语文说课稿初中

实用的语文说课稿初中模板集合九篇

　　在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的语文说课稿初中9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文说课稿初中 篇1

尊敬的各位评委老师：

　　下午好！今天我说课的题目是《在沙漠中心》。

　　《在沙漠中心》是人教版初中语文七年级下册第五单元的一篇文章，本单元以探索为主题，以激发学生的探索精神，练习快速阅读，提高学生筛选信息的能力为目标。《在沙漠中心》主要描写了飞行员作家圣埃克絮佩里在飞机坠毁沙漠，濒临死亡之时的心理活动。大部分同学对探险这个话题很感兴趣，但往往关注的是这一领域的神秘和惊险刺激的情节，忽视心理活动的体味与思想内涵的挖掘。

　　基于以上情况，我确定了以下的教学目标：

　　1．快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。

　　2．理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义。（重点）

　　3．在熏陶感染中引导学生认识探险的真正意义，体味生命的价值。(难点)

　　阅读作品就是一个进入作品再走出作品的过程，学生的一次阅读其实就是一次文学探险之旅，本课的教学也以探险的方式展开，具体分为以下几个步骤：一、认识沙漠，认识圣埃克絮佩里二、检查装备三、走进沙漠，走进圣埃克絮佩里四、走出沙漠，圣埃克絮佩里在我心中。

　　“一部文学作品首先应该还原到它诞生的时代”，否则我们很难充分体味作家向我们展示的特殊的生活领域和其独特的情感体验。

　　所以引导学生文学探险的第一步是“认识沙漠，认识圣埃克絮佩里”。

　　首先播放一段关于沙漠的录像，请同学们谈谈对于沙漠的感受，然后出示一份飞行员的简历，简要展示这位传奇飞行员、作家、哲人的短暂辉煌的一生，触发学生切身的情感体验，激发学生对作家的探寻兴趣。

　　教学的第二步是“检查装备”，就是对字词等基础知识进行检查反馈。学生在指导自学书上完成预习反馈练习，对照大屏幕答案互批、纠错，并在错题记录本上集错，这种持续细致的检查巩固是很有必要的。

　　教学的第三步是“走进沙漠，走进圣埃克絮佩里”。

　　简单介绍之前发生的事情，从看处境、心路探寻、心灵叩问几个步骤走进作者的内心，挖掘文章内涵。

　　1．看处境

　　默读课文，说一说“我”和同事当时的处境。这一步的目的是从整体上把握文章内容，尽可能多的掌握文中的信息，这是走进文本的基础，方法为指导学生快速默读课文，在圈点勾画中筛选信息，画出表现“我们”在沙漠中心艰难处境的语句，分析环境描写的句子，并概括出我们在沙漠中心的遭遇。

　　2．心路探寻

　　探寻“我”在濒死境地中的心理变化过程。这是学习的重点，而对心理变化过程的分析学生往往会挂一漏万，因此指导要具体细致。首先引导学生细读课文，找出表达作者心情的句子，分析这些句子分别表达了作者怎样的情绪，再从中梳理出作者的心理变化过程。这一环节以小组互助学习为主，借助三色显示牌、互帮显示板等辅助工具，进行自主探究、生生互助、师生交流，培养学生在阅读中找关键语句、通过细节刻画把握人物心理的能力。

　　3．心灵叩问

　　作者为什么能在死亡之前从痛苦绝望中冷静下来，由此为切入点探寻作者的.人生态度，探寻他对探险的认识，对人生的追求。这是本文教学的难点，这一问题之所以成为难点源于文章表述的抽象，也源于学生认识的肤浅，因此本环节采用深入浅出的方式，教师举一些学生易于理解的例子来帮助教学，引导学生抓住细节，体会主人公的心理变化，加深课文内容的理解。

　　教学的最后一步是“走出沙漠，圣埃克絮佩里在我心中”。

　　1．记住他的才华

　　圣埃克絮佩里不但是飞行事业的先驱者，英勇无畏的战士，睿智的哲人，他还是一位杰出的作家，这一环节请同学们赏析文中生活动形象蕴含哲理的语言。这也是教学的一个重点。因为时代与国别的差异，作者表述自己思想活动的语言比较抽象难懂，因此本环节也宜深入浅出，以浅显的实例引导学生逐步深入理解。

　　2．留下他的思想

　　本环节谈谈从作者身上得到哪些启示。这是本文思想内容的总结，鼓励学生在理解文章的基础上发表自己的独到见解。

　　3．我也是圣埃克絮佩里

　　虽然我们不能像圣埃克絮佩里一样翱翔蓝天，但我们也可以像他一样有自己的生命追求，请学生拟一句感言，表达自己的人生理想。这一环节不但使学生的思想得以升华，也是训练学生语言表达的很好方式，因此这一环节要充分调动学生的主动思维，引燃他们的思想火花，给学生一定安静思索的时间，把自己的话写下来，然后全班交流。

　　为了针对不同学生的情况分层推进教学，提高课堂效率，我还采取以下措施：1．让“知者”在互助小组中充当小先生，帮助其他同学学习，在这种互助中既提高了慢者的学习速度，也加深了“知者”的认知深度。2．教学中设置“知者加速”和“超本阅读”环节，以供学有余力者在掌握了当下学习内容的前提下继续前进或课外补充，使这部分同学能够多学精进。教学中选用部分语句赏析题为知者加速题，选用《基督山伯爵》中荒岛余生的片段为超本阅读题。3．在学生的自主学习中老师及时跟进指导。

　　一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是：

　　1、结合上下文，品味课后练习二语句的含义。

　　2、你是如何理解冒险的，请把你的看法在随笔本上写下来。

　　3、课下阅读《人类的大地》《小王子》等作品。

语文说课稿初中 篇2

　　【说教材】

　　《我的叔叔于勒》选自短篇小说集《羊脂球》，作者莫泊桑是法国十九世际的批判现实主义作家。善于从平凡琐屑的事物中截取有典型意义的片断，小中见大地概括出生活的真实。他的作品构思新颖，描写生动，人物语言个性化，布局谋篇独具匠心。这篇小说讲述了菲利普夫妇得知因乱花钱而被他们赶走的弟弟于勒在国外发了大财后，开始热切地盼望他归来，可当他们在游船上邂逅了沦为穷水手的于勒后却视他为灾难，由盼转为害怕而急于躲避，以至改乘另一条船回家的故事。作者通过菲利普夫妇对亲弟弟于勒态度的前后截然不同的变化，批判了势利、冷酷、只认金钱不认人的丑恶灵魂，也揭露了金钱至上、人情如纸的不良社会现象。

　　【说教学目标】

　　在速读的基础上精读，体悟课文运用对比手法有效刻画人物性格的写法，理解小说表现的主题思想。

　　【说教学重点难点】

　　体悟课文运用对比手法有效刻画人物性格的写法是教学重点。能力的迁移是难点。

　　【设定原因】

　　1.对比手法的成功运用是这篇小说的一大特色。作者通过了菲利普夫妇对于勒态度的前后对比揭示了小说的主题。

　　2. 把这篇课文设置在八年级上速读(三)的《“诺曼底”号遇难记》之后，是由于前一课通过先速读后精读的方式达成了让学生通过人物语言把握人物形象的教学要求。而且补充了契诃夫的短篇小说《变色龙》的阅读。文中的警官奥楚篾洛夫由于狗主人的变化而多次变色，从而鲜明地刻画出一个沙皇俄国时期见风使舵、媚上欺下的小官员形象，揭示了当时权势金钱笼罩下的社会状况。而这一点与本文有着异曲同工之处。两文都在人物自身语言的客观体现和感情流露方面进行了前后对比，给以辛辣讽刺，刻画了巧言厚颜的“这一个”。这就更有利于学生在学习中理解课文内容与把握其主题思想，也更容易体悟对比手法在刻画人物方面的有效作用。

　　【说教学环节】

　　(一)导入：

　　同学们还记得前不久刚学过的契诃夫的短篇小说《变色龙》吗?文中的`沙俄警官奥楚篾洛夫因狗主人的不同而前后数次变色，形象地刻画出了一个沙俄时代见风使舵、媚上欺下的小官员形象。

　　今天，我们一起来欣赏法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看看文中是否也有如此善变的人呢?

　　【说明】用《变色龙》引入课文是为了让学生在第一时间关注课文中主要人物“善变”的这一特点，抓住本文的纲，可以使学生对人物形象、情节结构和语言文字都有全方位的理解，有利于学生整体感知和整体把握课文。

　　(二)初读课文，熟悉课文内容。

　　1. 默读课文，了解课文大意。

　　2. 文中哪些人物也很善变?怎么变?为什么变?

　　【说明】本环节的作用首先是引导学生通过抓住人物善变的特点来复述课文，既从整体上把握课文内容，又明确了本文的主要人物是善变的菲利普夫妇而非于勒叔叔。

　　(三)重点阅读人物语言。

　　1. 散读文中菲利普夫妇的语言，比较其前后内容、语气的不同。

　　2. 分角色朗读，读出感情。

　　3. 通过前后截然不同的语言的对比，作者刻画出了菲利普夫妇怎样的性格特征?

　　4. 小结：作者通过把菲利普夫妇前后截然不同的语言进行对照比较，从而突出地反映了他们的自私、冷酷、势利、爱慕虚荣、金钱至上的性格特征。可见，对比手法的运用对于刻画人物是十分有效的。除了语言对比，还有行为对比、肖像对比等等，也可以是人物与人物间的对比。

　　【说明】首先，本环节通过采用个人朗读为主、分角色朗读为辅的方法，让学生通过朗读来感受人物的情感变化。引领学生体会课文通过菲利普夫妇前后截然不同的语言描写形象地塑造出一对自私、冷酷、势利、爱慕虚荣、金钱至上的形象人物。体悟语言对比对于人物形象塑造的有效作用。

　　(四)再读课文，找出其他运用对比之处，谈谈其作用。

　　再次默读课文，小组讨论，选代表发言。

　　【说明】本环节旨在让学生在自主学习的基础上，通过讨论来自行找出文中运用对比的地方，并体会其作用。是上一环节的再现，但难度有所提高。在本文中除了运用了人物的语言对比之外，还有人物的行为的对比，也有惜墨如今的环境对比。特别是文中的“我”处处显露出对叔叔的同情，“我”的善良与富含亲情与菲利普夫妇巧妙对比，使善者更善、恶者更恶，取得了巨大的艺术效果。

　　(五)小说主题的探讨。

　　【说明】人物形象的塑造的背后是作品的主题思想。作者的情节设置、人物塑造、技巧的运用都离不开作者的写作目的。所以，必须要引导学生在阅读作品后感知课文主题。

　　(六)总结：

　　运用对比手法写人，在文学作品中很普遍。无论是同一人物的言行对比，还是不同人物的间的对比都是塑造人物形象的有效手法，它的运用可以使人物形象更鲜明、更突出。同学们如果在阅读中能注意到这一点将有利于我们把握人物形象，如果在平时作文中也能有意识地运用这一技巧，将会使文章增色不少。

　　【说明】再次强调对比手法的作用，并明确教学目的。

　　(七)作业：

　　课外阅读契诃夫的《胖子与瘦子》，选择完成一项作业。

　　A、通过列表简略说明瘦子对胖子的称呼、态度发生了那些变化，并分析其好处。

　　B、从对比手法的运用方面写读书感受。

　　【说明】这篇文章中作者通过两位昔日同窗的偶遇后，瘦子得知对方身份前后的不同表现的对比，成功塑造了瘦子阿谀奉承、趋炎附势的丑恶形象。这一阅读作业是课堂学习的极好再现，也是能力的迁移。A作业的设置仅要求学生能找出文中的对比之处，并思考其作用。能再次体悟对比手法的运用对人物形象的塑造有着突出作用。而B作业的设置是文章赏析的尝试，难度更高一些。

语文说课稿初中 篇3

　　尊敬的各位评委：

　　大家好！

　　我今天说课的篇目是《桥之美》，下面我将从以下方面来陈述我的教学设想。

　　一、 说教材

　　1、 教材地位分析

　　《桥之美》选自八年级上册第三单元，它是一篇具有随感式的说明文，以优美的语言，亲切的语气，向我们展示了桥的魅力。文章通过描写生活中各类桥，品味各类桥传递出的情味，启发我们只要用心欣赏，就一定能体会到桥的魅力多彩。学习本文要特别注意引导学生体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏，感受丰富的人。

　　在写作上，作者描写桥从常见的俗语写起，由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美。文章结构新颖别致，作者不像惯常行文那样从外形到内部结构，而是别出心裁的与你拉家长，从而把我们带进了神气美妙的桥的世界。在语言技巧上，文章语言优美形象、富有诗意，打破了传统说明文语言乏味的现象，从而激活了读者的情感体验。

　　2、 学情分析

　　八年级学生经过七学年的学习，对于理清课文脉络，感知课文主旨还是有一定基础的。但是对于语言的品味和鉴赏方面却有一些欠缺，常常忽视周围事物的美，对传统文化的体会也不深。

　　3、 教学目标的设计

　　《新课标》对阅读能力培养的重点是：1、体味和推敲重要词句在语言环境的意义和作用2、对文章的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问3、能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。应当说新课标更突出了对学生心灵的品味和个性解读。综合以上要求，本课的教学目标确定为：

　　知识目标：积累一些雅词妙局，了解课文脉络，品味文中优美活泼、形象诗意的语言。

　　能力目标：训练学生的朗读能力和语言表达能力，提高学生的想象能力和语言感悟能力。

　　情感目标：体验生活，学会审美，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。

　　4、 教学重难点的确定

　　品味文中优美活泼、形象诗意的语言。体验生活，学会审美，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。

　　二、 说教法

　　语文课程标准明确指出：语文学习必须培养学生自主学习的习惯和意识，为学生创设良好的自主学习情境。教师是学习的组织者和引导者，为了促进师生双方在教学中的主动性与创造性，本课的教学方法可采用：

　　1、 朗读教学法。本文语言优美形象富有诗意，很适合十几岁的学生朗读，通过多种形式的朗读，激发学生兴趣，在朗读中理解课文含义，品味文章语言的精美，为全方位的品评鉴赏奠定基础。

　　2、 点拨引导法。在新课标的自主——合作——探究学习的组织要求下，教师组织学生自主合作学习，教师只是点拨引导。这样能培养学生主动学习的自觉性，思维活动的灵活性，使他们由接受性学习向探究性学习、由从书本中学习向生活中学习。

　　3、 美点寻综法。学生是课堂的主人，阅读的主体，进入文章情境中去欣赏文中的美点，和作者产生共鸣，并用自己的语言谈谈其独特的美。

　　三、说学法

　　学生是课堂的主人，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。适应这一原则，本课的学法可采用朗读、跳读、研读、精读等读书法，以及欣赏法、交流法等。

　　三、 说教学程序

　　为了较好地完成教学目标，突破重难点，在教学程序的设置上，要特别注意课堂教学的.民主性，教师是以平等对话的方式进行教学，要注重课堂自然动态生成，因势利导，使学生真正成为课堂的主人。具体设计如下：

　　〈一〉激情引趣

　　我准备这样导入新课：多媒体展示各类名桥图片，让学生欣赏并谈感受。这样设计能激起学生的好奇心与求知欲，引起他们强烈的阅读期待心理，从而拉近学生与文本的距离。

　　〈二〉听读课文，感受体验。

　　教师配乐朗读，学生用心倾听，感受课文的美。并出示阅读目标：文中描写了哪些桥？展示了哪几幅画面？谈谈听后的感受。这样设计能营造出一种轻松活泼的教学气氛。

　　〈三〉朗读课文，感知文意

　　1、 学生大声朗读课文，从而感知文意。

　　2、 要求学生用简洁的语言概括文章的主要内容，找出在作者的眼中桥美在哪里。

　　3、 学生自由发言，畅谈自己的感悟。对学生的发言言之有理就应给予表扬。

　　〈四〉研读课文，美点寻综

　　设计这一环节，是为了突破教学的重难点，具体设计如下：

　　1、 学生采用跳读、研读等方式研读课文，并说说文章最吸引你的是什么？

　　2、 学生自由发言，教师归纳总结，引导学生品评文章的美。

　　〈1〉 语言美。教师提问：文章哪些语言美，美在哪里？

　　〈2〉 结构美。文章结尾生发拓展，点出桥的内涵美。

　　〈3〉 意蕴美。文章将桥自身的结构美与它的构图美作对比，强调了桥之美在构图。

　　3、 在以上基础上，教师归纳文章在写作的不凡之处，并形成板书。

　　——以美写桥

　　——以情写桥

　　——以形写桥

　　——以桥写桥

　　〈五〉、用心欣赏，用心感受。

　　1、多媒体展示各类桥，让学生用心欣赏，并把感受形成文字写下来。这一设计对学生提出了更高的要求，把自己的感受体验化。

　　2、交流。先小组交流，再由小组代表向全班交流。这样能培养学生的团队意识、合作精神与创新精神。

　　〈六〉拓展延伸

　　把本文与〈〈中国石拱桥〉〉从内容和写法上进行比较。设计这一环节是使学生加深对课文的感悟，引导他们以新的审美视角来欣赏事物。

　　〈七〉课外学习自助餐

　　1、课外观察自己身边的桥，把对桥的感悟写成文字。

　　2、从古诗词或文学作品中搜集描写桥的佳句做一个专题积累。

　　设计这两个问题，是为了巩固课堂所学内容，使学生的感受体验化。

　　附板书： 桥之美

　　——以美写桥

　　——以情写桥

　　——以形写桥

　　——以桥写桥

语文说课稿初中 篇4

　　一.说教材

　　教材地位：《静夜》安排在七年级上册第六单元的一首具有古典诗歌韵味的新诗，是郭沫若五四以后的作品。这单元共五课九篇文章：有童话；神话；诗歌和寓言。它们通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，揭露鞭挞现实生活中的丑恶，表达对美好生活的向往，赞美呼唤人间真情。激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。通过本诗的学习，使学生体会诗人所表达的忧国、爱国的情。

　　二.说教学目标

　　本文的教学目标为：

　　1.能力目标

　　使学生体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力；学习诗的凝炼，含蓄的语言及修辞方法；学习朗读，培养对诗歌的爱好。

　　2.情感目标

　　使学生获得美的享受，体会诗人所饱含对光明、理想、祖国的情感，陶冶自已的情操，进而达到纯熟的境界。；

　　三、说教学重点、难点

　　本课的重点

　　1、使学生体会诗所饱含对光明、理想、祖国的情感

　　2、使学生理解诗的凝炼、含蓄的语言以及修辞手法

　　本课的难点

　　使学生体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。

　　四、说教法

　　1.明确目标，减少学生学习活动中的无效思维；

　　2.指导朗读，重在学生体验；

　　3.提问探究、小组合作探究、，引导学生了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法；

　　4.小结巩固，紧扣要点，帮助学生形成思维整合。

　　5.练习提高，文字的联想和想像，引导学生作联想、想像的训练。

　　6.手段及依据：用简单课件辅助教学课件，以“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学方法。

　　五、说学法

　　1.朗读感悟，感受音乐美。

　　2.探究内容，理解意境美。

　　3.探究写法，领悟情感美。

　　4.模仿学习，拓展思维，培养想像力，提高语言运用能力。

　　六、说教学过程设计

　　1.师生互动，创设宽松的教学氛围（2分钟）

　　我将设计动画片《聪明的一休》激情导入，请学生向他一样开动脑子成为聪明的孩子！学生的心弦被扣动，有表现自己才智的欲望，营造了民主、宽松、愉快的教学氛围。

　　2.比较引入新课（3分钟）

　　1同学们能有节奏、有感情的背一背李白的《静夜思》吗？

　　然后我请同学们一起配乐背诵李白的《静夜思》问：

　　1.诗人看见了什么？（月光）

　　2.诗人由月光联想到什么？（白霜、故乡）

　　3.李白思的是什么？（故乡、亲人）；

　　郭沫若的《静夜》与李白的《静夜思》同样都表达了一种在静谧的夜晚中的感情流露，那郭沫若的诗又表达了怎么样的情怀呢？请大家打开书，听录音。

　　3.指导朗读（6分钟）

　　1.放录音，整体感知

　　低沉的音乐、轻柔、舒缓的节奏，把学生带进诗中所描绘的朦胧的宁静的静夜中，仿佛见到了模糊的天河岸边有鲛人对月流珠。

　　2听完录音后让模仿声音，齐声朗读

　　在此我将纠正学生的字音、重音、节奏。

　　3.学生自由朗读,组织齐朗诵.

　　4.介绍作者和写作背景（4分钟）

　　我在此环节让学生通过小组分工合作的方法查资料了解作者及背景。

　　5.赏读静夜！（20分钟）

　　在这个教学环节用以下问题，提问、探究并质疑。让同学们围绕问题小组合作探究领悟文章的中心及意境美

　　1.文中具体写了那些景物？其中哪些是诗人看到的'真实景物？哪些是虚写的景物？

　　2.再请同学们带着淡淡的愁伤齐读第一节，回答第一节写的是哪些真实景物？

　　3.第一诗节实写，此时诗人漫步在清幽的月光下展现在诗人的眼前是一幅怎样的画面？谁用自己的语言描绘出来！

　　4.齐读第二诗节，看看写了哪些景物？这里有没有现实生活中不存在的事物？

　　5.传说中的鲛人是住在仁什么地方？

　　6.面对茫茫的天河，诗人并不能真正看见什么，只能凭想像猜测会有鲛人在岸，孤独地对月泣珠，这是一个非常凄美的场面，在这月华满天的美丽时刻，天上的鲛人为什么哭泣？请你想像鲛人泣珠的情景。

　　7.诗人描绘了一幅奇妙而美丽、和平而宁静、轻柔而温馨的夜景，寄托了诗人对美好生活的无限向往，在这美好的生活中，为什么要加上“鲛人泣珠”这样凄凉的画面。

　　8.请学生自己找出好的诗句进行赏读、分析！再次领悟文章，全班交流发言。

　　总结：

　　像这样现实生活中没有的在诗人头脑中创造新形象的过程，叫想象。

　　而天河是诗人遥望夜空，看到了几点疏星由此联想到天河，这叫联想。

　　6.再次指导朗读朗读

　　1.学生先个人试读说说自己的理解，再听读感觉情感基调和节奏重音，接着教师屏幕显示朗读要点并提醒心境体验和眼神运用，学生再听配乐朗诵跟读并核准节奏和重音，然后组织齐朗诵、小组内齐朗诵、男女分组朗诵。

　　2.有感情背诵全诗

　　小结巩固今天我们学习了现代诗《静夜》，也了解了什么是联想和想象！其实呀，联想和想象就犹如诗歌的两个翅膀有无想象力是诗歌能不能飞的起来飞的高低的重要因数，所以诗人艾青说道：没有想象就没有诗！而想象的基础就是观察生活、理解生活、广度博览！因此在学习和阅读现代诗时有四个步骤：诵读-----理解-------想象------回味。

　　7.拓展与迁移（5分钟）

　　阅读郭沫若的《夕暮》，回答下列问题。

　　1．作者在这首诗里，是看到了什么而联想到什么，最后才联想到“牧羊的人”的？

　　2．任何两个词语，经过四、五个递进的联想，可以建立联系。

　　如：钢笔一月亮可以作如下联想：

　　钢笔一作文一题目一中秋一月亮。

　　再如大海一小狗：大海一渔家一宠物一小狗。

　　请你也试一试就下面词语进行联想：田野一汽车；人一木星；电脑一垃圾。

　　8.总结：（1分钟）

　　英国哲学家培根说：“读史使人明智，读诗使人聪慧。的确，诗歌能陶冶我们的情操，启迪我们的智慧，净化我们的灵魂。同学们让我们在诗歌的广阔天空中，展开双翅，任意翱翔，去追求人生那”真、善、美”的理想境界！

语文说课稿初中 篇5

　　一、关于课文

　　《为你打开一扇门》是七年级语文教材第一课，之所以安排在首篇，目的是让学生通过该篇文章的学习，对文学作品有一个初步的了解，从而引导学生

　　亲近文学，阅读文学作品，学好语文。

　　二、关于目标

　　鉴于本课是开篇文章的特殊性，在学习目标的定位上遵循“小而精”的原则，即切入点小、目标性强、达成率高。因此目标定位为：

　　1、引导学生初步学会欣赏文学作品，提高阅读文学作品的兴趣。

　　2、了解文学的必要性和阅读文学作品的意义。

　　3、体会课文丰富的情感和优美的语言。

　　三、关于教学过程

　　在教学中，针对本文文字优美的特点，大量采用学生自由朗读等方式，强化学生的朗读效果。并配备多媒体课件中相关文学作品的'片断或图片，吸引学生的阅读兴趣，使学生在乐学的气氛中达到预期的理想目标。

　　具体教学流程如下：

　　一、激发兴趣，通览全书。

　　第一个教学环节安排通览全书是为了让学生对初中语文课本有一个全面的了解，从而达到正确认识小学与中学的不同，小学里学的大多是记叙文，中学我们则要广泛接触大量的文学作品，如何让这些文学作品在阅读之初，我们就能有一个概念性的了解呢？理顺书本的结构便显得尤为重要。中学语文课本结构的严密性和合理性通过目录的浏览便能清楚。

　　二、文题解密，初步识文。

　　文章的题目是《为你打开一扇门》，看到这样的文题学生便会在头脑产生产生一堆问题，如：为谁打开一扇门？打开一扇怎样的门？我们为什么要打开这扇门？试想一下，带着这样一些颇有意思的话题进入到新课的学习，自然是一件乐事了？

　　任何时候的语文学习都离不开基础知识的积累，对于生字词的把握，那是一个必不可少的重要成分，所以在第一遍阅读课文的基础上，学生一定要能做到文通字顺。

　　三、再读课文，分析内容。

　　在再读课文环节，学生已能对文章有了一个初步的印象，围绕课文的1—2节，提出相关问题，引导学生学会从书中寻找答案，并在书中文字基础上，用自已的语言去归纳、去提炼。

　　四、朗读3—4段，分析课文。

　　3—4节是全文的重中之重，也是文章最关键和精彩的段落。从四个方面对文学进行细致的分析：

　　（1）文学的特征。

　　（2）介绍文学的内涵。

　　（3）介绍文学的功能。

　　（4）介绍文学的育人作用及不阅读文学作品的负面影响。

　　关于这四个方面的分析，只要学生能答到边上，也就行了。因为这是一个比较深奥的话题。要做到让学生明白阅读文学作品的重要性，自觉地去掉“重理轻文”的思想，主动培养自己阅读文学作品的兴趣。

　　五、佳句赏析。

　　小学里面，对于修辞手法的运用，已能做到运用自如，中学阶段的学习则是让学生通过修辞手法的分析及句子的理解达到深化文章内容的作用。因此在开篇的文句的赏析中，要求不宜太难、太高，通过逐步引导，使学生的理解能力有所提高。

　　六、课文总结。

　　没有总结的课堂不能称之为完整的课堂，任何一节课，都要有一个小结，让学生对本节课的内容有一个全面的了解，让零散的知识点在总结中得以全面的把握和梳理。

　　以上是对《为你打开一扇门》课文的初步分析，至于具体细节需要进一步细化。

语文说课稿初中 篇6

　　（三）预习检查：

　　1、请学生朗读课文，提示学生易读错的字：

　　俟，音sì 莫，音mù 甫，音fǔ 哂，音 shěn 相，音 xiàng

　　铿，音kēng 沂，音 yí 喟，音 kuì 雩，音yú 冠，音guàn

　　2、请学生说说有关《论语》和孔子的情况，要求用精练的语言归纳。

　　（教师用多媒体展示有关资料。）

　　通过预习检查能让学生对课文的内容更清楚，对孔子的有关情况更明了，为下文的学习做好准备，同时还能培养学生的分析、归纳、理解能力。

　　（四）学生自学：

　　给学生明确自学的要求为：参阅预习材料，借助工具书和课本的注释，通读课文，找出不懂的划上线；能小结课文的主要内容。

　　通过自学，可以让学生对课文内容更为熟悉，也能让学生发现自己的疑难所在，为后文的师生互动做好了充分的准备，也能很好地培养学生多方面的能力。

　　（五）导读课文：

　　逐段导读课文，并结合学生的自学，让学生逐段提出问题，再由学生相互解答，教师适当点拨。（具体内容略）

　　通过这个步骤，让学生用自主、合作、探究的语文学习方式进行学习，充分调动学生的积极性和主动性，使学生能逐句逐段理解、翻译课文，同时达到能基本背诵课文的目的。

　　（六）总结课文：

　　首先是理清课文的思路，整体把握文意并划分层次，通过讨论法得出以下结论：

　　第一部分（第1段）：问

　　第二部分（“子路率尔”——“吾与点也”）：答

　　第三部分（“三子者出”——文末）：评

　　（如果分两层，将一、二合为一部分也可以。）

　　其次是研讨性学习：

　　1、 用原文说说四个弟子的“志”，即政治理想有何不同？

　　子路——治理“千乘之国”，“可使有勇，且知方也”。

　　冉有——治理“方六七十，如五六十”的小国，“可使足民”，不过“如其礼乐，以俟君子”。

　　公西华——在“宗庙之事，如会同”时，“愿为小相”。

　　曾皙——“莫春者，春服既成————咏而归。”

　　2、 概括孔子的不同评价并分析四个弟子的性格特征。

　　子路：直率——哂之 冉有：谦虚——叹之

　　公西华：更谦虚——惜之 曾皙：洒脱——与之

　　对求、赤两人的评价及性格的概括，充分结合课文内容，其实并不难。

　　3、 孔子为什么要“与点”呢？

　　这是一个很难让学生理解的问题，因为曾点的“志”从字面上看，不过是和人出去游玩而已（教参就这样翻译的），其他三人都是从如何治理国家的角度来回答，而孔子也正希望弟子们回答他们的政治理想，所以“与点”是令人费解的。弄清这个问题，对全文的理解会有一定帮助的。

　　当然，人们已经从积极或消极的角度，对这一问题做过不少分析，这里姑且不论。 让 [4] [5] 们先来剖析曾点的回答吧。

　　“莫春”，阴历三月，即阳历四月，从气候上看，北方（鲁国，现山东境内）的天气还是比较冷，怎么能沐浴呢？即便能沐浴，到“舞雩”台上吹风、乘凉恐怕难以解释得通吧？ 何谓“舞雩”？鲁国的祈雨台！！是能随便上去的地方吗？王充在《论衡》中解释曾点的所述是一种祭祀仪式，即舞雩的仪式。《礼记》中也有解释：“舞雩，祭水旱也。” 可以基本得出结论，曾点讲的就是，在春天水旱时，率领人们行祈雨礼，以求得丰年，从而进一步实现他的治国理想。

　　下面结合孔子的思想来分析。 孔子政治上主张“礼治”，即以礼治理国家。

　　针对子路“率尔”答出“可使有勇”，孔子“哂之”理由就是“为国以礼，其言不让”；

　　针对冉有“如其礼乐，以俟君子”的回答，孔子当时不语，在回答曾皙的询问时，反问“唯求则非邦也与？安见方六七十，如五六十而非邦也者？”既然是治理国家，礼乐教化之事，怎能非要等到君子去做呢？ 针对公西华的观点，孔子的惋惜之情溢于言表——“宗庙会同，非诸侯而何？”既然也是治国大事，你却只是“愿为小相”，“赤也为之小，孰能为之大？”因为孔子认为他通晓礼乐，可以大用。

　　看来，只有曾皙真正了解老师的意图，结合“国情”，既陈述了自己的具体治国措施，又灵活地将老师的“礼治”思想体现出来，这样的弟子，又怎能不博得老师的赞赏呢？

　　4、你赞同谁的说法呢？让学生各抒已见。

　　现代社会恐怕更需要子路对自己的`自信，以及他敢创敢拼的勇气。但是谦虚仍然是美德。

　　再次是理解和掌握如、夫、则、尔、以、而等词语的用法以及文言句式

　　1、如、夫、则、尔、以、而等词语用法（多媒体展示,略）。

　　2、特殊句式：（1）、不吾知也——宾语前置：即“不知吾也”，不了解我们。（否定句中代词作宾语）

　　（2）、则何以哉——宾语前置：即“则以何哉”，你们打算做点什么呢？（疑问句中代词作宾语）

　　（3）、浴乎沂——介词结构后置：即“于沂浴”，在沂水中洗澡。

　　（4）、为国以礼——介词结构后置：即“以礼为国”，用礼来治国。

　　通过以上的教学设计达到突出重点，突破难点的目的，同时又能启发学生结合现实来思考，以形成正确的人生观和价值观。

　　（七）巩固练习：

　　1、解决课后练习（二）、（三）。

　　2、背诵课文。

　　3、课外阅读《论语》中的一篇，做好笔记，准备同学间相互交流。

　　以上的设计的目的是让学生巩固课内所学知识，也能进一步突出教学重点，

　　第3题的设计意在使课内知识向课外迁移，以培养学生广泛的阅读兴趣，努力扩大学生的阅读视野。

　　附：板书设计

　　孔子问志 弟子述志 孔子评志

　　如或知尔， 子路：比及三年，可使有勇， 哂之 （以其言不让）

　　则何以哉 且知方也 （直率、自信）

　　求，尔何如？ 冉有：比及三年，可使足民。 （叹之）唯求则非邦也与？

　　如其礼乐，以俟君子（谦虚）

　　赤，尔何如？ 公西华：宗庙之事，如会同， （惜之）非诸侯而何？

　　端章甫，愿为小相焉（更谦虚）

　　点，尔何如？ 曾皙：浴乎沂，风乎舞雩，咏而归 （与之）吾与点也。

　　（洒脱）

语文说课稿初中 篇7

　　一、说教材

　　《望岳》选自部编版七年级下册第五单元第20课，本篇课文是一首诗歌，是现存杜诗中最早的一首。这首诗通过描绘泰山雄伟磅礴的景象，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，表达了诗人不畏惧困难、俯视一切的雄心和气概。学习本诗，可以进一步提高学生鉴赏诗歌的能力，了解杜甫在不同时期的不同创造风格和杜甫宽广的心胸和凌云的壮志，体会杜诗的高妙。

　　二、说学情

　　我的教学对象是七年级的学生，学生从小就背诵诗歌，但是对诗歌的鉴赏，能力还稍显不足。她们已经接触过杜甫的诗歌，对杜甫有了一定的了解。大多数学生只听过，没有亲眼见过泰山，但是这个年龄段的学生对世界还是有着一颗强烈的好奇心，因为有了一定的诗歌学习基础，再加上教师的适当引导，学生能够理解这首诗歌的内容，本课的重点是教学生如何分析诗歌。

　　三、说教学目标

　　从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：

　　1.反复朗读诗歌，理解诗歌大意，背诵诗歌。

　　2.通过赏析诗歌，提高学生诗歌鉴赏能力，解读思想感情的能力。

　　3.领略泰山雄伟神奇的景色，培养学生热爱祖国大好河山，陶冶美的情操。

　　四、说教学重难点

　　结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：

　　教学重点：同小组讨论和朗读，重点解读“望”。

　　教学难点：领略泰山雄奇的景色，体味诗人的思想感情。

　　五、说教学方法

　　新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。为了培养学生自主学习能力，我将引导学生采用以下的教学法：朗诵法；讨论法；多媒体辅助法；情境体验法。

　　下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　　六、说教学过程

　　（一）导入新课

　　一堂好课，必然有一个漂亮的导入激发学生学习兴趣。本节课我将以“泰山”为切入点，从诗歌入手，吊起学生的胃口。具体来说，我会这样导入：“五岳归来不看山，泰山归来不看岳。”泰山自古以来就深受文人墨客的'喜爱，我国跟泰山有关的文化也深深地影响了我们。有的同学可能登泰山遥望过远方，也有同学并没有去过。无论去过与否，今天我们跟大诗人杜甫一起去《望岳》吧！

　　这样导入，可以介绍泰山的地位，引用诗句，也使学生受到文学的熏陶。引起学生的兴趣。

　　（二）整体感知

　　于诗歌而言，朗读是最好的学习方式，“书读百遍，其义自见。”很多教师难以讲解出来的意境、心境等，在反复朗读、体味下就可以神奇般地解决。我先让学生结合课下注释，自由朗读诗歌。注意朗读的停顿、语调等，纠正读音。

　　然后，我介绍写作背景。让学生明确这首诗是杜甫二十四岁的时候所作，当时的诗人过着一种不羁的漫游生活，北游齐、赵（今河南、河北、山东等地），这首诗就是在漫游途中所作。为后面理解诗人的思想感情奠定基础。

　　最后，通过播放名家范读，学生自主疏通诗意。了解诗歌大意。

　　（三）深入研读

　　深入研读，就是深入地和作者对话，深入地跟文本对话。在这一部分，我会通过小组讨论的形式，让学生围绕“望”这个字对诗歌进行解析。为了培养学生的自主学习能力，深度思考能力，我先引导学生找到诗眼——望。然后找找诗人“望”到了什么，接着，利用情境体验法，让学生把自己想象成杜甫，对所望到的景色进行描述。既锻炼了学生翻译诗歌，又加深了学生对诗歌内容的记忆好理解。最后引出虚实结合和诗人所表达的凌云壮志。这首诗前六句写景，后两句写作者的胸怀的理想。运用了虚实结合的手法。整个过程中，注重朗读，运用不同的朗读方式，让学生多读多体会，以读促悟，以读带动学生的分析鉴赏。

　　这样设计，学生能够从一个较小的角度切入，把这个角度研究透、研究深，进而能够欣赏全诗的内容，分析手法，体会出作者的思想感情。

　　（四）延伸作业

　　语文是一门实践性的学科，课堂教学不是为了学习而学习，而是为了学生能够学以致用，活学活用。所以，我的拓展延伸和小结作业环节设计为：

　　拓展延伸，学生观看泰山的照片和视频，思考：在歌颂泰山的诗歌当中，这首诗被看作是顶峰，你觉得这是为什么呢？谈谈喜欢这首诗的理由。学生可能会提出讲求炼字，富有哲理美，虚实结合等妙处。

　　最后，我会总结：“观山则情满于山，观海则情溢于海。”古人登山观海确实均有一番感慨，写景精彩，抒情动人，说理韵味深长。今后，我们在鉴赏诗歌的时候，可以从不同角度，结合诗人的经历和写作背景进行理解。并布置作业：背诵本诗。把本诗改写成一篇500字的散文。

　　通过以上环节我达成了我的三维目标，学生学有所获。

语文说课稿初中 篇8

　　一、说教材

　　《望岳》是长春版小学语文六年级下册第六板块第一课。本诗是唐代著名诗人杜甫的名篇，该诗通过描绘泰山雄伟磅礴的气象，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，流露出了对祖国山河的热爱之情，表达了诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志。学习本课进一步增强学生的分析理解能力，为也对我国古代诗词名篇多了一分认识。学生还能逐步感受杜甫在不同时期的创作思想，进一步深刻认识和理解杜甫的胸襟和气魄，提升学生的人文认知。

　　二、说教学目标

　　新课程标准主张语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。

　　知识与技能：诵读能力；联想，想象能力，背诵这首诗；理解诗的意境。

　　过程与方法：通过品读，感悟诗的意境。学习作者的写作方法，理解作者的情怀。情感态度与价值观：体会作者对祖国山河的热爱之情，及远大的胸襟抱负。

　　教学重难点：背诵诗，感悟诗的意境，理解作者的情怀。

　　三、说教法学法

　　埃德加·富尔曾说：'未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。'叶老也说：'凡为教者必期于达到不教。'

　　我力求做到：创设情境→知识内化→拓展深化

　　让学生达到：初步感知→自主探究→个性展示

　　在语文教学中我力求达到让语文回归到学科的本质属性中来，突出其工具性与人文性，让语文学科回归到一种真实和质朴的状态，不花哨，不走形式，不摆空架字。语文应该是有血有肉，有思想有灵魂的，是生动的，立体的。更是我们汉语言所特有的`美及蕴含的丰富内涵。教学过程应该是学生思维过程的真实展现，一种从不会到会的的过程。从教者到学生一节课都不会是完美的展现，而是会出现各种各样的问题，而问题的存在本身就是一种价值，更引起一种更深层次的思考，继而寻求到一种较为合理的解决手段。我个人认为教师应该关注学生，一切以学生为出发点。一千个读者就有一千个哈姆莱特，文本决定不了读者，那么教师也决定不了学生，而是学生决定教师。因此我渴望突出学生为主体，教师为主导。从讲解，引导，到放手，梯度式的让学生真正走进文本，掌握学习的方法。

　　四、说教学程序

　　（一）导入：从歌曲《我爱你中国》的歌词导入，激发学生的学习兴趣，也让学生产生一

　　种对于祖国山河的赞美之情，怀着这样的心情走进课堂，为让学生深入理解文本打下基础。

　　（二）复习：杜甫其人，创作背景。为深入体会内涵做铺垫。

　　（三）简要的教学过程：

　　讲读第一联，突出写作特点及蕴含感情。

　　师生合作研读第二联，体会用字的精妙及修辞方法.

　　自主学习第三联，多角度进行赏析，培养学生分析问题的方法，理解问题的能力。深入探究第四联，体会其中的哲理，深入理解作者伟大的胸襟抱负，及伟大的人格。最后教师进行小结

　　五、总结

　　各位评委，各位老师，回顾本堂课的教学，我主要让学生在情境感悟中体味诗人的酣畅豪情；在自主探究中构建自己的诗歌鉴赏；在诵读中展示学生的个性与才华，从而营造出一种较为开放性的课堂教学，继而提升学生的阅读与鉴赏能力。

语文说课稿初中 篇9

各位评委老师：

　　午好，我是语文_______号，我今天说课的题目是《_______》

　　（板书：课题、作者），下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。

　　第一方面：教材

　　《_______》是省编教材 _______年级_______册第_______单元中的第_______篇课文，该单元_______

　　《_______》是_______（文章体裁），主要写了_______（主要内容），表达了_______（中心思想），语言简炼、层次清晰；描写生动、语言优美，是本文最大的写作特色。教学这篇课文计划安排_______课时，我今天说的是第一课时。

　　结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我将本课的教学目标确定为如下三项：

　　1。知识和能力目标：能正确读写本课要求掌握的生字新词/了解本篇课文和作者的一些常识；

　　2。过程和方法目标：整体感知课文，理清脉络，概括段义，把握文章主要内容；

　　3。情感态度和价值观目标：品味重要词句所包含的思想感情。

　　由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：_______

　　因为 （学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：_______。

　　第二方面：教法和学法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此，我准备采用的教法是讲授法、谈话法和探究法。讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用；谈话法和探究法，可以调动学生参与阅读的主动性，更好地凸显学生的主体地位。

　　学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生” 的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。

　　★此外我准备用多媒体手段辅助教学

　　第三方面：教学程序

　　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开。

　　环节1

　　导入新课，预计用时2分钟。

　　我设计的导语是

　　此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。

　　环节2

　　整体感知，预计用时15分钟。

　　首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的'生字词进行指导，例如。这样做，既为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

　　接下来，教师指导学生根据注释了解作者作品的有关常识。

　　然后请数位学生分段朗读课文，请其他学生边听边圈画出每段课文的关键词语，概括段义，梳理文章脉络，在此基础上，教师边引导学生集体归纳文章脉络，边完成如下板书。（教师板书）

　　环节3

　　研读赏析，预计用时10分钟。

　　新课程标准对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主动性和积极性，让学生边读边思考问题，或者在听读中思考问题，理清思路，锻炼学生的听说读的能力和归纳概括要点的能力，解决教学重点。

　　新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 为引导学生开展独立的阅读实践，教师以多媒体出示如下一组思考题：

　　环节4

　　质疑问难，预计用时5分钟。

　　请学生先默读再小组讨论，之后班级交流。学生通过积极主动的思考和讨论，做出答案，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，解决本课的教学难点。

　　教师启发：这篇课文中，同学们还有哪些疑问，提出来大家一起解决。待学生提出疑问后，师生合作探究，共同解决。

　　这一环节重在鼓励学生踊跃发表自己的观点。这样，可以增强学生的参与意识，养成积极思考，大胆发言的良好习惯。

　　环节5

　　拓展延伸，预计用时8分钟。

　　1、围绕中心，补充材料。

　　好处：培养学生的联想能力和想像能力，提高学生围绕中心选择材料、安排材料的意识，让阅读与写作相互促进。

　　2、教师介绍相关材料，引导学生阅读。

　　好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待，丰富同学们的知识储备。

　　环节6

　　课堂总结，预计用时3分钟。

　　通过教师的梳理总结，使本课知识要点化，系统化，给学生以强化记忆。

　　环节7

　　布置作业 ，预计用时2分钟。

　　1、选用5个本课所学词语写一段话，

　　好处：既可以巩固所学知识，又可以发挥学生想象力，促进写作水平的提高。

　　第四方面：板书设计

　　好的板书就像一份微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用。此板书清晰直观，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

　　各位评委老师：以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

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