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六年级上册英语说课稿
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的六年级上册英语说课稿，希望对大家有所帮助。
六年级上册英语说课稿1
本课将学习如何表述在听到他人不幸的消息时的反应，还将涉及到一般将来时的学习。
一、教学目标（Teaching aims）
1.学习在听到他人不幸的.消息时，如何用语言表达。
2.学习一般将来时。
3.巩固句型May I…？
4.“四会”词句：
after school, sorry, hear, ill in bed
What are you going to do after school?
We aregoing to see him.
I’m sorry to hear that.
5. “三会”词句：
with, bad, sure
May I go to see him with you?
二、教学重、难点（Key points and difficult points）
1.掌握用I’m sorry to hear that.句型表述在听到他人不幸的消息时的反应。
2.掌握用Be going to句型来表达即将做某事。
三、教学用具（Preparations）
1.教具：录音机、录音带、图片。
2.学具：单词卡片。
四、教学过程（Teaching process）
(一)复习导入
1师生互相问好。
2.复习前几课中所学过的有关病痛的单词。教师说出单词后，学生做动作。最后，教师领读单词，学生跟读。
(二)新授
1.听课文录音两遍，要求学生听完后，就所听内容回答问题：What are Helen and Linda going to do after school? What’s wrong with Tom?
2.课文的第一部分：
—What are you going to do after school,Linda?
—Tom is ill in bed. We are going to see him.
3.课文的第二部分：
—I’m sorry to hear that.
(三)巩固练习
1.操练词组：ill in bed,after school, hear。教师出示单词图片，学生熟读单词。
2.操练What are you going to do after school?We are going to see him.
3.操练I’m sorry to hear that.教师可扩展此句。I’m sorry to know that./ I’m sorry to see that./…
（四）作业
1.听录音跟读本课所学内容
五、教后记（Notes）
六年级上册英语说课稿2
一、说教材
教材简析：本册书是新版小学英语六年级上册。本单元Unit 4围绕生日聚会展开教学，《Lesson 19》是本单元的第一课即课文课。要求学生掌握日期的询问和表达，懂得如何邀请和接受邀请，其中邀请朋友参加生日party的语句有些难度，对于第一次接触这些句子的学生来讲难度有些大，这就需要老师在教学中巧妙地运用各种方法反复操练本课难点。
教学目标：1、能力目标：能听懂、会说本课的对话，并能在实际情境中运用。
2、知识目标：1）能听、说、认读Will you come to my party？“When is it？It’s on October 20th。 What day is it on？” It’s on Thursday。
2）熟读并背诵课文
3、情感目标：创设学习情境，激发学生学习的热情和兴趣，提高学生学习英语的积极性和主动性。
教学重点：能够听、说、认读并灵活掌握句式“Will you come to my party？When is it？It’s on October 20th。 What day is it on？It’s on Thursday。 ”
教学难点：1）运用本节课所学的邀请语句邀请朋友“I’d like to invite you to my birthday party”“Will you come to my party？Sure！I’d love to 。”
2）听说，认读“celebrate”“pick us up”
3）熟读并背诵课文
教材处理：根据以上对教材的分析，教师在课堂上通过信息技术创造丰富多彩、生动活泼的英语学习情景与氛围，开展运用英语进行交际的各项活动，突出英语学习的形象性与动态感，使学生具有身临其境的感觉，不断激发他们听说英语的兴趣。
二、说教法
本课我主要采用1、情景教学法：充分发挥多媒体在英语课堂的作用，创设各种情境激发学生学习热情。2、任务型教学法：依据课程的总体目标并结合教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。3、小组合作教学法：课堂各项教学活动均以小组活动为主线，学生在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系形成同步学习的环境。
三、说学法
在课堂中运用多种方法促使学生多听、多读、多说，形成自主、探究性的合作学习，学生在互动、交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识，培养学生对英语
运用的实践能力，让他们成为学习的主人。
学情分析：小学高年级的学生已经出现了严重的两极分化现象：一部分是对学习英语仍保持着浓厚的学习兴趣，他们大多是英语成绩比较好的，他们好模仿、爱表现、爱发表意见、记忆力强，处在学习语言的最佳时期；同时有些学生活泼好动、注意力易分散，常凭兴趣做某事。根据学生的这一认知前提，在教学中抓住学生的这一生理和心理特点，必须运用各种教学手段激发学生的学习兴趣，调动积极性，这也是小学英语教学的目的之一。还有部分学生由于知识的漏洞太多，他们对学习英语失去了信心，对这部分学生教师应鼓励他们树立信心，帮助他们迎头赶上。
教学过程
一、热身
1、播放Flash《Days of the week》，形象的动画配上有节奏的说唱可以缓减学生课前的紧张情绪。
2、师生交流。T：What day is it today？
S：It’s ......
二、新课导入
1、师生交流与教师引导，以旧知识引出新知识
T：I’ll have a birthday party，can you tell me”What day is it on？”（Teacher shows a card”Thursday”）
S：It’s on Thursday
2、词汇教学。
采用情景教学法和任务教学法结合，引导学生主动探究。通过创设情景在配乐图片欣赏中教师布置任务猜一猜老师的母亲是谁，她的生日是什么时候。从而学习单词October以及句子It’s on October 20th 。动人的音乐，缤纷的图画，容易唤起小学生大脑神经功能系统积极的反应，提高注意力。
3、句型教学
根据学生学习情况以及前面的铺垫，采取情景教学法，通过图片，Flash的运用达到使学生自然地学习和应用英语。
1）展示“Lisa的生日”图片，创设情境，根据图片上的日历由旧知识引出新知识从而学习并练习“When is it？It’s on October 20th ”在练习环节中采取小组合作学习和任务情境教学法。练习初为学生设定目标通过小组合作练习句型并通过Flash“幸运大抽奖”来汇报各小组的学习情况。在这个阶段主要是针对重难点，有步骤、有目标地引导学生进行小组合作学习和小组之间的对抗。小组合作学习有利于提高学生综合运用英语的能力，养成大胆开口的习惯，有利于学生间的互帮互学、相互启发，有利于学生思维的发展。小组之间的竞争有利于培养学生的集体意识，激发学生英语学习的.兴趣和渴望度。
2）师生交流创设情境使学生学习生日邀请语句
创设情境，教师拿出invitation，邀请学生参加自己的生日party，通过教师的引导让学生试着模仿老师邀请同学，要求语气诚恳。I’d like to invite you to my birthday party。Will you come to my birthday party？Sure，I’d love to。练习环节1、布置任务，小组合作练习这句话，比一比哪组说的更流畅，哪组的语气更真诚。六年级的学生集体荣誉感增强，小组的对抗恰恰能够激发学生为了维护本组的荣誉而要努力练习英语的积极性。同时照顾了班内一部分英语基础差的学生使他们在小组学习中张口说话，达到英语交际的目的。2、角色扮演。通过多媒体课件，教师展现三幅“邀请”画面：喜洋洋与灰太狼，大雄与康夫，米老鼠与唐老鸭。学生自主选择情景进行对话练习。多媒体为学生呈现了他们喜闻乐见的卡通人物，拉近了课堂与学生日常生活的距离，多媒体使角色扮演更加生动化，在仿真的情境下学生更易展现自我。
三、课文
1、采用提问设疑式的方法引出课文。在观看课文Flash前，教师设置几个问题有小组商量后请代表回答。“Whose birthday is it？When is her birthday？What day is it on？
教师的“传道、授业、解惑”与学生的积极思考是分不开的。“学起于思，思源于疑”。疑问使学生心理上产生强烈的探索欲望，抓住此契机诱导学生去解决悬念，以求教与学达到最佳的结合点。
2、布置情境任务，通过小组合作为文章中不同角色配音。为Flash里的人物配音，创设了一种真实的生活环境，激发学生表演潜能。
教师为不同层次的学生安排了不同的展示“舞台”。充分做到了尊重学生个体差异，因材施教，因材评价。
板书设计
上课之前，黑板上是一块由教师画的简笔画“蛋糕”和“蜡烛”通过让学生吃蛋糕的方法，将蛋糕分成四块分别是“What day is it on？ It’s on Thursday”“When is it？It’s on October 20th。”四句话以及“蜡烛”“Will you come to my party？Sure，I’d love to。 ”
六年级上册英语说课稿3
学习任务：Do you want to visit the UN building in New York?
I want to show DaMing the present from china.
功 能：询问他人的意愿以及表达自己的意愿
教学程序：
Warmer
l Bring a picture of the UN building to class.
l Show the picture to the students and encourage them to say what it is.
l Then, discuss some simple facts about the United Nations
Examples
T: what building is this?
Ss: (make suggestions)
T: this is the UN building?
T: Where is the UN building?
Ss: (make guesses)
T: It is in New York in America.
l Then, erase the information on the board and ask students questions to see if they can remember the following on the board.
Eat ice cream watch TV visit the UN building
Example
T: do you want to eat ice cream?
S1: Yes, I do.
S2: No, I don’t.
1. Listen, point and find ‘want to’.
l Tell the students to close their books.
l Tell the students that you are going to play the tape and they have to tell you which city and famous building they can gear in the recording.
l Now play the tape a second time and ask the students to call out ‘stop’ each time they hear the phrase ‘want to’.
l After that, ask them to read the dialogue and underline examples of the expression ‘want to’.
2. Talk about what you want to do.
l Tell the students that you are going to mime the activities that you like to do.
l Encourage the students to guess the activities.
l Continue with lots of different verbs so that they can revise the verbs.
3. Homework: read the dialogue
板书设计：Unit 1 A visit to the UN
Do you want to eat ice cream?
S1: Yes, I do.
S2: No, I don’t.
六年级上册英语说课稿4
学习任务
Where is New York？
It’s here in the east.
Canada is north of America and Mexico is south of America.
功能：
讲述某地的地理位置和相关的基本信息.
运用任务：
1. 热身复习
老师出示一张中国地图进行介绍：“This is a map of China. I’m from Guizhou. It’s in the south of China”如果有必要，可以用中文稍加解释和说明，然后向学生们提问：“Where are you from? Where is your pen friend from?’’如果学生能说出其他国家的名称，要及时鼓励表扬，并带领其他学生一起学习。
2．导入：
老师出示Simon的图片，向学生提问：“Who is he?” “Where is he from?
引导回答:“Simon’s from New York, America.” 老师把单词写在黑板上，领读，然后提问：“Where is New York?”
老师出示美国地图并向学生提问：“This is a map of America. Can you find New York?” 引导学生在地图上找到纽约的位置。可以向学生说明：“纽约是美国的一个重要城市。大家已经在地图上找到了它的位置，可是你们知道用英语应该怎样表达吗?今天我们就来学习这些内容。”
3．课文教学
在地图上标注东(east)、南(south)、西(west)、北(north)，帮助学生复习这些单词．并注意纠正他们的发音。老师领读单词。学生们能够读准后，做一个游戏巩固新单词：根据老师的口令做动作．例如：
Please turn to the north.
Please turn to the south.
Please turn to the east.
Please turn to the west.
老师随意发出口令，学生要尽快执行口令。老师可以不断加快发出口令的速度，以加大活动难度。
老师放录音，请学生边听边看SB Unit2活动1的地图。把录音中提到的几处美国城市名称和周边国家名称写在黑板上帮助学生理解。再放录音，每句话后停顿，请学生跟读。学生用书第二单元活动1录音原文。
带领学生学习表达地理位置的`方法。老师用彩色笔或其他方式在地图上标出纽约的位置，并通过问展现“Where is New York? It’s in the east of America.”用同样的方式讲述“What about San Francisco? It’s in the West of America.”
学生们掌握本语言点后，老师教授第二种位置表达法。老师说：“Where is Canada? It’s north of America. Where is Mexico? It’s south of America.”引导学生发现这种表达法与第一种表达法的不同。肯定他们的尝试，并帮助学生总结：“因为加拿大和墨西哥在美国领土以外，而纽约和旧金山是美国的一部分．在美国境内，所以两种表达法有所不同。”
六年级上册英语说课稿5
一、说教材：
本课选自小学英语PEP教材六年级上册第二单元A部分。这一单元要求学生能够简单描述城市、城镇或社区内公共设施的大致位置，如Where is the cinea， please？ It’s next t the hspital。 等。要能够询问路线并简单问答，如Where is the pst ffice？ It’s east f the cinea。 Turn left at the cinea， then g straight。 It’s n the left。 而本课中，要求达到一下几个目标；
能力目标：学会简单询问路线，能够运用句型： Hw can I get t the …？ u can g b the … bus。 Wal straight fr three inutes。 The… is n the left。
知识目标：掌握并听、说、认读let’s read部分对话，理解对话中出现的新时态和指点路线的新语言。
情感态度：培养学生团结友爱、乐于助人的良好品质。
学习策略：引导学生在学习过程中重视相互合作，培养合作学习的意识。
文化目标：了解地图以及各个地点的交通路径。
二、说教学过程：
Ⅰ。热身：
课堂在唱一唱的欢乐气氛中展开，引出schl一词，然后进行问答Hw d u g t schl？ I g t schl…。 既复习句型，也巩固有关交通工具的单词bie， bus， car， train …。 同时为后文对话中的u can g b the N。 11 bus。作伏笔。
Ⅱ。呈现：
Step1：
看地图，由热身部分的对话引出学校的方位，很自然地问一问学校在哪里Where is the schl？ 然后再扩展到其他场所，运用句型Where is the …？ It’s …。 来操练和巩固单词bstre， she stre， librar， cinea， hspital， z， pst ffice， par…
Step2：
教师用一句I want t bu a pair f shes。 Where shuld I g？ 让学生动脑，说说所进行的活动要到那个地方，为紧接着的`新句型作好了铺垫。
新授对话：What are u ging t d after schl？ I want t …。教师向学生解释be ging t这一时态在本句中的用法，表示将来时态，让孩子知道这里表示的是将要去做某事，不用详细展开语法。
Step3：
学生说一说他们放学后要去做什么，知道了到哪里去做这件事情后，便需要询问这一地点了Where is the …？ It’s…。教师在地图上画出几条公交线路，学生观察后发现可以乘坐什么车到达某地方： Hw can I get t the …？ u can g b the … bus。，教学词组g straight fr … inutes，…is n the left/right。 学生从地图上的线路很好地掌握g straight， n the left/right的含义。
Step4：
师生操练、生生操练新授的问路指路句型。指出一个地点，提问Hw can I get t the …？ 学生进行具体描述后，教师将他的答案分步骤写在黑板上。全班一起按照这个路线走一走，在地图上画一画，看是否能正确到达。
Step5：
带着问题听对话录音，1。 What is Mie ging t d？ 2。 What is he ging t bu？ 3。 Where is he ging？ 4。 Where is the she stre？ 5。 Which bus can he tae？ 6。 Is the hspital n the right r left side f the rad？ 这些问题都是比较直接的，学生能很快地抓住文中关键词得到答案，因此这一训练很好地考察了他们抓关键信息的能力，同时也使注意力达到高度集中。
Ⅲ。巩固：
Step6：
教师带读课文，详细地划出本文中的重难点词组和句子，提出掌握的要求，请学生熟练朗读课文，然后分角色朗读并表演。几组同学下来，当学生对课文非常熟悉时，要求学生自编对话进行表演。
Ⅳ。作业：
绘制一张简易地图，告诉好朋友和同学如何到达自己的家，渗透情感教育，对学生的实际能力也是一种考察。
三、说教法：
1。结合实际，贴近生活
本课以一首歌曲导入，由以学生最为熟悉的学校为切入点，逐步展开地图，把各个地方呈现在学生面前，复习学过的句型Where is the…？ It’s …。也为后面的教学作铺垫。然后以一系列活动让学生说出地点，引出对话What are u ging t d after schl？ I want t …。 学生把生活中的问路场景搬进了课堂，大大激发了孩子的学习兴趣，也为教学作好了情感上的铺垫。
2。 由浅入深，由简到难
课堂从学过的单词入手，引出地图，然后巩固对话Where is the …？ It’s …。 在旧知的基础上逐渐引出新知，操练Hw can I get t the …？ u can …。拓展：G straight fr … inutes; The … is n the left/right。 学生观察公交线路，准确表述出如何到达某一地点。沿着由词到句，由句到篇，由旧知到新知的路线，孩子们一步一个脚印，学得轻松，学得扎实。
3。 情景创设，真实体验
教师创设了学生问路的情境，切身体会问路指路寻路的感受。这样的情境加深了对课文的理解，也增强了对语言的理解和运用。
四、说学法：
本课选者模拟场景和真实场景相结合，自主学习和引导学习相结合的方式，对问路指路等对话进行操练，每一环节都是下一学习环节的铺垫和连接，为学习的深入进行打下基础。学生通过师生对话、生生对话、自编对话、听音理解、阅读理解、练习巩固、表演创新等一系列步骤，扎实地掌握了整篇课文，并能在改换场景的情况下灵活运用。
五、说作业布置：
本堂课的重点是问路指路，学生在实际生活中经常会到好朋友家玩耍，因此，让孩子说说如何到达同学的家里是最熟悉的话题了，符合学生的认知水平，也体现了同学之间友好相处，加深交流的思想理念。
六、小结：
整堂课注重学生的课堂参与，也不乏老师的适时指点，关乎孩子的生活体验，也训练孩子的观察能力，培养孩子的合作互助，也锻炼他们的语言表达，从全方位给学生提供了学习英语、运用英语的环境。
六年级上册英语说课稿6
教学内容分析：
本科围绕问路进行，主要是Where is...?句型。另外本课中出现了一些表示地点的专有名词，需要我们熟记掌握。
教学目标;
1,学会如何礼貌的问路和指路。Where is Xingqing Park? Follow me,please.
2,会说会读会认会拼以下单词：bookstore,hospital,zoo,cinema,take a bus.
3,掌握向人问路和指路的礼貌用语：Excuse me. Thank you very much. It is my pleasure.
教学难点分析：
1，重点：会说会读会认会拼一下单词：bookstore,hospital,zoo,cinema,take a bus.
2，难点：掌握用“Where is...?”的`句型来问路。并且能够熟练的拼写一些专有名词。
教学课时:第一课时
教学过程：
1）热身：(Warming up)
通过教师和学生之间的对话引出本课的重点词汇和句型学习。
T:Good morning,class.
S:Good morning,teacher.
T:I want to go Xinhua Bookstore.Where is it?
S:Follow me,please!
T:Is it far?
S: It is very far.We can take a bus.
T:Thank you very much.
S:You are welcome!
2)新课呈现(New Presentation)
1,教师利用单词卡片对本课重点句型和重点词汇进行讲解，并且对课文内容进行讲解。
首先要知道问路的礼貌用语，教师要重点讲解。如：Excuse me, Where is...?
T:本课我们要学习如何向别人问路，所以我们必须学习礼貌用语。
当我们要打扰别人向别人问路时，我们首先要说的是Excuse me ”打扰”的意思。当别人给我们帮助以后，我们要对其表示感谢。如“Thank you.”and “It is my pleasure.”（师板书短语）其次就是问路的一般表达法。
当我们问路时，我们可以有好几种问法。如：Where is Xingqing Park?我们还可以说How can I get to the Xingqing Park?还可以说Do you know the way to Xingqing Park?(教师板书句型
2,教师出示单词卡片：bookstore,hospital,zoo,cinema,进行单词教学.（教师板书单词）
3,教师领读句型和单词，引导学生进行造句练习。
三人一组进行句型转换。如;Where is the Xinhua Bookstore? How can I get to Xinhua Bookstore? Do you know the way to Xinhua Bookstore?...
六年级上册英语说课稿7
教学目标：
1. 语言目标：
1） 学会使用May I use …? 句型向别人借东西。
2） 学会使用礼貌用语，向别人 表示感谢的句型Thank you。 以及表示“ 不客气” 的句型。
2. 情感目标：
培养学生礼貌的行为习惯，并且能学会尊重老人，尊敬老师。
教学重点难点分析：
1.会说会用表示打电话的常用语：
May I use your telephone? Who will you ring up? I want to …
2. 会说会用会写这些单词 may, use, want to, card, IP card，birthday.
3. 理解并且会用情态动词 may.
4.会说并且会用常见单词 certainly, really, must, forget.
课前准备:
教师准备a telephone，an ID card，use a telephone等图片。
学生准备贺卡。
教学过程:
1. 热身（Warming up）
教师利用手偶来进行对话。
A：Li Dong, what’s the matter with you ? What are you looking for?
B : I can’t find my colour pencils. So I can’t do my Art homework.
A: You can borrow one from Li Shan.
B : That’s a good idea. May I use your colour pencils?
C: Here you are.
B: Thank you.
C: Wow! What a beautiful picture! May I take a look at your picture?
B: Of course. Here you are.
C: Thank you.
B: You’re welcome.
2 . 新课展示（New Presentation）
（1） 听课文录音两遍，要求学生听完后，就所听内容回答问题：What does Li Dong want
to do ? Whose birthday is today ? Is Li Dong a nice boy ?
（2） 课文的第一部分；
--May I come in ?
--Yes , please .
--Morning ,Miss Wu . May I use the telephone here ? I have an IP card .
内容比较简单，学生可通过跟读录音掌握这些句子，老师可提问学生这几句话的汉语意思 。
（3） 课文的'第二部分
--Certainly , But who will you ring up ?
--My grandfather . He is in Shanghai now . Today is his birthday .
需向学生强调 ring up 的读音及用法。Birthday 一词可使用开火车方式巩固其读音。
3 .巩固练习
(1).操练 May I come in ? 一句。先请一位学生到门外敲门，问：May I come in ? 此时，
全班学生回答：Yes , please .也可全班学生没人两组拒绝：Sorry , please don’t .
(2)操练 May I use the telephone here ?一句。让学生用手边的学习用具等物，进行会话练习。例如：May I use the ruler/pencil/eraser/…?
(3).操练Bus who will you ring up ?一句。老师和学生用玩具电话演示，重点让学生掌握 ring up 的正确使用。I will ring up my mother/a friend /Tom…
(4).操练 He is in Shanghai now . Today is his birthday .两句。可让学生做扩展练习，注意学生在口语表达中的人称等容易出错的地方。
（5）.做<课堂练习>书写部分第一题: Look , talk and write.
六年级上册英语说课稿8
今天我要说的内容是六年级上册Unit2第二课时Let’s talk
一、说课程标准
新英语课程标准指出，基础教学阶段英语教学总体目标是培养学生的综合综合语言运用能力。而综合语言运用能力又是学生的语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识五个方面的综合素养的为基础。《新课标》倡导任务型教学模式。让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务。从中体验学习的快乐。因此我采用“任务-----探究------创造”型教学方法。让学生在有趣，开放式的语言环境中学会观察，思考，讨论和总结。在“用”中发展思维能力，创新意识和各种语言应该能力。
二、说教材
本课将复习和巩固前一节所学的五个名词 hospital cinema post office bookstore science museum和句型 where is the library？It’s near the post office。以及歌曲“Where are you going？”通过这节课学生将提高用英语交流的能力。因此根据学生已有的认识基础本课在单元之中的地位及作用，依据小学英语教学的总体目标，三、确定本课的教学目标为：
1知识目标
A.能听说认读主要句型“Where is the cinema/post office/please？It’s nest to the hospital/cinema/---Is it far from here？No，it’s not far”并能在实际情景中熟练运用。
B.能够书写四会句型：Where is the cinema，please？It’s next to the hospital 。
2．能力情感目标：
3.情感目标：
培养学生团结友爱，乐于助人的良好品质。使学生愿意在小组活动中积极与他人合作，互相帮助共同完成学习任务。
4.创新目标
在认知和技能掌握的情况下，发挥学生的想象力。替换歌词重新演唱“Where are you going ？”
本课重点是问路和指点方向。涉及到的句型有“Where is the cinema/post office/please？It’s nest to the hospital/cinema/---Is it far from here？No，it’s not far”并书写其中的四会句型：Where is the cinema，please？It’s next to the hospital 。
三、 说教法和学法
英语是一门语言学科。语言的本质是言语。外语的本质也应当遵循听，说，读，写的原则。在小学英语教学中。听说有着重要的意义，但同时要兼顾理解和记忆，处在这一年龄段的学生，形象思维占优势。抽象思维处于初级发展阶段。记忆又存在这样的特点：记得快，忘得也快。基于这些。我主要用以下的几种方法。
1听说法：通过听和说，知句子的发音，确的语音语调。
2讲解法：通过讲解，理解句子的意思。
3练习法：通过练习。使学生较为流利自如地掌握对话。
语言是一种交际工具。小学阶段的英语教学又侧重于口语。为了帮助学生掌握和运用这些句子，我注重引导学生，听，朗读，讨论，操练等方法，培养学生敢于开口，积极实践的良好学习习惯，在这一课中我的课前准备有
1录音机和本课的磁带
2Let’s talk 部分的教学挂图
3Liu Yun的头饰和一顶警察的帽子。
4写有建筑屋的单词的卡片
四 说教学过程
1.组织教学,创设氛围.小学英语教材的编排特点是活泼有趣，根据教学及学生年龄的特点。在进入教学之前先让学生说说/，唱唱。播放本单元Let’s chant的歌谣，再把学生分成两大组，用一问一答的形式来吟唱，比一比哪组表现出色，教学参考时间为1—2分钟。
2.复习旧知，作好铺垫。我们知道。新知识是旧知识的延伸和扩展。所以在新课程呈现之前。先播放Let’s try.的录音，学生听音看图。选择正确答案。并在此强调重点句型即Let’s talk部分。即将学习的主句型。这样既巩固了第一节课学的内容又为下面的学习打好基础。教学参考时间2----3分钟
3.创设情境。导入新课
师生问答。自由对话。可暂时把教室当作城市把学生的座位当作建筑物。把写好建筑物名称单调卡片发给几名学生。然后走到一名学生旁边问“Is there a cinema near here？”如学生回答“No，there isn’t”就走到别一个学生旁边接着问“Is there a cinema near here？”如学生回答“Yes，there is”我就马上问“Where is the cinema，please？”引导学生回答“It’s next to the hospital”并板书“Where is the cinema please？It’s next to the hospital。”并进行讲解
B利用图片，激发兴趣。
出示Let’s talk部分的教学挂图，请学生看图替换关键词进行问答练习，然后检测一组学生。请他们做连锁操练。
A： Where is the hospital？ B：It’s next to the cinema。
B：Where is the cinema？ C：It’s next to---------
我接着最后一名学生回答提问：“Is it far from here ？”手指挂图上某一位置，学生会回答:“No.”我再引导学生完整回答:“ No ,it’s not far.”播放Let’s talk 部分录音,让学生跟读,,之后再把学生分两组分角色朗读对话.
C角色扮演,应用与实践
我让学生两人一组根据该部分地图所提供的信息做替换练习,请几组学生戴上头饰和警帽在课堂上表演对话,锻炼学生对英语口语的实际应用.
D 书写比赛,良性竞争
我首先引导学生书写四会掌握的句子,再把学生分成两大组比赛,看看哪一组的'书写又快又好.
E课结束,趣犹在
让学生听录音,看歌词,学唱歌曲“Where are you going？”并替换新词重新演唱
巩固提高,扩展运用. 语言的社会功能是作为交际工具,为社会的各项活动服务的,因此光会背书本里的几个句子是远远不够的只有结合实际,创设性的使用所学的词和句型将“知 ”和“做”结合起来,才能让学生对所学的知识进行扩展活用,也是培养学生能力的具体体现.因此我设计了一个叫”好搭档’的活动,让学生自找”搭档”.我口述几处公共场所的位置,如:There is a cinema .There is a hospital on the left. The hospital is next to a bookstore.’’等.学生两人一组,根据我的描叙绘制地图,比一比,选出正确无误的地图.
总结,作业
A 对新知识进行一次全面的回顾，加深记忆。
B作业：做好活动手册A部分Let’s talk部分的配套练习并抄写四会句子。
五.本课以素质教育为目的,结合教材重点,难点以及英语学科特点.利用各种手段辅助教学.从视听,说等方面使学生得到锻炼,在愉快轻松的氛围中温故而知新.达到初步运用英语交际的能力.
五、说预设效果
整个教学过程能在活跃的气氛中进行，学生积极合作熟练掌握“Where is the cinema/post office/please？It’s nest to the hospital/cinema/---Is it far from here？No，it’s not far”的句型，并能够书写四会句型：Where is the cinema，please？It’s next to the hospital 。
六年级上册英语说课稿9
第一课时
本课将涉及到谈论某人或某物的位置。如何描述事物所处位置是本课的重点。
一、教学目标（Teaching aims）
1.学习询问某人某物的位置，理解掌握方位介词的含义和使用。
2.能够更为熟练的使用现在进行式表达正在进行中的动作。
3.“四会”词句：
where, over there, on, under, behind, in, swing, slide, seesaw
Where is/are…?
They are on the swings.
They are on the slide.
4.“三会”词句：
Game, about, children, any
Are there any children under the tree?
They are playing games.
二、教学重、难点（Key points and difficult points）
1.重点掌握句型Where is/are…?的正确使用。
2.能够正确理解on, under, behind, over there和in等方位介词的含义，并能够准确使用这些方位介词来表达物体所处的'位置。
三、教学用具（Preparations）
1.教具：录音机、录音带、玩具电话、一张光盘。
2.学具：玩具电话。
四、教学过程（Teaching process）
1.上这一课时，时间应在国庆节前后，因而可以有询问学生在假日准备去或已去过哪里开始本节课。
2.老师用教室里的物品，改变其位置，引出本节课所涉及到的方位介词：in, on, under, behind, over there.如：可把尺子分别放在文具盒里面、上面、下面、来学习in, on, under;还可以通过老师的凳子的位置教授over, there, behind;还可以让学生听老师的指令，把手中的尺子放在文具盒的不同位置，看谁理解的快，记得快。
3.询问学生在公园里见到过哪些游乐设施，引出本节课的新单词：swing,slide, seesaw.
六年级上册英语说课稿10
各位老师好，今天我说课的题目是《Directions》，这是一节的对话课。
下面我结合教育技术的应用，从指导思想，教学背景，教学目标，教学过程这四个方面来和大家谈一谈这节课我的理解，我的分析和我的设计。
一、指导思想
20xx版英语课程标准指出，教师要充分提供一个宽松、愉悦的舞台，让学生自由快乐地探究学习，让课堂因为学生的自主参与、自我展示而呈现出生动精彩的一面。因此，我通过视听、游戏、全身反应法、直观演示法，结合多媒体和交互式白板的技术，声像并茂、动静变幻的表达方式，创设情境，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，更有兴趣用语言交换信息，交流感情。
二、教学背景
我将从教材分析和学情分析两方面来阐述我的教学背景。
1.教材分析
本课出自人教版PEP英语六年级上册第二单元B部分Let’slearn和let’stalk，话题是directions，是本单元的第四课时。PEP教材的编写注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。本单元以问路为主要话题展开，设计了问路时的一系列情景对话和任务型活动。本课时学生通过学会向左转，向右转，向前走，以及It’swestof句型的表达，能简单正确地为他人指路。
2.学情分析
小学六年级学生已经学了三年多的英语，已掌握了基本的听、说、读、写能力，已具备了一定的自学能力。但是学生的空间思维能力与方向感还不强，课堂容量大。因此，我针对小学生好奇心强，好表现，善模仿等一些基本特性，采用游戏、活动等学生最乐于接受的学习方式，提高学生学习积极性，并在活动中学以致用。
三．教学目标及重难点分析
根据教学背景，我的三维教学目标设定如下：
1.知识技能目标：
1.能基本听说认读straightleftrighteastwestsouthnorth七个生词。
2.能根据地图，运用词组gostraighton./Turnleft./Turnright等为他人指路。
3.能用It’seast/west/north/southof…来表达物体或建筑物的方位。
2.过程与方法：
（1.在教学过程中采用视听法、游戏法、对话法等，以“听、说、读”为基础，“交际”为主的教学手段，引导学生听懂本课新单词及句型，运用对话中的信息进行实际交流。
（2.运用直观的现代教学手段，形象生动的教学语言，多样化的教学形式，创造轻松愉快的教学氛围，调动学生主动参与课堂的积极性。
3.情感态度文化目标：
培养学生团结友爱，乐于助人的良好品质。
使学生愿意在小组中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。
教学重点：
1.生词：straightleftrighteastwestsouthnorth
2.学习gostraighton./Turnleft./Turnright等指路的词组表达。
3.学习并灵活It’seast/west/north/southof…来表达建筑物的方位。
教学难点：灵活运用本课所学的句型和词汇进行指路对话。
四、接下来，我将结合多媒体课件和电子白板等信息技术辅助功能的运用来说说我的教学设计。
1.歌曲开篇，激发兴趣。在和学生进行简单的日常交流后，我通过一段欢快的兔子舞吸引学生的注意力，让学生快乐轻松地进入课堂状态，并自然地引出本课主要生词：leftright
2.启发诱导，教学新知。歌曲引出并新授了单词left和right时，注意对e和igh的发音区别，让学生练读并纠正发音。接下来一个简单有趣的'举手游戏有效地操练两个单词的音和义，从师生游戏到生生游戏，既保持了学生的兴趣，又为后面的词组学习做好铺垫。
3.通过直观的交通指示牌引出turnleft这个词组，并教授turn，继而启发学生说出turnright，并新授gostraight。基本认读之后进行Isay，youdo和Ido，yousay的活动，循序渐进地处理教学重点词组，降低学习难度。
在Idoyousay的环节中，通过turnleft，教师引出NowIfacetoeast.并依次导出westnorthsouth等词，It’snews.
通过联想记忆单词的学习策略引导，并采用聚光灯工具的突出效果，巩固练习四个方位词。且由news引出本课情境。
4.接下来，我将创设情境，导学课文。Hereisapieceofnewsforyou.Look,thedogislost.Hecan’tfindhishome.It’shere.It’swestofthecinema.It’seastofthebookstore.Butwhereishishome?It’snorthofthehospital?Canyouguess?先由师生对dog’shome进行猜想并对话，再请学生同桌对话，将单一对话巧妙的设计到情境中，引导学生帮助他人，培养学生乐于助人的优秀品质。
5.Oh，thedog’shomeiswestofthepostoffice.Andhowtogotothepostoffice？listenandsay.通过听，借用白板的批注功能，现场画出路线图，更直观地帮助学生理解课文，突破难点。
6.接下来利用flash让学生跟读、自由读，并注意模仿语音语调及句子重读。课程标准指出，语音教学是语言教学的重要内容，小学生模仿能力强，有效的语音语调模仿能更好的帮助学生感知英语语音，自然规范的语音、语调能为有效的口语交际打下了良好基础。
7.最后，课堂生活化，自主学习，发展新知。
通过小组合作，预设学生都在学校里，自由选择要前往的地方，完成问路和指路的对话。最后由小组到白板上现场绘制路线并完成对话。通过学生及时的课堂生成和互动，极大地满足了学生的求知欲和表现欲，突出了学生的主体性，实现了“教师—白板—学生”的三维互动模式。
接下来我来说说自己教育技术运用上的感想。PPT与电子白板在可操作性和交互性上存在着简单又复杂的差异。PPT中的内容都是课前进行预设的，交互性不强，不能更好的体现课堂中的生成亮点，可在日常教学过程中比较实用，制作操作简单。而电子白板具有灵活性和交互性，能更好的体现以学生为主体的生动课堂，实现师生互动，生生互动。当然白板也有一些不足，如在ppt中出现的动画效果，白板不能完整的呈现，对教师的运用技术水平较高。所以在这堂课中我将两者信息技术的长处结合起来使用，用运用多媒体课件的图、文、声、象使抽象的教学内容具体化、清晰化，激发学生学习兴趣，发挥学习主动性，运用电子白板的现场生成和互动功能，真正体现以学生为主体，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
六年级上册英语说课稿11
教学目标:
a、认知目标：
（1）能听说认读以下四会词：lucky, CD-ROM, copy, snake, music
(2）能听懂、能实际运用句型Do you like……? Yes, I do / No, I don’t.
b、能力目标：
通过本模块的学习，学生能用英语向他人描述某些动物的生活习性，以及能向他人询问动物的生活习性。能将语言内容转化为实际交际。
c、情感目标：
1、通过动物单词、句型的学习以及情景教学，激发学生爱护动物，热爱大自然，热爱生活的美好情感。鼓励学生通过各种途径了解更多动物的生活习性。
2、培养学生对英语学习的兴趣。培养学生大胆开口、积极合作、主动学习，参与语言交际的能力和团结合作能力。
教学重、难点：
1、掌握以下四会词：lucky, CD-ROM, copy, snake, music
2、掌握四会句：Do… like…?
通过本模块的学习，学生能用英语向他人描述某些动物的生活习性，以及能向他人询问动物的.生活习性。能将语言内容转化为实际交际。
教学方法：
在教学中，我采用“真实运用任务教学法”、“活动性教学法”和“创设情景教学法”来完成教学任务。借助实物情景，利用小道具，进行小组对话，全班问答。借助动作、手势加以解释，帮助学生对句子意思有更形象的理解。为充分激发学生的学习兴趣，我为本单元设计的任务是：描述你最喜欢的动物。
教具：
图片、录音机、多媒体
教学过程:
一、Free talk：（营造活跃轻松的课前气氛，培养他们对英语的兴趣，使学生带着积极和活跃的心态投入课堂中）
二、Warming up
1、Listen and guess the riddles
2、Let’ play a game
Do you like animals? Today we are going to know more about animal facts. Then we will play an interesting game. I’d like each group make a riddle about animal and the other groups guess what are they? 请每个小组都来编写动物谜语，请其他组来猜猜它们描述的是什么动物。So you should learn how to talk about animal facts, then you can do it well, OK?
（提出任务，为本课教学内容创设环境。让学生更有针对性和目的性的学习。）
三、Presentation
1、 Listen to the tape carefully，then tell me how many animals can you hear？What are they？
（课文整体呈现，为学生提供使用语言的环境。）
2、Listen to the tape again，underline the new words and discuss them in groups，try to understand its meaning。
（给学生提出要求，他们会有目的的去听，去听他们不认识的单词的发音，然后小组合作，解决问题，会培养学生的自主学习能力和团结协作能力）
3、Check and teach the new words
4、Listen to the tape，pause it for the children to follow it。
（正音和及时巩固。）
5、The children read the text by themselves，then try to answer the following questions in groups
Who gives Daming the presenr？
What is the present？
How long do pandas eat every day？
What do pandas like to eat？
Do snakes like music？Why？
Does Daming like the present？
（让学生带着问题去读课文，在培养他们阅读能力的同时，也培养了他们的思维能力和理解能力，然后以小组合作的方式来讨论问题，解决问题，体现学生间的互助合作，同时也是对她们自主学习能力的培养。）
六年级上册英语说课稿12
各位评委，各位老师，早上好！很荣幸能够参加今天的说课比赛。我说课的内容是：人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书小学英语六年级上册第六单元第三十三课。
一、教材分析
本单元是小学六年级英语第一学期的最后一个单元，在之前的英语学习中，同学们已经熟练掌握了第三人称单数，现在进行时，以及月份的表达方式。此单元讲述的是一年四季。本课所要讲述的是夏季。在第三十一课中，同学们已经学习了一些关于春季的描述。已经为本课的学习做了很好的铺垫。
(一)教学目标
1. 重点句子：Summer is the second season. It's hot in summer.
Is he planting rice? Yes,he is . No , he isn't.
Is she making a sandcastle? No ,she isn't . She's looking for shells.
2．学生能够听、说、读、写新单词：hot, second, summer, rainy.
3．通过使学生多开口说英语，培养学生学习英语的兴趣以及用英语表达的能力。
(二)重点和难点
1．听、说、读、写新单词：hot, second, summer, rainy.
2.重点句子：Summer is the second season. It's hot in summer.
Is he planting rice? Yes,he is . No , he isn't.
Is she making a sandcastle? No ,she isn't . She's looking for shells.
3．复习春季的一些短语：farm the land; go camping; look at the flowers; fly kites
（三）课前准备
PPT，录音机，测试小卷
二、教学法
（一）情景教学法
在教学过程中，我为学生提供了大量的图片信息帮助学生领会教学意图。创设了很多发散性问题，给学生很大的英语会话空间和想象空间。让学生充分参与到教学过程中来。
（二）互动性教学法
在我教学过程，几乎所有的新知都是以回答问题的形式展现在同学们面前的。这样防止了教师一味的在前面讲学生无所事事的状况出现。不停的让学生回答问题，紧抓着学生的思路进行引导，使学生不觉课堂乏味，帮助学生提升对英语学科的兴趣。
（三）练习法
做练习在学习英语过程也是非常重要的，学生只有通过练习才能运用到他们在课堂中所学到知识，达到巩固知识，学好英语的目的。
三、教学过程
（一）热身复习
课堂开始，教师与学生互相敬礼问好。教师播放三十二课的chant。介于这个chant中提到了plant trees。教师由此进行提问：when do you plant trees? 学生肯定会回答植树节日期。这时候继续提问which season is the Tree Planting Day in?学生自然回答Spring。将准备好的lesson32的图片依次展示给大家并提问what are they doing?带领学生对三十二课的短语以及现在进行时的问答进行复习。
（二）新课导入
（1）夏天的特点
根据复习的'思路，惯性的拿出三十三课第一幅图片即一个小男孩扇扇子的图片。继续提问what is he doing?此时允许学生用汉语回答，学生必然回答他在扇扇子。老师顺式提问what's the weather like?学生可能不明白这个句子的意思，此时教师用ppt展示给学生weather的意义。（即一张由四张图片分别描述晴朗，阴天，风，雨的小图组成的ppt图片，在图片顶端写有weather这个单词）此时学生必然能够回答出weather的意思是天气。并以sweater来引导学生自己摸索weather的读音，教师适时给与纠正。
学会新单词weather之后，教师手指扇扇子的图片提问what's the weather like?再一次允许学生用汉语回答，学生会说热。此时教师ppt出示hot这个单词，并根据box的读音引导学生摸索hot的读音，并适时加以纠正。此时ppt展示三个标有不同温度的温度计。随着温度的升高，温度计上的单词依次为hot,hotter,hottest。帮助学生理解hottest的含义。
幻灯片展示一幅下雨的图片，图片中的人物穿着夏衫。教师提问which season is it?学生根据人物衣着判断为夏天,引入夏天新词summer教师教授并指导读音。PPT转入下一张，引出 The weather is hot and sometimes rainy in summer.带领学生读若干遍，找学生重复。
教师提问how many seasons are there in a year?学生回答there are 4seasons in a year.教师继续提问which season is the first season of the year? 学生回答spring is the first season of the year.教师提问which season is the second season of the year?学生回答summer is the second season of the year.此时幻灯片呈现句子summer is the second season of the year.带领学生读若干遍，找学生重复。
幻灯片出现课文第一段文字。播放录音两遍。使学生听并跟读。
（2）do you like summer? Why？
教师提问do you like summer? 学生会有两种回答yes, i do. 或者no，I don't.教师追问why?否定回答的同学大概会说it's too hot.肯定回答的同学肯定会说是因为暑假，由于我们在lesson 27已经学习了度过暑假的英文说法。所以此时学生可以用英文回答了，如果发现学生回答有些吃力，老师可以帮助给出，并进行一下反复的操练复习。此时教师追加提问what do you do in your summer holiday?学生想在暑假做的事情很多，大部分不能用英文回答，此时教师可以允许学生用汉语描述。最终，教师展示PPT海滩图片，并说i like summer very much. Because i can have my summer holiday. And i can .....幻灯片打出短语go to the beach.学生很快猜出beach 的含义。并根据teach和beach的拼写对比来引导学生摸索beach的读音，教师加以帮助纠正。Do you like beach?What do you do on the beach?学生除了可以说出游泳，剩下的事情恐怕都只能用汉语说了，不过这时候教师可以展示碓沙堡和找贝壳的图片。帮助学生学习并反复练习并掌握make a sandcastle和look for shells两个短语
教师为学生展示海滩风景以及学生们在海滩上游玩很快乐的图片，引导学生说出they have a good time.并在此句中have a good time 划线引出enjoy themselves。带领学生反复操练enjoy themselves短语。
幻灯片出现课文第二段文字。继续播放录音两遍，使学生听并跟读。
（3）现在进行时
教师PPT展示农民种水稻图片，提问what does he do?学生此处很容易出问题。如果学生不能正确回答，那么教师展示五年级消防员一课的图片进行what does he do?的提问，因为那是学生学过的知识他们印象会比较深刻，此时肯定可以帮助学生回忆此问句的意义。学生会回答he is a farmer.继续提问what is he doing?学生会用汉语回答是在种水稻。此时教师展示PPT，一碗米饭。提问what's this?学生会回答rice.教师图片展示水稻和米饭的关系。提示学生种树是plant trees，所以种水稻是...学生自然猜出是plant rice.然后继续让学生回答刚才的问题what is he doing?学生此时可以回答he is planting rice.这时候，老师追问另外一位同学is he planting rice?学生回答yes,he is.教师让回答的同学继续提问下一位同学，这样一次轮换提问，突然教师喊停，换另外一张PPT，此时图为扇扇子的男孩的PPT，教师同样提问is he planting rice?此时学生会回答no,he isn't.同样的方式依次轮换提问。同样的形式练习is she making a sandcastle? Yes, she is / No, she isn't. She is looking for shells.
（4）听录音并跟读
（三）练习
教师找几位同学分段阅读三十三课。然后分发事先准备好的练习小卷进行操练。
（四）作业
四、我的教学设计理念
六年级的学生已经有一定的英文基础功底。与此同时他们也已经有了一定的发现探索能力，不再以灌输的形式教授英文，而是同学学生自己的发现探索去追寻知识，这样即深刻又帮助学生增长了学习英文的兴趣。
六年级上册英语说课稿13
教学目标:
1. 学习现在进行时态的使用。
What are you doing?
I’m reading a book.
2. 巩固复习一般现在时态的用法。
What does he do?
He is a teacher. He teaches English.
3. 理解会说会用会写以下单词 teach, read English, be from, popular.
教学重点和难点分析:
现在进行时态，一般现在时态和一般将来时态的含义，结构和用法。
课前准备:
教师要准备录音机，磁带，单词卡片,关于活动的图片，以及三种时态的时间状语卡片。
第一课时
教学过程:
1.热身（Warming up）
通过教师和学生之间的'对话引出本课的重点词汇和重点句型。
T： What are you doing now?
Ss: I’m reading English. What are you doing now?
T: I’m doing Maths problem.
Ss: Do you like Maths?
T: Yes, I do. So what’s your favourite subject?
Ss: My favourite suject is English.
T: Does Tom like English?
Ss: No, he isn’t. He likes PE.
T: So are you going to go to the bookshop this afternoon?
Ss: Yes, I am. Let’s go together.
T: OK.
2 . 新课展示（New Presentation）
教师对本课重点语法进行讲解。
教师引导学生复习以前学过的时态。
T： 在本册书里， 我们一共学习了三种时态----现在进行时，一般现在时和一般将来时。Let’s have a review.
现在进行时是指正在发生的动作和存在的状态。 其结构是系动词be + V-ing. For example,
（出示小女孩在读英语的图片） She is reading English.
(出示小男孩在做作业的图片) He is doing his homework.
六年级上册英语说课稿14
一、说教材
本单元课文主题是谈论兴趣爱好，新单词主要集中在课题上，课文内容不是很难，但涵盖的知识点很广。包括单复数的区分、“This is ，These are ”的句型，以“Do ，Have”打头的问句肯定否定回答的复习。这些知识在以往都接触过，但对于大部分学生来说，还不能听到就马上作出反应。
二、说学生
本课所针对的是六年级学生，他们具有一定的英语知识储备，理解运用能力，具备一定的自主学习的能力，但已不像低年级学生，那样大胆表现自己。学生程度差别大，一部分学生由于基础较差，心理上紧张，信心不足，学习英语的兴趣不是很浓，所以在课上，应最大限度的调动每一位学生的积极性，兼顾到不同层次的学生。大部分学生能积极参与到英语活动中，与其他同学团结协作，相互交流，共同完成学习任务。异地教学对学生的情况不好掌控，学生对我的口音也比较陌生，但却增加了新鲜感和相互沟通的欲望。
三、说基本教学理念
（1)《新课程标准》指出要注重培养学生的学习英语的兴趣，兴趣是最好的老师。本节课中我运用多媒体、实物、TPR 、语言激励、丰富的肢体语言等多种方法，激发学生学习英语的兴趣，营造学习英语的氛围，努力使课堂英语化。
（2）面向全体学生，关注全体学生的发展。本课中我开展pair work、group work、class performance，学生交谈中，互相督促互相学习，共同提高，让每位学生都体验到英语学习的成功，培养了学生的团体合作精神。另外本节课我能从学生实际出发，问题设计有层次性，作业设计有选择性兼顾到不同程度的学生，将课堂所学知识延伸到课外。
（3)英语课程的目标是培养学生的综合语言运用能力。本节课中渗透了对学生的听、说、读、写能力的`培养。
（4）《英语课程标准》中指出：评价是教学过程中的有机组成部分，不是与教学对立或游离于教学之外的体系。通过评价使学生在学习过程中不断体验进步与成功，采用多元评价。这节课我采用了教师评、 学生互评、集体评价的评价方法。
（5）《新课程标准》中指出要培养学生自主学习的能力，指导学生发现问题，解决问题的能力。这节课中主要体现在一、让学生通过观察，自己发现名词单复数的变化规律。二、根据儿歌和所提供的词语，自己创编儿歌。
（6）《课标》中指出英语学习要和实际生活相联系。本节课的最后设计了询问他人兴趣爱好，并做调查表，体现了学英语用英语的教学理念。
在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标及重,难点确定如下
四．说教学目标：
（1）知识目标：能听, 说 , 读并正确使用单词 : collect , stamp, hobby, men , women ,another.能理解并灵活掌握句型：I’ve got lots of stamps. These are some stamps from Canada . This stamp is from China. 能听懂理解课文并回答相关问题。
（2）能力目标： 学会表达自己或他人的爱好,了解不同国家的邮票.掌握名词的单数和复数的不同表达方式.
（3）情感、策略、文化等有关目标：通过多种形式的教学活动，激发学生学英语的兴趣，引导他们积极参与谈论自己或他人的爱好；谈论不同国家的邮票。
教学重点：1 .能听,说, 读并正确使用单词 : collect , stamp, hobby, men , women ,another.2能理解并掌握句型：I’ve got lots of stamps. These are some stamps from Canada .This stamp is from China.3. 能听懂理解课文并回答相关问题。
教学难点：1能理解并灵活使用句型：I’ve got lots of stamps. These are some stamps from America. This stamp is from China.2学会谈论自己或他人的爱好；谈论不同国家的邮票。3.掌握名词的单数和复数的不同表达方式。
五．说教学方法：
我运用直观演示法、全身反映法、任务教学等教学方法。
六．说教具准备：
邮票 ， 单词卡片， 录音机 ，Powerpoint，明信片，调查表
六年级上册英语说课稿15
1. 教材内容
本节教材重点围绕节日展开，围绕人们经常如何度过节日展开话题。本课时要求学生能掌握四个节日National Day, Halloween, Christmas, Spring Festival 及句型What do people usually do at …？ I… .并能自由交流如何度过假日。在本课中did引导的一般疑问句及回答也是新知之一。因为在前面第三单元己出现了be 动词的过去式，所以学生在学习的'时候这方面比较容易掌握。
2.教材的地位
本节课所选的教学内容是牛津小学英语6A Unit 6。本单元教学围绕节日展开。在询问节日这部分，学生已有了前面第三单元的知识铺垫，比较易于深入与扩展。这样的安排，既体现了教材循序渐进、由难到易的编排意思，又符合学生的知识水平和认知水平。关于人们如何度过节日这一话题，特别是西方的节日，。则需要学生课后及时收集资料。在实际教学中，本课采用旧话题先教新句型，再用句型引新知的方式展开，这样既便于学生接受掌握，也体现了教学内容之间的连贯性。
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