说课稿

时间：2025-06-22 07:29:10 说课稿我要投稿

说课稿模板9篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的说课稿10篇，希望对大家有所帮助。

说课稿模板9篇

说课稿篇1

　　尊敬的各位评委、专家、同行。我来自炎帝故里，说课的课题是《神奇的远古传说》。我将从以下六个方面展开我的说课。

　　一、教材分析

　　本课为岳麓版七年级上册第一单元第3课，前承《原始的农耕生活》，后启《夏传子家天下》，是原始社会向奴隶社会的衔接。本课内容较少，仅《炎帝、黄帝和蚩尤》及《尧舜的禅让》两目；知识较为简单，没有难懂的概念。符合七年级的学生的身心特点和由易入难的认知规律。

　　二、导学目标

　　根据新课标三维目标的要求，结合教材内容，考虑到七年级学生的认知水平，我制定如下导学目标：

　　1、了解炎帝、黄帝、蚩尤和尧舜的传说。

　　2、理解华夏族的形成和禅让的实质。

　　3、通过将关于黄帝的传说与上一课介绍的出土文物相印证，理解传说与史实的区别，培养学生的分析能力、比较能力。

　　4、构建合作探究和交流平台，提高学生的自学能力，独立思考能力和交往能力。

　　5、通过学习炎帝、黄帝、蚩尤的贡献，使学生感受到祖国文化的源远流长，从而激发爱国热情和民族自豪感。

　　三、导学重点、难点

　　我把人文初祖黄帝对中华文明的贡献作为导学重点。

　　而由于七年级学生认知水平较低，对抽象事物难以理解，所以我把 “传说与史实的区别”、“禅让的实质”作为导学难点。

　　四、导法学法

　　1、教师是导学活动的组织者、引导者，所以我采用启法式提问法进行导学，并创设情境，寓教于乐。

　　2、学生是学习的主体，为了激发学生的学习积极性、主动性，增强学习的趣味性，我让学生采用讨论、探究、情境体验等方法学习。

　　五、导学过程

　　我的导学过程设计为引入新课、导学炎帝、黄帝和蚩尤、导学尧舜的禅让、课堂总结、练习五个步骤。

　　我是这样导入新课的:“有位从台灣来大陆祭祖的台胞，写了这幅对联：人文初祖定中华血脉，炎黄子孙盼和平统一。这里的人文初祖和炎黄子孙是谁，哪个能告诉我？

　　布置学生自读第一目后，问：4000多年前的黄河中下游，有哪三个著名部落？学生回答后，把学生分为炎帝、黄帝、和九黎三个部落。各部落成员之间相互探讨本部落的情况，然后各部落民主推选一位导游，导游用第一人称向其它部落介绍自己部落的首领、地理位置等情况。在对黄帝介绍时，再提出两个问题，黄帝为什么被称为人文初祖，他和他部属的发明有什么作用？通过学生的思考、讨论，强化了人文初祖黄帝对中华文明的巨大贡献，使重点得以突出。

　　在学生叙述部落迁移方向的同时，教师用动画展示，问：他们靠的这么近了，会有什么后果？这样，导入他们之间的战争。学生讲述涿鹿之战后。说：战争是血腥的，但客观上战争还有什么正面影响？学生回答了战争能使分散走向统一后，再通过动画的演示，学生对理解华夏族的形成就轻松搞定了。

　　然后指导学生自读课后的史海拾贝——中华民族的由来。然后出示这个辨析题：

　　辨析：中华民族就是华夏族，华夏族就是汉族，所以台灣人、西臟人、新僵人不是中华民族的一部分。

　　学生通过运用刚才所学知识，对这个问题进行辨析，既加强了对知识的巩固，又加深了对祖国统一、民族团结的`理解。

　　教师再用这样的话导入下一目《尧舜的禅让》“黄帝以后，长江中下游和平了很久，又出现了几位著名的部落联盟首领，你想知道他们的故事吗？布置学生自读，然后由学生讲有关尧舜的传说。再设疑：舜和禹是通过什么制度当上首领的，这种制度的实质是什么？学生通过讨论，明白了这种制度是禅让，其实质是民主。老师再引导学生回忆刚才民主推选发言人的情形，使学生加深对禅让的实质——民主的理解。从而使难点得以突破。

　　而通过“为什么尧舜的禅让受到后人的赞扬？”这个问题的探讨，使学生体会到民主的优点，增强了民主的意识。

　　对于本课总结，我通过“这节课，你会了什么，还想知道什么？”这个问题，把它放手交给学生。让学生自己总结，然后展示、提问。归还了他们学习的主体地位，并及时地反馈了他们的学习效果。

　　关于练习，我把它为分识记、理解运用、社会实践三个层次。识记层次的练习是将本课知识点制作成填空题，只要求学生口头回答。重点是放在理解运用层次的这个练习上。

　　把黄帝的发明与第2课介绍的出土文物相互印证，你觉得哪些是可信的史实，哪些只是传说？

　　学生通过这个印证练习，认识到有文物证明的传说是真实可信的史实，而没有文物证明的就只能是传说。这样，使传说与史实的区别这一难点得以化解。社会实践活动，我安排学生搜集关于“炎帝故里在会同”的证据。因为这就是我们家乡的事，贴近生活实际。

　　六、本课设计特点：

　　1、通过创设情境，将学生带入4000多年前原始部落的具体场景中，使全体学生兴趣盎然的参与到学习中来。

　　2、本课的导语和关于中华民族的辨析练习，紧扣祖国统一和民族团结的时政热点，解决现实问题，体现学以致用的原则。

　　3、整堂课，都是学生自己在看、在思考、在讨论、在总结，教师只起到了组织引导的作用。体现了学生是学习主体的新课改理念。

　　七、对于教学中的思考

　　教材是导学活动的主要依据，但教师不能禁锢于教材，可根据实际情况，巧做安排。如本课中，关于人文初祖黄帝的内容是安排在华夏族之后的，但为了知识的条理性，我把它放到前面与炎帝、蚩尤一起学习。

　　我的说课完毕，敬请指正，谢谢！

说课稿篇2

　　一、教材分析

　　这篇短文选自《新序》一书，讲述了战国时代楚国孙叔敖小时候的故事。

　　全文共5句话，分2部分，第1句话为第1部分，讲述了孙叔敖在外游玩时把一条有两个头的怪蛇杀死了。第2－5句话为第2部分，讲述了孙叔敖回家后哭了，母亲问他为什么，他把事情告诉了母亲。第2部分主要写了孙叔敖和母亲之间的对话，从他的话中，我们看到了一个善良，能为他人着想，孝顺父母的好孩子。

　　二、学情分析

　　在以往的学习过程中，学生也学会了一些基本阅读古文的基本方法，例如，在预习时借助工具书读通古文，借助注释初步了解古文的意思。在课堂上，教师则需要对学生读古文时的正确停顿再作示范朗读，以此培养学生的古文语感。对于古文中一些重点字的理解，尤其是虚词的理解，则需要教师在课堂上进行点拨，以此加深印象。

　　激发学生学习古文的兴趣，初步培养学生学习古文的方法是教学的出发点，所以对学生学习古文不要太过苛求，只要学生能根据自己的理解流畅地讲述这个故事即可。

　　三、教学目标

　　根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：

　　目标一：能借助工具书读通古文，在理解的基础上正确熟读全文，做到停顿正确。

　　读通古文、读正确古文是理解古文的基础。因此目标一的设定就是让学生能借助工具书读通古文，在教学时教师则重点指导学生注意古文朗读时的停顿。

　　目标二：能借助注释读懂古文的意思。联系课文中的具体内容了解古文中“之、其”在不同语境指代不同内容或对象。

　　本文是一篇自主阅读课文，内容比较浅显，课文中对重点字词的注释也相当清晰，因此引导学生借助注释读懂古文并不是一件难事。教师在组织交流时帮助学生了解古文中的一些指代词需要根据不同的语境来理解意思。

　　目标三：通过阅读，感受孙叔敖是一个善良、能为他人着想的孩子。

　　在读懂的基础上，理解孙叔敖的为人，加深学生学习这篇古文的印象。

　　目标四：能向家人或伙伴讲述这个故事。

　　此目标的设定旨在锻炼学生的语言表达能力，同时也是巩固古文的学习。

　　四、教学设计

　　研究了教材，制定了教学目标后，我对教学进行了如下设计：

　　（一）借助工具书读通古文，示范朗读指导正确停顿

　　在预习课文时，便要求学生能借助工具书扫除不认识的字词，读正确古文中每一个字音。在教学时，通过指名朗读检验预习情况，及时纠正个别字的读音。

　　随后的教学重点则放在指导学生在朗读古文时正确停顿上。教师采用示范朗读的方式，并让学生根据出示的停顿标记自己试着朗读，在多次组织学生朗读中，提高学生朗读古文的能力，培养正确的`语感。

　　（二）借助注释理解古文，解决教学难点

　　本文是一篇自主阅读课文，内容比较浅显，重在培养学生自己借助注释读懂文章的能力。在教学中给学生充足的时间，让他们静下心来，对照注释逐句理解。然后在小组交流中加深印象。在组织交流环节中，教师注重指导学生关注一些虚词的理解，教给一些学习古文的方法。通过学生自学、小组交流、教师引导三管齐下，解决教学难点，培养学生学习的能力。

　　（三）感受人物品格，提高语言表达能力

　　读懂古文意思是体会文章主题的前提。在反复朗读、理解古文之后，让学生说说对文中主人公孙叔敖这个人有什么了解，从而感受到孙叔敖是一个善良，能为他人着想的孩子。这一环节的学习对学生来说并不是难点。教师可在这一环节的学习基础上，让学生用自己的语言复述这则故事，已达到巩固古文的学习，锻炼学生的语言表达能力。

说课稿篇3

　　一、教学资源分析

　　1、教材分析

　　《声音是怎样发生的》是教科版科学课四年级（上）《声音》单元第二课时内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动发生的，培养同学的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节《听听声音》来研究、探索“声音是怎样发生的？”，为后面《声音是怎样传达的》、《控制物体发出声音》等课时的探究活动作好充沛的知识准备。与旧教材相比，本课能够很好地以探究为核心，为同学提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，让同学充沛经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养同学的科学素养，迎合了新课改的基本理念。为了能够顺利完成整个探究活动，我根据教学大纲的要求，把它分为4个局部：1、创设情景、制造声音2、收集事实、提出假设3、设计实验、验证假设。4、欣赏乐曲、考虑延伸。每个环节层层推进，有扶到放。主要通过让同学运用多种方法和常见资料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极考虑，建立起“声音是由物体振动发生的”的初步感性认识。最后从正反取证，验证假设。满足了社会和同学双方面的要求，培养了同学多方面的能力，特别是让同学经历了整个探索求知的过程。

　　2、同学分析

　　在进行本课学习前，作为四年级的同学对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受，有些同学还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识，尤其是一些学声乐或乐器的同学，他们对声音的了解更加专业。但是熟悉的现象并不一定引起同学的关注，同学并不会花很多的时间去探究声音更多的奥妙，这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟悉”两个字上做文章，上课前可以由老师收集声音的录音资料，以便在引课时让同学做“听声音，猜物体”的游戏。符合同学的年龄特点，让同学感觉到自身生活在充溢声音的环境中，激发同学想知道声音更多知识的兴趣。

　　3、教学方式的分析

　　“声音是怎样发生的”属于探索性实验，从教学进程来分析，对于四年级的同学的认知水平来说，这种实验并不适合大步子教学，四年级的同学从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，而对探索性实验在三年级下册局部单元同学才有所涉和，但教学期望与实际效果有一定距离，为此，本课宜采用层层推进的方式设计教学。在整个教学过程中，同学是科学学习的主体，他们对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，应该是他们主动参与和能动的过程。而我们教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对同学在科学学习活动中的表示应给予充沛的理解和尊重，并以自身的教学行为对同学发生积极的影响。

　　二、设计理念

　　基于以上三方面的考虑，我对本堂课的设计理念是在同学已有的知识和经验的基础上，通过让同学展开一系列实验活动，探究声音发生的缘由，知道整个的探究过程。“声音是由物体振动发生的”是经过笼统和概括出来的话，同学并不这么认为，有人认为是敲打、碰撞、拍打……等原因发生了声音，这是他们已有的.经验，他们关注的是动作的自身，而不是发声物体的变化，所以很难进行科学的概括和笼统。为此设计了几个循序渐进的过程：主要分为实验探究、观察讨论、教学评价三个局部。

　　三、具体的教学目标：

　　(一)、科学知识：

　　认识声音是由物体振动发生的。

　　(二)、科学探究：

　　1．通过探究声音发生缘由的整个过程，知道探究的步骤、所涉和的主要活动，理解科学探究的基本特征。

　　2．能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自身的解释或结论。

　　(三)、情感态度与价值观：

　　1．坚持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥妙的欲望。

　　2．知道科学已经能解释世界上的许多奥妙，但还有许多领域等待我们去探索。

　　教学重点：

　　通过认识声音是由物体振动发生的过程，培养同学的观察实验能力和分析概括能力、创新能力。

　　教学难点：设计实验，验证假设。

　　三、教学程序设计

　　(一)、创设情景，提出问题。

　　好的开头是胜利的一半，恰当的导入能激发同学的兴趣，为新课教学发明最佳的学习氛围，我从小同学喜欢“做游戏，猜谜语”的心理特点入手，激发同学的学习兴趣。所以教师在上课之前准备好一些物体发声的录音资料，收集一些有关声音的资料。上课伊时，做“听声音，猜物体”的游戏，引起同学对声音的关注，通过让同学说说听到的声音，进一步“唤醒”同学对声音的直接认识。让同学初步感觉到我们生活在充溢声音的环境中，激发同学想知道声音更多奥妙的兴趣。此时，老师进一步引导：“其实，无论在什么时候，什么地方，我们总能听到各种声音，大自然的风声、雨声、雷声，乡间的蛙叫蝉鸣，城里车水马龙的声音。所以声音对于我们来说，是一种再也熟悉不过的东西，它看不见，摸不着。现在你们身边有许多物体，你能不能自身来制造声音呢？在制造声音的过程中，你想提出什么问题呢？”。这些物体事先准备好，起到一个导向作用。同学肯定会提出许多问题：比方，声音是怎样来的？声音是怎样传到我们耳朵里来的？我们怎样才干控制声音等问题。——揭示了课题《声音是怎样发生的》。

　　(二)、分组操作，解决问题。

　　1、引导同学用各种方法使物体发声。

　　首先组织同学观看桌子上许多能够发声的物体，主要起到一个导向作用，同时适当的给同学自由发挥的空间。接着对同学提出几个问题，让同学带着问题进行有目的的实验。

　　（1）、这些物体你不动它，它会发出声音吗？你能使它们发声吗？

　　（2）、你能用不同方法使某一物体发声吗？

　　每个同学明确要考虑的内容并在独立考虑的基础上参与小组活动。但是让同学发出声音太简单了！同学会不以为然地乱敲乱打，所以这里教师应该提出：“老师不是看哪个同学制造的声音响，而是谁想到的方法多。”这样既可以管理课堂，又可以培养同学的发散性思维。活动后教师做适当的总结：物体静止时都不能发声，对它们进行敲、打、吹、拨就能发出声音。那么，声音到底是怎样发生的呢？步步深入。

　　2、活动：观察发声的物体并做记录，提出假设。

　　(1)、在教师引导下观察鼓、尺子、橡皮筋发声与不发声现象的活动。

　　(2)、同学自主活动：观察其他物体在发声前后的变化，作好观察记录。

　　(3)、归纳得出这些发声物体的一起点。

　　在活动中教师巡视，关注每一组的研究情况，并适当插入到个别组的研究中。记录各组的研究情况，并适当引导同学进行评价。研究物体为什么会发声并不是一件简单的事情！很难说清楚，这个活动有扶到放，让同学学会观察、学会记录、学会考虑。通过相同现象的观察分析，自然而然想到发声物体与振动有关。但是为了科学的严谨性，我们需要用实验的方法进一步验证我们的想法，所以就很自然地提出了“声音是由物体的振动发生的。”的假设。

　　3、活动：再次利用实验从正反两方面收集事实，验证假设。

　　(1)使三角铁、音*、声带等物体发出声音，引导他们通过看、听、摸，甚至用一些间接的方法验证物体发声时确实是在振动。

　　(2)而后让同学充沛利用有结构的资料自行设计实验验证。

　　(3)使原来发声的物体停止振动，从反面验证假设。

　　这是一个加深理解的活动，这里围绕“发声的物体一定是振动了吗？”从正反两个方面验证，让同学进一步体会声音是由物体振动发生的，而且通过实验的方法把这个过程观察得更仔细，当然同学理解起来就更通彻。让同学感受积极参与合作能得到他人的尊重，能学到更多的知识。

　　(三)、考虑延伸

　　让同学欣赏一首吉他或者口琴等其他乐器弹奏的乐曲，再次体会一下动听的声音。并引导同学乐曲动听是由于声音有高低，让同学考虑声音为什么有高低？把课内的研究引向课外使同学的探究活动继续下去，逐步形成自觉的探究习惯。

说课稿篇4

　　一、说教材教材分析：

　　本单元的教学内容主要是学习斑斓多彩的人类文化的民俗文化。民俗风情源远流长，民俗文化是斑斓多彩的人类文化的重要组成部分，随着现代社会人们价值观念的转变，对传统文化的态度越来越淡，于是，让学生通过课本了解传统文化，传承传统文化显得尤为重要。本课是七年级语文上册第三单元第三篇课文。通过对《本命年的回想》的学习，使学生进一步了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力，拓宽学生的学习空间，让学生在生活中学语文，用语文，能多留心，多观察，多思索，多积累，学会从生活中寻找丰富的写作材料，从而热爱家乡，热爱生活，热爱父母，形成积极的人生态度，提高文化品味和审美情趣。作者通过回忆幼时过年的点点滴滴，向我们展示了一幅极富浓郁地方特色的风景画。表现了作者热爱家乡，热爱生活的.人生态度。

　　学生学情分析：

　　学生刚学过沈从文的散文《端午日》以及中秋咏月诗词三首，对中国的传统节日有了一些了解，也已经感受到传统节日中所蕴含的文化内涵和价值，为本节课的学习打下了基础。本班学生回民占90%，没有过年的亲身体验，只是通过周围汉民生活、电视、网络等媒体来了解过年，所以，让学生对本课本命年的回想提起兴趣比较难。因此，在讲课时要在这方面下功夫。

　　教学目标：

　　1、掌握一些字词的正确读音及书写;

　　2、了解过年习俗中所蕴涵的乡土风情，感受乡土文化的独特魅力，感受乡土文化，激发学生热爱生活，热爱家乡的情感。

　　3、欣赏作品展现的民风民俗图及生动传神的语言。

　　教学重点：

　　1、概括文中所写过年习俗，体会其中的文化内涵。2、品位生动传神的语言。

　　教学难点：

　　1、概括文中所写过年习俗，体会其中的文化内涵

　　2、能说出蕴含的文化内涵和对过年的独特感受

　　二、说教法学法

　　引导学生自主学习，培养学生创新思维的能力。加强阅读指导，主要由学生通过阅读来了解文意。

　　教学思路设计：学生学习自主阅读为主;教师辅以提问引导、讲解评价，串联全课教学。

　　说教法

　　1、复述法：学生通过对文章内容的复述来提高自己的概括能力以及语言表达能力。

　　2、朗读法：熟读百遍，其义自现;。反复朗读课文可以加深对文章的理解。

　　说学法

　　1、勾画圈点法：让学生动笔勾画、积极读书。

　　2、发现法：学生自主探究，获得知识。

　　本课所用的教法学法是依据《语文教学大纲》要求学生动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。贯彻课程标准提出的学生是学习的主体，;要充分激发学生的主动意识，倡导自主、探究的学习方式。

　　三、说教学过程

　　(一)营造氛围导入新课

　　1、教师问：中国的传统节日都有哪些?(学生根据经历和经验说自己的答案)那么这些传统节日中那个是过的最隆重的呢?我们班以回民同学为主，许多同学肯定会对老师说，我们是回民，不过春节，对这些节日也不感兴趣，这种想法是不对的，因为你既是回民，更是中华民族的一份子，只要是属于中国的东西，我们都应该去了解它，认识它。通过你的周围或者在电视上，人们在过春节时有哪些庆祝方式呢?

　　学生自主回答。

　　2、总结学生的回答，引入本课教学。春节，对中国的老百姓来说，是一件相当重要的事情，每到春节，人们会用各种方式去庆祝，表达人们对节日的喜爱。本课《本命年的回想》就描绘了一副乡村过春节的民俗画。

　　(二)、走进作家教师简介作者，并明确补充作者及其创作风格

　　(三)、整体感知下面大家自己朗读课文，回答这样三个个问题

　　(1)本命年和春节有什么样的关系?(2)处理生字词(3)文章是怎样引出春节这一话题的?(4)文章主要部分描述了人们过春节的热闹气氛，主要描写了几件事?你能不能用自己的话总结出来?

　　1、解题：本命年，我国习惯用十二生肖记人的出生年，每十二年轮回一次。(统计班内本命年的人数)，这篇文章是作者六十岁时，正逢自己的本明年，回想过去过年的热闹气氛，有感而发。

　　2、字词检查浓郁、簸箕、筛子、门槛、秫秸、阖家、鬼祟(崇高)、玉米糁儿疙瘩、鬏、磕头(嗑瓜子、瞌睡)

　　3、本文先写二十四节气，引出春节，这样更衬托了春节的色彩缤纷。

　　4、旧时过年的风俗：

　　①炒年货

　　②吃腊八粥

　　③买糖果

　　④挑绒花

　　⑤杀牲畜

　　⑥备糕点

　　⑦送灶王爷

　　⑧换门神

　　⑨守岁

　　⑩拜新年

说课稿篇5

　　今天，我说课的内容是：形成土壤的影响因素。下面开始我的说课。

　　一、课标与教材

　　《土壤的主要形成因素》选自人教版（20xx版）地理1第五章第二节《土壤》这一节中的第二个框题。土壤是有机物与无机物的综合体，也是联系有机界和无机界的关键环节。通过土壤与自然环境其他要素相互关系的介绍，引导学生较为综合地认识自然环境。教材首先整体说明影响土壤形成的主要因素，其次分段详细介绍每种因素如何进行影响，并配有相应图片，最后介绍人类活动也是影响因素之一。本节内容综合性较强，也较为抽象，需要通过图片的方式引导学生思考，初步形成自然环境整体性的观念。

　　课程标准中对本节课的要求是：“通过野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素。”这条课标要求学生需要通过观察找到符合要求的土壤剖面或土壤标本，简单分析阐述各成土因素对土壤形成的作用，且重在说明影响结果。根据本条标准，以及对教材的分析，我制定了如下教学目标：

　　1、能结合相关图片、视屏等资料，说出土壤形成的主要因素并解释常见的土壤现象。

　　2、通过小组根据资料讨论土壤形成的自然因素，提高资料分析、团结协作，交流互助的能力。

　　3、明确人类活动与土壤之间相互影响的关系以及人类在生产生活中对土壤这种资源合理利用的方式，逐步树立学生可持续发展和人地协调的观念。

　　根据课标的分析以及教学目标的确立，本节课的教学重难点是土壤形成的主要因素。

　　二、学情与教法

　　对于土壤，学生既熟悉又陌生，熟悉是因为学生对其都有感性认识，也能够意识到与植物生长或农业生产有着密切关系，而对于土壤在整个地理环境中所起的作用以及土壤的肥力特性及其形成则比较陌生，尤其是土壤具体的形成过程，学生们之前也并未接触过相关知识。因此，我会采用直观式教学的方式，通过展示大量土壤形成多成的图片、视频等，帮助学生理解土壤形成的过程，进而分析影响土壤形成的主要因素。除此之外，学生对较为抽象的部分自然因素还不能完全进行自主分析，故可以采用小组讨论的方式来解决这一难点。

　　总的.来说，本节课与实际联系较为紧密，因此有条件的学校，在教学中可以为学生提供一些土壤标本，或者条件允许，也可以带学生到郊外实地观察土壤剖面，增强学生理论与实际相结合，运用理论知识解释实际现象的能力。

　　三、教学过程

　　环节一：导入新课

　　我将采用设疑导入的方式。上课伊始提问学生们每逢月底，我们总会看到一个新词出现，它就是“吃土”。大家知道这个词是怎么来的吗？那大家又知道土是怎么来的吗？设置疑问，激发学生的求知欲，提高学生学习兴趣，进而导入今天的新课。

　　环节二：新课讲授

　　1、知识回顾

　　新课教学之前我会先引导学生回顾上节课分别学了哪些土壤，然后与学生共同总结根据不同的土壤划分依据可以划分为不同的土壤。

　　【设计意图】通过回顾旧知的方式，帮助学生简单温习之前所学知识内容，并结合不同土壤引出本节课的主要知识内容，体现知识的联系性。

　　2、土壤形成的自然因素

　　首先，我会出示《土壤成土过程示意图》，引导学生仔细观看并思考：为什么土壤各不相同？土壤发生的物质基础是什么？

　　然后，组织学生观察图片并得出：成土母质是指岩石的风化产物，是土壤发育的物质基础，它导致土壤各不相同。当岩石破碎后就会成为成土母质，经过植物在成土母质中扎根，促进了土壤的进一步发育，并增加了土壤的有机含量，之后通过降水不断渗透到土壤深处，促使土壤进一步发育。因此成土母质决定了土壤矿物质的成分和养分，影响土壤质地。

　　之后继续展示《生物对土壤形成的作用（生物循环）示意图》，询问学生：在土壤形成过程中经过还有什么因素影响了土壤的形成？它又是怎么影响的？并得出生物是影响土壤发育的最基本也是最活跃的因素，能够为土壤提供有机质，形成腐殖质，促进富集营养元素，进而影响土壤性质。

　　最后会让学生们以地理小组的方式，参照以上学习方法，结合给出不同气候下土壤类型图、山顶到山底的土链分布示意图以及土壤发育时间序列示意图等资料，自学还有哪些因素影响土壤的形成？他们分别是如何影响的？在学生讨论过程中教师引导并选出小组代表进行结论分享，最后综合各方面想法，得出结论：气候的分布规律在很大程度上影响和控制了土壤的分布规律，其影响体现在两个方面，一是直接参与母质的风化，水热状况直接影响矿物质的分解与合成及物质积累和淋湿；二是控制植物生长和微生物活动，影响有机质的积累和分解，决定养料物质循环的速度。地貌对土壤发育的影响是多方面的，地貌可以影响坡度、坡向进而影响水热组合。在自然状态下一般100年到1000年会形成20厘米厚可供耕作的土壤。

　　【注意事项】在小组讨论的过程中要注意让每一个学生畅所欲言，避免一个学生的个人思考代替其他人的思考。通过多幅图片呈现知识的方式，引导学生思考，提升学生的地理实践力，多角度分析其成因，养成学生综合思维能力。

　　3、土壤形成的人为因素

　　教师提出疑惑：除自然因素外，人类活动是否也会对土壤产生影响？激发学生自主思考。通过师生探究最终得出人类活动对土壤的影响也极为深刻。土壤受人类长期耕作、培育，会形成利于农业生产的土壤。

　　【设计意图】通过问题设置，激发学生主动思考、探索发现的精神并培养学生们的综合思维，多角度分析问题。

　　环节三：巩固提高

　　在新课教学完之后，我会充分利用课堂资源，让同学们结合本科所学解决课后活动题“解释常见的土壤现象”。学生们通过运用新知可得出三种土壤现象的主导因素分别是：成土母质、气候、地貌。其中紫色土是由紫色砂页岩作为成土母质，逐步发育而来，紫色土是在频繁的风化作用和侵蚀作用下形成的；北方由于气候淡热、干燥，一年较多时间不利于土壤中微生物活动，因而土壤有机质矿质化分解受到阻碍，有机质保留土壤中；而南方恰恰相反，气候湿热，一年中大多时间有利于土壤中微生物活动，因而土壤有机质大量被矿质化分解，保留于土壤中的有机质较少；洪积物和冲积物上发育的土壤具有明显的质地分层特征，越往边缘颗粒物越细；发育在残积物和坡积物上的土壤，含石块较多。

　　【设计意图】运用本课所学解决实际问题，既能在课堂上检测同学们对知识的掌握情况，同时也能够让同学们意识到地理就在身边，要能够用所学知识解决实际问题，且根据不同地区土壤不同，形成区域认知。

　　环节四：小结作业

　　小结：师生共同总结本节课内容。

　　作业：以地理兴趣小组为单位，在当地采集土壤样本并查阅相关资料，分析土壤的形成过程。

　　【设计意图】通过师生共同总结，回顾知识点，达到对知识的再次巩固；利用查找相关资料的方式，培养学生们的学习兴趣，并从生活着手养成学生们用地理思维考虑问题的习惯，并运用本节课知识进行实践，提升地理实践力。

　　四、板书设计

说课稿篇6

　　一、说教材：

　　春天是万物生长的季节，各种各样五颜六色的花儿争前恐后的开放着，到处都充满生机勃勃的景象。结合《纲要》艺术领域中指出：应指导孩子利用身边的废旧材料制作玩具、手工艺品来美化和创造自己的环境。因此我们想通过活动启发幼儿运用身边熟悉的材料-纸杯来制作一些美丽的作品，帮助他们在感受春天的同时，激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿动手、动脑，并尝试运用剪画的方法把春天里花儿的形态表现出来。

　　二、说教学目标

　　我设计的创意制作《纸杯花》一课，教学目标是让学生掌握用纸杯做花的技能，并用彩笔进行装饰，熟悉涂色的.技巧。激发幼儿创造性思维，培养幼儿设计制作的能力，提高环保意识。

　　三、说教学难点

　　根据本活动目标，我将本次活动的重点定为：尝试通过剪、画等技能来制作纸杯花。只有幼儿掌握这技能才能制作出纸杯花。这节课的教学难点是如何发明创造新的不同类型不同图案的纸杯花。利用PPT课间的图片欣赏和范画讲解，幼儿可以发散思维，进行新的创造。

　　四、说教学过程

　　首先用从网上搜的纸杯花的图片来导入，吸引幼儿的注意力，激发幼儿动手制作的欲望。然后让学生通过观察范画，探索了解纸杯花的制作步骤，接下来小探索式动手创作，在制作过程中发现问题解决问题，最后让幼儿知道还可以对作品进行加工，添加背景，使之成为一幅美丽的画。

　　五、说学法

　　本次活动设计幼儿的学法主要有“讨论法”，在观察之后和操作之前，提供给幼儿一个相对自由的空间，鼓励幼儿大胆讨论，有利于发展幼儿的想象力和自主解决问题的能力。“探索式操作法”也是美术活动中常用的学法，幼儿通过动手操作，才能掌握技能技巧和从中体验情感教育。

　　通过本堂手工课，既可以使幼儿提高动手能力，又加深了环保意识，探索式教学使幼儿成为课堂的主人，这就是我本次课程的设计意图，请各位老师指正。

说课稿篇7

　　各位评委：上午好

　　我说课的题目是：螺纹的种类和应用

　　我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程和教学反思6个方面进行说课。

　　一、说教材

　　《螺旋传动的应用形式》是人力资源和社会保障部教材办公室主编，中国劳动社会保障出版社第五版《机械基础》中第二章螺旋传动第一节的内容。

　　《机械基础》主要讲解机械机器的原理，本章对于螺旋传动的学习，能使学生认识和分析相关的螺旋传动机构，而学生在车工和数车等技能课上会学习车制螺纹，所以可以为学生在车工等技能课上的学习提供专业基础知识平台，同时螺旋传动的学习也为后续齿轮和蜗杆传动的学习奠下基础。

　　考虑到螺纹的种类和应用是本章的基础内容，为后续知识的学习奠下基础，我将其安排为2课时。

　　二、说学情分析

　　我所教的是机电专业二年级的学生，女生较少所占比例为2.9%，34名学生中只有一名女生，男生居多所占比例为97.1%，男生居多，则他们的动手能力较强，对机器很感兴趣，由于车床等机器上应用了螺旋传动，可以理论联系实际，能够引发学生的学习动力，但是学生

　　掌握知识的能力参差不齐，而且男生不喜欢识记纯理论的知识，对于螺纹的识记知识学生掌握起来有难度。

　　三、说教学目标

　　基于学情分析，我从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度出发，将本课的教学目标确定为：

　　1.掌握螺纹的分类

　　2.理解螺纹的应用

　　3.培养学生观察、分析及综合归纳知识的能力

　　4.通过联系生产实际，使学生明确学习《机械基础》的意义，并进行专业教育，树立为生产服务的宗旨

　　教学的重点为：螺纹的形成及其螺纹的分类

　　难点为：螺纹的应用场合及分析生活实践中螺纹的应用

　　四、说教学设计

　　为达成以上目标，我将使用以下教法学法：提问学生问题，让学生讨论思考，引发学生的学习兴趣和学习的激情，教师讲解的过程中引入实例演示，让学生直观的感受螺纹，通过演示学生观察思考，总结归纳从中学到的知识。教师在教学过程中，要根据学生不同的情况灵活采用不同的教学方法，要做到因材施教。教师在教学中发挥引而不发、适时点拨的作用，指导学生动脑、动口、动手层层深入。在动态的教学过程中凸现出教师为主导，学生为主体，让学生“主动”参与到课堂教学中来。

　　五、说资源整合

　　为了使我的教学能够正常有序的进行，资源准备是必不可少的。为此，我准备的资源除了必要的教材，学生习题练习册以外，还添加了一些辅助资源，如自制了教学课件，通过网络查询螺传动的动画演示。

　　六、说教学实施

　　下面，向各位简要地介绍我的教学实施情况。具体时间分配及教学流程安排如下：

　　在课前准备阶段，我要求学生反复阅读课文，为进入课堂学习做好准备。课堂中首先检查一下学生的预习情况，这样有助于教师课堂教学的展开。接着导入新课引发学生的学习兴趣，接着展开对螺纹的种类和应用的学习，学习完之后要进行课堂检测，最后要布置作业。

　　具体的操作步骤如下：

　　环节一：预习检测

　　学生回检测练习题，这样可以提高学生的学习效率,培养学生课前预习的.良好习惯

　　环节二：导入新课

　　教师以提问的方式导入新课：想一想我们的身边有没有螺纹，试举例说明？学生互相讨论思考，之后让学生举例说明，有位同学直接以自己用的笔为例，当拧开笔套时，它就是螺纹链接的，还有学生在课前预习准备的时候，在车间里发现了螺纹工件带到了课堂上展示，学生很热烈的举出了很多的例子，这样的导入联系生活实际，引起了学生的热烈讨论，营造了良好的学习氛围。

　　环节三：螺纹的种类和应用

　　1.螺纹的种类

　　教师通过不断的展示螺纹的种类的图片，这样可以提高学生的课堂注意力，通过图片观察，让学生独立思考回答螺纹的分类，培养学生的观察能力和语言组织能力。让学生总结螺纹的种类总共有几种，让学生总结归纳，可以让学生把书本的知识转化为自己的知识。教师根据学生的总结情况，再次系统的归纳种类的分类并用多媒体展示归纳的分类表格，表格的展示，可以帮助学生强化加深所学知识。

　　2、螺纹的应用

　　连接螺纹的应用要分析举例讲解生活中螺纹应用的实例，通过教师理论联系实际，举例分析讲解示范，实现知识的传递，使每个学生都能掌握螺纹的应用，使学生体验和感受机构应用的魅力，增强专业兴趣。

　　传动螺纹的讲解时展示台虎钳和螺旋千斤顶的动画，这两个机构是我们生活中常见的实例，台虎钳学生在车工上经常使用，动画展示直观易懂，引发学生的学习兴趣。

　　最后让学生回顾本课时所学内容，教师做补充归纳知识点。锻炼学生的总结归纳的能力，巩固本课时所学内容

　　环节四：课堂检测

　　以不同的练习题形式，让学生回答，充分调动起学生动脑思考，巩固所学知识。

　　最后要求学生完成课堂自我评价表，让学生客观的评价一下自己

　　的课堂学习效果，同时教师可以通过这种方式了解学生的学习情况，以便改进教学方法。

　　环节五：布置作业

　　机械基础习题册第9页

　　好的板书设计能极大的提高课堂教学质量，以下是本课的板书，概括性、条理性相结合，红笔突出重点，体现教学意图。

　　七、教学反思

　　成功之处：能以教师为主导，学生为主体的教学课堂氛围，切实让学生融入到了课堂教学中。

　　创新之处：能够把生活中的应用实例搬到课堂中

　　不足之处：时间分配上还需合理些

　　改进方法：应该给些时间让学生自由讨论

　　体会：在教学实践中，我真切的感受到，真正的备课是在平时知识的累积，经验的提升，观念的不断更新，视野的不断开阔，能力的不断提升！

　　我的说课到此结束，欢迎各位专家批评指正。

说课稿篇8

各位评委、各位老师：

　　大家好！我的说课内容是一篇高中文言课文――荀子的《劝学》。下面我将就教材、目标、教法、学法、教学过程五个方面加以分析。不当之处，敬请指正。

　　一、说教材

　　《劝学》是高中语文教材第一册文言文单元一篇阅读课文，本文文质优美，在写法上非常独特，比兴写法、比喻论证的方法，都是值得学习的，作者较系统的论述了学习的重要意义和学习应持的态度，其中不少观点对今人仍有教育意义，是对学生进行文言知识的传授和思想情感教育，劝勉学生勤奋学习的好材料。本单元的教学重点是积累常见的文言实词，通假字等，可结合本课课后练习完成这一单元要求。

　　二、说重点难点目标的确定

　　高中语文教材大纲要求：继续熟悉常见的文言实词的一般用法，了解常见的文言句式，借助工具书阅读浅易的文言文，而本文又是一篇文言文阅读课文，故既要担负起积累文言文基础知识的任务，又要把在精读课中学到知识延伸，能力迁移，形成基本技能的双重任务。基于此，将本文的基础目标确定为：

　　基础目标：

　　1、积累掌握文言实词“绝、强、假、望、闻”意义和用法。

　　2、了解通假字的定义，积累10个通假字。

　　3、学习本文比兴的写法，以及比喻论证的方法。

　　能力目标：

　　培养学生借助注释和工具书理解词句含义，独立理解文章内容的能力，养成初步的研究分析能力。

　　情感目标：

　　1、了解荀子对学习意义和学习态度的论述。

　　2、激发学生学习兴趣，调动学生学习语文的积极性，从名言名句中得到智慧的启迪。

　　教学重点：

　　1、积累掌握文言实词“绝、强、假、望、闻”意义和用法。

　　2、学习本文比兴的写法，以及比喻论证的方法。

　　教学设想：

　　拟定两课时：第一课时。教学要点：释题，简介作者，初读课文，感知教材，理清文章思路，提出疑难问题。第二课时。简析课文，总结文言知识，积累五个实词，熟读成诵，能准确默写蕴含深厚的名句。进行阅读训练，写作训练。

　　三、说教法

　　教师要本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的.原则，慎重地选择行之有效的教学方法。根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，重视学生思维方法的训练尤其要重视创造性思维的培养，因此我准备用两课时，采用启发式教学，贯穿研究性学习的教学新思维。以学生自读为主，贯以串讲的教学方法，在学生自读过程中，提出有价值的问题，用原文语句作答，译出较难的文言句子，改变教师串将到底的做法，在质疑启发时，力求达到引而愤，愤则启、导则悱、悱则发的效果，始终要让学生跳起来摘果子。

　　四、说学法指导

　　新教学大纲明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。”据此，我确定了以下学法及能力培养：

　　1、圈点、勾画、批注的方法。

　　2、参照注解，动口动脑，自问自答，培养学生自己获取知识的能力。

　　3、指导学生进行正确的诵读。读的要求：句读准确，字正腔圆，流畅，熟读成诵。

　　五、说教学程序

　　没有创新，就没有语文教学，一个优秀的教学过程，是师生情感交流的过程，使学生在获取知识中的情感愉悦的过程，是学生求知欲望被不断激发的过程。因此，我设计如下教学过程：

　　1、布置课前作业，课外收集古今中外名人谈读书的名言警句，每人不少于三条。

　　2、交流古今中外名人谈读书的名言名句，并以此导入课题，激发兴趣，也可以积累素材。

　　3、学生读。

　　一读掌握句读，结合课前预习。

　　二读疏通文意，初步感知教材。

　　三读提出疑难问题，重点实词、虚词点拨讲析。

　　四读研究性学习。

　　五读迁移提升。

　　这当中要注意以“三为”为主：教师为主导，学生为主体，训练为主线。强调三个对话，学生与文本，教师与学生，学生与学生。使课堂真正成为学堂，成为培养创新意识和创新精神的摇篮。

　　4、反馈练习。（投影出示相关阅读训练材料）

　　5、归纳总结：这节课以阅读为基础，以研究性学习为主线，以五步阅读法为实践模式，是一节实施新课程理念的古文课。

　　6、板书设计。（投影）

说课稿篇9

　　一、教材分析

　　省编语文新教材的整体结构是总分总。初一册是总，所谓“总”就是把语文学习中几个共同的带有关键性的问题，集中起来组成几个单元，让学生一进初中就认识到这些问题同学好语文的关系，引起注意，形成观念，为以后的语文学习打下基础。其中之一就是要懂得语文与生活的关系，学会观察生活，用语言文字去反映生活中的人和事以及景和物。该册第五单元“观察、反映生活——景和物”的教学，就是体现这一关键性问题的重要单元。它是在上一单元“观察、反映生活——人和事”的学习基础上，让学生进一步学习观察、反映周围景和物的方法，并培养这方面的习惯，提高这方面的能力。《百草园》是该单元的首篇课文，编这篇课文目的是为了让学生明确观察对于描写景物的重要性，初步学会观察、描写景物的方法。

　　教材重点：

　　1、观察和描写景物时抓住景物的特点，注意一定的顺序。

　　2、描写的语言形象、准确。

　　教学目标：

　　1、知识教学：掌握14个字，了解观察对于描写景物的意义。

　　2、能力训练：初步学会观察景物、描写景物的方法。

　　3、思想情感教育：感受课文表现的儿童情趣。

　　二、学情学法：

　　初一学生由于受年龄的限制，写景往往比较概括，不够具体，条理不够清楚，重要的原因就是观察不够仔细，没有掌握观察的方法。国际著名的心理学家皮阿杰研究表明，初一学生观察力已有一定的发展，但比较肤浅，缺少精确性、概括性。培养初一学生的观察力，必须经常不断地向他们明确地提出观察目的和具体方法。针对初一学生的实际，因此本课的教学要让学生学会观察、描写景物的一般方法。

　　另外，在本文的作者教学中让学生掌握识记文学常识的方法——名、时、地、评、作。

　　三、教学方法：

　　根据教材内容、教学目标以及初一学生的心理特点及本人的特长，采用“读读、议议、讲讲、练练”八字结构模式。读是学生感知教材；议是分析、理解、掌握教材；练是巩固、应用新知识，形成技能；讲是教师启发、指导学生读、议、练，讲清规律。读是基础，议是关键，练是应用，讲串始终。

　　这种课堂教学结构，以学生为主体，以教师为主导，把教师的主导作用和学生的主动性有机地结合在一起。这是依据心理学情感、意识倾向性的发展知识在教学中的重大作用。

　　四、教学程序设计及特点：

　　本文的教学时数为两课时。

　　第一课时的教学要点：

　　1、新课导入：教师指出学生在写景及观察中存在的问题，使学生明确学习本文的目的是学会描写、观察景物的方法。这样既突出了本文的学习重点，又让学生明确学习本文的目的，使学生在学习时有个思维定向，可提高课堂学习效率。

　　2、介绍作家：本文是学生在初中阶段第一次学习鲁迅的作品，所以很有必要介绍作者。在板书课题后，可结合注释①②，让学生指出掌握文学常识要记住几个要点。指名回答后教师总结学习文学常识的方法，要记住五个方面：名（作者原名、字、笔名等）、时（作者生卒年代或时代）、地（作者籍贯）、评（人们对他的评价）、作（作者的代表作）。这是本文教学中让学生掌握的第一个学习方法——掌握文学常识的方法。

　　3、检查预习：出示小黑板，让学生给要掌握的生字注音，掌握14个字，落实本文的字词教学目标。

　　4、读：学生听课文的配乐朗读，让学生找出本文的中心句，从而把握全文的中心和主要内容，为下面的“议、讲、练”打好基础。

　　5、议、讲：通过分析第二段对百草园的景物描写解决教学重点问题。教师可针对教学重点，设计一些问题，让学生讨论、分析，教师启发、点拨，落实本文的能力训练目标。

　　教师可出示小黑板，设计如下问题：

　　①课文描写了百草园的哪些景物？是用什么句式把这些景物串联起来的？

　　②这些所描写的景物各有什么特点？作者选用了哪些词语？是从什么角度进行观察、描述的？

　　③这14种景物作者是按照怎样的顺序观察和描写的？哪些详写？哪些略写？

　　④作者在景物描写时运用了哪些修辞方法？

　　⑤为了表现儿童情趣，为了写出百草园的乐趣，作者在写景中写了几件趣事？

　　在分析讨论中让学生感受课文表现的儿童情趣，落实本文的情感教育目标，使语文教学和思想教育有机地结合在一起，在提高语文能力的同时，又起到思想教育的'效果，体现了语文课的本质和特点。

　　在讨论分析后，教师小结观察、描写景物的方法，让学生掌握本文的第二个学习方法——观察、描写景物的方法。

　　最后齐读第3自然段，感受课文的思想感情。