说课稿

时间：2024-10-11 05:03:42 说课稿我要投稿

【实用】说课稿模板汇编六篇

　　作为一位杰出的老师，时常需要用到说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的说课稿7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

【实用】说课稿模板汇编六篇

说课稿篇1

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　“解决问题的策略”是国标苏教版小学数学教材四年级下册第11单元中的内容。本节内容安排了两个例题，分3课时进行教学，今天我说的是其中的第1课时，用画直观示意图的方法解决有关面积计算的实际问题。解决问题的策略是解决问题必要的一种思想方法，它是正确、合理、灵活地进行问题解决的思维素质，掌握得好与坏将直接影响学生解决问题的能力。这部分内容是在学生已经初步学习了用列表的策略解决实际问题的基础上，了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。本课系统研究用画图的方法收集、整理信息，并在画图的过程中，分析数量关系，寻求解决比较复杂的面积问题的有效方法。

　　教材安排的例题，主要是呈现生活情景，提供数学信息，让学生经历画图整理信息的全过程，再通过“寻求策略—解决问题—发现规律”的系列活动，使学生在解决问题的过程中感受画图整理信息的价值，并产生这一策略的心理需求，形成解决问题的策略，从而提高学生解决问题的能力。

　　（二）学情分析

　　对本课所研究解决的数学问题，因本身具有一定的复杂性，学生在以往的学习过程中，虽有一些分析类似问题和解决问题的思想方法经验，但一般处于无序状态，通过今天的学习，将学生无序思维有序化、数学化、规范化。

　　（三）目标定位

　　根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标：

　　①使学生在解决有关面积计算的实际问题的过程中，学会用画直观示意图的方法整理相关信息，能借助所画示意图分析实际问题中的数量关系，确定解决问题的正确思路。

　　②使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受用画示意图的方法整理信息对于解决问题的价值，体会到画图整理信息是解决问题的一种常用策略。

　　③使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

　　教学重点：学会用画图的方法表示图形面积增加或减少的情况，帮助理解题意，得到解决问题的方法。

　　教具学具：多媒体课件。

　　二、教法学法：

　　依据教材编排特点通过学情分析，我准备用以下方法指导学生进行探索。

　　（一）创设情境，激发兴趣。

　　解决实际问题的策略与学生的日常生活息息相关，创设情境迎合学生的兴趣，让学生感受到需求的支配，能有效激发学生的求知欲望，形成积极的情感态度。

　　（二）、整理分析主动参与。

　　数学活动是学生认知的基础，能力形成的温床，新课标也指出，解决问题的活动价值不局限于解决问题，更在于使学生体会到自己对问题的理解，体会到解决问题可以有不同的策略。

　　（三）学以致用，形成策略。

　　学生对问题的理解和解决问题的有效方法，只有应用到实际生活中才能得到深化、拓展,才能体会到它的作用和意义，从而内化成自己的策略。

　　三、说教学程序：

　　鉴于本课教学内容设定的教学目标及学生的认知规律和实际情况，预设如下三部分展开学习。

　　（一）问题导入，激趣引新：

　　课始直接揭示课题让学生明确本课所学的是什么。接着设计一个游戏环节：一个会变动的长方形，只要你来发令，它就会变大或变小。

　　【设计意图：创设情境激发学生的求知欲望，形成积极的情感态度。学生通过游戏活动直观感知长方形的面积变化与它的长、宽变化有关，为下面的学习做好铺垫。】

　　（二）自主尝试，体验策略：

　　1、教学例1

　　（1）组织学生观察题目，怎样能将题中的条件和问题表达得更清楚？引导学生想到画图的策略。

　　（2）教学怎样画图。学生先试画，接着教师示范画，然后观察所画的.图找到这两个长方形之间的关系，最后看图分析数量关系找到解决问题的方法。

　　【设计意图：例题的关键是处理好让学生想到画图、画好图、用好图和感受画图的好处。充分突出画示意图对解决这个问题的重要作用，从而逐步形成主动运用策略的积极心向。】

　　2、教学试一试

　　（1）此题是例题的一个简单变式，即由长的增加变为宽的减少。在教学时可以放手让学生自己完成。学生在解决这一问题的过程中，可以进一步熟悉画示意图的方法，体验策略的运用过程。

　　（2）教师引导学生对上面两道题进行比较，组织学生观察、讨论、找出思考过程和计算方法上的共同之处，进一步明确解决有关图形问题时，可以用画图的策略。

　　【设计意图：教师为学生创设充分自主探究的空间，学生经历两次“画图整理—讨论思路—列式解答”的活动过程，初步体会了用画图的方法整理、分析、解决实际问题的价值，增强了解决问题的策略意识。】

　　（三）、巩固练习，提升策略

　　1、完成“想想做做”

　　第1题。此题与例题相比有了较大的变化。要根据假定的变化情况先分别求出长方形的长和宽。这里要信任学生，给学生自主探索的机会，让学生基于对解决问题策略的已有体验，独立解决问题。

　　2、完成“想想做做”

　　第2题。此题不再求原来长方形的面积，而是求长、宽变化后增加的面积。解决这一问题的关键是正确画出示意图。为了较好地突破这一难点，我先让学生将此题与刚才一题进行比较：同样是长方形的长、宽变化，它与刚才一题有什么不同？这里突出此题是长方形的长和宽同时在变，学生在这个基础上再来画图就容易多了。同时这题还有一个难点就是一题多解。要让学生充分利用画好的图仔细观察，找到不同的解题方法，在此过程中注意对学生的语言表达能力的训练，让他们结合示意图详细说明是如何计算的。在完成上述几道题目后，让学生对整个的解题过程进行反思，从而再次突出画示意图对解决有关面积问题的重要作用，进一步感受策略的价值。

　　3、最后安排了判断练习。既是对有关面积问题的整理，也是今天所学的画图法的延伸。同时也可以调节课堂气氛，让每一位学生都能获得成功的体验。

　　【设计意图：我准备安排三个层次的练习，通过层层深入，帮助学生进一步掌握本课知识，形成技能，并激发他们的创新思维，让学生感受解决问题的乐趣。】

　　以上只是我对本课教学过程的预设，在实际教学过程中还比较顺利。但有一点是我没有预想到的：有一位学生在解决试一试这题时就出现不同的解法，可见我们老师在备课时应尽可能将会出现的问题都预想到，避免到时出现意外。其次教师还要为学生提供各种机会，让他们经历动手实践、自主探究、合作交流的活动，使学生体验探索的过程，体会“做数学的乐趣”。

说课稿篇2

　　本节教学的重点是掌握用代入法解三元一次方程组，教学难点是解法的灵活运用．能够熟练的解三元一次方程组是进一步学习一次方程组的应用，以及一次不等式组的解法的基础．

　　二、教法、学法

　　1. 解三元一次方程组时，由于方程较多，学生容易出错．因此，应提醒学生注意，在消去一个未知数得出比原方程组少一个未知数的二元一次方程组的过程中，原方程组的每一个方程一般都至少要用到一次．

　　2. 消元时，先要考虑好消去哪一个未知数．开始练习时，可以先把要消去的未知数写出来，然后再进行消元．

　　3. 学法：三元一次方程组比二元一次方程组要复杂些，有些题的解法技巧性较强，因此在解题前必须认真观察方程组中各个方程的系数特点，选择好先消去的.“元”，这是决定解题过程繁简的关键．一般来说应先消去系数最简单的未知数．

　　三、教学目标

　　1．知道什么是三元一次方程．

　　2．会解某个方程只有两元的简单的三元一次方程组．

　　3．掌握解三元一次方程组过程中化三元为二元或一元的思路．

　　4．培养学生分析能力，能根据题目的特点，确定消元方法、消元对象．

　　四、教学步骤

　　（一）明确目标

　　1．知道什么是三元一次方程组．

　　2.学习如何求三元一次方程组的解．

　　（二）教学过程

　　1．复习导入

　　（1）解二元一次方程组的基本方法有哪几种？

　　（2）解二元一次方程组的基本思想是什么？

　　（3）请快速写出方程组的解：；

　　（4）请快速写出方程组的解：；

　　（5）以上两个方程组都是方程组，第一个方程组用法较便捷，第二个方程组用法较便捷，不管那一种方法，它们的目的都是为了，从而把二元一次方程组转化为方程来解。

　　教学思路：通过复习二元一次方程组的相关知识为接下来解三元一次方程组的讨论学习做铺垫。

　　2．探索新知

　　请观察下面方程组

　　（1）这个方程组有什么特点？

　　（2）这个方程组含有个相同的未知数，每个方程中含未知数的项的次数都是1，并且一共有三个方程，像这样的方程组叫做方程组。

　　（3）三元一次方程组如何解呢？对比二元一次方程组的解法，你想到了解决办法了吗？认真阅读课本完成下列填空：

　　解三元一次方程组的基本思路：通过“代入”或“加减”进行_____，把“三元”化为“____”，使解三元一次方程组转化为解____________，进而转化为解______________．

　　即三元一次方程组 _______方程组 _________ 方程

　　（4）尝试解三元一次方程组：

　　解：把(3)分别代入(1)、(2)得：

　　(4)

　　(5)

　　把方程(4)、(5)组成方程组

　　解这个方程组，得

　　把代入（3），得

　　因此，三元一次方程组的解为

　　教学思路：利用学案步步引导学生直观的认识解三元一次方程组的概念及解题步骤。

　　3．初步尝试

　　仿照练习：解三元一次方程组：

　　教学思路：通过模仿让学生了解熟悉用代入法解三元一次方程组。

　　4．小结：这节课同学们有什么收获？

　　5．当堂测评：

　　（1）下列方程组不是三元一次方程组的是( )

　　A. B.

　　C. D.

　　（2）将三元一次方程组，经过步骤(1)- (3)和(3)×4+(2)消去未知数后，得到的二元一次方程组是( )

　　A． B.

　　C. D.

　　6．课后作业：课本P114 第1.（1）题

　　同步练习P36 一、第1、2 题二、第1、2、3题

说课稿篇3

　　一、说教材

　　鼻子是人体中一个十分重要的感觉器官，我们可以通过鼻子去感知一些物体的气味、去呼吸。但是幼儿对鼻子的认识还是不全面的，由于幼儿的年龄特点，在好奇心的驱使下，抠鼻子、把异物塞进鼻子的情况多有发生，尤其是小班幼儿。在日常生活中如果不注意保护自己的鼻子，就会有许多意外发生，针对这些情况，我设计了本次活动。

　　二、说活动目标

　　1、认知上：引导幼儿了解鼻子的作用。

　　2、能力上：基本能够正确掌握擤鼻涕的方法。

　　3、情感上：通过故事，幼儿能够萌发出保护鼻子的意识。

　　三、教学重、难点

　　重点是基本能够正确掌握擤鼻涕的方法

　　难点就是通过故事，幼儿能够萌发出保护鼻子的意识。

　　四、活动准备

　　物质准备我为幼儿准备了酒、花露水、醋，这是为了让幼儿能更加仔细的观察鼻子并了解鼻子的功能；同时根据课程需要我准备了《翘鼻子噜噜》的课件，通过故事引导幼儿回顾生活中一些不注意保护鼻子的错误做法，然后与幼儿讨论如何正确保护鼻子。

　　五、说教法

　　《纲要》指出："教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。"因此，本次活动中我采用的教学方法主要有：

　　1、观察法：观察法是幼儿通过对实际事物和现象的观察、研究获得新知识的方法。

　　2、讲解法：根据幼儿与教师讨论的结果，系统讲解鼻子的用途。

　　3、演示法：通过课件中可爱的小猪噜噜的经历，使幼儿对保护鼻子幼儿更加深刻的认识。

　　4、启发式提问法：在授课过程中，我运用提问法引导幼儿去思考"如果鼻子失灵，会给我们带来什么困难"以此让幼儿知道保护鼻子的重要性；另外通过对故事情节的提问，一方面使幼儿回顾故事情节，另一方面使幼儿通过小猪噜噜的经历明白不能随便往鼻子里边塞异物。

　　六、说活动过程

　　结合幼儿年龄特点及活动目标，我设计以下五个环节：

　　1、通过添画，激发幼儿兴趣，引出课题。

　　2、游戏《看谁本领大》，了解鼻子的功能。

　　3、通过欣赏故事课件，掌握保护鼻子的一些方法。

　　4、知道用正确的方式擤鼻涕。

　　a)、通过添画，激发幼儿兴趣，引出课题。兴趣是有而主动参与的关键。开始通过一个关于缺少鼻子的画吸引幼儿注意，为下面活动的开展做了铺垫。

　　b)、通过玩游戏，了解鼻子的功能。引导幼儿用鼻子感知出杯子中的物体，在结合自己已有的知识经验深切地体会鼻子的作用，知道保护鼻子的重要性。

　　c)、通过欣赏故事课件，掌握保护鼻子的一些方法。将单调的'健康教育内容渗透进童话故事里，并借助课件演示，充分调动了幼儿倾听、欣赏的兴趣和参与的积极性。讨论唤起了幼儿对生活经验的记忆，让全体幼儿都有表达想法的机会，通过相互间的交流，幼儿共同整理了相关经验。自觉自愿建立起健康的行为。

　　d)、知道用正确的方式擤鼻涕，从小事做起，开始保护鼻子。

　　七说活动延伸

　　最后组织幼儿回班级，与同伴们分享、讨论保护鼻子的方法。

　　八、活动亮点

　　在本次活动中，我始终坚持了“以幼儿为主体”的教育理念，关注幼儿的兴趣点，通过启发式提问、多媒体教学、游戏等多种形式，让幼儿感知、探索等等，关注幼儿的个体差异，让幼儿在轻松愉快的氛围中学会相关知识，达到教学目的。

　　以上是我对本次活动的分析、理解和做法，我的说课完毕，再次感谢园长、各位老师。

说课稿篇4

　　一、教材分析：

　　《轻轻松松添文字》教学对象是小学五年级学生。它是教材初识PowerPoint知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个PowerPoint的知识教学，是学生能够顺利、快捷操作使用PowerPoint的基础之一，也是形成学生“了解熟悉——技巧掌握——综合运用”这一合理知识链的必要环节。教材目的是让学生学会在文本框中添加文字，掌握幻灯片的初步制作方法，重点是掌握对文字的不同处理的方法。因此这节课是PowerPoint软件教学的基础知识教学提高课。

　　二、教学目标

　　●认知目标：

　　⑴让学生熟练掌握建立演示文稿的方法。

　　⑵学会制作文字幻灯片。

　　⑶掌握保存演示文稿的方法。

　　●能力目标：培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。

　　●情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。

　　三、教学重点与难点

　　重点：通过探究性学习活动,掌握幻灯片的制作方法。

　　难点：版式的选择及应用。

　　四、教法阐述

　　信息技术的学科特点决定了在教学中必须“立足基本操作，渗透基础知识”，从一些学生喜闻乐见的信息处理任务出发，引导学生由易到难完成任务，以培养学生对信息技术的兴趣和意识，使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。

　　为了让学生掌握本课的内容，我采用了情景导学法与任务驱动法，帮助学生消化本课的内容，引起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲，发挥学生的主体作用，体现教师的主体作用。同时，在教学过程中辅之以演示法、迁移法，并借用了艺术课的“三位一体（即欣赏、技能、情感）”教学法，以期达到教学效果的最优化。

　　五、学法指导

　　以学生为主体，学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。在这节课中，我始终引导学生带着浓厚的兴趣与求知欲进行学习与操作，通过自主探索获取知识与技能。把“自学—尝试—创新”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。

　　六、教学环境：多媒体电子网络教室

　　七、教学过程

　　根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合小学六年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：

　　（一）创设情境，激情导入

　　（二）任务驱动，自主学习

　　（三）综合运用，知识拓展

　　（四）作品展示，知识巩固

　　具体阐述

　　（一）创设情境，激情导入

　　首先创设情境：展示教师的课件。

　　设计意图：创设学习情境，调动学生的积极性，利用学生对新事物的`向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。

　　教师引课：一个PowerPoint演示文稿就像一幕精彩的话剧，每张幻灯片都是它的一个舞台。文字、图片、声音、影像、动画都会在舞台上闪亮登场，但这些都需要你来精心策划，巧做安排。

　　现在结合我们要学的语文课内容来制作一张文字幻灯片。

　　（二）任务驱动，自主学习

　　1、新建演示文稿

　　教师演示，学生同步操作。

　　第一步：启动PowerPoint。

　　第二步：单击任务窗格的“开始工作”，在下拉选项中选择“幻灯片版式”。确定操作后，任务窗格“开始工作”处变换为“幻灯片版式”。

　　*有时启动后会直接显示。

　　第三步：选择并单击“标题与文本”版式，PowerPoint编辑区出现标题版式幻灯片。

　　教师布置学习任务：练习操作并在“应用幻灯片版式”中选择不同的版式，看一看它们有什么不同。

　　2、演示文稿中的文字输入

　　教师讲解：在PowerPoint中，不能直接在幻灯片中输入文字，文字需要在文本框中输入（这与word不同）。建立演示文稿后，屏幕上出现了两个虚线方框，可以在这两个方框中输入文字。我们都学过古诗《石灰吟》，那就用它来制作一张幻灯片吧。

　　第一步：在制作区中，单击“单击此处添加标题”文本框，在文本框中输入古诗的题目“石灰吟”，然后在文本框以外的任何位置单击鼠标左键，完成标题的输入。

　　第二步：单击“单击此处添加文本”文本框，在文本框中输入古诗的内容，然后在文本框以外的任何位置单击鼠标左键，完成古诗内容的输入。

　　第三步：调整文本框位置。将光标移至需要调整的文字处单击，恢复文本框。将光标移至边框上，光标变成“◆”箭头，按下鼠标左键不放，将文本框拖放到合适的位置时，松开鼠标左键。

　　设计意图：学生对知识点的掌握得到了进一步的巩固，采用边演示边操作的方法，教师在学生汇报过程中针对难点工具及时点拨，质疑学习，学生在合作学习中突破难点。在汇报学习中，对学生的闪光点及时地给予肯定和赞扬。学生在自主学习的过程中，培养了自学能力，养成不怕困难、积极思考、与人合作的学习精神。

　　*教师巡视指导，特别是移动文本框时让学生结合word插入图形的方法多加练习。

　　思考：在文本框中输入文字的设计有什么优点？（可任意调整位置）

　　（三）综合运用，知识拓展

　　试一试：如果PowerPoint给出的版式不合适或不合自己心意，可以选择“空白”版式自行编辑。通过菜单栏中的“插入”项选择“文本框”。选择“水平”和“垂直”这两种文本框，输入文字试一试，看看它们有什么不同。

　　设计意图：在巩固新授课知识的同时，培养学生的创新能力，激励学生个性发展，让他们在自由、宽松的空间里，充分发挥想象力，创作出独特的作品。

说课稿篇5

　　一、教材分析

　　《奴隶英雄》是上海教育出版社第十册第七单元中的第二课。这个单元的课文都是关于古今中外英雄人物的，意在让学生走近英雄人物，了解他们的英雄事迹，感受他们的英雄气概，激发对他们的崇敬之情。

　　本文写了斯巴达克在古罗马斗兽场被逼先与狮子搏斗，得胜后，又跟十个奴隶搏斗，他便动员奴隶们起来反抗并带领奴隶们举行起义的故事，揭露了奴隶主贵族的残忍和奴隶社会的黑暗，歌颂了奴隶英雄斯巴达克的勇武、富有反抗精神。

　　全文分成四个部分：首先课文阐述了当时的社会情况，交待了斯巴达克的身份和特点。然后写斯巴达克打死了狮子，司令官下令让他和十个奴隶打，并且都拿着武器。接着又叙述了斯巴达克启发奴隶弟兄诉说苦难，激起他们对奴隶主的仇恨，鼓励他们起来反抗。最后讲奴隶们在斯巴达克的带领下冲出铁门，举行起义。课文的重点是斯巴达克启发奴隶弟兄们诉说苦难，动员奴隶们起来反抗的部分。这一部分的内容直接反映了剧本的主旨：揭露奴隶主的残忍本性，歌颂斯巴达克勇武、富有反抗的精神。

　　课文是一个独幕剧，与平常所见的文章表达形式有所不同。剧本开头先说明了故事发生的时间、地点、剧中人物和布景等，然后再写人物对话。故事中情节的发展变化，人物的动作、感情、语气等，则在括号里加以注明。

　　斯巴达克作为奴隶英雄，可歌可泣的事迹数不胜数，作者写这个独幕剧，特意选择斗兽场这一地点，选择斯巴达克带领奴隶们举行起义这一特定的事件来展开故事。全文情节紧凑，主题鲜明，扣人心弦。

　　二、学情分析

　　五年级的学生虽然也知道不少英雄人物的故事，但是这篇课文讲的是两千多年以前在罗马城斗兽场上发生的奴隶起义的故事，学生缺乏对那段历史的'了解，不清楚当时的社会背景，与文本有很大的距离。

　　另外，这是一个独幕剧，它的表达形式与平常所见文章不同，学习方法也不一样，学生没有很多学习的经验，不能很好地把括号里表示人物的动作、感情、语气等内容和对话联系起来阅读和思考，因此，他们难以深刻地体会人物的思想感情，阅读起来有障碍。

　　三、教学目标

　　根据课程标准，本年级的教学目标，制定了本课的教学目标。

　　目标一：自主学习生字新词，用自己喜欢的方式理解“斗兽场、奴隶、残杀、连滚带爬”等词语；进一步把握剧本的特点；对奴隶制社会及斯巴达克起义有所了解。

　　五年级的学生理解词语的能力还要继续培养。有些可以在语境中加以理解；而有些词语的理解要老师帮助提供资料，如“斗兽场”、“奴隶”等。

　　目标二：分角色朗读课文，从罗马贵族的残忍与斯巴达克的英雄气概两方面来概括课文主要内容；学习从人物的语言、神态、动作了解人物的内心的方法。

　　这是剧本，表达形式与一般课文不同，学生学习起来有难度。在学生自读课文时，要引导其阅读方法，要将括号里的内容和对话联系起来阅读，边读边思，边读边谈谈感受。

说课稿篇6

　　一、说教材

　　《满山的灯笼火把》是小学语文S版教材四年级上册第三单元的一篇精读课文。课文记叙了作者小时候有一次遇到了危难，全村男女老少一起出动援救的动人情景。教育学生在危难面前要勇敢、坚强、聪明以及关心他人、爱护他人。

　　二、说学情

　　本单元以“成长”为主题，写了不同人物在成长过程中难以忘怀的事情。他们当时的年龄与学生比较接近，学生读起来容易产生共鸣。四年级的学生比较活跃，有了一定的理解能力，不难体会出文章的思想感情来，但要学生从作者的身上得到一定的启示，这有些困难，需要教师教学时注意启发引导。另外，理解“只有眼泪在不停地流着，是热的”这句话时，也存在一定的难度。

　　三、说教学目标

　　依据新课程的教育理念，特制定以下教学目标：

　　（一）知识与能力目标：

　　１、学会本课9个生字和新词。

　　２、理解课文中重点词句的意思。

　　３、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　４、学会用“坚持、渴望、满山遍野”各写一句话。

　　（二）过程与方法目标：

　　引导学生通过“读、找、划、议、悟、说”的方法学习课文，让学生深刻理解全村人对我的爱。

　　（三）情感态度与价值观目标：

　　体会“我”在危难之中的坚强、勇敢、聪明，教育学生关心他人，爱护他人。

　　（四）教学重点：

　　指导学生抓住重点词句理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

　　（五）教学难点：

　　让学生从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。

　　四、说教法

　　根据本篇课文特点和本班学生特点，在教学中我采取这样的方法：

　　（一）、以读代讲，悟真情。“读书百遍，其义自现”，充分发挥学生学习的主体作用，让学生尽情地去朗读、感悟，体会文章的思想感情。

　　（二）、品词析句，重理解。教学中，通过重点词句的理解，把握文章的主要内容，从中得到启示。

　　（三）、图文结合，助体会。充分利用文中的插图，让学生感知画面，体会当时恶劣的天气以及满山遍野都是灯笼火把的壮观景象。

　　五、说学法

　　本课，针对四年级学生的年龄特点和学习经验，我引导学生采用如下一些学习方法：

　　（一）、采用“读、找、想、议、悟、说”的方法，理解课文内容。

　　（二）、采用小组合作学习的方法，提高学生的自学能力和合作学习的能力。

　　六、说教学程序

　　本课我打算用三课时完成教学任务，这里我只说第二课时的教学程序。

　　（一）创设情境，激发兴趣：（大约4分钟）

　　１、多媒体出示课文插图一，请学生认真观察、思考：从图上你知道了什么？如果你是图中的小朋友，你会怎么做？

　　（设计意图：插图是教材的重要组成部分，对训练学生的观察能力，正确理解课文的思想内容起着不可忽视的作用。让学生观察插图，主要是激发学生学习课文的兴趣，为理解整篇课文内容做好了铺垫。）

　　２、根据学生发言，教师揭示课题，板书课题。

　　（二）初读课文，整体感知：（大约7分钟）

　　１、用自己喜欢的方式读课文，想想课文主要写了一件什么事？

　　（设计意图：主张阅读的自主性，让学生带着问题阅读，做到读思结合，可以增强读的效果。）

　　２、再读一读课文，把你认为感动的地方多读几遍。

　　（设计意图：阅读是学生的个性化行为，珍视学生独特的感受、体验和理解，这样既训练了学生的概括能力，也培养了学生对语言的感悟能力。）

　　（三）、图文结合，读中感悟：（大约20分钟）

　　１、再次多媒体出示图一，让学生边看图，边勾画文中描写天气的词语，根据学生发言，教师相机板书：下大雨抄近路

　　（设计意图：进入情境是理解下文的必要前提。图文结合，能够引导学生了解当时的恶劣天气，使学生能身临其境。）

　　２、学生了解了当时的天气以后，引导学生思考：“我”是怎么坠入那口土井的？当时的情景怎样？学生答问，教师相机指导：由于脚滑，“我”不慎坠入土井中，当时非常的害怕着急、无助。并板书：脚下滑坠井中

　　３、接着，我追问：在这样的'情况下，“我”是怎么做的呢？请学生默读课文第３－５自然段。在这里，我设计了三个小环节：

　　（１）学生分小组讨论、交流：①我为什么不再挣扎了，不再哭喊了？②用自己的话夸夸文中的“我”。

　　（设计意图：《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，本环节我放手让学生以小组学习为主，在讨论交流的过程中，我让每个学生都要参与到讨论中来，充分发挥学生的主体作用，培养学生的阅读能力和与人合作的能力。）

　　（２）再用课件出示表现“我”在危难之中勇敢坚强、沉着冷静、遇事动脑筋想办法的句子：“ 不能再这样盲目地胡乱挣扎了，乱挣扎的结果只会更坏，我应该保存体力，坚持着不再往下掉，等人来援救。我知道亲人一定会来救我。”“虽然四肢已经发麻直哆嗦，身子又可怕的往下陷了一点儿，可是我仍然坚持着，坚信着。”学生齐读句子，结合上下文理解“坚持”的意思，然后请学生用“坚持”说话。

　　（３）再次指导学生有感情地朗读句子，并说说自己从中得到的启示。教师相机板书：明白保存体力

　　（设计意图：通过反复的朗读、感悟，教师引导学生体会“我”在危难之时所表现出来的勇敢坚强、沉着冷静、遇事动脑筋想办法，能自我保护的意志品质，这是一般年龄较小的孩子不容易做到的。）

　　４、提问过渡，引入下一部分的学习：是啊，这样的情景既惊险又令人感动！文中的“我”在努力地坚持着，等待亲人来救他，那结果怎样呢？请学生用自己喜欢的方式朗读课文的第６－８自然段。

　　（１）教师课件出示图二，让学生仔细的观察图画，并结合课文找出描写乡亲们打着灯笼火把来找“我”的句子。

　　（设计意图：课件的展示，为学生提供了直观的画面，让学生从视觉上感受到满山遍野都是灯笼火把的壮观景象，加深感悟乡亲们对“我”的爱。）

　　（２）教师再用课件出示句子：“突然，从远处村庄的方向传来我急切渴望听到的声音，那是一声又一声焦急、亲切而悠长的呼唤。紧接着又看到了涌出的先是一线，很快是一片、一大片的亮光。那满山遍野的灯笼火把，越来越近，越来越亮……顿时，我泪如泉涌。”①指导学生朗读句子，结合上下文理解“渴望”“满山遍野”“泪如泉涌”的意思，请学生用“渴望”和“满山遍野”说话。②让学生说说从句子中体会到了什么？③再让学生带着感动的语气读句子，加深感受。

　　（３）用课件出示句子“只有眼泪在不停地流着，是热的”。教师引导学生理解句子的意思，让学生体会到这泪是感动的泪，更是感激的泪。教师相机板书：得救泪如泉涌爱（并将板书串成心形）

　　（设计意图：通过品读句子，教师要让学生明白亲情、友情是伟大的，只要人人都献出一份爱心，那世界将充满温情，充满阳光。）

　　（四）总结全文，拓展练习：（大约9分钟）

　　本环节，我主要分成两步来进行教学：

　　１、让学生说说自己的收获和体会。

　　（设计意图：通过学生的说让学生懂得在危难面前要勇敢坚强，要动脑筋想办法，能自我保护，教育学生关心他人，爱护他人，热心地帮助他人。）

　　２、让学生说说自己在成长过程中得到亲人、朋友关心和帮助的事情。

　　（设计意图：将课堂与课外联系起来，使学生能将课堂上的感悟用于实际生活中，珍惜亲情，献出爱心。）

　　最后，师生在歌曲《爱的奉献》中结束本课。

　　七、说教学评价

　　本节课，我紧紧地围绕本课的教学目标和教学重难点，展开教学，充分地发挥了学生的自主学习、合作学习、探究学习的能力，同时把课堂内外紧密地结合起来，让学生受到了一次深刻的情感教育。此外，本节课通过教学，还让学生在学习的过程中逐步懂得了在危难面前自己应该怎么做，增强了自我保护意识。

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