分(说案的编写多以教案为蓝本)，但更重要的是要体现出授课者的教学思想、教学设计和理论依据。一篇好的说案是说好课的重要前提，同时，要充分利用各种辅助条件，突出重点，突出教学特色与创新，说课与讲课一样要充满激情。

关于说课稿7

　　今天语文课的教学内容是《爱之链》的第一课时，我改变了平常从理解字词到理清文章脉络的教法，而是直奔课文内容，通过三次深入的解读课文，学生获得了许多真实的体悟。孩子们显得异常的投入和激动，课堂洋溢着浓浓的爱心与真情。

　　课一开始，我就将爱大大地板书在黑板上，引导学生：爱是人类永恒的话题，看到这个爱字，你会联想到什么画面、故事或者人物？教室里很多学生跃跃欲试：由这个爱字，我想到了原先学习的一篇课文《爱如茉莉》。我鼓励其将故事简要地讲出来；由这个字，我想到了一个故事《血奶》，主要讲的是一位母亲为了救自己的儿子还没有等到我提示，他已经生动地讲了起来，班上的孩子听得特别认真，眼睛直直地盯着讲演者，似乎都被故事中的情节深深吸引。紧接着又有几位学生举起手来：我想到了我的妈妈，平时为了家不停地忙碌的情景。我想到了全社会为灾区的孩子献爱心的举动。孩子们的发言格外踊跃。紧接着我又将链字板书在黑板上，问道：由这两个字，你又会想到什么？我会想到这条链子是用爱连接起来的。教学就在这样融洽的气氛中开始了。

　　第一遍读课文，我鼓励孩子们在读通课文的前提下思考：这条爱之链是由哪些人连接起来的？孩子们开始专注地读起来，不时的在书上圈圈画画。读通对于孩子们来说，其实这并非难事，因为课前孩子们都已经进行了适当的预习。然而孩子们却很少会在读书的时候思考一些问题？不大一会儿，孩子们纷纷举起手来。学生异口同声地说道：乔伊、老妇人、女店主。我乘机将这三个人板书在黑板上，并问道：那么又是什么事让这些人联系在了一起呢？你能将这条爱之链用示意图表示出来吗？

　　第二遍读课文开始了，这一遍读课文与第一遍有些不同，教室里没有朗朗的书声，更多的是孩子们的静思默想和圈画批注。等孩子们大多数完了，我鼓励三位学生上黑板板演，将自己的想法画出来，并且要向同学们进行解说。（反思）也许是孩子们平时很少有上黑板板书的机会，许多学生争先恐后，我任意请了三名学生上黑板。三分钟、五分钟过去了，几个上黑板的学生还要精雕细刻，他们用一个个箭头表示着传递爱的方向，画了大大的心形表示一份份真情，还有许多简炼的语言来概括课文的主要事件。在后来交流中，他们的表现赢得了全班阵阵掌声。课文的脉络就这样在读读、画画、说说中，很轻松自然地掌握了。

　　第三遍读课文，我提出了新的要求：结合黑板上的爱心示意图，用自己的`话来简要复述这篇课文。先是同桌两人互相交流，后来是全班交流，因为第一遍、第二遍孩子们与课文亲密的接触，孩子们不仅对于课文的主要内容早已了然于胸，而且对其所要表达式的思想感情也有了深刻的感悟，所以在此时的交流中，更多的同学用的是自己的直白的语言，真切的情感投入将复述环节的教学推向了本课的高潮。这时，为了渲染气氛，我为孩子们播放了一曲《爱的奉献》，孩子们说着，听着，想像着，思考着，他们俨然进入到了课文的情境中，成为了故事中的主人公，抑或来到了某一灾区的摹捐现场，正向灾区的人民奉献着自己爱心。爱的潮水在课堂上轻轻的流淌，从课本上，流到了孩子的眼睛中，流进了孩子的心田里。

　　内容概括：这篇介绍了关于《爱之链》说课稿之一，爱之链，希望对你有帮助！

关于说课稿8

　　一、教学内容

　　主教材是学习持球突破，辅教材为复习行进间运球急停疾起、体前变向换手运球;

　　二、教材分析：

　　本次课的主教材为持球突破。

　　技术组成：蹬跨——转体探肩——推放球——加速。

　　重点：蹬跨有力，上步快，抢占有利位置

　　难点：选择把握突破时机。

　　三、学情分析：

　　篮球是学生喜欢的运动项目，特别是在闽南一带，篮球运动比较普及，村村有灯光球场，村村有篮球队，篮球的各种交流非常频繁。学生的篮球的喜好程度比其它地区是有过之而不及。学生对篮球大多有一定的基础，而且一些技术在平时的实战中甚至频繁运用;本次课的主教材——持球突破，更是使用频率非常高的一项篮球基本技术。但学生大多没有经过正规系统地学习，主要是通过观看比赛(NBA，CBA以及现场观看各村篮球交流赛等)，以及其它一些途径进行学习，所以在技术的掌握上不是很规范，特别是在运用时机的选择上，还缺乏理论的指导。

　　同时，学生还普遍存在的一个通病——喜欢上体育课但不喜欢跟着老师上，喜欢自已玩。鉴于此，所以在课中，一方面针对性要非常强，针对学生普遍存在的.问题，针对普遍重视不够的细节，做到有的放矢，只有这样才能引起学生的兴趣，得到学生的认可，提高课堂教学的有效性，让学生心甘情愿地回到课堂中来;另一方面也要加强组织纪律性的教育，利用强制的手段，让学生回到课堂中来。

　　四、教学目标：

　　1、认知目标：学习持球突破(交叉步),建立完整动作印象，了解动作技术构成。

　　2、技能目标：初步掌握持球交叉步突破技术;

　　提高急停疾起在速度变化中对球的控制能力;

　　改进体前变向换手运球跨脚转体压肩技术。

　　3、情感目标：通过小组内互动学习，培养学生积极思考的创新能力。

　　五、教法设想：

　　针对主教材持球突破，是第一次学习，所以，完整、正确的动作印象尤其重要!所以第一次的示范动作尽量做到标准，漂亮!动作要领的讲解尽量精炼，准确!

　　在准备活动球性练习中，安排一节球操持球转体探肩，这是一个持球突破的一个辅助性练习，希望能在热身的同时解决持球突破的侧身探肩技术及脚步动作方法，便于下一步完整动作的教学。

　　在基本部分的教学中，先教会脚步动作，加上有一点转体探肩基础，就可以让学生在对整个动作技术环节有个较清晰的认识的基础上，更能突出重点——蹬跨有力，上步快，抢占有利位置。

　　至于它难点：选择把握突破时机;我个人认为，实战中持球突破的运用成功与否，关键就在于此了。而且，也只有在不断的实战运用中，慢慢体会才能真正掌握的。我们在课堂上能解决的，就是教会他们在持球突破前要运用各种假动作(包括传球，投篮，向另一侧突破等)寻找并制造突破时机，在理论上让学生明白，如何选择突破时机。

　　六、学法指导：

　　本课采用"示范——分解练习(体验)——展优(评价为什么好)——讲解重难点(突出重难点)——逐渐加大难度练习(巩固)"的学练流程。

　　学习过程中学生通过小组内的互动、交流、讨论、探索式的学习活动，充分发挥学生的自主性，培养学生积极思维的创新能力。

　　通过学生代表的展示活动，不仅肯定了学生的成果，而且让学生明确正确技能的方法、动作要领;学生练习时及时给予评价，不仅能激发学生练习激情，而且能及时反馈学生练习情况，促进学生更好完成动作。

　　七、教学流程：

　　课堂常规+热身运球绕篮球场慢跑，眼不看球

　　行进间球性练习 1.手指拔球

　　2.持球转体扭腰

　　3.持球转体探肩

　　4.弓步前进跨下绕8字交接球

　　5.持球腹背运动

　　6.高抬腿腿下交接球

　　7.自抛球跳起双手接球急停(持球姿势正确)

　　辅教材教学 1.讲解练习方法要求

　　2.观察、评价、反馈

　　主教材教学 1.两排站在限制区两侧，,观看教师示范,听讲解.

　　2.按教师要求,持球做突破脚步动作练习.

　　要求:假动作(投篮、传球)逼真

　　3.分二组,立柱当障碍,持球突破接上篮练习.

　　要求:假动作(投篮、传球)逼真

　　4.小组互动，讨论评价,推荐二名较好的同学参加展示.

　　5.观看展示,听老师讲解重难点.

　　6.消极防守,持球突破接上篮练习.

　　要求：蹬跨有力上步快大

　　7.观看教师介绍各种持球突破方法.

　　8.消极防守，自由选择突破方式上篮练习。

　　放松、总结、下课

　　八、学生身心状态预计：

　　整堂课练习密度约为：35--40%，练习强度中等。

　　九、场地器材设计：

　　篮球:10-20个标志物:6个篮球场:1块

关于说课稿9

　　大家好，今天我说课的内容是人教版四上语文第四单元第三篇课文《猫》，下面我以简单教语文，扎实求发展的教学主题来谈谈我对这节课的理解。我将从以下几个方面来说说我的设想。

　　一、设计理念

　　本堂课的设计我遵循以下几点理念：

　　1、本着"以人为本、以学定教"的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境。

　　2、立足文本语言，重视语文实践活动，既通过语言文字的学习，让学生凭借文本语言，来学习语言，培养学生感受语言，理解语言，积累语言，运用语言的能力，从而在这过程中使学生的思维受训练，情感得以激发，真正实现语文教学的工具性和人文性的有机结合。实现简单教语文，扎失求发展的教学原理

　　二、教材简说（过渡语——单元目标——教材特点包括内容分析重难点语言特点编写意图——学情分析——第一课时目标制定（知识目标、能力目标、情感目标一般三点）重难点（说清通过什么方式达成目标）在以上的教学理念的支撑下，下面我谈谈我对教材的理解。

　　《猫》这篇课文是选自人教版四上语文第四单元的第三篇课文，这个单元围绕"作家笔下的动物"为专题，让学生了解动物，体会作家对动物的喜爱之情，同时通过本单元的学习激发学生爱动物的意识以及学习作家的语言表达手法，而《猫》这篇课文生动地向我们展现了可爱、活泼的猫形象，作者用生动的语言向我们描述了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱，其中作者具体地从三个方面写了大猫的性格古怪这一特点，即既老实又贪玩，既贪玩又听话，又尽职，高兴时与不高兴时又有不同的表现，同时既胆小又勇猛，而写小猫时作者只是抓住满月的小猫如何淘气来写，根据教材的内容特点，教学时应重点通过学习让学生体会猫的性格古怪这一特点，此外本篇文章语言生动，写法巧妙，因此在教学中还应有意识地引导学生体会作家是如何将自己对动物的喜爱之情表达出来的。四年级的学生已有一定的语文学习能力，但深入理解课文还需要老师的`引导，因此根据课标理念、单元目标、教材特点以及学生的生活实际，制定了本课第一课时的教学目标：

　　1、学习课文生字词，能够联系上下文理解"尽职、屏息凝神"等词的意思。

　　2、通过语言文字的学习（或如何通过朗读感悟了解——或如何通过语文实践活动了解——）让学生感受猫的性格古怪这一特点，体会作者的语言表达特点。

　　3、初步感受作者对猫的喜爱之情。以上目标着力反映知识与能力，强调过程与方法。同时注意本文的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点。其中2、3是教学重难点，教学中老师应通过语言文字的学习有效解决这一重难点。

　　三、教学法：

　　根据文本特点，我选择了以上的教学法：

　　1、扎实地进行语文实践活动，即通过语言文字的学习让学生走进文本，理解文本，从而学习语言，应用语言，在这一过程中积淀情感，从而使语文教学的工具性和人文性有机结合，实现语文教学的最终目标。

　　2、采用自主、探究法。课标中指出：阅读教学是学习个性化的行为，因此要指导学生自主探究、自主体验，从而对文本有自己独到的见解，在这过程中培养学生的语文学习能力。

　　四、教学流程

　　下面我来重点说说我的教学预设，我将分5个板快来说说我的构想

　　（一）联系生活，揭题导入老师可这样导入：同学们，在生活中，猫给你留下什么印象？然后在学生的回答中，很自然地引入：让我们来看看作家笔下的猫是怎样的，然后板书课题。（这样的导入是从学生的真实起点入手，激起学生的生活积累，让生活体验为文本服务，同时也拉进了学生和文本的距离。）

　　（二）初读课文，整体感知1、学生自由读课文，想想作家笔下的猫是怎样的。

　　2、交流：

　　a.词语教学，重点理解尽职、屏息凝神等词b.交流初读中的问题，根据学生的回答帮助学生了解课文内容，理请思路，引导找课文中心句，抓关键词：古怪、可爱。（在初读环节保证学生有充分地初读时间，为学习文本打下基础，同时引导学生感知课文内容，培养学生的整体意

　　（三）研读课文，感悟古怪这一环节的教学，我是抓中心句：猫的性格实在有些古怪引导学生自主探究的，具体做法如下：教学第一段：

　　1、默读课文，找找从课文的哪些地方看出猫的性格实在有些古怪，写上自己的体会

　　2、交流：根据学生的回答随即引导：第一点写猫的老实，抓无忧无虑来理解，第二点写猫的贪玩抓句子：任凭怎样也怎样，并指导想象进行说话练习，()第三点写猫的尽职抓屏息凝神，非怎样来理解，想象猫是怎样屏息凝神的，从而理解这个词，体会作者的语言特点。在学生充分感悟之后引导学生进行感情朗读，再随即播放相关课件，感受猫的可爱有趣，再整体朗读第一段，

　　3、再此基础上，引导学生发现作者的语言特点，可这样引入：作者是怎样把猫的这几个特点连起来，引导发现句子：说它贪玩吧，它又，可是——发现：作者就是用这生动的语言把猫的特点表现的淋漓尽致，这样写让我们感受到作者对猫的喜爱之情。

　　教学第2、3段，这两段内容比较简单，老师可采取学生自读感悟法，在第2段了解猫高兴时和不高兴时的表现时可抓语言文字：蹭、小梅花、丰富多腔、一声不出等词，重点引导作者为什么用蹭而不用抓，为什么不说踩脚印而说印了几朵梅花，发现作者这样写更突出了猫的可爱这一特点，也更写出了作者对猫的喜欢之情。在第三段了解猫既胆小又勇猛这一特点时，只需学生说说自己的理解，然后读一读就可以。（在这环节中我是遵循自主探究的原则，引导学生自读自悟，充分抓语言文字引导学生了解文本内容，了解猫的性格特点，在充分的感悟之后让学生感情朗读，体会作家语言特点，从而有效地解决了教学的重难点）

　　（四）巩固字词，升华认识再现词语：贪玩、尽职、老实、任凭等词，让学生从中选几个词写写自己对猫的印象（借助文本语言，搭建语言实践的平台，紧抓文本语言的练习点，让学生积累语言，运用语言，提高语文学习能力，同时深化对文本的认识）

　　（五）课堂总结，引发阅读期待作者把大猫的特点写的这么有趣，那小猫作者又是如何写的呢，我们下节课再来学习。

关于说课稿10

　　一、说教材

　　《老王》这篇课文是八年级上册第二单元第四课，这一个单元的都是以“爱”为主题，描写的都是生活中的小人物。其中，老王这个人物又处于社会最底层。作者杨绛刻画出了一个生活凄苦，身份卑微，处境艰难，却又为人善良，老实厚道，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。作者赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题。

　　新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇能够入选教材，正是注重了它的人文性，因此，我为本文确立如下的教学目标：

　　1、知识目标：学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

　　2、能力目标：了解课文构思的特点，体味意味深长的语言。

　　3、情感态度和价值观目标：体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神；培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。

　　根据以上教学目标的确立，我将本文教学的重点确定为：把握老王的性格特点，体悟作者的思想感情。教学难点为：引导学生关注身边人，能以平等的观念和人道主义精神去看待社会上的弱者。

　　二、在具体教学过程中，我针对的特点以及教师本人和学生的特点，拟定采用如下的教法和学法进行教学：

　　（一）教法：

　　1、品读法：通过各种朗读方式，反复走进文本，掌握课文内容。

　　2、合作探究法：小组合作，在碰撞中产生知识的火花。

　　3、拓展法：由人及己，指导学生领悟平等的观念及人道主义精神。

　　4、多媒体教学：体现其实效性。

　　（二）学法：

　　根据学生基础比较薄弱的特点，我采用的学法如下：

　　1、预习。通过提前预习课文，扫清字词障碍，顺畅读完全文，了解课文的写作背景等环节完成导学案中的内容，加深对课文的感悟能力。

　　2、自主阅读。在个性阅读的过程中，促进自主学习，熟悉作者语言，体悟文中情感。

　　3、合作交流。在合作中质疑，在合作中答疑，分享阅读感受，互换对生活的体悟，从而促成共同的进步。

　　三、说教学过程

　　这篇课文我拟用两课时完成，第一课时的教学任务是：

　　（一）激情导入，激发学生兴趣

　　在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。

　　（这段导入的设置，我从普通大众入手，让学生置身其中，并直接提出的主人公，突出本文中心人物。）

　　（二）检查预习，处理导学案（一）

　　1、检查字词

　　出示幻灯片，请同学明确字音和解词。也可以根据学生预习情况由学生自己补充一些字词。

　　2、作者及背景介绍

　　先让学生来介绍查阅的资料，可以是文字形式，图片形式，也可以介绍钱钟书的一些情况，教师就学生没介绍到的内容进行补充。

　　（三）初读课文，走进老王

　　1、整体感知课文内容：请同学们听读课文，并思考：课文主要写了什么事？

　　明确概括课文的方法：谁在什么情况下做了什么事，结果怎样。

　　（借由这一环节训练学生整体感知课文的能力及概括内容的能力。在这个环节中，学生第一遍听读完课文后，不能找准、找全关于老王的描写，归纳的也未必准确，这时可以在提问一两个学生后，教师加以点拨、并进行归纳。）

　　2、请学生齐声朗读1---4自然段，并思考：作者向我们介绍了老王的哪些情况？这些信息让我们可以看出老王过着一种怎样的生活？并试着填写表中的内容。

　　个人基本情况表

　　姓名

　　老王

　　职业

　　拉车车夫

　　家庭成员

　　有两个哥哥去世了，又两个没出息的侄儿。

　　外貌特征

　　一个眼睛是瞎的，另外一个眼睛有夜盲症

　　家庭住址

　　破败的庭院中,塌败的小屋

　　明确：老王生活艰苦（职业生理缺陷居住条件）

　　精神凄苦（孤苦伶仃）

　　3．快速跳读课文第5段到第16段，以小组合作的形式，进行互相补充，找到作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的善良？

　　（1）送冰。愿意给我们家带送冰块，车费减半。

　　（2）送医。送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。

　　（3）送货。将三轮车改装成平板三轮，并在三轮平板装上半寸高的边缘，拉货。

　　（4）送油、送蛋。受了人家的`好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

　　总结：老王是一个不幸而善良的人。（放映幻灯片）

　　小结：穷苦的人让人同情，穷苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我们一辈子铭记。老王在贫穷中保存着一颗金子般善良的心，就是这颗善心，感动了你、感动了我、感动了我们大家！

　　以上就是我对第一课时的教学设计。

　　第二课时的教学任务是分析作者的语言及为人，理解主旨，并且进行拓展延伸教学。

　　（四）深入探究，品味老王

　　在上节课，我们认识了老王和作者一家，在他们日常的交往中，我们被深深地感动着，这节课，我们就再次走进他们的世界。

　　1、请学生们以自己喜欢的方式再次朗读课文，走进文本，并把最感动自己的情节、有感情地朗读给小组内的其他组员听。请采用下列句式：文中最让我感动的事情是______________________，因为______________________。来回答问题。提示学生运用圈点勾画法了解课文内容。

　　（这个环节的设置，目的是让学生深入地理解老王，理解作者对老王的关爱，领悟作者与人物间的思想感情，同时也训练学生组织语言的能力及表达能力。）

　　之后进行小结：这两个人物交往的过程中，有许多感人的情节，其中写得最详细、最感人又最能引起我们思考的是老王临死前一天给我送鸡蛋和香油，还有我对老王的怀念。大家可以看到，作者对老王这一人物形象的呈现是由粗线条的叙述到细腻的描摹，这是一个由表及里、由深到浅的过程。作者能够这样逐渐深入地表现人物，是因为她与老王的交往日益加深，由此可知，这篇的线索是——人物之间的交往。

　　2老王之所以会这样善待“我”，是因为“我”也是一个善良的人。由此让学生思考下一个问题： “我”的善良体现在哪些事上？

　　（1）照顾老王的生意，坐他车；（2）老王再客气，也付给他应得的报酬；

　　（3）老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；

　　（4）关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。（5）她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。

　　小结：老王是一个不幸而善良的人。同时他又是幸运的，因为是他遇到了能够用善良体察善良，用爱心回报爱心的作者这样一家人。

　　（五）、体味情感：怀念老王

　　1、心地善良老实厚道的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？你是怎样理解她的感受的？

　　（通过学生的再度分析，了解作者的善良，理解结尾一句话的含义，从而对本文主题的理解更上一个层次。一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍。文中，体现的是作者那种平等观念、人道主义和爱心。

　　（六）赏读课文，品味语言

　　杨绛女士的文学语言朴素本色，却灵气飞扬，别有韵味，试比较下列三组语句在语意、感情色彩、表达效果上的不同，体会作者遣词造句的匠心。你还能举出文中类似的语句吗？此外，还有难解的问题吗？

　　1、他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。

　　他送的冰比前一个三轮车夫送的大一倍，冰价相同。

　　2、我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

　　我笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

　　3、我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

　　我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。

　　（这个环节是揣摩语言，引导学生细心体会作者遣词造句的匠心）

　　（七）走进生活，拓展迁移

　　其实像老王这样的需要我们关注和爱护的人，就在我们的身边，我们一起回想一下，你身边有没有这样的人呢？如果有，请你讲述一下他（她）的故事，如果没有，请你就对如何善待他们谈谈自己的看法。

　　（之所在最后设置这样的拓展迁移题，是因为我本节课要引导学生关注身边人，再结合我们学校生源的特点，大多数学生是外来务工子女，他们本身就是弱势群体，他们的父母、家人也是我们关注的农民工，所以他们就可以从善待自己，善待家人谈起，再谈谈对社会的责任，这样才能更好地完成本节课的情感体验。）

关于说课稿11

　　一、说教材:

　　本节课研究磁现象。在同学们认识磁场后，下一步自然应使学生了解磁场的性质及对磁场获得感性认识，而教材在介绍完磁场后接着从定量的角度介绍磁感应强度，为此将教材第三节的内容提上来先行介绍。通过演示实验、巧设问题、归纳总结，使同学们掌握磁场的图示方法和右手定则。

　　因本版教材的设计原因，教学过程中要对概念做出明确的定义。

　　根据如上分析，可确定出本节教学的目标：

　　知识与技能：

　　1、知道什么是磁性。

　　2、知道磁磁场的来源。

　　3、知道磁场是有方向的，会用磁感线描述磁场。

　　4、知道常见的典型磁场的磁感线分布情况，会用右手定则。

　　过程与方法：

　　1、观察磁铁吸引不同材质的硬币，演示奥斯特实验，回顾指南针，使同学们对磁性有感性认识，进而了解磁场的来源。

　　2、介绍奥斯特，使同学们认识到实验在科学发展中的作用。

　　3、观察小磁针在不同位置时N极指向，展示磁传感器示数的正负使同学们认识到磁场具有方向性。

　　4、磁场对电流、电流对电流的作用等演示实验。

　　5、观察常见的典型磁场的磁感线分布情况，归纳总结其规律，并且体会引入磁感线这一形象化工具的作用，了解物理学的研究方法。

　　情感态度与价值观：

　　1、通过对磁场来源的了解，使学生认识物质世界的多样性，养成尊重事实、实事求是的科学态度。

　　2、介绍斯特金的成就及橡树岭国家实验室1.5万吨白银所制电磁铁，使同学们了解人类可以利用所学知识改造自然。

　　3、回顾磁场性质的研究过程，体会科学家热爱科学、追求真理的精神。

　　4、介绍哥伦布比沈括晚400多年发现并利用地球周围的磁场，介绍阿尔法磁谱仪中由中科院制造的永磁体，激发同学们的爱国主义情感。

　　重点、难点分析：

　　1．重点：常见磁场的磁感线分布情况。

　　2．难点：安培定则涉及的空间思维是本节的难点。

　　二、说教法、学法

　　教法：

　　学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。本节课采用演示实验和协作实验，巧设物理情景、适当时机巧妙设问引发动机，培养学生的学习主动性；通过邀请部分学生协助老师做演示实验，培养学生学习的积极性；最后再通过随堂检测，进行巩固。

　　学法：

　　这节课采用自主学习发现问题，合作探究寻求方法，从而最大限度地凸现学生的主体地位，培养学生的自学能力、合作能力、动手实验能力、收集数据提取信息的能力。

　　三、说教学程序及设想

　　⑴ 复习旧知识，引入新课（3分钟）

　　请同学们回答以下问题：

　　1、电荷间的作用力是不是需要相互接触？

　　2、电荷间是如何产生作用力的？

　　3、电场的基本性质及如何形象地表示电场?

　　4、电场线的具有什么样的特征？

　　⑵ 新课教学

　　1、什么是磁性：（3分钟）

　　演示实验1：磁铁吸引硬币。（展示磁铁不同位置吸引硬币时硬币奔向磁铁的快慢）

　　演示实验2：磁铁能使小磁针转动。（展示不同位置处小磁针转动的方向和快慢）

　　（针对以下实验现象提问）

　　****************************************

　　利用PPT文件展示问题。

　　【问题】磁铁为什么能吸引五角硬币而不能吸引壹角硬币？

　　【学生答】五角硬币是铁质的壹角硬币不是铁质的。

　　【问题】磁铁吸引铁质硬币是不是需要与硬币直接接触？磁铁使小磁针转动时需要不需要与小磁针直接接触？

　　【学生答】不需要直接接触。

　　【问题】根据实验现象，不同位置处小磁针（硬币）受力是否相同？什么地方大？

　　【学生答】不同，在磁铁一端时大。

　　【问题】磁铁与直接接触的硬币（小磁针）之间是通过什么发生相互作用的？

　　【学生答】磁场。

　　【实验现象】

　　1、能够吸引铁质的五角硬币而不能吸引铝质的壹角硬币，对铁质硬币，在磁铁的不

　　同位置处硬币奔向磁铁的速度不同。

　　2、磁铁随小磁针转动，磁铁放置方式不同，小磁针转动方向不同，快慢不同。

　　****************************************

　　定义：能够吸引铁、钴、镍等物质的性质称为磁性。磁性最强的地方称为磁极。

　　2、磁场的定义：（4分钟）

　　电荷的周围存在电场，电荷间通过电场产生相互作用，那么，磁体和电流的周围是不是也存在磁场呢？磁体间、电流和磁体间则通过磁场产生相互作用。奥斯特的电流磁效应实验说明电和磁是相互联系的。既然电流的周围存在磁场，对磁体会产生力的作用，那么磁体对电流会产生力的作用吗？电流与电流之间有没有力的作用？引导学生注意观察实验现象。

　　演示实验3：通电导线与磁体通过磁场发生相互作用。（提醒同学们注意通电导线的放置方式）演示实验4：电流与电流之间的相互作用。（提醒同学们注意电流的方向）

　　（针对以下实验现象提问）

　　****************************************

　　利用PPT展示问题

　　【问题】通过上述实验表明，除磁体与磁体之间，磁体与电流之间，电流与电流之间是不是也存在相互作用？同向电流之间如何作用？异向电流之间又如何作用？

　　【学生答】也存在相互作用，同向电流之间相吸引，异向电流之间相排斥。

　　【问题】电场的基本性质是什么？你能不能类比出磁场的基本性质？

　　【学生答】电场的基本性质是对放入其中的电荷有力的作用。磁场的基本性质是对放入其中的磁体或电流产生力的作用。

　　【实验现象】

　　1、通电导线也能使小磁针转动。

　　2、同向电流相吸，异向电流相斥

　　****************************************

　　结论：磁体与磁体间、电流与磁体间、电流与电流间均有相互作用，都是通过磁场来传递的，所以电流具有磁效应。

　　请同学们类比电荷间的相互作用。进一步得出结论：

　　所有的与磁现象有关的相互作用，都是通过磁场发生的，

　　定义：磁体或电流周围存在一种特殊物质，能够传递在磁体与磁体之间，磁体与电流之间，电流与电流之间的相互作用，这种特殊的物质叫磁场。

　　磁场的基本性质：对放入其中的磁极或电流产生力的作用。

　　3、磁场的（3分钟）

　　通过演示实验1与演示实验3与指南针请同学们总结磁场的

　　****************************************

　　利用PPT展示问题

　　【问题】磁场的来源有哪些？

　　****************************************

　　磁铁并不是磁场的唯一来源，电流也能产生磁场，地球周围也存在磁场。

　　介绍：斯特金、阿尔法磁谱仪、1.5万吨白银磁铁。

　　4、磁场的方向（4分钟）

　　演示实验5：小磁针在不同位置时小磁针北极的指向（请同学们注意小磁针两极的颜色）演示实验6：磁传感器在磁场中不同位置的示数（请同学们注意磁传感器示数的正负）（针对以下实验现象提问）

　　**************************************** 利用PPT展示问题

　　【问题】小磁针在磁场内不同位置时N极指向是否相同？

　　【学生答】不相同

　　【问题】磁传感器的示数有正有负，正负表示的是什么意思？

　　【学生答】正负表示方向

　　【问题】请同学们类比电场方向的规定，试给磁场的方向做出规定。

　　【学生答】将小磁针的北极指向定为当前位置处磁场的方向。

　　实验现象：

　　①小磁针在磁场中不同位置静止时北极（N极）所指的方向不同。

　　②磁传感器在磁场的不同位置示数有正有负。

　　****************************************

　　请同学们根据实验现象类比电场方向的确定

　　结论：

　　1、磁场有方向。

　　2、通常将小磁针在磁场中北极（N极）受力的方向作为该点磁场的方向。

　　5、图示磁场（20分钟）

　　邀请同学们协助完成以下展示实验，并提醒同学们注意空间结构

　　演示实验7：条形磁铁周围小磁针的分布情况

　　演示实验8：U形磁铁周围小磁针的分布情况

　　下面两个演示实验特别提醒同学们注意电流方向，并注意观察通电螺线管的'内部

　　演示实验9：通电直导线周围小磁针的分布情况

　　演示实验10：单匝线圈周围小磁针分布情况

　　演示实验11：通电螺线管周围小磁针的分布情况

　　演示12：展示地球周围的磁场分布情况（介绍哥伦布比沈括晚400多年利用地磁场）针对实验现象提问

　　****************************************

　　通过PPT展示问题：

　　【问题】通过以上几种磁场周围的小磁针分布情况，你认为磁场的分布是有一定规律还是杂乱无章？

　　【问题】小磁针在什么地方分布比较密集？什么地方比较稀疏？

　　【问题】我们实际在处理磁场问题时，不能总是靠小磁针来表述磁场，请同学们想出一个办法来形象化地表述磁场，该用什么办法呢？

　　【问题】既然同学们想到了用磁感线来表示磁场，那么，磁场较强的地方和较弱的地方，磁感线应具备什么特征呢？

　　【问题】既然小磁针的N极指向有一定规律，那么同学们所画的磁感线是否也应该表述出来这个规律呢？应如何表述呢？

　　【问题】既然同学们提到画有方向的曲线，那方向应该如何表示磁场的方向呢？

　　【问题】请同学们观察小磁针形成的曲线是否有相交的地方？是否中断？

　　【问题】请同学们观察磁感线在磁铁外部始于何处止于何处，内部呢？

　　【问题】请同学们根据通电导线周围的磁场分布规律，能不能想出一个办法来帮助你掌握通电导线周围磁场的分布规律。

　　【问题】如何用右手定则判定通电直导线周围的磁场呢？

　　【问题】请同学们根据通电直导线磁场的判断方法，归纳出一种判断通电螺线管周围磁场的判断方法。

　　实验现象：

　　小磁针均按一定规律分布呈现线状。

　　****************************************

　　请同学们回忆电场线的表述，并类比电场线设计如何表述磁场。

　　磁感线：磁感线是在磁场中画一些有方向的曲线，曲线上每一点的切线方向表示该点的磁场方向。

　　磁感线的特点：

　　磁感线的密疏表示磁场的强弱，磁感线较密的地方磁场较强，磁感线较疏的地方较弱。磁感线不能相交，不能相切，也不能中断。

　　磁场中的任何一条磁感线都是闭合曲线，在磁体外部由N极到S极，磁体内部由S极到N极。

　　磁感线是为了形象地研究磁场而人为假想的曲线，并不是客观存在于磁场中的真实曲线电流的方向和磁感线方向之间的关系可用右手定则来判定。

　　四、课堂小结（3分钟）

　　本节课通过演示实验及同学们的归纳总结，可以得出以下结论：

　　1、磁性是指能够吸引铁、钴、镍等物体的性质。

　　2、磁铁和电流均能产生磁场，地球周围也存在磁场。

　　3、磁场具有方向性，规定小磁针N极受力方向为该位置处的磁场方向。

　　4、可以用磁感线来形象的表示磁场，磁感线是闭合的曲线，在磁铁外部始于N极止于S极，内部始于S极止于N极。

　　5、常见磁场的磁感线分布图。

　　五、巩固检测（7分钟）

　　1、如图是生活中常用来固定房门的“门吸”，它由磁铁和金属块两部分

　　组成。该金属块能被磁铁所吸引，是因为可能含有以下材料中的（）

　　A．银 B．铁 C．铝 D．锌

　　2、图中箭头表示磁感应线的方向，则小磁针静止时N极的指向应 ( )

　　A、向上 B、向下 C、向左 D、向右

　　3、以下描述两个磁极间的磁感线分布图中，正确的是（）

　　4、如图所示，直线表示电流的方向，曲线表示磁感线，下列说法中正确的是： A A处场强比B处大 B B处场强比A大

　　C 从上往下看，磁感线为顺时针方向

　　D 从上往下看，磁感线为逆时针方向

　　5、图中小磁针静止时指向正确的是（）

　　A B C D

　　六、学后反思，顺便进行物理学史教育

　　奥斯特抓住偶然现象穷追不舍，最终发现电能生磁，小居里对新射线未做深入研究，将发现中子这一成就拱手让予查德威克。

　　七、板书设计

　　认识磁场

　　1、什么是磁性：

　　能够吸引铁、钴、镍等物质的性质称为磁性。

　　磁性最强的地方称为磁极。

　　2、磁场的定义

　　磁体或电流周围存在一种特殊物质，能够传递在磁体与磁体之间，磁体与电流之间，电流与电流之间的相互作用，这种特殊的物质叫磁场。

　　磁场的基本性质是对放入其中的磁体或电流产生力的作用。

　　3、磁场的来源

　　磁铁和电流均能产生磁场。地球周围也存在磁场。

　　4、磁场的方向

　　通常将小磁针在磁场中北极（N极）受力的方向作为该点磁场的方向。

　　5、图示磁场

　　①磁感线：磁感线是在磁场中画一些有方向的曲线，曲线上每一点的切线方向表示该点的磁场方向。

　　②磁感线的密疏表示磁场的强弱，磁感线较密的地方磁场较强，磁感线较疏的地方较弱。 ③磁感线不能相交，不能相切，也不能中断。

关于说课稿12

　　说教材：

　　这是一篇优美的散文，以鸟语为线索，作者通过插叙的方法，回忆了乡村中云雀、麻雀的叫声，记下了作者所见识到的人们为追求鸟语而作的种种努力，用都市中散步时突然听到鸟叫声的感动来表明：人们正在为生态问题而做的不懈的努力。最后爱人的那句：“现在鸟的叫声好像多起来了。”实际上一语双关，既指月亮出来了，鸟儿归林了，也指经过人们的努力都市中的生态环境开始有了好转。整篇文章表明了作者对人与自然和谐共处的向往。

　　说教学设计：

　　一：教学目标

　　1、激发学生维护生态环境的意识

　　2、品味文章的语言

　　二、教学过程

　　（一）自我介绍导入新课

　　我的家在农村，门前有一个大大的池塘，一到夏天，池塘里开满了莲花，鸭子在莲梗间跳着优美的芭蕾。周围是大片的农田，屋子的四周有我亲手栽下的22课枇杷树，三九时节树上便会挂满白色的粉粉的花，来年的端午前后树上便会挂满果子，那时会有各种各样的鸟儿争吃树上的果子。你们说老师的家乡美不美？

　　（二）分析课文比较两种生活

　　问题1、文章中也有两小节是写乡村生活的，请你找出这两小节，大声地朗读这两小节，用这两小节的内容为老师的家乡增彩。

　　[明确] 这里主要是文章的第8、9两小节，要注意文章对云雀、麻雀的细节描写。如：“大地上全是仰望的目光。”“许是云雀知道人们在看她”“尽往有粮食的地方钻”。这样一来学生就会充分感受到鸟语花香的乡村生活的美好。如果有条件的`话可以找几幅关于鸟的图片，找几支关于鸟的声音的音乐增强学生的这种感受。

　　问题2、与老师的家乡相比，作者生存的大都市是怎样的呢？

　　[明确]可以引导学生借助一般大都市钢筋、水泥、铁笼子的生存环境来描述作者的家乡。

　　[预设]学生可能会说到作者的家乡有鸟声，理由是和爱人一起散步听到鸟声，那么老师就由此引导学生阅读文章的（2-5）小节体会“新修”、“突然”、“一惊”、“最真切”、“几分感动”、“喜形于色”、“提神、镇痛、疗伤”这些词的表达作用。

　　[明确]这些词表明了都市中这几声鸟叫声来之不易。

　　问题3 、让学生说说喜欢作者家乡还是喜欢老师的家乡。

　　[明确]学生会分为两派，一派倾向于都市生活，因为都市生活现代。一派倾向于乡村生活因为它美丽、它贴近自然。

　　（三）分析课文建立真正意义上的现代生活

　　问题1、真正意义上的现代生活是怎样的？

　　[明确]让学生结合本文谈谈真正意义上的现代生活是怎样的？

　　当然是“繁华大都市中的悠闲乡村生活”

　　问题2、人们为追寻“鸟语”作了怎样的努力？

　　[明确]1、用艺术的形式来表现

　　2、建人工的鸟语林

　　3、养宠物鸟

　　注意：引导学生体会人们在其中享受到的乐趣

　　（四）品味文章的语言

　　问题、文章的第五小节说“鸟语具有提神、镇痛、疗伤的作用”，从文中哪些句子中可以看出来？

　　例：置身于鸟语的梦幻中，一切都变得纯粹、优雅、安宁。

　　（五）结束全课

　　这么皎洁的月色，这么美妙的鸟语，让我们也一起来三个步。如果没有鸟语那是多么的冷清，好在“现在鸟的叫声好像多起来了”。让我们都来一起为之而努力吧！

关于说课稿13

　　一、说教材。

　　（一）说设计意图：《没有牙齿的大老虎》这是一个情节有趣，形象鲜明突出的故事，故事中透露着老虎的愚蠢和狐狸的聪明，容易吸引幼儿的学习兴趣。

　　（二）说活动目标： 《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感、认知、能力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。

　　1、观察与狐狸拔掉老虎牙齿有关的图片，通过自主阅读理解故事内容。

　　2、通过看一看，学一学，说一说，演一演，理解狐狸和老虎的心理活动。

　　3、教育幼儿懂得接纳自己、接纳别人。有安静倾听的意识，愿意参与阅读活动。

　　为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下准备：

　　人手一本小图书图片大图书

　　三、说教法。

　　教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了观察法、提问法、表演法等教学方法。利用观察法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。以看图片的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的图片用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。提问法是语言活动中都能用到的方法，通过提问观察并回答，让孩子更方便的理解故事的内容。表演法让幼儿在通过学习对话的同时演绎故事中不同角色的话，更容易的使幼儿理解不同形象的心理活动，方便孩子理解故事的发展情节以及故事的内容。

　　四、说学法。

　　遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、表演法等。观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观察图片直接获得印象。表演法是幼儿在学习中理解故事形象的心理变化，是幼儿练习说话的好机会。

　　五、说活动过程。 结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标，我设计了以下四个环节：1、出示主要角色图片，激发幼儿看图书的兴趣。2、师幼共同阅读故事，理解故事内容。3、引导幼儿想想大老虎没有牙齿后，故事的结局。

　　（一）、分别出示有牙齿和没有牙齿的老虎图片，引起幼儿兴趣。

　　兴趣是幼儿主动参与活动的关键，开始部分我就以一个孩子们熟悉的`角色吸引了他们的眼球，并且通过一个提问直接进入了课题：小朋友，你们知道老虎最厉害的地方是哪里？后来它的牙齿为什么会没有的？到底是为什么？（通过猜测，看图书知道真正的答案）

　　（二）、师幼共同阅读故事，理解故事内容。

　　1、找出小狐狸不怕大老虎的图片。提问：你从哪里看出来狐狸不怕大老虎？学医学它的样子。为什么它不怕大老虎？

　　2、阅读第三到第九幅图片。提问：狐狸想了一个什么样的好办法？我们一起来学一学它们的对话。小狐狸为什么要送糖果给老虎？老虎喜欢吃吗？从哪里看出来？一个一个的问题抛给孩子，让孩子在自主阅读中知道故事的发展，通过表演的形式理解故事的内容。

　　3、找出图片10～13，提问：老师把老虎找大夫的故事讲出来，请小朋友们找找是那几幅？为什么大夫不愿意帮大老虎拔牙？通过倾听知道大家都怕大老虎。

　　4、共同阅读最后两页故事，提问：小狐狸是怎么样走来的？又是怎么样帮大老虎拔牙的？通过讲述和表演的形式理解故事的内容。

　　三、引导幼儿想象大老虎没有牙齿后，故事的结局。

　　通过讨论的方法想象没有牙齿后大老虎会怎么样？由此引导孩子创编故事的结局，培养了孩子的想象能力。

　　四、延伸活动： 把自己的想法画下来，并讲给其他的小朋友听一听。

关于说课稿14

　　一、说教材

　　（1）说教材的内容和地位

　　本次说课的内容是人教版高一数学必修一第一单元第一节《集合》（第一课时）。集合这一课里，首先从初中代数与几何涉及的集合实例入手，引出集合与集合的元素的概念，并且结合实例对集合的概念作了说明。然后，介绍了集合的常用表示方法，集合元素的特征以及常用集合的表示。把集合的初步知识安排在高中数学的最开始，是因为在高中数学中，这些知识与其他内容有着密切联系，它们是学习、掌握以及使用数学语言的基础。从知识结构上来说是为了引入函数的定义。因此在高中数学的模块中，集合就显得格外的举足轻重了。

　　（2）说教学目标

　　根据教材结构和内容以及教材地位和作用，考虑到学生已有的认知结构与心理特征，依据新课标制定如下教学目标：

　　1.知识与技能：掌握集合的基本概念及表示方法。了解"属于"关系的意义，掌握集合元素的特征。

　　2.过程与方法：通过情景设置提出问题，揭示课题，培养学生主动探究新知的习惯。并通过"自主、合作与探究"实现"一切以学生为中心"的理念。

　　3.情感态度与价值观：感受数学的人文价值，提高学生的学习数学的兴趣，由集合的学习感受数学的简洁美与和谐统一美。同时通过自主探究领略获取新知识的喜悦。

　　（3）说教学重点和难点

　　依据课程标准和学生实际，我确定本课的教学重点为

　　教学重点：集合的基本概念及元素特征。

　　教学难点：掌握集合元素的三个特征，体会元素与集合的属于关系。

　　二、说教法和学法

　　接下来则是说教法、学法

　　教法与学法是互相联系和统一的，不能孤立去研究。什么样的教法必带来相应的学法，以遵循启发性原则为出发点，就本节课而言，我采用"生活实例与数学实例"相结合，"师生互动与课堂布白"相辅助的方法。通过不同层次的练习体验，凭借有趣、实用的教学手段，突出重点，突破难点。然而，学生是学习的主人，以学生为主体，创造条件让学生参与探究活动，()不仅提高了学生探究能力，更让学生获得学习的技能和激发学生的学习兴趣。因此，本次活动采用的学法有自主探究、观察发现、合作交流、归纳总结等。

　　总之，不管采取什么教法和学法，每节课都应不断研究学生的`学习心理机制，不断优化教师本身的教学行为，自始至终以学生为主体，为学生创造和谐的课堂氛围。

　　三、说教学过程

　　接着我来说一下最重要的部分，本节课的教学过程：

　　这节课的流程主要分为六个环节：创设情境（引入目标）、自主探究（感知目标）、讨论辨析（理解目标）、变式训练（巩固目标）、课堂小结（自我评价）、作业布置（反馈矫正）。上述六个环节由浅入深，层层递进。多层次、多角度地加深对概念的理解。提高学生学习的兴趣，以达到良好的教学效果。

　　第一环节：创设问题情境，引入目标

　　课堂开始我将提出两个问题：

　　问题1:班级有20名男生，16名女生，问班级一共多少人？

　　问题2:某次运动会上，班级有20人参加田赛，16人参加径赛，问一共多少人参加比赛？

　　这里我会让学生以小组讨论的形式进行讨论问题，事实上小组合作的形式是本节课主要形式。

　　待学生讨论完毕以后我将作归纳总结：问题2已无法用学过的知识加以解释，这是与集合有关的问题，因此需用集合的语言加以描述（同时我将板书标题：集合）。

　　安排这一过程的意图是为了从实际问题引入，让学生了解数学来源于实际。从而激发学生参与课堂学习的欲望。

　　很自然地进入到第二环节：自主探究

　　让学生阅读教材，并思考下列问题：

　　（1）有那些概念？

　　（2）有那些符号？

　　（3）集合中元素的特性是什么？

　　安排这一过程的意图是给学生提供活动空间，让主体主动建构自己的知识结构。培养学生的探究能力。

　　让学生自主探究之后将进入第三环节：讨论辨析

　　小组合作探究（1）

　　让学生观察下列实例

　　（1）1~20以内的所有质数；

　　（2）所有的正方形；

　　（3）到直线的距离等于定长的所有的点；

　　（4）方程的所有实数根；

　　通过以上实例，辨析概念：

　　（1）集合含义：一般地，某些指定的对象集在一起就成为一个集合，也简称集。而集合中的每个对象叫做这个集合的元素。

　　（2）表示方法：集合通常用大括号{ }或大写的拉丁字母A,B,C…表示，而元素用小写的拉丁字母a,b,c…表示。

　　小组合作探究（2）——集合元素的特征

　　问题3:任意一组对象是否都能组成一个集合？集合中的元素有什么特征？

　　问题4:某单位所有的"帅哥"能否构成一个集合？由此说明什么？

　　集合中的元素必须是确定的

　　问题5:在一个给定的集合中能否有相同的元素？由此说明什么？

　　集合中的元素是不重复出现的

　　问题6:咱班的全体同学组成一个集合，调整座位后这个集合有没有变化？由此说明什么？集合中的元素是没有顺序的

　　我如此设计的意图是因为：问题是数学的心脏，感受问题是学习数学的根本动力。

　　小组合作探究（3）——元素与集合的关系

　　问题7:设集合A表示"1~20以内的所有质数",那么3,4,5,6这四个元素哪些在集合A中？哪些不在集合A中？

　　问题8:如果元素a是集合A中的元素，我们如何用数学化的语言表达？

　　a属于集合A,记作a∈A

　　问题9:如果元素a不是集合A中的元素，我们如何用数学化的语言表达？

　　a不属于集合A,记作aA

　　小组合作探究（4）——常用数集及其表示方法

　　问题10:自然数集，正整数集，整数集，有理数集，实数集等一些常用数集，分别用什么符号表示？

　　自然数集（非负整数集）：记作 N

　　正整数集：

　　整数集：记作 Z

　　有理数集：记作 Q 实数集：记作 R

　　设计意图：由于不同的人对同一问题有不同的体验和理解。让学生通过合作交流相互得到启发，从而不断完善自己的知识结构。

　　第四环节：理论迁移变式训练

　　1.下列指定的对象，能构成一个集合的是

　　① 很小的数

　　② 不超过30的非负实数

　　③ 直角坐标平面内横坐标与纵坐标相等的点

　　④ π的近似值

　　⑤ 所有无理数

　　A、②③④⑤ B、①②③⑤ C、②③⑤ D、②③④

　　第五环节：课堂小结，自我评价

　　1.这节课学习的主要内容是什么？

　　2.这节课主要解释了什么数学思想？

　　设计意图：引导学生对所学知识、思想方法进行小结，形成知识系统。教师用激励性的语言加一点评，让学生的思想敞亮的发挥出来。

　　第六环节：作业布置，反馈矫正

　　1.必做题课本习题1.1—1、2、3.

　　2.选做题已知集合A={a+2,（a+1）2,a2+3a+3},且1∈A,求实数a 的值。

　　设计意图：充分考虑到学生的差异性，让所有学生都有成功的情感体验。

　　四、板书设计

　　好的板书就像一份微型教案，为了让学生直观易懂的看笔记，板书应设计得有条理性、概括性、指导性，所以我设计的板书如下：

　　集合

　　1.集合的概念

　　2.集合元素的特征

　　（学生板演）

　　3.常见集合的表示

　　4.范例研究

关于说课稿15

　　一,说教材

　　《劝学》位于苏教版高中语文必修一&qut;获得教养的途径&qut;这一专题,和韩愈的《师说》构成了&qut;求学之道&qut;这一模块.

　　《劝学》是一篇论述学习的重要意义,劝导人们以正确的目的,态度和方法的去学习的散文.也是学生进入高中阶段学习的第一篇文言文,如果他们能很好的掌握课文的深层含义,对他们树立良好的学习态度和提高学习文言文的信心有很大帮助.

　　二,说教学目标

　　1,掌握,积累&qut;劝,学,青,中,疾,致,假,绝,兴,功,强,用&qut;12个文言常用实词;学习&qut;于,者,而&qut;3个文言常用虚词;学习,复习课文中其他文言虚实词,学习掌握常见的文言句式.

　　2,理解文中20多个比喻句的内在含义.

　　3,使学生树立正确的学习态度,激发学生学习文言文的兴趣.

　　高中语文新课标要求:阅读浅议文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂内容,了解并梳理常见的文言实词,文言虚词,文言句式和意义或用法,注重在阅读实践中举一反三.

　　三,说重点难点

　　重点:诵读课文,在把握文意的基础上理解词句,把理解词句与理解理解统一起来.

　　新课标要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品,教师应激发学生诵读的兴趣,培养学生的诵读习惯.《劝学》是新课标规定的诵读篇目之一.

　　难点:里的比喻的含义和内在的联系

　　一篇说理性很强的.,如果驾驭不好,是很容易正襟危坐,流于枯燥和单调的.但这篇却形象清新,脍炙人口,千百年来为人们传诵不衰.原因何在最重要的是在于,它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻句中,全文多达20个比喻句,运用比喻时手法极其灵活自然,生动鲜明而绝无枯燥的学究气.

　　四,说教法

　　1,启发式研究性教学法

　　进入高中阶段要重视学生思维方法的训练尤其要重视创造性思维的培养,因此采用启发式教学,贯穿研究性学习的教学新思维.

　　2,朗读式相结合的方法

　　本文语言锤炼精深,许多语句千年不衰.从培养学生语感的角度,本文采用朗读式的教学.

　　五,说学法

　　1,圈点,勾画,批注的方法.

　　2,参照注解,动口动脑,自问自答,培养学生自己获取知识的能力.

　　3,指导学生进行正确的诵读.读的要求:句读准确,字正腔圆,流畅,熟读成诵.

　　古诗文的阅读应指导学生学会使用有关工具书,自行解决阅读中的障碍,文言常识的教学要少而精,而注重提高学生阅读古诗文的能力.

　　六,说教学流程

　　(一),布置课前作业,课外收集古今中外名人谈读书的名言警句,每人不少于三条.交流古今中外名人谈读书的名言名句,并以此导入课题激发兴趣,也可以积累素材.

　　(二),简介作者

　　荀子(约公元前313一前238)名况字卿,战国末期赵国人.先秦儒家学派的代表人物之一.(书上注释1)

　　荀子是我国古代的思想家,教育家,是先秦儒家最后的代表,朴素唯物主义思想集大成者.韩非和李斯都是他的学生.他继承了孔子学说,又能扬弃其消极成分,并批判吸收各学派的思想学说,成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物.其散文说理透彻,气势雄浑,语言质朴,句法简练缜密,多排比,善譬喻.《荀子》一书共32篇,其中26篇为荀子所著,末6篇或为其门人弟子所记.(教师和学生补充)

　　新课标:应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世,通过查阅有关资料,了解与作品有关的作家经历,时代背景,创作动机以及作品的社会影响等,加深对作家作品的理解.

　　(三),学生读(五步阅读法)

　　1,一读掌握句读,结合课前预习;

　　2,二读疏通文意,初步感知教材;

　　3,三读提出疑难问题,重点实词,虚词点拨讲析;给本课12个重点文言常用实词圈画加注,理解它们的意义和用法.复习初中知识,学生自己理解文言常用虚词&qut;于&qut;,&qut;者&qut;,&qut;而&qut;的用法.学生试译难句,教师点拨指正.

　　(四)读研究性学习;

　　第一步:找观点

　　中心论点:学不可以已

　　分论点比喻句

　　学习的意义:

　　提高自己,改变自己.

　　学习的作用:弥补不足.