说课稿

时间：2025-06-04 07:29:58 说课稿我要投稿

【热门】说课稿锦集十篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写说课稿，认真拟定说课稿，我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家整理的说课稿10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【热门】说课稿锦集十篇

说课稿篇1

　　各位老师上午好，今天我说课的题目是三袋麦子，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

　　一、说教材

　　《三袋麦子》是苏教版三年级上册第三单元的第二篇课文，这是一篇童话故事，主要讲了土地爷爷送给小猪、小牛、和小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃；小牛把麦子保存好，慢慢享用；小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子。表达了同样是一袋麦子，各人采用了不同的处理方式，结果是不一样的中心思想。“情节生动有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明”是本文最大的写作特色，很适合儿童阅读。

　　结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

　　1.能正确读写本课要求会读、会认的生字，掌握多音字“磨”“干”的用法，理解由生字组成的词语；

　　2.能分角色朗读课文，讲讲这个故事；

　　3.理解课文内涵，能够根据自己的体验与感受，各抒己见。培养学生用正确的思维方法，体会课文内容的价值取向，懂得只有播种，才有收获的道理。

　　由于本课注重描写人物的语言、动作、心理，所以我将本课的教学重点确定为：通过关键词句来理解课文内容并体会人物情感，从而能有感情地朗读课文，分角色地读课文。

　　因为三种小动物在得到麦子后采取了不同的做法，所以我将本课的教学难点确定为：联系上下文，引导学生多方面思考，各抒己见，并在讨论中让学生获得正确的价值取向。

　　二、说教法和学法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是谈话法，讨论法和读书指导法。引导学生体会课文的语言和情感，培养他们的想象能力和语言表达能力。

　　学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是比较法、讨论法、朗读法和圈点勾画法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

　　三、说教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。

　　一、设疑导入

　　土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，一模一样的三袋麦子在三个小动物眼中是一样的吗？从“黄灿灿的麦子、饱满的麦粒、上等的麦种”体会到三个小动物看法不同后，从而进入课文的学习，体会他们得到一袋麦子后的想法，以及不同的看法导致不同的做法，让学生通过朗读来表达他们的体验与感受。

　　二、从“土地爷爷送的三袋麦子是否一样”切入，指导学生抓住关键词语等词语来体会三个小动物的不同的处理方式。通过比较，小猴看问题全面，有丰富的劳动经验，做事有远见的优点昭然若揭。

　　（一）引导学生抓住关键词，体会三个小动物处理麦子的方式

　　（1）小猪看到这袋麦子后，有什么表现？（重点突出“开心”、“喊”等词语。）

　　如何处理这袋麦子的？（重点突出“迫不及待”、“各种各样”等词语）

　　（2）小牛看到麦子后，有哪些想法？（突出小牛的“勤劳节俭”方面的优点）

　　（3）小猴的做法是怎样的？

　　延伸：这部分内容写的很简单，但实际包含的内容可不少。引导学生想象小猴当时可能是怎样想的，才决定把麦子全种下了地？这样，小猴遇事多动脑，为长远利益考虑的优点就完全显现出来了。

　　（二）放手让学生围绕问题自主探索

　　土地爷爷一年后的`再次拜访，对三个小动物的反应是怎样的？通过“哈哈大笑、点点头、抚摸、高兴”这些词体会土地爷爷对他们的评价是怎样的？从而找出正确的为人处事方法。

　　（三）通过各种方式的朗读，回忆课文内容，加深对课文的理解，或根据课文内容展开想象，把课文故事完全消化，也为课后习题1“讲述这个故事”奠定基础，虽然没有在课堂进行练习，但也做了“回家讲给父母听”的要求。

　　三、说一说、写一写：假如，土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？为什么

　　引导学生多方面思考，让学生大胆发表自己的见解，学生从每只小动物的身上得到启发，都选择了最合理的做法。这个练习，学生的思维得到了发展，语言表达得到了提高，同时也让学生获得了正确的价值取向，自然而然地揭示出本文中心。

　　四、说板书设计

　　好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

　　三袋麦子

　　（小猪）——吃光——哈哈大笑

　　（小牛）——保存——点点头

　　（小猴）——播种——夸奖

　　我们的说课到此结束，谢谢各位老师。

说课稿篇2

　　尊敬的各位老师，同学们，大家好！我是20xx级教育技术学本科生付晓超，很高兴能够有机会参加这次说课比赛。我说课的题目是“理财我能行”—— 《初识Excel20xx》，下面我从教材分析、学生分析、教法与学法分析、教学过程分析、理念分析这五个分析来阐明本课。

　　一、教材分析

　　1.教材简析：

　　本课是泰山版初中信息技术第四章第一节的内容。从内容来看，很琐碎，它是个基础性章节；从本书的前后联系来看，它是继WORD系列软件后的又一同类软件。它是Excel的入门篇章，学生对它的兴趣直接影响到对其它小节的学习，基于这种重要性，我着重在本节中激发学生的认知兴趣、认识Excel20xx的工作环境,为学生以后的成功学习打下良好的基础。

　　2.教学目标：

　　根据本课的内容和性质，我确定了以下教学目标：

　　1）知识目标

　　a. 能够说出Excel的功能和特点

　　b.学会Excel的启动和退出

　　c.学会单元格的基本概念和操作

　　d.区分Excel中工作簿和工作表的有关概念

　　e.学会使用Excel菜单栏和工具栏中的各种工具

　　2）能力目标

　　a.培养学生敢于尝试，自主探究的能力；

　　b.培养学生知识迁移的能力。

　　3）情感目标：

　　a.培养学生的探索、创新精神；

　　b.培养学生形成互帮互助、助人为乐的优良品质。

　　3．教学重点和难点：

　　学习Excel的基础是认识和熟悉它的工作界面，依据教学目标，我确定了本课的重点和难点：

　　1)教学重点:

　　A．工作簿与工作表的概念和相互关系。

　　B．认识单元格的概念和操作。

　　2)教学难点:

　　A．单元格的命名和操作；

　　B．学会利用软件中的“帮助”来解决认知障碍。

　　二、学生分析

　　现今（二十一世纪）是信息时代，互联网时代，每个人的电脑水平高低不一，参差不齐。在初中生的群体中已出现了比较明显的两极分化现象，在这样的情况下，作为教师，我必须思考“怎样让基础薄弱的学生能学、让基础较好和很好的学生想学、能够坚持学，并使两者在此基础上会学”，所以我必须一方面加强对基础知识的回顾、总结，另一方面又必须设置更好的教学情境激发学生的参与学习、参与实践的热情，进而使学生对本节的内容有一个系统的认识和理解、深化和巩固。

　　三、教法与学法分析

　　信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力。强调学生的自主学习和探究学习。而皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。因此，为实现教学目标我设计的教学

　　方法集自学法、范例教学法、比较学习法、游戏法、师生合作法于一体，学生则通过尝试操作、互帮互助、自主探究法来完成学习任务，培养学生的信息素养。

　　四、教学过程分析

　　第一步：激趣、导入：

　　本节课是在多媒体网络教室中进行的，我利用多媒体教学课件和素材作品等展开教学。

　　为了激发、激活学生的学习兴趣和原有认知结构，我首先向学生出示了利用Word编辑的小报、Powerpoint编辑的多媒体作品、Frontpage设计的简单网页，让学生了解他们是属于一个系列的办公软件，它们有很多相似的地方和不同的.侧重点（它们都在和最基本的文字和图形等打交道），今天我让学生认识它们另一位兄弟——Excel，它有何特殊的本领呢。从而激发学生的探求欲望，在此我让学生根据发音在计算机上寻找这位兄弟，并尝试利用以前打开这些办公软件的方法来打开它，学生通过知识的回顾和迁移得出不同的打开方式，同时我可让学生进行讲述和示范。

　　第二步：自学教材，自主探索

　　在所有的学生打开Excel的基础上，我导入了“找茬”游戏，出示了Word和Excel的窗口，让学生说出它们之间有哪些异同之处，这也

　　是对窗口组成的复习，当学生找出这些不同之后，我让学生参考课本了解这些额外的工具按钮叫什么，学生通过自学课本，并根据字面意思很快得出了Excel中添加的工具都和数据有关，这样学生在我的引导下经过自己的自学探究得出了认知规律，这种认知不是我强加给学生的，所以知识的价值也得以提升。在此基础上，我继续引导学生思考这些按钮的作用，能不能让Excel中的帮助来告诉我们，引发了学生更深层次的探究。

　　第三步：教师质疑，引出问题

　　1．在学生得出Excel更侧重于数据处理后，我使用范例法向学生展示了他们最熟悉的考试成绩统计表，让学生尝试统计成绩，因为数据较多，学生很是无奈，在这样的问题产生后，我对学生说“老师可以在一眨眼的工夫计算完毕，学生的疑问继续加强，对于新知识的探究欲望也得到进一步的加强。

　　（学生有了这些铺垫后，逐步做到了能学、想学、利用帮助达到会学。）

　　2．继续引导学生思考PowerPoint中幻灯片和演示文稿的关系，从而导入工作表和工作簿的区别和意义。在此基础上，我引发学生思考工作表怎样选择、工作表窗口怎样移动，与Windows中的窗口操作是否一样，学生通过尝试，试错反思，并通过相互帮助得出答案，然后我可以让学生进行示范教学和步骤讲授，这样既锻炼了他们

说课稿篇3

尊敬的各位评委、老师：

　　大家下午好！今天我说课的内容是：北师大版小学语文一年级上册、第六单元“大海”中的一篇主体课文——《我家住在大海边》。

　　一、联系实际说教材

　　本文是一篇文质兼美的小韵文，课文用鲜明生动的词句，描绘出海天一色的美景，创设了宁静、祥和的海边小渔村的生活场景，给人带来无限遐想。

　　本课的重难点在于让学生随文识字，熟读背诵诗文；了解大海，培养热爱大海的思想感情。

　　二、高效创新说教学目标

　　学习本单元时，孩子们已经有了一定的学习生字和小短文的经验，掌握了最基本的学习方法。根据课程标准要求、以及教材和学生的特点，特制定以下教学目标：

　　1、知识目标：能正确认读10个生字，会写5个字，认识笔画“提”“横折钩”，偏旁“单人旁”“提手旁”。引导学生正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2、能力培养：培养学生在听读中识字和自主识字的能力、小组合作学习的能力及口语交际能力。

　　3、德育渗透：激发学生对大海和自己家乡的热爱之情。

　　三、科学合理说教法学法：

　　本节课我主要采用：快乐教学法、多媒体辅助教学法、鼓励欣赏法等教学方法。

　　学生则运用：自学、合作、探究法;

　　读、思、议结合法；

　　观察、感悟法，进行学习。

　　四、情境互动说教学过程：

　　（一）激趣导入，引发乐学兴趣

　　点燃学生兴趣的火花，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，学习兴趣浓厚。因此开篇伊始，我设计了“你见过大海吗？能说说你见过的大海什么样吗？”然后遵循低年级学生以形象思维为主的年龄特点，采用声像并茂、视听结合的手段将学生带入课文。我利用电教手段，把课本换了一个面孔。“看！这美丽的大海，就和同学们说的一样，那里天是蓝的，海也是蓝的，放眼望去我们根本分不清哪里是天，哪里是海。”再播放一幅幅电影剪辑，同时用“快瞧，这是海底五颜六色的珊瑚，还有漂亮的小鱼在珊瑚中游来游去，欢快地玩耍、舞蹈……”这样生动的描述把学生的思绪带进了大海中，这新颖、生动的教学情景，先声夺人地吸引了学生的全部注意力，激发了学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。然后一边出示画面，一边出示诗句，一边配乐朗诵。一个个的生字从画面中凸显出来，使学生印象深刻，便于记忆，认读起来会更轻松。这种方法为整篇课文的理解奠定了良好的基础，使学生既学到了知识，又受到了美的熏陶。

　　（二）、图文对照，品读感悟

　　语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读”。给学生充分自我活动的时间和空间，主要体现在读书中。不仅读书的形式多样，如范读、指导学生自己试读，同桌合作互相读、指名读、集体读等，给每个学生充足的.读书时间。更要注重读的面，全班同学都能够从头至尾地读上几遍。在反复读的过程中，学生对课文的内容有了整体的感知，从而感悟了大海的美丽和渔民生活的愉悦。他们会争先恐后地告诉我“我家住在大海边，海边有个月亮湾，湾里有条打渔船，船上有位老爷爷，他的故事说不完。”同时学生在此过程中频繁的与生字见面，对生字有了初步印象，为进一步的识字活动做了良好的铺垫。教师则在学生的读书活动中，始终以表扬鼓励为主，让学生在自主学习、合作探究中感受到学习的乐趣，积累了语言材料。

　　（三）、自主学习，合作探究

　　一节课要认识10个生字，这对于刚刚入学才几个月的孩子来说，识字量是很大的。为了让孩子们学得轻松，我采取多种方式进行识字教学。第一，渗透多种识字方法识字，例如：“打”可以用部件组合法，也可以用讲故事的方法；再如：“住”“完”“湾”用加偏旁或利用形声字构成规律来识记。第二：游戏中识字，我设计了“开火车”“摘苹果”“找朋友”这些趣味性很强的游戏，使学生在活动中认识汉字。第三，探究汉字构成规律的识字方法，在认识了“位”“他”“住”这三个生字后，总结带“ィ”的字都与人有关，再将知识延伸，让学生想想还认识哪些字也带“ィ”，为学生提供了语文实践的机会，并安排作业：继续认识带“ィ”的字。积极鼓励学生在生活中识字，激发了学生主动识字的兴趣，并适机指导写字。

　　在教学中，我还注重将识字过程与语言训练、思维训练结合起来，强调在实际运用中学习巩固汉字。（1）照样子说词语，我设计了仿照“说不完”这个短语，说说与它类似的词语。（2）在猜字游戏中有意设置利用参照物表达位置的“我家住在什么地方”和“哪里有谁（什么）”的存在句练习。使学生在学习生字的同时，还积累了语言素材。

　　（四）、拓展延伸，情感升华

　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切。”在这个环节我让孩子们在课堂上交流“说说大海里还有什么？”“面对美丽、富饶的大海你想说什么？”旨在给学生提供说话的机会，提高学生的口语交际能力，抒发热爱大海的思想感情。这看似简单的话题，既能让学生乐于接受，又把学生导向了一个更广阔的天地，去思考，去探索。让学生逐步养成勤学、好问、多思、善疑的良好习惯，为学生的终身学习打下基础。

　　五、直观简明说板书：

　　好的板书就像一份微型教案，是一种重要的教学辅助手段。此板书力图全面简明地将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

　　板书设计：

　　我家住在大海边

　　海边月亮湾

　　湾里打渔船

　　船上老爷爷

　　我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！

说课稿篇4

　　《妈妈的爱》是北师大版语文教材第四册第二单元的以“妈妈”为主题的一首诗歌，《妈妈的爱》是一首叙事抒情诗。它从儿童的视角，以清新、明快、朴实的语言风格，叙述了妈妈爱“我”的几件小事，讴歌了无私的母爱。

　　新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　根据以上要求，我制定了以下的教学设计：

　　一、读词激趣，唤醒情感

　　开课时，我首先写出孩子们很熟悉的“妈妈”一词，让学生用不同的感情来朗读，例如：“亲切、深情、甜美、热情……”，在调动了学生的情感后，顺势导入，并打开学生的话匣子，学生纷纷把妈妈爱自己的各种事例讲给大家听。让每名同学都充分发表自己的意见，人人都是课堂的主角，学生的学习积极性空前高涨。

　　二、尊重学生自主学习的个性，抓住重点、品词析句、升华情感

　　教授新知识时，先让学生大胆尝试，解决能自己学会的内容，发现不懂的地方，然后教师在就学生的质疑进行讲解、点拨，学生面对的是自己疑难的问题、渴望学到的知识，精力会更集中、思维会更活跃。不但可以培养学生积极探索的精神，同时也提高了教学质量。

　　在进行主体课文讲解时，老师先让学生默读此诗，再说一说你想到了什么。学生们很自然的就联想到了妈妈及妈妈的爱，而不是简单的由老师来说出答案。

　　为了发挥学生的主体作用，让学生根据自己的理解，选择自己最受感动的一节进行朗读，学生朗读起来感情自然而然就流露出来了。并通过此小节的重点学习，总结出几点学习方法，让学生通过此方法来自主学习其他各小节。在此环节的'处理上，缺点是，老师没有很好的进行学情分析，因此有部分同学在用此方法学习时，没有达到预期效果，只是走过场而已。

　　三、结合语文天地，拓展延伸，抒发感情

　　有机渗透“语文天地”的学习。在本课中，我把“语文天地”中的夸夸自己的妈妈和“金钥匙”有机的渗透到本节课中，并不是唯一不变地、呆板地去学习。让“语文天地”也变得活起来。

　　而写话一直是学生掌握知识薄弱的环节，所以在安排为妈妈送上节日的小诗时，降低以诗歌的形式写话的难度，仿照书上诗歌的形式进行仿写，这样学生的仿写也不至于枯燥无味，从而保护了学生的兴趣。从学生们的作品来看，此写话训练效果还是不错的。

说课稿篇5

　　说课的内容是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第41~42页《观察物体》和相关练习。

　　从低年级起，学生就学习了有关观察物体的简单知识，所以本节课的内容对于学生来说并不陌生。学生已经在三年级上册观察了由3个同样大的正方体摆的物体，初步学习了从正面、侧面和上面进行观察，并用图形描述物体各个面的形状。本课是这一学习内容的继续学习，也是观察4个以上同样大正方体摆的物体的基础。根据以上分析以及新课标的要求，我初步拟订本节课的教学目标是：

　　知识目标：能够通过对4个同样大的正方体拼摆成的物体的观察，正确选择或描绘出相应的视图；知道从同一个角度观察不同形状的物体，得到的视图可能相同，也可能不同；能够依据同样的视图要求，拼摆出不同形状的物体。

　　技能目标：在实际的拼摆活动中，进一步学习利用实物或图形进行直观思考，培养初步的空间想象和推理能力。

　　情感目标：在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学情感。

　　教学重点：会辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

　　教学难点：根据指定视图摆出物体。

　　教学准备：小黑板同样大的正方体4个

　　“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”。秉着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，努力构建探索型的课堂教学模式。教学课程是师生互相交流的活动，教师是学生学习活动的组织者、引导者，学生充分发挥主题性作用。三年级的学生从认知的特点来看，学生爱问好动、求知欲强、想象力丰富，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观的事物感知较强，还是形象思维、直观思维为主的.阶段，他们有较强的表现欲。因此，在学习方法上采取让学生自己动手操作，观察研究，进行小组之间的讨论和交流，利用互动工具自主探究等方式，激发学生学习兴趣，让学生积极、主动地学习。

　　以下是我的教学设计：

　　一、复习导入：

　　1、摆一摆,连一连。学生用三个同样大的正方体摆一摆观察后连线。

　　2、今天，我们就用同学们的方法继续观察物体。（板书）

　　[设计意图：首先复习，在学生摆一摆和连一连的过程中对互动工具的使用有了一个初步的感知，为接下来自己的操作奠定了基础。同时，注意调动学生已有的学习经验和生活经验采用独立尝试、讨论等方式,让学生主动探索解决问题的方法。]

　　二、操作中建构“摆一摆”：

　　（小黑板出示例题中的三幅图。）

　　老师这里有三幅图，数一数：每幅图有几个小正方体？你会摆吗？（小组四人合作摆一摆。）（三个同学每人用互动工具摆出其中的一种，一起观察所观察到物体的正面、侧面、上面的形状，由一名同学做好记录。）

　　（1）从正面看，你看到了什么形状？

　　思考：观察了这三个物体的正面，你有什么发现？（从正面看形状相同。）

　　（2）观察一下这三个物体的侧面，你又会看到什么形状？

　　思考：观察了这三个物体的侧面，你有什么发现？（从侧面看，形状也相同。）

　　（3）、从上面看，你又会看到什么形状？

　　从上面看这三个物体，你有什么发现？（从上面看，形状不相同。）

　　思考：我们观察了这三个物体的正面、侧面和上面，你有什么发现？

　　（4）、小结：不同形状的物体，分别从正面、侧面和上面看，看到的形状可能是相同的，也有可能是不同的。

　　[设计意图：在这一环节中为学生构建自主探究性学习与合作交流的平台，在小组合作交流中，充分让学生从不同角度观察物体，使得在学生头脑中形成清晰正确的表象，进而提高学生的抽象概括能力，也有利于发展学生的思维能力和空间观念，教学中的重点和难点也得以突破。这样也体现以人为本和学生可持续、和谐地发展，切合《数学课程标准》的理念、目标、实施的策略之一，有利于学生主体性、探索性、实践能力、团队精神和创新能力的充分发展。]

　　三、巩固应用，“想一想”。

　　1、想想做做1

　　( 出示想想做做1的图）小组四人合作摆。

　　师：观察一下这三个物体的正面、侧面和上面。（语气慢）

　　一起来看看题目的要求：（出示题目的要求：从哪面看，这三个物体，看到的形状完全相同？从哪面看到的形状不同？）

　　学生摆一摆，看一看，并在练习本上画一画。要求：形状相同的画一个图形，形状不相同的画三个图形。

　　学生画好后汇报：说说你是怎么画的？（反馈时还要让学生观察。）

　　师：刚才，同学们非常认真地观察了一组物体，再请大家来观察一组。

　　2、想想做做2

　　（出示想想做做2的两个图。）有兴趣摆一摆吗？同桌两人合作完成。

　　摆好后，仔细观察这两个物体的的正面、侧面和上面。

　　学生完成连线

　　汇报：说说你是怎么连的？

　　通过连线，你发现了什么？

　　3、想想做做3

　　师：刚才，我们根据摆出的一些不同物体，从同一个角度观察画出一些不同的形状。那根据一个画出的形状，你能摆出一些物体吗？

　　（出示要求：用4个同样大小的正方体按下面的要求摆一摆。）

　　指名读，让学生说说用几个正方体？

　　①、按要求摆：（出示要求：（1）、从上面看到的是 □（2）、从上面看到的是□□（3）、从上面看到的是□□□ ）

　　②、学生摆，反馈时让学生自己摆，再观察侧面和正面

　　[设计意图：空间与图形的教学中鼓励学生动手操作、动手实践，在操作中、在实践中发展学生的空间观念，尤其显得重要。学生只有通过实际操作才能真正理解一些抽象的概念，同时，也利于培养学生的实践能力。课堂练习是课堂教学的重要组成部分，学生对知识的真正消化、理解、掌握都必须通过练习来解决。设计有效的练习时，我注意练习设计的梯度和层次，让学生在练习中巩固知识、形成技能、锻炼思维；练习时要求全体参与，并安排足够的时间，练习后及时组织反馈，收集反馈信息，特别是那些学困生，帮助他们发现在练习中存在的错误，让其自主寻找差距，自我矫正错误，使他们与其他学生一样主动发展。]

　　四、总结延伸，“说一说”。

　　刚才，同学们想出这么多方法来拼一拼，摆一摆，真了不起。那么，如果用5个、6个、7个小正方体会摆出什么不同的物体，他们的正面、侧面和上面又分别会是什么样的呢？课后去拼一拼，摆一摆。相信你会发现一个奇妙的世界。

　　今天的课堂上你有什么收获？

　　[设计意图：课堂交流也是教学的重要内容和主要形式,促进学生从维持性学习走向自主创新学习。课堂交流是一种人文性、创造性、互动式、合作化的艺术。“说一说”的设计有利于学生培养自主、自信和学习的主动性，让学生勇于发表个人见解，使学生的个性得到张扬；同时还有利于创造自由、轻松、愉悦的学习环境，促进学生思维的发展。]

说课稿篇6

　　一、教材分析：

　　这是一篇带“*”的阅读课文，主要描写我的家乡的小河以及两岸一年四季不同的景色，从而抒发了作者对家乡的热爱之情。而整篇课文在结构和内容上都是非常清晰的，整篇课文是以总分总结构来叙述了家乡小河以及两岸的美丽景色，而每一小节都是以“景色加人物的活动”为结构将内容讲述具体的。而阅读课文就要以学生的自学为主。基于以上这两点，因而这篇课文就可以在教师“扶”的基础上“放手”让学生自学。

　　二、教学目标：

　　1、知识与技能

　　（1）通过学习课文，让学生知道一年四季家乡的小河的美丽景色，以及人们的愉悦之情。

　　（2）了解本篇课文总分总的结构，进一步掌握围绕总起部分将内容写具体的写作方法。

　　（3）在理解课文的基础上，能有感情地朗读课文，以及能结合生活和日常积累的语句展开想象来说话。

　　重点：

　　（1）、让学生了解一年四季家乡的小河的美丽景色，体会作者对家乡的热爱之情。

　　（2）、能有感情地朗读课文。

　　难点：

　　从课文的第7小节中并结合课文内容来体会作者的思想感情。

　　2、过程与方法：

　　（1）、在教师“扶”的基础上自学课文的4、5、6小节。

　　（2）、在创设的情景中，展开想象将课文内容说具体。

　　（3）、通过有感情地朗读来体会作者的思想感情。

　　3、情感与态度目标：

　　（1）、领略小河一年四季的美丽景色，体会作者对家乡的热爱之情。从而激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

　　（2）积极投入到各种形式的学习活动中去，激发学生学习语文的兴趣。

　　一、语言的训练，说话能力的培养

　　阅读教学是语文教学的一个基本环节，是对学生进行听说读写能力综合训练。阅读训练是理解书面语言的训练，而书面语言的训练又离不开字、词、句与篇，所以阅读教学实际上是以阅读文章为主，把词句段篇听说读写内容为一体的语言综合训练。其中说是写的基础，因而在这篇课文的教学过程中，我设计了两个说话练习：第一个是用“因为…所以”的句式说说“我”爱小河的原因，这个句式在以往的学习过程中曾经出现过，而这里再次的出现既是对以往所学知识的巩固，又是对本篇课文情感目标的梳理，让学生一目了然作者的写作意图。第二个说话练习贯穿在整堂课的教学中，让学生展开想象的翅膀将课文内容说具体，这个说话练习让学生将以往积累的描写景色的句子学以致用，同时又联系了他们的生活实际。这样以借想象说话、仿照句式说话是说话训练的最基本的内容，使学生说话的逻辑性和思维能力都能得到很好的锻炼和发展。能提高学生说话的口语表达能力，而且能帮助学生掌握表达技巧，熟练表达能力。分页标题#e#

　　二、学习方法的迁移

　　“教学生学会学习，培养学生独立自主获取知识的能力”是当今世界流行的口号，教学发展的趋势。教给学生学习的方法，不仅对学生学习各门学科有良好的促进作用，而且有利于培养独立思考、独立创造的品质，使学生终身受益。而我在这篇课文逻辑条理结构清晰的基础上，就让学生根据提供的学习方法以小组为单位自己学习，避免了教师过多的讲解，因为教师的灌输永远替代不了学生自己的思维。学生只有在读书中学会读书，在说话中学会说话。与其教师千辛万苦地费力讲解，不如教会学生读书，夯实思维能力的基础。教师应当相信学生、理解学生、尊重学生，在课堂中最大限度的引导学生，让他们有自由发展的空间，时间。从而调动学生学习激情，自主、创造性的'读书。教师则在关键处指导读书方法，提高自读能力。

　　三、学生想象能力的培养

　　大科学家爱因斯坦说：“想象力的知识更重要”。丰富的想象是创新的翅膀，无论是再造想象还是创造想象，对培养学生的创新思维都是十分有益的，小学语文的每一篇课文都是非常好的想象思维材料，在这篇课文的教学中，最有利于学生展开想象的就是四季的美丽景色和人们的活动，因而我就结合学生的生活实际，结合他们日常积累的有关好词佳句，设计了说话练习，让他们展开想象将课文的内容说具体。这一练习既丰富了学生的想象能力，同时又不偏离学生的生活，又让学生学会了知识的再迁移。同时在教学过程中鼓励学生将他们的所想通过画笔画出来，这样的“增扩想象”和“画图想象”就更好启发了学生的想象，促进了创新能力的培养。

　　四、明确分工的小组合作学习

　　合作学习作为一个新型的学习方式，在形式上有别于传统教学的一个最明显特征，就是它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，它在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。我充分发挥学生的主体意识，在讲读好“春”这一小节后，让学生根据提供的学习方法自己学习，并且要每个学生选择适合自己的内容，在组长的安排和分工下学习，作为教师，我深入到小组当中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。而这样做就可以使学生自主性、合作性得到充分的发挥，让学生主动积极独立地学习，不是放任自流，而是凭借自身的主观努力，学会学习，形成学习，发展个性，从而将语文课堂便成是活跃的思想交流场所，是表达和表现自己的场所。

说课稿篇7

各位老师：

　　下午好，今天我以浙美版小学美术教材第7册第5课《喜气洋洋》这一课和大家共同探讨本课的教学思想及教学策略。

　　一、说教材

　　1、教材分析：

　　首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《喜气洋洋》一课属于“设计应用”领域的剪纸美术课。

　　中国传统节庆源远流长，绚丽多资，留存着人类独特的文化记忆，如春节、元宵节、三月三、端午节、中秋节、重阳节、庙会、婚礼等等。目前，我们祖先数千年创造的包括传统节庆日在内的弥足珍贵的民间文化，正在与我们逐渐式微的同时，圣诞节、情人节、万圣节等“洋节”却大行其道。

　　正是面对这样的现状，本课教材非常注重对中国传统文化的学习与传承。四年级的学生已经初步了解掌握了剪纸的一些基本技法，对于剪纸课他们是比较喜欢的，本课是在二年级《手拉手，好朋友》的二方连续的基础上进行的，本课的重点是剪一个简单的不带装饰的双喜字，让学生感受中国的一些传统喜庆节日、活动的氛围，了解这些双喜的含义，用途及造型色彩的`特点，并进行简单的变化。

　　2、教学目标：

　　教学目标是整个课堂教学的核心，是课堂教学的最终目的，也是课程评价的主要依据。根据《九年义务教育美术教学大纲》我对本节课的教学设立了三点教学目标：

　　（1）、感受中国喜庆节日的气氛，了解传统婚礼庆典中的民间文化，培养学生对祖国传统喜庆文化的热爱之情。

　　（2）、了解双喜的含义，用图及造型色彩的特点

　　（3）、掌握剪双喜字，并进行简单的变化

　　3、教学重难点：

　　明确了教学目标，本课的重难点就显而易见了：

　　重点：学习剪简单的双喜字。

　　难点：拓展简单的双喜，剪出变化丰富的双喜字。

　　4、说教学流程：

　　在本课教学中，我主要从这几个教学环节进行实施的：

　　一、导入

　　1、感受喜庆的氛围，及喜庆的日子里色彩的特点

　　今天，老师想邀请大家一起去参加一场中国式的婚礼，想去吗？（想），那就赶快跟我一起来吧。

　　播放录像（婚宴会场的布置——舞狮——抛绣球——新人入场）

　　“看了刚才的婚礼，你从那些地方感受到了喜庆的气氛？”

　　学生说：

　　种类（舞狮、抛绣球、新人的着装）

　　布置（红双喜、红稠布置的宴会场增添了不少喜庆的气氛）

　　色彩（整个婚宴现场给你什么样的色彩？红。）那你知道，在中国喜庆的日子里为什么都用红色吗？在中国红色是吉祥吉利的象征、给人以很热闹的感觉，这一切都给人感觉“喜气洋洋”）、

　　揭题：喜气洋洋

　　（设计意图：通过欣赏一些代表人们喜气洋洋的场景，同时伴随着《喜洋洋》的背景音乐，让学生感受喜庆的氛围，及喜庆的日子里色彩的特点，其目地是引出课题，为接下来的教学作铺垫。）

说课稿篇8

　　一、设计意图：

　　《纲要》中指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。我这次活动的选材就来源于生活。石头是构成自然生态环境的一种无生命的物质，同时也是幼儿经常接触的事物，比如在几次户外活动时，我看到有几个孩子特别喜欢去捡石头玩，用石头在地面上、墙面上、花坛边等各地方敲一敲，一边玩一边兴奋地叫同伴一起过来听石头敲击所发出的声音。我意识到这是一个很好的生成课程，于是就设计了这个小班的科学活动《奇妙的石头碰碰响》，希望通过游戏引起孩子们对探索不同的物体能发出不同的声音的兴趣，引导他们在“玩中学”在“玩中求发展”，就如《纲要》中所说：“要引导幼儿对身边常见事物和现象的'特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”发现和感觉到周围世界的神奇，体验和领悟到科学就在自己身边，保持永久强烈的好奇心和求知欲。

　　二、说目标：

　　从“新纲要”科学领域目标的表述中可以看出：科学教育的价值取向不再是注意静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。根据纲要精神，结合小班幼儿年龄特点，我制定以下目标：

　　1、感知石头的基本特性，乐意参加玩石头的游戏，体验玩石头的乐趣。

　　2、尝试自由探索，发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音，并愿意大胆表述。

　　三、说重难点：

　　本次活动的重难点为“通过探索，发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音。”在活动中我采用了探索比较法来解决难点，通过两次探索比较让幼儿发现这一特性。

　　四、说准备：

　　1、物质准备：幼儿人手两块石头；若干件硬的物品（木头积木，塑料积木，金属勺子）；若干件软的物品（海绵，毛绒玩具，毛线团）；厚垫子，桌子等。

　　2、经验准备：已学习节奏乐《闪烁的小星星》。

　　五、说过程

　　我通过三个环节“感知特性——探索比较——拓展经验”来达到活动的目标。

　　一、感知特性

　　一开始以“石头展览会”的形式激发幼儿的兴趣，通过观察发现石头不同的颜色、形状、质感，对石头的基本特性有一定的了解，为后面的环节做好铺垫。

　　二、探索比较

　　这个环节是活动的重难点所在。通过两次探索比较，让幼儿发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音，并愿意大胆表述。第一次以集体共鉴的方式，初步感知软硬物体与石头碰撞产生的不同现象；第二次通过自主探索，幼儿运用已有经验的判断进行初步猜测，经过探索验证进一步感知这一现象。

　　三、拓展经验

　　这是活动的延伸环节，进一步增强幼儿对探索石头的兴趣。

说课稿篇9

　　一、说教材

　　1.说内容：《地毯下的尘土》是语文版七年级下册第三单元的一篇童话。这篇童话通过动作、心理等描写方法塑造了一个勤劳能干、诚实善良的小姑娘形象，并且通过童话故事的讲述告诉我们一个诚实、善良、勤劳的人是一定会有回报的，从而让学生受到思想的熏陶和感染。

　　2.说联系：这篇童话为本单元的第二篇，是紧承上一课《骆驼寻宝记》的又一篇充满神奇浪漫的想像，富有生活情趣的童话作品，对儿童很有教育意义。

　　《课程标准》里提到“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

　　3.教材处理：这篇课文比较长，按教参要求一课时完成，如不事先预习，教学显得过于仓促，因此在课前我让学生做了充分预习，要求学生课下借助工具书和相关辅助用书进行预习，内容包括：作家作品、掌握生字生词、熟读课文、理清情节等。

　　学生在课前认真、充分地预习本文学习内容，不仅可以极大地提高课堂学习效率，也是让学生变“要我学”为“我要学”的自主学习的具体措施。

　　4.说教学目标根据教材的内容和学生的实际我确立了如下教学目标：

　　⑴、学生通过整体感知课文内容，能够找出文中对米妮的动作描写和心理描写的句子进而学会分析米妮形象

　　⑵、知道米妮的故事告诉我们一个什么道理

　　⑶、通过观看视频能运用动作描写写一段话

　　教学重点：学会分析米妮的形象及这篇童话的意义

　　教学难点：课文标题与内容的关系及小姑娘米妮两次观望窗外的风景说明了什么

　　二、说教法

　　《课程标准》指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。”课堂教学要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性。因此，本着启发式原则，通过问答法来激发学生的学习兴趣。对课文基本内容的理解，可采用问答法；对人物形象的归纳可采用讨论法。《地毯下的尘土》是一篇充满神奇浪漫的想像、富有生活情趣的童话作品。本文的故事情节不复杂，内容也比较简单，人物形象分析也并不难。且《语文课程标准》里提到：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

　　三、说学法

　　无论采用什么样的教学方法，学习任务最终还是要落到学生身上，因为“学生是语文学习的主人”。《课程标准》的理念是“倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此要重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受。这篇课文的内容比较简单，学生在学习这篇课文时要反复朗读和默读，理清作品的思路，领会文章的内涵，并对其表现手法有意识地加以学习和运用。因此在课堂教学中引导学生采用朗读默读法、圈点勾画法、讨论法等学习方法。《课程标准》里提到“倡导自主、合作、探究的学习方式。学生通过自主学习能够独立获得一些知识，探究学习与合作学习将使他们能够在较短的时间内获得更多的知识，并能够解决自己无法解决的问题，这可以培养学生的自学能力，组织能力，培养学生的团结协作精神。”

　　四、说教学过程

　　本文的内容富有教育意义，课文通过米妮出去找工作的故事，刻画了一个诚实、善良、勤劳、懂礼貌、乐于助人的小姑娘的形象，本文的动作描写，心理描写非常独到细致，要在教学中通过朗读来认真品味、弄清楚这些描写的好处，并在作文中学会运用这些写法。因此在具体教学过程中，我采取的是“预习检测——激趣导入——整体感知——讨论交流——拓展延伸——达标检测”的教学思路，安排一课时来完成教学。

　　（一）第一步——预习检测

　　在课前我让学生对这篇课文的字词进行了预习，所以在学习新课前要检测一下学生对字词的掌握情况。（设计意图：《课程标准》中要求初中生累计认识常用汉字3500个左右，其中3000个左右会写。其中生字词，初一就占了很大一部分，因此学好字词是初一教学任务的重点）

　　具体做法：在这一部分我采取了对学生分层次考察的做法，也就是每组中1号2号的学生能用教师出示的几个词语造句；3号4号的`同学能说出书下注解中词语的含义；5号6号同学会写出书中涉及的词语

　　第二步——激趣导入

　　多媒体出示以下十个词语：

　　同情自律责任友谊工作勇气坚韧诚实信仰忠诚

　　1、以上这十个词语中，你个人认为最重要的是哪一个，为什么？

　　初一的学生对这几个词语并不陌生，而且对这几个词语会有自己的理解能够说出自己喜欢的理由

　　2、介绍《美德书》。其实，这十个词语被认为是人类本性中永久不变的最基本的十大美德。

　　有一本书专门讲述了这十大美德，这本书就叫《美德书》，该书里面收集了许多我们大家都很熟悉的故事，如安徒生童话《卖火柴的小女孩》、《拇指姑娘》，书厚近800页，目前该书已经重印了40多次，世界十几种主要语言都已经有了译本，并被改编成了电视片。

　　3、书写标题及作者地毯下的尘土莫德.林赛美国

　　通过创设这一环节激发同学们学习课文的欲望并营造宽松的课堂氛围。

　　4、出示本文的教学目标、重点和难点。

　　⑴整体感知课文内容，能够找出文中对米妮的动作描写和心理描写的句子进而学会分析米妮形象

　　⑵知道米妮的故事告诉我们一个什么道理

　　⑶通过观看视频能运用动作描写写一段话

　　教学重点：学会分析米妮的形象及这篇通话的意义

　　教学难点：课文标题与内容的关系及小姑娘米妮两次观望窗外的风景说明了什么

　　第三步——整体感知。

　　用简洁的语言概括课文的内容。《课程标准》指出：“在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力”。可以说，从整体上把握全文，几乎是所有的课文学习的一个非常重要的环节，也是深入理解课文内容的一个重要前提。主要教学步骤如下：给学生5分钟时间精读课文，可以按照教师给出的温馨提示来说，最后增加难度，用一句话概括出文章的主要内容。（设计意图：能概括出故事的主要内容，是初一学生的基本能力，要在不同的课文中反复强化，用梯度式练习可以逐步提高学生能力。）

　　第四步——探究讨论。

　　在这一环节，我设计了六个小题

　　1、你认为米妮是个怎样的孩子，你是从哪些段落或句子看出来的？（温馨提示：请同学们快速浏览课文，划出相关的段落或句子，回答问题时要注意条理。用上这样的句式：“她是个＿＿＿＿的孩子，文中第＿＿段这样写道：＿＿＿＿＿”）

　　设计意图：《课程标准》指出“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验。”

　　2、课文中描写米妮勤劳能干的句子很多，找出句子并加以体会，并指出哪些写是正面描写？哪些是侧面描写？此时教师引导学生回忆人物描写的方法有哪些？学生会说出动作描写和心理描写等描写方法进而引导启发什么是正面描写?什么是侧面描写?教师引导学生回忆七年级上学期我们学过的古文《陌上桑》中为表现采桑女罗敷的美貌，作者先运用了排比、夸张等修辞手法对罗敷进行正面描写：“青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠；缃绮为下裙，紫绮为上襦。”接下来作者运用了传神的侧面描写，使得罗敷的美貌得以充分的表现：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。”这样的侧面描写，巧妙地烘托了罗敷的美貌。通过这样的引发联想学生更加深了对正面描写和侧面描写的理解。

　　3、文中两次写到小姑娘米妮观望窗外的风景，意在说明什么？

　　4、课文的标题为“地毯下的尘土”，它与课文内容有什么关系？试为课文另拟一个标题，并说说你更喜欢哪一个？

　　3题和4题是本课的难点，学生理解起来可能有难度，在以小组为单位进行讨论的时候，当学生理解不太好的时候我会适时介入，启发引导学生对这两道题的理解。

　　5、本文告诉我们一个什么道理？想一想我们除了本文说的美德外，还有哪些美德我们要具备？

　　设计意图：让学生正式的总结

　　6、讲一讲你所知道的古代诚信的小故事。

　　设计意图《课程标准》要求学生能利用图书馆网络搜集自己需要的资料和信息。此环节锻炼学生搜集信息资料的能力）

　　第五步——拓展延伸。

　　在这一环节我是这样设计的，因为本课重点学习了动作描写刻画人物，为了学以致用，我让学生观看一段科比投篮的视频，让他们运用动作描写写一段投篮的过程，学生只要认真观看，写一小段话应该不是特别难。写完后学生朗读点评。

　　最后教师小结：本课我们通过分析小主人公的形象，学到了运用多种描写方法刻画人物，尤其是本文的心理描写和行动描写，都值得我们仔细品味，希望同学们把这种写法运用到以后的日常写作中去。

　　第六步——达标测评

　　为了检验同学们的学习效果，我利用本节课的最后五分钟进行达标测评，在这个环节对于习题的设计我也考虑到了不同层次的学生，因此在习题的设计上也体现了层次化。具体做法是：给学生三分钟时间独立做题，之后教师抽号检查。

　　本节课我本着以“学生为主体，教师为主导”的理念，把学习的主动权充分让给了学生，把课堂的舞台还给了学生，在宽松和谐的氛围中让他们演绎课堂的精彩。

说课稿篇10

　　一、说教学内容

　　《分数的再认识》是北师大版小学数学五年级上册第三单元第一节内容。

　　二、说教材

　　（一）、教材分析

　　义务教育课程标准实验教科书（北师大版）这套教材，分数这部分知识是分两次进行教学的。第一次是三年级的分数的初步认识，第二次是五年级的系统学习分数知识。在三年级下册教材中，学生已经结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，认识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，已经会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。《分数的再认识》这一节内容，在此基础上引导学生进一步认识和理解分数，学习分数的再认识。教材通过创设“拿铅笔”的问题情境、说一说、画一画、和“你知道吗”来呈现教学内容。让教师在设计教学活动时有了可利用的丰富资源，从而安排合理有趣的课堂教学。

　　（二）、教学目标分析

　　根据以上分析及《课标》要求，我拟订这节课的教学目标为：

　　1、知识与技能

　　（1）在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，能正确用分数描述图形或简单的生活现象。

　　（2）结合具体的情境，进一步体会“整数”与“部分”的关系。

　　2、过程与方法

　　（1）在解决问题的活动中,学会与他人合作。

　　（2）能表达解决问题的过程，并解释所得结果。

　　3、情感态度与价值观

　　体会数学与生活的密切联系。

　　教学重点：

　　体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。