说课稿

时间：2025-04-29 09:59:21 说课稿我要投稿

【实用】说课稿汇总8篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备说课稿，是说课取得成功的前提。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的说课稿10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【实用】说课稿汇总8篇

说课稿篇1

　　一、说教材：

　　我说课的内容是江苏牛津版教材5B第九单元BC部分。这两部分是本单元的核心内容，具体介绍了国家、国籍和语言。重点学习句型Where are u fr? 及其答语。在B 4B第八单元中学生已学过China，Chinese，English.,因此.教师可采用以旧带新的方法拓展相关内容。在教学中我主要采用面向全体而又分层教学的方法，介助情境教学，利用各种媒体的辅助，让学生在教师鼓励性评价中体会学习英语的乐趣，在多说、多做、多练中学会用书面和口头语传递信息，提高学习效率，同时增进对西方文化的理解。

　　根据本学段学生心理年龄的特点和学生的实际水平我制定了如下学习目标：

　　(一)语言知识目标：

　　1)能听得懂、会说、会读和会拼写单词U,British, USA, Aerican, Australia, Australian, apan, apanese, France, French。

　　2)学习四会句型Where are u fr? I’ fr … I’ …

　　（二）语言技能目标：

　　1）能根据情境和图片说出单词和句子

　　2）在设计的情景下进行简单的英语交流。

　　（三）情感态度目标：

　　1）进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。

　　2）培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。

　　3）通过本课的学习培养学生的语言表达能力。

　　（四）文化意识目标：

　　让学生掌握并了解一些国家、国籍和他们的语言，能在学习中体会到世界文化的'丰富多彩，感受世界和平的重要，培养学生的爱国情感。

　　（五）下面说一下本课的重点难点：

　　学习要求四会的语句：Where are u fr? I’ fr … I’ …/ U,British, USA, Aerican, Australia, Australian, apan, apanese, France, French等。

　　（六）教学准备：

　　国旗图片、世界地图、世界各国国旗、录音机、挂图和

　　二、说教法与学法

　　（一）、情境教学法。

　　通过设置良好的情境，让教师的语言调节、缩短知能之间的距离，激发学生情感，使学生以最佳的情绪、状态、主动投入主动参与，获得主动发展，通过角色效应，强化主体意识。

　　（二）小组学习法

　　每4人一组可两两交流也可自由选择，在互动中互相启发产生思维的碰撞。同时注意保证每个学生都有机会参与学习，而培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。学生也在独立与合作的交织中调控了自身的学习，变得自信，自强。

　　（三）练习法

　　把大多的课堂时间留给学生，使学生在多信息，高密度，快节奏的灵活操练中拓宽了学习思考方向建造了知能转化的桥梁。

　　三、说教学程序：

　　在教学中我主根通过情境感知——灵活操练——生活实践，这三个主要环节来突破重点难点。

　　Step 1：War up

　　1．听读a rhe：Ce here and eet us，please。渲染英语学习的气氛。

　　2．师生课前自由会话。

　　Step 2:Revisin

　　1．出示一张中国地图，让学生认读国家名称，并自我介绍。如：I’ fr china. I’ chinese. I spea chinese 。

　　2.师问句型:Where are u fr? 教师在一个学生身上粘上国旗，让他进行句型练习。

　　Step 3:Presentatin

　　1．上述师生问题的方式运用图片或教学片引出三会和四会单词词组：Where are u fr? I’ fr China. I’ Chinese.

　　2． USA, U, France, French, apan, apanese 的引出方法同上。

　　3．学生同桌操练。

　　Step 4:Cnslidatin

　　1。小组竞赛：出示一幅地图，让学生粘上教师所说的图片，学生再用I’ fr… I’ … 句型描述，看哪一组粘得多，说得快。

　　2．听录音，朗读单词和词组。

　　3．小组活动，检查朗读单词情况。

　　4．教师出示图片，学生用所学的单词和词组造句。

　　5。完成书上C部分的练习：先说后做。

说课稿篇2

　　各位领导，各位老师大家下午好，很高兴有机会参加这次教学研究活动。

　　我的教学设计是华师大版七年级数学（下）第八章第三节"多边形的内角和与外角和"。根据新的课程标准，我从以下七个方面说一下本节课的教学设想：

　　一，教材分析

　　从教材的编排上，本节课作为第八章的第三节是承上启下的一节，在内容上，从三角形的内角和到四边形的内角和到多边形的内角和环环相扣，前面的知识为后边的知识做了铺垫，知识联系性比较强，特别是教材中设计了一些"想一想""试一试""做一做"等内容，体现了课改的精神。在编写意图上，编者有意从简单的几何图形入手，让学生经历探索，猜想，归纳等过程，发展了学生的合情推理能力。

　　二，学生情况

　　学生上节课刚刚学完三角形的内角和，对内角和的问题有了一定的认识，加上七年级的学生具有好奇心，求知欲强，互相评价互相提问的积极性高。因此对于学习本节内容的知识条件已经成熟，学生参加探索活动的.热情已经具备，因此把这节课设计成一节探索活动课是切实可行的。

　　三，教学目标及重点，难点的确定

　　新的课程标准注重学生所学内容与现实生活的联系，注重学生经历观察，操作，推理，想象等探索过程。根据新课标和本节课的内容特点我确定以下教学目标及重点，难点

　　【知识与技能】掌握多边形内角和与外角和定理，进一步了解转化的数学思想

　　【过程与方法】经历质疑，猜想，归纳等活动，发展学生的合情推理能力，积累数学活动的经验，在探索中学会与人合作，学会交流自己的思想和方法。

　　【情感态度与价值观】让学生体验猜想得到证实的成功喜悦和成就感，在解题中感受生活中数学的存在，体验数学充满着探索和创造。

　　【教学重点】多边形内角和及外角和定理

　　【教学难点】转化的数学思维方法

　　四，教法和学法

　　本次课改很大程度上借鉴了美国教育家杜威的"在做中学"的理论，突出学生独立数学思考活动，希望通过活动使学生主动探索，实践，交流，达到掌握知识的目的，尤其是本节课更是一节难得的探索活动课，按新的课程理论和叶圣陶先生所倡导的"解放学生的手，解放学生的大脑，解放学生的时间"及初一学生的特点，我确定如下教法和学法。

　　【课堂组织策略】利用学生的好奇心，设疑，解疑，组织活泼互动，有效的教学活动，鼓励学生积极参与，大胆猜想，积极思考，使学生在自主探索和合作交流中理解和掌握本节课的有关内容。

　　【学生学习策略】明确学习目标，在教师的组织，引导，点拨下进行主动探索，实践，交流等活动。

　　【辅助策略】利用多媒体课件展示三角形内角和向多边形内角和转化，突破这一教学难点，另外利用演示法，归纳法，讨论法，分组竟赛法，使不同学生的知识水平得到恰当的发展和提高。

　　五，教学过程设计

　　整个教学过程分五步完成。

　　1，创设情景，引入新课

　　首先解决四边形内角的问题，通过转化为三角形问题来解决。

　　2，合作交流，探索新知。

　　更进一步解决五边形内角和，乃至六边形，七边形直到N边形的内角和，都能用同样的方法解决。学生分组讨论。

　　3，归纳总结，建构体系。

　　多边形内角和已得出，对外角和更是水到渠成，这时要适当的总结，让学生自己得到零散的知识体系。

　　4，实际应用，提高能力。

　　"木工师傅可以用边角余料铺地板的原因是什么 "这既是对本节所学知识在现实生活中的应用，又是本章第一节的延伸，同时也为下节打下了一个铺垫

　　5，分组竞赛，升华情感

　　四组不同难度的电子试卷，既巩固本节课所学的知识，又使学生本节课产生的激情得以释放。

　　六，板书设计

　　板书本节课学生所需掌握的知识目标：即多边形内角和与外角和定理

　　七，创意说明

　　本节课在知识上由简单到复杂，学生经历质疑，猜想，验证的同时，在情感上，由好奇到疑惑，由解决单个问题的一点点快感，到解决整个问题串的极大兴奋，产生了强烈的学习激情。这时，一次有效的教学竞赛活动，使学生的学习激情得到释放，学科个性得以张扬，教师稍加点拨，适可而止，把更多的思考空间留给学生。

说课稿篇3

　　一、说教材

　　《金岳霖先生》是苏教版必修二第4单元的第3篇课文，《金岳霖先生》是一篇人物传记，它语言平实而有韵味、文字简练而不事夸张。这篇文章抓住人物的特点，真实地表现了人物的本来面目。金岳霖是著名的国学大师，作者对老师充满敬爱的感情，本文即是这种感情真诚流露的见证。教学本文，要引导学生体会作者描写人物的方法，学习通过人物语言、动作刻画人物特点的写法。学习本文可以锻炼学生运用细节描写表现人物的个性特征，锻炼学生的实践能力，从而提高写作能力。

　　二、说学情

　　高中的学生虽然有一定的课改基础，思维较为活跃，在教师的引导和调动下，善于观察和思考，已经初步具备鉴赏能力，但多数学生在鉴赏过程，仅停留于表层，非常浮泛。所以本课在引导学生感悟作品的同时，努力培养学生在鉴赏过程中养成咀嚼涵咏的习惯，尤其是要沉潜到作品的深处感悟细节之美，迅速的领会并运用于实际写作。

　　三、说教学目标

　　因此，基于教材和学情，我从课程标准中“提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：

　　1.知识与能力：梳理文中金岳霖先生发生的事迹并概括金岳霖先生的特点。欣赏文章中富有趣味性的写人记事的特点，品味本文平实而有韵味的语言风格。

　　2.过程与方法：通过课前预习，提高自主查阅资料、获取有效资源的能力。

　　3.情感态度与价值观：理解重点词句，学习金岳霖先生待人真诚、坦荡、特立独行的品格。

　　四、说教学重难点

　　基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，理解课文含义深刻的词句，我确定本节课的重难点为：

　　重点：梳理文中金岳霖先生发生的事迹并概括金岳霖先生的特点。

　　难点：理解本文写人记事的特点，品味平实而有韵味的语言风格。

　　五、说教法学法

　　为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。

　　那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　　六、说教学过程

　　(一)导入新课

　　上课开始，我先在PPT上展示一句话：中国哲学第一人是谁?激发学生对这个问题探讨的兴趣，可能学生给的答案五花八门，适时我会进行引导：就是这样一位大哲学家，在“全民学哲学”的年代却也鲜为人知。而我们今天有幸走近崇高而遥远的金老先生，请大家珍惜机会，细细品味，感受其别样风采。顺势引出我今天的课题。

　　高中的学生正处在知识快速积累时期，他们对这样一个之前没有接触过的问题会很感兴趣，能快速的激发他们对本堂课主人公——金老产生了解期待。

　　(二)初步感知

　　紧接着我会指名学生介绍作者和金老以及西南联大。并在ppt上展示相关资料进行补充。(这样做可以很好地检查学生课前的预习情况，同时知道作者、金老、西南联大后，能够知人论世，为接下来学习课文做好准备。)

　　做完这一系列准备工作之后，请学生快速地默读课文，在读的过程中圈点勾画出来：这篇文章的文眼是哪一句?概括金岳霖先生特点的句子又是哪一句?文中写了金岳霖先生的哪些事迹?(通过文眼学生会很快掌握本文围绕的重点;概述金老事迹可以让学生对本文有了大体框架上的了解，对金老的为人处世有了感知。)

　　(三)深入研读

　　从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的矛盾，还可能是需要挑战的困境。为此，在这一环节，我将用大屏幕展示出这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生，学生以同桌探讨，情境创设等方式突出重点、突破难点：

　　1.哪一件事对你印象深刻?为什么?你又能看出了他怎样的性格特点?引导学生通过写他奇特的行为举止：患眼疾，微仰着头;走起路来深一脚浅一脚;在学生面前抓自己身上的跳蚤;养一只大斗鸡，同其一桌吃饭;搜罗大梨、大石榴，与小孩比赛等行为看出他是一个真诚洒脱的人。通过写他对情义独特的珍惜：对学生很爱护，林国达死了，他在课堂上表现出悲哀;林徽因死后，别人都忘记她了，可他还记得她的生日看出他是一个真挚重情的人。顺势会给学生介绍林徽因，做文学常识的补充。

　　2.在这件事情上，作者运用了什么样的表达方式?语言又是如何体现的呢?学生在刚才通过事例来分析人物形象的过程中，已经能够感受到作者描写的表达方式，即：运用了细节描写来为人物增色，这时候再引导他们通过例如描写他外貌上：“常年戴着一顶呢帽，进教室也不脱下。”“呢帽的前檐压得比较低，脑袋总是微微地仰着。”“眼镜一只的镜片是白的，一只是黑的。这就更怪了等细节处来感受作者用语的自然而然少做作，文字简练，不事夸张。

　　(通过这几个环环相扣的.问题，不仅能够突出重点，破除本文的难点，还可以让学生学习如何分析人物形象以及锻炼他们对作者描写人物的表现手法的掌握，可以指导他们的写作。)

　　(四)巩固提高

　　以点带面，了解当时金老生活的背景，小组讨论：从文章中可以看到当时西南联大怎样的校风、学风?老师可以做适时的补充。(这样就拉近了文本与学生的距离，让学生能够感同身受，在那么艰苦的岁月里，向金老他们学习那种为人坦率、真诚、特立独行的品性。)

　　(五)小结作业

　　课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，这个时候老师用：汪曾祺以其独特的视角，不俗的写法，突破金岳霖哲学家的身份，把生活形象、师表形象留给广大读者，留给历史，汪老无疑是成功的，想必汪老眼中的金老更是成功的这么一段话激情总结，来结束课堂。

　　课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现情感的升华。

　　基于此，我给学生布置一个作业：为本文写一篇读后感，可以写作者，可以写金老，也可以写联大那些教授。(这样既升华了学生的情感，更能够锻炼了学生的写作能力，也对自己的人生有了更深层次的思考。)

　　七、说板书设计

说课稿篇4

　　今天有幸听了我校李忠秀老师执教的《蟋蟀的住宅》这一堂课，我在李老师的课堂中学到了许多知识。《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，向我们真实地介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不肯随遇而安的精神。采用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常丰富，语言十分风趣，使学生产生极大的阅读兴趣。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。

　　首先、李老师联系生活、激趣导入。播放夜间蟋蟀鸣叫和斗蟋蟀的激烈场面，让学生知道蟋蟀不仅会唱歌而且善于争斗，激发学生的学习欲望，导入课题。其次、研读课文、自主感悟。在导入课文后，李老师设计让学生研读课文，自主感悟。让学生快速读课文，理解课文主要内容，学生能很快体会出文章主要内容：蟋蟀住宅的`特点和修建经过。再次、自主学习、合作交流。让每个学生先认真读书，体会自己感兴趣的问题：蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的，想想如果自己就是一只可爱蟋蟀，学生会怎样向大家介绍自己的家或修建住宅的经过，再与同桌讨论。达到学生自主、合作、探究学习的能力。

　　总之李老师这堂课有许多亮点，非常值得我学习。但是美中不足的是声音太小，语言评价方面也有些匮乏，上完课后没有总结，也许是时间太倡促的缘故吧！

说课稿篇5

　　一、说教材：

　　《分米、毫米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。

　　对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。个性的和谐，理性的培养，情操的陶冶，身心发展的平衡等都是新课标所追求的目标。基于此，本节课的教学目标除了使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，这个知识目标外，重在引导学生探索知识间的内存联系，培养学生的观察能力，实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力，同时结合具体内容向学生渗透长度单位，来源于实践又应用于实践，在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。

　　二、说教法和学法：

　　新课程要求教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养情感态度、培养能力的关系。在《分米、毫米的认识》教学中，为了不让学生一味的接受和积存知识，根据教学内容和学生的心理特征，我们注重借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学习主体，让学生分小组积极参与到学习中去。他们从已有的知识经验出发，在轻松的氛围中通过观察、操作、比较等一系列活动，互相合作，集体探讨，获取知识，应用知识。

　　三、说教学过程：

　　（一）用自主探究，育实践能力本次课程改革的重点之一。

　　就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心，课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。基于此，《分米、毫米的`认识》中，对于分米的教学，我把空间留给了学生，让学生自主、独立地发现问题，通过实验、操作、表达与交流等探索活动，自主探究。例如教师问：“关于分米你已经知道了些什么？”接着出示1分米的尺，让学生理解1分米在尺上的长度，并通过找一找、说一说、比一比、估一估、画一画、数一数、量一量等环节加深对一分米长度的印象，通过自己的操作来发现知识，学习知识。

　　（二）以层层引入，导数学新知接受式的学习固然同样给了学生科学概念的结论，却没有给学生一个探索和探险的经历，学生随之失去了培养科学精神、科学观念、科学方法的机会。

　　会发现学生把知识“抛”得很快，究其原因，是学生缺乏对教学知识主动的建构过程。因此，教学《分米和毫米的认识》时，对于米、分米、厘米、毫米的进率关系，我们没有硬性灌输，而让学生从已有的生活经验，知识经验出发对教师所讲的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解释，重新建构起新的认知结构。

　　在比较、分析、推理之后，学生形成了新的知识体系，也就是不同单位的长度：1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。从而真正地运用所学知识，去解决现实生活中的某些实际问题。在认识毫米时，教师先让学生量一量数学书的厚度，问：“你发现了哪些有关毫米的知识？”当学生说出直尺上一小格就是1毫米时，教师立刻出示课件并引导问：“那么1厘米有多少毫米呢？”让学生来数一数，得出1厘米=10毫米。教师继续问：“那么哪些物体的长度或厚度大约是1毫米呢？”请学生量一量，了解生活中一毫米厚的物体有哪些，加深对毫米的认识。

　　（三）让趣味练习，促知识巩固《数学课程标准》指出数学学习内容应当是富于挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理及交流等等数学活动。

　　可是在稍显枯燥的练习中，如何来体现数学学习的挑战性，如何让数学练习也能深深的激起学生学习的兴趣呢？我们设计了“小明的日记”这一环节，学生在读日记的过程中发现了错误，笑声不断，教师就因此而提问：“你们笑什么？”学生指出各种错处而改正，整个改错过程中，学生处于一种积极的状态，一个具有挑战性的环节就让数学知识一下子变得鲜活起来、生动起来，学生真真切切地感受到数学的亲切，久而久之对数学产生深厚的兴趣和积极地情感。

说课稿篇6

　　一、教材地位与作用：

　　《如何讲礼貌》是北师大版思想品德七年级上册第3单元第6课第2站的内容。学会如何讲礼貌是文明交往的前提，是做一个文明人的基本要求。如今中学生在文明礼貌上存在很大的欠缺，本课的学习会对学生文明礼貌素质的形成具有正确的引导作用，这将为学生今后的健康发展奠定基础。因此，这一课在全书的思想品德教育中占有重要地位。

　　另外，《如何讲礼貌》的上一站内容主要向学生说明了礼貌是什么？为什么要讲礼貌？这一站内容则从不同角度说明如何才能做到讲礼貌，承接了上一站的内容。同时，讲礼貌也是平等待人，与人为善的前提与基础。因此，本站内容在教材编排上起到了承上启下的过渡作用。

　　二、教学目标：

　　1、知识目标：让学生知道如何从态度、语言、行为、仪表方面做到讲礼貌。

　　2、能力目标：通过学习讲礼貌中对态度、语言、行为、仪表方面的要求，提高学生的人际交往能力；并通过课堂活动培养学生的口头表达能力、综合分析能力和表演能力。

　　3、情感、态度和价值观目标：让学生深刻意识到礼貌在人际交往中的重要性，从而自觉树立文明礼貌的意识，养成文明礼貌的行为习惯。

　　三、学情分析：

　　通过前一课内容的学习及学校、家庭的教育，学生对礼貌知识有一定认识基础；随着年龄和知识的增长，七年级学生也具有了一定的分析辨别能力；另外，七年级学生正处在身心发展的过渡时期，思想行为方面具有极大的可塑性。为此，根据七年级学生还具有乐于表现、擅长直观形象思维的特点，我将采用合适的教学方法让学生较好地掌握本节课内容。

　　而七年级学生又存在不定性。所谓不定性包括两方面：

　　①七年级学生还未深刻意识到学习的重要性，导致上课时定力不足，容易开小差、走神；

　　②当今社会存在着很多不文明的现象，加上家长对礼貌教育的忽视，致使一些学生受到不良环境的影响，很难自觉养成文明礼貌的好习惯。

　　四、教学重难点：

　　本着新课程标准，在吃透教材的'基础上，结合学情，我确定以下教学重难点：

　　1、教学重点：

　　让学生知道如何在语言、行为方面做到讲礼貌。

　　确立依据：

　　语言和行为是学生日常生活中最常见、最易受影响，也是能最快从课堂教学上得到实效的方面。

　　2、教学难点：

　　针对学生在生活中很难自觉养成文明礼貌的习惯的情况，我本节课的教学难点就确定为：如何让学生将所学的知识转化为实际行动，养成文明礼貌的好习惯。

　　在教学中，我将对学生身边不礼貌的案例进行分析，加强教学的针对性；开展课堂活动，进行情境表演，让学生获得切身体会；并通过课后作业，将课内知识延伸到课外，促使学生在课外生活中自觉养成文明礼貌的习惯。以此争取突破重、难点。

　　五、教学方法：

　　1、教法：

　　基于本节课的内容具有很强的实践性，为体现“以学生活动为主，教师讲解为辅”的教学原则，结合学情，本节课我将采用以下教法：

　　①案例分析法；

　　②情境教学法；

　　③直观教学法。

　　2、学法：

　　为了让学生更好地学习本节课内容，在指导学生学习方法方面有以下方法：

　　①自主探究法；

　　②总结反思法。

　　以上教学方法也将体现在我的教学过程当中。

　　六、教学过程：

　　（一）课前导入（3—4分钟）

　　课堂讨论——《“变质”的牛奶》

　　一名顾客来到餐饮店，要了一杯热牛奶、一杯柠檬汁。他在热牛奶中加进柠檬汁，发现牛奶结了块。他大发雷霆，责问服务员：“怎么是变质的牛奶？”服务员很有礼貌地将“变质”的牛奶端走，微笑着送上一杯新奶。她对客人说：“热奶加柠檬会起反应，您最好分开喝。”客人听了，面露愧色，连声道歉。

　　提问：①这位客人为什么会面露愧色，连声道歉呢？

　　②你喜欢这位服务员吗？为什么？

　　③这位服务员从哪几个方面做到了讲礼貌？

　　设计意图：运用有趣的故事导入，在课堂一开始就能吸引学生的注意力；也让学生从故事中感受到礼貌的魅力；通过问题可以引导学生在思考中得出结论：要从态度、语言、行为方面做到讲礼貌；锻炼了学生的分析能力，也为后面知识点的具体展开做了铺垫。

　　（二）讲授新课（约35分钟）

　　☆态度应诚恳（板书）

　　案例分析——《志强与志辉的故事》

　　志辉因为别人的误解而郁郁寡欢，为了排解心中的烦恼，他向好朋友志强诉说自己的苦闷，希望能得到志强的帮助，可是志强却态度冷漠，因为他觉得自己没有办法帮助志辉解决问题，还不如对他敷衍了事。志辉见他如此态度，只好黯然离去。以后他不再像从前那样对志强无话不说了。志强也觉得很委屈。

　　提问：①志强与志辉两人渐渐疏远，问题出现在什么地方？

　　②如果你是志辉，你能接受志强的态度吗？志强应该是什么态度？

　　设计意图：这个案例贴近学生生活，易激发学生的兴趣；通过问题可以引导学生换位思考，找到问题的根源，从而明白态度诚恳的重要性，达到对这个知识点的理解和掌握。

　　☆语言应文明（板书）（重点）

　　1、漫画欣赏——《买书》

　　提问：①为什么李明先到书店买不到书，而后到的那位同学先买到了书呢？

　　②李明和后面那位同学用的称呼有什么不一样？听的人感受有什么不同？

　　2、小品表演——公交车上芳芳同学踩到另一位乘客的脚……

　　提问：是什么原因导致两种情况的出现？如果是你，你会怎么做？

　　设计意图：漫画很形象、直观，符合七年级学生的思维特点，学生很容易理解；漫画中的故事可以引发学生思考，设计的问题可以让学生马上意识到语言文明的重要性。再用小品的形式活跃课堂气氛，让课堂更加生活化，学生通过观察对比及我的点拨，达到对知识点的巩固与强化。同时也培养了学生的分析能力和表演能力。

　　☆行为应得体（板书）（重点）

　　1、视频观看——你有过这样的行为吗？

　　提问：

　　①平时生活中，你是否看到过或自己也有过类似的行为？

　　②这些行为对吗？它们会造成什么样的影响？

　　③我们应该怎样改正？

　　2、情境演示——遇到以下情况怎么办？

　　①遇见同学时，应该……

　　②回答老师问题时，应该……

　　③进入别人房间时，应该……

　　④家中来了客人时，应该……

　　⑤同学走上颁奖台领取奖品时，应该……

　　⑥上课迟到了，进教室前，应该……

　　⑦在图书馆看书时，应该……

　　⑧立正时，应该……

　　⑨坐时，应该……

　　⑩行走时，应该……

　　设计意图：这两个活动的设计意图在于通过视频可以让学生很直接地看到不得体的行为造成的不良影响，从而意识到行为得体的重要性；情境演示中通过全体学生的主动参与、亲身体验，将意识转化为行动，从而规范自己的行为。也培养了学生的分析能力和表演能力。

　　☆仪表应大方（板书）

　　1、案例分析——《有个性》

　　初一学生小强自认为有个性，长时间不理发，不洗澡，牛仔裤穿三个月不洗，甚至连每天刷牙洗脸都嫌麻烦，他认为这才是男子汉的象征。可是正当他洋洋得意于自己的与众不同时，却发现周围的朋友开始远离他，班里没人愿意和他同桌。

　　提问：

　　①故事中的小强是真的有个性吗？

　　②我们应该怎样帮助他？

　　2、大家来找茬——错在哪？

　　用多媒体展示学生仪表规范和不规范的图片，让学生对比找出错误，再由学生对自己及班上其他同学的仪表进行点评。

　　设计意图：这两个步骤通过一个简单的案例分析锻炼学生的分析能力和口头表达能力，学生也能从中能得出仪表要大方的知识结论；第二个步骤则是对这个知识的运用，提高学生的知识运用能力，找出图片中的错误，并引起反思看看自身仪表是否符合规范，不符合的要怎么改正，从而将知识运用到实际生活中去。

　　（三）课堂小结：（2—3分钟）

　　以学生为主角，让他们说说自己在这堂课学到了什么？收获了什么？最后，以一首歌曲《我们从小讲礼貌》结束本课。

　　设计意图：课堂小结可以帮助学生梳理课堂知识，同时在总结感悟中使知识在学生心中得到升华。

　　（四）作业布置：（1—2分）

　　①请自己的爸爸妈妈指出自己身上存在哪些不文明、不礼貌的地方，把它们记下来，并思考自己将怎样改正？

　　②观察生活，分别举出两个你所看到的讲礼貌的例子和不讲礼貌的例子。

　　设计意图：通过这两个课后作业，将课堂延伸至课外，学生通过自我反思和对别人的观察，在生活中学习，从而自觉养成文明礼貌的习惯。也有利于突破本课的难点。

　　七、板书设计：

　　设计意图：通过板书设计，帮助学生建立起本节课的知识结构，更好地理解教材观点。也有助于学生今后的复习。

　　八、教学效果预测：

　　通过案例分析、观看图片视频、情景表演等多种教学活动形式，可以拓展学生的知识面，激发学生的兴趣，培养学生的分析能力。

　　通过课堂教学，大部分学生在课堂上应该能学会如何讲礼貌，但课后仍有一些学生不会自觉地约束自己。这些可能都需要通过今后的课外实践来逐步完善。

　　这就是我对本节课粗浅的认识与构想，如有不妥之处，还请各位老师给予批评指正，谢谢大家！

说课稿篇7

各位老师：

　　大家好！

　　我的说课题目是：《猜一猜》，这是义务教育课程实验教材第三册《数学广角》的内容，是继排列、组合之后的又一堂渗透数学思想方法的新增课程，是学生接触逻辑推理的第一堂课。逻辑推理是进一步学习数学的基础，同时也是发展学生逻辑推理能力的良好素材。儿童在生活里，已经积累了一些合情的知识经验，自己不过没有意识到这是推理的内容而已。整个小学阶段学生的逻辑思维只能是初步的，需要让学生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，初步感受数学思想方法的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有顺序地、全面地思考问题的意识，同时培养他们探索数学问题的兴趣与欲望。

　　因此我制定了以下的教学目标：

　　1、经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。

　　2、培养学生初步的观察、分析及推理能力。

　　3、体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信心和探索数学的兴趣。

　　对于课的.目标和重难点的理解，在这节课中我设计各个环节，接下去我就来说说自己每一环节的设计意图

　　第一层次：激趣引入

　　根据学生的年龄特点，用动画人物激起学生学习的兴趣。动画人物柯南是推理的高手，也是学生喜欢的动画人物，以他引入课题，使学生对这节课产生了浓厚的兴趣，情绪高涨，为接下去的学习打好了感情基础。

　　第二层次：在游戏中猜测，在猜测中习得

　　爱动是孩子的天性，游戏是孩子的最爱。游戏教学以其内在的趣味性诱发儿童潜在的学习动机，启动和调节儿童参与活动的积极性，使学生感到学习的轻松与愉悦。因此在这一层次中为了让学生能够很好地掌握猜地方法，我设计了三次猜的游戏，使学生在循序渐进的猜之中掌握猜的技巧：

　　第一次猜我设计猜书的情境，让学生从瞎猜——给出一个条件的猜——给出两个条件的猜，从而让学生明白猜也不是乱猜的，要有依据的猜，才能一次性猜对。

　　第二次猜是在第一次猜的基础上，让学生通过猜左右手的游戏明了猜测时一定要有明确和完整的提示语，并且通过学生出题让老师猜，同学出题让同学猜这两个环节来巩固猜两样东西的技巧。

　　第三次猜是在第二次猜的基础上增加一样东西让学生猜，先是不出示第三个提示让学生猜，学生猜不出来后再出示第三个提示，又一次让学生明白提示语的重要性。同时在学生讲情思路之后，我又出示一张表格进行总结，使学生明白原来自己的想法可以用一张表格清楚的表示出来，给学有余力的学生一个思考的好方法。在这一层次中最后还对猜两样和三样进行了比较，学生从比较中知道这两种猜的联系，从而在做题时能够将三样转化为两样来做。

　　这三次猜，充分发挥了学生的主体作用，让学生置身于一定的情境中，调用各种感官去体验、感受；只有注重实践，多创设贴近学生生活实际的、具体形象的问题情境，才能填补学生经验的不足，从而促进学生的体验学习获得成功。

　　第三层次：巩固拓展

　　通过帮助柯南破案，猜节目这些学生比较喜欢的题目帮助学生进行巩固，同时在巩固中加以拓展和提升。

　　总而言之，在设计的过程中我试图通过游戏使学生能够学得一种思考方法，但是在实际操作中，我对学生得语言训练却做的不是很好，如何指导训练学生能够完整说出推理过程还是我今后要注意得地方。

　　以上就是说课稿的全部内容，谢谢！

说课稿篇8

　　一、教材

　　1．本课在教材中的地位和作用：九年级《思想品德》教材的主题是“责任与使命”，重点讨论我于集体、国家和社会的关系。第一单元的主体内容是培养学生的责任意识，为以后讲述认清基本国情、肩负使命等内容打下基础。第一课是引导学生去认识什么是责任、自己该承担什么责任以及如何承担责任，是基础中的基础。

　　2．学习与能力目标要求

　　（1）知识目标：知道责任的含义；知道责任的来源；懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任；懂得每个人应该对自己负责；知道负责任的表现和意义，了解不负责任的后果。

　　（2）能力目标：能够分清责任的来源；能够随着角色的变换，调节角色行为，承担不同的责任；能够为自己负责，也为他人负责。

　　（3）情感态度和价值观目标：对自己的责任由明确的认识，增强责任意识；愿意为自己的行为负责；对那些为自己、为社会承担责任的人心怀感激之情。

　　3．教学重难点

　　（1）关于责任的概念

　　（2）关于责任的来源

　　（3）关于谁对我负责

　　二、学情

　　由于年龄及认知的不足，学生中会存在以下问题：对责任的概念模糊，认为责任是成人、职业人员的道德要求，认为只有法律规定的才是责任；一些同学不能全面认识到承担责任既会有回报也会付出代价；对承担责任的回报斤斤计较；因此，通过本课的教学，要使学生了解什么是责任，学会评估承担责任的回报和代价，理解无私奉献的行为对个人的健康成长和社会全面发展的重要性。

　　三、教法

　　1．讨论式教学：实际相关问题，组织学生进行分组讨论，引导学生充分表达自己的看法。

　　2．情境式教学：针对“谁对我负责”的问题，采用情境式教学，让学生来分析，教师来归纳总结。

　　3．体验式教学：在学习不同角色意味着不同责任时，通过让学生体验担当不同角色，理解自己的责任，并懂得不同角色意味着不同责任。

　　四、学法

　　1．合作学习：学生分组讨论，进行辩论，通过合作学习形成正确的观点。

　　2．探究学习：针对教材中的案例，要求学生认真阅读分析，自己发现问题、分析问题、解决问题。

　　五、教学过程

　　1．引言内容：阅读，提问：（1）小方面临的问题是什么？（2）你认为应该有谁来决定做哪一件事？为什么？（3）如果你是小方，你会如何决定？明确：（1）在履行责任的时候，往往会面临这样或那样的冲突。（2）应该有自己做出选择，并且必须对自己的选择承担责任。（3）当多种责任发生冲突时，可根据事情的轻重缓急进行选择。

　　2．新课教学：

　　学习“我的角色我的责任”

　　（1）看课本活动一，提问a这个少年应该赔钱给店主吗？（做错了事，该为自己的行为负责）b爸爸应该为孩子支付赔款吗？（应该，这是父亲的.责任）c你赞成爸爸的决定吗？你觉得爸爸为什么要这样做？（爸爸的要求对培养孩子的责任心事很有帮助的）

　　（2）请学生回顾自己的成长历程，思考a你从什么时候开始，认识到自己的行为负责？b随着年龄的增长，你是否感到自己的责任也在逐渐增大？讲述：从走上自立的路程，每个人都有自己的责任，随着年的增长，生活范围的扩大，我们需要承担的责任也逐渐增多，那么，什么是责任呢?

　　（3）看课本活动二，将学生分成若干个小组，每个小组在家庭、学校、社会各领域选择一个角色，探讨这个领域中该做和不该做的事情，填写课本表格。归纳小结：责任应包含两层含义，责任就是一个人应当做的或者不应该做的事情（课本P5划线）。

　　（4）看活动三，理解责任的来源。提问：a材料中出现了哪些人物？（上级领导、消防队员、部队战士、医生、民政部门等）b这些人物分别承担了哪些责任？（略）讲述：在救灾的过程中，这些人因不同的社会身份而负有不同的责任。责任的来源（课本P6划线）

　　（5）看活动四，分组讨论，下面的责任来自哪里？明确：a法律规定、道德原则、传统习俗 b法律规定、分配的任务、公民的身份 c法律规定、分配的任务、职业要求、上级的任命 d法律规定、职业要求、道德原则归纳：许多责任不只一个来源。

　　（6）认识人因不同的社会身份而负有不同的责任，看活动五。填写卡片，然后分组讨论，明确每个角色应承担的相应的责任。归纳：我们在社会中生活，扮演者不同的角色，而每一种角色往往都意味着一种责任，只有人人都认识到自己扮演的角色，尽到自己的责任，才能共同建设和谐美好的社会，共享美好的幸福生活（课本P7—8划线）

　　学习“谁对我负责”（难点）

　　（1）活动六，设计情境。a小含忘带作业本，请组长帮忙打掩护。思考：组长应该打掩护吗？ b组长没有打掩护,老师要看小含的作业本。思考：小含是回家拿还是叫家长送来？c小含打电话，结果爸妈都没空。思考：小含很困惑，谁应该对她负责？填写表格，明确：应该首先是自己对自己负责，谁对自己不负责任，谁就要对这种不负责任所造成的后果负责。（课本P9划线）

　　（2）思考：哪些行为是自己对自己负责的表现？为什么要自己对自己负责？明确：只有自己对自己负责的人，才能享有真正的自尊，也才有资格、有信心、有能力承担起对他人、对社会的责任。如果不能自觉承担相应的责任、对自己负责，你就永远无法长大成人。（P9—10划线）

　　（3）看活动七，思考材料中问题，明确：生活中有些责任本该有你承担，却由其他人替你承担了。引出下面要学习的“他人对我负责”。

　　（4）活动八，哪些人对“我”成长和生活承担着责任？思考：除父母、老师、警察，还有什么人？讲述：除了家人，很多人也在为你的成长和生活承担着责任。这些责任更多的来源于职业道德，对于这些人，我们应心存感激。归纳：认识到他人对我负责的同时，我也应对他人负责，每个人都应该有责任感。

　　（5）活动九，阅读五个情景，讨论不负责任的后果由哪些？明确：不承担责任总会造成一定的后果，不仅会给自己带来不利影响，更重要是是背离了做人的基本要求。从整个社会来说，会导致人与人之间缺乏必要的信任。因此，一个人应当对自己的行为负责，对他人、对社会负责，努力做一个负责任的公民。

　　（6）小结：我们都生活在社会中，任何人脱离了社会就不可能生存和发展，更不可能成就任何事业。社会是一个整体，人们在社会生活中都扮演着不同的角色，承担着不同的责任。我对他人负责，他人也对我负责；我对自己负责，说到底，也就是对他人、对社会负责。我们每个人都应该具有责任感。

　　六、板书设计

　　我对谁负责，谁对我负责

　　（一）我的角色，我的责任

　　1．责任的含义

　　2．责任的来源

　　3．角色不同，责任不同

　　（二）谁对我负责