说课稿

【必备】说课稿范文锦集九篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的说课稿9篇，希望对大家有所帮助。

说课稿 篇1

　　儿歌是孩子们很喜欢诵读的一种文体，它充满了浓浓的童趣，并且儿歌的句式排列整齐，押韵，读起来朗朗上口，韵文短小但韵味回味无群，读后深受教育，孩子们非常喜欢。

　　本节课根据学生的学习现状，依据《课标》对二年级学生的阅读要求定了三个教学目标：

　　1.能流畅地背出自己喜欢的儿歌，并能归纳出自己在背儿歌时在认字、积累词语、感悟句子方面的的收获。

　　2.能自由发挥，给自己喜欢的儿歌配上动作，并有感情地背诵儿歌。

　　3.能在老师的引导下给插图编儿歌。教学重点：背自己喜欢的儿歌，学会归纳总结学儿歌的收获。

　　教学难点：能在老师的引导下给插图编儿歌。课前准备了《幸福拍手歌》 老师创编儿歌课件 、 集体诵读的儿歌、 学生创编儿歌图片。

　　在完成这些教学任务时我由浅入深，由一首欢快的儿歌歌曲入手，让他们随着音乐唱起来跳起来，活跃课堂气氛，激发孩子们的学习兴趣，然后让孩子们说说以前学的儿歌都是怎么学会的，引导学生今后用更多的渠道去学习儿歌。第二个环节让学生将自己以前会背的儿歌和大家一起分享，在汇报的过程中不仅仅是将儿歌背诵出来，我还引导学生将儿歌中认识的`字、积累的词语、喜欢的句子、明白的道理和同学们一起分享。在个别汇报后，为了让学生的参与面更广，设计了两人小组交流的环节，同时还设计了让学生将自己喜欢的儿歌加上动作在四人小组里表演出来，然后推荐代表上台表演。接下来老师要出示一份神秘礼物送给同学们，大屏出示老师自编儿歌后，引导学生观察发现了什么，将照片和儿歌结合起来观察，发挥老师自编儿歌的作用，激励学生自编儿歌并汇报。最后在总结本节课的学习活动时安排下节课的学习内容，即，将儿歌进行分类。

说课稿 篇2

　　教学目标

　　1．理解课文内容，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．背诵自己喜欢的段落。

　　教学重点

　　使学生了解事件的经过和作者是按什么顺序写的。

　　教学难点

　　引导学生如何从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。

　　课前准备

　　学生：搜集有关《赤壁之战》背景资料，并通过预习，大致了解火攻是分哪几步进

　　行的，每一步都做了什么？

　　教师：挂图、朗读录音带。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　上节课我们理清了文章的顺序及结构，知道这是一场历史上有名的以少胜多的典型战例。这节课我们继续学习，深入理解课文内容，分析以少胜多根本原因，从中获得启发和收益。

　　二、抓住重点认真分析

　　1．指名朗读课文。

　　思考：本文的重点部分是第几部分？概括这部分的意思。

　　（第三部分是全文的`重点。这部分的意思是：黄盖诈降，驾船火烧曹营，大败曹军。）

　　（2）这次战役是用火攻的方法取胜的，那么火攻是分哪几步进行的？每一步都做了什么？请同学们认真默读课文第五至十一自然段，概括自然段段意。再把意思相同或相近的自然段合并。思考“火攻”分几步。

　　3．指名说说自然段段意。

　　4．分组讨论分析。（出示下面第五至第十一自然段段意，认真分析归纳合并。）

　　第五自然段：黄盖写诈降书给曹操。

　　第六自然段：趁东南风，黄盖驾船驶向曹军。

　　第七自然段：黄盖的船中装的全是火药。

　　第八自然段：黄盖驾船直冲曹军，曹操毫无防备。

　　第九自然段：黄盖命令士兵点火，火烧曹营。

　　第十自然段：曹营中火光冲天，乱成一片。

　　第十一自然段：曹军大败，曹操逃跑了。

　　学生汇报：

　　（第五自然段为一层：黄盖写诈降书给曹操；第六自然段至第八自然段应合在一起，是写黄盖趁东南风，驾着装满火药的船，飞快地驶向曹军。

　　第九、第十自然段应合在一起，是写火烧曹营的情况；第十一自然段是写曹军大败，曹操逃跑了。那么，火攻就是分四步进行的。）

　　下面我们分组朗读火攻这四步的内容。

　　请大家继续分组讨论，把火攻这四步用小标题或简明的提纲概括出来。

　　学生汇报或抽小组代表到黑板板书出来。

　　（一）写诈降书，施火攻计

　　（二）满载火药，借东南风

　　（三）火船冲曹，大火漫天

　　（四）带兵追杀，曹军大败

　　老师小结：火攻的四步，这种小标题，还有的同学编的跟这种意思相同，但表达有所不同。这没关系。只要动脑，只要意思对，就可以了。大家的积极性非常值得肯定。

　　5.火攻的四步，咱们清楚了。但“火攻”之计能得以实施，有一个非常重要的条件

　　是什么？——东南风。请找一找，画一画，读读。

　　（文中三次写东南风。第一次：这一天东南风很急；第二次：“江南隐隐约约有些船，趁着东南风向北岸驶来。”第三次：不错，趁着东南风来的正是黄盖的船。）

　　6.文中为什么多次写东南风？假如没有东南风，会怎样？

　　（因为“东南风”是周瑜、黄盖完成“火攻”妙计的根本条件。前边文中讲了，周瑜调兵遣将，驻在赤壁，同曹操的兵隔江相对，曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。只有在刮东南风之时，“火攻”计划才能实施。正因为这样，文中才多次提到东南风。）

　　（假如没有东南风，黄盖去诈降，装满火药的船就不可能行得像箭一样快。船行很慢了，容易被曹操发现情况不对；更糟糕的是，点了火的船，因没有风，不等火船靠近，就会被曹兵发现而想法子阻止，那么，再好的妙计也无法实施了。）

　　7．东南风是“火攻”妙计得以圆满实施的关键。那么，周瑜和黄盖根据什么情况制定了“火攻”之计？从书中找出有关段落读读。再分析。

　　（1）敌众我寡，不宜持久，应速战速决；

　　（2）曹操战船连接，不利行动；

　　（3）战船及其帆篷等物都是易燃物。周瑜和黄盖从敌我双方的力量分析，同时他们了解到曹操战船相连 的弱点，从而想到了火攻之计。

　　8．指名按顺序复述火攻的具体步骤。

　　三、总结全文，提高认识

　　1．集体朗读课文。

　　讨论分析：

　　“赤壁之战”中，周瑜为什么能以少胜多？曹操惨败的原因是什么？

　　（周瑜能根据敌我双方的情况，认真分析，利用天时地利，巧妙地扬长避短，使弱势转为优势，因而能以少胜多，战胜曹军。曹操自恃兵多将广，小看东吴，轻敌自傲，不可一世，认为拿下东吴如囊中之物。更致命的是采取了错误的措施——连船，因而得到了惨败的下场。）

　　我们可以用哪三个成语来概括？谁能上来把它写出来？引导学生板书：

　　知己知彼

　　百战百胜

　　骄兵必败

　　2．学完了这篇文章，你有什么想法和收益？

　　（历史上的故事，能为我们这些后人敲响警钟。我认为“骄兵必败”是很有道理的。以后，无论在学习上、工作中一定切记不能骄傲更不能在成绩面前忘乎所以，要谦虚谨慎，不断进步。）

　　（学习了课文，我体会到在困难面前，不能退缩，一定要开动脑筋，想方设法去克服它，战胜它。）

　　（做任何事都要善于分析，要用最巧妙的方法，最小的付出，获得最大的收益。）

　　教师小结：

　　“赤壁之战”是我国历史上一个以少胜多的典型战例。它确实使人从中受益匪浅。我们无论对待什么事情，都要善于分析制定方案，要优中选优，要牢记傲兵必败的道理。让我们永远谦虚，不断进步！

　　四、布置作业

　　1．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　2．摘抄自己喜欢的词句。

　　五、板书设计

　　（一）写诈降书，施火攻计

　　知己知彼

　　（二）装满火药，借东南风

　　赤壁之战

　　（三）火船冲曹，大火漫天

　　骄兵必败

　　（四）带兵追杀，曹军大败

　　资料提供者：

说课稿 篇3

　　一、教材分析：

　　除数是一位小数的除法是冀教版小学五年级数学上册第四单元第二课时（40页-41页）的教学内容，是本册教学重点之一。本节教材的重点是：除数是一位小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法则。其关键是根据除数、被除数同时扩大相同的倍数，商不变的性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。

　　二、教学目标：

　　1.结合具体事例，经历自主解决问题和学习除数是一位小数的除法计算方法的过程。

　　2.理解把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法的道理，会计算除数是一位小数的除法。

　　3.能把已有的知识迁移到新知识的学习中，感受知识间的联系，增强学习数学的自信心。

　　三、学情分析

　　1、学生对整数除法的基础掌握的比较好。

　　2、学生运用新知识解决实际问题的能力存在比较明显的差异，但不同的学生具有不同的潜力。

　　3、优秀学生与学困生对算理的理解在思维水平上有较大差异。

　　4、我在平时的教学中一直都很注意学法的指导，特别是转化这种学习方法在教学小数乘法的时候我就已经强调过了。

　　四、教学方法

　　由于小学生的学习总是在原有的知识框架或原有的生活经验的基础上进行的，综合以上各因素，这节课我主要是利用迁移，包括知识的迁移和学习方法的迁移，明确转化原理，引导学生自主探索，自己找到解决新知识的方法。

　　五、学法指导

　　这节课主要是让学生初步掌握，把一种问题转化成另一种问题来思考的解题策略，即我们所说的转化的学习方法，通过学法的迁移以及知识的迁移培养学生的分析能力、类推能力和抽象概括能力。

　　六、教学程序

　　本课的关键是把除数是小数的除法转化成前面学过的除数是整数的除法。而要理解这一计算法则的算理是商不变的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法后就用除数是整数的小数除法计算法则进行计算。为了促进迁移，明确转化移位的原理，我准备设计如下环节：

　　1、为了促进学法的迁移，我先让大家回忆一下，小数乘法是怎样计算的？让学生回忆出除数是整数的小数除法（第一课时内容）是先把除数扩大成整数来计算的方法，也就是把新知识转化成旧知识来解决的。学生回答后板书21.61.8，首先让学生比较这道除法算式与以前学的有什么不同？然后以小组为单位讨论一下看能不能找到计算它的方法？

　　反馈学生的讨论，明确转化原理，要学生说明是怎样想的，根据是什么？让学生在相互辩论中明确转化的原理。也由此达到突出重点解决难点的目的。

　　2、试做例题，掌握转化方法

　　明确转化原理后，让学生试算例题。在试做的基础上引导学生进行观察比较，抽象出转化时小数点的`移位方法，最后概括总结出移位的法则。具体做法如下：

　　①.学生试做议一议，21.61.8，并讲出小数点移位的方法和理由。（板书：位移方法）

　　②.学生做试一试，（指名板演）

　　82.5 （被除数末尾还要补0）

　　91.23.8 （被除数恰好也成整数）

　　0.361.2 (被除数仍是小数)

　　先各自说出小数点的处理方法，然后比较这三道题的不同，注意强调：被除数位数不够用0补足后再除。

　　③让学生观察黑板上的三道题，找出计算规律，.引导学生概括总结出转化时移位的方法，同时在此基础上归纳出除数是小数的除法计算法则。

　　在得出计算方法后，注意强调：小数点向右移动的位数取决于除数的小数位数，而不由被除数的小数位数确定。

　　3、专项训练，增强转化技能

　　除数是小数的除法，把除数转化成整数后，被除数可能出现以下情况：A、被除数仍是小数；B、被除数恰好也成整数；C、被除数末尾还要补0。（板书这三种情况） 针对上述情况可作专项训练：

　　练一练第3题的前3题： 3.424.5 9.60.6 2646.6

　　4、总结移位方法并练习：

　　①.竖式移位练习。练习在竖式中移动小数点位置时，要求学生把划去的小数点和移动后新点上的小数点写清楚。做到先划、再移、后点。这种练习小数点移位形象具体，学生所得到的印象深刻。

　　（练一练 第3题的后3题。）

　　②.横式移位练习。练习在横式中移动小数点位置时，由于1划、2移、3点只反映在头脑里，这就需要学生把转化前后的算式建立起等式，使人一目了然。

　　练一练第1题：学生独做，集体订正时说做题思路。

　　5、巩固练习：练一练

　　第2题：让学生弄清题意后自己解答。

　　第4题：先让学生弄清题意中的信息，再计算。（提示学生用计算器验算）

　　第5题：让学生独立完成。

　　七、板书设计：

　　除数是一位小数的除法

　　21.61.8 21.61.8 82.5 91.23.8 0.361.2

　　移位方法

　　1划

　　2移

　　3点 （被除数 （被除数 ( 被除数

　　21618 末尾补0） 也成整数） 仍是小数)

说课稿 篇4

　　（一）、 初学儿歌

　　1、今天我们学的词语宝宝都是从操场上来的，这里有一首儿歌也是从操场上来的`，有一个小朋友看到操场上热闹的情景，还把它编写成了一首儿歌呢。想不想听听？（朗读）

　　2、好听吗？想不想学？打开课本自己借拼音读一读。

　　3、生自由读、齐读、各种形式读。

　　（二）、学习儿歌中的生字

　　2、 和同桌交流，互相读一读，认一认。

　　3、开火车检查识字情况。（出示，点击生字，学生读生字）

　　（三）、再读课文，理解课文内容。

　　1 、读儿歌(齐读、指名读)

　　2、学生说说，读了这首儿歌你知道了些什么？(让学生明白，天天锻炼身体才会健康。)

　　（四）、课堂小结

　　同学们，这节课我们的收获可大啦，大家认识了六个词语宝宝，认识了14个生字宝宝，学习了儿歌，知道了只有天天锻炼，身体才会更健康。现在，又下课了，赶紧到操场上去做自己喜欢的活动吧！

说课稿 篇5

　　一、教材说明分析

　　1．教材的内容，地位和作用

　　本篇课文为初中语文第五册第四单元第一课，本节课讲授内容，是第二课时的内容，着重分析“闰土”这一人物形象及其所表现的主题思想。该课书首先要求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则。再通过后面几课的学习，构建小说鉴赏的基本框架，具备小说的基本鉴赏能力，为今后的学习、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的基础。

　　2．教学目标

　　知识目标：了解、掌握小说刻画人物形象的方法

　　能力目标：掌握从外貌、动作、语言、神态等描写来分析人物性格特征，并由此推知主题的鉴赏方法

　　情感目标：理解人物形象的复杂感情

　　3．教学重难点

　　重点：人物形象特征及其形成原因

　　难点：从分析人物提升主题

　　二、教法、学法说明

　　学生是学习的主体，我们在向学生教授知识时，自然要考虑到学生在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重难点及教学方法。我的教学对象是初三六班的学生，这是本学期重新组合的班级，除了十个优生，大部分同学基础不好，学习的激情不高，尤其是对小说的鉴赏能力有限。《故乡》的教学是本单元小说鉴赏的`起始课，对后面的教学有着领起、示范作用。且《故乡》一课容量较大。我拟订四个课时完成。第一课时对基础知识和内容的整体把握，第二课时对重点人物分析及主题的把握，第三课时把握其他人物对表现主题的作用，第四课时写作手法、语言特点的体会。因此，我要求学生在上课之前必须认真预习课文，十分熟悉课文内容，认真组织排演情景剧，在学习的过程中注意观察，积极思考，注意吸收，联想。在教学过程中我将努力让学生观察思考，模拟片段来把握人物形象，运用启发式教学法，直观教学法，多媒体演示。

　　三、教学过程

　　在本节课教学中，将围绕“闰土”的形象展开分析，按“温习旧知识-------讲解知识点--------探究知识点----------联想运用”的思路进行教学，过程如下

　　（一）温故知新，导入新课

　　（多媒体显示）

　　1．复习小说的三要素及本文写作背景和情节结构

　　2．鲁迅先生的故乡是怎样的故乡？（朗读2、12段）

　　由问题故乡最大的变化是什么？（人）点明本节课学习目标和重点，进入新课

　　小说是通过塑造人物来反映生活

　　（二）、合作探究——人物分析

　　1．谁是主人公（以辩论形式分析主人公是谁，“我”或“闰土”）

　　教师归纳：小说的主人公不取决于他在小说中占的篇幅多少，而是看人物对表现中心的作用。

　　举例 《七根火柴》

　　2．分析闰土

　　（1） 让划出文中描写闰土的语句，完成表格（多媒体显示）学生初步把握人物形象，并掌握刻画人物的各种方法

　　（2） 为让学生更深刻的把握人物特征，更直观的感受人物的变化，让学生表演情景剧“少年闰土与‘我’”和“中年闰土与‘我’”。教师引导学生讨论分析：闰土最大的变化是什么？为什么会有这样的变化？ 从而把握的主题-------在鲜明的对比中，揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。是旧中国贫苦农民的典型。

　　3、简析杨二嫂

　　因时间的关系让学生以杨二嫂自我介绍的表演形式来了解人物形象的特点。通过学生讨论分析“为什么要写杨二嫂？”引导学生更深一步的对主题把握。

　　杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。

　　（三）、拓展延伸

　　1．综合前两课的内容让学生谈谈自己的或父母的故乡的变化及感受。 以此联系既可提高学生对作品主题的挖掘能力（由小变化看社会大问题），又可达到思想教育的目的。

　　2．回忆你所知道的关于故乡的诗句。以此积累文学知识，加深文学素养。

　　教学反思：

　　这是鲁迅先生一篇经典的短篇小说。由于课文内容离现今时代较远，有些句子比较深奥，人物较多，学生在主题的理解上有一定的难度，考虑到以上因素，我在设计本篇教案时采用启发式教学法， 在教学的实践中，让学生自主排演课文片段，深入把握、了解人物形象及人物身上所表现的主题思想，使真正地参与到学习当中来，培养他们自主学习的能力。我在教学中扮演引导者的角色。整个教学过程中体现了新课标的理念，尊重学生的人格以及能力，自主学习为主，教师适当点拨。对一些细节问题的理解学生没有深刻体验，教师归纳的稍多这点我认为是准备工作不够充分，对学生方面考虑欠缺，这些都暴露了自己的教学弱点。

说课稿 篇6

　　* 教材解读

　　首先是教材解读:

　　《井上的乐趣》是我国著名版画家郝力群先生回忆童年生活所写的一篇散文，收录在《我的乐园》一书中。作者有条有理地写了一个清凉的小天地——水井，给我们展示了一幅生机勃勃的大自然的画面。条理清晰，语言质朴纯真，充溢着作者对快乐童年生活的美好回忆，令人读来不禁想要一同嬉戏这块快乐的小天地。

　　* 教学目标

　　根据语文课程标准和教材特点，结合学生的年龄特征，我确立了如下的教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、凭借具体的语言文字，学习抓住事物的特点，详略结合等写作方法。

　　4、用自主合作探究的方法学习，在探究中品读古井带给作者的乐趣、体会作者怀念美好童年及对故乡真诚的爱。

　　第四点教学目标正是本课的教学重难点。

　　* 说教法、学法

　　在这堂课中，由课题入手，直接揭题导入，从而明确的主要内容，而后充分发挥学生的主动性、探究性，紧扣关键字词句，对文本进行富有个性化的阅读，期间再付之相关的说话训练、句式训练等，让学生在轻松愉悦的氛围中读懂文意，体会文境。

　　* 说教学过程

　　一 揭题导入，检查预习。

　　语文的学习是以课文文本为载体，能正确掌握字词、朗读等是学好一篇课文的基础，而经过较为系统的练习，学生已掌握了一定的自学方法，因此第一环节主要是揭题导入新课，并着（zhu）重检查学生课前的预习情况。

　　1揭题导入

　　配乐出示相关图片，教师描述情景：这是一个古老的水井，在它的周围生长着许多有趣的植物，不时还有可爱的小蜜蜂、小鸟等动物来这里做客呢！这儿也是作者力群先生小时特别喜欢的地方，为他的童年带来了无穷的乐趣，今天我们就一起走近这口古井，感悟它的独特乐趣。教师相机板书课题：请学生齐读。

　　接着是检查预习环节。

　　2 检查预习

　　主要通过学生自主汇报，互相提醒的形式来检查预习情况。

　　重点关注字音：平翘舌音：桑葚 翘舌音：做巢 轻声字：薄荷 后鼻音：耕地

　　易错字音：悬崖 碾烂（nian） 哺喂（bu） 灌木 石臼（iu）

　　易错字形：巢 螺 臼 （运用形象记忆法记忆）

　　在读准字音的基础上，请学生朗读自己喜欢的段落。

　　二 以“趣”字为抓手，引领学生研读文本。

　　版块一 走入文本，静思默想，感受“趣”。

　　本篇题目表述清晰，重点突出，因此我选择把文题作为教学的突破口，以贯穿起全文的教学。首先引导学生明确此处的“井”是指作者童年时代家乡的一口老水井，接着请学生通过查字典理解“乐趣”的词义，即“使人感到快乐的情趣。”那么家乡的这口井究竟给作者带了什么乐趣，让作者的童年如此快乐呢？引导学生以这个大问题为线索去通读全文，寻找答案。

　　新课程标准积极提倡采用自主、合作、探究的学习方式，这种学习方式能够在宽松的氛围中实现资源的互补，使得学生的主体地方得以发挥。另外本篇课文条理清晰，层次分明，很适合学生自学。基于以上两点思考，我主要采用了小组合作学习的方式来组织学生研读文本。

　　此次小组合作要求主要有：

　　1 默读课文，思考水井的哪些事物给作者带来了乐趣？“趣”在哪里？

　　2 圈画出关键词句，学习以写关键词的方式进行批注。

　　3 小组长组织组员交流，要求每个组员都要发言。

　　4 小组选派一名代表进行汇报。

　　我深知这一环节对于整堂课的重要性，因此我会给予学生足够的思考、交流时间。

　　版块二 结合文本，畅所欲言，倾吐“趣”。

　　陶行知先生曾倡导过“六大解放”，而其核心是解放学生的大脑，这就要求我们在教学过程中充分尊重学生的独特体验。因此在让学生静思默想后，我将组织学生来交流自己的感受，在交流的过程中做到最大限度地尊重学生的主体感受。

　　结合文本内容及学生年段特点，对于交流环节我进行了以下的预设。

　　1 “趣”在生机勃勃的植物。

　　第三至五自然段向读者描述了一幅生机勃勃的植物图，这种趣味是显而易见的，学生较易能找到，

　　另外在学生汇报时重点引导学生抓住植物的特点来讲述，并学习作者这种准确的表述方法。

　　如甜杏是桔黄色的，紫桑葚是水汪汪的，薄荷草则是清香的，水井边还会有什么样的植物呢？你能想一想，说一说吗，引导学生抓住植物特点来进行言语实践，在学生多样的回答中也就理解了此处“……”的作用。此时可相机进行写法小结，并副板书：抓特点来写

　　再让学生找找看作者详写了哪些植物呢？（有荆条、薄荷和酸枣树）它们都有什么特点？描写荆条一句，作者采用了拟人的修辞手法，把蜜蜂的嗡嗡叫说成是在哼着小曲子，此处可以进行仿写练习，让学生在实际练习中体会拟人句的用法及作用，感悟作者语言的生动。薄荷重在感受其清凉。而描写酸枣树的语段则重在启发学生想象一群小孩子捡红酸枣吃的快乐情景，并用自己的语言描述一番，进行读说结合的言语实践训练。

　　水井边的植物只有这些吗？当然不是，其实有甜杏、紫桑葚、薄荷、灌木等七种植物呢，让学生感悟水井边植物之多，这么多的植物作者却只选了几个最有代表性的来写，使得重点更突出，指明在写作时，学生也可以学习这种详略结合的写法，并副板书，进行写法归纳。这一部分带领学生感悟植物多与特色各异，体会这生机勃勃的植物们给作者带来的不同的乐趣。

　　2 “趣”在活泼可爱的小动物。

　　古井边不仅植物众多，有趣的动物也不少呢。相信学生一定能找到这些有趣的小动物们的。叫作“倒”（第四声）的小动物学生可能并不清楚，教师可以补充相关图片资料，告诉学生这种小动物其实就是蚁狮，形状像沙和尚的头，有一对大颚，因为平常总是倒退着走，所以被称作“倒”因其会在沙地上一面旋转一面向下钻，看起来就像在耕地一样。这么奇特的行走方式相信学生一定会觉得很有趣的。再如那“扑通扑通”跳进井里的青蛙，“尾巴一翘一翘”的黄鹂，“在井上飞翔”的小蝴蝶……（ppt标注 体会省略号用法）总之小动物部分并不难懂，而且小动物的动作十分有趣，因此这一部分重在启发学生想象小动物的动作，做一做动作，通过有感情的朗读来感悟小动物的活泼可爱，体会这份无边的乐趣。

　　3“趣”在独具特色的地形。

　　出示“我们的井，可不是一般的井，地形好极了，它在一个悬崖下。”一句，这种地形好在哪里呢？原来这里的“崖壁是凹进去的”“井的左右是高高的石壁”。这时老师可以相机进行板画古井的地形，帮助学生理解这独特的地形究竟是什么样的，从而读懂这奇特的地形所形成的有趣之处，那就是作者所言的.“下起雨来也下不到井里”。“人家的井都是从井底往上冒，而我们的井却是一股泉水从石壁的一条裂缝往下流。”在学生交流到泉水时，引导其感悟“叮咚叮咚”这一象声词的使用之形象，进行运用象声词的口语练说，并相机播放泉水叮咚作响的音乐，配以清泉细流，绿意盎然的图片，引发学生感悟这天然泉水之清、之凉、之多。

　　4 “趣”在自由无拘的玩耍。

　　古井边丰茂的植物、可爱的动物、独特的地形为童年时代的作者提供了天然的玩耍空间，而这种自由无拘的玩耍自然让孩提时的作者感到乐趣无穷。那还等什么？赶紧去看看小时候的作者都玩什么了？原来他们用小手摸出小螺或者小虾，可惜却从未摸到小鱼。这里可以播放相关图片感受捕捉的乐趣。对于为曾摸到小鱼的遗憾可以通过引导学生关注标点符号来体会，“多么希望井里能够出现小鱼呵！”这里用了一个感叹号，作者该是多么的期盼啊！为什么如此期待呢？一个破折号向我们解释说明了原因：原来孩子们只在图画上看到那种小鱼，而自己却从未摸到过他们，一个省略号将孩子们满心期待却又落空的遗憾表现的淋漓尽致。然后请孩子试着用这样的语气来读一读，在读中体会标点符号在表情达意上的重要作用。（此时，副板书关注标点）

　　版块三 透过文本，触摸人物，升华“趣”。

　　文本字里行间都透露出“趣”字，更多的是停留在感知层面。对于文字内隐的“趣”往往会忽视，因此在让学生交流完自己的阅读体会后，我会补充适当的作者背景资料，明白作者写成此集子时已是七十多岁高龄了，并一生以自己出生于灵石，身为灵石人而感到自豪……这样，这个“趣”字字不仅仅代表着有趣，也蕴含着作者对美好童年生活的回忆和对家乡真诚的爱了。

　　在这三个大版块的教学中，我还会在学生交流的过程中相机组织不同形式的朗读，以读促悟，以读促讲。另外我不仅引导学生理解的文字，更通过多种形式进行了言语实践的训练。《小学语文课程与教学论》中指出“在语文阅读中，文本语言具有双重身份。一方面它仍然是信息的载体，认识的工具，学生必须以它为凭借，披文得意、入情悟理，学习思想，接受熏陶；另一方面，它又是认识、学习的对象，阅读时不仅要接受信息，更要认识掌握载体本身。”这里说的载体便是语言文字，因此在教学中我还关注了引导学生品味、消化、积累、运用课文的语言，接受写作方法上的熏陶，实现语文学科工具性与人文性的统一。

　　三 拓展延伸、推荐阅读。

　　推荐阅读力群回忆散文集《我的乐园》，走近作者无忧无虑快乐的童年生活。

　　* 板书设计：

　　井上的乐趣

　　植物 抓住特色

　　乐趣 动物 怀念童年 有详有略

　　地形 热爱家乡 关注标点

　　玩耍

　　总之，整堂课紧紧围绕着“自主探究，自读感悟”这一主题，让学生成为课堂的主人，真正享受阅读的乐趣，使课堂成为学生生命成长的快乐历程。！

说课稿 篇7

　　（一）教材分析：

　　力对空间和时间的积累，是力对物体作用的两种基本表现形式，前一节介绍了力的时间积累效应——动量定理，而本节深入介绍了物体相互作用过程中所遵循的基本规律——动量守恒定律，这是高中学生所必修的自然界中四个基本守恒定律之一，因而它具有特殊的地位，在教学大纲中，动量守恒定律是B类知识点，属于较高层次的要求。

　　教材选取两体问题中的碰撞模型，依据牛顿第二定律及动量定理导出了动量守恒定律的一维表达式，再将结论拓展为多个物体、两维情况，较全面地介绍了动量守恒定律及其适用范围，它不仅和牛顿第二定律一样适用于宏观低速系统，也适用于牛顿第二定律不成立的宏观高速系统及微观系统，教材还详尽介绍了动量守恒的条件，提出在系统不受外力或所受外力的合力为零时，系统的动量保持不变。

　　前节教材讲述的冲量、动量及动量定理是全章的基础知识，在中学物理中用动量定理处理的对象一般是单个物体（通常可看作质点）本节则将研究对象拓展到系统，在动量定理的基础上概括了封闭系统中的一般规律，动量守恒定律不仅是本章的核心内容，也是整个高中物理的重点，学好本节内容对今后处理物理综合问题以及学习新的物理知识都是至关重要的。

　　（二）教学目标：

　　根据大纲的要求，教材的具体内容及高中学生的认知特征，确定以下教学目标：

　　1、知识目标。能在一维情况下两物体的相互作用情景中由牛顿定律及动量定理推导出动量守恒定律，理解并掌握定律内容及定律成立条件，了解定律的几种不同的数学表达式。并使学生明白定律虽可由牛顿定律及动量定理导出，但其具有独立性、普适性。掌握定律中“系统”、“内力”、“外力”等名词的确切含义。

　　2、能力目标。能在具体问题中判定动量是否守恒，能熟练运用动量守恒定律解释现象和解决问题，知道应用定律解决实际问题的基本思路和方法。通过实验探索物理规律，培养学生的创造力，体现素质教育的要求。

　　3、科学思维品质目标。通过对定律的推导培养学生实事求是的科学态度和严谨的推理方法，使学生认识到研究物理量的守恒关系是自然科学研究的一种常见的科学思维方法。

　　（三）教材的重点、难点分析：

　　本节的`重点是理解动量守恒成立的条件及定律的表达式的推导及应用。

　　难点是理解动量守恒的物理内涵，动量及动量守恒方程的矢量性，动量的相对性以及研究对象的系统性、物理状态的同时性。

　　（四）教法及学法指导：

　　1、实验及引导探索式。学习物理，重在理解。为使学生理解动量守恒的概念及其守恒条件，本节课宜采用实验及引导探索式教学法，即通过实验，对一维两体模型中的每个物体及由两者构成的系统进行受力分析，确定单个物体及系统所受的合冲量，确定单个物体及系统的动量变化，在对单个物体应用动量定理的基础上，引出系统动量守恒的概念，进而探索系统动量守恒的条件，在探索的过程中充分利用分析、推理的方法，通过演绎论证，环环相扣地得出结论，以培养学生的分析能力及综合概括能力。

　　2、讲、练、评结合式。在讨论动量守恒定律的应用时，通过让学生分析具体问题，随时发现学生中出现的错误，并及时组织学生进行评析产生错误的原因，使教师的主导作用与学生的主动学习的积极性有效地结合起来。

　　（五）教具的准备：

　　气垫导轨、细线、弹簧、两质量相等的小车、砝码

　　（六）教学程序：

　　1、引入新课。利用学生所熟悉的生活情景引入新课，让学生贴近生活，感到自然亲切，充满趣味性，可使学生以饱满的热情及充满对未知科学领域的好奇，进入到本课的学习中。

　　2、讲授新课

　　① 演示课本上的一维两体模型实验。实验改为用气垫导轨，可使实际情景更为理想化，使学生体会到理想化的方法在物理学研究中的重要作用，并通过实验初步建立动量守恒的概念；

　　② 引导学生由观察实验过渡到理论推导，定量地导出在一维两体模型中的动量守恒定律的数学表达式，充分调动学生的参与意识，此过程又引导学生回味了前面学过的重要定律、定理，达到温故知新的效果；

　　③ 引导学生推导出动量守恒的几种不同的数学表述及其意义；

　　④ 进一步引导学生分析动量守恒成立的条件，并归纳得出动量守恒定律；

　　⑤ 演绎、推广动量守恒定律的使用范围；

　　⑥ 通过举实例说明动量守恒定律的适用范围。

　　3、用典型习题加深对动量守恒定律的成立条件的理解及用来解决实际问题时应注意的几点问题，同时可及时反馈学生中知识接受及理解上出现的错误及遗漏。

　　① 实际问题中，系统不受外力的情景很少见到，此时往往做近似处理（定律成立条件的拓展）如外力远小于内力时亦认为动量守恒；有时系统在某个方向所受外力为零，即该方向系统的动量守恒；让学生了解一般在作用时间很短，内力影响远大于外力时均可认为动量守恒成立，例如碰撞、打击、爆炸等问题的处理中可运用该定律；

　　② 定律表达式中要注意动量的相对性、矢量性及作用前后两物体动量的同时性，注意定律的适用对象是一个相互作用的物体组成的系统（系统性）。对于矢量性的理解要重点突出动量是矢量，动量守恒表达式为矢量式，但在一维问题中可将之转换为代数式，故解题时正方向的假定是必要的。

　　4、板书设计。板书板图应做到直观性、全面性和系统性，主要板书在黑板上保留时间要长，使之对学生视觉的刺激作用较为明显。

　　5、作业布置。为了让学生理解定律的内涵，掌握定律的应用，设置了三道作业题留给学生课外完成，可起到巩固新课、回味课堂的效果，题量不宜过多，以减轻学生负担，留给学生一个全面发展的空间，亦符合素质教育的要求。

说课稿 篇8

　　一、说教材：

　　《风筝》一文是鲁迅写于1925年1月24日，后由作者编入散文诗集《野草》。

　　文章说的是小时候不许小兄弟放风筝，不准兄弟弄这种“没出息的玩艺”，行为十分粗暴。待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。

　　这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。

　　对于文章的主题，可以从多角度去审视：从儿童教育的角度去理解，从封建伦理道德的角度去理解，从自我解剖的角度去理解，从亲情角度去理解，从追求美好事物的角度去理解……

　　教学目的：

　　1、（知识和能力）正确、流利、有感情地朗读课文；训练阅读能力，能说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

　　2、（情感态度和价值观）结合自己的人生经验，在阅读中，明辨是非，追求真、善、美。

　　3、（过程和方法）发挥学生的主观能动性，用自主、合作、探究的学习方式，理解文章的主题。

　　4、（写作指导）学习本文在叙述中饱含深情的写法。

　　教学重点：训练阅读能力，提练文章主干。

　　教学难点：结合个人人生经验及阅读体验，体会作者的思想感情。

　　本文意蕴丰富，选编此文，无非是因为此文为我们提出了如何进行儿童教育的问题，以及人要勇于自我解剖，面对错误，改正错误等等，具有丰富的人文内涵，这些恰恰都具有广泛地指导性，学习此文，可以让我们体会人间至爱真情，学习自我解剖的精神，培养高尚的道德情操，形成正确的价值观，树立积极的人生态度。

　　由于本文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，不了解作者的写作风格，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有难度，再加上初中生平时对冲突误解中的亲情体会不到或不深，所以多读课文，创设良好的学习情境与气氛很重要。

　　二、说教法：

　　人们常说：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”语文课程中有大量具体形象的，带有个人情感和主观色彩的内容，由于读者的知识背景、生活经验、体悟的角度等方面的差异……面对同样的文章，人们会有不同的理解或感受。

　　现代语文教育特别需要提倡师生之间的平等对话，也特别需要注意尊重和珍视学生独特的情感体验和有独创性的理解，那么教师也要从文本中走出，以人为本。

　　阅读《风筝》一文，我不由被鲁迅先生的“真情”所感染，而文章有丰富的`意蕴，更能引发人进一步地探究兴趣。因此在教学此文时，拟在反复阅读中体味作者的情感变化，阅读是学生个性化行为，教师可利用阅读期待、反思、批判等环节，拓展思维空间，提高阅读效率。在这一活动中，教师只是活动的组织者，学生阅读的促进者，阅读的对话者之一。

　　1、在教学前，教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。

　　2、把课后练习融于教学的过程中。

　　3、可用多媒体辅助教学，创设情境，以利于体悟人物的心境，理解文章主题。

　　教学安排两课时，第一课时初读课文，扫清阅读障碍，整体感知课文；第二课时反复阅读，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。

　　三、说学法：

　　新课程提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，尽管《风筝》一文属早期白话文，某些字词、句子的表达方式会生涩难懂，而文章本身思想深邃，但这一切都可以在反复地阅读中，在用心地体悟中，在教师适时点拔中，迎刃而解，而激发学生阅读、探究兴趣是扣开知识大门的钥匙。

　　我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地，在这片天地里，是教师、学生、文本间的对话、交流，要让学生自己阅读，自己学会阅读，在阅读中，学生不是消极地接受，索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。

　　1、反复读课文，借助工具书解决生字词。

　　2、圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。

　　3、课前可以网上查阅鲁迅的资料，准备交流。

　　4、提倡多角度、有创意地阅读，拓展思路，激发独特的感受，抓住关键提问，提出有价值的问题。

　　5、运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

　　四、说程序：

　　在教学过程中，按照以下程序操作：

　　（一）创设情境，有感情朗读课文。

　　（二）多角度理解课文：

　　1、为什么作者看见风筝会“惊异和悲哀”？

　　2、文中回忆了一件什么事，这一幕后来作者称之为什么？

　　3、多年之后“我”对当年的行为有了新的认识，有了什么论文，这种改变说明了什么？

　　4、“我”对于自己的过错，想到补过办法了吗？是什么？弟弟是何态度？我心情释然了吗？

　　（三）学生质疑。

　　（四）思维拓展训练：

　　1、当年的鲁迅把自己的好恶强加给别人，这是一种什么做法，是什么思想在做祟？你的身边、生活中有没有类似例子，试举例说明。

　　2、虐杀者的行为为什么能得逞，是什么助长了这些人的坏习性，在生活中有这样的例子吗？正确的做法该如何？试举例说明。

　　（五）总结：《风筝》不仅是展现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢？反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富、深刻。

　　（六）作业：课后探讨

　　1、请谈谈你对儿童教育的一点看法。

　　2、在人际关系中，你会怎样处理亲人、朋友之间的误解和冲突？

　　[教学小结]

　　由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，这篇文章又有一定的难度，所以，在整洁感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的基础上，探究一个个局部性问题，在这个基础上，进一步理解全文，在指导学生探究时，引导多角度有创意的阅读，拓展了学生的思路，激发了学生独特的感受。尽管两节课下来，学生还有些地方不太懂，但学生探究性阅读和创造性阅读的能力有所提高。另外，自主、合作、探究地学习方式，有利于学生在感兴趣的活动中全面提高素养，培养学生主动探究，团结合作，勇于创新的精神。

说课稿 篇9

　　一、说教材

　　一、教材地位及作用

　　《童趣》是鲁教版六年级上册第一单元的一篇教读课文，也是六年级学生接触到的第一篇文言文。这个单元的五篇课文都是抒写作者对于人生的体验和思考。本文生动地描述了作者童年的几件趣事，表达作者童年生活的无限乐趣。文章充满奇思妙想，意趣盎然，对刚步入中学的稚气未脱的孩子来说，阅读此文能较好地引起他们的共鸣，获得对人生有益的体验和启示。

　　二、三维教学目标

　　新课标提出“各个学段的阅读教学都要重视朗读”，“语文教学注重语言的积累”；“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容”；“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获取对自然、社会、人生有益的启示；要培养学生健康的审美情趣”。

　　新课标主张关注学生的学习过程，倡导自主、合作、探究的学习方式，加强学法指导，注重提高学生的语文素养，培养学生的主动意识。

　　依照新课标要求和教材特点，结合具体学情，确定本课教学目标如下：

　　1、知识和能力目标

　　(1) 正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；

　　(2)学习积累文言词汇，疏通文意，培养阅读文言文的能力；

　　(3)领悟作者用心观察事物、发挥联想和想象的能力。

　　2、过程和方法目标

　　(1)联系生活，激发学生学习文言文的兴趣；

　　(2)培养学生形成自主、合作、探究的学习方式，激发学生的主动意识。

　　3、情感、态度和价值观目标

　　体验生活，爱惜生命，感悟生活乐趣。

　　三、教学重难点：

　　重点：掌握诵读方法，理解并积累文言字词。

　　难点：感悟物外之趣。

　　二、说教法学法

　　教法1：创设情景法。

　　新课程重视把语文与生活联系起来，强调创设情境、贴近学生生活实际去调动学生真的生活体验。从学生熟悉的游戏自然地导入课题，拉近学习与生活的距离，使学生在良好的氛围中激发出学习的兴趣和思维的火花，也使课堂变得生动活泼。

　　教法2：导读法。

　　教师是学生学习的组织者、主导者。引导学生感知、理解、品味文章内容，体味作者的情趣，体现教师在教学的主导作用。

　　学法1：诵读法。

　　“读书百遍，其义自见”，教学本文时引导学生在反复默读，朗读的基础上，疏通文意，感悟语文内容。根据对课文内容的理解，进一步矫正自己在朗读上如语气，节奏，速度和情感等方面存在的问题，然后进一步朗读，最后达到熟读成诵的目的。

　　学法2：合作探究法。

　　新课程标准倡导自主、合作、探究的.学习方式，强调学生是学习的主体，注重培养学生自主学习的意识和习惯。采用小组讨论、合作探究不我待的方式，有助于激发学生的兴趣和创新精神。

　　[教具准备]：多媒体课件。

　　[课时安排]：两课时。

　　三、说教学过程

　　(一)、导入新课 ，了解常识

　　1、导入新课

　　同学们，儿童是天真烂漫的。对世界，他们充满了好奇和幻想。小时候，我们都玩过“过家家”游戏，几个小朋友在一起，有的当爸爸，有的当妈妈，有的当孩子。有句儿歌唱道(教师唱)：“小板凳啊摆一排，小朋友们坐上来啊坐上来。我当司机把车开啊，我当司机把车开。轰隆隆隆，轰隆隆隆，轰隆隆隆，呜一一。”看，小板凳排起来就成了火车了。多有趣! 今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文中的趣事，可能会勾起我们许多儿时的回忆，或许还能给我们带来意想不到的启发。

　　2、幻灯片显示课题。

　　3、简介作品、作者：(学生交流收集到有关作者的信息。由此培养学生收集整理信息的能力)

　　4、文体导学

　　文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，帮助我们了解历史，可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。

　　(二)、诵读感知，疏通文意

　　1、朗读指导，初步感知

　　①、 教师范读课文。并指导和点拨朗读方法：

　　A、读准字音；B、读清句子和停顿；C、读出语气和感情。

　　②、 学生反复朗读课文。给加点字的注音(幻灯片显示)。

　　③、 在了解课文内容的基础上， 划分句子的朗读节奏(幻灯片显示)。

　　例：见/藐小之物/必/细察其纹理，故/时有/物外之趣。

　　2、讨论合作，解释词义(幻灯片显示)。例：

　　(1) 又留蚊于素帐中，徐喷以烟。(慢慢地 )

　　(2) 捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。(用鞭子抽打 )

　　(3)见藐小之物必细察其纹理。(之，的。其，它的，指“藐小之物”。)

　　3、讨论合作，翻译语句(幻灯片显示)。

　　例：作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

　　译：比作“青云白鹤”的景观，果然它们就像白鹤在云端飞鸣，[我]为此高兴得[不断地]叫好。)

　　(以上为第一课时内容。)

　　4、依据提纲，创新复述

　　教师对学生的复述给予赏识和激励性评价。

　　5、点面结合，背诵课文

　　(三)、赏读感悟，合作探究

　　此环节意在引导学生深入阅读文本，探究文章内容和感悟作者思想感情。

　　1、同学们，这篇课文的主旨是什么？

　　明确： 本文的主旨是写作者儿时的“物外之趣”。

　　2、请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”？

　　明确：(1)把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。

　　(2)把草丛、虫蚁、土砾比作森林、野兽、丘壑。

　　(3)观“二虫斗草间”，惩治癞蛤蟆。

　　3、这篇课文的结构特点是什么？

　　明确：由总到分。

　　4、你认为这种“物外之趣”是怎样产生的？

　　明确： 是借助于丰富的联想和想像创造出来的。

　　(四)、体验反思 ，拓展延伸

　　1、 你有没有过类似的经历？试展示一下自己的创造力。

　　(鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会，做好评价。)

　　2、讨论：这篇课文对你有怎样的启发？

　　提示：联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做，勇于开拓的人。

　　3、你认为怎样做才算是一个有情趣的人？

　　提示：热爱自然，热爱生活；富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美，认识美。

　　4、“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死？

　　参考答案： A.珍惜生命。 B.处置有度。 C.不忍心。

　　(以上4题答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予鼓励。)

　　(五)结语

　　通过这一课的学习，我们了解了作者童年时丰富奇特的想象和天真烂漫的情趣，以及身处尘世时那种超然物外的闲情，认识到了童心的纯真，童趣的美妙。同学们，让我们在以后的人生道路上，永远保持一颗童心，用心去观察生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去创造美好的生活!

　　(六)、布置作业 (幻灯片显示)。

　　第一课时

　　1、背诵课文。

　　2、完成“研讨和练习”第二题。

　　3、写一个复述课文内容的提纲。

　　第二课时

　　以“童年记趣”为内容，写一篇不少于300字的短文。

　　四、说板书设计

　　本文作者通过联想和想象的思维方式给蚊子等自然景物赋予新的形象，从而获得物外之趣。主板书按这个思路设计，更直观指导学生整体感悟课文。

　　童 趣

　　沈 复

　　观蚊——(联想)——鹤舞物外之趣(分)草虫土砾——(想象)——山林野兽(总)鞭打蛤蟆

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