高中信息技术说课稿优秀

时间：2024-09-04 10:30:24 说课稿我要投稿

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高中信息技术说课稿优秀

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的高中信息技术说课稿优秀，仅供参考，希望能够帮助到大家。

高中信息技术说课稿优秀

高中信息技术说课稿优秀1

一、教学指导思想

　　高中信息技术教学从最初将计算机当作学习的对象，已经转化为将计算机当作收集、整理、辩析信息的工作，我们的信息技术教学活动不单是让学生掌握一些计算机的基本操作，还应是努力让学生通过我们的教学活动养成使用计算机这个工具的能力，提高信息素养，促进其整体素质的提高，促进他们各项能力的综合发展。

　　二、本节课的教学内容：单元格

　　三、本节课的教学目标

　　依据中小学信息技术课程指导纲要的要求，我把培养学生进行自主学习，自主探讨的能力，以及在实际生活中的应用能力，作为计算机教学的根本目标，从教学内容的设计和知识点的方面出发，确定了本节课的教学目标。

　　（一）知识目标：A、单元格的基本概念；B、单元格的选定；

　　（二）能力目标：培养学生的操作技能的综合运用能力

　　培养学生的`创新能力与互相协作精神

　　（三）情感态度与价值观：通过本课内容的学习，激发学生对电脑的学习与应用的浓厚兴趣，在同学之间的交流合作中，培养学生相互帮助，团结协作的良好品质。

　　四、说教材分析

　　Excel电子表格软件是信息技术等级考试的模块之一。本节课教学内容，介绍了单元格的相关知识，在Excel中是比较重要的一节。本节课的教学重点是单元格选定的方法。难点是选定局部连续总体不连续的单元格的方法。

　　五、教学方法

　　1、为了使学生变被动学

　　2、以“小组协作”的方法，通过“小组协作”来培养学生的各方面的“人际”关系能力。

　　六、学法

　　学生在教师的指导下带着任务，通过小组协作、实际操作、探究学习等方式，逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中，不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。本人利用“小组制”目的是考虑到整个班级水平差异，分4个小组，在每组中设立一位电脑较好的学生担任组长，负责这组学生的答疑和管理这组的纪律等，这样不但能分担教师的负担，而且能让更多的学生当堂掌握知识，并且有问题可以及时解决，充分发挥学生的团结互助精神。

　　七、教学辅助工具

　　教学辅助工具：计算机网络教室、Windows操作系统、Excel 20xx、多媒体、课件

　　八、教学过程

　　（一）组织教学、复习提问

　　（二）新授课内容

　　1、教师指导学生打开课件，展示一段选定单元格操作的录像，然后教师提出问题，从而引出本节课的内容。

　　〔设计思想〕

　　（1）通过布置这样的“任务”激发学生学习兴趣

　　（2）这样能更好地调动学生学习的积极性

　　2、指导学生打开课件，并作如下任务布置

　　（1）自学单元格、行号、列号、单元格地址、单元格区域地址、单元格选定的方法。

　　（2）将自学过程中出现的问题记录下来，并与小组其他成员交流解决，不能解决的问题由组长将问题提交教师

　　〔学生活动〕根据布置的任务进行小组内的自主学习

　　〔教师活动〕1、巡视了解学生自学的情况，接受组长提交的疑难问题并辅导个别学生。2、观察研究统计小组协作有效的和无效的各组各种因素。

　　〔设计思想〕以上（1）、（2）两步是本节课的教学核心，也是我整个“任务驱动，小组协作”的主要教学方法之一，通过学生的自学，自己解决问题，合作解决问题来达到相应的教育活动目的。让学生自学问题还能体现学生的学习个性，避免个性的压抑。同时解放教师，让教师在课堂上有更大的教育活动时间和空间。

　　3、自学反馈

　　值日小组讲解单元格、行号、列号、单元格地址、单元格区域地址、单元格选定的方法，以及他们所遇到的问题和他们解决问题的方法；其他小组进行补充。

　　〔学生活动〕值日组讲评，其他小组进行补充

　　〔教师活动〕根据学生自学的具体情况进行简单的讲评，在知识方面和小组自学活动方面。

　　4、练习

　　〔学生活动〕打开课件，根据要求做练习

　　〔教师活动〕根据学生练习的实际情况进行知识讲评和学

　　5、课后总结：对知识内容进行总结，对学生的表现进行评价，总结学生学习知识的情况

　　6、布置作业：利用本节课所学的知识布置作业。

高中信息技术说课稿优秀2

　　一、学情分析

　　1.学生基础参差不齐，在初中时就认真学习了计算机或在家里有电脑的学生对计算机的操作较为熟练，对各种操作都较容易上手，在学习当中可以带动和指导其他学生，但许多乡下初中的《信息技术》课形同虚设，所以大部分学生在上高中之前对计算机还是比较陌生；但通过一个多学期的学习，大部分学生掌握了一些学习计算机的方法。

　　2.高一的学生比较喜欢动手操作，具有一定的知识结构，学习能力也比较强。

　　二、教材分析

　　（一）教材地位与作用

　　教材采用的是广西科学技术出版社和江西科学技术出版社出版的高中《信息技术》一书。信息就是经过处理的数据，所以，计算机的数据处理是信息技术的重要内容，只有掌握数据处理技术，才能更好地得到有用的信息，通过公式进行计算和统计是Excel处理数据的基本方法。

　　本节课之前，学生已经学习了Excel的数据输入和数据的编辑以及工作表的维护，本节课是在这基础之上学习应用公式对数据进行处理。

　　（二）教学目标

　　1.知识和技能目标

　　（1）掌握Excel中公式的输入和公式的复制方法；

　　（2）掌握用表达式、自动求各功能和函数处理数据的方法；

　　2.方法与过程目标

　　（1）培养学生的动手能力和自主学习的能力；

　　（2）培养学生的发现问题和解决问题的能力。

　　3.情感态度及价值观目标

　　（1）激发学生学习信息技术的兴趣，提高对学习的积极性和主动性；

　　（2）提高学生的参与意识和协作精神；

　　（3）培养学生的探索精神和创新精神

　　（三）教学重点及难点

　　1.教学重点

　　（1）公式的输入方法；

　　（2）利用自动求和功能和函数处理数据。

　　2.教学难点

　　函数的应用涉入到对函数的理解及其参数的设置，学生不太容易理解，所以，我把它作为教学的难点。

　　三、媒体选用

　　1.针对学科特点，我选用具有多媒体功能的网络教室进行教学。

　　2.课前准备：包含某班学生成绩表的工作簿。

　　四、教法及学法指导

　　（一）教法

　　1.讲解法：对于公式中对单元格区域的引用，特别是相对地址和绝对地址，引及常用函数的作用，可以采用讲解法，让学生更好地理解；

　　2.演示法：对于一些较难的、带有普遍性的问题，如果一味地总让学生自己去摸索，势必会让学生感到挫败感和厌倦，而且效率低下，无法完成教学任务，这时，教师可以采取演示的方法，让学生更好地掌握操作方法。另外，对于比较简单，没有探索价值的操作，由老师演示，可让学生快速地掌握；

　　3.任务驱动法：通过任务驱动，既能让学生产生要解决问题的内驱力，在解决问题之后又能让学生产生获得成功的喜悦，有利于调动学生学习的积极性和主动性。

　　教学模式：在整个的教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。所以我主要采用以下的教学模式：

　　设计任务——启发探索——辅导归纳——学习评价——课堂训练

　　（二）学法指导

　　自己多动手操作的方法不但符合中学生的特点，而且习得的直接经验比获得的间接经验印象更为深刻，所以，指导学生通过自主学习、互助协作，总结经验，完成实践任务，以达到概念内化的效果。这样的学习既可以掌握操作技能和学习的方法，又能培养和提高参与意识和合作精神。

　　五、教学组织过程

　　（一）复习上节课所学的主要知识和技能：

　　（1）用填充序列法在A1至A12的单元格中输入一月份至十二月份；

　　（2）用填充序列法在B1至B12的单元格中输入1,3,5,……，23;

　　（3）同时选定（A1,B4），（C5,D10），D列至E列；

　　（4）复制（A1,A5）的数据到（C2,C6）中去。

　　教师巡视辅导，完成后鼓励四个学生分别演示一题。

　　（二）用实际遇到的问题情境导入新课。

　　如：我们期中考试后，要计算出每个同学的总分，平均分，和排定名次，还要计算出各科的平均分，工作量实在是太大了，你们有什么好的主意吗？然后由学生的回答顺势导入新课。（大屏幕显示准备好的某班学生成绩表，该表数据没有经过任何处理，用来作为本节课的示例表。）

　　（三）通过独自努力，学习公式的输入和复制。

　　1.阅读教材P74-P76页第一大点第1-2小点部分的内容，然后要求每个人计算出第一个学生的总分和平均分。教师巡视并个别辅导。（提示：每次输入公式都必须以"="号开头。）

　　2.由两个学生分别演示求出总分和平均分的方法，其他学生认真观察。然后教师给予肯定性评价，并补充演示讲解。（因为问题简单，学生基本上都能掌握。）

　　3.指导学生用鼠标拖动填充柄的方法，选定第一个学生的总分，拖动填充柄到最后一个学生的总分处，看看所有学生的'总分是否已出来，再用相同的方法算出所有学生的平均分。教师巡视辅导，如有较多学生没有掌握，则由教师补充演示讲解。（由于前一节课学习了用填充序列的方法输入数据的方法，可对此处学习产生正迁移效果。）

　　（四）通过教师演示和学生的应用，学习"自动求和"的方法。

　　教师：如果要计算每科的平均分，以上方法也太花时间了，人数多还容易出错，下面我介绍一种更好的方法。然后演示"自动求和"功能，求出总分，再用总分除以人数求出科平，并讲解演示按行和按列求和的一般方法。

　　要求学生认真观察后，先删除前面求出的总分和平均分，再用这种方法计算出来。然后由一个学生演示。

　　（五）小组探究学习函数的应用。

　　1.教师：上面的方法只能计算出较为简单的数据，如果要处理更复杂的数据就要使用到函数。可以用数学或物理的公式来类比解释函数及其参数的含义，并解释几个常用的函数（如：SUM、AVERAGE、COUNT、MAX、MIN）的应用。

　　2.按四至五人一小组将学生分成若干小组，指定电脑知识较好，且较负责任的学生充当组长，负责本组进程和纪律。各小组完成以下任务：

　　用SUM函数计算出每人的总分；用AVERAGE函数计算机出每人的平均分；用COUNT函数计算出班级总人数：用MAX函数计算出每科的最高分；用MIN函数计算出每科的最低分。（提示：先计算出一人的总分或平均分，然后再复制公式计算出其他人的总分或平均分，各科的最高分和最低分也一样操作。）

　　在学生完成任务时，教师在各小组间巡视，发现问题可以及时辅导，答疑，发现典型问题。

　　3.各组交流成果。每个小组选派一名代表充当小老师，分别进行一项操作演示。

　　4.教师给予以肯定性为主的评价，并补充演示和讲解，对发现的典型问题和难点问题可多次讲解演示（如在粘贴函数对话框中如何选择函数，以及参数的确定等）。

　　（六）课堂练习。

　　每个人再单独完成上面的操作，还不会的同学可以询问老师或同学。教师巡视并进行个别辅导。